小學語文教學中的兒童文學思考分析(6篇)
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第一篇:小學語文教學引入兒童文學思考探討
朱自強教授在《兒童文學：小學語文教育的主體性資源》一文中說：“兒童從一出生開始，其語言發展就需要用特殊的語言系統來刺激、激活、發展?！毙W階段的學生基本還處于皮亞杰所說的具體運算階段，思維中沒有形成完整的邏輯思維系統，需要借助具體的形象來思考。而類型豐富的兒童文學，特別是繪本，正是符合兒童思維發展特征，激起他們想象力和興趣的文學。
一、兒童文學的“童性”特征
在很多人眼中，兒童文學大多是指童話，甚至成為童話的代名詞。實際上，通俗易懂的歷史小故事，新穎、情節曲折離奇有趣的幻想小說，兒童詩等都是較為常見的兒童文學。兒童的想象力是需要從小培養的，而兒童文學常以“魔幻變形的夸張手法”將孩子們所熟知的或陌生的事物形象化，刺激文學形象的再生，促進孩子們精神世界的建構。如風靡全球的幻想小說《哈利波特》，以現實世界為藍本，以西方神話傳說為顏料，勾畫出一個新的魔法世界。其中曲折離奇的情節迎合了孩子們愛冒險、愛新奇的天性。這正如培利•諾德曼所說的“好的情節的確提供雙重樂趣——第一重是未完成的樂趣，即未完成的張力與完成的期待，第二重則是完成的樂趣”。兒童文學的這種“童性”就是吸引學生，引起學生濃厚閱讀興趣的所在。我們在日常語文教學中，除了可以通過各種讀書交流活動來激發學生閱讀興趣，組織學生大量閱讀積累，更重要的是要將兒童文學引入課堂，在課堂中引導學生鑒賞、辨析，引導學生正確深入閱讀，否則，更多的學生都是看“味道”，而悟不到其中有關語文的內容，這將失去應有的教學效果。
二、兒童文學在小學高年級語文教學中的作用
杜威在關于兒童文學的闡述中提到：“兒童的世界是一個具有他們個人興趣的人的世界?！边@種“兒童本位論”雖然強調了兒童作為生命主體的獨特心理世界和精神需求，但忽視了兒童與整個社會生活的聯系。對兒童文學的定義應當是為兒童創作的各類文學作品的總稱，為兒童所喜聞樂見，并對兒童具有審美、娛樂、教育等價值的文學作品。對于中、高年級小學生來說，兒童文學是小學語文教學資源的重要組成部分。而人們也很早發現文學在教育中的作用，利用兒童文學來教育兒童也成為小學教育中的重要手段，是激活兒童語言潛能的最佳語言系統?，F行的各個版本的小學語文課文大多都是兒童文學作品，可見兒童文學在小學語文教學中的作用。因此，在小學語文教材之外再補充大量的兒童文學作品作為閱讀材料，對于語文積累和語文素養的形成具有重要作用。筆者在實踐中有意識地利用書香班級建設的契機，在五年級學生中組織“優秀兒童文學漂流瓶”的活動，學生興趣濃厚，一年之后發現，學生的閱讀、寫作等語文素養提升很快，這都得益于大量兒童文學的閱讀和積累。
三、繪本在小學低年級語文教學中的興起及作用
近年來，繪本已經逐漸進入我們的視野和小學語文教學中。嚴格來看，繪本其實并不陌生。繪本是兒童文學的“圖畫化”，也是兒童文學的一種。繪本又稱圖畫書，起源于西方，誕生于19世紀后半葉的歐美。我國臺灣地區的繪本大致從20世紀60年代后期開始起步，至80年代后漸入佳境。而在我國內陸地區，繪本僅為起始階段。雖然我國傳統的連環畫與繪本有相似之處，都是用圖畫承擔起語言表達功能，但對于連環畫讀者只能在一定角度用全中景去看，會產生極大的距離感。而繪本則兼具了連環畫中的全視角，又有極其有趣的故事情節，暗藏著起、承、轉、合的節奏設計，吸引兒童的興趣。雖然繪本中文字較少，但正因為如此，更要求作者對文字的錘煉，語言文字既要符合兒童心理發展，又要使得文字與圖畫相匹配，承接整個故事，起到畫龍點睛的作用，溝通兒童的抽象思維與形象思維。