國學人生精選(九篇)

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第1篇：國學人生范文

國學經典，像指南針為你撥開成長中的迷霧，像吸塵器幫你清除成長中的紛塵。國學經典，似夏日的清泉澆灌了我們，似冬日的太陽照亮了我們。因為國學經典，我們成長；因為國學經典，我們成熟；因為國學經典，我們知道了該怎樣做人、怎樣做事；因為國學經典、我們學會了怎樣互相幫助、互相關愛。

弟子規，圣人訓，首孝悌，次謹信……人之初，性本善，性相近，習相遠……很小的時候，媽媽就帶著我背《弟子規》《三字經》。還有一些淺顯易懂的古詩詞：像《詠鵝》《詠柳》《回鄉偶書》，它們在我心中播下了一顆顆種子――對國文的深厚興趣，它們像一葉葉扁舟帶我在知識的海洋中暢游。

上學了，老師引領我們學習那些更加深刻的國學經典：從岳飛慷慨豪邁的“待從頭，收拾舊山河，朝天闕”，到文天祥堅定不移的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”；從陶淵明恬淡閑適的“采菊東籬下，悠然見南山”，到曹操求才若渴的“周公吐哺，天下歸心”……

是“知之為知之，不知為不知”告訴我在知識的旅途中應該正確的對待自己的不足；是“有朋自遠方來不亦樂乎”教會了我該怎樣珍惜身邊的朋友；是“仁者見仁，智者見智”告訴我一件事物會有很多種不同的看法；是“君子成人之美不成人之惡”教我懂得正確地幫助身邊的人……

是夸父、精衛、愚公教會了我堅持不懈，不斷追求自己的夢想；是花木蘭讓我領略了一代巾幗的風姿；是《桃花源記》、《三峽》、《小石潭記》給我山清水秀、鳥語花香……一次一次，我在國學經典下接受心靈的洗禮；一次一次我在國學經典中探索成長的道路。

第2篇：國學人生范文

儒家是以孔子、孟子為代表，以《三字經》、《弟子規》為基礎，講求的是仁義，舍生取義，仁孝治國。講的是入世，重視自身修養，與身邊人建立和諧的關系。道家是以老子、莊子為代表，以《道德經》《莊子》為基礎，講求的是自然和諧，道法自然，無為治國。講的是出世，認為“道”是宇宙的本源，是規律，人要順其而為。釋家，也就是佛教，是以釋迦牟尼為代表，以《心經》、《金剛經》為基礎，講的是超世，教人要深信因果，超脫輪回，要得正知正見，度己度人，成就佛果。

研究中國人的人生哲學，需要從儒道釋開始。道家，追求清靜無為、修養身心的性命之學，以孟子的“達者兼濟天下，退求獨善其身”為代表。在道家看，兼濟天下是進取的目標，獨善其身是失意后的無奈之舉。儒家思想重在修身，即無論何時都應該堅持“獨善其身”，而“兼濟天下”則是當擁有機遇后，可以努力去爭取的。釋教追求的是內心的覺悟，諸惡莫作，眾善奉行。可見儒、道、釋三家皆是修身養心之學，殊途同歸。儒、道、釋作為中國傳統文化的主流，經過一千年的融合，已經三位一體，以道行、儒禮、佛法為靈魂影響著每一位華夏子孫。其與西方哲學的最大區別，就是關注的是人自身的修身養心，通過內省，提高自身境界，達到與世界萬物的和諧。這構成了中國式的人生哲學。

二、修煉太極拳，體味中國式人生哲學

太極拳，以“心為令”，無疑是與儒道釋三教合流的中國文化思想一脈相通的。太極拳的宗旨，是修心為本，練體為用，恰恰體現出中國傳統文化的最高境界。太極拳的修煉，講求的是內心清靜，以柔軟的姿勢去搏弈拙勁和蠻力，以無欲的方式，追求人生的最高境界，其實中國式的人生哲學莫過于此。“謀事在人，成事在天”。中國人要得到一樣好東西，會在思想上把它看淡，而不是老去想一定要得到它。太極拳的“無欲”，不是讓人“心無所思”，而是恰恰相反，“柔”可帶來“極剛”，這種“無欲”帶來的是平和的心態。

