中職供配電技術教學模式

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1.提高專業教師自身的技能水平

1.1下企業實踐鍛煉，提高教師的實踐動手能力

教師多下企業實踐鍛煉，不僅能及時更新知識，掌握新技術、新知識、豐富自己的教學內容，而且能提高教師的實踐動手能力。把書本的理論知識與企業的專業技能緊密的結合起來，有效防止學校所學和企業所需脫節。

1.2以考促學，教師要積極考取技能等級證書

中職學校的教師多數是從本科院校畢業，在校期間通常以學習理論知識為主，實踐動手能力較差，但作為現代職業學校的專業課教師，必須理實一體化教學，在傳授理論知識的同時還要有過硬的專業技能水平，而提高技能水平最有效地方式就是考取技能證。機電專業的教師一般要從維修電工高級考起，技能考試分理論考試和實訓考試，教師一般都有扎實的理論基礎，理論考試多數能夠通過，實訓考試則需要教師認真練習。在考取技能等級證的過程中教師的理論知識得到了進一步的提升，實訓技能水平也得到的大的發展。

1.3參加各類專業培訓，努力向同行學習

教師要積極參加學校組織的各類技能培訓，不能怕辛苦就各種推諉。培訓的過程不僅可以提高教師的動手實踐能力，還可以從不同學校的同行身上發現自身的不足和差距。培訓過程中，與其他老師交流溝通能夠了解更多的教育教學信息，開闊自己的眼界。

2.采用多種教學方式，提高課堂教學效果

適合職業教育的教學方法方式是多種多樣的。教師選擇教學方法要符合教學規律、教學原則，要根據具體的教學目的、任務、教材內容的特點和學生的實際情況確定相應的教學方法。此外，也要充分發揮教師的特長，充分利用現有實訓設備和多媒體資源，使得教學方法的選擇和應用符合科學性、實效性和靈活性。在供配電技術的教學中，著重從以下幾點入手：

2.1采用合理的教學方法，提高課堂教學效率

教師根據特定的教學需要設計出適合中職課堂的教學方法，但是每一種教學方法都有其優越性和局限性，以講授法為例，它易于發揮教師的主導作用，在短時間能傳授較多知識，系統性強。但不易于發揮學生的主動性、獨立性和創造性，較適合教材理論性較強的內容。不同的課程應采取不同的教學方法。同一課堂中應選擇多種教學方法并加以科學的選擇和組合，發揮教學方法系統的整體功能。要實現傳統教學法和現代創新教學法的優化組合，提高課堂教學的使用效率及教學效果。

2.2行動導向法為首選教學法

行動導向的教學方法對于培養人的全面素質和綜合能力方面起著十分重要和有效的作用，在學習過程中強調以人為本，認為人是主動的、不斷優化和自我負責的，能在實現既定目標過程中進行批判性的自我反饋，學習不再是外部控制而是一個自我控制的過程。在供配電技術的每一堂課要有明確的教學目標，尤其是能力目標，必須選定訓練學生能力的載體——學習性工作任務。圍繞訓練學生能力的任務，設計“培養能力的實訓過程”，整個供配電實訓過程要以學生為主體，選擇行動導向的教學法，主要有任務教學法、項目教學法、基于項目的引導文教學法、案例教學法、角色扮演法、情境教學法、實驗法、現代四階段教學法等，做好供配電技術教學過程設計，實現技能、知識一體化，教、學、做一體化，將專業能力、方法能力、社會能力、個人能力集成于學生“能力的實訓過程”中，融入整個教學過程中。

3.采取多種形式，提高學生專業技能

隨著我國經濟發展的轉型，經濟增長將日益依賴于對知識和技術的創造、傳播與應用，導致我國技能型人才十分緊缺。中職畢業生盡管學歷不高，但動手能力強，技能水平高，正好滿足現代企業的實際需要，他們是實現“中國制造”向“中國創造”轉變的中堅力量。如何培養學生的動手實踐能力，提高學生的技能水平，主要有以下的幾點措施：

3.1增加學生學習興趣，激發學生自主學習意識

供配電技術是一門有較強理論性和實踐性的綜合課程，尤其需要激發培養學生的學習興趣，為了增加學生對供配電技術的學習興趣，可以采用以下幾點：首先可以利用幾節課的時間請優秀的往屆畢業生來學校現身說法，講講供配電技術在生產實踐中的應用和用人單位對員工的要求，使學生明白學好供配電技術的重要性。其次，上課的第一節課不要急于講授課本知識，而是應該帶領學生參觀實訓室，給學生演示供配電的實訓操作，有條件的情況下可以帶學生去企業實地參觀，讓他們看到供配電在實際生產生活中的應用。最后，在實際課堂教學中多選擇多媒體教學方式，也可以精選一些和課程內容相關的視頻、圖片來導入新課程，激發學生的學習興趣，培養學生的學習能力，使學生每節課都學有所得，學有所獲。

3.2為學生創造有利于學習的適宜環境

中等職業學校的學生，是在初中畢業分流時就被分流出來的群體，他們這一特殊群體有著自己的鮮明特點：學習基礎普遍偏差，有相當一部分學生的認知能力還停留于小學或初中水平，他們幾乎沒有在學習中獲得什么樂趣，更談不上成功感、成就感了，自卑心理嚴重；還有相當一部分學生學習意志薄弱，有些學生學習的注意力集中時間很短。機電專業學科課程之間的聯系性很強，供配電技術更是與其他學科有著千絲萬縷的聯系。教師在授課時如果直接講授知識點，學生難免有畏難的心理，在授課時，我注重知識點的聯系和比較，由已有知識推導出新的知識，循序漸進，易于學生接受。給學生創造一個寬松的學習環境，讓學生們能感受到“心理安全”和“思維自由”。讓學生們處于一種輕松愉悅的學習環境。在可能的條件下，應當讓學生們自己去驗證錯誤，不要讓老師幫助否定。給學生相對自由的空間。

3.3不斷改進實踐課教學方式，提高學生自主學習的能力

在過去的教學模式中主要以教師的“教”為重點，學生被動的接受知識。在中職實踐課教學過程中，學生對于理論知識的掌握不夠扎實的情況下進行實踐操作，對于部分學習能力強的學生能主動找老師交流，解決問題。而學習能力弱的學生往往只是機械性的操作，不能達到實踐教學真正的目的與效果，更談不上培養學生的創新思維能力。甚至部分學生不愿意主動參與課堂實踐活動，所以在實訓課課前、課中，如何調動學習的積極性，培養學生的學習興趣是很棘手的問題。任課教師應當在實訓課之前，向學生提出問題，讓學生學著自己去搜集資料去解決問題，解決不了的，可以放在課堂上由老師和同學共同解決。在實踐課程中盡量讓每個學生都參與到課堂學習中，通過積極的討論、認真的實踐動手來獲得新知識，從而提高學生自主學習的能力。同時，教師在課堂實訓過程中，應積極鼓勵學生去動手去思考，讓學生自己創造性的去學習，從而培養學生的創新能力，提高學生的學習興趣。供配電技術教學過程中，教師要注重專業學科特點，并且結合中職學生的認知規律。一切以培養學生學習興趣、提高學生學習效果，提高學生的專業技能水平為目的，以科學、合理、有效的方法來傳授知識，從而達到最佳的教學效果，不斷提高教師教學水平。

作者：喇淑玲 王國勇 吳振海 單位：海西職業技術學校