計算機(jī)工學(xué)人才培養(yǎng)思路

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一、計算機(jī)類崗位對人才的要求

計算機(jī)職業(yè)崗位群是指計算機(jī)行業(yè)或相關(guān)的職業(yè)歸類群組。由于計算機(jī)操作需要一定的技術(shù)性,且隨著使用范圍的擴(kuò)大,計算機(jī)行業(yè)分工越來越細(xì),計算機(jī)職業(yè)崗位群范圍也越來越清晰。筆者通過對許多用人單位及人才交流會進(jìn)行調(diào)研后認(rèn)為社會對計算機(jī)崗位需求人員類型有:一是電腦操作員,應(yīng)掌握對電腦的組裝、維護(hù)及相關(guān)設(shè)備的應(yīng)用,常用軟件的添加、刪除、學(xué)習(xí)及應(yīng)用,簡單軟件產(chǎn)品的開發(fā)等;二是網(wǎng)絡(luò)管理員,應(yīng)具有局域網(wǎng)的組建,網(wǎng)絡(luò)維護(hù)、及簡單網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品的開發(fā)等;三是設(shè)計師,能應(yīng)用電腦軟件設(shè)計出適合社會需要的產(chǎn)品;四是電腦經(jīng)銷商,具有對電腦經(jīng)營、組裝維護(hù),網(wǎng)絡(luò)組建,軟產(chǎn)品的開發(fā)等技能。計算機(jī)類崗位能力有些什么要求呢?職業(yè)崗位能力是指從事某種職業(yè)必須具備的,在該職業(yè)活動中表現(xiàn)出來的綜合能力;職業(yè)能力是指個體將所學(xué)的知識、技能和態(tài)度在特定的職業(yè)活動或情境中進(jìn)行整合所形成的能完成一定職業(yè)任務(wù)的能力;職業(yè)素質(zhì)是指從事一定崗位工作所應(yīng)具備的個體能力,如團(tuán)隊協(xié)作、職業(yè)道德、社會能力等。計算機(jī)專業(yè)崗位所要求的職業(yè)崗位能力因崗位的不同而有所不同,這里以不同的崗位方向為基礎(chǔ)進(jìn)行分析。上述崗位能力是對計算機(jī)專業(yè)進(jìn)行改革的依據(jù),因為高職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的,用人單位基本上都?xì)g迎動手能力強(qiáng)、專業(yè)素養(yǎng)高、綜合能力強(qiáng),且能迅速適應(yīng)崗位需要并有較大培養(yǎng)空間的畢業(yè)生。因此,計算機(jī)專業(yè)的教學(xué)計劃、課程設(shè)置、教學(xué)實踐等必須以上述崗位能力要求為最終目標(biāo)。

二、培養(yǎng)學(xué)生崗位能力的途徑

就計算機(jī)專業(yè)而言,傳統(tǒng)教學(xué)模式主要以課堂講授和上機(jī)實訓(xùn)為主線,上機(jī)實訓(xùn)課主要是作為驗證課堂內(nèi)容及教學(xué)效果的手段,很少涉及與未來工作崗位相關(guān)的更深層次的應(yīng)用;另外,由于校企之間缺乏合作,以及實踐教學(xué)基地與資源不足,造成教學(xué)中重視理論教學(xué),忽視動手操作能力的培養(yǎng)。這樣使大部分學(xué)生理論上講得頭頭是道,卻缺乏實際動手能力,這是與高職教育要求相違背的。筆者結(jié)合長期的專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗,總結(jié)出突破計算機(jī)專業(yè)實踐教學(xué)發(fā)展瓶頸的五種途徑,具體分析如下:

