電工技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)微課運(yùn)用分析

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摘要:隨著網(wǎng)絡(luò)信息化的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)逐漸開(kāi)始在教育教學(xué)領(lǐng)域中進(jìn)行實(shí)踐，微課是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不斷發(fā)展的重要產(chǎn)物，同時(shí)也是一種全新的學(xué)習(xí)和教學(xué)模式，本文主要以中職電工技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)為例，對(duì)微課的應(yīng)用實(shí)踐進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞:微課;中職院校;電工技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué);運(yùn)用

近年來(lái)，各種各樣的微視頻、微電影、微信等逐漸走入人們視野，并成為人們?nèi)粘Ｉ钪械闹匾M成部分，而微課也作為一種全新的教育手段，目前在中職電工技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用十分廣泛，不僅受到了廣大師生的歡迎，且教學(xué)效果也尤為顯著，符合現(xiàn)代化教育改革需求。

一、中職電工技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

中職院校具有較強(qiáng)的專業(yè)特色，且大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都比較薄弱，甚至帶有一定的厭學(xué)情緒，缺乏自我管理能力，這也在很大程度上導(dǎo)致了教學(xué)對(duì)象不一致的問(wèn)題。在中職電工技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中，學(xué)生們不僅要學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)，還要進(jìn)行實(shí)踐操作，這對(duì)于理解能力和接受能力普遍較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大，同時(shí)也為教學(xué)工作增添了一定難度。在教師的引導(dǎo)之下，學(xué)生們雖然能夠明確學(xué)習(xí)要求和內(nèi)容，但由于缺乏恰當(dāng)引導(dǎo)，仍然很難達(dá)到預(yù)先設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)質(zhì)量也大打折扣，這些都是中職電工技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)中比較常見(jiàn)的問(wèn)題，還需要在今后的教學(xué)實(shí)踐中加以改進(jìn)。

二、微課概述

微課最突出的特點(diǎn)就是短小精悍，教學(xué)視頻的時(shí)間一般都保持在10分鐘以內(nèi)，相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式，內(nèi)容更加精練，且時(shí)間更短，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)截然不同的學(xué)習(xí)感受，因此也很容易調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣。除此之外，微課還具有應(yīng)用范圍廣、交互性良好、主題明確等優(yōu)勢(shì)，能夠?qū)W(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題高效解決，并且能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享，學(xué)生可以隨時(shí)隨地地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不會(huì)受到時(shí)間和空間的限制，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程更加自由［1］。

三、微課在中職電工技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

(一)教學(xué)設(shè)計(jì)首先，教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行確定，在中職電工技術(shù)基礎(chǔ)課程當(dāng)中，電阻及其測(cè)量是比較重要的知識(shí)點(diǎn)，其中，電阻測(cè)量是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的主要內(nèi)容，正常情況下，電阻測(cè)量的方法眾多，在進(jìn)行微課設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師可以隨意選擇測(cè)量方法來(lái)進(jìn)行。其次，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)定，微課教學(xué)主要是為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)部分知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)與理解，因此，教師可嘗試通過(guò)競(jìng)賽的方式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)，可給予其增加成績(jī)的獎(jiǎng)勵(lì)，以調(diào)動(dòng)其參與熱情，使其能夠更好地掌握教材知識(shí)點(diǎn)。最后，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，實(shí)踐過(guò)程中，教師可對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行應(yīng)用，通過(guò)讓學(xué)生參與實(shí)踐操作，對(duì)電阻測(cè)量方法進(jìn)行掌握［2］。

(二)制作微課在對(duì)微課進(jìn)行制作的過(guò)程中，需要用到計(jì)算機(jī)、PPT、耳麥等工具和軟件，具體的制作步驟如下:第一，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行確定，之后圍繞這一教學(xué)內(nèi)容收集相關(guān)材料，制作PPT課件和操作視頻;第二，結(jié)合教學(xué)方案，對(duì)錄音腳本語(yǔ)言進(jìn)行制作;第三，借助相關(guān)軟件對(duì)微課視頻進(jìn)行錄制;第四，完成視頻錄制后對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的美化處理。這里需要注意的是，微課具有短小精致的特征，所以一堂微課的時(shí)長(zhǎng)最好不要超過(guò)10分鐘，因此要對(duì)微課教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行精簡(jiǎn)，集中反映重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，方便學(xué)生進(jìn)行記憶與理解，對(duì)于內(nèi)容較多的課程內(nèi)容，可以分集制作。

(三)微課應(yīng)用價(jià)值當(dāng)下的中職學(xué)生大部分都是00后，他們從小就會(huì)接觸到各種電子產(chǎn)品，特別是隨著近幾年網(wǎng)絡(luò)新媒體的快速發(fā)展，短視頻等拍攝手段已經(jīng)融入了他們的生活中。在當(dāng)前的數(shù)字化時(shí)代，微課逐漸走入教學(xué)課堂，成為學(xué)生們比較感興趣的學(xué)習(xí)方法，它能夠最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而為教學(xué)質(zhì)量提供良好保障。中職院校對(duì)于微課的應(yīng)用目前尚處于初級(jí)起步階段，但微課教學(xué)發(fā)揮的重要作用卻不容忽視，特別是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于他們剛剛步入學(xué)校，且都是第一次接觸教材中的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)上難免遇到困難。通過(guò)微課教學(xué)，能夠?qū)W(xué)生的實(shí)踐操作進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)于課上沒(méi)能解決的問(wèn)題，課下可以通過(guò)微課學(xué)習(xí)來(lái)解決，強(qiáng)化知識(shí)鞏固，提高學(xué)習(xí)效果［3］。微課的應(yīng)用比較契合中職學(xué)生的興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，主要是因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)興趣普遍偏低，且知識(shí)薄弱，而微課具有較強(qiáng)的實(shí)踐操作性，短小精悍、形式豐富，因此更加容易引起學(xué)生的注意，使其能夠主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。微課教學(xué)也比較符合中職電工技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)特點(diǎn)，該課程的專業(yè)性較強(qiáng)，實(shí)踐教學(xué)中，如果只是簡(jiǎn)單地進(jìn)行理論講解，不僅不能夠讓學(xué)生很好地掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也無(wú)法進(jìn)行實(shí)踐操作，而通過(guò)微課教學(xué)則可彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)缺陷，教學(xué)效果事半功倍。此外，微課的制作與傳播有利于日漸興起的線上教學(xué)模式，隨著線上教學(xué)模式的發(fā)展，微課會(huì)成為職業(yè)線上教學(xué)的一種非常重要的教學(xué)模式。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文主要對(duì)中職電工技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，之后對(duì)微課及其在中職電工技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行了分析。總之，通過(guò)在中職院校中職技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也為教學(xué)質(zhì)量提供了良好保障，因此建議在今后的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行推廣和普及。

參考文獻(xiàn):

［1］夏載軍．基于行知思想的“電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能”微課設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)［J］．電子制作，2016，56(6):65．

［2］鄭玉瓊．淺析Proteus仿真軟件在中職電工技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用［J］．中國(guó)教育技術(shù)裝備，2016，12:57-623．

［3］張華榮．項(xiàng)目教學(xué)法在中職電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程教學(xué)中的應(yīng)用［J］．職業(yè)教育(中旬刊)，2017，6(6):21-23．

作者：姜遠(yuǎn)鵬 單位：阿克蘇技師學(xué)院