VR技術下高職英語口語沉浸式教學探析

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摘要：在高職英語口語教學中，沉浸式教學模式的使用對教學質量和效果具有重要影響。該文通過闡述vr技術的內涵和特征，通過分析當前高職英語口語教學中出現的問題，提出VR技術在高職英語口語沉浸式教學模式中的應用，使學生在教學活動當中始終處于良好的沉浸式環境，促使其英語口語能力的提升。

關鍵詞：VR技術；高職英語口語；沉浸式教學

在《2018年教育信息化和網絡安全工作要點》(教技廳[2018]1號)文件的重點任務中，教育部明確將虛擬現實(VR)技術列入教育信息化的年度重點工作任務，推動信息化2.0，明確要求全國高校、中小學、職教等深入推進信息技術與高等教育教學深度融合，推動大數據、虛擬現實、人工智能等新技術在教育教學中的深入應用，并落實責任明確到教育部各職能部門。使用VR技術是探索教育與教學改革，推動職業教育現代化和提升教學質量的重要舉措。因此，應加強對VR技術的使用研究，將其優勢充分地融入高職英語口語教學當中，促使沉浸式教學的效果和質量得到充分提升。

1VR技術的內涵及特征

VR技術是基于傳感技術、3D控制器技術、立體眼睛以及傳感器等電子設備利用計算機信息技術組織應用數據交換活動，將使用者在捕捉圖像同時，獲得聽覺、視覺以及觸覺上的感官信息，模擬一個仿真度較高且可感知虛擬現實的環境，進而將其帶入近似于現實世界的逼真環境，讓使用者產生“身臨其境”的感受。VR技術主要有沉浸性、交互性、想象性三個特點。其中，沉浸性是VR技術最主要的特征，因為，使用者可以感受到自己是系統所創造的環境中的一部分，仿佛像進入真實世界，產生身臨其境的感覺。交互性是指使用者利用傳感器等設備與虛擬環境進行交互，并能從環境中得到反饋，這樣的交互比平面圖片的形式更加豐富。而想象性是使用者可以主動地從VR技術創造的虛擬環境中去尋找信息、拓寬認知范圍，深化認識，進而創新。

2沉浸式教學模式簡要概述

沉浸式教學最初可以追溯到20世紀的加拿大，這種教學模式的使用一般體現在對第二語言的教學當中。通過將與學習語言相符的環境和內容與語言充分地融合在一起，促使學生“沉浸”在相應的環境內實現高效的學習。其最為突出的特點就是，教師不僅會在該課程教學時全程使用該語言，同時在其他課程開展過程中也會加入該語言。因此，該項語言已經不僅僅作為學習內容而存在，同時還可以以教學工具而體現。沉浸式教學最大的優勢體現在其做到將語言和專業實現了充分聯系融合，促使學生能夠良好地將語言與其他課程有效地聯系起來，實現了全面性提高。沉浸式教學所涉及的時間和空間是持續性的，學生在校期間都會具有語言學習的感受。而在我國開展沉浸式教學的主要問題有：教師的專業素質不強，很多英語教師只能夠就英語內容展開教學，而專業課程教師的教學開展也只是針對專業內容進行，而二者獨立教學的后果就是學生無法將英語和專業有效地聯系起來。并且英語教材的編寫也很少考慮到學生的專業課程，缺乏沉浸式環境，學生的良好學習就受到了極大的阻礙。

3基于VR技術的高職英語口語沉浸式教學模式的應用優勢

3.1符合學生自身需求

傳統英語口語教學模式的開展，一般都會利用統一的教學模式，教師很少考慮到學生的個人情況，但是很多高職學生的英語基礎比較差，難以保證學習質量，學生對英語的興趣也就被逐漸地消磨掉了。而基于VR技術的高職英語口語沉浸式教學的開展促使英語口語課堂變得更加生動靈活，讓學生能置身其中，從而更好地開展英語口語學習。而這些場景，對學生拓展知識面，提升口語表達能力具有很大的幫助。也避免了傳統教學模式下口語教學低效進行的情況。例如，在軌道交通英語口語學習中，學生能在高鐵乘務員日常工作、動車組應急處理、高鐵站人身檢查等不同的交際情境所面臨的人不一樣，所產生的交際對話也是不盡相同。而學生在VR技術下呈現出來的虛擬情境，讓學生更有真實感地沉浸在該環境中。英語口語的表達也就會自然而然地脫口而出，并非為了學習而學習。與此同時，學生沉浸在與自己專業相關的環境下，會積極主動地參與英語口語表達，尤其是對性格內斂的學生具有很大的幫助，促使學生能夠自信積極地將英語脫口而出。除此之外，學生的情感共鳴能力也得到了切實地提升。

