工作室實踐模式創業教育論文

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一、問題的提出

近些年來，隨著就業形勢一年不一年更加嚴峻的，高校的學生就業壓力也空前增大，在這樣一個背景下，許多高校積極探求、尋找學生就業新的增長點，其中，創業教育、創業方式便是很受高校歡迎的一種途徑，國家也很重視，出臺了系列扶持大學生創業的優惠政策，隨之而來的便是各高校如火如荼的創業教育或創業活動，然而，一個不爭的事實是，在國家的大力倡導和支持下，盡管各高校重視大學生創業教育，也開展了大量而富有成效的工作，掀起過學生創業的熱潮，但總體而言，創業成功者還是寥寥無幾。事實上，創業教育是一種培養“高素質、創造型”人才的先進教育方式，開展創業教育是創新型國家建設的迫切需要、是深化高等教育改革的迫切需要、也是促進大學生自我發展的迫切需要。目前，創業教育普遍存在起步晚、觀念落后、課程建設沒有形成完整體系、創業實踐環節薄弱、學生創業能力偏弱等諸多問題。在全球金融危機還未完全過去，大學生就業壓力越來越大的情況下，高等院校根據本校實際加強創業教育實踐的實效性研究便是擺在創業教育面前一個亟待解決的課題。倡導以工作室為平臺，開展大學生創業教育實踐，就是強調在新形勢下構建符合學生創業實際的新模式，意義深遠。

二、以工作室為平臺的大學生創業教育實踐模式的界定

本文所倡導的以工作室創業為平臺，指的是在學校（或相關附屬單位）現有成立的工作室基礎上，對學生實施實習實訓和創業相結合的創業教育和實踐，而非學生創業時所用的簡單名稱。這種工作室是指相對穩定存在的實體，各工作室外聘行業精英擔任工作室擔任技術顧問，各專業教研室提供專業技術支持，有的直接牽頭工作室的組建、管理和運營，在校學生參與工作室的主要業務設計制作和工作室的運營，既完成了規定的實訓實習任務，同時又為創業打下堅實的基礎，還可提高自己的綜合素質。

三、以工作室為平臺的大學生創業教育實踐模式與傳統課堂

創業教育模式的利弊分析傳統課堂創業教育模式大多是在教室或實驗室中進行，忽略了社會實踐的環節，重理論、輕實踐。這種教學模式優點是可以節約學校和教師資源，其弊病是教學方式較為單一，缺乏有效指導和針對性，所教授課程理論較多且多脫離實際，知識更新慢，有時還有陳舊和過時現象，這必然會使創業教育大打折扣，影響其實際效果。而工作室制創業教育模式則恰恰注重理論與實踐的結合，注重實踐教學、注重案例教學、注重互動教學，注重以教學全過程的學生實際體驗。以工作室為平臺，構建新的大學生創業教育實踐模式優點還在于：學校（或相關附屬單位）投資硬件設備，提供發展場地，系部、教研室組織實習實訓教學、管理和工作室的運營、強化創業教育，在校學生來參與、執行。這樣的創業教育實踐模式不存在風險，學生能力強、素質高符合條件的就可長期留在工作室繼續創業，條件暫不成熟的通過系統的工作室教學和實踐，畢業后再創業就減少了許多盲目性，能夠更加理性、科學地規劃自己的創業之路，最終受益的自然是學生。

四、以工作室為平臺大學生創業教育實踐模式所要解決的主要問題

1.完善以工作室為平臺的創業教育組織機構，健全工作機制完善組織機構由分管就業工作的主要領導擔任組長，招生就業處為副組長（或稱執行組長、辦公室主任等），學校學工部（處）、宣傳部、教務處、校辦公室、科研處、財務處、團委和各院系相關領導為主要參與人，負責全面指導創業教育的建設工作。同時，要在此基礎上成立學校的大學生就業與創業服務中心，配備好專職人員，使之成為工作的實體，負責全校的創業教育與實踐平臺建設，對全校創業教育的整體工作制定具體的建設方案與計劃，籌措相關資金，部署具體工作任務，并狠抓落實，逐步形成長效機制。

