茶文化下初中班主任管理策略淺析
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摘要：本文對(duì)茶文化進(jìn)行概述，闡述初中班主任管理作用，并且根據(jù)實(shí)際情況，提出基于茶文化的初中班主任管理策略，旨在為初中教育事業(yè)和諧、穩(wěn)定、長(zhǎng)效發(fā)展，實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，提供部分參考價(jià)值。
關(guān)鍵詞：茶文化；初中班主任；管理策略
隨著社會(huì)不斷發(fā)展，國(guó)際交流日益密切，與此同時(shí)，西方文化逐漸涌入大眾視野。初中學(xué)生，正值青春年少，好奇心強(qiáng)、表現(xiàn)欲強(qiáng)，面對(duì)魚(yú)龍混雜的多元文化，難以正確辨識(shí)。因此，作為初中班主任，應(yīng)該做好班級(jí)管理，基于茶文化，滲透?jìng)鹘y(tǒng)人文素養(yǎng)，幫助初中學(xué)生找到正確價(jià)值觀念，并且通過(guò)學(xué)習(xí)和了解，融入于內(nèi)心，踐行于日常，照亮學(xué)生的前行之路。
1茶文化概述
茶文化，是中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分。茶文化，顧名思義，則是與茶相關(guān)的精神氣韻與現(xiàn)實(shí)物質(zhì)，是全人類(lèi)的財(cái)富與瑰寶。說(shuō)起茶文化，慣常認(rèn)知便有：寧?kù)o致遠(yuǎn)、淡泊名利等精神品質(zhì)。其實(shí)，關(guān)于茶文化，已有自成一體的文化體系，包括精神文化、制度文化、物質(zhì)文化。精神文化，如以茶養(yǎng)廉、以茶養(yǎng)廉等。隨著社會(huì)發(fā)展，茶文化蘊(yùn)含的精神文化，已經(jīng)得到極大升華，幾乎可以成為傳統(tǒng)文化圭臬。這是因?yàn)椋袊?guó)茶，自古有，歷經(jīng)千年，積淀深厚，融合儒釋道于一身，極具精神文化內(nèi)涵。茶文化的制度文化，主要包括茶俗、茶法。茶文化的物質(zhì)文化，即是茶葉、茶園、茶具、茶書(shū)、茶畫(huà)等。基于茶文化的初中班主任管理，即是汲取茶文化的核心內(nèi)容，融入初中日常班級(jí)管理之中，以茶文化為基調(diào)，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)初中學(xué)生，知禮懂禮，熟知傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，基于茶文化的滲透，更加奮進(jìn)守心，逐漸達(dá)到個(gè)體的完善，隨之由個(gè)人到集體，由集體到個(gè)人，實(shí)現(xiàn)自我超越。
2初中班主任管理作用
2.1給予學(xué)生信任
初中學(xué)生，剛剛結(jié)束為期六年的小學(xué)生涯，步入新鮮而又陌生的初中校園。這一階段，初中學(xué)生急需融入集體，才可安心學(xué)習(xí)。因此，初中班主任，便需充分發(fā)揮班級(jí)管理作用，給予學(xué)生信任，讓學(xué)生在全新的集體學(xué)習(xí)中，可以獲得安全感、成就感、存在感，進(jìn)而可以更好地發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，友愛(ài)同學(xué)，收獲友誼！同時(shí)，也可在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，找到屬于自己的學(xué)習(xí)方法和節(jié)奏，迅速適應(yīng)多門(mén)學(xué)科齊頭并進(jìn)的學(xué)習(xí)模式。因此，初中班主任管理，對(duì)于初中學(xué)生而言，十分必要，良好的管理可以協(xié)調(diào)各個(gè)學(xué)科，更可協(xié)調(diào)各個(gè)學(xué)生，竟然讓一切學(xué)習(xí)活動(dòng)和諧進(jìn)展，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。
2.2發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛力
