計算機網(wǎng)絡(luò)實驗課程思政探索實踐

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了計算機網(wǎng)絡(luò)實驗課程思政探索實踐范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：課程思政是目前高職院校進行思政教育工作的新模式，其實質(zhì)則是在專業(yè)課程中挖掘思政教育資源。雖然目前關(guān)于課程思政如何融入專業(yè)課的研究較多，但是針對工科實驗的課程思政尚不多見。為此，將工程倫理教育作為工科實驗課程思政的新切入點，挖掘思政教育資源、設(shè)置考量點，探討并實踐了計算機網(wǎng)絡(luò)實驗課程思政的新模式。實踐表明，工程倫理教育能夠自然融入實驗教學(xué)中，實現(xiàn)“三全育人”。

關(guān)鍵詞：課程思政；工程倫理教育；計算機網(wǎng)絡(luò)實驗

1引言

在2016年全國高校思想政治工作會議上指出，高校教育“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人[1]”。除了思想政治課程之外，“其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[1]”。教育部部長陳寶生在2018年新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議上也提到“高校要明確所有課程的育人要素和責(zé)任，推動每一位專業(yè)課老師制定開展‘課程思政’教學(xué)設(shè)計，做到課程門門有思政，教師人人講育人[2]”。高校課程思政是每一位高校教職工應(yīng)盡的責(zé)任，也是每一門課程應(yīng)該擔(dān)負(fù)的義務(wù)。如何在具有高應(yīng)用價值的高職計算機網(wǎng)絡(luò)實驗課中挖掘課程思政資源，充分發(fā)揮專業(yè)課程的育人功能，使其與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，是一個亟待解決的問題。1989年，《華盛頓協(xié)議》[3]中指出畢業(yè)生素質(zhì)要求：運用倫理原則，在工程實踐中遵守職業(yè)道德和規(guī)范，履行責(zé)任。隨后，國外高校逐步在工科專業(yè)中開設(shè)工程倫理教育課程。2016年，中國工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)[4]規(guī)定，所培養(yǎng)的畢業(yè)生須具有人文社會科學(xué)素養(yǎng)、社會責(zé)任感，能夠在工程實踐中理解并遵守工程職業(yè)道德和規(guī)范，履行責(zé)任。就我國高等教育現(xiàn)狀來說，工程倫理教育依然處于起步階段，即使是在以培育應(yīng)用型工程人才為主的高等職業(yè)院校，也存在著無法與實踐有效結(jié)合的難題。鑒于此，筆者嘗試進行計算機網(wǎng)絡(luò)實驗課的課程思政探索與實踐，將工程倫理教育滲透入實驗課程，在價值傳播中凝聚知識底蘊，在知識傳播中強調(diào)價值引領(lǐng)，挖掘?qū)嶒炚n程的育人功能。

2計算機網(wǎng)絡(luò)實驗課程中開展“課程思政”的探索與實踐

2.1挖掘計算機網(wǎng)絡(luò)實驗課程中的思政教育資源

計算機網(wǎng)絡(luò)實驗具有概念多、技術(shù)雜、抽象性強的特點，即使是將協(xié)議、設(shè)備、拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)等熟記于心，面對實際應(yīng)用時依舊可能無從下手。傳統(tǒng)的計算機網(wǎng)絡(luò)實驗通常由教師指定設(shè)備和目標(biāo)，學(xué)生對某個單獨的模塊進行驗證或測試，這或許讓學(xué)生對當(dāng)堂的理論知識有更深刻的認(rèn)識，但不利于培養(yǎng)學(xué)生解決綜合性工程的能力和職業(yè)素養(yǎng)。為此，筆者將計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)置于一個綜合的、常見的情境中，引導(dǎo)學(xué)生思考工程倫理問題。筆者在高職計算機技術(shù)專業(yè)計算機網(wǎng)絡(luò)課程的第三次實驗課上，結(jié)合“無線網(wǎng)絡(luò)”實驗主題，要求學(xué)生按每組5-6人分組，為某住宅設(shè)計（住宅戶型圖如圖1所示）局域網(wǎng)并說明所需硬件。本次實驗限期一周，包括但不限于以下要求：1）確定布線圖。2）說明所需設(shè)備。3）完成書面實驗報告。4）匯報小組方案，用PPT的形式展現(xiàn)成果。本次實驗基本流程如圖2所示。與傳統(tǒng)實驗所要求的“連通”或“有信號”不同，筆者要求學(xué)生關(guān)注情景中客戶的需求，其次思考怎樣滿足客戶需求，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境、客戶、價值、安全及非技術(shù)性評判因素，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)判斷能力，提升綜合素質(zhì)。

