初中音樂教學學生樂感及鑒賞能力培養

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【摘要】近年來，學生素質教育的呼聲越來越高，音樂教育已經越來越被重視。在初中生音樂教學中應重視學生樂感及鑒賞能力的培養。本文通過實例提出了培養學生樂感與音樂欣賞能力的建議,希望能對初中音樂教學有所貢獻。

【關鍵詞】初中音樂教學；學生樂感；鑒賞能力

樂感是人們音樂創作和演唱的核心靈魂。音樂作品比較復雜，要想完美地詮釋音樂作品的意義，就必須具備良好的音樂感。初中是學生形成音樂感的關鍵階段，鑒賞能力的培養十分重要，對學生自身的成長會產生很大影響。社會的不斷進步和發展，不再只關注學生的學習成績，而是更加重視學生的全面發展。音樂作為一門藝術教育，要完成初中音樂教學任務，就要培養學生的樂感和鑒賞能力。

一、順應新課改的要求

音樂教學并不是簡單教授孩子們唱歌，更重要的是音樂樂感和鑒賞能力的提升，學生在這個過程中體會到什么是真正的音樂，進一步感受音樂的偉大。隨著社會的發展和進步，音樂教學在實際教學過程中也被劃分到新課程改革中。新課程改革對音樂教學的要求也變得越來越嚴格，要提升初中生對音樂學習的興趣等，提升進一步學習音樂的激情，從而更好的完成音樂課堂的教學任務。音樂文化在實際的發展過程中能夠帶給人們積極的效果。對學生樂感的培養需要有相應規范的制度和標準，例如在實際教學過程中，學生可以通過教師的引導，了解音樂的內涵及其本身的情感表達，感同身受。當學生在課堂學習中自身的主動性得到一定的提升，自身的審美能力也能得到一定的改變，初中音樂教學才能取得更大的成就。

二、音樂教育中培養音樂樂感及鑒賞能力提升的重要性

（一）全面提高學生素質從音樂課程的性質看，音樂課程的性質主要體現在人文性、審美性和實踐性三個方面。樂感的培養不僅僅是提高自身素質，更重要的是通過提高樂感來了解不同的地域文化，豐富自己。通過培養樂感，可以提高學生的情感表達和創作能力，培養學生的情操，發展學生的人格，全面提高學生的素質。從學生自身發展的角度來看，經過良好的專業音樂教育和音樂培訓，一些人將來會選擇從事音樂工作。隨著社會的進步和人們生活水平的提高，音樂已經成為一個不可或缺的存在，貫穿古今。樂感是音樂藝術家所必需的，它體現在藝術家的基本素質、創作過程等諸多方面。樂感的培養可以提高學生的專業技能，使學生更適應音樂工作。

（二）豐富學生的精神生活從音樂課程的基本概念來看，最重要的前提是以音樂美學為核心，以興趣為動力。這也說明中國優秀的音樂文化傳統正與中國音樂教育政策中的“美育”相對應。以音樂審美為核心要求在音樂教育中注重培養學生的音樂審美能力，即樂感的培養，提高音樂素養。從中學音樂心理學發展的角度來看，中學生的邏輯思維逐漸形成，具有豐富的情感和特有的人格。他們對音樂有自己的見解，有感性的感受。他們分辨音樂模式的能力非常強，聽覺極其敏感。因此在這樣一個特殊的年齡，自然有自己的觀點和音樂理解，所以這個年齡更適合培養和提高音樂的樂感以及鑒賞能力。積極引導和疏通青少年，培養健康、積極的音樂審美情趣，提高他們的樂感，同時豐富學生的文化生活，是十分必要的。從音樂美學的角度來看，對音樂藝術美感的體驗、感知、交流以及對不同音樂文化語境和人文內涵的認知，這一理念基于我國優秀的音樂文化傳統，正好與我國的音樂教育政策相適應。初中音樂課程教學中對學生樂感的培養和鑒賞能力教學正好可以讓學生在欣賞中感受音樂的魅力，培養自身對音樂的感受，調節自身的樂感學習。通過音樂鑒賞學生可以細膩的品味音樂的內涵，發現音樂中的價值，通過感官的參與與音樂融為一體，產生共鳴，在潛移默化中受到音樂的熏陶，加深對音樂文化的感悟。學生通過不斷的欣賞和感悟，加深對音樂知識的了解，當完全理解音樂歌曲背后的文化含義和表達思想之后，就可以培養自身的審美能力。

三、樂感培養的措施分析

（一）創設情境教學初中學生在實際的學習過程中處在音樂學習比較基礎的階段，因此，對音樂知識的認知水平相對來說比較低，對音樂的樂感并不能較好的把握，同時每個學生的學習能力也會有所不同，因此教師在實際教學過程中將會增加很大的困難。在初中音樂課堂的教學上，音樂教師如果能夠引進良好的學習觀念，對學生的差異充分了解，這樣的基礎上能夠進一步促進學生的個性化發展。例如初中音樂當中的《高山流水》曲目，教師在實際的教學過程中可以先讓學生搜集相關的資料，對這首歌曲的來源以及相關的表達情感進行充分的了解和掌握，這樣在實際的教學過程中學生身臨其境，使其能夠真正的感受到古琴獨有的魅力，用心去感受作者想要表達的感情。教師可以通過情景再現的教學手段，在實際的教學過程中進一步提升學生對音樂學習的向往，使學生們在玩中學，學中樂，進一步培養對音樂的樂感，學生的音樂鑒賞能力也能夠得到一定的提升。