(一)建立可持續(xù)發(fā)展能力的計算機(jī)課程體系

高職學(xué)生畢業(yè)后反映大部分書本知識在實踐工作中得不到有效運(yùn)用。造成這種現(xiàn)象的原因很多,課程設(shè)置就是其中重要的一種。為此,應(yīng)改革課程設(shè)置體系。課程設(shè)置必須根據(jù)“實際、實用、實踐”的原則,必須根據(jù)學(xué)生未來職業(yè)崗位、職業(yè)活動范圍的要求來確定課程目標(biāo),選擇教學(xué)內(nèi)容,把專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)生應(yīng)有的知識、能力、素質(zhì)落實到各門課程教學(xué)之中。通過深入市場調(diào)研及與專家分析研究表明,計算機(jī)專業(yè)采用“基礎(chǔ)課平臺+專業(yè)課模塊+擴(kuò)展課程”的課程體系比較科學(xué)。為使該課程體系能有效實施應(yīng)注意以下幾方面:1•在課程內(nèi)容的選擇上,要對基礎(chǔ)理論教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精選,主要以技術(shù)應(yīng)用、能力培養(yǎng)為目的,以必須、夠用為度;2•圍繞人才培養(yǎng)模式,結(jié)合本校實際,對專業(yè)課進(jìn)行優(yōu)化組合,加大實踐課程門數(shù)和課時量,在擴(kuò)展領(lǐng)域中增加會計類課程、文秘類課程、提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量等,并結(jié)合所確定的崗位能力對課程內(nèi)容進(jìn)行整合,加強(qiáng)其針對性和實用性;3•通過確定總體思路,明確目標(biāo)任務(wù),將知識點、技能點、過程訓(xùn)練、評價方式等有機(jī)結(jié)合起來,構(gòu)建專業(yè)課模塊順序,讓學(xué)生通過專業(yè)知識和職業(yè)技能的學(xué)習(xí),掌握學(xué)習(xí)能力和開拓新職業(yè)領(lǐng)域的能力;4•擬定相應(yīng)課程的操作程序和設(shè)計出達(dá)標(biāo)測試方案,并根據(jù)行業(yè)、崗位需求要求學(xué)生考取專業(yè)類和擴(kuò)展類資格證書,使教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格要求接軌,著力提高學(xué)生的知識和技能;5•在培養(yǎng)過程中,按照企業(yè)發(fā)展的需求,有針對性地調(diào)整教學(xué)計劃,適時設(shè)置企業(yè)要求的理論課程和實踐課程。

(二)開展“多證書”制度,強(qiáng)化學(xué)生就業(yè)能力

職業(yè)資格證書是國家勞動部對勞動者具有從事某一職業(yè)所必備的學(xué)識和技能的認(rèn)證,是用人單位招聘、錄用人員的依據(jù)之一。為了適應(yīng)社會對計算機(jī)類從業(yè)人員的準(zhǔn)入要求,學(xué)校強(qiáng)調(diào)職業(yè)資格導(dǎo)向,將多證書制度納入課程體系,開展多證制教學(xué)。要求學(xué)生畢業(yè)之前盡量取得兩種以上有關(guān)職業(yè)資格證書或者崗位技能證書,達(dá)到以考促學(xué)、“發(fā)展學(xué)生能力本位”的目的。例如,計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生一般要考取國家二級、三級、程序員級等證書;考取會計類資格、文秘類資格等證書。

(三)提高學(xué)生技能競爭能力

計算機(jī)是實踐性很強(qiáng)的學(xué)科,它本身要求學(xué)生不僅要注重理論學(xué)習(xí),又要加強(qiáng)實際動手能力。以就業(yè)為導(dǎo)向的計算機(jī)高職教育應(yīng)將專業(yè)技能訓(xùn)練作為教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)抓緊、抓好、抓實。而開展該專業(yè)的技能競賽是促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的有效手段,是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑。如在校內(nèi)定期舉行:電腦組拆裝與故障檢測、程序設(shè)計、圖形設(shè)計、網(wǎng)頁制作、動態(tài)網(wǎng)站建設(shè)、多媒體課件制作、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等競賽并實施獎勵制度;也可通過推薦學(xué)生參加省級、國家級的IT、建模等大賽。

(四)利用網(wǎng)絡(luò)平臺仿真實訓(xùn),提高學(xué)生自學(xué)能力

利用計算機(jī)專業(yè)學(xué)生熱衷于上網(wǎng)的特點,應(yīng)加強(qiáng)實施網(wǎng)絡(luò)的育人作用,構(gòu)建師生交流平臺。如通過班級QQ群、班主任主頁、指導(dǎo)教師的個人博客等途徑,以方便教師與學(xué)生聯(lián)系及給學(xué)生安排學(xué)習(xí)任務(wù);另外,鼓勵學(xué)生在課外利用網(wǎng)絡(luò)課件進(jìn)行自主學(xué)習(xí),鞏固及擴(kuò)展專業(yè)知識。如筆者所在學(xué)校要求把專業(yè)基礎(chǔ)課《C++程序設(shè)計》、《網(wǎng)絡(luò)實用技術(shù)》、《計算機(jī)組裝與維護(hù)》等的教學(xué)資源及操作方法放在校園網(wǎng)上,這樣學(xué)生無論何時、何地只要可以上網(wǎng)就能瀏覽,為學(xué)生創(chuàng)造一個全天候的學(xué)習(xí)平臺。

(五)工學(xué)交替培養(yǎng)

