多媒體教學的優(yōu)缺點精選(九篇)
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第1篇：多媒體教學的優(yōu)缺點范文
關鍵詞：多媒體；教學過程；優(yōu)點；缺點
隨著教育改革的不斷深入，多媒體的應用越來越多。由于多媒體可呈現(xiàn)生動的圖像、形象的動畫、擬人化的聲音等，在教學中受到教師和學生的歡迎。多媒體在教學中的應用解決了教師原有教學中很多方面的問題，使教師的教學思想和教學目標更容易實現(xiàn)。多媒體教學也吸引了學生的注意力，提高了學生的學習興趣。但是必須看到，在多媒體教學過程中，還存在一些不足，需要完善。
一、多媒體在教學中的優(yōu)點
1.教學內(nèi)容安排更靈活。多媒體打破了傳統(tǒng)教學逐章逐節(jié)、按部就班的教學方式，而是把不同章節(jié)有關聯(lián)的知識點串聯(lián)起來進行教學內(nèi)容的設計。這種教學內(nèi)容的安排，可以讓教師把同一知識點進行系統(tǒng)的總結(jié)，學生在學習中也可以有目的地把單獨的知識點有機結(jié)合。新的教育改革更加重視學生創(chuàng)新能力和素質(zhì)能力的培養(yǎng)，而應用多媒體的超鏈接功能，可以讓學生及時聯(lián)系教學內(nèi)容。
2.提高教師的教學效率。在應用多媒體進行教學后，可以實現(xiàn)傳統(tǒng)教育中教師無法實現(xiàn)的教學思想，節(jié)省了板書時間，使教師的教學內(nèi)容更豐富。多媒體在教學過程中的使用，把課本上很多抽象的知識生動形象地表達出來，讓學生在課堂上能掌握更多的知識。應用多媒體后，也使教師的備課時間有效縮短，讓教師有更多的精力和時間研究教學模式和內(nèi)容，以便取得更好的教學效果。
3.提高學生的學習興趣。在原有的教學中，學生對枯燥的學習內(nèi)容感到反感，對抽象的知識理解起來很難，造成學生學習興趣不高、學習積極性不夠。在教學中應用多媒體后，學生被多媒體生動的影像、動聽的聲音、形象的演示所吸引，逐漸融入到知識的學習之中，從而產(chǎn)生濃厚的學習興趣。當學生產(chǎn)生學習興趣之后，學習積極性得到提高，對知識的掌握和理解能力也會提高。
4.彌補學生間的個體差異。在傳統(tǒng)的教學中，教師的授課時間和學生的學習時間都是固定的，這就造成接受快的學生知識掌握得相對較好，接受慢的學生就會出現(xiàn)跟不上課程的情況，給學生的信心造成不利影響。在教學中應用多媒體后，教學模式由傳統(tǒng)的板書教學過渡到課件教學，可以有效彌補學生間的這種個體差異。教師可以把教學內(nèi)容的課件發(fā)放給學生，這樣可以讓接受快的學生做好預習，接受慢的學生做好復習，實現(xiàn)學習內(nèi)容的理解和鞏固。
二、多媒體在教學中的缺點
雖然多媒體在教學中發(fā)揮著重要的作用，但是多媒體并不是萬能的，在教學中還算是存在一些缺點的，需要在教學中進行完善。
1.應用多媒體教學的盲目性。有的教師在應用多媒體輔助教學的過程中，盲目認可了多媒體的優(yōu)點，在教學中一味使用多媒體教學，而忽視了傳統(tǒng)教學方式的優(yōu)勢，導致教師留給學生去消化知識、思考問題的時間很短。再加上一些教師忽視了師生互動、人機互動、生生互動的環(huán)節(jié)，導致學生在課堂上對知識理解不夠，不得不利用課后時間重新觀看教學課件，實現(xiàn)消化知識、鞏固知識的目的。
2.忽視了素質(zhì)教育學生為主體的思想。在實施素質(zhì)教育后，培養(yǎng)學生的素質(zhì)能力、創(chuàng)新能力就成為當前新的教育形勢下的重要目標。在教學中應用多媒體教學的方式，就是為了讓學生更好地掌握知識、學會知識，但是一些教師在教學過程中，卻忽視了學生為主體的教學思想，忽視了學生素質(zhì)能力的培養(yǎng)。在教學中，多媒體只是教學的輔助工具，學生才是主體，不管應用哪種教學模式，都不能忽視學生的主體作用。
3.只重形式而忽視目的。多媒體教學之所以能提高教學效率，吸引學生的興趣，實現(xiàn)教學目的，與多媒體本身具有的多樣是分不開的。但是有的教師在教學過程中，忽視了多媒體只是輔助教學的原則。為了突出教學內(nèi)容，有的教師就在課件制作時，花大心思研究色彩搭配、圖片影像，但是在課件中，教學內(nèi)容卻并不突出，結(jié)果讓學生在學習中只看到了花里胡哨的教學課件，卻沒有真正學到多少教學內(nèi)容。
三、完善多媒體教學
一是要明確多媒體在教學中的輔助地位，不能在教學中出現(xiàn)喧賓奪主的情況，不能讓多媒體主導教學。
二是多媒體教學要與傳統(tǒng)教學結(jié)合使用，要發(fā)揮傳統(tǒng)教學和多媒體教學的優(yōu)點，形成優(yōu)勢互補，充分發(fā)揮兩者在教學中的重要作用。
三是應用多媒體教學的過程中，要隨時進行師生互動、人機互動、學生互動。只有讓學生成為教學的主體，調(diào)動學生學習的積極性，才能更好地實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標。
四是利用多媒體教學建立網(wǎng)絡自主教學的模式。這樣就可以讓學生隨時進行課程知識的預習和復習，對學生知識的掌握和鞏固具有重要作用。
總之，多媒體在教學過程中的應用符合當前素質(zhì)教育培養(yǎng)人才的需求，在應用過程中要發(fā)揮多媒體輔助教學的優(yōu)點，避免出現(xiàn)多媒體教學過程中的缺點。要正確認識多媒體在新的教育形勢下的重要作用，教師要熟練掌握應用的方式和原則，對應用中出現(xiàn)的問題及時進行糾正，以確保素質(zhì)教育的整體質(zhì)量，實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新人才、素質(zhì)人才的目標。
參考文獻：
第2篇：多媒體教學的優(yōu)缺點范文
關鍵詞： 多媒體 英語教學 教學對策
一、運用多媒體進行英語教學的優(yōu)勢
和傳統(tǒng)教學方式相比，多媒體教學作為一種現(xiàn)代化的教學手段，確實具有先天優(yōu)勢，特別是在輔助英語教學方面：它借助計算機技術和豐富的網(wǎng)絡資源，把電視機的視聽功能與計算機的互動功能結(jié)合在一起，集直觀性、多變性、知識性、趣味性于一體，為學生營造圖文并茂、動靜相融的教學場景，促使學生多種感官同時接受刺激，對激發(fā)學生的學習興趣、集中學生的注意力、調(diào)動學生的積極性和提高學生的學習效率起到重要的作用。伴隨著多媒體教學信息量的增加、學生視野的擴大，學生逐步加深對所學知識的了解和掌握，并根據(jù)自己的能力、需要和興趣，進行自主學習，使學習向自主化、個性化方面發(fā)展，以提高學生的綜合素質(zhì)及綜合能力，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、個性有一定的積極作用。對教師來講，運用多媒體輔助英語教學，可將英語課堂教學引入一個全新的境界，降低教師課堂教學的強度，還能將復雜難解的教學內(nèi)容變得通俗易懂，有助于提高教學效率和教學質(zhì)量。這種教學模式集傳統(tǒng)教學法優(yōu)點和現(xiàn)代科技成果優(yōu)勢于一身，理論上是英語教學發(fā)展改革的趨勢和必然。
