高等教育產出與產業結構研究

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[摘要]圍繞高等教育產出和產業結構的相關性展開研究，將產出分解為高校畢業生數、科技論文數、科技著作數3項細化指標，產業結構分為第一、第二、第三產業3項細化指標。采集相關指標的統計數據，利用SPSS軟件分析各指標間的相關度系數，并進行全國范圍和江蘇省兩個層級的比較分析。得出結論：江蘇省產業結構各細化指標對高校畢業生規模和科技著作數的依賴性均低于全國，江蘇省第二和第三產業對科技論文數依賴性高于全國，第一產業則低于全國。為優化產業結構需要提前謀劃高等教育分層的結構性調整、加快提升支持第三產業相關專業的配置比例。

[關鍵詞]高校教育產出；產業結構；高等教育資源配置

一、引言

高等教育產出受投入配置的影響，又直接作用于經濟發展。相關研究揭示，經濟發展與高等教育的投入和產出均具有強相關性[1]，張旭路等人利用跨越14年的省際年度數據，對教育人力資本結構與產業結構關系問題進行研究，得出教育人力資本層次結構上存量低和結構異質性強的特征，從而影響基于教育人力資本視角的產業結構優化升級[2]。李榮、孟正倓研究經濟新常態下，區域經濟的發展對人才培養工作需求的具體體現和影響因素[3]。經濟發展也在于結構的優化，需要結合時間和地區因素，通過對比整體與部分的差異，分析高等教育產出與產業結構各細化指標的相關性特征，探尋影響高等教育投入優化配置的因素，為投入的優化配置提供依據，以高效的產出實現助力經濟發展效益最大化。

二、相關指標和數據

高等教育產出分為人才培養與科研成果兩項，其中人才培養以畢業生人數指代，科研成果以科技論文數與科技著作數指代；產業結構按傳統分為第一、第二、第三產業總值3項。另加上年份，共7項指標。我們查找相關年鑒采集統計數據，采用數理統計方法和工具進行相關性分析。數據來源為《中國統計年鑒》《中國科技統計年鑒》《中國高技術產業統計年鑒》《中國教育統計年鑒》《江蘇統計年鑒》。全國范圍的時間區間為2005-2018年，江蘇省為2010-2017年。畢業生數的單位為“萬人”，科技論文數的單位為“篇”，科技著作數的單位為“種”，產業總值單位為“億元”。

三、全國高等教育投入與產業結構相關性分析

(一)年份分析年份與其他各指標的皮爾遜相關系數反映年增長情況，2005-2018年，分別是：.963、.982、.905、.988、.990、.971，按大小順序排列為二產總值、一產總值、科技論文數、三產總值、畢業生數、科技著作數。高等教育產出方面，科技論文增長最大，畢業生數次之，科技著作再次之；產業結構方面，制造業為主的二產增長程度最大，一產次之，服務業與商業為主的三產再次之。

(二)高校畢業生數分析畢業生數與產業結構的各指標的皮爾遜相關系數分別是：.934、.938、.881。表現為二產最強，一產相差甚微，三產最弱。畢業生數與科技論文數、科技著作數的皮爾遜相關系數為.981和.864，有相當的差距，科技論文依賴顯著。

(三)科技論文數分析科技論文數與產業結構各指標的皮爾遜相關系數分別是：.968、.979、.963。表現為二產最強，一產與三產相差不多，且都與二產有一定差距。

(四)科技著作數分析科技著作數與產業結構各指標的皮爾遜相關系數分別是：.858、.866、.903。表現為三產最強，二產與一產相差不多，且與三產有一定差距。

四、江蘇省高等教育產出與產業結構相關性分析

與全國范圍的分析結果不同，江蘇省并非各項指標間表現為高度正相關，科技著作數與其他指標，特別是產業結構三個指標呈現弱相關或不相關。

(一)年份分析年份與其他各指標的皮爾遜相關系數反映年增長情況，2010-2017年分別是：.948、.990、.669、.982、.994、.964，按大小順序排列為科技論文數、二產總值、一產總值、三產總值、畢業生數、科技著作數。高等教育產出方面，科技論文增長最大，畢業生數次之，科技著作相關性不顯著，即變化不明顯；產業結構方面，與全國總體情況一致，各相關系數與全國相比，差距不大。

(二)高校畢業生數分析畢業生數與產業結構各指標的皮爾遜相關系數分別是：.888、.908、.800。與全國總體情況一致，但各相關系數均低于全國。畢業生數與科技論文數、科技著作數的皮爾遜相關系數為.298和-.056，呈現弱相關和負相關，江蘇省的畢業生數變化對科技論文數、科技著作數的變化影響較低、不影響，甚至反作用。

(三)科技論文數分析科技論文數與產業結構各指標的皮爾遜相關系數分別是：.929、.996、.993。表現為二產最強，三產與之相近，一產最弱，且與第二、三產業有一定差距。

(四)科技著作數分析科技著作數與產業結構各指標的皮爾遜相關系數分別是：.584、.585、.652。表明江蘇省科技著作數與一產、二產、三產均不存在顯著相關性，科技著作數變化對產業結構各指標的影響程度較低。

