談高職院校人文素養培養教學改革

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了談高職院校人文素養培養教學改革范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：人文素養培養在高職人才培養中具有重要意義，構建科學、完備的職業素養培養體系，全面提高技術技能人才培養質量，已成為高職院校著力解決的問題。高職院校要重視對學生職業素養的培養，轉變教與學觀念，改革實踐教學和考核評價辦法，打造互聯網“模擬課堂”和實體“體驗式教室”，建設校園文化，助力人文素養培養。

關鍵詞：高職院校;人文素養;教學改革

一、高職院校人文素養培養的重要性

高職院校加強職業素養教育特別是人文素養教育，有利于高職學生通過文化知識的學習、文化環境的熏陶、文化活動的鍛煉、文化生活的觀察思考，開闊文化視野、激發愛國情感、增強創新意識，助力他們更好更快成才。因此，發揮人文學科的獨特育人優勢，培養高素質人才隊伍，是增強國家競爭力、實現學生職業生涯可持續發展的必然要求。

二、高職院校學生人文素養培養的主要問題

(一)對學生職業素養培養的重視不夠很多高職院校對學生職業素養培養的重視程度不夠，雖然能夠把職業素養課程納入人才培養方案中，但因學制較短，加之生產實訓和頂崗實習等實踐環節所占時間長，導致職業素養課程學分少、課時少，而且多采用的大班課堂授課也難以保證教學效果。此外，與大多數專業課程實訓基地設施先進、配備齊全相比，人文素養類課程無法具備相關基礎設施條件，也從一定程度上制約了對學生職業素養的培養。

(二)學生認識不足，缺乏職業規劃社會和企業對技術技能人才的理論和實踐認同度較高，以及工匠精神的提出等，使學生對專業崗位知識和技能更加重視，投入了大量的時間和精力學習相關課程，但對職業素養課程的開設意義認識不足，大部分學生認為今后畢業工作，只要專業技術過硬，其他的能力并不重要。他們思想活躍、個性張揚、接受新鮮事物能力強，但敏感脆弱、思想不成熟，欠缺自我管理能力，以及團隊合作精神和創新實踐能力，缺乏職業可持續發展的長遠認識和規劃。

(三)教學模式單一，考核評價方式單一人文素養類課程一般由兩部分組成:一是文化素質類課程，如中國傳統文化概論，重在培養和提高學生的文化素養和精神品質;二是實踐寫作能力課程，如應用文寫作，重在提高學生適應崗位需要的讀寫能力。在人文素養課程改革中，理論上要求教學采用多種教學模式，讓學生在做中學、學中做，構建理論與實踐相結合、課內與課外相結合的課程教學模式，但在具體教學過程中受各種因素的影響仍以教師課堂講授為主，這使教師很難及時了解學生的學習效果。課程多以開卷或閉卷成績+出勤率+作業成績為主進行考核，方式單一，不能有效檢測學生學習效果，而且學生參加的各種文化活動由于缺乏相應的管理考核機制，無法成為課程實踐考核的評價依據。

三、人文素養培養教學改革的思考

(一)重視對學生職業素養的培養高職院校應充分認識培養高素質應用型人才是時代的要求，將職業素養教育教學擺到重要的位置上來，在課程設置、師資隊伍培養、教育教學管理等方面給予更多的關注，引導人才培養各項工作更加科學有效。

(二)轉變教與學觀念通過學習培訓、參觀考察、企業調研等方式，不斷更新人文素養課程教師的教學觀念，深入研究課程教學內容、方法及學生的特點，提高教師教學能力特別是信息化教學水平，推動學生人文素養和職業技能的全面提高。同時，也要讓專業課教師認識到，應在專業教學實踐中注重培養學生良好的人文素養。加強對學生職業生涯規劃的指導，讓學生真正認識到除應具備未來崗位所需的專業知識和技能外，還要重視綜合素質和能力的提高，兩者缺一不可，不可偏廢。

(三)改革實踐教學和考核評價辦法高職院校要進行課堂教學模式和教學方法改革，加快互聯網建設，運用闊知學堂、藍墨云班課、智慧課堂等互聯網教學新模式，加強課堂教學實時互動，并通過任務驅動、網絡學習、合作探究、討論辯論、鑒賞展示、情景感悟、時事案例、文體活動、專題講座等方法，讓學生在線上線下、課堂內外掌握知識、開闊視野、啟迪智慧、增長才干，提高他們溝通交流、團隊協作、創新發展能力。鼓勵人文素養課程教師根據課程內容及特點，由注重理論教學向注重實踐教學轉變，如開展文學創作、新聞采編、詩詞朗誦、書法繪畫、剪紙雕刻、服飾茶藝、社會工作等實踐教學。鼓勵教師除具備本專業知識能力外，學習掌握與課程相關的職業技能，提高教師自身的教學實踐能力。改革課程考核評價體系，依托互聯網教育資源，加強教師與學生的線上線下學習交流，讓學生參與課程評課、“我最喜愛的老師”評選等教學評價活動，并將其納入課程考核評價體系中，使評價體系多元化、動態化。

(四)打造互聯網“模擬課堂”和實體“體驗式教室”利用互聯網讓學生了解中華文明發展史，在旅游模擬“景觀”前為游客講解等。建設實體教學體驗室，如模擬公司、茶藝體驗室、剪紙雕刻操作臺、書法繪畫室、服裝服飾展臺、武術訓練館等，這能極大調動學生主動學習的積極性，在虛擬網絡空間和實景體驗學習中提升綜合素質。

(五)建設校園文化，助力人文素養培養校園文化是學校辦學理念、辦學風格、人文精神的綜合體現，對學生的成長和發展起著不可替代的作用。高職院校要結合自身特點，舉辦人文講座、人文藝術節、文化月系列活動、各類競賽、志愿服務活動等，指導學生社團開展活動，增強其文化自信、提升其文化品位、豐富其精神世界，培養他們的創新思維、創新意識、責任擔當意識和敬業守信精神，提高他們的組織協調能力、溝通合作能力、學習適應能力，把人文素養培養滲透開展的各種活動中。

四、結語

高職院校要在教育教學、招生培訓、實習實訓、文化建設、學生管理、后勤服務、就業創業指導等方面做到全員育人、全過程育人、全方位育人，體現學校文化軟實力，彰顯人文關懷，促進學生人文素養全面提升，為其由學生→職業人→社會人的角色順利轉變打好堅實基礎。

參考文獻

［1］李衛東．高職院校加強人文素養教育培養學生職業核心能力問題探討［J］．職教通訊，2014(3):78．

［2］馬海麗，胡倩，王建英，等．外科護理學教學中進行醫學人文素養教育的探索［J］．鄭州鐵路職業技術學院學報，2018，30(2):40．

［3］易滌塵．大學生人文素質修養［M］．北京:首都經濟貿易大學出版社，2011．

［4］王淑芳．“互聯網+翻轉課堂”模式下高校心理健康教育模式的構建［J］．鄭州鐵路職業技術學院學報，2019，31(3):91．

作者：何春梅 單位：寧夏職業技術學院