采礦工程專業教學論文(4篇)

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第一篇：采礦工程專業生產實習改革研究

摘要：采礦工程生產實習依托優勢學科平臺，充分發揮兩個國家級實驗教學中心和一個國家級重點實驗室的巨大優勢，將實習活動拓展到采礦工程專業培養的每一個環節，結合“十三五”規劃對采礦工程專業提出的“與時俱進，以創新型人才培養為導向”的新要求，不斷在實踐中創新實習理念，在實習中發現問題、解決問題。擴大學科優勢帶來的便利，為學生提供更加優質的實習環境，使生產實習成為采礦工程專業的獨特優勢。同時，結合多年來實習過程中出現的消極因素，調整思路，創新方法，以新一輪本科生培養方案制定為契機，給予多角度的大膽創新，提出具有建設性的實習改革探討方案。

關鍵詞：采礦工程；學科優勢；生產實習；改革設想

采礦工程專業生產實習是采礦工程專業地下開采方向在修完“礦山壓力及巖層控制”“采礦學”“井巷工程”等專業課程后的一次實踐過程，是大學學習階段理論與實踐相結合的重要環節，也是提高采礦工程專業本科教學質量的關鍵之一［1］。中國礦業大學采礦工程專業作為國家一級重點學科建設專業、教育部采礦工程專業認證學科和江蘇省品牌專業學科，近年來學科建設越來越完善，逐步建成“國內引領、國際具有重大影響力”的一流品牌專業，創新國際一流采礦人才培養模式，打造國際化與本土化高度融合的高水平教學團隊［2］。采礦工程專業本科實踐活動依托礦業工程國家級實驗教學示范中心及采礦工程國家級虛擬仿真實驗教學中心，學生在平時的教學活動中已經較多地接觸到采礦工程相關技術實踐的教學平臺，能夠對生產實習有一個較為清晰的認識，為實習之前動員工作的順利實施奠定了基礎。

一、生產實習的現狀

1．實習經費支撐方面

中國礦業大學歷來重視本科生教學質量，將實踐教學活動作為提升學生綜合素質的重要渠道。學校教務部除了設置專門網站為本科生建立實習訓練平臺之外，還給予大量經費支持用于各種各樣的實習實踐訓練活動。采礦工程專業作為礦業大學最具代表性的特色優勢專業，在實習經費方面更是得到了學校學院各部門的大力支持。通過各方努力，專項實習經費得到了落實，目前本科生每人每天可以達到不低于75元的住宿標準，這完全可以實現相對較好的實習住宿環境，為同學們解決了最為實際的困難。除此之外，每年實習經費的20％將用來支付礦山企業專業技術人員的講課費用，這不但極大地提高了現場技術人員針對實習學生的授課熱情，而且也顯著提高了礦山企業領導層對學生實習的重視程度和支持力度，改變了以往部分企業不配合、技術人員不積極的尷尬狀況。

2．實習時間安排方面

采礦工程專業學生在經過集中認識實習和學習相關專業主干課程的理論之后，利用學期末的時間進行各種實習項目的安排，實習時間相對合理，規模適中，普通班級實習時間為25天左右，采礦工程卓越工程師班級實習時間達50天，突出了采礦工程專業注重實踐能力培養的人才培養特色。

3．實習安全責任方面

實習期間的學生安全責任由實習指導教師和礦山企業共同承擔，切實保障每一位學生的生命財產安全。此外，出于更加人性化的考慮，學校為每一位實習學生統一購買了團體人身保險，附加意外身故、殘疾、燒燙傷等保險，每人擁有保額達20萬元的保障，保費低而保額大，該措施極大地緩解了企業和指導教師的顧慮，有力地保障了實習按照既定計劃順利實施，對保質保量地完成實習任務具有重要意義。

4．實習內容組織方面

實習內容貫穿于整個采礦工程生產活動現場，包括現場報告及安全教育、開拓開采實習、巷道掘進實習、運輸提升及機電實習等。具體來說，以開采開拓內容為主要環節，要求學生重點了解礦井的開拓方式、采區（盤區）或帶區巷道布置及生產系統、采煤工作面的生產工藝等內容；而井巷掘進部分則要求學生重點了解實習礦井掘進工作面掘進工藝方式、施工組織管理方式、勞動組織形式、主要技術經濟指標等。整個實習內容的安排詳盡合理，基本涵蓋了礦井生產實踐的各個環節。但在具體實施過程中，由于部分學生興趣低、師生與企業互動不足等原因，導致應有的現場實踐環節并沒有得到強有力的落實，實習活動往往走馬觀花，流于形式，與大綱要求的下井實習和不得少于5次的參觀目標差距尚遠，無法很好地達到增強學生勞動意識、培養學生吃苦耐勞精神的實習目標。

