初中歷史課堂教學活動探析

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一、精心設計好每節課的教學活動

整合各種有利于歷史教學的教育資源是讓歷史課堂活躍起來的基礎，而如何使學生在課堂教學過程中靈活掌握和運用這些資源呢？這就需要教師對于課堂教學進行精心的設計和安排。要想上好一堂歷史課，教師首先要認認真真地做好課前的準備工作。首先，認真備教材。教材是教師教與學生學的主要依據，因此，教師要想取得良好的教學效果，就要吃透教材，要深入理解歷史課的課程標準。每次備課時，教師心中都要有歷史課新課程標準這把尺子，要了解每一節課的教學目標和重點難點，再圍繞這些目標，結合自己整合的教學資源，參考相關參考用書，把課堂教學內容設計得充實具體。其次，認真備學生。針對不同的學生，教師要采取不同的教學方法。要想讓每個學生都能在歷史課上學有所獲，教師課前就要對每個學生進行全面細致的了解，然后根據學生原有的知識基礎和學習能力以及他們的興趣和習慣來設計教學環節，使學生在教師的適當指導下都能夠在教學過程中動起來、活起來。在設計教學任務的時候，教師一定要結合不同層次學生的接受水平來設計不同的教學任務，以滿足不同學生的學習需求。此外，教師對于可能遇到的困難和問題要做出適當的預設，想出對應的解決辦法，力求取得良好的學習效果。最后，認真備教學方法和教學手段。要想讓學生在歷史課堂上真正動起來，教師教學方法的正確運用也是非常重要的因素。教師在課前的備課過程中要認真考慮適用于本堂課的教學方法，恰如其分地組織和運用教材，組織好課堂教學活動，使教學有序進行。另外，教具的適當使用也會提高歷史課堂的教學效果，使課堂教學成為學生樂于學習歷史的主陣地。我們在教學過程中通常使用的教具主要是實物、多媒體、視頻資料等，在課前的備課過程中，教師要充分結合本堂課的教學目標和教學活動來決定采取什么樣的教學手段、什么時候運用這些教學手段。教學手段是為教學活動服務的，并不是越多越好，而是適合就好。

二、恰當地處理好教師的教和學生的學的關系

新課程標準一直強調教學過程中教師的主導地位和學生的主體地位，這是讓學生在歷史課堂上動起來、活起來的基本條件。那么，歷史教師到底如何處理這兩者之間的相互關系，使學生在教師的主導作用下發揮他們的主體作用呢？首先，尊重學生，創設民主和諧的歷史氛圍。教師要不斷更新自己的教學觀念。教師不再是高高在上的發號施令者，而是和學生共同完成學習任務的合作者，所以，教師要平等看待每一個學生，信任他們，相信他們能夠完成各項學習任務。教師要搞好師生關系，為他們創設民主和諧的氛圍，鼓勵學生大膽地發表自己的見解，使他們敢于挑戰權威、挑戰教材，激發學生的創新意識，培養他們的創新能力。其次，倡導自主學習，鼓勵質疑。新課程改革倡導以學生的自主學習為整個教學活動的中心，這有利于提高學生的主觀能動性。教師可以設計一些與課堂學習有關的問題，引導學生進行積極主動的思考，并鼓勵學生提出自己的疑問和困惑，然后通過小組合作學習的方式來解決學習中遇到的問題。教師只要在教學過程中做好適時的指導和點撥即可。這樣既可以培養學生的自學能力，又有助于培養學生的合作精神。

三、總結

在歷史學科的教學過程中，教師只有利用好各種教育資源、精心設計各個教學環節、處理好教師的主導和學生的主體地位、為學生創設一個自由輕松的學習環境，才能使學生動起來，使歷史課堂教學活起來，使學生的歷史學習效果好起來。

作者：牛麗華 單位：河北省任縣第三中學