完全學分制的高校班級管理實踐

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完全學分制是目前高等院校大學生進行自我管理、自我規范，提高自我修養和自主學習能力的主要機制。學生在校學習期間，通過自主選課等多種方式與途徑，依其興趣愛好選擇專業學習和發展方向，以期達到全面協調、綜合發展的目的。完全學分制突破了傳統學年制的禁錮，將學量和學習效果作為考察依據，對各教學環節進行量化，并轉化為相應的學分予以體現，總學分達到指定要求即視為合格［1，2］，非常有效地促進了學生綜合素質與能力的提升與鍛煉，表現出較大的優越性。在新時期的高校學生工作事務管理中，大學生班級更具有特殊性和獨立性，管理主體呈現多元化，高校班級的概念和內涵已遠遠超出了傳統意義上的班級單位，需要更多的關注學生需求，因材施教，適應變化，不斷創新，積極探索高校班級管理新模式。

1高校班級管理工作重要性

高校班級作為高校的基本組成單位，是大學生生活學習的重要組成單元，可以起到培養學生集體主義精神，引導學生正確處理人際關系，進行思想交流，開展批評和自我批評等作用，是大學生在校期間學習、生活、成長的搖籃。高校班級管理是整個高校學生管理工作的基礎，也是對大學生進行思想政治教育的重要途徑和實現高校人才培養目標的重要保障。為班級成員營造良好的成長成才環境，讓同學們安心學習和愉快生活是班級管理的基本職責。學生的思想政治教育、綜合素質培養等許多方面都需要通過班級管理工作來完成，學生積極向上的精神風貌和健全人格的培養也離不開科學正確的班級管理。班級內部通過組織各類學習小組、文娛競賽和素質拓展等活動，可為班級成員提供相互交流、共同學習的互動平臺，激發學生學習動力，引導他們積極向上，對于學生優良品格培養和綜合素質提升尤為重要。班級管理的質量直接影響到大學生的學習、工作和生活，同時也影響到高校的政策實施、教學質量以及學校聲譽的提高以及教學價值的實現，對高校人才培養和長期發展十分重要。

2優化高校班級管理的對策

2．1創新管理機制

1）實施項目制管理在學生活動中實施“項目化”管理，是高校班級管理模式的創新與嘗試，同傳統班團干部培養機制互為補充，有助于突破“板眼”，提高班級成員責任意識，為每位學生提供潛能發揮的平臺，做到綜合能力全面提升。借助晚會、比賽、社會實踐等具體活動，緊扣主題設置項目，結合班級成員特點，突破班團組織，單獨組建項目管理小組，專項負責具體實施和操作。開展項目化管理，工作指向明確，專注度集中，人力資源合理調配，責任分工更加明晰，便于快速推進和全面提升學生的綜合能力，更有效地調動學生積極性，促使更多的學生以主人翁意識和管理者身份參與班級事務，形成合力，也有利于班主任全程跟蹤指導，對學生培養的“精準度”有效提升。2）實施賞識教育與階段培養高校大學生培養，應確立管理新理念，積極促進每個學生健康發展。對學習基礎扎實，綜合素質高的學生從思想、政治和學習方面提出“高、精、尖”的標準和要求，充分挖掘潛能。對一些“學困生”、“后進生”采取“賞識教育”，發現其“閃光點”和“成功點”，并給予充分肯定，促其產生成就感和自豪感，達到自我約束和激勵。在學校設立學術獎、風尚獎、學業獎、進步獎、創新將、全勤獎等“優秀學子獎勵計劃”的基礎上，班級也要積極建立各種激勵機制，全方位激發潛能，充分調動積極性和創造性，引導班級正向思維和正能量的養成，促進學生全面健康發展。新時期高校大學生教育應立足實際，緊密結合所學專業，在不同階段采取不同的培養方式，因勢利導，全面發展。大一新生思想懵懂，知識單一，應采取鼓勵教育，促其發現興趣點，明確發展方向；大二學生則應注重目標培養，適時開展“三觀”教育，積極引導學生樹立正確人生目標和發展方向；大三、大四年級學生應對照個人發展和目標差距，在強化專業教育的同時，進一步明確社會定位，積極開展技能訓練，理論與實踐相結合，學以致用，在社會教育中進一步綜合強化，自立成才。

2．2強化班團組織隊伍

班團組織是高校最貼近學生的管理元素，職責重點在管理，核心在服務，必須體現民主理念。其號召力和公信度對引導學生開展正向思維、使班級管理工作有序開展具有不可替代的作用。班團組織可通過個人申請、民主選舉和實踐考察推選產生，每學年競選一次，針對性組織培訓，在班主任的指導下開展工作。班級管理中建立議事制度，定期召開班級例會，搭建民主參與和信息公開平臺，及時總結經驗和教訓，提高管理效率，減少工作失誤。利用班級QQ群、微博、微信等現代網絡科技達到信息同步反饋，積極征求和采納意見，鼓勵學生對班團組織進行監督，充分調動學生學習和追求上進的積極性，形成班級合力。