5．實習考核評定方面

實習期間，指導教師參考各個學生在實踐活動中各環節的參與度及出勤情況，考查學生的批判性思維能力和表達能力；實習結束時，根據實習內容要求學生整理實習報告，并對學生進行考查，考查方式采用筆試或答辯，根據考查、實習報告及實習期間的表現進行綜合評定，采用“考查＋實習報告＋實習表現”相結合的評價模式，通過優秀、良好、中等和不合格4個等級，給出一個客觀的評價結果，改變了過去由實習報告編寫質量決定實習成績的不合理評價方式。

二、改革生產實習的若干設想及實踐探討

1．大力開發虛擬仿真系統

憑借學科優勢，依托兩個實驗教學中心和煤炭資源與安全開采國家重點實驗室，組織優秀師資力量，大力開發虛擬仿真系統，模擬一般性的采礦工程現場生產場景，給尚未參加實習的學生創造更多的條件去感受現場的實踐活動，達到“秀才不出門，也知天下事”的效果。尤其要注重開發常態化的開采工藝虛擬仿真場景，重點以普通機械化采煤工藝、綜合機械化采煤工藝以及充填開采工藝為代表，建立可涵蓋采礦工程生產系統中開采、掘進、支護、機電、運輸、提升、通風、排水等全部活動的現場虛擬仿真系統。系統開發完成后，所有教師可人手配備一套虛擬仿真系統軟件，保障實習小組內學生都能夠模擬運行，在個別環節中甚至可以實現生產任務的模擬，利用學生的游戲心理，逐步讓學生從抵觸實習到愿意接觸甚至熱衷于現場實習。

2．配備防爆型的影像采集設備

由于井下環境復雜多樣，瓦斯、煤塵等各種危險因素共存，常規的電子設備不允許用于井下實習。而學生在井下進行實習過程中，在工作面、回采巷道、回風大巷等地點參觀學習時，由于時間有限，許多問題及現象不能及時的發現并提出，且在離開后很快就忘記了所看到的場景。如果每組下井實習人員能配備一款防爆相機等影像采集設備，就可以采集許多現場的圖片，事后學生可以通過相關影像資料回顧各個巷道的支護方式、工作面設備布置情況等，有利于學生進行實習成果的鞏固，同時也可以為后期實習報告的編寫提供相關的圖片支撐材料。

3．恢復真正意義的跟班勞動

近二十年來，由于煤礦企業的產能壓力，礦井生產以安全為基礎，以維持正常生產、保障煤礦效益為第一要務。采礦工程專業生產實習往往局限于一般性的參觀，走馬觀花，流于形式，大大減弱了生產實習的效果。因此，為能夠達到最優質的實習效果，應該保留部分跟班勞動的機會，將原來的12～18人一組的生產實習活動，進一步細分為2～4人一個小組，分批次、有組織地進行跟班下井。期間，指導教師需全程指導，隨時解決學生在實習過程中所遇到的各種困難。經過跟班下井勞動，學生們對真正的井下生活有了設身處地的感受，能夠體會煤礦一線環境的惡劣和煤礦一線工人的艱苦，為以后通過所學改變煤礦現狀做儲備。

4．尋找礦井特色工作面進行跟班

要想達到跟班實習應有的效果，首先應該選擇最具有礦井特色的工作面，這樣才能接觸到最真實的現場，如去淮南礦區生產實習的小組，就要到井下礦壓顯現最突出的工作面去看一看，而不是去參觀最干凈、最有序的備采面。一個原來寬5m、高4m的巷道，由于圍巖壓力太大導致其變形也相當嚴重，只留下了一個寬2m、高不到1．5m的狹小空間，跟班學生從里面通過時的感受要比通過幾次正常維護巷道的效果要好；去大同礦區實習的學生，就要去看看由于頂板過于堅硬放不下來而必須采用強制放頂措施的現場環境。生產實習就是力爭要把礦井生產最真實的一面展現給學生，打好預防針，做好充分的心理準備，避免學生進入企業工作后出現難以適應、無法工作的被動局面。