2.2實驗課程中關(guān)于工程倫理的考量點

在實驗設(shè)計前，筆者首先引導(dǎo)學(xué)生樹立嚴(yán)謹(jǐn)、耐心的工作態(tài)度；在實驗中，不斷提醒實驗?zāi)康倪h不限于“連通”或“有信號”，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注住宅局域網(wǎng)在實際使用中會遇到的問題：諸如網(wǎng)速、智能家居的接口等。

2.2.1對組網(wǎng)布線的考量實驗?zāi)繕?biāo)是為圖1的住宅設(shè)計一個經(jīng)濟且實用的家用網(wǎng)絡(luò)，且至少在客廳、主臥和次臥分別布置1個網(wǎng)口，體現(xiàn)工程倫理中“工程造福人類”這一首要原則。大部分小組通過分析家庭日常用網(wǎng)需求，給出了布線圖，其中有1組學(xué)生給出了3種備選方案，針對可能面臨的不同情境和偶發(fā)的狀況分別設(shè)計了布線圖，且進行了設(shè)備的選擇。方案1（布線圖如圖3所示）：在弱電箱配置1臺8口的全屋主路由器，該路由器上接出7個網(wǎng)口：客廳2個（分別用于無限拓展網(wǎng)絡(luò)和機頂盒接入），餐廳1個（預(yù)留），書房2個（分別用于臺式電腦和網(wǎng)絡(luò)存儲器），主臥1個（用于無線網(wǎng)絡(luò)拓展），次臥1個（預(yù)留）。此方案成本較低，能夠基本滿足住宅內(nèi)部不同方位的用網(wǎng)需求，且有預(yù)留拓展網(wǎng)口。方案2（布線圖如圖4所示）：在弱電箱中配置1臺4口的全屋主路由器，該路由器接出4個網(wǎng)口：客廳2個（分別用于機頂盒接入和預(yù)留），主臥1個（用于無線拓展路由），次臥1個（預(yù)留）。此方案總體成本低，線路簡單，能滿足最基本的用網(wǎng)需求，但同時也存在兩點局限性：（1）弱電箱門板必須為非信號屏蔽材料；（2）未來拓展難度大、成本高。方案3（布線圖如圖5所示）：在弱電箱內(nèi)配置1臺交換機，在客廳配置1臺由光貓接入的主路由器，接出2個網(wǎng)口：1個可用于客廳機頂盒接入，1個接入交換機。交換機接出5個網(wǎng)口：餐廳1個（預(yù)留），書房2個（分別用于臺式電腦和網(wǎng)絡(luò)存儲器），主臥1個（用于無線拓展路由），次臥1個（預(yù)留）。此方案傳輸速率約為前2個方案的10倍，能夠極好地滿足住宅內(nèi)部不同方位用網(wǎng)及未來拓展需求，成本略高于前2個方案。考慮到美觀性和住宅墻體內(nèi)部的走線情況，上述方案中，客廳和主臥的無線路由拓展可采用AP面板或路由器這兩種接入方式，但AP面板價格稍高。從上述方案可以看出，學(xué)生考慮了住宅平面布局、現(xiàn)有設(shè)備、用網(wǎng)需求、使用效果、建設(shè)成本、美觀程度、安全風(fēng)險、維護成本等多方面因素，提出不同需求下的實用方案。這些方案表明學(xué)生在實驗設(shè)計過程中已經(jīng)逐步養(yǎng)成了超越技術(shù)因素的人文關(guān)懷和服務(wù)意識。

2.2.2對深入調(diào)研的考量實驗中，教師引導(dǎo)學(xué)生開展大量的實地調(diào)研工作。包括新小區(qū)和老小區(qū)在入戶線上的區(qū)別、現(xiàn)代人日常的用網(wǎng)習(xí)慣、未來的網(wǎng)絡(luò)拓展及可能存在的安全風(fēng)險等。教師要讓學(xué)生意識到一項工程的社會價值在于最大限度地去滿足人們的需要，包括功能維度和時間維度。教師所要把握的倫理考量點在于：從調(diào)研結(jié)果的真實程度、規(guī)范程度和有效程度判斷學(xué)生的實驗態(tài)度和積極化解難題的意識和能力。實驗發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在實驗的調(diào)研環(huán)節(jié)上的表現(xiàn)充分體現(xiàn)了一名工程人員的職業(yè)素養(yǎng)和社會責(zé)任感：學(xué)生對入戶線和入戶方式的了解較匱乏，學(xué)校宿舍、教學(xué)樓的入戶設(shè)備與住宅區(qū)有所差異，因此，有些小組在網(wǎng)絡(luò)上搜集信息的同時也前往學(xué)校附近小區(qū)，征得物業(yè)同意后，打開住宅樓弱電箱觀察其中的情況。他們發(fā)現(xiàn)新小區(qū)入戶設(shè)備通常配有光貓，光貓由運營商提供；有些小區(qū)弱電箱箱門是鐵質(zhì)門，容易削弱信號，有些是木質(zhì)門，對信號的影響可以忽略不計；老舊小區(qū)入戶方式為單根網(wǎng)線入戶；在室內(nèi)無線拓展路由的設(shè)備選擇上，AP面板能夠嵌入墻體表面，節(jié)省空間，簡潔美觀，且保證用網(wǎng)效果。顯然，學(xué)生這些主動調(diào)研、收集信息的行為高度體現(xiàn)了他們在工程項目中的責(zé)任心，不再是為了完成作業(yè)，而是作為專業(yè)人員應(yīng)該如何處理工程問題。