筆者在實踐中發(fā)現(xiàn)，多媒體教學雖然具有傳統(tǒng)教學所不能比擬的優(yōu)越性，但有傳統(tǒng)教學所沒有的負面影響。如果使用不當，就會產(chǎn)生許多問題。
二、運用多媒體進行英語教學存在的問題及對策
1.過于依賴多媒體教學，輕視教師的主導作用和學生的主體作用。
課堂教學有四大要素：教學者、學習者、教材和多媒體課件。筆者認為這四者應該遵從“兩主一輔一中心”的原則，即：教師是主導，在課堂教學中起組織者、協(xié)助者的作用；學生是主體，能執(zhí)行課堂學習活動安排，并自主學習；教材是中心，體現(xiàn)教學要求和教學內(nèi)容；多媒體課件是輔助，創(chuàng)造一種新的教學學習環(huán)境，可以將教師、學生和教材聯(lián)系起來，這才是合理的多媒體英語教學課堂構(gòu)架。
但在教學實踐中，多媒體的定位發(fā)生了錯位，教師的作用從傳統(tǒng)課堂的“tell a lecture”（重傳授）、“talk with students”（重交流）轉(zhuǎn)換到如今備受爭議的“show a lecture”（重展示）。由于網(wǎng)絡資源豐富及多媒體教學課件容量大，教師往往把課堂當成“電影院”，把自己當成“放映員”。鼠標代替粉筆，課件代替板書，錄音代替教師領讀，這似乎成了多媒體課堂的主流。教師由“主導”演變?yōu)椤爸鞣拧保瑢W生由“主體”演變?yōu)槿狈盍Φ挠^眾。作為學生，其再也模仿不了老師優(yōu)美的板書，只能模仿教科書和幻燈片上呆板的字體；再也聆聽不到老師充滿感情的朗讀，只能機械地跟讀多媒體錄音，電腦成了插足的“第三者”。這種多媒體教學，無形中淡化了師生之間的交流和溝通，淡化了教師在學生心中的形象，同時淡化了教師對學生的了解，更重要的是使當前日趨淡化的師生感情更淡化，課堂氛圍可想而知。
對策：把握好教師主導與學生主體的關系。
多媒體教學只是教學的一種輔助手段，應遵循輔原則，即輔助教師，而不是取代教師，反客為主，不能將其當做外語教學的全部。教師在教學中應注重將多媒體與教學內(nèi)容有機整合，根據(jù)教學內(nèi)容的特點和學生的實際情況，設計多媒體教學過程；應遵循以學為中心的設計原則，突出學生的主體地位，而不是讓學生被動地接受教師和多媒體提供的教學信息。同時，要充分發(fā)揮學生學習的主動性，使學生自主地選擇學習內(nèi)容、確定學習順序，形成知識，發(fā)散思維，培養(yǎng)能力。在教學過程中，教師要時刻提醒自己注意學生的聽課情況，面帶微笑，經(jīng)常注視學生，用心和學生交流，不操作機器時，要走到屏幕前或走到學生中，拉近與學生的距離。只有恰如其分地使用好多媒體教學手段，才不至于“喧賓奪主”。
2.盲目使用多媒體，忽略傳統(tǒng)教學手段的作用。
有的教師對多媒體教學沒有充分的認識，認為多媒體對教學的作用是至高無上的，備課時沒有對多媒體課堂的教學程序進行周密設計，完全只是片面、盲目地運用多媒體進行輔助教學，從而忽視傳統(tǒng)教學手段的作用。這樣，容易造成教學內(nèi)容與手段脫節(jié)，不能優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)、強化課堂教學效果。
對策：處理好多媒體教學與傳統(tǒng)方式教學的關系。
多媒體教學是在傳統(tǒng)教學的基礎上增加多媒體這一特殊工具的教學，是為了強化教學效果，但不是唯一途徑。教師不能拋棄所有的傳統(tǒng)教學手段，為了使用多媒體而使用多媒體。教師既要看到多媒體教學的優(yōu)越性和先進性，又要繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)教學的優(yōu)良傳統(tǒng)，既要面向全體學生，又要根據(jù)學生和教材的實際情況，使二者在英語教學中揚長避短、相輔相成，達到使學生既愿意學又學好的目的。因此，在上課前，先要弄明白這堂課使用多媒體的目的；所選用的多媒體課件能否讓學生對教學內(nèi)容更理解和掌握，還需要采用哪些傳統(tǒng)的教學手段與之配合。然后根據(jù)教學目標、內(nèi)容及教學對象的特點，精心設計多媒體教學過程。在進行多媒體輔助教學時，要準確把握使用多媒體的良好時機，合理地綜合利用各種傳統(tǒng)教學手段，如：板書、教具、錄音機等，取長補短，使學生既接受現(xiàn)代化的教學，又享受老師現(xiàn)場的言傳身教；既欣賞新穎有趣的動畫情景，又領略老師感情豐富的音容；還要有適當?shù)恼n堂講解和學習反思過程，給學生留有充足的師生交流和自我表現(xiàn)的機會，讓學生積極地發(fā)言提問。課堂上當場解決學生的疑問，能夠使教師迅速了解學生的掌握情況。在應用多媒體課件時，要綜合考慮如何充分發(fā)揮多種媒體的組合功能，靈活地調(diào)用圖、文、聲、像并茂的教學信息，強化人機之間的交互功能，激發(fā)學生的求知欲、創(chuàng)造欲，把學生的注意力吸引到教學內(nèi)容上，加深對知識的理解與掌握，以取得最佳的教學效果。
3.多媒體課件設計存在誤區(qū)。
部分教師在設計和制作多媒體課件時，把主要精力放在教學的形式上，只注意到多媒體的技術層面，而忽視教育理論、教學目標對媒體選擇的指導性和制約性，沒有目的地堆砌媒體元素，課件粗制濫造、過于花哨、使用不當或過度，反而成為教學的干擾源，分散學生的注意力，從而導致“聽課”變成“欣賞”，忘記要用英語去思考、去交流，結(jié)果是課堂上熱熱鬧鬧，而實效則平平淡淡，根本達不到預期的教學效果。多媒體課件往往信息量豐富，如果完全使用多媒體教學，課堂容量偏大，節(jié)奏又快，一部分學生可能接受不了。但如果容量不大、節(jié)奏不快，教學環(huán)境就會顯得松散，學生的注意力就很難集中，這種由于課件密度設計不夠科學而導致的教學效果可想而知。
對策：處理好教學內(nèi)容和教學形式的關系。
第3篇：多媒體教學的優(yōu)缺點范文
關鍵詞：多媒體教學 傳統(tǒng)教學 并用 分析
早在20世紀80年代，開始出現(xiàn)了采用多種電子媒體如幻燈、投影、錄音、錄像等綜合運用于課堂教學，這種教學技術又稱多媒體組合教學或電化教學。進入21世紀，隨著信息技術改革的發(fā)展和深入，多媒體教學越來越受到重視，并逐漸走進課堂，它以圖文并茂、聲像俱備的展現(xiàn)形式，將課堂教學引入了全新的境界，深受教師和學生的普遍歡迎。
多媒體是傳統(tǒng)教學的補充和延伸，使課堂教學簡單化、智能化。但它能完全替代傳統(tǒng)教學，能與傳統(tǒng)教學完全脫節(jié)嗎？不。課程改革正在如火如荼地進行著，作為中職教師中的一員，我也在不斷地摸索著，下面就對“多媒體輔助教學的優(yōu)勢、教學中使用多媒體存在的問題及對策”談談我的看法。
