寫(xiě)作訓(xùn)練初中語(yǔ)文論文

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一、改善初中寫(xiě)作訓(xùn)練現(xiàn)狀的策略

（一）關(guān)注初中生的寫(xiě)作過(guò)程與寫(xiě)作情感

傳統(tǒng)的語(yǔ)文寫(xiě)作評(píng)價(jià)方式以考察學(xué)生的寫(xiě)作情況、語(yǔ)言應(yīng)用水平為主，在教學(xué)過(guò)程中，教師非常注重寫(xiě)作技巧知識(shí)的傳授，而忽略學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程與情感。我們要打破傳統(tǒng)語(yǔ)文寫(xiě)作的訓(xùn)練模式，尊重學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中產(chǎn)生的情感，注重引導(dǎo)學(xué)生形成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，幫助學(xué)生對(duì)寫(xiě)作訓(xùn)練形成全面的認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的寫(xiě)作情感，肯定每一名學(xué)生在寫(xiě)作訓(xùn)練中取得的進(jìn)步。教師只有了解學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程，對(duì)學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程存在的問(wèn)題與困惑提出切實(shí)可行的建議，才可能幫助學(xué)生提高寫(xiě)作能力。

（二）激發(fā)初中學(xué)生的寫(xiě)作興趣

一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生需要以自己的方式構(gòu)建對(duì)事物的理解。而在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)待事物的看法與認(rèn)知也存在差異。教師需要認(rèn)同這種認(rèn)知差異性，尊重學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的個(gè)性化情感與表達(dá)方式。同時(shí)需要鼓勵(lì)學(xué)生在對(duì)待相同問(wèn)題時(shí)充分發(fā)揮這種個(gè)性化理解，形成不同的判斷。以此體現(xiàn)語(yǔ)言文字的千變?nèi)f化。在寫(xiě)作教學(xué)中，教師絕不能禁錮學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，而應(yīng)進(jìn)行合理引導(dǎo)，使學(xué)生展現(xiàn)自己的創(chuàng)造力與獨(dú)特個(gè)性，表達(dá)自己的真實(shí)情感，從而讓學(xué)生感受到寫(xiě)作的魅力。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)出自己的真情實(shí)感

寫(xiě)作來(lái)源于生活，服務(wù)于生活。缺乏寫(xiě)作素材成為困擾學(xué)生寫(xiě)作的重要因素之一。在寫(xiě)作訓(xùn)練中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感受生活，觀察生活，積累生活素材，在掌握寫(xiě)作技巧的基礎(chǔ)上，順利地表達(dá)出自己情感。同時(shí)，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)寫(xiě)作訓(xùn)練方式，構(gòu)建良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生懂得，寫(xiě)作的目的不是為了應(yīng)付考試，而是為了表達(dá)自己的真情實(shí)感。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將寫(xiě)作與實(shí)際生活相結(jié)合，鼓勵(lì)他們寫(xiě)自己熟悉的生活，回憶生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，從中發(fā)現(xiàn)獨(dú)特的生活之美。

（四）教師要提高語(yǔ)言素養(yǎng)，提升教學(xué)感染力

教師的語(yǔ)言素養(yǎng)與語(yǔ)言感染力是學(xué)生的榜樣。教師需要不斷提升自身的語(yǔ)言素養(yǎng)，增強(qiáng)自身教學(xué)語(yǔ)言的感染力。在教學(xué)中，教師要努力活躍課堂氛圍，營(yíng)造和諧、民主的寫(xiě)作課堂，用別具一格、靈活多樣的教學(xué)語(yǔ)言激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生真正參與到寫(xiě)作訓(xùn)練活動(dòng)中。此種教學(xué)方式符合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)。

（五）豐富初中寫(xiě)作評(píng)價(jià)主體

寫(xiě)作評(píng)價(jià)是寫(xiě)作訓(xùn)練活動(dòng)中最容易被忽略的一部分。初中語(yǔ)文教師需要花費(fèi)大量的時(shí)間批改學(xué)生作文，批改過(guò)程中會(huì)耗費(fèi)教師較多的精力，占用較多的備課時(shí)間。傳統(tǒng)的作文評(píng)價(jià)方式忽略學(xué)生主體地位。筆者認(rèn)為應(yīng)該讓初中生適當(dāng)參與到作文評(píng)改過(guò)程中。這既可以減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。涉及到家庭題材的作文時(shí)，還可以讓家長(zhǎng)參與到作文批改過(guò)程中，增進(jìn)家長(zhǎng)與學(xué)生之間的情感交流。此外，還可發(fā)動(dòng)學(xué)生互相評(píng)價(jià)，通過(guò)同齡人之間的取長(zhǎng)補(bǔ)短，利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)作文中存在的問(wèn)題，提高寫(xiě)作批改效率。

二、結(jié)語(yǔ)

在初中語(yǔ)文寫(xiě)作訓(xùn)練中，我們需要尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生活，積累寫(xiě)作素材，錘煉寫(xiě)作語(yǔ)言與寫(xiě)作技巧，形成良好的閱讀寫(xiě)作習(xí)慣。在新課改精神下，我們要倡導(dǎo)更加全面的作文訓(xùn)練方式，構(gòu)建更好的課堂教學(xué)氛圍，以此提高初中語(yǔ)文寫(xiě)作訓(xùn)練效率，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平的不斷提升。

作者：王靜 單位：贛南師范學(xué)院文學(xué)院