初中班主任管理，除卻幫助學(xué)生迅速適應(yīng)初中學(xué)習(xí)生活之外，還可為學(xué)生建立抗擊不良侵?jǐn)_的精神屏障。這是因?yàn)椋踔袑W(xué)生，隨著成長(zhǎng)，逐漸擁有更多的生活認(rèn)知和自我意識(shí)，因而鬼點(diǎn)子多、好奇心強(qiáng)，往往又不具備過(guò)于明朗的分辨能力，極易受到類(lèi)似沉迷游戲、校園稱(chēng)霸等不良因素的吸引，此時(shí)便需初中班主任及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛力，用自身教育能力轉(zhuǎn)化不良因素，即可化解學(xué)生成長(zhǎng)危機(jī)，又可幫助學(xué)生獲得自身成長(zhǎng)。具體來(lái)說(shuō)，喜歡校園稱(chēng)霸的學(xué)生，往往擁有更多正義感，喜歡吸引更多注意力。因此，班主任便可通過(guò)辯證分析，給予這些學(xué)生更多班級(jí)任務(wù)，促使學(xué)生的蓬勃朝氣可以在任務(wù)的完成中“物盡其用”，獲得正義的贊許，進(jìn)而促使學(xué)生更加明確大是大非，可以將時(shí)間和精力投入到學(xué)習(xí)之中。
2.3維護(hù)班級(jí)秩序
初中班級(jí)，作為一個(gè)集體，擁有不同性格的可愛(ài)學(xué)生。雖然需要給予學(xué)生快樂(lè)與自由，但是快樂(lè)與自由，并非放縱與任性，而是基于自我管理與班級(jí)管理的共同結(jié)果。因此，初中班主任，應(yīng)該更加勤勉教學(xué)，知悉學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)驅(qū)除不良隱患，更好維護(hù)班級(jí)秩序。因此，初中班主任做好班級(jí)管理工作，可以實(shí)時(shí)保障班紀(jì)班風(fēng)，讓學(xué)生擁有清潔的班級(jí)、安寧的班級(jí)、溫馨的班級(jí)，進(jìn)而可以專(zhuān)心致志的學(xué)習(xí)，促使班級(jí)更加具有凝聚力和向心力。毋庸置疑，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，可使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加具備自信心和驅(qū)動(dòng)力，進(jìn)而可以更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)，投入學(xué)習(xí)，踴躍參加班級(jí)活動(dòng)，身心健康全面發(fā)展。
3基于茶文化的初中班主任管理問(wèn)題
近年來(lái)，隨著教學(xué)改革工作的不斷推進(jìn)，學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境也發(fā)生很大改變。目前在茶文化背景下，做好初中班主任日常管理工作，有利于引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立認(rèn)真學(xué)習(xí)的觀念，避免被錯(cuò)誤思想和消極攀比之風(fēng)所影響。在原有的初中班主任班級(jí)管理中，所采用的管理方式相對(duì)單一，通常是以班主任為主，向?qū)W生傳遞思想政治教育內(nèi)容，或者開(kāi)展班主任班級(jí)管理工作。對(duì)學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)情況和思想狀態(tài)了解不足，導(dǎo)致初中班主任在管理工作中的因材施教效果不理想。為解決這一問(wèn)題，應(yīng)該結(jié)合茶文化開(kāi)展初中班主任管理工作，結(jié)合茶文化中和諧、天人合一、清雅等思想，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀念，并且將因材施教的教育工作落實(shí)。然而就目前初中班主任班級(jí)管理工作而言，依然存在忽略茶文化宣傳的問(wèn)題，未能結(jié)合茶文化做好班級(jí)管理工作，在宣傳茶文化等方面存在不足，進(jìn)而不利于學(xué)生從意識(shí)形態(tài)等方面了解班級(jí)管理中的茶文化資源和內(nèi)容，導(dǎo)致以茶文化為基礎(chǔ)的班級(jí)管理氛圍不活躍。班主任未能科學(xué)的在班級(jí)管理工作中滲透茶文化，我國(guó)茶文化博大精深，為了提升班主任管理工作效果，應(yīng)該進(jìn)一步宣傳茶文化，進(jìn)而才能使學(xué)生從多方面感受和理解茶文化中儒家思想內(nèi)涵和道家思想文化，使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀。初中班主任在管理中，存在缺乏與學(xué)生之間溝通和交流的問(wèn)題。初中學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育黃金時(shí)期，因此會(huì)存在很多的叛逆與消極心理。初中班主任教師應(yīng)該積極與學(xué)生之間進(jìn)行溝通，通過(guò)茶文化引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積極樂(lè)觀的學(xué)習(xí)態(tài)度，避免出現(xiàn)暴躁、厭學(xué)、自閉等消極問(wèn)題。