初中科學教育學生問題意識培養

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【摘要】在初中科學教育中培養學生的問題意識是新課程教學的重要內容，問題化教學也是初中科學教學教改的目標要求和方法，是培養學生創新意識和積極探究思考能力的關鍵。因此，有關教育者要在初中科學教育中加強對學生問題意識的培養。文章在對問題化教學概述的基礎上，分析初中科學教育中對學生問題意識的培養的意義，并為具體的培養路徑提供策略指導。

【關鍵詞】初中科學教育；問題意識；培養路徑

新課程教學理念指出，教師在教學中要注重自身對學社的正面引導，要充分體現學生在學習中的主體作用，利用科學教育來引導學生養成及時發現問題、獨立思考問題、有效解決問題的能力。

一、問題意識概述

問題意識是指具有提出質疑的意識，體現在初中科學教育課堂上主要是要求學生帶著問題去看書學習，在看書學習的過程中不斷思考并提出自己的疑問。問題化的教學最開始是在國外得到了廣泛的應用，通過問題的提出來調動學生的創造性思維，激發學生自主學習的意識，從而讓學生在自主學習中總結概況學習的一般原則和規律。

二、初中科學教育中引入問題化教學培養學生問題意識的意義

首先是時展的需要。現階段我國的教育機制落后，缺少一定的創新，學生也缺乏必要的問題意識教育，表現在課堂上是學生不敢發問。因此，時展下的初中教育要求教師應該正確引導學生在學習中質疑，并帶領學生解決學習的疑惑。創新的開始一般源于問題的提出，可見，問題意識的培養和時代創新發展有著必然的聯系。其次是新課改的需要，傳統的教育學習中學生的學習被動，常常根據教師的要求放棄了自己對問題的疑惑，其問題意識發展處于消極的狀態。新課改的提出強調了學生的主體地位以及學生的認知、探索能力。由此，教學要求學生要勇于和敢于提出問題，從而真正發揮自己學習的主體地位。最后是學生自身發展的需要。

三、初中科學教育中引入問題化教學培養學生問題意識的策略

（一）調動學生的學習熱情，讓學生自主提問。興趣是最好的老師，興趣的培養能夠促進學生的學習，增強學生的學習興趣，并進一步促進學生創新思維的培養。因此，要求教師要科學教育課堂上積極創新思維教學模式，采用以舊引新、設置懸念、加強溝通等方式調動學生的學習熱情，從而讓學生積極主動參與學習。教師要勤于觀察學生的學習生活，將教學內容和學生生活實際相結合，通過多種方式為學生創設問題情境，誘發學生的問題意識，讓學生有問題可問。在這種過程中，學生會激起強烈的學習熱情，會主動運用自己已有的知識來接受新的科學知識，實現新舊知識的同化和順應。由此對教師能力提出了更高的要求，教師要在了解學生學習情況基礎上，從教學實際出發，提升自身問問題的角度，引導學生提出有啟發性、開放性和創造性的問題，從而在最大程度上激發學生活躍的思維。

（二）積極創設問題情境，激發學生的思維。在激發學生的興趣之后，要想實現學生自主、積極的提問題，教師就要為學生創設問題意識培養環境，具體可以通過以下幾種方式來創設問題情境。首先，利用學生的生活經驗、經歷來創設情境，活躍學生的思維。比如在學生“影響生物生存的環境因素”這節課之前，教師會介紹生物和環境之間互相影響的關系，生物的生存依賴環境，也會改變環境，之后導入新課。提出生物的生存還需要一定的條件支持，之后引導學生舉例說明生物生存和條件支持之間的關系，這個時候初中生會發散自己的思維提出:魚離開水就會死亡；南方的植物移動到北方會發生死亡等。其次可以通過科學史的學習來為學生創設問題情境。教師在課堂上通過一些生動、感染力強的故事來創設問題情境，能夠激發學生的學習興趣，引導學生積極思考，增強自身探究知識的欲望。比如在對“生長素和植物的向光性”教學時，教師可以運用探究式的形式來向學生介紹達爾文等科學家對生長素發現的歷史故事，進一步讓學生了解生長素的發展過程，從而讓學生獲得更科學的實驗方法，進行科學的實驗研究。

（三）充分體現學生的主體地位，引導學生發問。培養學生的問題意識是改變傳統教師機械化教學、學生被動式學習模式的關鍵，能夠讓學生自主發現和解決問題。首先，教師在課堂中要本著“學生為本”的原則進行教學，為學生對問題的提出、思考提供充分的時間和空間。與此同時，還要做到大課堂教學的收放自如，明確提問和解答的關系，從而更好地培養學生的問題意識。其次，教師要轉變教學觀念，廣納學生對問題思考的不同觀點，不能對學生的提問進行否定。再次，教師要充分挖掘教材中蘊含問題的潛在因素，引導學生主動發現和提出問題。最后，教師要發展學生的求異思維。在一系列具有挑戰問題的提出和解決中，讓學生感受到解答疑問后的成功體驗。

四、總結

綜上所述，在初中科學教育中培養學生的問題意識具有重要的現實意義。因此，要求教師在科學教學中，既要注重培養學生的學習興趣、探索意識，激發學生的懷疑精神，正確引導學生利用科學方法解決學習中的問題，又要充分重視學生的主體地位，將課堂交給學生，轉變自身教育者職能，成為學生學習的組織者和引導者。

參考文獻：

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作者：陳嬌陽 單位：浙江省諸暨榮懷學校