初中化學論文全文(5篇)

[摘要]多年來，隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，微課也逐漸在教育行業(yè)中占據(jù)重要的地位，其對傳統(tǒng)教育模式形成強烈的沖擊。尤其是對于化學學科，應用微課對正確解釋抽象的化學實驗現(xiàn)象具有顯著的效果。

[關鍵詞]微課初中化學教學

一、概述微課

對于許多現(xiàn)代教師而言，微課是一個相當熟悉的概念，教師在制作微課過程中，能夠分割課堂教學內(nèi)容，將教學時間控制在不超過10分鐘，凸顯出知識要點和重點，讓學生學習活動變得更加具體，微課不僅具有一定的針對性和靈活性，而且可以通過視頻的形式向?qū)W生展示，若學生對微課內(nèi)容存在疑問，或者沒有完全掌握，可以再次播放視頻，鞏固知識內(nèi)容，采用有效的方法來復習教學內(nèi)容。

二、微課在初中化學教學中應用的必要性

（一）化抽象為具體，克服知識難點和重點

化學學科具有大量的抽象概念，包括構(gòu)成物質(zhì)的離子、分子等等，但學生在傳統(tǒng)的課堂上很少接觸這些東西，難以有深層次的認知，僅僅單純背誦該知識點。而適當引入微課，就能合理利用信息技術(shù)，在短期內(nèi)通過微視頻將離子、分子以及原子不斷放大，將這三種微粒的組成與結(jié)構(gòu)特征向?qū)W生展示。此外，還有一些抽象的知識點可以利用微課來解決。

一、鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中化學實驗教學的現(xiàn)狀

（一）實驗室不足

地處農(nóng)村的鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中，遠遠比不上城里的初中，無論從校容校貌，還是從學校的各項配套設施，兩者相差甚遠。很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校只有一間實驗室，所有的實驗課都只能在那間實驗室進行。因為場所不夠，因而極少安排實驗課，又因為不是專用的化學實驗室，教學效果也大打折扣。

（二）基礎設施配套不充分

這里所說的設施配套不充分，不是前面所說的化學儀器短缺或化學藥品稀少，而是一些基礎設施配套不足。就筆者所在學校來說，學校的用水是靠鎮(zhèn)里的自來水廠來供水的，如遇到停電、水廠設備出現(xiàn)故障等，就會出現(xiàn)無法供水，甚至連續(xù)幾天停水的問題。短時停水的情況，有時一天也出現(xiàn)好幾次。如果遇上供水不暢的那天同時幾個班級上實驗課，那簡直就是大災難。一個班級實驗完了，遇到停水時儀器不能及時清洗，勢必造成對下一個實驗的影響，直接打亂了教師的教學計劃，無法按計劃完成教學工作。

（三）學生缺乏實驗興趣

對農(nóng)村學生來說，做不做實驗，對他們的考試成績并沒有太大的影響；又因為學生平時動手操作少，從安全的角度來考慮，教師往往不是很愿意讓學生自主探究實驗的方案和途徑，而是把實驗步驟定好，讓學生按部就班地做實驗，其目的就是讓學生驗證課本中的結(jié)論而已。這樣的學生實驗，少了探究的樂趣，也沒有太大的價值，實驗效果會大打折扣。久而久之，學生對實驗也就提不起興趣來。在筆者學校，發(fā)現(xiàn)有教師在講解操作方法及注意事項時，許多學生在下面鬧騰，如任意擺弄儀器、藥品，同學之間聊天、打鬧嬉戲，用手機聽歌、玩游戲等。出現(xiàn)這些情況，均因為學生對化學實驗不感興趣所致。

一、初中化學教師要以合作的精神引領學生學會合作

在傳統(tǒng)的以教師為中心的教學活動里，教師與學生總是處于對立的地位，大多數(shù)學生不懂得合作，缺乏團隊精神．這與新課程所提倡的通過合作學習培養(yǎng)學生合作精神、合作能力的目標是不一致的．在本次的新課程改革中，合作意識的培養(yǎng)作為重要內(nèi)容被提出．在新課程實施中，初中化學教師應當學會與他人合作，與不同學科的教師打交通，在教師間建立一種交流與合作的關系，擺脫“孤獨”的處境，形成一種集體教育的力量；同時教師應該把合作展示給學生，教會學生合作，帶動學生開展合作學習，從而使學生漸漸掌握合作的技能，在合作中得到共同的發(fā)展．例如，在義務教育課程標準實驗教科書•化學（魯教版）•第一單元“影響蠟燭燃燒的因素”中，教師就可以將合作學習貫穿其中．具體教學過程為：