“大智若愚”。世人都想得到的、都去爭的東西，你不要去爭，這就是“大智”。太極拳的“柔緩”是修煉的手段，不是目的。雖然凡夫俗子認為你很愚蠢，其實不然，我們做事要的是最后的結果，而不是講求手段。做事情，要因人而異、因智而異的選擇方法，不人云亦云，才能達到最終的目的。“大道似水”。太極拳講求從“柔”入手，待人處事也應當以“柔”待之。天下柔之莫過于水，但滴水可穿金石，也可繞道避之。修煉太極拳，以“柔”為本，通過身體放松，動作柔緩，去硬求柔，在追求至柔的過程中，逐漸掌握客觀規律。

“虛懷若谷”。江河湖海把自己放在了最低的位置，實現了百川匯聚。為人處事，隨遇而安，能屈能伸，能高能低。太極拳練到剛柔相濟、五陰并五陽的太極境界時，是可以品味出做人準則與處事哲學。“塞翁失馬，焉知非福”。太極拳講求的是陰陽互變，陰陽對立統一，這是物極必反、循環交替的狀態。太極拳的剛中有柔、柔中寓剛哲理，就是好事中有壞事，壞事中有好事。對人對事要處之泰然，寵辱不驚。“大成若缺”。這是事物發展的規律，不要去追求完美，留些遺憾，留些空間，要善待人生的順境，修拳悟理，以辯證的規律看待成功。

第3篇：國學人生范文

孫權可謂三國中第一位能授權的行家。這是有其內在原因的。孫權的父親孫堅，其兄孫策都有好勇斗狠，孤身犯險的氣質。他們二人在沙場的名號一為“破虜”，一為“討逆”，可謂名不虛傳，其驍勇的名聲在戰場上天然就是一只響亮的號角。二人每有戰事，必親臨前線指揮，以一國之任而犯重險，結果都年僅壯年便遭橫死 (孫堅過江夏時遭劉表部將亂箭射死；孫策在攻襲許昌之前，在孤身打獵時被仇家的刺客刺死)。 孫權后來也想仿效乃父乃兄，至有合肥一役親征。然而這一戰張遼八百勇士破了十萬吳軍，孫權本人也差點讓勢若瘋虎的張遼生擒。此役之后，孫權絕足于疆場，只在后方選賢任能。每當大戰來臨，他先是召集群臣廷議，然后毅然決斷，選派大將，賜以假節(朝廷特授的權力，可對犯軍法者先斬后奏)；自己則退居二線，督運糧草，任由前線主將發揮，絕不遙控指揮。《三國演義》中周瑜阻止蔣干勸降的話是對孫權充分信任屬下的良好注解，也是臣屬對信任自己的君主一個擲地有聲的回答：“瑜執干手曰：‘大丈夫處世，遇知遇之主，外托君臣之義，內結骨肉之恩，言必行，計必從，禍福共之。假使蘇秦、張儀、陸賈、酈生復出，口似懸河，舌如利刃，安能動我心哉？’ ”

有君主的充分信任，前方的帥才就能大展拳腳，屢立大功。三國的三大戰役之二：赤壁之戰和彝陵之戰，東吳都是大贏家；而這兩場戰役都是東吳的兩個小輩英雄：周瑜和陸遜一手導出。孫權安坐銀鞍殿，前方高唱凱歌還，可見善于授權的用人者有福了。韓信對漢高祖的稱謂也非常適合孫權：“臣善將兵，陛下善將將。”惜權如命的君主不會明白，君主的才能和權力不是體現在親領大軍，耀武揚威于疆場；君主的才能和權力體現在戰前廟堂選將，戰后論功行賞。此即為“垂拱而治”。

孫權用人之時固然善于授權，然而他卻是一個可以共患難，不可共安樂的人。每當用人之際，唯恐施恩不厚，榮寵已極；而當刀槍入庫，馬放南山，國無外憂之時，他對于賢臣的勸諫則不大聽得進去。陸遜是東吳繼周瑜、魯肅、呂蒙之后的第四任大都督，對孫權的三分天下可謂有韓信、樂毅之功。陸遜不僅富有軍事謀略，對政事也每有真知灼見。其時孫權既立孫和為太子，又寵愛魯王孫霸，致使兩宮并立，朝臣各有依附，彼此不和。陸遜以國家為重，上書孫權，力薦保安太子，黜降魯王 。而孫權反疑心陸遜離間骨肉，遂將陸遜的親近左右放逐的放逐，下獄的下獄，致使陸遜這樣一位大功臣“憤賁而卒”。后來，陸遜的兒子陸抗頗有政績，孫權視其為可用之才，就又哭著對陸抗說，以前聽信讒言誤會了陸遜，要陸抗將他以前責問陸遜的詔旨全部燒掉。