多媒體教學是現(xiàn)代教育采用的最先進的教學手段，通過對學生多維的感官刺激，改變傳統(tǒng)教學中難以表達、學生難以理解的抽象的內(nèi)容、復雜的變化過程、細微的結(jié)構(gòu)等等，它打破了“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統(tǒng)教學方法，不但在教學中起著事半功倍的效果，而且能使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，課堂氣氛活躍、輕松，很受師生的歡迎。
但是它同樣存在著很多的弊端。多媒體像電影一樣，一閃即過，知識點沒有特別突出，老師講解、板書的過程實際上是學生靈感、思想相互碰撞和形成的過程，而多媒體沒有學生思想的形成過程，學生感受不到教師的思想。多媒體課件的使用在一定程度上是流于形式，是教師自己精心設計、自己導演的一出精彩的教學畫面；加之如果平時不注意設備的維護和保養(yǎng)，再加上教師制作課件和使用設備的水平有限等原因，也會使多媒體教學達不到預期的效果。因此，作為教師，我們要根據(jù)學生的心理特點和認知規(guī)律重新組織教學。
對于目前所存在的問題，可以從硬件設施和軟件內(nèi)容著手來解決。1.加強教師隊伍建設。一方面，教師應加強學習，不斷提高，以適應現(xiàn)代教育的要求。教學管理部門為廣大教師提供良好的教學環(huán)境的同時，還要積極組織教師進行現(xiàn)代化教學培訓，包括現(xiàn)代教學思想及教學理論，多媒體教學設備的應用，教學設計的結(jié)構(gòu)和設計原則，課件的制作，正確處理人、機和軟件的關系，運用多媒體教學時的注意事項等等。另一方面，需要廣大的軟件制作者和教育工作者努力編制出更多的優(yōu)秀CAI課件，讓計算機承擔起部分教師的工作，令教師集中精力處理更為重要的工作。2.采取彌補多媒體授課缺陷的有效措施。采用多媒體授課信息量大，每個界面所包含的內(nèi)容一閃而過，學生不好記筆記。在上課前可以將電子教案以講義的形勢打印給每個學生，一是要求他們課前預習，二是讓他們課后及時補充筆記，這樣學生在課堂上就能全神貫注地聽教師講解，及時跟上教師的思路。根據(jù)教學規(guī)律，無論采取什么教學手段，都不可能使學生在課堂上就消化所有的教學內(nèi)容，需要課后復習、做練習。由于學生手中有講義，就可以自己安排時間復習當天的授課內(nèi)容，增強教學的互動性。隨著校園網(wǎng)的普及，我們還可以將當天的授課內(nèi)容及時在網(wǎng)上，供學生復習采用。3.多媒體課堂中的師生有機互動問題。多媒體教學是在傳統(tǒng)教學基礎上增加了多媒體這一特殊工具的教學，它不可以也不可能完全拋棄傳統(tǒng)教學手段。在應用多媒體課件時，要綜合考慮好如何充分發(fā)揮多媒體的組合功能，靈活地調(diào)用圖、文、聲、像并茂的教學信息強化人機之間的交互功能，激發(fā)學生的求知欲、創(chuàng)造欲，把學生的注意力吸引到教學內(nèi)容上來，加深對知識的理解和掌握，以取得最佳的教學效果。4.對于惰性較強的學生，可以在課件設計上下功夫來正確引導或“強迫學習”，比如可在課件中設計自測題，讓學生在課堂上做題，并馬上得知自己的分數(shù)。
總之，多媒體教學既能發(fā)揮教師的主導作用又能充分體現(xiàn)學生的認知主體作用，既注意教師的教又注重學生的學，把教師和學生兩方面的主動性、積極性都調(diào)動起來，其最終目標是要通過這種新的教學方法來優(yōu)化學習過程和學習效果。因此，要提高教師應用信息技術的水平，更新教學觀念，改進教學方法，提高教學效果，鼓勵學生利用信息手段主動學習、自主學習，增強運用信息技術分析解決問題的能力，加快全民信息技術的普及和應用。現(xiàn)代教育技術的革新，要求新時代的老師跟上時代的步伐，緊緊圍繞教學改革，創(chuàng)新運用多媒體教學手段，使我們的現(xiàn)代化的基礎教育得到更好更快的發(fā)展；但絕對不能忽視傳統(tǒng)教學在教學過程中發(fā)揮的重大作用，在教育教學過程中，要把多媒體教學和傳統(tǒng)教學有機結(jié)合在一起，更好、更快地提高我們的教育教學質(zhì)量。
參考文獻
[1]楊小薇 張?zhí)鞂?教學論[M].2007，（01）。
第4篇：多媒體教學的優(yōu)缺點范文
教學媒體的選擇與課程的性質(zhì)有著密切的聯(lián)系，正確合理的應用教學媒體將有效地完成教學內(nèi)容，提高學生學習積極性，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力。
1 傳統(tǒng)教學的優(yōu)缺點
優(yōu)點：傳統(tǒng)教學符合學生的認知規(guī)律和教師長期以來的教學習慣，便于控制教學節(jié)奏，協(xié)調(diào)課堂氣氛，也便于師生之間的直接交流，并能充分展現(xiàn)教師的教學風格。可以有計劃地按照教學大綱和教科書的要求科學地組織教學過程，學生則在教師地指導下進行有目的的學習。
缺點：傳統(tǒng)教學是教師依靠掛圖、模型、黑板等教學媒體開展教學活動。教學中使用的教學媒體是靜態(tài)、不可變的工具，教學過程比較枯燥；由于模型、掛圖數(shù)量有限，對于制藥工程類課程所需的形象思維的啟發(fā)和誘導局限性很大。大量的圖形、分子式以及文字信息傳輸依靠教師的板圖、板書，雖然能因人而異動態(tài)的選擇，但耗費較多的課堂教學時間，且受板圖質(zhì)量和黑板板面的限制，教學效果難以提高。
2 多媒體教學的優(yōu)缺點
優(yōu)點：多媒體教學主要是將文字、圖形、動畫、影像與聲音等組合并加工制作成教學課件，通過計算機和投影機來實現(xiàn)教學活動、達到教學目的的教學手段。其最大的特點是多媒體課件在計算機上展示逼真的空間形體，使藥物的結(jié)構(gòu)以二維或三維形體生動、逼真、形象、直觀的表現(xiàn)出來，形成視覺、聽覺刺激，激發(fā)形象思維。對學生調(diào)動了學習興趣，改善了形象思維能力的訓練環(huán)境，為教師節(jié)省了板圖繪制時間，加快了知識點的講授速度，課堂教學的信息量大大增加，顯著提高了教學效率。對于需要大量圖形圖像信息展示的制藥類課程，多媒體教學有著特殊的優(yōu)勢，尤其是教學時數(shù)不斷削減，教學內(nèi)容不斷增加的今天，更有著良好的應用前景。
缺點：多媒體教學使教師的教學內(nèi)容受教學課件、條件等因素的限制，忽視了教師教學的個性，在一定程度上束縛了教師的教學創(chuàng)造力，難以發(fā)揮教學風格。提供的信息量與學生思考、理解、消化和記憶的需要不符。沒有板書的隔斷，一味地演示講解，容易形成講解慣性，忽略了師生交流，不能了解課堂的教學效果，削弱了教師的授課藝術和現(xiàn)場發(fā)揮。