（1）教師提出課題，學生設計方案．課前同教研組的教師通過集體備課，共同討論在進行“影響蠟燭燃燒的因素”探究活動時可能出現(xiàn)的問題，做到心中有數(shù)．讓學生4人一組設計實驗方案，并將方案寫出待課堂討論用．

（2）師生共同討論，優(yōu)化設計方案．探究實驗開始前，每組派代表介紹本組的設計思想、實驗原理、方案、實驗步驟、所選儀器和藥品．在代表發(fā)言期間，教師要求每一位學生積極思考，幫助其他組指出實驗方案的不足之處，如有可能，最好提出改進方案，并可借鑒別人的優(yōu)點，優(yōu)化本組設計．教師根據(jù)討論情況，適時提出自己意見，引導學生尋找合理的方案或提出自己的建議．

（3）分組進行實驗，教師解惑答疑．討論結(jié)束之后，各組采用本組認為合理的方案進行實驗、觀察、記錄、分析、得出結(jié)論．教師幫助有困難的組完成實驗．

（4）報告實驗結(jié)果，討論分析評論．待各組實驗基本完成之后，教師要求各組學生根據(jù)實驗事實，分析總結(jié)，得出結(jié)論．大家評價實驗方案，得出最優(yōu)方案，并對效果最好的小組給予適當獎勵．

二、初中化學教師要挖掘自身的創(chuàng)新潛能，形成自己的教學風格

一、符合初中化學學科的特點

化學學科以化學實驗為基礎，各位化學教師無論運用何種教學方法，都要充分地考慮到這個方面，將實驗教學的諸多優(yōu)點充分發(fā)揮出來，借助實驗教學法，讓學生理解、掌握以及具備相應的化學知識與操作技能，還要激發(fā)學生動手實踐的積極性，有效地培養(yǎng)他們分析問題思維能力，提升他們動手解決實際問題的化學意識和操作技能。要讓學生高度重視理解化學理論和概念，要借助化學實驗和相應的教學模型，讓學生科學地理解和接受化學概念以及相關理論，要適度地運用講授法，向?qū)W生耐心地解釋化學概念和理論，借助形象具體的教學語言，發(fā)展和提升學生的抽象思維能力，開發(fā)學生在學習化學知識以及掌握操作技能的智力，如此才能更好地使學生掌握和理解復雜多變的化學理論和概念。

二、運用具有啟發(fā)性的化學教學方

在開展化學教學的過程中，廣大化學教師要注重引領學生參與到教學和學習中去，讓學生明確本節(jié)課的相關學習目標，如知識目標、能力目標以及態(tài)度、情感和價值觀目標，啟發(fā)學生積極思考的學習態(tài)度，培養(yǎng)他們在學習化學知識過程中的積極性和主動性，要在引導學生單獨地分析、思考、概括以及判斷等豐富多彩的思維活動，全方位地開發(fā)和訓練學生的化學能力以及智力，更好地吻合新課標所提出的素質(zhì)教育新要求。

三、要符合化學教材的內(nèi)容和教學目的

對廣大初中化學教師來說，無論采取何種教學方法，主要目標都是為了有效地完成化學教學任務，向?qū)W生傳授相應的化學知識和理論體，所以化學教師在選擇和運用具體的化學教學方法的過程中，要能夠制定出符合本節(jié)課的相關教學目標和，以合理的方式向?qū)W生傳授教學內(nèi)容。初中化學教師要仔細地研究相關教學內(nèi)容，讓學生明確教學目標，以學生的實際學習狀況為前提，在此基礎上選取和運用針對性強的教學方法，這樣才能更好地提升課堂教學實效性，順利地實現(xiàn)新課標確定的相關教學目標。