三、結論

首先，采礦工程專業學科優勢明顯，在頂層設計和具體實施各個環節都對學生的實習實踐教育寄予了很大期望，實習指導教師與本科生也積極按照生產實綱要求進行實習，取得了較好的實踐效果，而且各相關部門也為培養快速適應煤礦企業需求的高素質人才提供了強有力的政策和經費支持。其次，采礦工程專業生產實習改革需要遵循以下幾點：一是，要緊跟學科發展潮流，將之積極滲透到2016版本科生培養方案中；二是，切實考慮國家“十三五”規劃意見，結合煤礦當前形勢，培養煤礦企業需要的專門技術、管理人才；三是，要始終把握本科教育主旨，以培養學生學習能力、創新思維能力和實踐能力為主要任務，避免陷入職業教育的誤區。

參考文獻：

［1］杜計平．采礦工程專業生產實綱［M］．徐州：中國礦業大學礦業工程學院，2008：6．

［2］張東升，屠世浩，張利先，等．基于學科優勢的采礦工程專業創新人才全過程培養［J］．煤炭高等教育，2010，28（3）：105－107．

作者：朱衛兵 王曉振 單位：中國礦業大學礦業工程學院

第二篇：采礦工程本科專業應用型創新人才培養思考

【摘要】培養采礦工程本科專業應用型創新人才是建設創新型國家、實施科教興國戰略和人才強國戰略的關鍵所在，在我國，高校教育是人才培養的重要環節，高校大學生的創新能力以及知識應用能力直接決定了創新人才的質量。礦業是我國的國民經濟基礎產業，對我國的穩定和發展起著重要的作用，所以采礦工程本科專業應用型創新人才培養則顯得意義重大。

【關鍵詞】采礦工程本科專業、應用型創新人才、課程體系

一、采礦工程本科專業應用型創新人才培養體系的構建

1.科研融入型教學體系的構建。首先，在高校教育中，要將相關科研成果引進教學課堂，以實現課程創新。在教學過程中，教師可以將那些榮獲科技進步獎的項目以及211項目建設成果作為課堂教學中分析和探討的對象，在教師的指導下，引導學生對這些項目的創新之處進行深入分析，進而對學生產生一定的啟發，最終有效提高學生的創新能力。例如，可以將煤和瓦斯共采、保水開采或者煤礦錨桿支護等獲得國家科技進步獎的項目作為課堂教學探討的主要對象。其次，將相關科研成果內容編入教材，實現教材內容的及時更新。高校教學要能夠跟上時展的腳步，而對教材內容進行及時更新則是重要的一環。在高校教育中，將最新的科研成果及時編入教材中，可以讓學生對知識的最新應用成果有一個深入的認識和了解，這對于學生視野的開闊以及知識運用能力的增長有著重要的影響。再者，加強科研軟件開發教學平臺的構建。采礦工程專業利用科研主要軟件，開發為教學平臺，可以極大地提高教學效率，對于學生創新能力的培養也有著重要的作用。例如，可以利用研究“數字礦山”的三維建模軟件Maya開發采礦工程虛擬系統，通過該系統，讓學生進行模擬操作和演示，這對于提高學生的實際應用能力有著重要的作用。

2.構建模塊化、層次化的實踐教學體系。首先，在采礦工程本科專業教學中，為了提高教學的針對性，可以進行模塊化教學，具體而言，可以將教學課程分為理論教學、工程訓練和創新活動，通過這種方式，可以使學生在理論學習的基礎之上，加強在工程設計活動中的實踐操作，進而不斷提高學生的知識運用能力。其次，構建層次化的實踐教學體系。具體而言，在教學過程中，可以建立演示與驗證實驗、綜合與設計實驗、創新與前言實驗等三個層次，通過增加與工程相關的實驗項目，可以為培養學生的創新能力提供強有力的支持。

二、采礦工程本科專業教學策略探究

1.重組教學內容。為了不斷提高教學效果，在高校采礦工程本科專業教學中，首先應該設定明確的教學目標，為此，可以將教學目標設立為以下內容：第一，以提高學生理論知識水平為主要目標之一；第二，以提高學生實踐能力為主要目標之一；第三，以提高學生創新能力為主要教學目標之一。建立明確的教學目標，在人才培養過程中，才能有正確的教學方向。其次，可以將實驗課從日常教學中分離出來，作為單獨的課程進行教學，這樣的教學方式更加具有針對性，對于提高學生的專業應用能力有著極大的促進作用。例如，在經過了一段時間的理論教學之后，教師組織學生進行一次“巖層控制的實驗方法與實測技術探究”實驗課，而且該實驗課要分為多個學時來完成，通過這種方式，讓學生在實驗課中，對學習的理論知識進行充分應用，然后通過一步步地深入探究，不斷提升學生的實踐能力和創新能力，進而更好地推動教學活動的開展。