3 在藥物化學教學中多媒體與傳統(tǒng)教學的優(yōu)化組合
藥物化學作為制藥工程專業(yè)學生接觸專業(yè)課程的第一門專業(yè)基礎課，學生對于專業(yè)課知識的掌握還處于零亂階段，沒有系統(tǒng)的學習。因此恰當?shù)氖褂媒虒W方法將對學生學習專業(yè)課知識起到事半功倍的效果。多媒體教學使用得好，適當配合傳統(tǒng)教學方式，達到優(yōu)化教學內(nèi)容，增加教學信息量，提高學生學習興趣，使教學水平達到較高水平。
3．1 多媒體課件的精心制作：多媒體不是機械的將課本的知識復制到PPT中，而是根據(jù)知識點的特點，將那些比較抽象難以理解、教師不易描述或講授冗長乏味的內(nèi)容制成形象生動的適合學生理解掌握的課件，制作課件時要考慮到學生認知規(guī)律。人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩者加起來就有94%。另又有關知識保持的實驗研究資料表明[1]，人類能保留自己聽到的內(nèi)容的20%，看到內(nèi)容的30%，既看得到又聽得到內(nèi)容的50%。因此在制作多媒體時要協(xié)調(diào)視覺和聽覺的效果。精心制作多媒體課件其實就是一個鉆研教材、吃透教材的過程，只有對教材心中有數(shù)，才能以教學大綱為指導，對教學內(nèi)容進行靈活的拓展。
《藥物化學》課程中藥物的結(jié)構(gòu)是學習一類或一種藥物的基礎，單一的應用板書既不能在較短的時間內(nèi)畫出藥物的結(jié)構(gòu)式，又不能展示出藥物的立體結(jié)構(gòu)，而應用chemwindow和che-
moffice制作藥物的平面結(jié)構(gòu)和立體結(jié)構(gòu)，能在較短的時間內(nèi)形象、生動、直觀地為學生展示出藥物的結(jié)構(gòu)，便于學生理解和學習。《藥物化學》課程中針對一類疾病使用的典型藥物，可以通過視頻觀看沒有此類藥物出現(xiàn)時病人的狀態(tài)和使用藥物后病人的恢復情況，深刻記憶代表藥物。另外，藥物的作用靶點，可以使用FLASH形象地制作彩色靶和劍，劍直接射到靶的中央，恰好是作用位點。除此以外，《藥物化學》中藥物的合成，步驟繁多，不宜學習，可以利用動畫制作虛擬出藥物的化學反應歷程，幫助學生理解藥物化學反應規(guī)律，提高學生的學習積極性、主動性，改善教學質(zhì)量。
3．2 多媒體教學與傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢互補：教學本身就是一門藝術，多媒體教學是在傳統(tǒng)教學的基礎上發(fā)展起來的。在使用多媒體教學方式中不能忽視傳統(tǒng)教學方式的優(yōu)勢。
3.2.1 多媒體教學與教師身體語言的結(jié)合：傳統(tǒng)教學中，身體語言對教學效果有著重要意義。所謂身體語言，包括舉手投足、儀表氣質(zhì)、音容笑貌、情感、整潔度等，優(yōu)雅的身體語言便于學生與教師的交流。教師不能站在電腦旁照本宣科，而要通過與學生的互動引導學生對知識的掌握。
3.2.2 教師仍是主導，學生是主體，多媒體和傳統(tǒng)教學是教學方法：多媒體和傳統(tǒng)教學的應用只是教學方法的選擇，藥物化學教學中選擇多媒體和傳統(tǒng)教學相結(jié)合，是基于藥物化學這門課程的性質(zhì)而決定的，如知識點多、雜，需要記憶得多。根據(jù)心理學注意過程分析[2]，注意穩(wěn)定性一般以20分鐘為1個時間單位。由此可見，90分鐘的上課時間，多媒體所傳輸?shù)男畔⒘慷啵霈F(xiàn)的時間短，注意力很難一直連續(xù)集中。因此可以運用板書將本節(jié)所學內(nèi)容系統(tǒng)地羅列出來，通過多媒體將內(nèi)容形象的展示在學生面前，學生理解后前后貫通，記憶就快，而且不會出現(xiàn)多媒體的知識零零散散。
另外，根據(jù)記憶過程分析，記憶需要識記（瞬時記憶）、保持（短時記憶）和回憶（長時記憶）的過程來完成。德國心理學家艾賓浩斯的保持曲線研究表明[3]：保持對記憶是非常重要的，對識記的保持有效時間一般在24小時內(nèi)，一般保持率在80%~40%，隨著時間的推移，保持量日趨減少。應用多媒體教學，經(jīng)常會犯的一個錯誤是，頁面刷新頻率太快，還沒有完成識記，屏幕就已經(jīng)閃過，因此要注意多媒體教學中播放的速度。
3.2.3 不要過多的、沒有選擇的使用多媒體：隨著多媒體教學的廣泛普及，目前很多教師盲目地使用多媒體，在藥物化學教學中，一些簡單的、很容易理解的，可以使用傳統(tǒng)教學結(jié)合一些啟發(fā)式提問等完成教學，而不要為了用多媒體而用多媒體，既浪費制作多媒體應用的時間，又使多媒體設備耗損量增大。
參考文獻：
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第5篇：多媒體教學的優(yōu)缺點范文
關鍵詞 多媒體；高等院校；問卷調(diào)查
中圖分類號：G434 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X(2012)12-0137-02
Situation and Thinking of Multimedia Teaching in University//Cao Yan, Liu Huijuan
Abstract Object: Survey the evaluation of the university students on multimedia teaching, be aware of the situation and the problems of using multimedia in teaching, and guide teachers to use multimedia intelligently. Methods: Collect the experience and suggestions by questionnaire investigation from the students in different major, who are accepting the multimedia teaching. Results: Most of the students affirmed the positive effect of the multimedia in teaching, objected to the teaching method with the multimedia as the leading factor. Conclusion: Only taking the teacher as the leading factor and using multimedia rationally, can we get a better effect in multimedia teaching.