讀書至此，不禁深喟帝王御人之術，也不禁想到諸葛亮對孫權的評價：“孫將軍可謂人主，然觀其度，能賢亮而不能盡亮，吾是以不留。 ”賢乃一時之賢，盡乃一世之盡；諸葛亮觀人，可謂入木三分。

在那個君擇臣，臣也擇君的亂世，諸葛亮為什么最后選擇了劉備呢？在此，筆者不敢茍同裴松之所說：諸葛亮選擇劉備乃是“義不背本 ”，也不認為諸葛亮輔佐劉備是一心一意為了匡復漢室江山。(如果劉備不姓“劉”，不是漢室皇叔，諸葛亮就會另找一位姓劉的庸才輔佐不成？如果劉備真的不姓劉，只怕諸葛亮也要改弦易轍，閉口不提匡復漢室，而要義正詞嚴地宣稱“天下有德者居之”了。) 劉備贏得諸葛亮的真心輔佐，無疑是靠其人格的力量。對當時普天下的群雄諸侯，高臥隆中，心懷天下的諸葛亮必然都有過考察評價，其最后出山輔佐劉備，固然有感于劉備三顧茅廬的誠心，最重要的還是由于諸葛亮志向高遠，欲仿效伊呂、周公，但求造福黎民，不求聞達諸侯；因此必要輔佐一位仁君明主，以求能盡展所才。劉備當時雖然屢戰屢敗，但其“信義著于四海 ”，草廬一席談話，更覺君臣意氣相投，脾性相合，“遂許先帝以馳驅 ”。歸根結底在于劉備“寬仁有度 ”，能“盡”諸葛亮之才。

終劉備一生，不但對諸葛亮言聽計從，對所有投奔他的臣下都優渥有加。因而劉備創建的蜀漢政權絕少有誅殺功臣，爆發內亂的事 (劉備曾獄殺彭羕，在于彭羕確實有謀反的企圖 )，比魏、吳兩國要穩定地多。因而若說授權任人，在三國中劉備是施行得最為徹底的一位君主。(可能也是因為劉備除用人外，本身其他能力都比不上其臣下，不過他能做到不疑心，放心授權，就很不容易了。)

雖然說諸葛亮成就了劉備的三分天下，也只有劉備這樣的“寬仁有度”的君主，才能成就諸葛亮這樣的“王佐之才”。如果說蜀漢的諸葛亮與北魏的司馬懿、東吳的陸遜在智謀才干上不相上下，互見伯仲的話，則其中以諸葛亮的君臣機遇最為難得。他從未受到來自君主的牽制，更不用說猜忌和迫害了。劉備寬仁有度，劉禪乃中人之主，從而使得諸葛亮真正達到了“無天于上，無地于下，無敵于前，無主于后 ”這樣一種完全自主，不受製肘的局面，而超越司馬懿、陸遜的境界，將自己的智慧才能完全地發揮出來，最終成為“千古賢相”。

第4篇：國學人生范文

[關鍵詞] 體驗；設計；反思

■ 指導思想與理論依據

1. 課程標準承載著上海課程改革的理念，是教材編寫、課程實施、教學和評價的主要依據. 因此，本節課嚴格按照《上海市中小學數學課程標準》中所規定的理念和要求，堅持從知識與技能、過程與方法以及情感態度價值觀三個維度進行設計與實施教學，面向全體學生，以適應學生個性發展的需要.

2. 建構主義理論認為學習是知識等建構的過程，因此本設計充分關注課程中的學習過程，以及學生主體性和創造性的發揮. 教學過程充分提供親身感受、體驗的機會，學生則在自主探索與相互交流中，實施探究，建構知識，增加體驗.

3. 人本主義理論強調教學要營造民主寬松的氛圍，重視發展主體意識、合作意識，經歷將實際問題進行數學抽象、建模求解和解釋的過程，學生自行獲取數學知識，獲得終身受用的數學方法與能力.