2.積極推行本科生導師制。學生成長導師制指的是學校通過聘請本校或校外的優秀教育教學工作者擔當學生導師，遵從學生個體發展的需要和規律，引導學生正確認識自我、促進學生健康成長為目的的一種個別化教育模式。首先，在推行本科生導師制的過程中，要重塑教育觀，具體而言，包括以下幾方面的內容：第一，建立共情性的學生觀。我國傳統的教育觀念認為，教師是學生心靈的塑造者，但是，在成長導師制的實施過程中，導師不能夠依然將學生看作是自己塑造的對象，而是自己需要的人，將自己當做學生的朋友，持有共性情的學生觀。第二，建立研究探索為主的課程觀。在學生成長導師制的實施過程城中，主要目的之一就是通過科學引導，使學生獲得符合各自身心發展特點的全面發展。所以，傳統的課程觀念必須有所轉變，通過積極引導，根據不同個體的自身特性，使他們掌握最適合自己的學習方法，然后通過自助學習和探究，不斷提升各科成績。如果學生喜歡小組探究，那么就將這一類學生聚集到一起來學習，遇到任何問題，通過小組探究來解決，通過這種方式，使他們不斷提高自己。而對于那些喜歡自主探究的學生，導師要給予他們一個良好的空間環境，以供他們獨立思考和探究，但是，作為導師，當學生在學習探究過程中遇到阻礙時，教師要對學生進行適當地暗示和指導，通過這種方式使學生收獲知識，不斷提升自己。其次，要強化教師反思。為此教師要做好以下幾方面的工作：第一，教師要加強教學反思。在采礦工程專業教學過程中，作為學生的導師，要根據每一學習的學生學習成果來反觀教學過程中，如果大多數學生出現共性問題，則應該對教學內容和教學方式進行大度調整和改革，而如果是學生自身問題，則可以通過個別教育來彌補學生大度不足。第二，教師要對學生進行客觀地評價，作為學生的導師，必須從整體的角度來評價一個學生，對于那些優等生要通過全面評價和了解，發現其相對較弱的科目，然后通過適當地指導，使其變得更優秀，而對于那些成績較差的學生，應該通過全面評價去發現他們相對較擅長的內容，然后通過科學引導，使其強項不斷凸顯出來，以此來更好地實現自身的價值。

參考文獻：

[1]陳明軍,王許,胡程月,楊瑩,趙青.化學專業本科畢業設計的問題和對策探析[J].科教文匯(下旬刊),2015(12).

[2]楊安杰,郭鵬,畢建平.高校機械工程類本科畢業設計問題研究[J].中國現代教育裝備,2015(23).

作者：屈年華 單位：黑龍江工業學院

第三篇：采礦工程專業外語教學改革措施

摘要：通過分析采礦工程專業外語教學中存在的問題，結合多年的教學經驗，從師資力量建設、教學方法、考核方式和教材選取等方面出發，提出教學改革意見，旨在實現提高采礦工程專業外語教學質量的目的。

關鍵詞：采礦工程；專業外語；教學改革；教學方法

采礦工程專業外語是面向采礦工程專業本科生開設的選修課程。課程內容主要涉及采礦工程領域中礦井設計與開拓、煤田地質與勘探、井巷工程、礦山壓力與巖層控制、采煤方法、礦山環境保護和系統工程等專業基礎知識，通過課程學習，達到提高學生學習的興趣，幫助學生盡快掌握專業英語文獻的閱讀技巧，了解外文文獻檢索、寫作知識，幫助學生提高自身的口語表達和專業交流能力。隨著時代的進步和發展，如何擴大優質的教育資源，培養在德智體上全面發展并且具有從事相關專業領域科研能力的精英人才，成為我國高等教育重要目標之一[1，2]。隨著煤炭市場的發展，越來越多的國外先進設備和技術被引入煤礦，而扎實的專業外語基礎及其應用能力成為汲取國外先進經驗、豐富學術交流和開拓視野的必備條件[3]。雖然采礦工程專業本科生進行了大學基礎英語的學習，但這無法滿足專業的發展和需要，必須在經過公共英語和四六級應試培訓后，進行外語學習內容和專業課程相結合的專業外語。我校采礦工程專業外語的教學方面缺乏成熟教學方法，作者結合近幾年采礦工程學科的發展趨勢和專業外語教學實踐，對現存在的問題進行了分析，并提出了教學改革措施。