而這些精練的語言會讓兒童在閱讀過程中慢慢懂得如何運用文字表現圖畫，表達自己內心世界。在閱讀與寫作中，圖像與文字相互轉換的能力無疑是非常重要的。對于小學生來說，特別是低年級學生，繪本中精美的圖畫、生動有趣的故事比枯燥無味、全篇皆是文字的書籍更能吸引他們的注意。繪本用圖畫講故事的方式，把原本屬于高雅層次、僅供少數人欣賞的繪畫藝術帶到了大眾面前，尤其是孩子們的面前。這些圖都是插畫家們精心手繪，講究繪畫的技法和風格，講究畫面的精美和細節，是一種獨創性的藝術?？梢哉f，好的繪本中每一頁圖畫都堪稱藝術精品，可以陶冶兒童的藝術情操，讓他們在閱讀過程中得到美的享受。教師在兒童文學（包括繪本）的課堂教學中應該利用各個階段學生對色彩、形象、聲音等抽象事物的特殊感受，全方面發掘其中的價值，不僅僅只注重文本技巧的傳授，更應引導學生感受不一樣的文學世界。如在學習《撈月亮》等兒童文學作品時，不能僅用成人的想法來考慮，應該將自己置身于兒童的思維世界中，理解兒童的趣味和心靈世界，使他們與作者構建的童趣世界水乳交融，使得語文教學充滿生機和活力。兒童文學引導兒童進行生命的超越，實現精神的成長，接受文學與文化的熏陶，建立起完整的人格。正如朱教授所說的“小學語文教育課需要補上兒童文學這堂課”
作者:曾靜 單位:湖南省懷化市人民路小學
第二篇:小學語文中兒童文學的地位與作用
摘要：論述小學語文教學中兒童文學的地位與作用，并提出兒童文學在小學語文教學中的實踐應用策略，以期充分發揮兒童文學的效用，提高小學語文教學的實效性。
關鍵詞：小學語文；兒童文學；地位；作用
兒童文學是一種重要的文學題材，具有較高的趣味性和文學價值，比較符合小學生的心理特征和認知水平，因而深受小學生的喜愛。運用兒童文學有助于激發學生的學習興趣，提高教學效率和教學質量，學生的想象力和創造力也會得到有效的培養，對于小學語文教學的長效發展起到了極大的推動作用，因此在小學語文教學中應用兒童文學具有十分積極的作用。
一、小學語文教學中兒童文學的地位
兒童文學在小學語文教學中的地位主要體現在三個方面：首先，兒童文學是語文教學的重要資源，語文教材中收錄了大量的兒童文學作品，其數量在語文教材中所占的比例越來越大，這說明兒童文學的效用正在被逐漸開發出來；其次，兒童文學為語文教學活動的開展奠定了堅實的基礎，教師通過加強對兒童文學的研究，可以更加了解學生的心理需求，進而獲得學生的信賴和支持，教師所制訂的教學計劃也會得以順利地實施；最后，兒童文學還是學生學習的好幫手，能夠對學生的知識面進行擴展和延伸，塑造學生良好的品德習慣，使學生形成科學的思想價值觀念，學生的童年生活也會更加豐富多彩。
二、小學語文教學中兒童文學的作用
兒童文學在小學語文教學中具有不容忽視的重要作用，包括教育作用、娛樂作用和審美作用。兒童文學中蘊含了豐富的哲理，具有較高的教育意義，長期閱讀兒童文學作品能夠讓學生獲得心理的愉悅，啟迪學生的智慧，激發學生的想象力，促進學生身心的健康成長，這與小學語文的教學目標不謀而合。兒童文學的語言生動形象，淺顯易懂，具有較強的趣味性，能夠給予學生身臨其境之感，讓學生自動進入作品中，獲得前所未有的閱讀體驗，在此情況下學生將會積極主動地學習，學習效果也會更為顯著。此外，兒童文學還具有美學特征，學生在閱讀時會感受到文字之美、人文之美、社會之美，全面提升了小學生的鑒賞能力和審美水平，學生會從認識美、發現美逐漸轉變為欣賞美、創造美，最終實現了小學語文教學的美育教育目標。
三、兒童文學在小學語文教學中的應用策略
1.靈活運用多種教學方法
