計算機基礎課程教學與學習模式的研究

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摘要：計算思維是計算機技術發展的必然結果。隨著電子信息時代的發展，計算思維逐漸被應用于方方面面。大學階段，計算機基礎課程是一項培養學生計算機操作能力的重要課程，受到越來越多學校的關注。基于此，探究了將計算思維融入計算機基礎課程教學的具體實踐，并分析了當前計算機基礎課程教學過程中存在的問題，提出了計算思維應用于計算機基礎課程教學的對策，希望對計算機基礎課程教學有所幫助。

關鍵詞：計算思維；計算機基礎；教學模式

0引言

計算思維指人們利用計算機科學的思維和有關概念，解決問題、理解人們行為、設計系統的一種思維。計算思維與計算機技術的發展和應用相伴而生。計算機被應用到社會生活的各個領域，人們發現計算機技術給帶來的不只是方便和快捷，還能切實解決問題。計算機技術在各個領域都有廣泛的實用性。大學把計算機基礎課程納入教學課程，希望通過計算機基礎知識的講授和計算機操作實踐課程，培養學生的計算機實際應用能力，從而為其工作和學習打下良好基礎。

1計算機基礎課程的重要性和現狀

1.1計算機基礎課程的重要性

計算機基礎課程是高等學校教育教學的重要組成部分，能夠培養學生具備綜合素質，有利于培養學生的創新能力。由于電子信息的廣泛滲透和發展，計算機操作能力已成為人們工作具備的必要能力。學生面臨就業時，計算機操作能力一個重要的考察標準，換言之，為了能夠在人才競爭中獲得優勢，必須具備一定的計算機操作能力。互聯網的發展為人們獲取知識和信息資源帶來了極大便捷，提供了更廣闊的平臺。互聯網帶來的不只是便利，還改善了人們的學習方式、工作方式和生活方式[1]。因此，掌握計算機技術不可或缺。教育部門認識到了計算機技術的重要作用，把更多的注意力投入到計算基礎課程教學中，頒布了相關課程標準和要求，并組織部分高等學校深入討論、研究計算機基礎課程的發展和改革。

1.2計算機基礎課程的現狀

雖然計算機基礎課程得到了多方面的重視，但是很多高校還沒有充分認識計算機基礎課程對學生發展的促進作用，教學計劃和目標只注重實踐，忽略了學生具體實踐能力的培養。計算機基礎課程教學一定要圍繞職業崗位需求，針對性培養。具體實踐過程中，很多高校忽略了這一點，計算機基礎課程教學過程中只是將教學內容和本校教材相結合，沒有和具體的職業崗位相結合。計算機基礎課程教學方法不科學。計算機基礎課程是一個專業性很強的課程，知識比較復雜，學生在學習過程中需要掌握大量理論知識。這些知識不僅繁雜，而且難以理解和掌握[2]。計算機基礎課程強調計算機實踐應用能力的培養，但具體教學過程中，教師更多采用單純的知識講授的方法。學生通過這種方法學習，知識體系比較混亂，缺少積極主動學習的興趣，無法真正提高計算機操作實踐的能力，與教育目標背道而馳。為了改變這種情況，一定要采取新的教學方法。

2計算思維在計算機基礎課程教學與學習模式中的實踐

目前，計算機基礎課程教學過程中最大的問題是將計算機作為課程工具進行教學和學習。實際上，將計算思維融入教學過程才是最正確的教學模式。部分院校計算機基礎課程的實踐證明，計算思維在計算機基礎課程教學中有以下幾個優勢。

2.1計算思維能夠培養學生的創新能力

計算思維能夠幫助學生合理處理問題，養成良好的思維習慣。計算機基礎課程的學習的目的是培養學生的實踐能力和綜合素質。計算思維除了培養學生的思維習慣外，還能培養學生的綜合素質，使其適應社會的發展要求。將計算思維應用到教學過程中，能夠培養學生形成良好的思維習慣，提升學生的思維能力，對開發學生的發散性思維、提高學生的自主創新能力具有重要作用。

2.2計算思維能夠幫助學生進行不同層次的計算

計算思維的核心是找尋一種方法對某個問題建模，通過這種方式簡化問題，解決問題[3]。學生對計算機知識的掌握程度和操作能力各有不同，教師進行教學活動時要充分考慮學生間的差異，根據學生對計算機知識的掌握情況針對性教學。教師不能“一刀切”，要根據學生的能力和知識儲備進行適當的階段性教學。針對性教學過程中，教師要運用計算思維尋求合適的方式進行教學，從而真正提高學生的計算機實踐能力。

3計算思維應用在計算機基礎課程教學中的對策

針對當前計算機基礎教學中存在的問題，筆者提出了以下幾點對策。

3.1優化教學內容

計算機基礎知識體系繁雜，不易掌握，一定要改變以往的教學方式，梳理和優化課程中的知識點。教學過程中，注重計算機在實際生活中的應用，培養學生的計算思維意識。教師優化和調整計算機基礎課程知識，采用學生易理解和掌握的教學方式。

3.2理論和實踐相結合

培養學生的實踐能力，只依靠課堂講授無法取得良好效果，一定要將理論和實踐相結合。分析基本理念、原理和技術時，一定要注重技術的運用。教師講授知識時，一定要進行實踐教學，比如可以在課堂上講授核心知識理論和主要操作技術，可以通過網站進行教學。網站會提供豐富的教學資源，學生通過網站能夠掌握知識和技術。此外，要經常上機練習，最好每周安排計算機實踐課程，除了幫助學生加深對知識的理解外，還能培養和提高學生的創新實踐能力。

3.3創新計算機基礎課程的教學方法

傳統講授式的教學方式已落后，為了培養學生的實踐能力，一定要創新計算機基礎課程的教學方法。將計算思維融入計算機基礎課程教學，能夠切實培養學生利用計算機解決問題的能力和實踐能力。因此，教師一定要將計算思維運用到教學過程中，采用啟發式教學方法，通過提出某個問題讓學生獨立思考，從而培養學生的發散性思維，引導學生自主摸索和研究。

4結語

將計算思維運用到計算機基礎課程教學實踐中，能夠解決很多計算機基礎課程教學中存在的問題。教師要針對教學內容，優化和調整計算機基礎知識，激發學生的學習興趣。理論和實踐相結合至關重要，脫離實踐教學的計算機基礎課程教學無法發揮作用。教師在教學的過程中要進行創新，尋找更合適的教學方法，可以采取啟發式教學的方法，著重培養學生的發散性思維和創新能力。

參考文獻

[1]于寧,戴紅,安繼芳.基于計算思維能力培養的大學計算機基礎課程教學改革探索[J].計算機時代,2017(9):72-74.

[2]於建華,凌云.基于計算思維的大學計算機基礎課程教學改革[J].計算機教育,2018(17):5-7.

[3]孔德宇,徐久成,孫全黨.基于計算思維的大學計算機基礎課程教學改革與創新研究[J].計算機教育,2016(8):71-75.

作者：張立銘 周虹 單位：佳木斯大學信息電子技術學院