一、當前采礦工程專業外語教學中存在的問題

（一）教學師資力量薄弱且不穩定

目前，我校擔任采礦工程專業外語的教師流動性大，且教學任務繁重。不同的教師不同的教學方法，使得學生在短時間內難以適應，造成上課積極性差，效果低。且教學輪次少，連續性差，嚴重影響了教學水平的提高。由于專業外語教師多為本土教師，在外語學習上存在“啞巴外語”的現象，雖然具有很強的聽、寫和讀的能力，但口語表達能力差，存在開不了口的問題，采用雙語教學難度大。

（二）學生認識不足，積極性差

我校采礦專業外語為大三開設，之前已學習了大學基礎英語，很多同學將外語學習的重點放在四、六級考試，認為專業外語只要考試及格即可，學習積極性差。本專業學生在采用母語授課條件下的專業課學習存在理解困難，由于專業外語授課期間增加了外語部分，且外語聽說能力欠缺，學生經常出現聽不懂、看不懂、說不出的情況。久而久之，學生失去學習信心，造成厭學態度，學習成績不斷下降，失去了教與學的積極互動，缺乏主動性和參與性的學習氣氛逐漸影響其他同學，使得整個學習氛圍減弱，從而導致教學效果降低，嚴重影響了教學質量。

（三）教學形式單一

在采礦工程專業外語教學中，一般采用教師講解提問，學生筆記回答的傳統教學方法，教學形式過于單一，顯得尤為被動，難以發揮學生的主體作用和啟發學生的邏輯思維能力。雖然目前很多教師已采用了多媒體教學方式代替了板書教學，但是在教學過程中仍然過于注重專業外語課文的翻譯講解，或是教師翻譯課文，或是讓學生邊讀課文邊自行翻譯，課堂氣氛沉悶，嚴重影響了教學效果。

（四）課程考核方式不健全

目前，采礦工程專業外語的考核仍然停留在課內考核加平時考勤的方式。課內考核主要通過對詞匯、句子和短文的翻譯，無法達到深入理解的目的，沒有形成一套聽、說、讀、寫等學生綜合能力的考核方式。教學期間嘗試過進行考試題型的改變，但明顯發現學生表現出嚴重不適應，考試成績下降明顯。

（五）專業教材匱乏

適合采礦工程專業外語課程教學的教材不多，原先使用的教材為蔣國安主編中國礦業大學出版社《采礦工程專業英語（第二版）》。就知識結構而言，該書是非常好的教學及科研參考書，但其涵蓋內容過多且內容陳舊，涉及不少淘汰落后的采煤技術，在實際工作中用途不大，沒能體現出煤礦開采技術的發展。知識點與學生的知識結構不匹配，與專業課相關性及實用性低，容易使學生產生抵觸心理，進而不重視專業外語學習。由于教材廣度過大，學生的專業知識理解能力達不到要求，在有限的課時中，無法吸收全部內容，導致學生積極性差，學習氣氛低。

二、采礦工程專業外語教學改革建議

（一）加大專業外語師資力量建設

師資力量是采礦工程專業外語發展和進步的基礎，可以通過以下四個途徑實現加強師資力量和提高教學水平。一是引進具有高水平的專業知識和外語能力的人才，特別是國外高校的采礦工程專業博士和優秀的碩士。二是加大專業外語教師的出國進修學習，通過國家、省部和學校的留學資助，鼓勵老師出國深造，提高外語表達能力和擴寬視野。三是定期組織老師到其他高校進行調研，學習國內采礦工程專業外語先進的教學經驗。四是定期組織教師進行培訓和交流，可采取定期舉辦專業外語教學法研討的方式，提高教師的教學水平和積極性。

（二）改進教學方法

在教學過程中，放棄以前的常規教學方法，可采用以下幾種方式。

1.小組討論的方式，由教師按照教學內容提出問題，學生組成小組進行查閱資料和討論，最有由老師隨機抽取小組進行回答問題。這樣更能發揮學生的主觀能動性和積極性，提高教學質量。

