醫(yī)學貧困生心理健康教育的反思

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【摘要】現(xiàn)如今，高校醫(yī)學貧困生心理健康教育引起了人們廣泛重視，而如何才能夠提高這一教育質(zhì)量成為了教育界熱議的重點。結(jié)合現(xiàn)狀來講，高校醫(yī)學貧困生心理健康教育中存在很多問題，尤其是醫(yī)學貧困生容易產(chǎn)生心理異常，影響了健康成長。基于此，本文反思了高校醫(yī)學貧困生心理健康教育，并提出了相應(yīng)的建議，以供借鑒和學習。

【關(guān)鍵詞】高校；醫(yī)學貧困生；心理健康教育；反思

自從我國各大高校推行擴大招生規(guī)模政策后，邁入高校門檻的學生數(shù)量越來越多，與此同時，高校貧困生問題十分突出，尤其是高校醫(yī)學貧困生心理健康教育問題。很多高校醫(yī)學貧困生所占有的社會資源并不多，經(jīng)常頂著很大壓力來進行學業(yè)，巨大的壓力影響著醫(yī)學學生學習的情緒，甚至出現(xiàn)了很多心理問題。所以，深入了解高校醫(yī)學貧困生的心理問題，對其針對性開展心理健康教育，已經(jīng)成為了新時代一大重要任務(wù)。

一、高等醫(yī)學院校貧困學生的心理問題

高校醫(yī)學貧困生在長時間處于貧困環(huán)境中，很多都是來于落后農(nóng)村的，每年都需要承擔過重的學費與生活費，經(jīng)常都是靠社會資助與親友幫忙等渠道來維持。學校中有很多家境富裕學生表現(xiàn)出來的優(yōu)越感，無形之中刺激了高校醫(yī)學貧困生，使其心理失衡。所以，在承受巨大經(jīng)濟壓力后，很容易出現(xiàn)心理自卑，封閉自我，進而造成如下心理問題：

1.焦慮感

焦慮通常表現(xiàn)為喪失學習自信心、損傷自尊心等而帶來的焦慮、不安的情緒狀態(tài)。高校醫(yī)學貧困生因為自身家庭經(jīng)濟十分困難，存在著巨大的思想壓力，經(jīng)常處于情緒低落狀態(tài)中。他們有的因為自身家中收入低而焦慮學費和生活費；有的擔心家里年邁多病的父母發(fā)生意外；有的擔心因為自己在校學習成績不理想，愧對父母拿著血汗錢而出現(xiàn)焦慮。因為長期處于焦慮中很容易影響著醫(yī)學貧困生日常心理活動，造成出現(xiàn)心理疾病，進而影響其正常的進行生活和學習。

2.自我封閉

處于大學階段的青年人，正處于愛交朋友的時期，但很多貧困生不愿意與他人交往，經(jīng)常封閉自我。其實在他們內(nèi)心深處是非常希望得到老師和朋友的認可，并處理好人際關(guān)系的。但我們看到的卻是醫(yī)學貧困生經(jīng)常以逃避、抵制的態(tài)度來拒絕參與各種社交活動，將自我完全封閉。追溯根本，還是貧困生內(nèi)心太敏感，太在于周圍的生活環(huán)境，所以，很多貧困生都刻意與他人保持距離，他們怕被人瞧不起，怕被人知道自己是貧困生。他們通常擔心同學不能正確理解自己而進行封閉自我，這種封閉自我的方式不但不利于自身成長，而且也影響著自我心理健康發(fā)展。此外，我們也需要明確意識到貧困生這種自我封閉方式也在無言抗拒學校內(nèi)的“高消費”。當前，學校中生生之間聚在一起通常需要一些物質(zhì)消費，這筆消費對于貧困生而言無疑是一筆很大的經(jīng)濟負擔，對此，他們只好逃避。在行動上拒絕與其他學生交流，這種“拒人于千里之外”的方式不但限制了他們自身個性的發(fā)展，并且也會引發(fā)很多人際關(guān)系問題，對于他們健康成長而言是百害無一利的。