■ 教學背景分析

1. 學習內容分析

“4.1 圓的周長”是上海教育出版社九年義務教育課本六年級第一學期第四章第一節的教學內容，本課教學以長方形、正方形的周長知識為認知基礎，是對小學所學“圓的初步認識”的深化. 作為實驗幾何學習的起步階段，本節課的教學以學生熟悉的生活情境為線索，創設自主探究、小組合作的氛圍，引導學生經歷導出圓周長公式的過程，重在培養動手操作和實驗驗證的能力，并從中滲透“化曲為直”“類比”“由特殊到一般”等數學思想方法；通過圓周長公式在生活中的應用，鍛煉學生“用幾何語言表達”和“用邏輯推理說明幾何問題”的能力，為后續學習“弧長”“圓的面積”等做鋪墊.

基于以上分析，可以確定本節課的教學重點是：圓的周長公式的應用.

2. 學生情況分析

在小學階段，一方面，學生已經具有長方形、正方形周長公式的推導體驗，并能利用長方形、正方形的周長公式解決簡單問題；另一方面，也初步認識了圓的各部分名稱，知道半徑、直徑的關系，并且會畫圓；加之學生好奇心和探究欲強等特點，學生已具備探究圓的周長公式的條件和基礎. 但六年級學生的邏輯思維具有一定的局限性，“化曲為直”的轉化思想和通過實驗發現規律、得出公式的數學思維模式對學生的數學素養、學習能力要求較高，對學生構成了挑戰.

基于以上分析，本節課的教學難點是：圓的周長公式的導出，以及對圓周率π的理解.

3. 教學方式、手段說明

（1）激活思維，自主探究

本節課給學生提供充足的探索工具、時間和空間. 以小學所學關于圓的初步認識和生活經驗的積累為前提，“測量圓的周長”成為學生的最近發展區；以類比思想激活學生思維，自主尋找“影響圓周長的因素”“圓周長和直徑的數量關系”，體驗“由一般到特殊”的歸納思想，發展直覺思維和創造性思維，體現“實驗幾何”的特點.

（2）合作交流，歸納總結

本節課采用的方式是自主探究和合作交流相結合. 在探究中，學生以頭腦風暴的方式探求測量圓周長的方法；小組分工協作，共同完成測量、填表等任務，并總結經驗、展示成果；猜想、歸納規律；增強合作精神，提高數學語言表達能力和邏輯思維能力.

4. 技術準備

（1）教具準備：多媒體、實驗數據單、繩子、軟尺、直尺、三角尺、圓形物品.

（2）學具準備：直尺、三角尺、計算器.

5. 前期教學狀況、問題、對策說明

（1）前期教學狀況：一方面，學生已經理解周長的含義，在小學階段通過觀察、實驗操作、制作模型等活動，探究過三角形、長方形和正方形的周長，并可以解決有關這些圖形的周長的實際問題；另一方面，也通過操作活動，初步認識了圓形.

（2）存在的問題：雖然學生對圓的周長已有感性認識，但以前都沒有理性地思考過曲線的測量問題. 同時，本節課的學習內容要求學生具備一定的觀察能力、歸納能力和數學語言表達能力. 另外，在實驗操作環節中，對學生的動手操作能力和合作交流能力也有一定的要求.

（3）解決對策：準備多媒體動態演示方案和充分的教具以及學具，增加直觀手段，從學生的認知起點出發，給予充分的自主空間，引導學生結合生活經驗設置坡度、化解難點，通過自主探究、合作交流，探求圓的周長和直徑的數量關系，形成圓的周長公式，從而真正理解公式的實質和內涵.

■ 教學目標設計

1. 認識圓的周長，理解圓的周長公式及圓周率π，會用公式進行簡單問題的計算.

2. 通過操作實驗，得出圓的周長與直徑的數量關系，體會“化曲為直”“類比”等數學思想方法，進一步增強探究意識.

3. 通過圓周率史料的介紹，進一步激發愛國主義情感和民族自豪感.

■ 學習效果評價設計

1. 學生學習效果評價分析

首先，在操作實驗部分關注學生的參與程度和思維水平，在應用公式部分關注學生對基本知識的掌握情況和解決實際問題的意識與能力.

其次，在教學過程中尊重學生的個體差異，對學生的不同思維方式，只要合理就都給予鼓勵和肯定，幫助學生樹立學習數學的自信，充分發揮教學評價的價值.

同時，在小組討論、個人展示和公式應用中，為學生提供生生評價的平臺，讓學生學會質疑，學會相互欣賞、學習和借鑒.