目前初中班主任在熟悉學(xué)生心理、根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)懷、引導(dǎo)等方面存在不足，也未能挖掘茶文化中平和、清新等精神，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)班級(jí)文化的認(rèn)知和了解。在初中班主任班級(jí)管理中缺乏以茶會(huì)友活動(dòng)、茶藝表演活動(dòng)，進(jìn)而很難在班級(jí)管理中融入茶文化，不利于達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的良好管理目的和效果。另外，初中班主任班級(jí)管理中，未能做好家庭共培育和協(xié)同教育工作。為了培養(yǎng)初中學(xué)生正確的心理和學(xué)習(xí)觀念，需要將家庭教育對(duì)學(xué)生的管理和培育作用發(fā)揮出來(lái)。然而當(dāng)前初中班主任在班級(jí)管理中，忽略協(xié)同家庭共培育的這一工作形式，并未引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)積極學(xué)習(xí)學(xué)生家庭教育方式或者茶文化知識(shí)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)茶文化知識(shí)了解不足，進(jìn)而影響初中班主任在學(xué)生管理中的水平和效率，難以提高茶文化背景下的初中班主任管理質(zhì)量。
4基于茶文化的初中班主任管理策略
4.1加強(qiáng)宣傳茶文化
茶文化是中華民族重要的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。初中班主任要想基于茶文化做好班級(jí)管理工作，首先需要加強(qiáng)宣傳茶文化，幫助班級(jí)學(xué)生從意識(shí)形態(tài)方面了解茶文化，沉浸在茶文化的濃郁氛圍之中。只有如此，才可在班級(jí)管理過(guò)程中更加科學(xué)的滲透茶文化。茶文化博大精深，淵源流長(zhǎng)，初中班主任要想做好茶文化的宣傳工作，絕非一朝一夕，一蹴而就之事。因此，初中班主任需要積極轉(zhuǎn)變思想觀念，杜絕照本宣科，強(qiáng)硬灌輸，而因陪同學(xué)生，共同學(xué)習(xí)。在此過(guò)程中，可以借助校園廣播、校園報(bào)紙、校園官網(wǎng)等，潛移默化的學(xué)習(xí)茶文化、了解茶文化、走進(jìn)茶文化。常言道，大道至簡(jiǎn)，茶文化雖然包羅萬(wàn)象，但是只要真正開(kāi)始學(xué)習(xí)茶文化便可受到茶文化的浸潤(rùn)，得到茶文化的熏陶。因此，初中班主任基于茶文化做好班級(jí)管理工作，并非需要刻意鉆研茶文化，而是應(yīng)該給予班級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立探索的空間和機(jī)會(huì)。因此，初中班主任，應(yīng)該以茶載道，授業(yè)解惑，率先垂范，重視茶文化，宣傳茶文化，促使學(xué)生在茶文化的熏陶之下，可以體會(huì)到茶文化的形式美、內(nèi)蘊(yùn)美，自覺(jué)遵守校紀(jì)班規(guī)，樹(shù)立正確人生觀念，熱愛(ài)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。久而久之，從思想意識(shí)到行為舉止，都可動(dòng)靜有法，優(yōu)雅沉著，彰顯新時(shí)期初中學(xué)生東方氣韻。
4.2做好初中班主任
初中學(xué)生，逐漸步入生長(zhǎng)發(fā)育黃金時(shí)期，或多或少會(huì)存在青春叛逆。因此，初中學(xué)生的學(xué)齡特點(diǎn)更多表現(xiàn)為好奇心強(qiáng)、表現(xiàn)欲強(qiáng)，加之初中學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)更加繁重，極易出現(xiàn)暴躁、厭學(xué)、敏感、自閉等消極現(xiàn)象。這就需要初中班主任熟悉學(xué)生心理，結(jié)合實(shí)際情況，給予學(xué)生關(guān)懷、引導(dǎo)、幫助，讓學(xué)生在班級(jí)可以獲得歸屬感、存在感，真正的信任班主任，真正的敬重班主任，可以成為學(xué)生的指路人和知心人。因此，初中班主任需要基于茶文化，由現(xiàn)實(shí)到精神，形成屬于初中班級(jí)的班級(jí)文化。例如，可以開(kāi)展以茶會(huì)友活動(dòng)、茶藝表演活動(dòng)，以活動(dòng)為主軸，將班級(jí)管理的核心內(nèi)容融入學(xué)生心中，達(dá)到無(wú)聲勝于有聲的良好管理效果。