初中班主任德育工作問題及對策探析

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摘要：面對新的教育教學大綱的實施，初中生的德育素養(yǎng)提升已經成為初中班主任必須重視的一個教學任務。傳統的班主任工作過于重視學生的學習紀律、學習成績，而忽視對于學生全面素質的培養(yǎng)，更缺少對于學生的心理健康、安全教育、道德思想方面知識的講授。因此在新時期如何解決初中生面對的青春期問題，有效解決其叛逆的心理，讓學生走上陽光健康的成長之路，是班主任不得不進行深入思考分析并付諸實踐的重要課題。

關鍵詞：德育工作；初中班主任；素質教育

初中班主任德育工作應當是其引領其他工作的核心，只有讓學生的德育水平有效提升，才能幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣、正確的學習觀念，同時能夠幫助學生建立家庭校園一體式良好學習環(huán)境。班主任如何把初中德育教育知識滲透到學生的日常學習之中，并讓學生在家庭和學校生活中都能保持良好的德育素養(yǎng)十分關鍵。因此班主任必須深入學生家庭之中調研學生的家庭背景、經濟情況、心理狀態(tài)，以全面掌握學生的基本情況，為每個學生建立卡片式德育管理模式。針對可能影響學生德育素養(yǎng)的因素進行逐一分析，切實做到有的放矢、對癥下藥，這樣才能確保班主任的德育工作更具針對性，能讓學生的思想道德更加健康、言行舉止更積極向上。

一、初中班主任德育工作面臨的主要問題

1.初中生短時間內無法解決心理成長與生理成長所面臨的沖突。初中生正處在青春期，由于其知識面較為狹窄，同時學生家長并沒有對學生進行合理科學的心理引導，而只是關注學生的學習成績。這樣很容易讓學生自己面對生理成長中遇到的問題而無法解決，長此以往讓學生的心理逐漸產生煩躁、抑郁等不良情緒。如果班主任無法捕捉到學生的心理和生理方面遇到的問題，則很容易讓德育教育工作效果十分有限。與此同時初中生相互之間容易產生彼此嫉妒的心理，這更需要班主任對這種現象進行合理的引導，根據初中生心理和生理的共性問題，制定科學的心理教育方案。同時應做好師生關系轉變的基礎工作，讓班主任成為學生的知心好友，才能切實有效解決每個學生的個性問題。

2.學校管理層沒有針對學生的德育工作制定完善的規(guī)章制度。初中班主任的德育工作是為了實現素質教育而進行的基礎工作，只有培養(yǎng)學生積極自主的學習意識、勤學善思的學習習慣、陽光自信的學習心態(tài)，才能讓初中生成長和學習同步提升。因此學校德育教育管理制度以及班主任德育教育指引政策必不可少。但是在現實的教學中，很少有學校針對初中生的德育教育制定完善的規(guī)章制度以及班主任德育教育獎懲機制。以至于班主任的德育教學工作動力不足，缺少高效的獎懲機制而只關注學生的文化成績，很容易讓班主任的工作重心偏向對于學生的學習成績管理方面。因而建立健全初中生德育教育制度，直接決定著班主任的德育教學工作效率的高低。

3.班主任的德育理論教學和實踐教育能力不足，并缺少相應的培訓機制。傳統的初中班主任德育工作僅僅停留在紙面之上，僅限于在每周開班級班會時，班主任根據德育教學理論知識，為學生進行簡單的口頭宣講，這對于學生的德育素養(yǎng)提升毫無益處。新時期的班主任德育教育工作仍然面臨著這個問題，很多班主任的思想觀念仍舊停留在“分數為王”的傳統層面上，同時其本身的德育教學水平仍有待于提高。但是初中學校管理層并沒有制定教師德育教育培訓制度，缺少對于班主任德育教育成果的測評機制，更沒有把其與班主任的績效考核掛鉤。這樣讓很多班主任的德育教育水平難以短時間內得到明顯提升，這對于學生的德育素養(yǎng)提升而言是一大障礙。因此提升班主任自身的德育教育水平同樣十分關鍵。

4.初中班主任的師德師風培養(yǎng)有待提高，榜樣式德育教育處在萌芽之中。班主任德育工作是根據自身的言傳身教以及良好的師德師風來感化學生，很多學生性格十分叛逆，傳統的德育教育方式很難在他們身上奏效。因而良好的師德師風是班主任實施榜樣式教學方式的重要基礎，大部分的初中生的本性是向善的，其都有自身的內心的脆弱點。班主任的德育教育工作只有真正抓住學生的內心觸動點，才能讓學生聽得進去、想得明白，最后才能做得正確。但實際上很多初中班主任的師德師風培養(yǎng)工作仍有待于提高，大部分的班主任文化知識教學水平很高，但是師德師風方面仍有較大欠缺。這樣就很難為初中生帶來良好的榜樣式教育效果，容易讓初中生對于班主任的德育教學工作從內心中產生反感。

二、初中班主任德育工作中存在問題的原因分析

1.初中學校管理層對于德育工作重要性認識不到位。傳統的初中各項教學教育工作總是圍繞著“升學率”“分數”來開展的，一切工作都是為了提升學生的學習成績，致使德育教育淪為了“邊緣工作”。但是分數和升學率掩蓋不了學生的脆弱的學習心理與偏激的性格特點，很多情況下有的學生受不了“中考失利”而從此一蹶不振，有的學生因為對學習不感興趣而飽受家人、同學以及教師的嘲諷。這些現象產生的根本原因是學校管理層沒有把德育教育放到十分重要的位置，而班主任德育教育工作通常根據學校的教學制度和任務來開展，如果管理層對于德育教育不夠重視，則很難讓班主任的德育工作開展取得顯著的實效。