Key words multimedia; colleges and universities; questionnaire investigation
Author’s address Hebei United University, Tangshan, Hebei, China 063000
近年來，多媒體教學作為一種現(xiàn)代化教學手段已在各高等院校中廣泛應用，并成為教學評價體系中的一個重要環(huán)節(jié)。為了更有效合理地應用多媒體開展教學工作，河北聯(lián)合大學組織了針對多媒體教學的問卷調(diào)查，總結(jié)多媒體的使用現(xiàn)狀及存在問題，以期對多媒體教學提出有益的指導。
1 調(diào)查對象
河北聯(lián)合大學75個專業(yè)各隨機抽取一個班，共3 429名學生參加問卷調(diào)查。
2 方法
1）問卷調(diào)查表的設計和作答。圍繞“多媒體的使用情況”“多媒體與教學效果的相關性”“多媒體與傳統(tǒng)教學的結(jié)合情況”“對多媒體教學的建議”四方面制訂問卷，統(tǒng)一時間發(fā)放，不記名填寫并收回。
2）問卷調(diào)查表的統(tǒng)計。調(diào)查共收回3 429份問卷，回收率100%；共3 308份有效，有效率96.5%。
3 結(jié)果
1）多媒體使用情況。如表1所示，通過統(tǒng)計結(jié)果不難看出，多媒體教學已廣泛應用于各專業(yè)教學中，尤以幻燈片應用為多，其次為視頻形式，也有少數(shù)課程主要使用錄音、實物投影等媒體形式豐富課堂。
2）多媒體與教學效果相關性。如表2所示，多媒體教學能夠激發(fā)學生學習興趣，增強課堂理解力和記憶力，對于增強教學效果起到積極的促進作用，得到學生的普遍認可。但長時間持續(xù)應用多媒體教學易導致視疲勞及倦怠感，不必要的多媒體裝飾效果也會干擾學生的注意力，影響聽課效果。
3）多媒體與傳統(tǒng)課堂結(jié)合情況。如表3所示，教師運用多媒體教學時能夠?qū)⑵渑c課堂講授、課堂互動相結(jié)合，而容易忽視板書書寫。
4）對多媒體教學的建議。如表4所示，綜合問卷，半數(shù)以上學生建議：減少多媒體所占課堂比重；減少大篇幅文字形式的多媒體內(nèi)容；將多媒體教學與教材內(nèi)容緊密結(jié)合。除此之外，還有少部分學生建議控制幻燈片的播放速度及提高幻燈片的制作質(zhì)量。
4 討論
4.1 多媒體教學的優(yōu)缺點
多媒體教學提供了豐富的視聽材料，使教學內(nèi)容更生動、直觀和形象，并使抽象的教學內(nèi)容更具體，使授課內(nèi)容易于理解，從而增強教學效果。但其傳輸?shù)男畔⒘亢艽螅シ潘俣瓤欤A差的學生不容易跟上；其視聽形式也不便于學生記錄課堂筆記，因此不利于課后的總結(jié)和復習。
4.2 傳統(tǒng)教學的優(yōu)缺點
傳統(tǒng)教學是以教師為主導，以課堂講授、提問、板書、討論等多種形式貫穿課堂的教學活動。學生與教師之間通過傳統(tǒng)教學活動進行知識傳遞的同時也加強了情感交流，教師通過課堂反饋及時了解學生對于教學內(nèi)容的掌握情況，便于調(diào)整教學進度。教師的語言描述鍛煉了學生的抽象思維能力。板書能夠使教學內(nèi)容條理清晰、重點分明，便于學生記錄筆記及在課后復習和加強記憶。課堂討論能夠針對不同層次的學生給予不同的指導和幫助，充分體現(xiàn)以學生為主體的教學理念。但與此同時，傳統(tǒng)教學容易給學生帶來疲勞感，并且教師的語言能力是有限的，遠不如圖像信息直觀，甚至還可能給學生造成錯誤的理解，且用語言描繪比直接給出圖像更占用課堂時間。
4.3 多媒體與傳統(tǒng)教學結(jié)合易出現(xiàn)的誤區(qū)
1）多媒體使用占課堂比重過大，或者完全取代教師的傳統(tǒng)教學。2）多媒體內(nèi)容沒有針對性，主次不分，甚至一些次要信息及圖片干擾了課堂注意力及對重點內(nèi)容的理解。3）授課內(nèi)容完全依賴多媒體，教材利用不充分，甚至學生上課不需要用教材。4）多媒體課件質(zhì)量低下，甚至就是課本搬家，濫用多媒體形式降低學生的學習興趣。5）運用多媒體教學忽視課堂反饋，授課速度過快，很多知識來不及思考消化，給學生帶來學習壓力。
第6篇：多媒體教學的優(yōu)缺點范文
基于職校《公路工程》課程自身特點,本文在教學中并不是完全拘泥于PBL的具體環(huán)節(jié)與過程,更重要的是靈活運用PBL的教學理念。
1.1教師提出問題、導學、分組分工
在設計問題時,要以教學大綱的要求為基礎,與學生學過的知識水平相適應,從而培養(yǎng)學生的綜合分析問題能力。在提出問題后,教師應該引導學生分析問題,找到解決問題的關鍵點,并進行分組。以《公路工程》中水泥混凝土路面的接縫為例,教師提前一周介紹水泥混凝土路面的分類、優(yōu)缺點等情況,提出混凝土路面接縫設置目的、布置情況、形成構(gòu)造等問題,并對問題進行導學,提供參考資料,每6～8名學生組成一個學習小組。
1.2學生自主學習、探究合作、解決問題
自主學習、探究合作過程是PBL教學的中心環(huán)節(jié)。基于教材、參考資料和學習網(wǎng)站,學生以小組為單位在問題的引導下去探索、思考、討論問題,并盡力解決問題。同時,教師通過網(wǎng)絡或其他方式指導、協(xié)助學生,并監(jiān)督其學習進度。在解決問題的過程中,學生無形中對混凝土路面接縫的設置目的、布置情況、形成構(gòu)造等知識充分理解,不僅加深了對混凝土路面接縫的認識,而且提高了學習的興趣和積極性。
1.3小組匯報演示、成果交流
學生在經(jīng)過一系列反復協(xié)作后,各小組將形成最終的成果,并以報告、PPT課件等形式將成果展示出來。各小組由一名學生代表發(fā)言,詳細講解混凝土路面接縫的相關問題,其他同學補充;同時,接受老師和同學的提問。教師應鼓勵學生圍繞問題暢所欲言,循序漸進地引導學生對問題進行分析、綜合和推理,變被動灌輸為主動求知,使學生在交流討論中理解和掌握混凝土路面接縫的相關知識。
1.4借助多媒體、教師歸納總結(jié)
對初次公路工程的學生,因缺乏專業(yè)知識,考慮問題往往不夠具體和全面,所以教師應及時歸納總結(jié),使學生凌亂的思維條理化。首先,教師可應用多媒體課件總結(jié)水泥混凝土路面接縫的教學內(nèi)容,強調(diào)教學重點;然后,針對討論交流中的疑難問題,層層遞進地解答,使學生對混凝土路面設置目的、布置情況、形成構(gòu)造等有一個較全面的認識。
1.5教師點評小組成果及學生表現(xiàn)
學生完成任務后,教師必須及時做出評價,便于讓學生了解自己的問題和其他同學的優(yōu)缺點,并予以改正、借鑒和學習。教師應從學生的知識獲取、能力提高、表達能力、發(fā)言積極性、合作精神等多方面實現(xiàn)評價內(nèi)容的多元化,并通過引導互評和自評實現(xiàn)評價主體的多元化。為了提高PBL教學質(zhì)量和學生參與的積極性,評價體系中要突出過程性評價的地位,將終結(jié)性評價和過程性評價相結(jié)合。在進行評價時,教師對學生應該“多表揚、少批評”,從而激發(fā)學生的積極性,鼓勵學生積極參與教學活動。
2PBL結(jié)合多媒體教學模式的應用效果及建議
