大連海洋大學的環境科學教學改革

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摘要：實踐能力培養是人才培養的根本。本文在對國內高校環境科學專業的現狀進行分析的基礎上，以大連海洋大學環境科學專業為實例，圍繞海洋大學環境科學專業對學生實踐能力培養的目標，從實踐教學內容、教學方法、教學手段等方面提出實踐教學改革的具體內容，從實驗、實習、畢業論文（設計）及科研創新等方面論述實踐教學改革的具體實施方案。

關鍵詞：環境科學;實踐教學;改革教育

作為認知過程，必須體現實踐的主體地位和核心導向作用，因為“讀書的目的全在于應用”。實踐能力的培養是大學生掌握科學研究方法、提高綜合素質的重要過程，是培養大學生創造能力、就業能力和創業能力的措施和保障，是理論和實踐相結合的橋梁和紐帶，是培養適應社會需求的應用型人才的基礎。環保產業被稱為二十一世紀的朝陽產業，有著巨大的發展潛力。目前，我國環保產業人才嚴重不足，《環境產業應屆畢業生就業形勢研究報告（2013版）》指出，2010年環保產業從業人員總量420萬左右，預計2020年達到1690萬。環保產業未來的人才需求缺口巨大，這使環境專業應用型本科人才的培養變得更加迫切。因此，環境科學專業實踐教學必須尋求一種全新的模式，以適應對應用型環保本科人才培養的要求。

一、當前國內環境科學專業現狀

環境科學是一門實踐性很強的學科，良好的實踐教學體系是完成人才培養目標的基本保證。據不完全統計，目前我國已有300余所高等院校開設環境科學本科專業。但一些高校環境科學專業實踐教學中存在許多共同的問題：實驗內容設置不夠科學，實踐教學內容更新慢，認識實習目標不明確、形式單一，缺乏聯合培養、聯合指導畢業論文的渠道及機制，辦學及實習經費不足等。基于對市場、人才需求背景及環境科學專業實踐教學體系中存在的問題進行分析，樹立以學生應用能力培養為核心的實踐教學理念，構建理論教學與實踐教學相互結合，突出知識應用與能力培養的應用型教學體系，是新形勢下環境科學專業發展的急迫要求，對實現人才培養目標和促進學科建設的發展具有積極的推動意義。如何在專業建設過程中，結合地方實際情況，服務于地方經濟發展的實際需求，提煉專業特色和準確專業定位，強化實踐教學，是環境科學專業建設中急需解決的問題。

二、實踐教學改革具體內容

基于上述分析，結合筆者所在學校環境科學專業實踐教學現狀，本文提出如下改革措施。1.實踐教學內容改革：掌握核心技能，突出海洋特色，提升能力訓練筆者所在學院圍繞環境科學專業對實踐技能的基本要求，開設必要的實驗、實習、設計類課程，突出學院學科專業設置的優勢，在技能培養中添加體現海洋環境保護方面的相關內容，如海洋環境調查、海水水質分析、海岸生態調查與保護等，填補國內高校環境科學專業在海洋保護領域涉獵內容偏少的不足。在此基礎之上，學院開展能力拓展類實踐內容，通過綜合調研、科研實驗、企業實訓等形式，進一步提升學生的問題分析能力與實踐能力。2.實踐教學方法改革：由教師為中心的教學方法向相互作用教學、學生自主學習轉變實踐課程體系以教學大綱為核心，主要完成各實驗基本技能的學習，無論是實驗、課程設計還是實習實訓，教學基本都是以教師為中心的教學方法；通過開展綜合實驗、能力拓展實驗等，以興趣為導向，學生可自由組合，以小組團隊形式進行，可以自行選題，亦可選擇導師給定題目開展實驗，實驗過程由選定的導師進行指導；由教師講授、提問式的教師中心的教學方法向小組討論、小組設計、同伴教學的相互作用教學方法，獨立設計、計算機教學的個體化教學方法及現場教學、實驗室學習等實踐的教學方法轉變。3.實踐教學手段改革：課堂教學為基礎，輔以多種教學手段相結合計算機、多媒體和網絡等現代科技的發展對實現環境科學類專業教學手段的現代化具有強大的推動作用。環境科學綜合性強、發展速度快，利用現代化教學手段能使受教育者長期、穩定、連續地獲得不斷更新的知識，從而縮短知識更新的周期，擴大環境科學教育的受眾面，加快知識應用的節奏。課程實驗圍繞教學大綱為核心，主要完成各實驗基本技能的學習，以課堂教學、實驗室教學為主要教學手段。隨著社會對人才綜合能力要求的提高，原有的課堂教學已不能滿足現有的需要，課外、電話、郵件、網絡等多種教學手段相結合將是現代教學中輔助課堂教學、提升教學效果的重要手段。因此，在實踐教學手段的改革中將逐漸由課堂教學、實驗室教學為主向課外、電話、郵件、網絡、校外指導等多種教學手段相結合轉變。

