高校班級文化建設的有效途徑

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摘要：文章首先介紹了高校班級文化建設的現狀，然后提出了高校班級文化建設的有效途徑，即加強理想信念教育，明確班級文化建設目標；完善班級制度，培育班級成員認同的班級約定；抓好學生干部的選拔培養，構建團結友愛的班級；開展“有靈魂”的班級活動，加強班級凝聚力建設；以班風建設為核心，優化學風建設；發揮輔導員教育引導、優秀學生榜樣引領作用。

關鍵詞：高校；班級文化；班級制度

一、高校班級文化建設的現狀

班級作為高校思想政治教育和專業知識教學最基本的活動單位，它既是一種教育制度，又是一種文化模式。它直接影響著班級的整體氛圍、學生的個人發展，是班級和諧發展的基礎。同時，班級文化也是一種班級成員約定俗成的價值觀念，內在約束著學生的行為習慣[1]。隨著高等教育從精英教育向大眾化教育的轉變，高校班級集體意識淡化、理想信念模糊，這些問題不僅增加了高校思想政治教育工作的難度，也給班級文化建設帶來了新的挑戰。

（一）學生文化背景各不相同，導致文化的多樣性

高校學生來自各個地區、各個民族，成長環境、風俗習慣、教育程度和家庭熏陶都不相同，這就使得學生無論是在生活方式還是在價值取向、興趣愛好等方面都存在著較大的差異，這些差異無形中會形成一定的文化沖突，因而容易導致班級組織松散，缺乏凝聚力[2]。

（二）班風建設風格各異，導致班級之間發展不均衡

高校學生入學后，隨著時間的推移，各個班級之間的差距逐漸拉開。有的班級學風濃郁，積極參加各項活動，班級團結，這樣的班級越發展越好；有的班級學風不濃，學生學習習慣差，班級缺少凝聚力，長期如此，整個班級會變得缺乏積極、自信的文化氛圍，班級整體也會失去士氣和活力。

（三）學生集體意識淡薄，導致參加活動的動機不強

高校學生個性強，容易以自我為中心，每個人都有自己的發展目標，缺乏班級共同的目標。部分學生團隊協作意識缺失，對自己以外的其他事情不聞不問，拒絕參加班級活動。

二、高校班級文化建設的路徑

（一）加強理想信念教育，明確班級文化建設目標

班級要積極開展學生的理想信念教育，增強學生實踐社會主義核心價值體系的自覺性。班級可以根據大多數成員的意愿，建立健康的、可行性較高、體現時代感的班級文化建設目標，以“主題團課”“班級沙龍”為載體，扎實有效地開展各類弘揚主旋律的主題教育活動。班級通過開展感恩誠信教育、立德修身教育等一系列活動，引導學生端正世界觀、人生觀和價值觀；班級通過舉辦愛國主義演講、辯論賽、志愿服務活動將社會主義核心價值觀教育落到細微處，以提升學生的品德修養和文化內涵。

（二）完善班級制度，培育班級成員認同的班級約定

班級建立后，全體成員就要一起制定班級制度，并把它作為班級成員共同遵守的行為準則。在制定班級制度時，輔導員、全體學生都要共同參與。輔導員和學生依據學校相關規范，結合班級實際情況，通過充分的討論制定人性化的、符合學生實際需求的、具有較強信服力和可行性的班級制度，輔導員要將社會主義核心價值觀融入班級文化建設，同學生一起創造、培養出具有時代感、富有個性的班級精神，形成班級成員共同認同的班級約定。

