青年教師教學論文

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一、青年教師教學能力培養的實現路徑

學校通過實施由上崗培訓、助教鍛煉、工程實踐和過關考核等組成的“青年教師教學素養提升計劃”，以及由團隊支持和研修提升等組成的“青年教師教學發展支持計劃”，系統培養和全面提升青年教師的教學能力。

1.上崗培訓：系統培養青年教師的基本教學能力

學校自2008年3月開始，實施青年教師上崗培訓制度，要求新入校青年教師除參加國家組織的崗前培訓和學校組織的入校教育外，必須參加學校組織的為期一年的上崗培訓。內容包括“五模塊”，即教育教學理論、師德修養、教學方法與手段、教學研究和教師專業發展等模塊。“六形式”，是指通過專題報告、課堂觀摩、教學點評、教案展評、教學研討和培訓考核等形式，為新教師能夠順利“站上講臺”做好充分準備。目前，全校開展了七期系統化的培訓，有461位青年教師參加了培訓，有校內外100多位教學名師和教學經驗豐富的教師參與了各項培訓活動，有效保證了上崗培訓效果。

2.助教鍛煉：幫助青年教師盡快熟悉教學工作

學校為每位新進青年教師配備一名經驗豐富、教學效果優秀的教師擔任指導教師，“量身定制”培養計劃，“一對一”進行為期兩年的全面指導。第一年，青年教師在導師帶領下，從事課程助教工作。第二年，在導師指導下，青年教師完成一門課的教學任務。助教期內，青年教師須達到“六個一”要求，即全程聽完一門課程、助教輔導一門課程、精讀一本外文教材、參加一個教改項目、發表一篇教學論文和指導一項學生競賽。為確保實施效果，在助教鍛煉過程中，嚴格對青年教師助教工作和指導教師指導過程的考核。目前，共有409位青年教師進行了助教鍛煉，順利通過了助教考核。

3.工程實踐：增強青年教師工程實踐能力

學校一貫重視青年教師的工程鍛煉。從1990年開始，要求青年教師到生產現場進行工程實踐。2012年，學校正式出臺工程實踐能力鍛煉培養制度，要求工科專業的青年教師必須在入職三年內到企業和科研院所等單位，參加為期半年以上的工程實踐能力鍛煉。具體鍛煉形式包括：到國內外著名大中型企業進行合作研發，到科研創新基地從事實踐活動，以及到企業進行掛職鍛煉等。近五年，共有106位青年教師參加了工程實踐鍛煉。

4.過關考核：促進青年教師全面提高教學素養

嚴把入口關、教學關和工程關等“三關”，使青年教師盡早“站穩講臺”。一是把好上講臺前的“入口關”。上崗培訓結束后，嚴格進行試講考核，經考核合格后，教師才有資格站上講臺獨立承擔教學任務。二是過好“教學關”。學校每年組織教學比賽，要求高校教齡不滿3年的青年教師必須參加，否則不能參評高一級職稱。教學比賽分為預賽和決賽兩個階段，設置了教案展評、說課和講課等三個比賽環節，并分理論組和實踐組兩類進行。在比賽過程中，組織專家進行現場點評和指導，為青年教師提供了展示風采、交流提高的平臺。三是強化“工程關”。要求40歲以下工科專業的青年教師須在入校后三年內參加半年至一年的工程實踐鍛煉，由學校與培養單位共同考核，并將考核結果作為職稱評定、崗位聘用的重要依據。

5.團隊支持：發揮基層教學組織的帶動作用

學校將青年教師培養作為課程組、教學團隊和教學系等基層教學組織的重要職能。學校建有68個基層教學組織，為青年教師的培養和成長提供了強大的支持平臺。通過開展集體備課、互相聽課、教學講評，以老帶新等活動，有效提高了青年教師的基本教學能力。通過采取定期研討、參與課程建設、進行教學法研究、開展教學研究項目等形式，分享了教學經驗，強化了青年教師的教學意識和敬業精神，逐步提高了青年教師的教學水平和教學研究能力。