2.2.3對科學(xué)決策的考量經(jīng)過了實地調(diào)研、需求分析，學(xué)生經(jīng)歷了來自專業(yè)技術(shù)與社會價值的考量，形成了多個可行的方案，但是如何在現(xiàn)有方案中推薦出性價比最高的方案，值得學(xué)生再次站在工程設(shè)計的各個技術(shù)因素與非技術(shù)因素上去全面考慮。學(xué)生對3個方案（同時考慮客廳、主臥在無線拓展路由上的兩種接入方式），在性能、成本、安全系數(shù)、美觀度這四個用戶最關(guān)心的方面進行打分并做加權(quán)平均計算，構(gòu)建工程方案決策矩陣，決策矩陣如表1所示。方案3（路由器方式）和方案3（AP面板方式）綜合排名前2。這表明方案3卓越的性能優(yōu)勢足夠填補其稍弱的成本劣勢。最終學(xué)生選擇方案3為現(xiàn)代家庭網(wǎng)絡(luò)布線方案。本次實驗室計算機網(wǎng)絡(luò)實驗的第三次實驗，此前的實驗僅為雙絞線的制作、檢測和使用，路由器、交換機的原理對于學(xué)生來說還是相對陌生的，但是在本次實驗設(shè)計中，學(xué)生不僅自學(xué)了后面課程中易懂的關(guān)鍵點，給出完整且連通的網(wǎng)絡(luò)布線方案，還綜合考慮多方面的影響因素，采用打分矩陣的決策方法，選擇最優(yōu)方案，為本次實驗交上了完美的答卷。

3計算機技術(shù)專業(yè)課程思政探索小結(jié)

從上述實踐可以看到，結(jié)合實驗課程引導(dǎo)學(xué)生全面考察工程問題，將專業(yè)技術(shù)考量與工程倫理考量有機結(jié)合起來，是開展課程思政的新路徑：在實驗設(shè)計前進行考量點搭建，在實驗過程中進行考量點引導(dǎo)，在實驗尾聲處進行分項考量。從實驗課的結(jié)果來看，學(xué)生在專業(yè)技能和工程倫理兩方面的學(xué)習(xí)成果都是令人欣喜的。本文闡述了將計算機網(wǎng)絡(luò)實驗課與工程倫理教育兩者結(jié)合的方式開展課程思政教育。廣泛來說，此種以工程倫理教育為切入點的課程思政方式是可供多數(shù)具有實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課程參考，有利于：（1）充分發(fā)揮專業(yè)課教師在“全員育人”中的引導(dǎo)作用。教師將思政內(nèi)容貫穿于專業(yè)課始終，不止于傳授，更注重讓學(xué)生躬身實踐。（2）充分發(fā)揮實驗課程在“全過程育人”中的銜接作用。實驗課程通常有理論課程作為其先導(dǎo)課，這意味著理論上來說學(xué)生已經(jīng)具備了一定的專業(yè)理論基礎(chǔ)。此時融入了課程思政的實驗課就是理論階段過渡到實踐階段的橋梁，不僅促使學(xué)生加深對專業(yè)理論的理解，同時能夠引領(lǐng)其在實踐中的價值觀。（3）填補“全方位育人”中工程倫理教育的空白。將工程倫理教育融入專業(yè)課程，不僅對接年我國工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會對于畢業(yè)生的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，而且能夠加速工程倫理教育在應(yīng)用型高職院校中的發(fā)展，對增強學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)是極其有必要的。

參考文獻：

[1]張爍.把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報,2016-12-09(1).

[2]陳寶生.在新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議上的講話[J].中國高等教育,2018(Z3):4-10.

[3]林健.如何理解和解決復(fù)雜工程問題——基于《華盛頓協(xié)議》的界定和要求[J].高等工程教育研究,2016(5):17-26+38.

[4]中國工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會秘書處.工程教育認(rèn)證工作指南[R].2016.

作者：蔣斕 單位：浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院