2.在日常教學中，除了要求學生記憶和理解常用的專業詞匯和短語外，鼓勵學生通過網絡閱讀采礦工程相關的外文文獻等方式擴大閱讀量和詞匯量。

3.由于學生的專業基礎理論水平參差不齊，因此，在正式學習課堂內容之前，可以先帶領學生回顧一下相關的專業知識，然后再有針對性地講解，并在課堂內添加一部分課外專業內容和詞匯，增加學生的學習廣度。

4.另外要充分利用學校的網絡和多媒體資源，采用圖文并茂的教學手段。例如，課堂上通過一些煤礦開采方面的外語視頻，讓學生逐步意識到專業外語的重要作用，可以將專業外語教學從課堂上延伸至課堂之外，有效地活躍課堂氣氛。還可以將采礦工程專業課程相關知識融入到課件中，在必要的時候用動畫形式展示，幫助學生理解相關內容，提高教學效率與質量。

5.采用教師提出在煤礦生產中的虛擬情景，讓學生進行專業外語交流，鍛煉學生的口語表達能力。

（三）建立多元化和靈活的考核方式

考核是檢驗教學效果的重要方式，可采用平時成績和卷面成績兩部分組成。以卷面成績為主，內容主要為采礦工程方面的專業詞匯、句子和短文特別是學術論文摘要的英文表述等知識。平時成績分為平時到勤率、平時作業、課堂翻譯和課堂提問等方面，其中平時作業成績避免單調的卷面作業方式，采用規定題目，學生到圖書館和網絡等查閱相關資料，然后在課堂上講解的方式完成；課堂翻譯可采用下課前大約15分鐘左右的時間，挑選出未講課本內容的1段讓學生進行翻譯，下課交上來，既可以督促學生認真聽課，加深對課本內容的理解，還可避免抄襲的現象，進而提高學生的翻譯水平；課堂提問除了采用常規的提問方法外，還可以在課堂中穿插詞匯搶答及小組討論的形式，最后由教師對學生存在的問題進行點評和講解。通過這種改革的考核方式，采礦工程專業外語的教學效果將會有很大的提高。

（四）選用符合學生實際的教材

目前，采礦工程專業外語在我校已經形成了一套較為完整的教學體系，根據多年的教學經驗，最終選用的教材是蔣國安、付玲毓主編的中國礦業大學出版社《采礦工程專業英語》，該書難度適中，便于學生學習，學生認可度高。該書共包括五大部分24個章節，主要內容包括HistoryofCoalMining（煤炭開采史）；OriginofCoal（煤的成因）；CoalExploration（煤田勘探）；SurveyingandMineMaps（測量和礦圖）MinePlanning（礦井設計）；MineDevelopment（礦井開拓）；ShaftSinkingandTunneling（井巷工程）；UndergroundPressure（礦山壓力）；LongwallMining（長壁開采法）；Room-and-PillarMining（房柱開采）；MineHaulageandHoisting（礦井運輸和提升）；MineVentila－tion（礦井通風）；MineDrainage（礦井排水）；MineElectricalPower（礦井供電）；MineEnvironmentProtection（煤礦環境保護）；CoalMiningunderSpecialConditions（特殊條件下采煤）。涉及面廣，這五大部分所涉及的內容均和學生平時所學的五門專業課程（煤田地質學、煤炭開采學、礦山壓力與巖層控制、礦井通風與安全和系統工程）內容對應，學生對課堂內容熟悉，接受快，學生在閱讀過程中可以注重專業詞匯的整理，而不再花費巨大精力糾結于個別單詞的意思，可以提高學生的對專業外語的學習興趣。為擴大學生的視野，建議學生自學的一些書目，例如煤炭工業出版社《安全工程專業英語》、中國礦業大學出版社《實用礦業英語》和高等教育出版社《地質學專業英語》等。

三、結束語

在了解我校采礦工程專業外語教學存在的問題基礎上，可通過加大專業外語師資力量建設、改進教學方法、建立多元化和靈活的考核方式和選用符合學生實際的教材等方面的改革，充分發揮教與學兩個方面的積極性和創造性，達到明確學生學習目標，最終實現提高采礦工程專業外語課程教學質量的目的。

參考文獻

[1]郭智剛，譚冬蓮，曹權，等.軌道工程專業外語課程建設探討[J].教育教學論壇，2015（50）：225-226.