三、實施方案與研究方法

1.實驗內容改革課程實驗和課堂理論教學相輔相成。課程實驗可以彌補課堂理論教學的不足，加深學生對理論知識的理解。一方面向學生傳授實驗基礎理論知識，如儀器儀表的原理、測量方法、操作規范、數據分析等；另一方面訓練學生的基本實驗技能，包括儀器設備的使用和維護、實驗設計、故障排除等。對原有實驗課內容進行匯總分析，改變原有各實驗課程之間相互獨立、封閉的狀態；研究各實驗內容，綜合設置，形成既具有各課程特點，又前后呼應、層次清晰的一套實驗課程，使之目的性更強、安排更為科學合理，內容上更加體現環保實際。此外，增設綜合實驗與能力拓展實驗，并結合筆者所在學校的辦學優勢，將海洋環境問題分析與監測融入綜合實驗及能力拓展實驗中，形成由公共基礎系列實驗、專業實驗、綜合實驗、能力拓展實驗構成的具有鮮明海洋環境保護特色的實用、完整、開放的環境科學實踐教學體系。2.實習內容改革良好的實踐教學體系是完成環境人才培養目標的基本保證。原有實踐體系中實習環節由實地參觀的認識實習及綜合技能訓練的教學實習組成，意在培養學生實際應用能力及知識綜合運用能力。在綜合分析社會對環境保護人才的需求現狀基礎上，進一步增加學生深入社會及企事業單位的機會，在大學四年級上學期設置畢業實習，并可將之與畢業環節相結合。學校利用自身的技術優勢、人才優勢和人才培養優勢，與企業合作，為企業提供技術支持、解決企業技術難題、新技術新產品研發、技術攻關和成果轉化，為企業培養人才、技術咨詢、技術培訓和職業技能鑒定，并提供優秀畢業生。企業利用自身的生產設備、場地、資金等優勢，為學校提供生產實習基地，為科技合作提供資金支持，優先接納學生就業，提供科學研究的生產試驗條件，為學校提供人才培養的建設性意見。3.畢業論文（設計）改革畢業論文（設計）是環境科學專業本科教學中的重要環節，是綜合性和實踐性極強的環節。通過畢業論文（設計），學生可以進一步培養創新能力、實踐能力、科研能力。環境科學專業本科畢業論文（設計）的選題應結合實際，以揭示有關環境規律、解決現有或潛在的環境問題，降低對人類和環境的危害和風險為目的。環境科學專業教學所涉及的內容都可作為畢業論文（設計）選題的范圍。選題時，學生要考慮知識結構、愛好和畢業去向，選題內容應與當前企業發展和地方經濟緊密結合，逐步減少理論研究型題目，加大實際應用型題目。選題方式可通過開設講座、文獻調研或實地考察等方式，使學生深入了解環境保護熱點問題，提倡學生自主選題，以充分調動學生的主觀能動性。畢業論文（設計）與教師科研課題相結合，可提高學生的動手動腦能力，對學生繼續讀研深造及直接就業可起到積極作用。畢業論文（設計）與學生創新課題或大型競賽相結合，有利于端正學生做畢業論文的態度，提高畢業論文質量。畢業論文（設計）與就業結合，針對已確定了工作去向或繼續深造的部分學生，可將其畢業論文（設計）與今后發展方向相結合。4.科研創新改革環境科學專業以知識體系和實踐體系為載體，強化大學生創新思維、創新方法和創新能力的培養。學校在核心課程和特色課程中體現環境科學的研究前沿和熱點問題，開設創新訓練的專門課程。創新訓練要突出環境科學專業技能的綜合提升，注意對學生在環境科學專業實驗、通用設備和專用儀器操作、環境評價、環境規劃、環境經濟分析、生態環境保護、國際交流等方面能力和意識的培養和提升。學校可以建立多元化的大學生創新訓練模式，包括國家、省市、學校、院系的資助項目，以及科研團隊和學生的自選項目等。5.實踐教學改革目標通過以上實踐教學改革措施，學校最終建立一套兼具海洋特色，具有科學性、先進性、實用性、完整性、開放性的實驗/實習教學體系，使之可以滿足“培養具有扎實的基礎理論知識、良好的科學素質和環境意識、較強的創新和實踐能力，具備基本認知能力、操作技能和創新能力，具備環境保護理論探索、環境監測、技術開發、政策設計、環境評價、環境規劃、環境管理等的綜合集成能力與應用能力，可以滿足社會各界對各類環境保護人才的能力要求”的環境科學專業本科人才培養目標。

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作者:景霓 王棟 鄭麗娜 魏海峰 張俊新 單位:大連海洋大學海洋科技與環境學院