3.強烈的自卑感

自卑是一種十分消極的自我評價，是自己有些瞧不起自己。自卑感通常來源于自身心理上消極暗示。每個人都有自尊，高校醫(yī)學貧困生正是因為具有高文化、高素養(yǎng)，所以他們的自尊心更強，他們以“人窮志不窮”作為人生格言，而經(jīng)濟上的不足是他們最想逃避的事情。醫(yī)學貧困生因為自身物質(zhì)生活的不充裕，使他們從邁入學校門檻后就感覺到一種天生不公平的心理感覺，這樣也在無形中為他們帶來了很大的精神壓力，同時，自卑感也會油然而生，貧困生內(nèi)心特別敏感、多疑，內(nèi)心有很多道障礙，對于他人有著很強的戒備心。經(jīng)常以為別人議論他、嘲笑他，自尊心特別容易受到傷害。

4.挫敗感

隨著當前大學生就業(yè)壓力越發(fā)加大，在大學階段中通過考證、考研等渠道來提高自身核心競爭力，已經(jīng)成為廣大學生普遍選擇之路。而這些都需要一定經(jīng)濟基礎(chǔ)，貧困生若是想要獲得同等機會，就要比其他人付出更多。同時，醫(yī)學貧困生渴望薪資待遇高，這樣就能夠貼補家用，而自身整體能力還相對較弱、就業(yè)市場風氣不良等問題，這些都會讓貧困大學生出現(xiàn)心理挫敗感。

二、高校醫(yī)學貧困生出現(xiàn)心理問題的原因

其一，與普通高等院校對比，醫(yī)學院校學費要高出很多，貧困生的學費、生活費以及住宿費等費用通常都是父母貸款或者節(jié)約家庭開支而來，雖然當前各大醫(yī)學院校推行“獎、貸、勤、助、減、免”等措施來資助醫(yī)學貧困，但不健全的資助體系，使很多貧困生學習與生活中缺乏可靠的、穩(wěn)定的經(jīng)濟保障，他們一般需要奔波于巨額的生活費與學費中。同時，醫(yī)學院課程相對而言很多，學生面臨著較重的學業(yè)，在經(jīng)濟壓力與學業(yè)壓力下，他們經(jīng)常出現(xiàn)恐懼、焦慮等問題。其二，貧困的認知方式有問題。經(jīng)濟貧困導致貧困生出現(xiàn)嚴重的心理壓力，而多年教育教學下，很多高校只以學生學業(yè)成績?yōu)闇剩灰越逃麄內(nèi)绾螌W習好，而忽略了培養(yǎng)學生心理素質(zhì)，如何正確調(diào)節(jié)自我、戰(zhàn)勝困難等，這些問題都缺少關(guān)注。其三，醫(yī)學貧困生很多都是來自偏遠農(nóng)村地區(qū)，在城鎮(zhèn)中，他們生活經(jīng)歷并不豐富，甚至很單一，他們能夠共享的學習資源也并不多，人際交往能力、英語能力以及計算機能力等都不能與城市學生相對比，這些差距很容易讓貧困生出現(xiàn)自卑心理，進而造成很多心理健康問題。

三、相關(guān)措施

1.構(gòu)建積極的幫扶理念

學生工作者需要主動與醫(yī)學貧困生共同解決貧困問題，轉(zhuǎn)變貧困生的認知，他們并不是被同情的對象，而是整個醫(yī)學院中重要的一份子。轉(zhuǎn)變醫(yī)學貧困生不健康的思維方式，引導他們主動探索新時代生活方式，培養(yǎng)健康的人生觀和價值觀。在醫(yī)學貧困生獲得謀生知識技能后，需要強化對其開展生命教育，讓他們明確意識到人生與工作的意義，確保幫扶活動落實到實處。想要達到這一目的，就需要以輔導員為主的學生隊伍從以人為本理念入手，關(guān)注實現(xiàn)貧困生的人生價值。在與貧困生平日交往過程中，在不知不覺中引領(lǐng)其正確認知貧困。