具體來(lái)說(shuō)，以茶會(huì)友活動(dòng)，可以面向?qū)W生開(kāi)展，也可面向教師開(kāi)展，進(jìn)而可使傳統(tǒng)教研或教學(xué)氛圍，更加新穎、輕松、愉快，進(jìn)而可以有效增進(jìn)師生情誼。同時(shí)，以茶會(huì)友，一期一會(huì)，可使師生基于茶文化活動(dòng)，懂得珍惜，珍惜歲月悠悠之中，難得一面的師生緣分，難得一世的太平繁華，在珍惜中懂得感恩，在感恩中懂得進(jìn)取，在進(jìn)取中懂得專(zhuān)注，在專(zhuān)注中收獲內(nèi)心的靜謐，沉靜而學(xué)，立志高遠(yuǎn)，把握美好初中時(shí)光，積淀寶貴人生財(cái)富。另外，基于初中學(xué)生學(xué)齡特點(diǎn)，初中班主任需要付出大量時(shí)間、精力，擁有更多愛(ài)心，耐心，責(zé)任心，才可做好初中班級(jí)管理工作。因此，作為初中班主任，應(yīng)該以茶為媒，修身養(yǎng)心，磨礪出如茶心性，溫和、厚道、純粹、清廉，面對(duì)學(xué)生，面對(duì)家長(zhǎng)，面對(duì)自己，面對(duì)教育事業(yè)，都可不忘初心，牢記使命，靜水流深，砥礪前行。此外，初中班主任，基于茶文化做好班級(jí)管理，還可真正的帶領(lǐng)學(xué)生走入茶園，領(lǐng)略清新彌漫，沉醉自然風(fēng)光，認(rèn)識(shí)茶樹(shù)、認(rèn)識(shí)茶葉，品茶、話茶，懂得一苦二甜三回味，懂得不同茶葉的用途，懂得茶農(nóng)茶商的辛苦。同時(shí)，初中班主任組織茶文化實(shí)踐活動(dòng)，也可幫助初中學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力，呼吸新鮮空氣，流連于茫茫茶園，沉浸于浩浩茶史，基于茶文化的滋養(yǎng)，更加豁然開(kāi)朗、從容自信、淳樸正直。
4.3協(xié)同家庭共培育
常言道，身教勝于言傳。父母是孩子最好的老師。一切的教育都是愛(ài)的教育，都是為了給予孩子幸福一生的能力。要想促使初中學(xué)生身心健康全面發(fā)展，更需初中班主任勤于家訪，加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)的互動(dòng)，及時(shí)了解或者反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活情況，進(jìn)而可以更好的關(guān)心學(xué)生，明確學(xué)生在學(xué)習(xí)方面、生活方面、精神方面的多種需求，帶給學(xué)生知識(shí)、帶給學(xué)生快樂(lè)，既能?chē)?yán)謹(jǐn)治學(xué)，保護(hù)學(xué)生不受傷害，又能適當(dāng)放手，促使學(xué)生自我成長(zhǎng)。因此，初中班主任，也應(yīng)協(xié)同家庭共同開(kāi)展茶文化活動(dòng)，促使學(xué)生家長(zhǎng)參與其中，共同探討培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)之道。基于茶文化的初中班主任管理，歸根結(jié)底，是為給予初中學(xué)生更多關(guān)愛(ài)，是為面臨矛盾分歧時(shí)，可以充滿溫度，從心出發(fā)，從教育的本源出發(fā)，明確矛盾分歧的根源所在，明確如何處理矛盾分歧，明確如何處理矛盾分歧才可真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的初衷，才可激發(fā)初中學(xué)生的內(nèi)在潛力，溫暖學(xué)生，啟迪學(xué)生，真正發(fā)揮初中班主任班級(jí)管理之效用。
5結(jié)語(yǔ)
綜上所述，茶文化主要包括，精神文化、制度文化、物質(zhì)文化，初中班主任基于茶文化，展開(kāi)初中班級(jí)管理工作，主要以精神文化為主。初中班主任管理，對(duì)于初中教學(xué)而言，可謂至關(guān)重要，可以給予學(xué)生信任、發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛力、維護(hù)班級(jí)秩序。根據(jù)實(shí)際情況而言，基于茶文化做好初中班級(jí)管理，需要踐行加強(qiáng)宣傳茶文化、做好初中班主任、協(xié)同家庭共培育等策略。只有如此，初中班主任管理才可落到實(shí)處。本文上述內(nèi)容，因時(shí)間和范圍等不可控因素，仍然存在不足，以期在后續(xù)深入探討中逐步完善。
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作者:黃永慧 單位:甘肅省定西市臨洮縣洮陽(yáng)初級(jí)中學(xué)