開放大學會計學專業教學發展方向探析

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摘要：我國建立開放大學的主要目的就是為了能夠促使國人素質教育進一步推進提升，提倡終身教育，開放大學教育以及高等教育兩者之間相輔相成，是現如今時代背景下發展現代化教育的重要舉措。而會計學專業是開放大學當中的傳統專業，重點專業。基于此，本篇文章將針對開放大學會計學專業教育教學發展方向進行分析，并在此基礎上探究開放大學會計學專業教育教學實施要點，意在全面提高會計學專業教育教學效果，促使開放大學會計學專業教育教學獲得更好發展。

關鍵詞：開放大學；會計學專業；發展方向；實施要點

前言

開放大學會計學專業教育教學應當做到順應時代的發展要求，將國家開放大學轉型作為契機，從教學內容、教學目標、教學實踐、教學手段、教學評價及考核內容等方面進行教育教學改革，以此做到在全面提高會計學專業教育教學效果的同時，緊跟國家改革方向，繼承優秀教育教學改革成果，將教師創新精神充分發揮出來，以此使得會計學專業教育教學改革進一步深化，由此看出針對開放大學會計學專業教育教學方向及實施要點進行分析具有十分重要的現實意義。

一、開放大學會計學專業教育教學發展方向

開放大學是學歷教育的有力補充，是開展繼續教育的主力者，是現如今時代背景下中國教育體制當中的重要組成部分，開放大學并不會受到地點以及時間的限制，是通過現代化網絡技術所構建成為的一站式網絡平臺。因此，針對于開放大學會計學專業教育教學發展而言，應當充分深入貫徹鄧小平同時所提出的：教育要面向現代化、面向全世界、面向未來的思想，與此同時，應充分重視更新教育思想教學觀念。開放大學會計學專業教育教學應當做到主動適應經濟發展需求以及社會發展需求，將學校人才培養特色以及學校特色充分凸顯出來，與此同時，將培養會計學專業人才作為核心教育教學目標。另外，建立在會計學專業建設的基礎上，將改革會計學專業教學體系及其教學內容作為重點，分階段、分步驟開展會計學專業建設，以此使得培養應用型技能型人才目標得以有效實現。另外，在開放大學會計學專業教育教學發展過程中，一定要給予人才市場充分重視，應建立在洞察會計學專業人才市場對于人才實際需求的基礎之上，針對于會計學專業教育教學進行優化調整。值得注意的是，想要能夠獲得會計學專業人才市場動態需求信息，在此過程中，學校可以通過針對于以往會計學專業畢業生的就業信息進行收集以及反饋這種方式實現。開放大學會計學專業教育教學發展是一項長期的任務，一定要建立在實際的基礎上，充分考慮社會對于會計學專業人才的實際需求，進而確定正確的會計學專業人才培養方案。另外，在開展會計學專業教育教學的過程中，應當將提高學員基本素質以及應用能力作為主體，要將培養以及提升學員綜合素質作為根本，并將其合理融入到會計學專業教育教學的各個方面當中，其中包括：課程教學、教學環節、考核、教學評價、教材、人才培養方案以及教學管理等等，以此為學員獲得更好發展奠定良好基礎。

二、開放大學會計學專業教育教學實施要點

（一）重新分析教學對象及目標，滿足繼續教育終身教育理念

開放大學教育的根本，實際上就是一種建立在繼續教育基礎上的實用型教育，開放大學的培養人才目標是培養技能型人才以及應用型人才，是學員離開校園學習之后的一種終身形式的學習途徑。通常情況下開放大學會計學專業都是來自于社會各個階層的學習人員，這種情況下也就意味著開放大學會計學專業教育教學的學員其自身所具備的學習能力以及學習經驗、學習條件等等方面之間存在著非常大的差異，與此同時，開放大學教育所實行的是免試入手，在此基礎上使得會計學專業學員之間存在的差異越來越大，因此，多元化的會計學專業實踐需求就成為了開放大學開展會計學專業教育教學的一個難點。在此過程中，某些會計學專業學員在提高財務分析能力這一方面更加重視，其主要原因就在于這些學員可能長期接觸或者是參與到會計核算相關工作當中，但是，針對于剛剛畢業的會計學專業學員來說，提高自身會計核算能力，工作能力以及會計實踐能力就成為了這些學員的更加迫切的需求。故而，開放大學會計學專業教育教學在實施的過程中，一定要針對于教學對象以及教學目標進行重新分析，分析學員的個性化求知需求，以此為更多的學員提供更好的教育，在此基礎上能夠實現遵循開放大學繼續教育以及終身教育的教育教學理念。