2. 教師教學效果評價分析

本節課，教師為學生提供充足的獨立思考、自主學習的時間和空間，引導學生通過自主操作實驗，得出圓的周長與直徑的數量關系，形成圓的周長公式，促進學生數學思維能力、創造能力的發展與提高. 在應用公式進行簡單計算中，創設校園生活情境，從學生已有知識經驗出發設置理解的難度、梯度，使學生幾何語言理解、推理、表達和書寫的能力都能得到鍛煉.

■ 教學設計特色及反思

本節課，在設計上主要有以下幾點特色：

1. 運用類比方法，把教學過程變成對知識的探索過程

本節課，在“圓周長公式的導出”過程中，教師引導學生運用類比的思想方法，保障學生的主體地位，把大部分時間留給學生. 學生既有獨立思考、自主探究，又有動手操作、合作探究，還有小組展示、交流互動，思維常常處在提出問題、不斷嘗試、解決問題的狀態，學生學會自主學習和主動參與數學實踐的本領.

2. 注重學科育人價值的實現

通過學習我國古代數學家們對圓周率研究的貢獻，有機滲透了愛國主義教育，發揮了學科的育人作用. 在本節課中，學生當了一回祖沖之，經歷了圓周率“再發現”的過程. 教師提供了許多大小不同的圓，學生研究圓周長與直徑的數量關系，在此基礎上，教師引導學生分析、比較、歸納、概括，并將發現最終歸結為一點：圓周長是直徑的3.14倍. 在這樣的課堂中，學生感受了、實踐了，并再現了祖沖之的智慧，增強了民族自豪感.

3. 注重數學思想方法的滲透

本節課，學生通過探索“測量圓周長的方法”獲取直觀經驗，體驗“化曲為直”的數學思想；通過“類比正方形，探究圓周長公式”的環節感受用“類比”的方法進行知識遷移及“由特殊到一般”的思想方法；通過“發現半徑、直徑、周長的變化規律”體會函數變化的思想. 這些都為學生以后的數學學習奠定了良好的基礎.

4. 有效發揮媒體技術的助力

本節課應用PPT動畫演示“繞繩法”和“滾動法”，既精準又直觀，提高了課堂效率. 應用幾何畫板展示圓周長和直徑的數量關系，實時測量、計算它們的比值，能及時驗證學生的結論，學生自然發現：圓的周長與直徑的比值是一個固定的數值. 多媒體動態資源為教學提供了鮮活的素材.

5. 值得改進的地方

第5篇：國學人生范文

然而，入學不久，學校保安就向輔導老師反映，說李杰有盜竊行為。監控錄像里，輔導老師看到李杰從同學書包里抽出一個錢包，把現金和飯卡拿出來后，把錢包扔進了垃圾桶。學校給了他記過處分。這對李杰的打擊很大。從小到大，他聽到的都是贊揚，養成了強烈地以自我為中心的心理，面對這樣的處分，李杰覺得很沒面子，認為學校是小題大做，故意和自己過不去。

從那以后，李杰迷戀上了武打和恐怖小說。那些虛幻的情節讓他著迷，那些恐怖的刺激讓他興奮。大二期中考試，他各科成績全部掛了紅燈。學校把李杰的表現告知了他父母，建議讓其休學。李杰的父親趕到學校，懇求老師給他一個改過的機會。

然而，面對老淚縱橫的父親，面對苦口婆心的老師，李杰并沒改過自新。他又迷上了上網，從早到晚都泡在網吧里，期末考試，他的成績猩紅一片。

寒假回家，李杰網癮絲毫沒減。村上沒有電腦，他就謊稱去同學家補習功課，懷里揣著父親的血汗錢，跑到20多里外的鎮上，一頭扎進了網吧里。

為了讓他在學校能體面地念書，年過半百的父親一直在外打工，過年回來，直到大年三十還不見兒子，父親才懷疑兒子并非真在同學家補習，于是就動員親友到處尋找。在漫天喜慶的爆竹聲中，滿臉辛酸的父親在網吧里找到了李杰。

春節過后，李杰被父親軟禁在家里，然而，已經沉溺在網絡里的他，一心想逃出去。一天，趁父母不注意，李杰偷了900元錢后離家出走，只身來到資陽城里，租了一間平房住下來。

