機電教學論文全文(5篇)

1創設教學情境，激發學生學習興趣

多媒體技術憑借其集合文本、圖像、視頻、動畫、音頻等多種傳播媒體于一身的優點，已經在教育教學、影視娛樂、商業廣告等多個領域成功運用。多媒體教學因容易創設教學情境，減輕了教師教學難度，為廣大的教師所青睞。同時，多媒體技術能夠刺激受眾的各種感官，更有利于激發學生的學習興趣。機電專業概念繁多，知識枯燥無味，很難吸引到學生學習興趣。傳統教學形式是依靠教師口述、板書進行，學生上課過程中感到枯燥無味，學習積極性不高。同時，傳統教學形式對于教師上課也具有難以克服的困難。例如，那些復雜的機械構造無法板書板畫、機械運動的過程無法模擬等。多媒體技術運用很好地解決了機電教學所面對的此類問題，有效地降低了機電教學的難度。例如，在講授《液壓傳動系統》一課時，教師可以利用多媒體將整個系統的組成元件、工作原理以及基本回路等知識要點展示給學生觀看。學生通過這些簡便易懂、生動形象的圖形動畫，將很快理解教師口頭描述不能表達清楚的知識點。而這種身臨其境的教學情境，將給予學生全面的感官刺激，從而激發學生的學習積極性和學習興趣，提高機電教學的教學效率。

2理論聯系實踐，提高學生運用能力

中職教育的主要目的就是培養學以致用的技能型人才。中職教育的核心要求就是培養學生的實踐能力，提高學生把課堂上所學知識運用到實際中去的能力。機電教學中，相當部分的內容是理論與實踐相結合的內容，教師如果僅僅在課堂上講述這些知識，容易脫離實際的運用，導致學生實際動手能力差。如果開展過多的實踐課程又會耽誤太多的時間，同時也需要大量師資的支持。那么，在這種兩難的情況下，采用多媒體技術教學很好地解決了機電課程中理論與實踐結合難的問題。通過多媒體技術，把機電專業技術的實踐材料“空間轉移”到課堂中，使學生在課堂內學習理論知識的同時能夠真切地體會到這些理論知識在現實實踐的運用情況，也能夠讓學生根據實踐中的問題及時地返回到理論知識中尋求答案，達到理論與實踐相互結合的效果。另外，多媒體教學有效避免了一些損耗程度高、危險性大、操作成本高的實習實踐，是對真實動手實踐最為有效的模擬與代替，其理論聯系實際的功能是傳統教學模式無法比擬的。

3增強師生互動，提高學生參與積極性

傳統的教學模式下，教師依靠口述及板書方式對學生進行填鴨式的教學，容易形成“教師上面講，學生下面睡”的尷尬局面，教師疲于應付，學生缺乏興趣。如果能加強師生之間的互動，則可較好地改善這一局面，實現“教師樂于教，學生樂于學”的良好局面。結合機電教學的實踐來看，對多媒體教學模式的開展能夠很方便地實現師生之間的互動。比如，在教授電路知識的過程中，多媒體課件中有繪制電路圖的操作步驟，那么教師主動與學生互動，讓學生在課堂上描述電路圖的繪制過程。同時，教師運用多媒體的操作進行實現，如果學生描述完全正確，教師可以操作多媒體播放一個簡單的鼓掌音頻。這樣既提高了學生上課的參與程度，又活躍了課堂氣氛，能夠有效地提高學生上課的積極性，培養學生學習的自信心。

4拓展時空范圍，提高課堂教學效率

1行為引導教學法在機電教學中的應用措施

在機電教學中采用行為引導教學法，能夠有效加強學生和教師之間的交流，促進教師和學生共同進步。在機電教學中合理的運用行為引導教學，能夠極大的激發學生的學習興趣，使得學生的學習效果加倍。應用行為引導教學法進行機電教學，不僅能夠鍛煉學生的動手能力，還能夠極大的促進學生的思維能力的發展，對于培養綜合性的人才具有十分重要的意義。行為引導教學法注重對學生自主學習能力的開發，使得學生能夠在完成任務的同時，對專業技能的掌握更為熟練，能夠應用到實際的生活當中，提高學生的動手操作能力。但是在進行行為引導教學法進行機電教學的過程中，也需要注意到以下幾點要求：

1.1做好課前準備工作

在機電教學開展之前應結合機電教學知識制定合理的教學任務，讓學生在共同完成任務的過程中掌握機電理論知識。另外，要合理劃分小組，明確教學目標，并制定詳細可行的機電教學計劃，只有這樣才能保證機電教學開展的時效性與合理性。教師的引導是否發揮了作用主要體現在課下學生對機電知識的探究，比如如何調動學生的興趣、如何使學生在課下自覺性研究機電知識等這些都屬于教師引導的范圍。通過課前引導能夠使學生對將要學習的機電知識有一個大致的了解，同時還能夠促進師生之間的共同交流，可以說機電教學課前準備工作是有效開展機電教學工作的基礎。

