國學啟蒙教育視野的小學生道德教育

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摘要：本文對小學德育現狀進行簡要闡述，說明國學啟蒙教育在小學生道德教育中的積極作用，并對國學啟蒙教育在小學道德教育中的應用進行了討論，總結國學啟蒙教育中應注意的問題，希望能夠為小學德育的開展提供幫助。

關鍵詞：國學啟蒙教育；小學教育；道德教育

在小學教育中，道德教育與知識文化教育同樣重要。小學生處于性格和人格的養成期，此期間的個人品行狀況以及道德發展狀況，對學生青春期乃至成年早期都有著非常重要的影響。然而，現在小學生群體中存在著比較明顯的叛逆、自私、集體意識弱等不良傾向，實際上意味著小學生道德教育需要加強。

一、國學啟蒙教育對小學生德育的積極作用

“國學”的概念十分寬泛，從廣義來看，國學是能夠代表中國主流文化的學術、理論以及文化表現形式的總和；從狹義來看，國學是可用于個人發展以及學校教育的優秀的中國傳統文化。目前學校教育中提到的“國學”，多是指狹義上的國學。國學啟蒙教育即使用國學經典中適用于小學階段以及國學初學者的內容進行教學的教育形式，《弟子規》《三字經》《詩經》《論語》等皆可選用。國學啟蒙篇章多是對個人品行發展、個人行為準則以及處世方法和態度的闡述，具有明確的教導意義，能夠給小學德育提供良好的范本。小學生通過誦讀和學習經典，能對傳統道德有初步的認知，輔以教師指導，能夠有效提高小學生德育水平。

二、國學啟蒙教育在小學道德教育中的應用

1.尊重個體發展的差異化，因材施教小學生來自不同家庭，受家庭教育影響比較大，因此，道德教育的起點是不一樣的，根據小學生原生家庭的特點進行道德教育是十分必要的。教師在進行德育的過程中，需要考慮小學生品德的發展狀態，選擇合適的啟蒙讀物進行講解，尊重學生的個體差異。例如，講《弟子規》的“出則悌”篇時，由于大部分學生沒有“兄長”，教師就可以將“長”的概念擴大到“父母”“教師”“高年級的學生”“路上遇到的老年人”等。而對于家里可能有哥哥姐姐，或者本身就是哥哥姐姐的孩子，則要盡量解釋“長”在家庭中的含義。2.樹立師者典范，以身作則實現言傳身教國學啟蒙讀物中有很多關于教師角色的描述，如“教不嚴，師之惰”等。這說明教師在教育中始終扮演了非常重要的角色。盡管現代教育認為學生有自我發展的需要和能力，但是，在學生認知發展不完全的情況下，教師仍需要在教育中充分發揮指導作用。尤其在德育過程中，教師本身的言行就對小學生起到非常明顯的影響。很多學校都存在小學生課間在走廊里打打鬧鬧的現象，有時候學生之間的肢體運動幅度較大會產生沖突，教師的“暴喝”制止雖然有效，但是這種行為也是通過暴躁的、突如其來的方式完成某個目的。而國學講究用“德”化解矛盾，教師在德育過程中更多地應該采用溫和、守禮、寬容和仁愛的方式教育學生，應在教育過程中展示教師的“德”，為學生做出榜樣，實現言傳身教。3.創造良好的德育環境，有效地實現潛移默化的德育“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑。”人所處的環境對一個人的道德養成有重要的作用。因此，國學啟蒙教育倡導為學生提供一個好的環境，“昔孟母，擇鄰處”，教育者要為學生創設良好的道德環境，讓學生接受潛移默化的影響。例如，教師可以在教室及走廊的墻壁上貼上國學經典中反映道德要求的名句，經常提醒學生遵守道德規范，為學生樹立學習的榜樣，形成良好的道德氛圍，讓學生在這種環境中得到熏染，自然而然地踐行道德行為。

三、結語

將國學啟蒙教育應用于小學生道德教育中，可以給學校德育帶來新的視角。國學啟蒙教育中對“師者”的個人素養有極為嚴格的要求，在國學啟蒙教育視角下，小學教師個人的修養應與德育目標和方法相匹配。因此，在使用國學進行德育時，教師應時刻注意自己在學生面前的行為和言語，嚴格規范自己的言行，踐行傳統文化，只有這樣，國學啟蒙教育在小學生道德教育中的作用才能充分發揮出來。

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作者:鞠在強 單位:利津縣明集鄉東堤小學