3.2降低沉浸式教學的開展成本

在VR技術使用前，沉浸式教學的開展依托于人為創造的專業環境，主要有兩種實現方式。一種是教師自己為學生創建一個開展英語口語教學的沉浸式環境，但是迫于現實情況的阻礙，學生無法真正沉浸其中，反而浪費教學時間。另一種是為學生聘請專業的相關人員為學生創建職業環境。但問題在于開展的成本極高。而VR技術的良好利用，能夠保證教師隨時隨地地開展沉浸式教學，并且減少了專業人員聘請的費用。學校只要投入一次設備費用，學生就能夠充分地開展英語口語教學。除此之外，基于VR技術展開的英語口語沉浸式教學，只需要在VR技術的支持下，可以實現在各種場合，各種時間自由地開展英語學習活動。并且VR技術所創造出來的英語教學資源是傳統教學模式下無法做到的，能夠充分滿足學生天馬行空的想象。

4基于VR技術的高職英語口語沉浸式教學模式的應用策略

4.1創建虛擬環境下的英語課堂

在VR技術下良好開展高職英語口語沉浸式教學，能夠很好地將英語自有內容以及拓展內容呈現在學生面前。教師在開展英語口語沉浸式教學過程中，通常采用任務式教學，通過為學生布置相應的學習任務，引導學生有針對性地開展良好的學習，促使英語口語得到相應的提升。具體表現形式有：數字化呈現，虛擬角色演繹，項目學習等。首先，在數字化呈現中，學生將視頻、音頻、語言等作為媒介，將自己想要表達的觀念用英語進行闡述，其他同學也可以采用這種形式發表自己不同的意見，或者對其進行客觀的點評。在這個過程中，所有人都能夠充分地表現自己的英語口語表達能力，高職英語口語教學效果得到了切實的保證。其次，在虛擬環境下進行角色演繹，學生的創造力得到了極大的啟用和激發。學生需要選擇角色，從角色的角度思考，按照角色的語氣表達，進而用英語演繹相應的對話情節。例如，鐵道運營管理專業的學生在選擇角色時，通常會挑選問詢服務、車廂服務、餐車服務等工作人員，學生通過分別演繹鐵路客運服務的人物，對相關情況做出服務并進行交流。其中很重要的一點是，在虛擬環境下的口語表達，對于性格內向、容易害羞、平常不敢表達自己的學生是很大的福音，因為在虛擬環境中他們能夠沒有負擔地表達自己，參與英語口語的學習。這不僅是有效提升英語口語的過程，同時還很好地鍛煉了學生表達自己的能力。最后，在項目化教學當中，教師可以為學生提供一個相應的項目以及完成項目的場景，讓學生在這個場景良好地完成項目任務。例如，教師為學生安排的場景是車廂服務，讓鐵道運營管理專業的學生利用自己的專業知識為乘客進行服務。抑或者教師讓旅游專業的學生帶領一個外國隊伍，學生的任務就是為他們布置一個旅游行程，并以此為其介紹每一個旅游地點等。從而不僅能夠充分提升高中英語口語教學效果，同時充分激發了學生的創造力，促使學生具有更大的熱情參與到學習當中。