一般來說，兒童文學在小學語文教材中可分為兒童詩歌、寓言故事、童話故事等多個類別，對于不同的體裁采用的教學方法也應有所差異，這樣才能保證語文教學的實際效果。比如學習《小貓釣魚》一課時，教師可以將故事內容制作成動畫讓學生觀看，使枯燥的文字轉變為生動立體的影像，學生會對這種新奇的教學方式產生濃厚的興趣和前所未有的學習熱情。在動畫播放完畢后教師要提出以下問題；“小貓一共放下了幾次釣竿，分別在什么情況下？為什么小貓最后一條魚也沒釣到？”學生會踴躍地發言表達自己的想法，積極參與到課堂活動中，課堂氣氛更加活躍，學生思維的積極性也被充分地調動起來，促使學生養成勤于動腦、善于思考的習慣，提高了學生的理解能力和語言表達能力。在進行詩歌教學時，教師則要重視講解詩歌中的文字運用和情感表達，引起學生的情感共鳴，使學生深切感悟到詩歌之美。比如說學習詩歌《村居》時，教師先要充滿感情地朗誦詩歌，然后讓學生說出詩歌中描寫的景物，接下來分析“趁”“醉”等文字運用的巧妙之處，最后將類似的詩歌進行對比學習。這樣學生的腦海中就會形成一幅幅生動的畫面，對詩歌的理解會更加深入、透徹，并由衷感受到詩人對春天的喜愛之情，與此同時，學生的詩歌素養也會得到大幅度的提升。
2.注重兒童文學鑒賞
兒童文學鑒賞是由閱讀引發的一項活動，是通過自己的想象使故事角色更加豐滿，通過了解發掘故事更深刻的意義，對藝術形象進行更立體的描述。小學語文老師應加強對兒童文學的研究，了解中外兒童作品的發展史和發展規律，多閱讀一些兒童文學作品，提高自身的鑒賞能力，這樣才能做好學生文學的領路人、精神的導師。
3.從學生的角度出發
作為小學語文教師，還要保持一份童真，能夠站在學生的角度看待問題，這樣學生才能敞開心扉，對教師產生信賴感，教師制定的教學方案也會更加符合學生發展的實際需求。教師要創造更多的交流機會，與學生在網絡上、生活中交談，拉近與學生的距離；還可以組織多種課外活動，比如春游、夏令營活動，或者是籃球、足球等球類比賽，豐富學生的課余生活，讓學生親近自然，走向社會，提高學生的感悟能力?？傊瑑和膶W在小學語文教學中有著不可替代的地位和至關重要的作用，要想保證兒童文學的效用最大化地發揮出來，教師應加強對兒童文學的研究，提高自身的鑒賞能力，并從學生的角度出發，運用多種教學方法，以激發學生的學習興趣，提高小學語文教學的整體質量，促進學生綜合能力的全面發展。
參考文獻：
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［2］周曉云.兒童文學在小學語文教育中的地位和作用［J］.快樂學習報，2014（10）.
作者:閆迪 單位:吉林省長春市九臺區莽卡中心學校江西小學
第三篇:小學語文兒童文學的教學策略
【摘要】在小學語文教材中，兒童文學是其重要的組成部分，因為兒童文學具有特定的結構體系，符合小學生的認知水平。其次，兒童文學大多具有特殊的教育意義，有助于幫助小學生形成健全的人格。由此看來，兒童文學對小學生來說意義非凡。接下來，結合我多年小學語文的教學經驗，分析一下小學語文教材中兒童文學的教學策略。
【關鍵詞】兒童文學的特點;含義;作用;及教學策略
一、兒童文學的含義
兒童文學是基于兒童獨特的心理世界和精神需求，而興起的一種新的文學。兒童文學的主要讀者是：十八歲以下的未成年人，因此兒童文學又分為幼年文學、童年文學和少年文學。今天我在本文中著重探討的是童年文學，童年文學主要對應的是小學階段的孩子。因為在這一階段的孩子，他們的思維還不夠具體，理解能力也還不夠強，考慮問題還不夠深入。在這個階段，他們還未形成獨立的思想體系和判斷能力，對外界事物的判斷容易動搖。因此要對他們進行獨特的教化，幫助他們形成良好的品質，在這個過程中兒童文學就發揮了重大作用。
二、兒童文學的特點