五、江蘇省與全國相關指標的比較分析

將高校畢業生數、科技論文數、科技著作數三方面分別對江蘇省與全國的產業結構細化指標相關系數進行比較分析。首先，“高校畢業生為主體的勞動力供給市場與結構型人才需求的匹配程度對產業升級的順利進行起到相互作用[4]”，高校畢業生就業即成為勞動力，相比高等教育產出的另外兩個指標，此指標最為直接。然而，明顯可見的是，與產業結構三個細化指標的相關性，江蘇省的數據均低于全國水平，且第三產業的差距尤其明顯。體現了對于江蘇省而言，高等教育帶來的人力資源固然不可或缺，但也引入更多元推進經濟發展的因素，體現為江蘇省對高校畢業生人數的依賴程度低于全國水平，且服務業與商業為主的第三產業更甚。其次，科技實力是生產力系統中發揮效能，促進社會、經濟、科技全面發展的總和能力。包含科技論文和專利在內的科技產出是科技實力的一部分[5]，科技論文往往是最新和最前沿的科技成果，在推動創新方面起到關鍵性作用。科技論文對第二和第三產業的影響，江蘇省高于全國水平，第三產業高出最多，體現為江蘇省第二和第三產對生產力系統中科技實力的依賴程度高于全國水平；第一產業則相反，江蘇省低于全國水平。第三，科技著作是指通過對某個科學問題深入研究，形成成熟且有體系的知識后完成的科研成果。對比科技著作與產業結構三個細化指標的相關度，江蘇省與全國整體情況有較大不同。全國整體的科技著作對產業結構細化指標的相關性程度雖大多低于科技論文和高校畢業生數(僅與三產的相關性程度是高于高校畢業生數)，但依然體現為顯著依賴；對于江蘇省，結合具體數據，科技著作與產業結構三個細化指標均未呈現顯著相關。

六、結論與展望

有觀點認為，產學研相結合的提出，是經濟和社會發展對高等教育提出的要求，也是高等教育培養具有創造精神和實踐能力高級專門人才的要求[6]。當下的高等教育是“學、研”并重。本文范圍的高等教育所細分的3個指標代表不同方向和內涵的高等教育產出，科技論文是“研”的體現，科技著作作為成熟知識體系是“教與學”的體現，而畢業生則是“學與研”的綜合，通過學習掌握專業知識或通過學術訓練具備研發能力。結合上文比較分析結果，有以下兩點啟示。其一，高校畢業生是指經過高等教育，具備有一定實踐能力的專門人才，或具備創造精神和創新能力。簡單劃分可以將前者定位于本專科畢業生，后者為研究生畢業生。筆者研究分析了本專科學生數、研究生數與高新技術產業相關度的差異，得出江蘇省高新技術產業對本專科生的依賴低于研究生的結論[7]。產業結構各細化指標對不同類型高校畢業生的依賴也是不同的。一般認為，勞動密集型相關產業對應本專科畢業生，知識密集型相關產業則對應研究生畢業生。從江蘇與全國對比的差異可以看出產業結構對高校畢業生數依賴程度的不同，一方面如上文提及，江蘇經濟發展所依托因素多元，還在于以江蘇目前的產業結構，對具備研發能力的研究生的依賴程度高于本科生。因此，任何地區都需要根據自身產業結構發展，有針對性地調整高等教育在本專科和研究生教育投入的配置比例，有兩點需要說明：第一，并非一定是研究生教育投入比例高就是最佳；第二，高等教育調整產生的效應有滯后，約5年[7]，為適應產業結構優化，各地區高等教育需要提前謀劃和展開高等教育分層的結構性調整。其二，產業結構細化指標與高等教育產出科研成果的相關性有著較大的差異，科技著作與畢業生類似，江蘇省的相關指標均低于全國。科技論文指標與不同產業的相關性，江蘇與全國有不同。可以理解為，江蘇省第二和第三產業的發展，在很大程度上依托江蘇省高等教育在科技論文方面所體現前沿科技成果帶來的創新力。盡管專業和產業不是一一對應的關系，但在專業設置上，往往需要根據科研論文的成果轉化情況，適時進行專業調整，停辦一些無益于產業優化升級相關專業，新增一些與產業發展密切相關的專業，如與大數據相結合，傳統交通和土木工程發展智能交通、智能制造等，高等教育資源的配置向這些方面傾斜，推動可促進經濟快速增長的新興行業發展。將高校畢業生數、科技論文和著作作為高等教育產出，與產業結構細化指標進行相關性分析，但還存在一些不足，主要表現數據還是比較粗放，如高校畢業生數，可以從本專科、研究生細分，科技成果除了論文和著作，還有與轉化關系密切的專利。進一步細化開展更多維度和變量的分析是下一步研究的方向，也有助于為高等教育優化配置的科學決策提供更具有可操作性的建議。

[參考文獻]

[1]孔莉霞.高等教育發展、技術創新與產業轉型升級[D].長沙：湘潭大學,2018.

[2]張旭路,金英君,王義源.我國教育人力資本結構對產業結構優化升級的研究[J].科學決策,2020(2):24-41.

[3]李榮,孟正倓.論經濟新常態下區域經濟發展對高等教育發展的需求[J].大眾投資指南,2020(2):14+16.

[4]宋亞萍,程高鵬,董慧芳,李思琪,吳運達.基于產業結構升級背景下大學畢業生就業研究[J].財富生活,2019(12):151-152.

[5]張靜,白永青.我國南部沿海地區科技實力評價與分析[J].科技管理研究,2006(1):69-72.

[6]別敦榮等.大學推行學研產“一體化”的思考[J].高等教育研究,2002(1):53-59+63.

[7]程幼石,李剛.江蘇省高新技術產業與高等教育相關性分析及其啟示[J].中國鄉鎮企業會計,2018(1):207-209.

作者：程幼石 陳穎 單位：金陵科技學院