2.1應用效果
在PBL結(jié)合多媒體教學中,學生不再是坐在課堂上被動地學習,而是帶著具體問題去準備,通過查閱資料、思考、討論來解決問題。PBL結(jié)合多媒體教學法顯著提高了學生學習積極性及綜合運用知識的能力,增進了師生交流,營造了良好的教學氛圍;從而加深學生對知識的理解與掌握,使學生的表達溝通能力得到鍛煉,樹立學生團隊協(xié)作精神,并能使學生職業(yè)崗位素質(zhì)和應變能力都得到了一定的鍛煉。
2.2建議
(1)問題的設置是PBL結(jié)合多媒體教學法的核心。教師必須根據(jù)教學大綱,并結(jié)合學生特點精心設計問題。(2)成功教育理念。正確的評價理念對PBL結(jié)合多媒體教學模式的教學效果非常關鍵。教師對學生采取“多表揚、少批評”態(tài)度,并給予每位學生肯定和鼓勵,從而調(diào)動學生學習的內(nèi)在潛能,讓學生充滿自信,同時不斷嘗試成功。(3)靈活開展PBL結(jié)合多媒體教學。由于該教學模式對師資力量、教師能力及授課課時等要求較大,故重點采用其教學理念,不拘泥于PBL的具體環(huán)節(jié)。
3結(jié)論
第7篇：多媒體教學的優(yōu)缺點范文
一、傳統(tǒng)教學手段的優(yōu)缺點
曾有人提及：“形象具體并不一定全部作為教學課堂的優(yōu)勢之處，往往抽象的東西才是整個教學過程的核心內(nèi)容。”高校傳統(tǒng)的教學模式將其發(fā)揮得淋漓盡致：它僅僅憑借語言，將教學信息傳達給學生，從而提高學生自身抽象的思維動腦能力水平，接著學生經(jīng)過語言教學后接受有用的信息內(nèi)容，用耳聽，用眼看，使得教學內(nèi)容與目標配合得更加靈活、默契。再加上教師多年的教學經(jīng)驗，可以熟練地應用教學資源和備課資料，同時也突顯出傳統(tǒng)教學模式的自身優(yōu)點。
另一方面，傳統(tǒng)教學手段對學生也有一定的熏陶作用，潛移默化中提高課堂效率。舉例來說，優(yōu)美整齊的板書，在一定程度上不僅吸引學生的課堂注意力，還能讓他們享受美感；再加上，高校教師的每一處眼神、表情以及手勢等無聲細節(jié)性語言都能指引學生，給予一定量的課堂信息，進一步激發(fā)學生深入課堂的動機，使學生學習思路更加順暢，促進師生情感間的交流互動，構(gòu)建良好的現(xiàn)場教學環(huán)境。
理所當然地，傳統(tǒng)教學手段亦存有明顯的不足之處：
1.效率不夠高。使用傳統(tǒng)的課堂教學手段，在板書的時候耗費過多時間，學生所面臨的難題就是不能透徹地理解老師講解的課程內(nèi)容，在一定程度上浪費了有用的教學資源，尤其針對課后習題來說，這一問題更為突顯。
2.復述原本就存在一定的不足之處。在傳統(tǒng)的課堂教學模式里，我們可以發(fā)現(xiàn)，如果講到老師必須重點強調(diào)的內(nèi)容時，只能重新在黑板上再寫一遍出來；有時候講課內(nèi)容需要與前面內(nèi)容相呼應時，就需要再去翻找之前的教學內(nèi)容，很多老師由于自身記憶深刻直接口頭復述，但對于學生來說，大多數(shù)都跟不上老師回憶內(nèi)容的思維速度。
3.存在課堂筆誤，可能誤導學生。就算是經(jīng)驗豐富的資深老師在講課過程中，筆誤也是不可避免的，但是有可能因為小小的筆誤而引起很嚴重的后果，甚至可能耽誤學生的整個高中課程學習生涯。
二、多媒體教學技術的優(yōu)缺點
多媒體教學的最大優(yōu)點就是使抽象具體化，讓學生更深入地理解那些原本使用傳統(tǒng)教學手段所不能或難以表達清楚的教學內(nèi)容和抽象的教學信息，讓其更加直觀、具體、簡單。在一定程度上可有效提高學生自主學習課程的積極性及動腦能力。大幅度擴充課堂整體信息量，使教學效率提高至最大化。
但有利必有弊，多媒體技術教學過程中也存在有各樣的不足之處，首先整體教學內(nèi)容過于深奧，教學節(jié)奏快速，若是依賴多媒體技術過度的話，在一定程度上就會削弱學生學習課程、探索知識的自主性，從而使得課堂教學過程中，老師的主導性及以學生為核心的教學模式不能完全發(fā)揮出來。其次過度依賴所謂的多媒體技術教學方案，肯定會阻礙師生間流暢的交流溝通，在一定程度上造成情感流失。
三、探討多媒體教學技術與傳統(tǒng)教學手段兩者的優(yōu)化整合策略
課堂教學本來就是一門深奧難解的藝術。在其中老師占有主導性的作用，地位一直不可撼動。兩種教學模式，不管哪種就只有一個目的，就是高效的教學成果。
若學生想要將課本中的知識變?yōu)樽约旱呢敻唬褂玫亩嗝襟w技術肯定不能擯棄原本的傳統(tǒng)教學，而是在其基礎上加以創(chuàng)新、發(fā)展。使課堂知識難度降低，變得更加直觀簡單，更加生動具體，方便理解。在一定程度上強化師生間的互動交流力度，激發(fā)學生學習的自主性及創(chuàng)造精神，調(diào)動學生學習的激情。多媒體技術只是一種現(xiàn)代化先進的教學輔助工具而已，并不能代表教學的全部。老師自身教學主導性是不可動搖的。由此可知，應該將這兩種教學手段有機優(yōu)化整合，采取取長補短的教學方案，盡可能地達到教學最高水平。
首先，從教學思想這一方面來說，我們可以有效地將這兩新舊教學手段進行優(yōu)化結(jié)合，在使用多媒體教學過程中，老師會產(chǎn)生過度依賴多媒體課件的心理，因此，在課程教學時必須要避免對多媒體技術的過度依賴，千萬不可生搬硬套。必須將教學課件當成備案的電子資料，課堂上完全熟悉教材重點，盡可能地擴充課外知識，將所有內(nèi)容都熟記于心。總而言之，老師必須能控制多媒體技術，而不是被多媒體技術牽引著教學。在傳統(tǒng)教學模式中，應因材施教，幫助學生溫習，啟迪學生思考，將這些教學理念融入于多媒體技術教學中，增加師生間交流溝通的機會平臺。應該以教師教學作為課程核心，多媒體課件作為輔技術來實現(xiàn)教學目標。同時，在整個教學過程中，也需要突出學生的主體性，由老師主導提出問題所在，由學生在課堂中找到正確的答案，享受探索知識的過程，而不是一味地被迫接受老師強塞的知識內(nèi)容。只有做好這些方面，才能使得教學水平更高，提升地更快。
再者，依照教學內(nèi)容對象的不同，以及多媒體技術及傳統(tǒng)教學兩者各自的優(yōu)缺點和課程原本的特點屬性，選擇最合適的教學手段。舉例來說，針對那些文科藝術類型的課程，需要配備圖形、視頻、聲音的，要么直接觀看實物風景，要么利用多媒體技術進行課堂演示。使學生身臨其境，將色彩、畫面感呈現(xiàn)在每一位學生面前，老師課堂上抽象的講解是達不到理想教學成效的，必須經(jīng)過多次的多媒體視頻畫面賞析，盡可能地將所需強調(diào)的課程重點思想及難點內(nèi)容剖析透徹。當然，在課堂上，學生的注意力不可能只在精美的圖畫、視頻上，必須要注意老師課堂上每一句教學重點、考點，注意板書內(nèi)容，記錄其精華內(nèi)容。而那些需要較強邏輯推理思維方面的教學科目，因為思維節(jié)奏緊湊，且要有步驟地推想探索，就要求老師在傳統(tǒng)教學手段的基礎上可以清晰地將推導方程式寫出來，把那些抽象、不具體的課程知識重點書面化，精準地呈現(xiàn)在板書上，讓學生能夠理解更加透徹，由此可見，這種類型的課程其實并不適用于多媒體技術教學，雖實用性不足，但仍然可以利用畫面、聲音等來激發(fā)學生在課堂上的積極性。換句話說，根據(jù)各類型的課程教學內(nèi)容選擇性地采取某一種教學手段為主，而另一種教學手段為輔，兩者互補結(jié)合，才會最大幅度地提升教學質(zhì)量水準。