兒童文學一般主題比較鮮明，其蘊含的思想大都積極向上，其作品中的人物形象一般可以分為正面角色和反面角色，人物形象比較單一。在塑造人物形象時，多利用外貌描寫、語言描寫和動作描寫，相對來于其他文學來說，復雜的人物的心理描寫和環境描寫則較少。兒童文學情節一般起伏不大，但是其故事性強，語言通俗易懂，生動有趣。思想上，主要體現了對真善美的追求。體裁上，一般以簡單的兒童故事、童話寓言等為主。
三、兒童文學的教育意義
兒童作為一個特殊群體，他們性格比較天真、單純，因此更容易受到外界因素的影響。在平時生活中，他們除了和家人朋友玩耍，還會從書本中尋找樂趣。書本中的文學作品具有極強的感染力，這樣可以豐富他們的感情色彩，讓他們體會到書本中的另一個世界，體會一些生活中沒有的樂趣。因為書本中的知識涵蓋古今中外，這樣可以擴大孩子的認識面。其次還可以讓孩子在有趣的閱讀中，培養自己的閱讀興趣。養成良好的閱讀習慣，提高自己的閱讀能力。除了對孩子能力的培養，兒童文學對孩子的思想性格也有極大的培養作用。孩子可以在閱讀的過程中，受到書中人物形象的影響。比如在學習小學二年級課本中的《程門立雪》時，學生們就有很大的的感觸，他們被楊時的求學之心，及其對老師的以禮相待，產生了無限的敬佩之情。同時也在無形之中，讓學生知道了對待老師要有禮貌；在求學過程中，應該堅持不懈。這樣就實現了兒童文學對小學生的獨特教育意義，讓學生在潛移默化之中受到影響。
四、兒童文學教學策略
1.借助多媒體進行兒童教學。多媒體教學較為直觀形象，它可以通過圖片、音響、視頻……多種形式，對兒童文學中的故事進行表達。這樣學生就可以親自感受故事的畫面感，以至于學生可以對故事有更好的理解。比如，我在給學生講《狐貍與葡萄》的時候，就通過精美的ppt將狐貍摘葡萄蹦上跳下怎么也夠不著的過程，還有狐貍與松鼠的對話表現了出來，讓學生可以在觀看過程中感受到狐貍的狡猾，幫助學生對故事的內容有更為深切的理解。同時也能增長學生對課文的學習興趣，讓孩子快樂地學習。2.開展閱讀活動。閱讀活動對學生閱讀能力的培養極大好處，同時也可以增強學生的閱讀興趣。為了培養小學生的閱讀興趣，我在班級開展了以下活動。(1)創建圖書角。我在教室放置了一個書柜，鼓勵每一個學生將自己看過的書放入書柜中。并與其他同學進行交換閱讀。這樣學生可以在交換閱讀中學習到更多的知識，也有助于書本資源的循環利用。(2)創辦讀書筆記活動。現在很多學校都開展了讀書筆記活動，我們班級也是如此。我每一周會在課堂上給學生固定的時間進行閱讀、摘錄，然后做好讀書筆記。學生可以以任何自己喜歡的形式進行摘抄，甚至還可以為自己的讀書筆記配上插圖。這樣學生不僅可以加強對好字好句的記憶，還可以增強自己的表達能力、理解能力。這對于學生的日記和作文有極大的好處。有了這些積累，學生就能在自己的作文中，引用自己摘抄的好詞好句，從而解決寫作問題。同時也能激發學生的寫作興趣。(3)開展讀書月活動。學?？梢耘e辦兒童文學閱讀活動月，每學期進行一次，每次針對一個主題。在活動中學?？梢栽谡n程中，安排每班每天開設一節專門的兒童文學閱讀課。讓學生在規定的主題下，自我選擇書本進行閱讀?；顒雍?，讓學生寫下自己的讀書心得，并在各個班級進行比賽，挑選出讀書心得寫得最好、看的書最多的同學，然后對其進行獎勵。以此來鼓勵同學們多看書，培養學生的閱讀興趣。五、小結兒童文學在小學課本中占了很大部分，對孩子也有很好的教化作用，老師要好好地利用兒童文學，讓孩子們在課堂上能快樂地學習，在潛移默化中受到兒童文學地影響。這樣才能達到新課標的要求，也能更好地提高學生的語文成績。
參考文獻：
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作者:梅玲玲 單位:江蘇省東臺市實驗小學
第四篇:兒童文學中語文教學的地位