就這樣，他整天沉浸于網絡游戲里。隨著日子一天天過去，口袋里的錢漸漸變少。

一天，他回到出租屋，發現自己被盜，很少的現金都被偷走。偷過別人的李杰，對小偷憤恨不已，跳腳咆哮卻又一籌莫展。

沒錢吃飯，沒錢上網的他干脆蒙頭大睡。最后卻被餓醒了，一天多粒米未進的李杰已饑腸轆轆，這時候，他才知道了人的第一需要是生存！

怎么才能生存，他不能吃苦，不肯出力，十幾年來，除了念書答卷之外什么也不會做。想著想著，他腦袋里迸出一個邪惡的念頭，何不效仿武俠，做無本的買賣，搶點錢？他為自己的聰明開始沾沾自喜。搶誰呢？他把對象定格在出租車司機身上。

當天下午，他來到沱江邊，挑選了5個拳頭般大小的鵝卵石，幻想著這是自己的獨門暗器，又到街上溜達了一圈，選看了路線。晚11時，他把鵝卵石放進了挎包里，又把之前買來的水果刀藏在了衣袖里。

來了一輛出租車，李杰招手上了車，“師傅，去沱江新城。”李杰指揮車子往他白天看好的地方開。或許是司機有所警覺，車子在僻靜的巷口停下來，就在這時，李杰從包里摸出石頭，朝司機頭部使勁砸去，他又抽出水果刀扎向了司機，之后，跌跌撞撞地逃跑了。可沒跑多遠，在眾多出租車司機圍堵下，李杰被擒。

第6篇：國學人生范文

元認知就是對認知活動的自我意識和自我調節。具體地說，是關于個人認知過程和調節這些過程的能力，對思維和學習活動的認知和控制。實驗教學可以有效地激發初中學生的興趣和學習動機，提高初中生的元認知水平。

由于初中生正處于身心發展和大腦發育的關鍵時期，他們容易對直接的、新奇的、可演示的、可觀的東西表現出強烈的興趣；而且他們的興趣廣泛，但是缺乏持久性；好奇心和好動性強，但學習目的不明顯，比較盲目。總之，初中生的元認知水平不高。實驗真實、直觀、形象、生動，具有目的明確、操作性強等特點，學生可以動手進行實驗操作，滿足他們的操作愿望。并且能讓學生在操作過程中通過動手動腦，克服種種困難，最后獲得實驗成功，成功產生的興趣和愿望會轉化為一種熱愛科學的素質和志向。因此，在初中生物教學中，可以通過生物實驗教學，培養學生的學習興趣和學習動機，提高初中生的元認知水平。

2 實驗教學有利于同化初中生的認知結構

學習就是利用原有的認知結構同化新知識。在實驗教學過程中，學生通過問題——假設——實驗——結論等過程，需要在認知結構中找到同化新知識的原有相關知識，經過分析、推理等思維過程，使新知識與原有知識建立聯系，進而概括出新的規律性知識并重建認知結構。然后通過運用新規律，進一步檢驗、鞏固新知識，并實現知識的遷移。

例如，在探究光合作用產生氧氣且消耗二氧化碳的實驗中，學生要猜測實驗現象，要設計實驗過程，并且要對各個實驗現象進行分析、推理，在此基礎上對光合作用的概念、公式、實質的理解更加深刻，掌握更牢固，對光合作用原理在農業生產、生活中的應用更加自如。

因此，實驗教學在幫助學生提煉概括原有的認知結構的同時，也引起了學生的認知沖突，激起了學生的探索欲望。學生進行實驗觀察、分析推理、自我探索，通過對已有認知結構無法概括的新現象的全面分析，通過新舊知識的相互轉化，逐步實現認知結構的同化。

3 實驗教學有利于創設認知情境 促進自主學習

實驗教學提供學生認知材料，在激發學習興趣的同時創設了具體的認知情境，使學生有學習生物學的真實體驗，能快速進入學習者和研究者的角色，開展自主學習。

實驗的過程是學生動手實踐的過程，這個過程中學生要對學過的知識進行梳理，對實驗中出現的問題進行歸因思考，并尋找科學合理的實驗方法等，能夠培養學生獨立觀察、思考問題、分析問題和解決問題的能力，教會學生怎樣與人合作、共事，實現學生自主學習能力的提升。