四、要考慮學生的實際狀況

第一篇：初中化學實驗有效性研究

一、以學生為主體，讓學生多參與實驗

“以學生為本”的教育觀念可以讓學生與教師在課堂教學中自由發(fā)揮和互相配合。在這種觀念的指導下，教師根據(jù)自己的教學實踐，更靈活地創(chuàng)新教學內(nèi)容與手段，使之更好地為學生服務，真正做到“因材施教”。有位名人說：“我看到了，我忘記了；我聽到了，我記住了；我做過了，我理解了。”這充分說明學生的親自體驗在學習過程中的重要性，初中化學教材中涉及的實驗大多操作比較簡單，學生可以在老師的指導下相互配合或獨立完成。如比較常見金屬（Mg、Zn、Fe、Cu）的活動性順序時，我們以金屬Mg、Zn、Fe、Cu分別與稀鹽酸或稀硫酸反應的速度確定它們的活動性強弱。如果僅是老師演示，一來學生看到的實驗現(xiàn)象不夠明顯，二來學生不易理解，所以可以請學生上來與教師共同完成或讓學生獨立完成（老師在一邊適當指導），既可以讓學生清楚地觀察到實驗現(xiàn)象，又有利于學生更好地記憶和理解，充分調(diào)動其他學生的學習積極性。又如“在比較NaOH溶液與Ca（OH）2溶液吸收CO2氣體的效果誰好時”？我事先收集好兩可樂瓶的CO2氣體和配置好飽和石灰水與NaOH溶液，課堂上請學生上來做：在一瓶中倒入一定量的飽和石灰水，在另一瓶中倒入等量的飽和NaOH溶液，再分別振蕩并觀察變化。明顯看到兩瓶都變癟，加入NaOH溶液的可樂瓶變得更癟，從而知道NaOH溶液比Ca（OH）2溶液吸收CO2氣體的效果更好。因此我認為，這樣的教學方式在課堂教學中收到很好的教學效果，學生能親自參與實驗，積極性很高，整個實驗過程興趣盎然，同時課堂氣氛活躍，比教師在講臺上單純地演示、學生在下面被動地接受效果要好得多。

二、讓學生自主探究，挖掘?qū)W生實驗潛能

對于初中化學教材而言，大多數(shù)實驗都是驗證性實驗，即讓學生從已知結(jié)果推算過程，這對喜歡追求未知與新奇的學生來講略顯枯燥，所以教師要大膽創(chuàng)新，讓學生自主探索。比如在實驗室收集CO2時，課本上講道：由于CO2能溶于水并且與水反應，故一般不用排水法收集。但事實上是否能用排水法收集呢？我們可以在學生做基礎實驗2時讓學生自主探究，結(jié)果學生會發(fā)現(xiàn)：CO2能用排水法收集且收集速度較快。通過有趣、生動的化學實驗，學生對化學知識的認識與理解從感性層面上升到理性層面，逐步養(yǎng)成良好的科學習慣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。

三、加強實驗安全性，提高實驗有效性

無論在哪個環(huán)節(jié)，安全都是最重要的。化學實驗用的藥品，有的有毒，有的有腐蝕性，有的可燃、易爆等；實驗儀器大多數(shù)是玻璃制品，易破碎；實驗中經(jīng)常用到酒精燈，多多少少存在不同程度的安全隱患，如果哪個環(huán)節(jié)不小心，對客觀條件掌握不好，就有可能出現(xiàn)安全事故。如果由于教師操作不當發(fā)生安全事故，會給學生的身心造成傷害及心理壓力，使學生產(chǎn)生恐懼心理，以至于以后不敢觀察實驗甚至不敢動手做實驗。所以，化學教師要始終樹立“安全第一”的意識，事先檢查所有儀器、裝備是否可用，所做的實驗是否存在安全隱患，如做“H2的性質(zhì)實驗”時，教師要對這個實驗具有哪些不安全因素心中有數(shù)，知道采取什么有效措施加以防范。總之，通過多年教學實踐證明，實驗教學質(zhì)量將直接影響整個化學教學質(zhì)量的提高。因此，化學教師要在教學中對實驗教學進行再認識，以便充分利用實驗教學活動，采用多種對策，促使學生積極主動地學習，使學生更好地理解化學、進行科學探究，為學生實驗能力提高與綜合素養(yǎng)養(yǎng)成奠定堅實的基礎。