【摘要】兒童文學與小學教學密不可分，早在民國時期，我國的兒童文學就占據重要位置，被人們認為“小學校里的文學”。這就奠定了，兒童文學與小學教育的聯系，兩者之間有著共同的學習對象，他們所貪腐的使命是讓少年領會兒童文學的魅力，培養他們的文學素養，這與當下教育改革的方向不謀而合。兒童文學根據少年的身心發展特點進行創作，肩負教育兒童的使命，而實現素質教育小學語文使用兒童文學是為了讓學生更具有開闊的眼界，獨立的閱讀能力，注重情感的體驗以及感悟，在審美情操的培養中，發展分割性，豐富自己的內心世界，由淺入深的讓小學生更好的消化語文知識。據統計，江蘇教育出版社版的一、二年級語文教材中有不少數量的兒童文學貫穿其中，兒童文學在小學語文的教學中扮演者越來越重要的角色。
【關鍵詞】兒童文學;語文教學
兒童文學作文語文課堂的學習的重要領域，也是語文學習的衍生和補充，小學生想要達到新課改的教學目標，僅僅依賴課堂是不行的，還要利用課外知識，增長見識，提高讀寫能力，從兒童文學閱讀中受益。麥克托克說過：“兒童的想象如被壓迫，他將失了一切的興味，變成枯燥的唯物的人?？梢?，想象力豐富的兒童文學作品對于小學階段的孩子們有著非常重要的意義。本文主要研究的就是兒童文學在小學語文教學中的價值和作用，掌握兒童文學的特點，了解小學生的心理特點和對語文課堂教學的需求，教師找出更好的教學方式，在提高小學生學習語文興趣的基礎上講解課堂知識，已實現兒童文學在語文教學中更好的發揮其效用。
一、兒童文學在小學語文課堂的作用
1.兒童文學對于小雪語文的德育意義。首先，教師可以通過兒童文學在小學語文課堂上培養學生樹立正確的世界觀和人生觀。很多經典的兒童文學作品，都是帶有一定教育意義的，比如教師在講解《雪孩子》一課的時候，就應該將文中舍己為人，以及其中使用的語文手法，同時也利用童話挖掘孩子們的想象力，文章中將小兔子、雪孩子擬人化，以及最終血?；砂自贫际欠虾⒆拥南胂?。其次，文學作品還可以很好的培養兒童們的德行，小學生在讀文學作品的同時，也在思考，但是由于接觸社會的經驗太少以及知識面亟待拓展，使得他們的知識體系最主要來源于課本，兒童文學也就肩負著引導學生生活的作用。兒童文學在樹立兒童自信心，培養他們的自我意識，培養敢于冒險、勇于進取的品格方面有著積極作用。比如兒童通過閱讀到《湯姆索亞歷險記》的故事便能刺激起其冒險的意識和勇于進取的意識。兒童可以將作品中的素材與生活對接，了解生活中的簡單道理，培養學生的高尚品格。2.兒童文學有益于培養兒童的審美。優秀的兒童作品不僅僅只是文字的描繪，更多的是美感的體驗和情感的共鳴，兒童可以在閱讀它的過程中體會到精神的快樂和滿足，這也賦予兒童欣賞美、創造美的能力。比如《丑小鴨》就在向我們訴說勇敢的飛躍，不被束縛，更加自信的面對自己，才能夠遇見更美的自己，找到美好的事物。美作為文學作品不可忽視的層面，是將語言賦予藝術性來感化兒童，調動兒童的積極性和學習熱情，同時兒童也能夠提升自身的審美。3.兒童文學的趣味性作用。興趣在兒童閱讀中必不可少，擁有更高的閱讀興趣可以有效的激發學生開展文學閱讀，同時持續閱讀，讓閱讀成為一種習慣，文學素養的提升也會在潛移默化中實現。別林斯基曾呼喚兒童文學應“給孩子以歡娛，給他們快樂，而不是沉悶，給他們故事，而不是說教?！庇捎趦和膶W閱讀對象的特殊性決定了兒童文學必要的娛樂性，趣味性，讓學生在快樂中學習，在思考中成長。當然，教師也要從兒童的角度去閱讀兒童文學作品，體驗和理解兒童文學作品的真諦，以一顆純真的童心和高度的理性去感受，認識作品的兒童情趣，從而實現教師對兒童的美感教育。4.兒童文學有利于增強師生之間的互動性。兒童的思維方式是不同于成人的，這在一定程度上使得教師與小學生的溝通存在障礙。然而，兒童文學是教師了解學生內心世界的一個重要橋梁，當教師更了解學生的內心，才能夠實現學生是學習的主體，教師才能夠有效的引導學生開展學習。也就是說，兒童文學不僅僅是學生學習，教師也應該提升這一層面的文學閱讀量，賦予自己更好的專業素養，在課堂上抓住學生的眼球，收放自如的與學生展開互動交流。