2.多方位進行經(jīng)濟資助

高等醫(yī)學院貧困生面臨的心理問題，究其根本就是家庭經(jīng)濟困難帶來的。所以，想要對貧困生進行心理健康教育，就需要解決他們的后顧之憂。各大醫(yī)學院需要結(jié)合具體情況來針對性采用方法，幫助貧困醫(yī)學生解決面臨的困難。如開設(shè)一條專門針對于貧困生的“綠色通道”，加大力度擴大獎學金覆蓋面，動員社會積極參與其中，構(gòu)建形式多樣的保障基金，探索專門用于貧困生的獎學金與助學金，成立專門的勤工儉學辦公室，專門管理貧困生工作，健全相關(guān)機制。使學分制能夠成為一種靈活的、多樣的學習方式，對于貧困生允許他們中途休學來參與勤工儉學，以幫助他們順利完成學業(yè)，在幫助貧困學生中完善激勵機制，從整體上擴大獎學金管理制度，提高貸款數(shù)量，為減輕貧困生心理負擔，促進高校順利開展醫(yī)學貧困生心理健康教育奠定堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。

3.真正關(guān)心貧困生實際生活

開展形式多樣的活動，以此來開發(fā)醫(yī)學貧困生各種能力，但前提是免費的，進而來提高貧困生的發(fā)展能力。高校鼓勵貧困生打造自身團隊，主動發(fā)揮自我管理與教育能力。在支持這些團隊中，以關(guān)注心理健康教育過程為主。同時，高校醫(yī)學輔導員需要積極參與貧困生心理健康教育中，主動深入貧困生日常學習與生活，幫助他們解決遇到的問題，引導貧困生能夠在真實的醫(yī)療環(huán)境中，提高社會責任感，以此來不斷加強綜合素養(yǎng)，學會自我完善與自我發(fā)展，為成為一名心理健全、具有經(jīng)濟理性的現(xiàn)代醫(yī)學人員而不斷努力。

4.加強教育引導

高等醫(yī)學院要注重引導非貧困生教育，使學生之間要做到換位思考，互相包容。努力讓貧困生融入于群體中，形成良好的、健康的學校環(huán)境，使他們?nèi)蘸竽軌蜃孕诺摹⒎e極的走入社會中。唯有引導貧困生樹立起正確的價值觀以及人生觀，引導貧困生主動戰(zhàn)勝心理問題，才能夠使他們真正意識到貧窮并不是一件可恥的事情，不去改變貧窮的自己才是可恥的。唯有貧困生勇于樹立自立、自尊的意識，艱苦奮斗，學好專業(yè)知識，就一定可以轉(zhuǎn)變貧窮的狀況。

四、結(jié)語

總而言之，高等醫(yī)學院貧困心理健康教育水平確實需要提高。導致貧困生出現(xiàn)心理健康問題的因素有很多，在對其進行心理健康教育中，需要多方面、深入的進行。若只是注重心理教育的進行，而不注重其結(jié)果，則其效果也是可想而知的。所以，在醫(yī)學院里進行心理健康教育不能只借助心理咨詢機構(gòu)一方面的努力，而需要高校、家庭、社會以及貧困生自身的努力。在構(gòu)建健全的資助體系后，營造和諧的、積極向上的校園氣氛，才能夠引導醫(yī)學貧困生正確看待貧困，主動轉(zhuǎn)變貧困的現(xiàn)狀。唯有這樣，才能夠真正促進高校醫(yī)學貧困生的心理健康。

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作者：劉佳昕 單位：南通大學醫(yī)學院