（二）利用多媒體教學方式在現代教育當中，多媒體教學手段已屢見不鮮，經常出現在學生的課堂教學中。當今社會是網絡時代，信息技術發展迅速，多媒體教學手段能很好地幫助學生學習，走進初中學生的教學生活。多媒體教學方式可以為學生提供更加豐富生動有趣的教學內容，可以將抽象的音樂知識理論形象地展現出來，不僅為學生提供豐富多彩的音樂歌曲，還能為學生提供音樂教學視頻，學生會感受到不一樣的教學方式，吸引學習注意力，提高學習興趣。多媒體教學方式能夠為學生的音樂課堂學習提供一個積極向上的學習氛圍，學生積極參與到音樂學習當中，對每一節音樂課程都充滿期待，在教學中逐漸提升學生樂感的培養，提升學生鑒賞能力水平的提高，促進音樂課堂的學習。例如教師在開展鑒賞課程之前，先利用網絡資源搜集有關的音樂歌曲，歌曲背后所表達的思想情感，在鑒賞之前先讓學生通過多媒體了解歌曲的背后情感，然后再為學生播放幾首相關的音樂歌曲，其中穿插一些視頻和圖片，加深學生對歌曲的印象，最后再引導學生回歸到當堂課所講授的內容，讓學生帶著情感參與到音樂鑒賞之中，完全激發學生的學習熱情。

四、鑒賞能力培養的措施分析

（一）從意境入手，讓學生在歌曲的意境中獲得情感體驗音樂的奇妙之處在于它能描繪出使人興奮的意境和使人陶醉的情感。無論是歌曲教學還是音樂教學，都可以從意境出發，以情感為入口，這符合藝術審美的客觀規律。《青春舞曲》是一首很容易被學生接受的歌曲。在實際的教學過程中以歌曲本身的意境為基礎進一步發展，開篇四句非常精彩，前兩句實際是屬于否定，相互之間既有相似的地方，同時又有巨大的差別，在審美上能夠形成一種落差的美感。這首歌曲的環境以及相關的風格形式獨具特色，教師在實際教學過程中可以結合視聽媒體的手段，對歌曲的內容進行剖析，制作一個相關的、富有生機的課件，將歌詞、音樂以及相關的場景合而為一，進一步調動學生的內心感情，激發學生的學習熱情。學習唱歌后，根據歌曲的意境，讓學生在背景音樂中背誦歌詞，再次體驗歌曲的情感。實際的課堂效果證明，學生能迅速進入歌曲的意境，并能富有感情地唱出歌曲。然后教師可以趁熱打鐵，激勵學生說出歌曲內涵，從中領悟青春易逝的道理。這樣可以使學生在獲得情感體驗的同時，能夠知道更加珍惜時間，愛惜時間，個個爭做勤奮向上的好學生。

（二）鼓勵創新，讓學生在創新活動中獲得情感體驗音樂課具有不同于其他學科的特點。學生往往不滿足于靜靜地聽音樂，或者僅僅通過唱歌來表達自己的情感，而更喜歡用動作來補充。唱歌和跳舞在表演中，動靜結合，相輔相成。在《青春舞曲》的教學中，學生學會演唱后，可以引導學生用準備好的打擊樂器作為歌曲伴奏，運用鈴鼓作為伴奏，學生在實際表演時教師引導學生根據歌曲所要表現的情緒進行有感情的演唱。讓學生了解相關內容，同時教師還應該教給學生一些維吾爾族的基本動作，學生分組練習，在實際過程中還需要一邊唱歌，一邊用打擊樂器為歌曲《青春舞曲》伴奏，并請會跳新疆舞的學生上臺進行表演，教師帶領一塊完成表演。這樣學生能夠邊唱邊表演，歌曲的內容將會表達得淋漓盡致。

（三）課外拓展使學生在知識拓展中獲得情感體驗音樂是一門非常人性化的學科。它需要思想的自由參與和情感的積極參與。音樂要想在學生心中真正發揮作用，教師必須選擇合適的時間，使用合適的教學方法，掌握合適的內容，拓展作品。只有這樣才能感動學生的心，才能使學生的情感得到升華，使學生的思想感情內化。通過這種拓展，使學生有了更多的情感感受，不斷完善自己的情感，在心中掀起波瀾，進一步豐富音樂情感。

五、小結

綜上所述,初中音樂學習是學生終身學習音樂的重要階段。這一時期的學習內容和學習方法都會對學生產生一定的影響。在素質教育的趨勢下，培養學生的樂感不僅有利于學生道德素質的提高和情感的熏陶,而且有利于學生情感思維的培養，增強學生的綜合素質。初中音樂教師應該通過有效的訓練和欣賞課程來培養學生的音樂興趣，在一定程度上能夠使學生提升自身的樂感，進一步提高鑒賞能力。

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作者：鄭典 單位：吉林師范大學