二、結語
總之，兒童文學作為語文教學的重要資源，也是語文教師的助手，學生的伙伴。每個人都能在兒童文學中找到自己的位置，很符合現代新課改教學的要求，更注重學生是學習的主體，更愿意配合學生的興趣。在小學語文教學中，兒童文學作為重要一部分，對于學生語文涵養的培養很有價值。兒童文學是夾雜著童真、情趣以及優美在內的文學教育，更多的是挖掘學生的精神世界，感受文學的魅力，禮物文字的博大精深，更有利于教師在相對輕松有趣的氛圍里向學生傳授語文知識，活躍課堂氛圍，提高課堂效率和教學質量，實現教學目標。
參考文獻：
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作者:張平 單位:漣水縣楊口中心小學
第五篇:兒童文學中小學語文教學的現狀
【摘要】本文針對兒童文學在小學語文教學中的應用現狀展開了較為深入的研究，同時結合筆者自身經驗總結出了幾點可行性較高的教學對策，其中包括全面提升小學語文教育者的兒童文學素養、發揮兒童文學課文中的美學特質、展示兒童文學課文中的文體特征以及積極開展兒童精神素養教育，等等。
【關鍵詞】兒童文學；小學語文；教學對策
伴隨新課程改革工作的不斷深入，兒童文學在小學語文教學中的重要性開始逐漸凸顯出來。然而由于受到傳統應試教育觀念的影響，很多小學語文教育工作者沒有很好地把握住兒童文學所具有的美學特征與文體特征，從而不能將兒童文學的教學價值淋漓盡致地發揮出來。基于此，小學語文教育工作者應當在現有基礎上進一步加大對兒童文學的重視程度，爭取在較短的時間內全面提高小學語文課程的教學效率。
一、現狀分析
（一）小學語文教育工作者的兒童文學素養水平較低
對于小學階段的語文課程來說，教育者必須具備高水平的兒童文學素養，唯有如此，才能夠全面提高小學生的語文學習積極性。然而，縱觀我國小學語文課程的教學現狀來看，大多數語文教育者都存在著兒童文學素養水平不高的情況，具體表現為：首先，缺少應有的兒童文學觀念，將絕大多數教學重心都放到教材內容中；其次，并沒有充分掌握兒童文學的思想內涵、功能價值以及美學特征等，不能夠將兒童文學的教學作用很好地發揮出來；最后，兒童文學的閱讀量較少，不重視對學生文學鑒賞能力的培養。
（二）兒童文學教學水平較低
首先，部分小學語文教育工作者將兒童文學看作是語文課程中的一項基礎知識，并沒有將兒童文學的審美特征展示給學生；其次，有些教育工作者將兒童文學等同于成人作品，習慣性運用成人的思維模式來解讀兒童文學內容，導致語文課堂教學氛圍變得非常枯燥和乏味；最后，一些語文教育工作者并不具備較強的文體意識，甚至會將兒歌與詩歌看作是一種文體來進行教學，混淆了學生對文體知識的辨別標準。
二、兒童文學在小學語文教學中的應用對策
（一）全面提升小學語文教育工作者的兒童文學素養
在小學階段的語文課程中，語文教師的最大作用就是引導學生積極地參與教學活動，認真觀察學生在教學活動中的表現，從而對教學內容與教學方法做出適當調整。為了能夠全面提高兒童素養在小學語文課程中的教學價值，需要優先完成一項任務，即提升語文教師的兒童文學素養。首先，教育工作者要站在兒童的角度來理解兒童文學的思想內涵與情感變化，充分且深入掌握兒童的學習需求與審美需求，在此基礎上找到兒童文學教學的切入點，讓學生根據自己的想法來自行選擇學習內容；其次，語文教育工作者要盡可能增加自己對兒童文學作品的閱讀量，利用課外時間來多多閱讀各種類型的兒童文學作品，從中體會兒童在閱讀過程中的樂趣；最后，教育工作者要在課堂中盡可能多引進一些不同風格的兒童文學作品，全面提高學生的文學審美能力，將兒童文學與語文教學課程巧妙地結合到一起。