2.班主任德育教育形式單一，德育教育效率較低。很多班主任簡單的認為德育教育工作只是簡單的通過班會的形式，為學生傳播先進的德育教育理念，但卻忽視了學生內心對于德育學習的抵觸心理。因此班主任采取的板書式德育知識教學，常常成為了學生抄寫理論的書面學科，這與德育教育的最終目的南轅北轍。如果班主任不能多元化采用德育教育形式，則會讓德育教育成為學生新的學習負擔，甚至還會起到相反的教育效果。因而班主任應當切實以初中生實際學習情況為基礎，開展多樣化的德育教育。

三、新時期初中班主任開展德育工作的創(chuàng)新方法

1.積極轉變班主任傳統的“獨裁者”角色，成為學生的知心朋友。德育工作開展的前提是和諧共處教育環(huán)境，如果班主任仍舊采取傳統模式中“獨裁者”的教學形象，則很難讓德育教學工作的效果顯著提升。一方面初中學生面臨著眾多的學科的學習壓力，其本身就對于德育教育工作的重要性認識不到位，如果教師通過壓力傳導式對學生進行德育教育，很容易產生相反的教育效果。另一方面德育教育應當是潤物無聲的心靈感受，而不是紙面上的理論講述。因此初中班主任應當及時轉變自身的教育角色，變壟斷式“統治”教學為互動互信式友誼式德育教育。這樣既能夠取得學生的信任，又能確保學生的心理活動被班主任全面及時掌握，以保證班主任的教學策略與學生個性化發(fā)展相適應。

2.開展生活式德育教育模式，為學生樹立道德榜樣。初中生的德育教育工作更適合從其內部來進行有效開展，一是因為初中生對于同齡人的學習、生活更感興趣，更能引起其內心的共鳴；二是初中生身邊的變化最容易引起學生關注，同時更適合培養(yǎng)其向上向善的學習心理。因此班主任應當以班級以及校園學生的真實事件為德育教學案例，這樣才更能引起學生的學習專注力。比如教師根據班級中的學生真實案例，來為其他學生樹立良好的道德榜樣，并能夠有效引起學生的心理轉變。例如以班級中勤勞的學生為“吃苦耐勞”的德育教育榜樣、以學校中的“孝敬父母”的學生為傳統孝道的教育榜樣、以為父母分擔家務為自尊自勉的教育榜樣。通過這種生活式德育教育更容易讓學生在內心產生共鳴。

3.對初中生德育教育實施關愛式、鼓勵式教學，以提升學生的認同感。鼓勵式教育是培養(yǎng)學生良好的生活和學習習慣的重要方法，同樣對于學生的德育教學工作鼓勵式教育同樣十分關鍵。很多初中生家長由于平時的工作較忙，沒有時間關注學生的日常學習和心理動態(tài)，而只是關注學生的期末考試成績，經常把孩子當成向他人炫耀的資本。但是這種“唯分數”式教育觀念，很難幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣并塑造健康的性格和心理。因此班主任應當針對學生的學習心理開展鼓勵式德育教育，并與學生家長取得高效溝通，努力為學生打造家庭———校園一體式德育鼓勵式教育環(huán)境。通過對學生日常生活細節(jié)、小事兒的關心來取得學生的信任，并逐步以關愛式教育理念對學生進行德育知識教育，這樣才能達到事半功倍的效果。

4.對初中生進行勵志教育，并培養(yǎng)學生正確的金錢觀和平等觀。很多初中生的心理問題形成的原因，既有家庭的因素、又有學校方面的因素。這主要是由于初中生正處在青春成長期，其自尊心十分強烈，如果沒有對學生的金錢觀、平等觀進行合理的教育引導，很容易讓條件相對較好的學生內心有一種與生俱來的“優(yōu)越感”，而經濟條件較差的學生則不可避免的產生了極度的“自卑感”。如果不對學生的這些心理問題進行及時有效的疏導，則很難讓班主任德育教育工作成效顯著提升。因此班主任應當根據學生的這些共性問題，為學生制定科學可行的教學方案。比如讓學生觀看勵志電影《阿甘正傳》以提升其自強不息的奮斗意識；定期開展課外德育教育研學活動，以加強學生之間的友誼培養(yǎng)其內心的團結意識；每月組織學生去敬老院和特殊教育學校進行義務勞動，來激發(fā)學生內心的善意和人人平等意識。

5.制定科學合理的初中德育教育管理制度，轉變學生的德育學習觀念。班主任德育教育工作是一項事關學生心理健康、性格培養(yǎng)的重要工作。因此學校管理層應當與班主任根據新時期的教育大綱要求，深入調研學生德育實際情況，來分析制定科學合理的德育教育管理制度。這樣才能確保初中德育教育工作成為一項全學科、全學校的教育重點，切實扭轉學生傳統的德育知識學習無用的錯誤觀點。同時聯合學生家長，為家長做好德育教育工作的宣講，確保家長的理解和支持。另外班主任應當充分利用數字化德育教育的優(yōu)勢，把名校名師德育教育資源充分分享給初中生，這樣既能夠讓學生內心產生對于美好的向往之情，又能把先進的德育學習方法傳遞給學生，并有效提升班主任自身的師德師風以及德育教學水平。總之，新時期初中班主任德育教育工作是實施素質教育的重要途徑。班主任應當根據初中生德育方面的共性和個性問題，制定循序漸進的德育教育教學方案，從學生家長到學生自身，及時轉變其傳統的觀念。并設計多元化趣味式德育教學形式，穩(wěn)步提升初中生的德育水平。

參考文獻：

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[2]鐘飛英.新時期初中班主任德育工作面臨的挑戰(zhàn)與對策研究[J].祖國，2017(01).

作者:焦清 單位:甘肅省靈臺縣蒲窩中學