例如在觀察單子葉植物與雙子葉植物的形態、結構時，學生一進入實驗室就看到實驗桌上單雙子葉植物的葉片、莖的切片和種子，自然而然就會有探究的欲望。

第7篇：國學人生范文

（一）明確學習目標，近期內先學習韓語，打好一定的語言基礎，并多查找資料更深入地去了解韓國的方方面面，做好充分的準備。

（二）九、十月，這是到達韓國的第一、第二個月，了解當地的風俗習慣、領略當地的風土人情、認識學校的概況、結交新同學、適應新環境是此階段的重要工作，通過網絡資源、圖書館資源、身邊的外國朋友、親身實踐是來完成此項任務，時刻銘記自己作為交換生的責任和義務，為華師為祖國增光添彩。

（三）十、十一，這是到韓國學習的中間階段，也是轉折點。第二項計劃完成的情況會影響接下來的幾個月的生活和學習，因此，前一項計劃一定要盡可能完美地完成。不可否認，韓國各項經濟水平都比中國高，相應地生活水平也高，到韓國學習，這種開資不是一般的家庭能夠承擔的。為此，在這三個月里，我會勤工儉學，在學校里當中文老師或者到外面做兼職，如麥當勞、肯德基等，前提條件是不影響學習，半工半讀，通過自己的雙手獲取一定數目的收入，既能夠與韓國人打交道的同時也可以鍛煉自己的動手能力，培養自己的經濟意識，何樂而不為呢？十一月份將有其中考試，我想這正是檢驗自己學習情況的大好時機，我將以極大的熱情和激情投入到學習中，以飽滿的信心迎接韓國交換生的第一場正式考試。

（四）十二月，這是韓國大學期末考試時間，我會比在華師期間付出更大的努力來備考，不僅是因為韓語教學，更是為了證明自己的學習能力，證明中國人的學習熱情，同時，在備考的過程中要注意把知識學以致用，溫故而知新，爭取拿到優異的成績。

（五）2011年一、二月，這是學校的寒假時間，對于這個來之不易的學習機會，我會放棄回國休假的機會，將會選擇留校學習。這期間主要是反思自己這一個學期來的學習和生活情況，訂下下半學年的計劃，反思自己有哪些方面做到不足，反思自己該如何改善、反思自己繼續努力的方向方法，并且反思自己有哪些反面值得肯定，只有不斷地反省，才能為未來的路指明方向。

（六）三、四月，新學期的開始，對比上年的自己，我應該更加成熟更加穩重，應該能夠克服一切的困難來完全融入到韓國的生活中，并且反復修改自己的學習計劃，提高計劃觀念和計劃能力，使自己成為能夠有條理地安排學習，生活，工作的人。

（七）五、六、七月，全面發展自己，使自己成為德、智、體、美、勞全面發展的優秀學生，按照學校的要求和自己實際情況安排后期的學習。

第8篇：國學人生范文

同學們，每天我們都生活在學校這個大集體中，學校如同我們第二個家。這里的一草一木都是我們的朋友，這里的一磚一瓦都是我們的伙伴。看到整潔的校園，我們仿佛看到了同學們辛勤打掃的身影。但是，仔細觀察，總能發現很多問題。校園的墻壁上，不知是哪位藝術家，硬是要在上面加幾個黑印。有些小畫家們，特別喜歡在桌椅上涂涂畫畫。草坪里，路面上也少不了垃圾的身影。試想，在臟兮兮的校園中，我們能快樂地學習，健康的成長嗎？

那么作為東小的一員，我們要怎么來愛護我們的家園呢？有這樣一個故事發生在我們的鄰國日本。1945年美國為迫使，分別在廣島、長崎二座城市投下了二顆原子彈，使二座城市變成一片廢墟，極少有老百姓幸存。60年過去了，為了紀念死于這次戰爭中的死難者，一百多萬人聚集在廣島，舉行紀念活動，時間是一天，一天過后，廣島的街頭與平時沒什么區別，地面保持干干凈凈，沒有亂丟亂吐現象，不能不讓我們敬佩。從這個故事中，同學們應該都發現了，要保持學校干干凈凈并不是難事。學校是我們的家，我們是學校的主人，學校的衛生要靠我們共同努力。只要我們不亂寫亂畫，不亂扔垃圾，不做校園衛生的破壞者。只要我們看到地上的垃圾都能彎彎腰拾起來，我們的校園肯定會變得格外的美麗。

同學們，雖然這些都是身邊點點滴滴的小事，但一舉一動都包含著我們對學校的愛。只要我們攜起手來，從我做起，愛護我們的家園，做一個學校衛生的保衛者，我們一定能把我們的東小裝點的更加亮麗。