2.以工作室創業教育平臺為契機，建設創業教育師資隊伍建設一支“專兼結合”，強有力的專業化創業教育師資隊伍是確保學校創業教育成功的重要基礎。所謂的專業化是指從事創業教育的主要負責教師應該要具有從事該工作的相關工作經驗和一定的理論水平，對創業的知識、行業領域、發展態勢等都要有比較清醒、全面的認識，不能是“東拉西湊”“掛羊頭賣狗肉”的雜牌軍；所謂的“專兼結合”是充分考慮到各院校的師資配備實際和工作需要實際，不可能有那么多的專職老師來從事這項工作，那么，“專兼結合”便是最可行的方式。要成立學校創業教育教研室，業務上接受學校就業處（或就業指導中心、招生就業處）管理，可以以靠掛學?；A課部等，學校具體情況具體分析。開設創業教育類公共課程（必修和選修課結合），創業教育教研室緊密聯系創業工作室，創業教育教師隊伍融入學校就業指導教育師資隊伍中，統一納入就業指導中心管理。同時，還可以要求各個院（系）二級單位選派至少一名教師或者輔導員從事創業教育教學工作，這種措施主要的好處是，他們對學生的專業、實際情況更了解一些，指導起來也就針對性更強一些。在教師的業務能力培養上，我們可以通過公派外出進修學習、參加創業教育交流、老帶新、集體備課等方式來予以不斷提升，我們還可以邀請校外創業教育專家進校開設創業教育師資培訓、講座等。在師資結構上，我們也可以根據校內專業設置特點邀請企業、創業成功人員來校擔任兼職教師，為學生授課等，這也是很有針對性和實效性的途徑。

3.以工作室創業教育平臺，完善學校課堂創業教學體系建設對于學校而言，課堂教學還是人才培養和知識傳授的主渠道、主陣地，要充分利用學校的課堂教學平臺、充分發揮課堂教學的主渠道作用，加強課堂教學對于學生創業知識的傳授和創業能力的培養。首先，要完善課程教學內容，把最新、最前沿的知識及時補充道教學內容里來，不要老是將幾十年前的“老黃歷”，同時在原有課時基礎上適當增加創業方面的課時比例；其次，要轉變授課方式，去掉灌輸式的教學方法，多通過案例教學、情景仿真、模擬訓練等教法，注重課堂當中與學生的互動，多注重培養學生的創新能力、觀念引導和實踐的相結合，還要注重和挖掘對有創業潛質學生的培養；最后，教學地點也可靈活多樣，如多去工作室現場教學，把工作室教學與實踐很好地融入學生的創業教育中去等等，學生的現場感受會不會更好。

4.以工作室創業教育平臺，建立創業教育實踐基地要積極開辟校內外資源，在校內已有工作室基礎之上還要積極拓展學生校外創業實踐基地，這種校外創建基地建設模式往往結合企業聯動或聯辦，在藝術設計、動漫、工業設計、計算機軟件等領域較多，但這里要特別注意的是，校外創業教育的平臺也好、基地建設也好，一定要有詳細可行和規范的相關實施方案、具體規劃步驟等，一定要加大投入，把項目做實，并逐步完善創業基地的各項軟、硬件建設。千萬不要做成表面功夫，和迎接上面檢查的“花架子工程”。

5.以工作室創業教育平臺，培育和宣傳成功創業典型要積極培育和宣傳成功創業典型，在校內外樹立良好的創業成功典型和榜樣，激發更多學生的關心創業、參與創業。培育和宣傳成功創業典型的方式有如下幾種：一是利用學校就業指導中心網站平臺或學校就業網建立創業教育專版，通過網絡平臺傳播先進的創業文化，宣傳校內外成功的創業典型，尤其是本校學生的成功創業案例，來積極引導、營造大學生創業教育的良好氛圍；二是對有條件、有基礎、肯創業的學生積極提供幫扶措施，具體包括教育咨詢、政策扶持、資金支持、學校場地支持等，把培育工作做到實處；三是邀請歷屆創業成功的校友或其他創業成功的典型來校開展創業教育講座或交流，加強創業教育，提升創業氛圍；四是通過宣傳欄、海報、簡報等方式多種渠道宣傳學校創業成功典型，以身邊的榜樣來激勵更多的學生參與創業。

6.以工作室創業教育平臺，提高學生的思想道德素質、培養學生的綜合能力以工作室創業教育平臺的模式，并不僅僅只是培養學生的創業意識和創業能力，從另一個角度來講，它還有效的提高了學生的綜合思想道德素質和綜合能力，比如，通過參與工作室創業教育學生還可以收獲到團結協作能力、吃苦耐勞能力、執行力和創新意識等。

作者：王雪峰 劉平 單位：長沙師范學院