分析高技能工程人才培養的實踐與理論

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【摘要】本文通過對教學環節的實踐與理論教學一體化的實踐及探索，研究基于工程人才培養視角的實踐與理論教學一體化的教學模式。同時，結合利用我校虛擬仿真實訓室、建筑實體模型實訓室等資源探索開展一體化教學的可行性實施方案，從而對高職院校建筑工程技術專業如何培養社會認可的高技能工程人才的提出合理化建議。

【關鍵詞】實踐教學；一體化理論；教學

1研究目的、意義

基于高職院校學生的培養目標，結合我校自身的特點以及社會主義經濟市場中建筑行業對人才的需求，建筑工程專業學生培養方案中突出體現高職院校學生的實踐動手能力，達到高而專的人才培養目的，使學生畢業同時即能有效的服務于建設單位。在學生的學習過程中非常關鍵的一步是鍛煉學生的實踐能力，同時也是培養專業的高技能工程型技術人才的關鍵。日常的教學過程中需要將理論教學與實踐教學相融合，達到相輔相成的效果，使學生真正地理解原理、掌握技術的基礎上，增強動手能力、實際的操作能力、解決現場問題的能力成為社會需要的具備應用能力的專業型高技能人才。建筑實體模型實訓室能很好的搭建實踐教學和理論教學的橋梁，實現理論和實踐的結合，即實踐與理論教學一體化研究的切合點。充分地激發學生對于所選專業的興趣，提高教學質量。培養出社會需要的高技能的工程人才。

2國內外研究現狀分析

據教育部統計，目前高職院校招生人數和在校生人數均超過普通本科院校招生數和在校生數。高職院校辦學面臨現學生的文化素質參差不齊、教育資源嚴重不足、粗放式的經營模式等諸多問題影響教學質量。這期間，更多因素制約高職院校建設高質量的實訓基地，我國的高等職業教育實踐教學相對滯后。實踐教學是高職教育高技能人才培養和教學內容的不可缺少的教學環節。實踐與理論有機的融合的一體化教學模式是未來高職教育的一個必然發展趨勢。高等職業教育實踐與理論教學一體化體系的構建、實施，應成為重要的研究課題。一體化教學，即將理論教學與實習教學融為一體。實現二個轉變:即從以教師為中心向以學生為中心轉變，變“教會”為“學會”;從以教材為中心的理論教學環節向以培養目標和崗位需求為中心的實踐環節轉變。實現三維一體化:教師一體化，即專業理論課教師與實習指導課教師構成了一體。教材一體化，即理論教材與實習課教材構成了一體。教室一體化，即理論教室和實訓基地、試驗室構成了一體。

3研究內容

(1)了解并掌握建筑實體模型實訓室的基本內容和設施及其使用方法，實現教師一體化及教材一體化。(2)利用建筑實體模型實訓室已有分部工程及節點進行專項與綜合實訓的開發、探索，服務于建筑工程的相關課程，實現教室一體化。(3)通過對建筑模型的研究，激發學生的創造力，敢于嘗試不同的材料、方法對已有方案模型的重塑、變化和推敲。(4)發現、分析、解決問題的能力源于已有知識的運用，學生在實踐教學過程中側重動手能力的訓練和創造性思維開展，著重培養學生理論與實踐相結合，把實踐操作能力有效的提高，課堂理論與施工現場實際狀態在實訓室的環境中融合，教學過程更趨合理。

4研究方法

4．1調查分析法

通過對一定數目的高職院校建筑工程技術專業學生發出調查問卷;對從事建筑工程技術專業教學的教師進行訪談、探討。根據上述撰寫相應的調查報告，分析目前高職院校建筑工程技術專業一體化教學存在的問題及提出改進對策。

4．2文獻研究法

面對著社會對高技能型人才存在著大量的需求狀況，而我國高職院校畢業生卻面臨這就業難的困境。由此角度出發采用文獻研究法，通過理論與案例研究資料，以此分析建筑工程專業一體化教學社會現實意義和發展前景。

4．3個案研究法

在上述調研的基礎上，以實例(我校一建筑實體模型實訓室為實例)開展高職院校建筑工程技術專業一體化教學發展與改革研究。

4．4實驗法

通過對比試驗進行分析討論方案的可行性，對我校建筑工程技術專業實施一體化教學改革，即選取1－2個學期作為實驗期，選取一個實驗班和其他傳統班進行實驗對比，多角度、綜合評價專業一體化教學效果，以此探討實踐與理論一體化教學的發展之路。

5項目主要特色創新

5．1改革教學的方式方法

(1)情景真實，認識直觀:利用實體模型實訓室，按比例進行建造的特點，實現建筑施工過程與學生零距離的接觸。(2)真實操作，增強并有效激發學生實際操作的興趣:模型還原施工現場，學生真實操作，感受施工現場實際情況。學生處理施工現場安全防護、應急處理及解決問題的能力通過實踐環節設置的相應的安全事故、緊急事故和問題現場實操環節得到鍛煉。(3)個人自主學習、團隊合作學習、與多方面探究性學習相結合。(4)互助學習的基礎上，培養學生團隊合作精神以及協作能力。

5．2發掘課程資源方面

(1)重復利用，降低教學成本:實體模型實訓室已經建立，可長期重復使用，大大節省教學成本。同時為和建筑相關專業提供服務。(2)改革課程結構內容和體系。(3)搜集并充分利用教學案例。

5．3增強評價的實踐比重

(1)緊扣專業知識，直擊教學難點:將理論教學過程中抽象的難點具體化，在實踐中解決問題。培養學生的動手意識，鍛煉學生動手操作能力，體現“做”即實踐的環節。(2)增加實踐性作業。例如:制作建筑模型、結構檢測、設計試驗。(3)課程評價開放化，將學生的各種創新能力納入評價的范疇，引入實踐及社會的評價。

參考文獻:

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作者:馬立榮 單位:陜西能源職業技術學院