（二）發揮出兒童文學課文中的美學特質
兒童文學的美學特質，所指的即文學內容中的審美特征與藝術品性，相較于成人文學來看，兒童文學的最顯著美學特質即童真和童趣。對于正處于人生懵懂期的兒童來說，他們的生命狀態是非常自然且單純的，無論是在日常生活與學習中，還是在同他人進行交流與互動過程中，兒童的思維都是純凈且沒有雜質的，如果將這些特點通過文學藝術來加以展現，那么將會賦予兒童文學以超高的藝術價值。小學語文教育工作者應當深入挖掘出語文教材中的兒童情趣，并將其充分展示在學生面前。這些兒童情趣或者是通過思想內涵與心理活動加以展現，或者是通過行為語言與處事方式來加以展現，教育工作者要根據學生的學習現狀與接受情況來細心發掘。例如在教授《媽媽的愛》這一課程時，教育工作者就可以通過諸如“夏夜打扇”“雨中送傘”等有趣的生活場景來向學生表達出兒童心中的美好情感，引發學生情感共鳴的同時提高他們的閱讀興趣，充分地感受到來自于兒童文學的學習樂趣。
（三）展示出兒童文學課文中的文體特征
首先，語文教育工作者要明確了解兒童文學的文體構成與分類方式，其中包括兒歌、詩歌、童話、寓言、故事、散文、戲劇等，并結合語文教材內容來合理化選擇兒童文學的體裁形式；其次，語文教育工作者要區分不同兒童文學的文體特點與應用形式。例如兒歌與詩歌可以被歸到韻文類文體中，需要著重凸顯出教學語言中的音樂藝術美感。但更深層次的分析來看，兒歌與詩歌之間存在著明顯的區別，兒歌的重心為“歌曲”，詩歌的重心為“詩”，因此教育工作者要采用不同的教學方式來加以區分，避免學生對兩者的文體形式產生混淆。
（四）積極開展兒童精神素養教育
小學語文教育者需要積極開展對兒童精神素養的教育活動，在應用兒童文學過程中重點培養小學生的道德品質，為其日后的良好發展打下堅實的基礎。例如在教授《小英雄雨來》這一課程時，為了讓學生可以準確地理解雨來所具備的強烈愛國精神與奉獻精神，教育工作者可以通過角色扮演的方式來為學生創設真實的學習情境，讓學生對雨來產生崇敬之情后達到升華愛國情感的教學目的。
參考文獻
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作者:李小英 單位:重慶市開州區金峰鎮中心小學
第六篇:兒童文學中小學語文教學的有效運用
摘要：隨著我國社會經濟的快速發展，人們對孩子的教育問題也提起了高度的重視，在小學語文教學過程中，將兒童文學融入到教學中去，對發揮出兒童文學的美學與文學特點有十分重要的意義，所謂兒童文學就是根據教育兒童的需要，來為兒童創造更加適合他們的閱讀，兒童文學的讀者對象是兒童，因此兒童文學也擁有更加多種多樣的價值與功能。本文就對兒童文學在小學語文教學中的有效運用進行分析，希望能夠為以后該方面的工作提供幫助。
關鍵詞：兒童文學；小學語文教學；有效運用；分析
1引言
兒童文學自誕生之日就與兒童教育有著十分密切的聯系，可以說，兒童文學已經成為兒童教育中不可分割的一部分，國內外的很多教育專家都將兒童教育作為重點問題，同時也對兒童進行最好的閱讀引導，目前來看，我國兒童文學在小學語文教學方面還存在很多的不足之處，例如：兒童文學的含義與價值被誤讀，課外學生的兒童文學閱讀比較迷茫等等，小學語文教師應該是最熟悉兒童文學的人，因為她們肩負著指導學生閱讀的使命，讓在職的小學語文教師參與到教學培訓中，就能發現小學教師在教學過程中的不足，同時進行相應的改進，本文就對兒童文學在小學語文教學中的有效運用進行分析。
2兒童文學在小學語文教學中的有效運用
2．1提高小學語文教師的文化素養