[2]孫江宏.機械工程專業外語課程實踐與探索[J].中國電力教育，2011（32）：200-201.

[3]喬元棟，魯杰.涉煤本科專業雙語教學的可行性研究[J].科技視界，2015（28）：32-33.

作者：呂文玉 單位：西安科技大學能源學院

第四篇：采礦工程專業人才培養方案完善策略

摘要：西安科技大學高新學院的采礦工程專業具有比較悠久的歷史，并且，在長期的教育實踐過程中，傳統的人才培養模式與教學方法，也曾經起到了非常重要的影響作用。但是，隨著我國采礦業的數字化與信息化發展，企業杜宇采礦專業人才的要求也變得越來越高。在這樣的環境背景下，傳統的教學培養體系已經不能真正發揮其在教學過程中的作用，所以，采礦專業的課程改革教學勢在必行。本文就針對采礦工程專業人才培養方案優化與實踐進行簡單分析，以供參考。

關鍵詞：采礦工程專業；人才培養方案；優化；實踐

從能源結構的角度來看，我國主要還是一個以煤炭為主要能源的國家，并且，該能源結構在未來很長一段時間內，都不會出現大的變化，在這樣的環境背景下，相關的煤炭企業就需要從高校中引進大量具有高素質的復合型采礦工程專業人才，為企業的發展注入新的力量。從本質上來說，對人才培養方案加以完善與修訂，是促進人才培養質量提升的重要基礎與有效保障。

一、采礦工程專業人才培養現狀分析

西安科技大學高新學院的采礦工程專業是本院傳統的優勢學科，長期以來，歷屆畢業生都以吃苦肯干，專業知識扎實，實踐能力強而供不用求，但是在長期的發展過程中也出現了一些問題。現階段，其在進行實際的人才培養過程中，所沿用的培養模式更多的還是一種經濟一直下的傳統人才培養模式，這種培養模式本身存在著明顯的弊端，例如專業面過于狹窄，知識結構不夠合理等。這樣一來，就導致其自身缺乏創新能力，且適應性比較低，使得其難以完全適應社會發展需要。現階段，中國的煤炭資源開發也逐漸向著集約化與規模化的方向發展變化，其對于煤礦生產技術與生產裝備的要求也越來越高，在這樣的環境背景下，其對于人才培養的質量要求也就出現了進一步的提升。所以說，我們必須要創新采礦工程專業人才培養模式，來提升專業人才的綜合能力與水平[1]。

二、采礦工程專業人才培養方案優化設計

從本質上來說，創新型的人才培養方案，需要包括以下幾個方面的特點：首先，專業課程的體系應當依照“平臺+模塊”的模式來進行構建，這樣才能真正實現課程體系的優化。同時，要依據課程知識結構，來把課程設置成五大平臺課程，并且要確保綜合素質課程能夠貫穿于整個培養方案當中。其次，要強化人文教育與工程教育之間的有機結合，加強創新意識與實踐能力的培養，來推動國際化與開放性教育。并且，要開設信息檢索與英語等選修課程，來提升學生的國際化視野，并幫助學生培養起良好的自學能力。第三，要對部分的專業課程內容與課程設置進行優化與調整，以此來有效拓寬畢業生的就業渠道。把相關的礦山壓力與控制課程當中的巖石力學部分，劃分到巖體力學與工程課程當中去，并為其補充與礦壓測試技術相關的內容。第四，要全面強化安全意識，并進一步為其增設與礦井安全生產相關的課程。并在此基礎上，來把礦井安全技術課程從原有的課程體系中分離出來，來強化學生對于礦井安全技術知識與理論的學習，并引導其更好的對相關知識理論有一個更好的掌握。

三、采礦工程專業人才培養方案優化策略

(一)課程改革與建設目標

把硬巖礦床的采礦技術與采礦工藝做為主線，并對相關的知識與技術充分的融會貫通，以此來建立起一個系統完善的采礦專業知識體系。同時，要對教學內容進行及時的更新完善，來為其增加相關方法與科技成果的應用，并通過對相對成熟的方法與理論以及科技成果等進行有效的應用，讓實際的教學內容能夠充分適應現代采礦技術對于知識本身的需求，并以此來推動課程內容的時代化與體系化。通過運用互動式與參與式教學的辦法，來把課程論文與課堂研討做為其最主要的基本形式，并以此來實現學生參與與教師講授之間的充分結合。通過對數字化設計系統與三維動畫的研發應用，來提升教學內容的時空化與形象化，拉近課堂與實踐的距離[2]。此外，要進一步實現教學方法與教學手段的現代化。通過運用新的教學手段與教學內容體系，來積極配合與創新課外實踐，只有這樣，才能在傳授采礦專業知識的同時，來進一步培養其學生們的科學思維能力與動手能力，實現能力培養與知識傳授的一體化發展。

