高校經(jīng)濟學教學現(xiàn)狀及改革研討

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摘要：隨著社會市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國的經(jīng)濟正在經(jīng)歷著高速發(fā)展。我國高校的經(jīng)濟教學也在如火如荼的開展。本文分析了高校經(jīng)濟學教學現(xiàn)狀以及對應的改革措施。

關鍵詞：教學現(xiàn)狀；改革措施；教學目標；教學方式

西方經(jīng)濟學是高等學校經(jīng)濟管理類專業(yè)開設的重要課程，教學的質量以及最終的教學反饋對于教學有很大的影響。現(xiàn)在我國很多高校經(jīng)濟學教學沒有教學成果，老師只是一味的進行經(jīng)濟教學理論的講解，沒有給學生提供經(jīng)濟學教學空間。

1高校經(jīng)濟學教學改革現(xiàn)狀

1.1教學目標不明確

高校經(jīng)濟學現(xiàn)在比較明顯的問題就是教學目標不明確。很多高校老師只是按照課本進行理論講解，沒有最終想要完成的目標，然而教學目標是指導整個教學過程的基礎，高校教師沒有教學目標，或者只是隨波逐流只會讓學生學習不到內容。現(xiàn)在很多知名高校的學校仍然對于經(jīng)濟學的教學沒有目標，連西方經(jīng)濟學、宏觀經(jīng)濟學以及微觀經(jīng)濟學的課程內容都進行一定的混淆，這樣讓學生更加分不清楚清晰的經(jīng)濟學構建。

1.2教學方式較為陳舊

我國現(xiàn)在很多高校對待教學方式仍然較為陳舊，老師只是對于經(jīng)濟學理論進行相關的論述，學生只需要明確相關的觀點論述就可以，這樣會讓學生失去對于經(jīng)濟學教學的學習興趣。教學方式陳舊還因為現(xiàn)在很多高校對于用人存在嚴格的要求，很多老師常年在教學崗位上，沒有及時更新自己對于經(jīng)濟學的理解和了解，這樣會導致老師的經(jīng)濟學思想較為陳舊，無法跟上社會的發(fā)展速度，學生也無法了解到最新的經(jīng)濟學理念。

1.3教學理論和教學實踐的嚴重脫節(jié)

很多高校老師都在譴責學生去到國外學習經(jīng)濟學知識，不在國內繼續(xù)深造，但是究其原因是因為國內的教學只是教學理論，很少有老師將理論和實踐進行結合，所以會出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象。加之現(xiàn)在的高校教學現(xiàn)狀就是在教室里面進行學習，很少有高校能夠支持和向學生提供能夠實踐的條件，所以教學理論和實踐再一次的有了脫節(jié)的情況。

1.4教學評估不當

我國高校中都通過教學評估對于老師進行評教，但是現(xiàn)在很多有經(jīng)濟學的高校對于教學評估只是一種形式，學校在定期讓學生對于老師進行評教，學校也不說明評教的重要性，雙方都對此敷衍了事。許多高校在課時安排上還缺乏科學性的安排，很多教師只是按照課堂的安排進行經(jīng)濟學講解，這樣在很大程度上導致老師只是按照順序進行講解，沒有時間改正輕重之分。很多學校只是讓學生進行網(wǎng)上評教，相同的問題對待所有的學生，讓學生沒有辦法提出真正的問題，西方經(jīng)濟學中就沒有這樣單純的評估。

2高校經(jīng)濟學教學改革路徑

原有失誤經(jīng)濟教學法已經(jīng)不能適應現(xiàn)在的大學生學習需求，所以需要從教學目標、教學手段以及教學評估等各個方面進行改革，所以需要進行相關的改革。

2.1明確教學目標

我國現(xiàn)在很多高校在進行經(jīng)濟學講授的時候沒有明確教學目標。高校教學目標的第一步似應該明確經(jīng)濟學的相關理論，對于理論有明確的認識，在此基礎上還需要將理論轉化成實踐，能夠通過經(jīng)濟學進行相關的實踐操作。其次，還需要讓學生能夠明確學習經(jīng)濟學的良好方法，老師幫助學生樹立正確的學習方法。最終，還需要明確課程給學生帶來的教學目標，只有完成這一系列的情況之后才能做到明確教學目標。

2.2教學要做到理論和實踐的相互結合

經(jīng)濟學不同于其他的學科，經(jīng)濟學比較注重實際情況的操作。經(jīng)濟學具有較強的辯證性，不能只是對于一種情況進行分析，必須要在實際的情況下進行進一步的分析，要將理論和實際經(jīng)濟情況進行分析。經(jīng)濟學老師在進行教學時需要確保原理和實際生活案例相互結合，用簡單的生活現(xiàn)象去解釋原理。老師還需要時刻注意最新的經(jīng)濟學理論，將最新的經(jīng)濟學理論傳授給學生，學生也需要吸收新鮮的經(jīng)濟學理論，只有這樣才能確保學生能夠與時俱進。加之，老師只有將實際案例和經(jīng)濟學理論結合在一起之后，才能發(fā)現(xiàn)新的經(jīng)濟規(guī)律，確保學生能夠更好的發(fā)展。

2.3完善啟發(fā)式教學

我國現(xiàn)在的高校經(jīng)濟學教學很多都是老師講，學生聽的情況，但是這樣不能讓學生很好的學習到經(jīng)濟學知識，所以老師需要進行啟發(fā)式教學。將更多的時間留給學生進行經(jīng)濟學知識的思考，教師只是起到輔助的作用，老師只需要在學生進行經(jīng)濟學理論的同時幫助學生進行啟發(fā)式經(jīng)濟學教學。

2.4完善發(fā)展性評估機制

高校應該盡快建立健全以學生的全面發(fā)展為目標的教學評價機制。完善的教學評價機制需要確保老師和學生對于經(jīng)濟學教學進行評價，評價教學不僅只是學生對于老師的單方面評價，還需要有專業(yè)老師之間的相互評價，以及學生座談會，運用綜合的評價機制進行評價。在經(jīng)濟學教學評價中，教師應該加大日常的比重，還需要加上測驗、出勤等各種因素之后，最終得到一個完善的評估機制。高校的經(jīng)濟學教學改革是一個漫長而艱巨的事情，如果只是對于一種現(xiàn)狀進行改正，還是不能明確最終的經(jīng)濟學教學目標，所以學校要將教學目標、教學評價和教學改革的具體方案相互結合。

參考文獻：

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作者：于姍姍  單位：遼東學院