第8篇：多媒體教學的優(yōu)缺點范文
關鍵詞：PPT；Flash；多媒體；課件
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）07-0183-02
當前科學技術快速發(fā)展，多媒體技術的應用范圍也逐步擴大并走進教育的學堂。以多媒體技術為主要教學方式的多媒體教學通過幻燈片放映、音頻播放、動畫演示等使傳統(tǒng)的教學模式帶來革命性的改變，使傳統(tǒng)模式里平面、抽象、單一的知識以一種形象、具體且生動的形式呈現(xiàn)在學生面前，讓他們更易接受所接觸的知識并使得課堂氣氛、活躍程度得到改善。因此多媒體教學在課堂上也被越來越廣泛地運用，成為當前教學課堂上不可或缺的板塊與方式。教學的多媒體化也是對教師提高自身能力的新要求與挑戰(zhàn)，其中，多媒體課件的制作成為對教師職業(yè)能力考核的一個重要指標。多媒體課件制作得好與不好很可能會決定課堂效果的好與不好。在多媒體課堂上，由多媒體技術開發(fā)的PPT（Power Point）因簡單易學、實用性成為許多教師作為多媒體課件的首選，但其同樣也存在一些缺點，因此將多媒體軟件Flash與之相結(jié)合能各取所長，優(yōu)化課堂質(zhì)量、活躍課堂氣氛、提高課堂效率，充分利用多媒體軟件，真正實現(xiàn)多媒體教學目的。
1PPT和Flash結(jié)合的多媒體課件制作的必要性
1.1PPT作為多媒體課件的優(yōu)缺點
PPT的英文全稱為是Microsoft Office PowerPoint，是由Microsoft公司推出的演示文稿軟件，屬于Offiee系列產(chǎn)品。由Microsoft Office PowerPoint做出來的東西叫做演示文稿，其格式后綴名為：ppt、pptx，也可以保存為；pdf、圖片格式等。2010及以上版本中可保存為視頻格式。演示文稿中的每一頁就叫幻燈片，每張幻燈片都是演示文稿中既相互獨立又相互聯(lián)系的內(nèi)容。利用Microsoft Office PowerPoint不僅可以創(chuàng)建演示文稿，還可以在互聯(lián)網(wǎng)上召開面對面會議、遠程會議或在網(wǎng)上給觀眾展示演示文稿，有效地幫助演講、教學、會議的順利進行。PPT可以將文字、圖片、聲音等匯集在一起去更好地表達制作者想要表達的信息與知識點，最終由用戶在投影儀或者計算機上進行演示。一般一整套完整的PPT包括，封面、前言、目錄、過渡頁、圖表頁、文字頁、圖片頁等，采用的素材多種多樣，隨著PPT的應用水平提高，其應用領域也越來越廣泛，在人們的日常工作生活中占據(jù)著舉足輕重的位置，特別是教學過程里已經(jīng)成為了不可或缺的一部分。
究其原因，主要在于PPT作為多媒體課件的以下優(yōu)點：
（I）PPT的網(wǎng)絡模板豐富，同時可以將文字、圖片、聲音、圖表等集于一體，以多種形式展現(xiàn)，使得教學的內(nèi)容更加多彩生動，不再局限于傳統(tǒng)的說寫模式。這樣將更有利于集中學生在課堂教學中的注意力，調(diào)動學生深入學習的積極性，使課堂氣氛更加活躍。同時，多樣形式的展現(xiàn)也使得抽象的東西具體化，能幫助學生的理解課堂內(nèi)容。
（2）PPT的演示文稿中可以對重難點和易錯點進行勾畫、批注，使知識點能很清晰且明顯地呈現(xiàn)在學生面前，既能減少學生所做的無用功能，也能更好地吸引學生的注意力，引起學生重視。
（3）PPT操作步驟簡單且網(wǎng)絡資源廣的特點，既可以減少教師的備課時間，也為教師的教學方法提供了更多的可能性。
但是PPT作為多媒體課件并不是無缺點可言，例如：交互性差，PPT作為演示文稿在交互性上并沒有很大的優(yōu)勢，只能做一些簡單的演示互；動畫效果不佳，PPT中的動畫效果少且制作繁瑣，制作中缺乏自由性；美觀展示性不強，雖然PPT可以將多種元素集于一體，但是其美化效果卻也有待提高。
1.2Flash作為多媒體課件的優(yōu)缺點
Flash是由美國macromedia公司推出的交互式矢量圖和Web動畫的標準，由Adobe公司收購。Flash是一種將動畫創(chuàng)作與應用程序開發(fā)于一身的創(chuàng)作軟件，它含有豐富的聲音、視頻、圖形和動畫，設計者可以用Flash創(chuàng)作出既漂亮又可改變尺寸的導航界面以及其他奇特的效果，也可以用它來創(chuàng)建演示文稿、應用程序和其他允許用戶交互的內(nèi)容。
Flash在作為多媒體課件上具備以下優(yōu)點：
1）Flash因強大的動畫效果使它具有很好的交互性。在Flash里能創(chuàng)造出任何想要的動畫效果，在最新的版本里還有更加真實的三維制作，立體效果更強。利用Flash制作多媒體課件，不僅可以將多種元素融為一體，還可以制作出游戲等來促進課堂交互性，吸引學生注意力，調(diào)節(jié)課堂氛圍。
2）Flash制作的課件容量小。作為多媒體課件，方便攜帶和播放流暢是其得以應用的
保障。而Flash制作的課件容量小，一般不會超過1M，大部分在10KB和20KB之間，播放的流暢度也很高，使得其存和傳播更加方便，保證了課堂效率。
3）Flash制作的課件兼容性強。Flash制作的動畫可以儲存多種格式的文件，課件只要用Flash播放器就可以進行播放，即使電腦上沒有安裝此播放器，用Ⅲ瀏覽器也可以播放，使課件使用更便捷。
同樣，F(xiàn)lash作為多媒體課件也存在一些缺點，如：入門門檻較高，想要學習Flash需要花費很多時間去學習其他的應用Flash的功能多樣，想充分利用它制作出好的多媒體課件需要一定時間去了解并熟悉這些功能。
1.3PPT和Flash結(jié)合的多媒體課件制作的必要性
作為多媒體課件，PPT操作簡單、制作時長短、能清晰呈現(xiàn)知識點，但是其交互性差、動畫效果不佳等缺點也限制了教師在課堂上的良好發(fā)揮以及課堂內(nèi)容的形象展現(xiàn)。Flash則在一定程度上彌補了PPT的不足，交互性好，動畫效果強，但是其制作的難度也一定程度上制約了其在多媒體課件制作中的廣泛應用。例如一些院校的理工科課程，公式繁瑣，單用Flash則編輯麻煩，而其涉及的一些現(xiàn)象單靠PPT又難以達到效果，因此，將PPT和Flash相結(jié)合，能各取所長變得尤為重要，成為當前多媒體教學的新發(fā)展形式所需。將PPT和Flash相結(jié)合能使原本枯燥的教學課程變成由教師、學生以及計算機三者之間的互動，調(diào)動學生的積極性，提高學生的課堂教學效率，課件制作也事半功倍。
2PPT和Flash結(jié)合的多媒體課件制作的方法
如今，多媒體教學已經(jīng)被廣泛應用，在學校更成為一種主流的教學方式，多媒體教學主要體現(xiàn)在多媒體課件的使用上給教學方式帶來多樣性、提供學習資源的廣泛性、提高教學過程的效率性。應用于多媒體課件的多媒體軟件有很多，其中PPT和Flash因其各自優(yōu)勢受教師喜愛程度偏多，但是兩者單一使用上都存在不足，因此若將PPT和Flash結(jié)合，多媒體課件將能更好地融合科學性和藝g性。PPT和Flash結(jié)合的多媒體課件制作方法歸納起來，有以下幾種：