第9篇：國學人生范文

在講授《國際貿易》、《國際金融》等課程的過程中，我體會最深的就是國際經濟的迅猛發展和變化，以及深入了解國際經貿環境以及相關的國際事務對學生學習、成長的重要性和意義。

當前世界處于一個較為動蕩的時期，始于2008下半年的全球性經濟危機還沒有結束，其影響仍然繼續發展深化，這種形勢對我國的經濟也產生了深刻的影響。目前全球的經濟形勢可以總結為如下幾點：

一、世界經濟總體保持復蘇勢頭，但復蘇進程不容樂觀

在金融危機爆發后，包括美國、歐盟、中國等在內的各主要經濟體都采取了較大規模的經濟救援措施，這些措施總體上發揮了積極作用，扭轉了經濟繼續下滑的危勢，使得全球經濟基本上轉入復蘇或恢復性增長的局面。但是，我們必須看到，在整個進程中，各國情況差別很大，形勢不夠均衡，新興經濟體整體表現良好，恢復勢頭明顯，而美歐等傳統發達經濟體則問題較多，進展緩慢。

二、經濟危機爆發后的世界經濟格局發生了深刻的變化，使未來的世界經濟具有明顯的不確定性

美國作為世界第一大經濟體，經濟始終停滯不前，使世界經濟也很難迅速恢復。在本次經濟危機中，美國金融業的問題集中爆發出來，特別是過于龐大而又疏于監管的虛擬經濟飽受批評。因此，美國也提出要改進經濟模式，找到新的經濟增長點，重點基本上都放在了新能源等領域，但是這些是不是能夠提供長期的增長動力還有待觀察。

另一個重要的經濟體歐盟，在本次危機中的表現也差強人意，自2010年以來又發生了嚴重的債務危機，希臘、意大利等國深陷其中，至今沒有明顯好轉，嚴重拖累了歐元區和歐盟的經濟復蘇和增長，使世界經濟的前景也暗淡了下來。

中國在過去的三十多年的改革開放過程中，經濟一直高速增長，取得了巨大成就，創造了世界經濟史上的奇跡。但是，目前的中國經濟也存在一些問題，也面臨改革經濟增長模式的艱巨任務，而經濟危機的爆發和發展顯然為我們的調整增加了難度和風險。

三、經濟危機爆發以來，貿易保護主義有所抬頭，使國際貿易的發展受到不利影響

本次經濟危機使國際貿易遭受到嚴重打擊，2009年全球貿易額出現20%的下滑，是二次大戰結束以來的最大降幅。當前，有些國家出于保護本國國內經濟的目的，不斷打壓進口產品，貿易保護主義傾向明顯升溫，各國間貿易摩擦也不斷增加。在全球經濟一體化的今天，這種傾向是非常危險的，各國已經形成的一些經濟聯系將受到損害，不利于各國和世界經濟的恢復。

四、氣候變化和能源資源問題更加突出，對世界經濟發展的制約進一步增大

未來一個時期，氣候變化和能源資源價格有可能進一步上漲，對全球經濟發展可能的制約將進一步加強。

那么這種國際經貿環境對我國有什么影響呢?

首先，經濟全球化將進一步深化，對我國仍然是加快發展的重大機遇。1、是全球經濟一體化有利于我國充分利用巨大的國際市場擴大和穩定出口，為我國更多企業開創適銷的外部環境；2、是有利于我國繼續引進國外先進技術、設備、人才和管理經驗，加速產業升級和結構調整。

其次，綠色產業在經歷經濟危機后迅速在全球興起，為我國實現產業轉型升級提供了新的契機。這些綠色產業基本上還處于起步階段，只要我國抓住機遇，迎頭趕上，就可以與新一輪全球產業調整步伐一致，縮小與發達國家的差距，而且也可以從中培育出自己的新產業和新企業。

第三，世界經濟的復蘇和恢復進一步突顯出我國擴大內需的緊迫性。目前世界主要經濟提復蘇普遍緩慢曲折，造成需求增長緩慢，使我國出口增長受到外需制約的境況短期內不會得到徹底緩解；同時，我國作為世界第一大出口國，面臨的貿易保護措施呈現明顯增多態勢，因此，要繼續保持我國經濟平穩發展，就必須努力擴大國內需求，增強居民消費對經濟增長的拉動作用。