工學(xué)交替是目前職業(yè)學(xué)校一種新的培養(yǎng)模式,也稱工學(xué)結(jié)合、半工半讀。一般被理解為學(xué)校學(xué)習(xí)和崗位實習(xí)交替進(jìn)行的培養(yǎng)模式。其實質(zhì)是產(chǎn)學(xué)合作、聯(lián)合育人,利用學(xué)校和社會兩種教育資源和教育環(huán)境,使學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和實踐操作有機(jī)結(jié)合。對計算機(jī)行業(yè)而言,實踐性是其突出特點。因此,把工學(xué)結(jié)合模式貫穿于人才培養(yǎng)的全過程其效果不言而喻。我校傳統(tǒng)的是“2•5+0•5”的人才培養(yǎng)模式,即在三年高職中,前兩年半時間在校內(nèi)集中學(xué)習(xí)專業(yè)知識,最后一學(xué)期在校外頂崗實習(xí)。此模式有不足的一面,即教學(xué)與實踐不能交替進(jìn)行,教學(xué)時間過于集中,實訓(xùn)時間放在臨近畢業(yè),學(xué)生一邊實習(xí)一邊忙于找工作,還要完成畢業(yè)設(shè)計等,使“0•5”的實習(xí)難于達(dá)到應(yīng)有的效果。經(jīng)過長期實踐總結(jié),目前我校針對計算機(jī)專業(yè)提出了“1+1+1”的工學(xué)模式。第一階段為第一學(xué)年,以全日制在校學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)課為主,完成相關(guān)實訓(xùn);第二階段增加實踐時間,培養(yǎng)操作技能,讓學(xué)生在校內(nèi)或校外實訓(xùn);第三階段,到校外實踐基地進(jìn)行頂崗實習(xí)。我們把實習(xí)分為“校內(nèi)實訓(xùn)+假期認(rèn)知實習(xí)+畢業(yè)頂崗實習(xí)”三種。為了能有效實施該模式應(yīng)具備下列條件:

1•、校內(nèi)實訓(xùn)時學(xué)校應(yīng)對學(xué)生提供足夠的設(shè)備;

2•頂崗實習(xí)及認(rèn)知實習(xí)中學(xué)校應(yīng)完善“全員、全程”管理,制定管理、檢查、考核制度,學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)、實踐專業(yè)技能,而且要求學(xué)生學(xué)習(xí)、了解企業(yè)文化、樹立良好的職業(yè)道德觀念,以知識、能力和素質(zhì)三個方面來強(qiáng)化實習(xí)效果;

3•每次實習(xí)前,應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行教育培訓(xùn),請企業(yè)專家、管理人員針對不同的工作崗位舉辦專題講座,提升學(xué)生的職業(yè)技能;

4•參與的企業(yè)要達(dá)到一定的數(shù)量,因為每個單位能接受的學(xué)生數(shù)有限。為此,可由學(xué)生、家長及學(xué)校共同聯(lián)系實習(xí)企業(yè),擴(kuò)寬校外實習(xí)基地,形成由學(xué)生、家庭、企業(yè)、學(xué)校共同參與的社會化的實習(xí)機(jī)制;

5•實習(xí)中指導(dǎo)教師應(yīng)加強(qiáng)監(jiān)督和指導(dǎo),建立完善的考核制度;

6•加強(qiáng)校企合作,學(xué)校應(yīng)積極與行業(yè)和企業(yè)合作,根據(jù)職業(yè)崗位的要求,參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn),使技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與教育標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合,建立起適合行業(yè)需要的崗位能力體系、教學(xué)體系和評價體系,促進(jìn)企業(yè)和學(xué)校的發(fā)展,實現(xiàn)校企雙贏。

當(dāng)然,要將非教育屬性的工商企業(yè)質(zhì)量保障方法融貫于高職教育領(lǐng)域,在實踐中肯定會遇到一些這樣或那樣的困難,一部分相關(guān)理論的轉(zhuǎn)換或評價標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用尚存在一定的距離。但是,這些困難和問題并不能阻止我們?nèi)ヌ剿鳌＾k好人民滿意的高職教育是高職院校義不容辭的責(zé)任。要辦出一流水平的高職教育,既要有先進(jìn)的辦學(xué)理念、先進(jìn)的管理和服務(wù)、優(yōu)質(zhì)的辦學(xué)條件、優(yōu)秀的校園文化、良好的育人環(huán)境,更要培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才,因為一流水平的高職教育最根本的標(biāo)準(zhǔn)就是要培養(yǎng)出適合國家建設(shè)需要的、受社會歡迎的高技能人才。所以,在探索和構(gòu)建高職教育人才質(zhì)量保障體系的過程中,應(yīng)緊緊圍繞和把握好人才培養(yǎng)與人才質(zhì)量這兩個關(guān)鍵要素。