1.2正確應用及創新行為引導教學法

任何事物都是在不斷創新中發展起來的，當然機電教學也不例外，教學方法直接關系著教學效果，因此在機電教學實踐中一定要結合教學實際情況，對行為引導教學法做出適當的調整與創新，使機電教學始終保持其獨特之處，這樣一來就可以培養學生對機電學科的興趣。行為引導交教學法中涵蓋了多種子方法，比如角色扮演法、頭腦風暴法、案例分析法及引導課文法等等，這些方法可以在機電教學中單項應用，也可以進行合理的綜合應用。教師在機電教學中可以依據教學條件、教學內容及學生實際狀況，正確應用行為引導教學法，那么不論是應用單項教學法還是多種方法綜合在一起，都要在實踐中不斷總結經驗，不斷創新，及時為機電教學注入新的血液，只有這樣才能達到行為引導教學法在機電教學中的應用效果。

1.3全面貫徹行為引導教學法在機電教學中的應用全過程

1計算機多媒體技術對機電專業中專業課教學的優化作用

1.1有利于集中注意力，激發學生的學習興趣有助于吸引學生的注意，引起學生興奮、愉悅的感受，激發他們的學習興趣，調動他們的學習積極性。例如，中職電工基礎教學內容中的電場和磁場，由于概念的抽象性，學生在學習時很難理解，因此也很難集中注意力，更不用說產生學習的興趣。通過多媒體教學可以用動畫的方式模擬磁場對周圍事物產生的影響，直觀地讓學生感受到磁場的存在，使學生的注意力集中到課堂上，同時激發學生的學習興趣。

1.2有利于增強感官效應，形象的展現教學內容多媒體教學可以把復雜的機械構造、微妙的發電機旋轉磁場、深奧的機電控制技術等專業知識和技術生動形象地、清晰地展現在學生面前。利用多媒體可以排除對于認識當前研究對象無關的因素，便于突出研究對象的一些重要因素，從而更好地把握研究對象的實質。例如，在講授PN結的形成時，教師通過多媒體動畫演示，可以用實心球代替電子，空心球表示空穴，通過它們在半導體中穿梭的動畫，能把抽象的微觀世界生動地展現在學生。

1.3有利于打破單一的教學模式，實現教學的多元化技術發展日新月異，為了讓學生及時了解某一學科在某一領域的進展，教師可通過多媒體輕而易舉地在幻燈片中加入新的內容，同時，在臨講課前若發現某處課件有錯誤或不當，也可及時予以更正。多媒體課件有利于師生的互動交流，既能發揮教師在教學中的主導作用，又能使學生通過互動交流，提高學習的興趣與效率。多媒體課件還便于新老教師之間的經驗交流，不少教師制作的多媒體課件都在教研室中公開展示，教師之間既可以相互借鑒，又可以相互切磋提高教學水平。例如，教師可以利用人機交互的方式將課程的一些問題對學生進行提問，通過計算機來判斷對錯并反饋給學生。這樣可以極大地優化現有的單一的教學模式，讓學生更好地參與到課堂之中。

2機電教學中多媒體運用存在的問題及建議

2.1重視設備的投入，確保教學的正常進行

普及多媒體教學需要相應的教學資源和投入。現在中國的許多院校已基本普及多媒體教學并取得了較好的教學效果，但仍有一些學校在這方面才剛開始起步，特別是中西部地區依然存在著教學資源的嚴重不足，教學設備缺少等一系列的問題。為促進學校教學質量的進一步提高，應盡力加大設備的投入，優化教學資源，確保多媒體教學能夠在全國范圍內正常進行。

一、中職機電教學過程中存在的問題

機電專業的特點是實踐性、應用性、技術性強的課程，它能夠在理論基礎知識的指導下，直接參與社會生產活動。所以，如何教會學生實際操作，是實踐訓練的主要內容。而大部分中職院校課程教授仍以講授為主，實際訓練課程很少，且在教學考試中占據很小的比例，也沒有完善的教學考核辦法，導致理論和實踐嚴重脫節。

二、中職機電教學改革措施

（一）將生產環節引入教學課題中

將生產環節引入教學課題中指的是將實踐課程內容和本地區一些機電生產企業的生產經營聯系起來，采用實踐教學的方式將學生帶入生產車間。將傳統的消耗性實習轉變為可持續發展的生產性實習，這樣不僅能實現學生和企業之間的直接對接，還能夠為企業培養所需要的技術性人才，有效的彌補了教學設備不足、教師資源缺乏教學基礎薄弱的情況。