(二)優化課程內容體系

在傳統的課程內容體系當中，金屬礦床露天開采與地下開采等都是采礦專業課當中的重要組成部分。但是，由于這些課程往往都是獨立設置并且分散講授的，就容易導致各個部分之間的知識聯系不夠緊密，甚至出現嚴重的脫節問題。由于學生們對于各個部分的知識缺乏系統性的掌握，導致其在實際的運用過程中也會困難重重。因此，就針對這一問題來說，要求我們必須要對課程內容進行綜合的體系化改革。把采礦工藝與采礦方法作為主線，并將與儲量評價方法和礦巖性質等內容相關的基礎知識，與井巷掘進和鑿巖爆破等專業技術進行全面的融合，并以此來建立起一個綜合的知識體系，讓各個方面的知識之間能夠有一個有機的聯系[3]。

(三)創新教學手段建設

從本質上來說，學習采礦學，往往需要學生們有一個非常強大的實踐能力與三維空間想象力，并通過實行教學方法的改革，來大力創新教學手段建設。在實際的課堂教學中，要通過運用學生積極參與的方式，運用互動式教學策略，把課程論文與專題研討當做是其最主要的形式，來通過運用恰當的采礦實踐問題，讓學生們能夠自主的進行資料查閱，并通過課堂研討與小論文的撰寫，讓學生們將自己的研究成果充分的展現出來。從本質上來說，這種辦法能夠充分調動其學生們的主動性與積極性，培養其問題的研究與解決能力。就針對于互動的方式來說，其可以是多種多樣的，例如可以通過幻燈片的形式，來對已經講授的某些內容進行有效的表達，并以此來強化學生對于教學內容的認識與深入理解，對知識有一個更加牢固的掌握。

(四)優化能力培養建設

簡單來說，知識傳授與能力培養之間是存在根本性差異的。雖然知識的傳授是能力培養的一個重要基礎，但是在能力培養的過程中，還要輔之以良好的時間環節。而上文中所講到互動式教學，就是進行課內能力培養的一個有效措施。其不僅能夠有效的培養起學生的自主學習能力，同時也激發了學生的創新能力與科學思維，并在此基礎上，進一步深化了學生的口頭表達與科技寫作能力，有著非常重要的影響作用。此外，我們應當通過運用課外的創新性實踐活動，來對學生的綜合能力進行更加深入的培養[4]。這樣一來，不僅能夠有效的激發學生的創造力與想象力，同時也能在很大程度上提升學生們對于專業課程的學習興趣，并豐富了學生的課外生活。

四、結語

總而言之，在我國社會經濟建設的快速發展過程中，能源與資源的短缺，已經成為了阻礙社會經濟發展的一個重要因素。企業在這個過程中不僅迎來了新的發展機遇，同時也因為日益嚴重的環境與安全問題，導致礦業工程專業的人才需求越來越旺盛。通過對采礦工程專業人才培養方案的優化與實踐，能夠促使人文教育與工程教育之間聯系與結合的緊密性，并以此來培養學生的創新意識，強化學生的實踐能力。

參考文獻：

[1]劉欽節.“黃金十年”后形勢下采礦工程專業人才培養模式優化研究[A].《決策與信息》雜志社、北京大學經濟管理學院.決策論壇——政用產學研一體化協同發展學術研討會論文集(上)[C].《決策與信息》雜志社、北京大學經濟管理學院,2015:1.

[2]常西坤,秦忠誠,陳紹杰.高校采礦工程專業創新型人才培養實踐模式構建與實施[J].教育教學論壇,2015,41:134-135.

[3]劉音,宗青.創新性人才培養模式構建與實踐——以山東科技大學采礦工程專業為例[J].教育教學論壇,2015,45:104-105.

[4]梁青玉,王子萱,劉田鈺.理工科大學市場營銷專業人才培養方案優化與實踐——以LT大學為例[J].新課程研究(中旬刊),2015,12:26-28.

作者：丁昊 單位：西安科技大學高新學院