4.2構建虛擬現實英語學習社區

英語作為一門語言表達形式，需要良好的語言環境隨時的支持，學生才能夠得到良好的鍛煉。且良好的語言環境所起到的積極作用相對于教學活動會更加明顯，能夠無意識地將英語知識滲透到學生的大腦中。但傳統課堂無法支持英語環境的實現，而基于VR技術下的沉浸式教學能夠很好地將英語環境呈現給學生，將符合學生開展英語口語學習的環境營造出來。學生只需要戴上虛擬設備，真實的情景就能夠充分地呈現到學生的眼前，學生在輕松的氛圍下能夠實現良好的學習。并且在符合自身需求的虛擬環境下，對于英語口語的表達會更加順利。VR技術最大的優勢就在于只需要具有設備，就能隨時隨地地為學生創造各種環境，讓人置身其中。學生在VR技術的支持下，具有符合自身需求的英語口語社區，實現良好的學習。例如，高職學生對與專業相關的環境具有更大的興趣，教師就可以基于此，在VR技術支持下開展沉浸式教學為學生創建一個職業場景，在這個場景里，教師會要求學生的對話都要通過英語實現。學生在這個過程中，充分地沉浸在虛擬技術創造的情境中，學生基于此情況英語口語得到充分的鍛煉，學生學習英語口語的積極性得到充分的激發。

4.3利用虛擬現實激發英語學習積極性

從高職學生的現實情況來看，其自身所具有的學習基礎并不深厚，學生之間的差異比較大。而在傳統教育模式中，學生的差異性被極大地忽視?？陀^地說，對于一些具有較強接受能力的學生來說，可以做到在短時間內進行良好的適應，參與到英語教學活動當中。但是問題在于適應能力比較弱，性格內斂的學生，既無法闡述自己的想法，又無法良好地融入教學活動當中，最終導致學習的效果越來越低下。而基于VR技術開展的沉浸式教學將課堂的話語權交到了學生的手上，輕松地讓教師讓出自身在英語課堂上的領導地位。學生能夠在VR技術的支持下，按照自己的需求和特點，在虛擬空間里為自己選擇符合自己層次的教學模式。并按照自身實際情況，配合相應的課外拓展活動。興趣是推動學生實現自主高效學習的重要動力，學生從自己的興趣出發選擇相應的英語口語學習模式，能夠極大程度上調動學生參與教學活動的熱情，并且學生是按照自己需求展開的學習，切實地符合因材施教的教學觀點。除此之外，教師良好地開展沉浸式教學，促使教學活動開展更加輕松，有活力，徹底地擺脫了傳統模式下教師一成不變的教學形式。而當前社會下科學技術的發展速度越來越快，各種電子設備的功能越來越完善，學生開展學習的場地已經不局限于本高職院校的虛擬平臺上，徹底打破了虛擬學習平臺之間的界限，學生可以在各大虛擬平臺上實現英語口語的良好學習，切實地做到了無空間、無時間的障礙。虛擬現實技術為學生開展良好的學習提供了更多的選擇，將學生在課堂教學中的自主權還給學生，讓學生的個性化和創造力得到了充分的滿足尊重，為學生開展有效的自主學習創造了充分的條件。反之，學生將虛擬現實技術運用在英語口語學習中，對VR技術在沉浸式教學中的功能完善提供了良好的基礎條件，做到了良性循環。

4.4培養教師有效利用

VR技術VR技術在高職英語口語課堂上的良好利用前提是教師對其具有一定的掌控能力，因此，英語教師對VR技術的掌握是必然條件。針對教師關于VR技術知識和使用進行相應的培訓，促使教師對其具有全面的認識，促使其功能充分高效地利用在英語口語沉浸式教學當中。教師對VR技術在沉浸式教學中的良好使用，充分體現在英語口語教學課堂之中。教育部門對教師使用電子智能產品進行教學活動，具有明確的要求，即教師在將電子智能產品使用到教學活動中時，要充分保障其與課程實現全方面的融合，教師對自身利用電子智能產品的能力要具有不斷提高的意識，為學生提供前沿的，符合學生特點的教學資源。這需要教師和相關部門共同努力，教師需要以身作則，不斷增強自身實力，用課余時間去觀摩學習VR技術的使用，為學生提供可以高效使用的VR課件。

5結束語

通過對高職英語口語教學的了解，沉浸式教學的良好運用對提升教學質量具有很積極的影響，同時基于VR技術在沉浸式教學的充分融入，促使沉浸式教學的優勢得以極大地呈現。因此，立足于VR技術的使用和特點，對高職院校英語口語沉浸式教學進行充分的思考，促使VR技術能夠良好地運用在教學開展，促使學生之間的差異性被充分地尊重，英語學習興趣得到充分地激發，教師開展英語口語教學的效率也得到了極大地提升。

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作者:續莉 單位:湖南高速鐵路職業技術學院