1）控件插入法
Flash提供的控件中可以實現(xiàn)對Flash播放的控件有兩個，分別是Shock Wave Flash
Object控件和Windows Media Player，兩個的插入方法差異不大。如果使用Shock Wave Flash Object控件，則先通過菜單欄里的“視圖”找到“工具欄”，選擇“控件工具箱”。但是在PPT的2010及以上版本里功能區(qū)的菜單欄里并沒有“控件工具箱選項”，這時需要通過“文件”“選項”“Power Point選項”“自定義功能區(qū)”“下列位置選擇命令”“主選項卡”“開發(fā)工具”“控件”“添加”，即可將“控件工具箱”添加到“開始”菜單中。在選擇了“控件工具箱”之后，點擊“其他控件”圖標，在打開的控件清單里選擇“Shock Wave Flash Object”，這時，鼠標會變成“+”，按住鼠標左鍵將其拖動便會出現(xiàn)Flash的播放區(qū)域。在該區(qū)域內(nèi)，單擊“控件工具箱”里的“屬性”打開屬性對話框，在movie里設置Flas的文件路徑和名稱，如果使用的是Windows Media Player，那么在URL里設置Flas的文件路徑和名稱。Flas需保存為.swf的格式。
2）對象插入法
在PPT的某張幻燈片里點擊“插入”菜單欄里的“對象”，再創(chuàng)建一個文件，點擊“瀏覽”菜單欄并選擇需要插入的Flas以對其進行確認。這個時候該幻燈片中會出現(xiàn)Flash的圖標，單擊此圖標在出現(xiàn)的快捷菜單欄里選擇“動作設置”，在動作設置好后選擇“激活內(nèi)容”。最后會出現(xiàn)一個詢問框，點擊“是”即可。
3）超鏈接插入法
在PPT的某張幻燈片上插入某張圖片或文字作為超鏈接的對象。對這一對象進行右鍵點擊，這時在打開的快捷菜單里選擇“超級鏈接”，在彈出的超鏈接窗口里將Flas文件所在的地址輸入，然后點擊“確定”完成。在這張幻燈片播放時，只要點擊超鏈接對象就可以打開Flas文件，期間會出現(xiàn)詢問框，同樣點擊“確定”即可。插入的鏈接對象會變成另外一種顏色并伴有下劃線，這樣會使鏈接對象更明顯，但同時也存在對演示效果的美觀影響。
第9篇：多媒體教學的優(yōu)缺點范文
關鍵詞：高等教育；電工學教學改革；多媒體
中圖分類號：TP37文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2008)16-21272-01
The Status of Multimedia on Teaching Reform of Electrical Engineering
XU Qiong-qiong, YANG Li-hua
(Dept. of Mechanics Electronic, Jingdezhen Ceramic Institute, Jingdezhen 333001, China)
Abstract: From analyzing the actuality of all multimedia teaching on Electrical Engineering，the article points out the methods of be applied to the multimedia on Teaching Reform of Electrical Engineering and how inspire to interest of student studying. The author wanted to find out a way that adapt to today's Higher Education.
Key words: Higher Education; Teaching Reform of Electrical Engineering; Multimedia
1 引言
《電工學》是一門實踐性很強的專業(yè)基礎課，適用于高等教育的非電類專業(yè)。該課程歷來存在內(nèi)容多尤其圖形多、學時少的矛盾，而在這一技術領域中新器件、新技術的發(fā)展速度日趨加快，導致這一矛盾更加突出。因此，提高該課程的教學質(zhì)量不僅對教學內(nèi)容、教學手段提出改革要求，對教師的任教能力也提出新的挑戰(zhàn)。
2 傳統(tǒng)的教學模式
傳統(tǒng)的教學模式是：先由教師傳授理論知識，然后安排一定數(shù)量的實驗讓學生實踐鞏固，雖然也能達到教學目的，但效率較低。擔任過該課程教學的人應該知道，這門課程的圖特別多，每講一個知識點都必須結(jié)合一定的電路圖，并且需要2～3個帶有圖的例題讓學生們理解接收。更難的是有一些圖我們沒法在黑板上畫，如我們講三相電動機的時候，它的實際模型我們不一定能畫出來，即使能畫，一節(jié)課的時間也不夠，把實物帶到教室也是不實際的。更重要的是，只靠教師講解電路的原理，學生理解不夠深刻，導致學習積極性不高，并且實驗課時有限，滿足不了學生各種電路的理解。隨著電化教學手段的發(fā)展，各高校采用了多媒體的教學方式，該方式解決了傳統(tǒng)教學模式的一些缺點。
3 單純依靠多媒體的教學模式
筆者長期從事電工學課程的教學，筆者以及所在的學院在廣泛調(diào)查和對在校生學習質(zhì)量研究的基礎上，發(fā)現(xiàn)完全采取多媒體教學的方式雖然解決了傳統(tǒng)教學的一些缺點，但又帶來新的問題。首先，多媒體教學一節(jié)課所涵蓋的信息量較大，學生必須緊跟老師的步伐，神經(jīng)高度緊張，獨立思考的空間非常少，常常一個問題還沒想透，又來了一個新的問題。其次，為了使學生清晰的看見投影，使用多媒體的教室通常不開燈，室內(nèi)光線昏暗，部分學生打瞌睡，精神不集中。然后，講例題時，很多學生自己不動手，只等教師放出答案，特別是教師不能讓學生上黑板做題，造成上課互動性差。因此我們不能單純使用多媒體教學。
4 傳統(tǒng)和現(xiàn)代相結(jié)合的教學模式
既然傳統(tǒng)教學和純多媒體教學各有優(yōu)缺點，因此我們可以讓兩者相結(jié)合。每次課，我們先用多媒體講原理，這樣保證了每次課的信息量。并且，使用EWB軟件演示各種電路，展示電路結(jié)果，根據(jù)需要隨意控制，使結(jié)果反復重現(xiàn)，這樣的教學模式生動形象，激發(fā)學生的學習興趣，加深學生的理解和記憶，提高教學效率。然后留出一部分時間用黑板講相關例題，這時，教師不要急于公布答案，可以，讓學生先自己做，或者請學生到黑板上做，這樣可以增強教學的互動性，還可以和學生們共同討論解題的方案。
5 結(jié)束語
進入21世紀，電工電子技術迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)的電工學教學方式已不能適應發(fā)展需要，為培養(yǎng)合格人才，高校電工學教學改革必須加大步伐，加大力度，全方位地進行改革。高校培養(yǎng)地學生應是基礎扎實、知識面寬、富有創(chuàng)新精神和競爭意識地人才。希望越來越多的教師探索出一種更優(yōu)秀的教學方式。
參考文獻：