初中英語課堂教學研究

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摘要：

語言與文化緊密相關，所以不能脫離文化談語言學習。本文將從文化教育角度出發，結合牛津版初中英語課堂的教學實例，探索初中英語課堂中的文化教育途徑，以期促進學生養成更好的文化意識。

關鍵詞：初中英語 課堂教學 文化滲透

在初中英語教學中，教師要主動將英語與文化教育相結合，從而培養學生良好的文化素養，促進學生更好地掌握和吸收語言知識。

一、多種方法，實施文化教育

在初中英語課堂上實施文化教育的方法和途徑多種多樣。教師可以根據學生學習興趣和文化學習需要，采取多種方法有效地實施文化教育。

（一）閱視法，營造文化氛圍

“閱”主要是指教師引導學生主動閱讀與文化相關的知識與內容，如閱讀報刊內容、網絡資源、文學作品等，通過這個途徑獲取文化知識；“視”主要是指教師借助多媒體技術，將靜態的文化知識變成動態化、具體化等，如利用圖片、視頻、聲音等呈現給學生，讓學生感受到不一樣的文化學習體驗，從而營造輕松的文化學習氛圍。例如：在學習牛津英語8B中的Unit5“Goodmanners”這一單元時，教師以閱視法實施文化教育，取得了很好的教學效果。課前，教師安排學生利用可利用的資源，如圖書、互聯網等，搜集與各國文化禮儀相關的知識，然后在課堂上展示出來；課堂上，教師引導學生以獨特的方式展示成果，緊接著，教師利用多媒體技術播放英國人會面時的情景，引導學生通過視頻感受差異，學習英國人的見面寒暄方式。通過這個方法，學生學習的主動性被調動起來，文化學習氛圍也漸漸濃厚起來，有利于教師更好地滲透文化知識。

（二）比較法，展開文化教育

比較法常用于初中英語文化教育教學中。教師主要引導學生對比中西文化，從中找出二者的異同點，從而強化印象，深化對異國文化的理解。在對比文化教學時，教師可以引導學生以小組形式展開學習，突出學生主體，讓學生在主動對比、分析中學到知識。例如：在學習牛津英語7A中的Unit5“Let’scele－brate”這一單元時，教師采用比較法進行文化教育，取得了很好的教學效果。本節課主要是學習有關節日的知識，由于中西方思維、地域等不同，節日慶祝方式也有所不同。為了讓學生深入了解異國文化，教師引導學生利用比較的方式，學習相關節日：ChristmasandChineseSpringFestival；HalloweenandChineseGhostFestival．每個小組學生可以自主選擇自己感興趣的對比節日組，根據自己對節日的了解，進行分析比較。教師給予學生8分鐘的討論與交流時間，然后每一個小組派代表展示比較分析結果，可以是圖文解說形式，也可以是純英語生動介紹形式。通過比較，學生的文化差異敏感性更強，學習能力也得到培養與發展。

二、情景模擬，增強文化交際

英語文化教育僅僅靠灌輸是遠遠不夠的，教師還必須引導學生將所學習的文化知識內容用到生活實際中，才能深化學習印象。教師可以多設計情景模擬活動，引導學生結合所學習的文化知識進行情景交際，強化自身的文化交際能力，從而促進自身語言能力發展。例如：在學習牛津英語7A中的Unit5“let’scelebrate”這一單元時，教師設計情景模擬活動，取得了很好的教學效果。本單元主要學習的內容是Halloween，其中一個重要的文化學習內容是Halloween中的游戲活動Trickortreat。為此，在學生學習完這一內容后，教師設計游戲情景活動，引導學生一起玩“Trickortreat”游戲。各小組成員可以自選角色，可以是提著杰克南瓜燈的小孩，也可以是房子主人。在游戲活動中，各小組要突出“Trickortreat”的整個游戲過程，從敲門到對話、回答等。這樣的游戲情景活動吸引了學生的興趣，學生樂于融入情景進行文化交際，從而切身體會到里邊的文化內涵，得出更深的感悟。

三、開展活動，融入文化體驗

文化教育不拘泥于傳統的教育形式，教師要結合初中生特點，多開展符合學生年齡、興趣的活動，讓學生有機會融入文化，親自體驗，從而增強感悟，強化語言學習興趣。例如：在學習了牛津英語7A中的Unit6“Foodandli－festyle”這一單元后，教師開展了以“沙拉”為主題的制作大賽，并設計一定的激勵方法，引導學生參與比賽，取得了很好的教學效果。本次比賽活動以小組形式展開，小組各自選擇主題，制作沙拉，如水果沙拉、蔬菜沙拉、混合沙拉等。學生不僅要制作沙拉，還必須利用英語表述出沙拉的制作過程，并展示成品，比一比哪一小組的沙拉最有創意、制作過程表述清晰到位。通過開展這個活動，學生對西方的飲食習慣有了更深的了解，也從動手制作中感受到樂趣，在英語表達中得到鍛煉與提高。除此之外，教師還可以舉辦各類主題英語角活動、文化知識大賽等，豐富活動設計，從而讓學生有更多的文化體驗機會。總之，隨著新課改的不斷推進，加強文化教育是當前英語教學中的重中之重。在教學中，教師要豐富文化教育方式方法，全面增強教育效果，提高學生的文化意識和素養。

參考文獻

［1］陸洲．中學英語教學中的跨文化教學探討［J］．基礎教育研究，2010（3）．

［2］陳麗萍．在初中英語教學中如何實施文化背景教學［J］．語數外學習（初中版•中旬刊），2013（8）．

作者：朱培培 單位：江蘇省如東縣邱升中學