（二）全面開展實踐教學法，積極開展學生學習的第二課堂

在中職機電教學改革中，教師應積極開展實踐性教學活動，有計劃、有目的的引導學生進行學習，盡可能的減少驗證性質的實驗活動。通過這種方式不僅可以有效拓展學生的知識面，還可以陶冶學生的情操。另外，教師在組織課程時，可以鼓勵學生積極參加各種類型的競賽活動，自發的參與到實踐科研活動中，加之第二課堂活動的開展，不僅提高了學生的實際動手能力，也激發了學生的創新精神，有效提高了機電教學的效率。

1.優化師生關系，為分層教學創造條件

和諧的師生關系是有效教學的首要條件，也是優質課堂的重要條件之一，創設和諧的師生關系能夠營造健康積極的教學環境，促進中職學生心理素質的健康發展。分層、分組、合作教學的目的在于有意識地發揮學生的內在潛能，提高學生的整體水平。班級中的優等生從小接受了過多表揚，抗挫折能力差，學習上的一點點困難就會導致他們產生心理落差，無法超越自我。“差等生”學習自信心嚴重不足，對學習自暴自棄、聽之任之，學習態度不端正，心理上對老師抵觸情緒較多。教師要分析每個學生的心理特點，幫助學生找出解決辦法，采取多種方法和學生進行溝通，建立相互信任的師生關系，為分層、分組和合作教學打下良好的基礎。

2.立足生本，針對不同學生進行分層備課

中職機電教學大綱中的教學目標設置針對的是學生的總體情況，對教師來說，要想進行分層教學，首先就要針對不同層次的學生設定不同的教學目標。在設計好整體教學目標的基礎上，必須設定至少針對三個層次學生的教學目標：對于優等生要加大教學問題的靈活性，最大限度地調動這部分學生的創新能力；對于中等生要在熟練掌握基礎知識的層次上，適當增加題目的靈活度，促進這部分學生理解和思維能力的發展；對于“差等生”，要求掌握基礎知識，問題相應簡單，掌握基本的思維方法和解題思路即可。

3.將分層與分組結合，讓學生合作學習

分層教學是整個教學環節的重中之重，分層教學的意義也在分層授課中得到集中體現。課堂問題的設置、課上鞏固練習的習題設計都要圍繞“分層”進行。每節課中的例題是概念的典型應用，教師應該在充分備課的基礎上重新設計例題，有些例題講解清楚明白就好，有些例題要加以引申，以激發學生的創造性思維。教師可采用小組合作學習的模式，在每個小組中分配優、中、差三個層次的學生，在進行小組學習討論時，可以互幫互帶，共同提高。課堂鞏固中分層習題的設計，擔負著對不同層次學生進行鞏固提高的目的，因此教師要針對不同學生布置不同的練習題，以避免有些學生早早做完沒事可干，有些學生想了半天仍然一頭霧水、毫無思路的情況。如教學“液壓傳動”時，針對不同學生進行這樣的教學設計：針對c層學生，從列舉生活中的傳動實例入手，先讓學生利用小組合作舉出例子，進而讓學生自學液壓傳動的發展概況，最后連同a層、b層學生共同講解液壓傳動的基礎原理。針對b層學生，則從解析液壓傳動的發展概況入手，隨即讓學生通過小組合作學習液壓傳動的基礎理論，最后舉出應用實例。而針對a層學生，則要注重發揮他們在課堂上的領頭作用，在學習方面，讓他們先通過小組合作了解液壓傳動的基礎理論，繼而了解發展概況，將總結出來的知識抽象為幾個方面，在紙上一一列舉，最后讓a組學生分別參與到b組和c組的合作學習中，承擔部分教師的職責，幫助b組和c組學生解決遇到的問題。

在課堂最后，由教師列舉液壓傳動的實例、發展概況和基礎理論，讓學生將教師演示的與自己所學的相對照，檢驗有哪些知識是自己通過學習得出的結論，哪些是通過小組合作或教師講解得到的，由此發現自己的弱項，教師做最后總結，對各組學習進行評價。對于課后練習我們可以設計多個問題，要求優等生全部做完，中等生做其中大部分，“差等生”只做基礎題。這樣，既滿足了優等生的提高需求，又保護了“差等生”的學習積極性。通過分層練習題的設計，讓每個層次學生的學習成果得以檢查、鞏固、反饋，使每個層次的學生都得到補償性練習的機會，從而達成課前預設的分層教學目標。