2．3加強班主任工作

班主任是班集體的組織者和引導者，是學生的良師益友和成長成才的引路人。班主任應以身作則，有良好的責任心和公信力，具備學生管理工作的熱情和經驗，善于溝通，熟悉專業教育體系，擁有愛心、正義感和激情，掌握學生的家境、學習、生活、志向和思想動態等情況，能夠因材施教，經常深入宿舍和課堂了解學生的生活和學習狀況，積極參與各項活動并及時給予指導，不定期邀請優秀校友分享奮斗過程和成功經驗，增加師生之間的親密感和認同感，幫助大學生增加信心，保持青春活力與激情。

2．4打造班級文化

班級文化是班級內部所形成的獨特的價值取向、思想作風和行為準則的綜合，是班級生存發展的動力和關鍵［3，4］。優秀的班級文化能夠提高大學生品位修養和精神追求，營造良好的學習氛圍，激勵同學團結一致、共同奮斗。通過廣泛征求學生意見、充分醞釀和反復討論，制定出符合班級實際的系列管理制度，進而規范學生行為，維護教學秩序，構建民主規范、公正透明的班級管理機制。及時收集班級日常學習生活片段，以文字、圖片、視頻和電子雜志等多種形式進行收錄和展示，促使學生對班級工作給予關注和了解，進一步加強班團組織凝聚力，有效激發學生參與積極性，促進形成團結、勤奮、積極、務實的優良班風。

2．5創建“四位一體”管理模式

“四位一體”模式，即學校管理者、班主任、學生干部和學生共同管理班級的模式。學校管理者負責指引發展方向，制定和完善班級目標管理評價與監督機制；班主任是班級管理的指導者、管理者和組織者，也是完成目標任務的責任者；班干部是聯系班主任和學生的紐帶，也是班級管理的具體實施者；學生是班級管理和文化建設的參與者與監督者。所以，要切實強化學校管理者、班主任、班干部成員和每位學生的責任感、使命感和集體榮譽感，加強思想政治教育和管理工作，健全班級管理考核機制，完善班團組織評價和監督體系，內強素質，外樹形象，促進高校班級管理工作科學化、民主化、制度化和規范化。

3創新班級管理實踐應用

甘肅農業大學已實施完全學分制多年，該制度對學生自主管理、自主學習以及良好個性養成起到了非常積極有效的作用。以草業科學專業同一年級兩個平行本科班級為例，班級人數、性別比例、入學成績、生源地、年齡等條件基本相同（表2）。自進入大學以來，A班繼續沿襲傳統教育管理模式組織管理，B班進行管理模式改革，推行創新班級管理制度，連續實施兩年后，班級教育管理方式和成效見表3。分析表明，在新的班級管理模式下，學生的學習、生活等方式發生了較大變化，學生的各種潛能得到了有效發揮，在各類學術競賽、SRTP大學生科研訓練的立項等方面均取得了巨大突破，班級文化建設成果顯著，學生積極性和自主性得到了有效提升，相對同年級的其他各班級學生而言，都表現出了較大的優越性（表3，4）。說明學生在根據自己特長和愛好選擇各種課程的同時，綜合能力都得到了有效提升。在班級創新指導鼓勵下，雖然調轉專業的成績優異學生相對較多，但對班級平均學習成績并無影響。實踐證明創新班級管理模式適合完全學分制下高校學生教育，是一種較為科學的管理模式，具有一定的推廣實施價值，應結合專業教學特點以及班級學生個性特征，在實施環節中積極探索，靈活應用，促進學生全面發展。完全學分制下的高校班級管理是一項艱巨的任務，是一個在實踐中不斷探索、不斷創新和不斷提高的過程，任重而道遠。高校班級管理應與時俱進，積極探索，總結經驗，樹立“健康成長、全面成才”的育人理念，不斷改進和完善教育管理方法，努力提升班級管理水平，開拓創新，強化育人意識，引導和規范學生行為，達到管理服務教學、教育服務社會的目的，實現全員育人、全過程育人、全方位育人的管理格局，培養適應新時期社會發展需求的優秀大學生。

作者：張虎 徐海鵬 師尚禮 唐致剛 單位：甘肅農業大學 草業學院／草業生態系統教育部重點實驗室／甘肅省草業工程實驗室／中－美草地畜牧業可持續發展研究中心