（三）抓好學生干部的選拔培養，培育團結友愛的班級

學生干部在班級的文化建設中起著舉足輕重的作用。學生干部在實際工作過程中會通過自身的影響力和感召力去影響其他學生，實現班級的共同目標，因此選拔培養學生干部一定要秉承“德才兼備，以德為先”的原則。學生干部要主動服務其他學生，樂于奉獻，全心全意地維護其他學生利益，做好教師與學生之間的橋梁。另外，良好的班級氛圍是進行學生思想教育、促進學生健康成長的基礎。班級在組建之初，可以通過組織團體類的活動，如寢室設計大賽、趣味游戲競賽加強學生之間的溝通和了解，從而增強學生的集體意識和班級意識，讓學生在生活中懂得尊重每個人的生活習慣、個性特征，發揮每個人的專長和優勢，學會處理好寢室關系、人際關系，積極營造團結友愛的班級氛圍。

（四）開展“有靈魂”的班級活動，加強班級凝聚力建設

主題健康、內容豐富的班級活動是進行學生素質教育的重要載體。教師建設班級文化最好的途徑就是組織和鼓勵學生參加各種各樣的活動，讓學生在“有靈魂”的班級文化活動中受教育、長才干。教師開展“有靈魂”的班級活動時，必須讓每一個學生都成為活動的主人，讓學生積極參與策劃，讓活動貼近學生生活，同時教師還應該注重活動的內涵和層次，如通過舉辦班級辯論賽、才藝展示、書畫大賽等豐富班級學生的課余文化生活，鍛煉學生的理性思維和溝通表達能力；通過自發組織課外興趣小組活動，開闊學生視野，提升學生的綜合素質；通過社會實踐活動加強學生對社會的正確認知和對他人的認同感。“有靈魂”的班級活動會內化成學生的認識，會加強班級凝聚力建設。

（五）以班風建設為核心，優化學風建設

班風是班級的個體特征和集體人格的有機結合，主要反映在班級共同的思想認識、觀念立場、理想信念等群體性格特征上。班風確定的過程，應該是學生自我教育、自我管理的過程，班風建設的好壞將直接影響到班級的學風建設。一個班風好的班級，有助于學生形成積極的學習態度；反之學生則缺少奮斗目標、散漫懈怠。班風建設和學風建設二者相輔相成，根據調查顯示，91%的優良學風班班級文化建設模式較為健全。班風良好，這就要求我們把班風建設重點放在學風建設上。關于學風建設方面，教師需要遵循學生成長成才的規律，嚴格規范自習和課堂管理，重視學生學業過程管理，培養學生良好的學習習慣，引導和指導學生在成長的各個階段制訂切合實際的發展目標和學業規劃。

（六）發揮輔導員教育引導、優秀學生榜樣引領作用

班級文化建設需要輔導員充分發揮教育引導作用。輔導員要根據學校的規章制度與文化內容，引導班級開展各項活動，進而建設積極的班級主流文化，以此激勵學生認同班級，產生班級歸屬感，增強班級凝聚力。有學者說過：“我們想把學生教成什么樣的人，那我們自己首先要成為那樣的人”。輔導員要以自身的人格境界感染學生，從而提高學生的人格境界。同時輔導員還要以激發學生的自我教育為切入點，發揮優秀學生榜樣引領作用，通過展示、弘揚優秀學生榜樣可信、可見、可學的成長故事，引導學生相信自己、欣賞自己，從而發掘潛能，提高學生的綜合素質。

三、結語

高校班級文化建設不可能一蹴而就，片面地追求多出成果，盲目地追求立竿見影，結果都會華而不實。揠苗助長式的人才培養違背了教育的基本規律，“欲速則不達”。因此，探索班級文化建設就必須強化高校對班級文化的認識，從而建構和營造有利于學生成長的高校制度和文化環境，整合教育資源，改進工作方式方法，促進高校班級文化建設。

參考文獻：

[1]陳志剛,孫長清,趙永吉.探析當前高校班級文化建設的有效措施[J].當代教育論壇(上半月刊),2009(1):116-118.

[2]吳建芳.高校班級文化建設的實現途徑[J].新西部(中旬刊),2014(8):112-113

作者：許艷 王鵬 張媛媛 單位：大連工業大學