6.研修提升：持續提高青年教師的教學能力

一方面，實施青年教師教學改革研究項目專項立項。主要面向35歲以下，未承擔過校級及以上的教學改革項目的專任教師，促進青年教師提升教學研究能力，每年立項近40項。另一方面，每學期舉辦1期～2期教學發展專題研修班，主題涉及研究性教學、實驗教學和教學研究能力提升等內容。搭建專題講座、教學沙龍、專題研討、教學公開課、考察交流等多元化的教學發展支持平臺，引導青年教師不斷更新教育理念，研究教學規律，改進教學方法，形成獨特的教學風格，達到“站好講臺”的境界和水平。目前已有300余人參加了各類專題研修活動。

二、青年教師培養管理保障機制

為配合青年教師培養體系的實施，學校建立了完善的青年教師培養管理運行和保障機制，實現了從上崗培訓、過關考核，到跟蹤指導、在職提升的系統化設計和全過程保障。

1.建立協調配合的校院系三級管理體制

專門成立獨立建制的教師教學發展中心，組建教師教學發展專家委員會，為青年教師培養工作的組織實施提供了機構和人員保障。構建了校院系協調配合的管理體制，學校負責青年教師的培養規劃、上崗培訓、教學比賽和跟蹤指導等，院系負責配備指導教師、制定青年教師培養計劃、組織試講考核、工程實踐鍛煉和基層教學組織活動等。

2.健全青年教師培養的政策制度保障機制

制定“青年教師教學素養提升計劃”和“青年教師教學發展支持計劃”，為青年教師培養提供了有力的政策制度保障。學校將新教師獲得《上崗培訓合格證》作為獨立承擔教學任務的基本條件，將參加校級教學比賽、工程實踐能力鍛煉作為教師職稱評定和崗位聘用的必要條件，給予青年教師指導教師每學年20學時的工作量等，從學校政策制度方面有效地保證了青年教師培養工作的順利開展。

3.完善青年教師培養的質量保障機制

定期開展教師教學發展需求的問卷調查，不斷改進青年教師教學培養培訓工作。建立青年教師教學成長檔案，詳細記錄培訓經歷、工程鍛煉經歷、考核及教學評價等，并依托教學名師、校院兩級教學督導專家等，堅持實施跟蹤指導，促進青年教師教學能力的持續提升。此外，學校還經常聘請國內外教學名師和知名教育專家來校開設專題報告、講授教學公開課等，同時圍繞教學改革的重點，每學期至少組織一次全校范圍的教學工作會或研討會，積極引導教師重視教學，研究教學，改革教學。

三、實踐成效

近年來，學校青年教師教學能力培養工作成效突出，受到了教學院部、青年教師的一致好評，成為學校的教育品牌，“六措并舉，大力提升青年教師素養”被評為2013年學校十大新聞之一。青年教師的教學能力得到了顯著提升，6位青年教師的課堂被評為校級“示范課堂”（全校共20門）。2位青年教師獲得山東省高校優秀中青年思想政治理論課骨干教師稱號。60人次在全國、省級各類教學比賽中獲得優異成績，28人次獲得一等獎。如，在2013年，全國多媒體課件比賽中，學校青年教師獲得6項一等獎。近五年，青年教師的教學研究能力也得到了有效加強，39人次參與了16項省級以上的教學改革項目研究，80余人次主持校級教學改革項目，發表教學研究論文140多篇，110余人次獲得校級以上教學成果，文學院的一位青年教師工作4年就作為負責人獲得學校教學成果一等獎。學校青年教師的培養經驗產生了廣泛的社會反響，受到了《人民日報》、中國教育新聞網、教育部網站、中國大學生在線等20多家國內媒體的關注。上海交通大學、山東大學等20多所高校前來交流青年教師培養經驗，山東科技大學、青島理工大學的教師多次參加學校青年教師培養活動。學校青年教師教學能力培養體系和工作經驗對國內其他高校產生了較為明顯的示范輻射作用。

作者：張樂勇 張慶榮 馬建山 祝德顯 單位：中國石油大學