提高小學語文教師的文化素養在小學語文教學中起到十分重要的作用，對于小學生來說是比較重要的問題，因此要增強小學語文教師的文化素養，也要多讓學生在語文教學中進行應用，在培養小學語文教師素養過程中，教師可以多閱讀一些文學作品，并掌握兒童文學的真實意義，從而確立起新型的價值觀，只有小學語文教師真正了解了兒童文學的意義，才能在教學過程中將更多的經驗與知識傳授給學生，學生也能學到更多掌握更多，從而提高自身的文化水平與綜合素質。
2．2深入挖掘兒童文學的兒童情趣
身為小學語文教師，就要善于挖掘兒童文學中的情趣，兒童情趣就必須要從主人公的心理上體現出來，并引導學生進行一定的閱讀，也能從中感受到更多的童趣與樂趣，兒童情趣也能在一定程度上得到發展與體現，因此語文教師要多觀察學生，從學生的角度出發再利用一定的思維觀念來進行兒童文學的學習。教師還可以根據兒童文學的特性開展各種各樣的教學活動，這是兒童文學的基本藝術品性，兒童文學正好是處在人生剛剛開始的階段中，其思維方式特別、想象力比較豐富，兒童文學正好能夠激發出兒童的興趣，讓兒童在欣賞作品的同時能夠得到一定的教育，教師還要采用不同的教學方式，鼓勵學生對兒童文學進行一定的探究，包括兒童文學中文體的構成以及對兒歌、詩歌、故事的區分，針對不同的教學方法開展不同的教學，從而找到兒童文學的突破口，充分發揮出兒童文學在小學語文教學中的功能與作用。
2．3采用多樣化的教學手段
良好的教學模式能夠讓小學生身心得到一定的放松，并可以積極的陶冶自己的情操，從而凈化自己的心靈，教學模式的多樣化能夠讓兒童文學更好的融入到小學語文教學中，讓學生在學習的時候感受到快樂，只有學生對學習產生了興趣才能學到更多的東西，教師在進行教學的時候，可以采用朗讀的方式也可以利用現場表演的方式，讓學生主動的參與到語文教學中，能夠通過小學語文教學的教學方法，讓學生更加喜歡學習語文，愛上語文，提高小學生的整體文學素養。教師還可以在教學過程中多增加一些課外兒童文學作品，讓學生在閱讀之后能夠積極的進行交流，從而營造出更加良好的閱讀氛圍，學生的學習積極性被調動起來了，就能夠學到之前沒有學過的新知識，教師也要及時的對學生的閱讀成果進行評價，表現比較好的學生要給予一定的獎勵，讓學生時刻保持閱讀的熱情，才能更好的培養學生的閱讀能力。
2．4科學指導兒童文學的閱讀
培養學生的思維想象力就能夠指導學生進行文學閱讀，教師要對這些讀物進行科學的選擇，對于低年級學生應該選擇帶有拼音的課外讀物，同時可以循序漸進的選擇純文字的兒童讀物，還要注意讀物的內容要十分健康，這些都需要符合兒童各方面的特點，例如在學習《海底兩萬里》《吹牛大王歷險記》等經典著作的時候，可以充分的吸引學生的好奇心，還可以根據學生的年齡來選擇適合的讀物，如年紀低的學生應該讀一些圖文并茂的作品，對于有一定邏輯思維能力的高年級學生，應該多引導他們閱讀各種游記、散文等兒童文學作品，教師在科學選擇兒童讀物之后，教師要幫助學生形成正確的閱讀方法，對學生以后的學習也有很大的幫助，還要根據學生的不同特點來區分閱讀的作品，例如男生與女生喜歡的作品也是不一樣的，男生通常對科幻的作品比較感興趣，而女生則對校園類的藝術性作品感興趣，可以采用精讀或者速讀的方式，讓學生全身心的投入到閱讀中，通過不斷的閱讀也能讓學生積累更多的好詞好句，對以后寫作有一定的幫助。
3結束語
綜上所述，主要對兒童文學在小學語文教學中的有效運用進行說明，可以看出，兒童文學有它獨特的價值，這也成為學生掌握語文的最好方式，通過兒童文學的學習，教師能夠與學生進行情感與態度方面的交流，也能充分陶冶學生的情感觀與價值觀，還能起到愉悅身心的作用，相信在眾多教育工作者的共同努力下，未來我國小學語文教學方面會取得更大的成就，培養出更多優秀的人才。
參考文獻
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作者:李勝友 單位:山東省平邑縣魏莊中心校