（二）建設會計學專業實訓基地，促使學員實踐能力有效提高

會計學專業校外實訓基地是學員走出模擬課堂教學，走出校園，針對于真實的會計實際操作流程以及會計工作內容和工作手段等等進行學習的主要途徑，與此同時，學員還能夠通過會計學專業校外實訓基地進行業務知識學習過程中，促使自身會計實踐工作能力以及會計業務工作能力獲得不斷提升，由此能夠看出開放大學建設會計專業校外實訓基地的重要性。在此基礎上，開放大學應當充分重視與校外相關企業開展合作，實現校企聯合，為學員拓展更多參加到工作實踐當中的機會，這種情況下能夠為提升學員實踐能力奠定良好基礎。會計學專業教育教學應建立在理論以及實際充分聯系在一起這一基本教育原則的基礎上，將會計學專業的理論知識教育教學、實踐動手操作教育教學以及課外實訓基地教育教學這三者有機結合在一起，這種情況下能夠有效培養學員具備真正走向會計工作崗位的會計專業能力以及會計專業技能，在此基礎上學員能夠更好的被企業認可。另外，開放大學還可以聘請具備豐富會計工作經驗的相關工作人員來為學員開展相關教學，以此能夠促使學員實踐能力不斷獲得有效提高。

（三）運用多元化教育教學手段，保證取得良好教育教學效果

在以往的會計學專業教育教學過程中，受到傳統應試教育的影響通常情況下教師還在運用以往傳統滿堂灌教學模式開展教學，但是這種傳統的教學模式已經不能夠符合現代化開放大學的辦學理念，并且也不能夠滿足學員的實際學習需求，因此，為了能夠更好的適應時代的發展要求，滿足學員的實際學習需求，保證會計學專業能夠取得良好的教育教學效果，教師應注重運用多元化教育教學手段開展教學。在現如今時代背景下，隨著新課程改革標準的不斷完善以及深入，教學方法層出不窮，教師可以根據會計學專業教育教學的實際特點，選擇運用創新型教學方法開展教學，例如：小組合作探究學習法、創設教學情境、問題引導教學法、項目式教學法、實踐操作教學法、微課、翻轉課堂教學模式、線上線下教學模式以及多媒體教學法等等。另外，多媒體技術以及網絡技術的快速發展為會計學專業教育教學提供了更加豐富的途徑，教師可以運用網絡論壇、qq課堂以及雙向視頻系統等等多種多樣的現代化教學手段開展教學，以此能夠滿足學員對于學習所提出的個性化學習需求。不僅如此，在以往的會計學專業教育教學過程中，都是運用教材、練習冊等等紙質的教學資料進行教學，而網絡技術以及多媒體技術的運用能夠實現拓展更加豐富的教學資料，以此能夠不斷增加學員的知識儲備量。

（四）創新考核內容及評價手段，充分發揮考核評價作用價值

在進行考核的過程中，以往的考核方式通常情況下針對于教材內容以及課堂筆記等等理論知識進行考核的方式進行，這種考核方法缺乏完整性，為了能夠促使考核充分發揮作用價值，教師應重視建立在會計職能證書的基礎上拓展考核內容。另外，一般情況下都是運用閉卷考試的形式開展期末考試，在現如今時代背景下的開放大學會計學專業教育教學基礎上，應當針對于傳統考試形式加以轉變，轉變成為學員進行案例解析的方法進行考試。除此之外，教學評價一直以來都是開展課堂教學的重要組成部分，但是在以往的會計學專業教育教學過程中，教學評價存在局限性，具體而言，教師只是針對于學員的學習結果進行評價，為了能夠更好的提升教學評價效果，教師應注重建立在針對學員學習結果進行評價的基礎上，對于學員的學習過程也要開展評價，以此促使教學評價更加全面，使得學員更加全面了解到自己的學習情況。不僅如此，教學評價形式也應趨向多元化，簡單來說，以往都是通過教師針對學員進行評價的形式開展評價，在此基礎上，教師可以組織學員開展學員自主進行評價、學員以及學員之間互相評價等等，以此為學員創造更好的提升空間，這種情況下能夠使得教學評價充分發揮作用價值。

三、總結

總而言之，會計學專業是開放大學的傳統專業以及應用型專業，順應時代的發展要求，促使開放大學教育教學改革進一步深入，為實現終身教育，繼續教育以及可持續教育奠定良好基礎，已經成為現如今時代背景下開放大學會計學專業教育教學的主要研究目標，在此基礎上應注重針對開放大學會計學專業教育教學發展方向進行分析，并積極探索開放大學會計學專業教育教學的實施要點，以此全面提高會計學專業教育教學效果，進而促使學員獲得更好發展，

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作者:柳楊 單位:白山廣播電視大學