輔導員意見精選(九篇)
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第1篇：輔導員意見范文
關鍵詞: 高校輔導員專業化職業化
一、高校輔導員的現狀和面臨的問題
(一)專業素質欠缺。
高校學生輔導員承擔著高校學生的日常管理、思想教育、協助教學、心理疏導、學習引導、素質教育、能力培養、就業指導等與學生成長成才息息相關的工作。這就要求輔導員給予學生的指導和幫助不僅要融專業知識、實踐經驗、能力為一體,集服務水平、態度、方法于一身,還需要有良好的外在形象、人格魅力、與學生溝通的能力及平易近人的性格。而當前的輔導員大多數是剛剛走出大學校門的年輕同志,他們缺乏相應的專業知識和經驗,不完全具備從事學生思想教育、管理、咨詢、輔導、指導等相關工作的業務素質、基本工作方法和能力。
(二)職責不清晰。
輔導員的基本任務沒有嚴格的界定,多認為應當是學生的思想政治教育和日常管理工作,這范圍很廣,也就造成了輔導員工作職責不夠清晰。再加上大部分高校的內部管理制度不夠健全、完善,致使輔導員的管理職責多有超越。難怪有人戲說,輔導員是戴著教師的帽子,干著“保姆”的活,既是學校職能部門的“勤務兵”,又是專業教師的“助手”。
(三)地位不明確,人員流動性大。
目前高校中許多輔導員為聘任制職工,他們在學校的待遇均缺乏相關的規定保障,這些和專業教師之間的差距使輔導員的心理不穩定,一有機會就想轉換其他工作,造成了年年培養輔導員、年年輔導員缺失的不良現象。在這個隊伍中真正出于熱愛輔導員工作而選擇這個職業的人并不多,許多是迫于就業壓力而選擇輔導員工作,工作熱情和責任心欠缺。這容易讓人覺得輔導員沒有專業性,思想政治工作不能令人信服。
二、高校輔導員專業化、職業化建設的障礙
輔導員隊伍建設是現階段高校大學生思想政治教育系統工程的基礎工程,走專業化、職業化的發展道路是形勢所迫,也是大勢所趨。但目前還存在著許多阻礙輔導員專業化、職業化發展道路和方向的因素。主要表現為:
(一)缺乏獨立的職稱序列以及與職稱相匹配的管理體制、評價機制。
在高校中,輔導員隊伍沒有專門、獨立的職稱系列,既不屬于行政人員,又不是教師編制,地位很尷尬。高校傳統的行政職稱序列和專業職稱序列均不適用于輔導員的職業發展,但高校教職工的晉升途徑主要是行政職務或是專業技術職稱,因此多數輔導員在職稱評定中往往兩頭落空。如果走行政發展的道路,機遇很少,前途渺茫,最高行政級別也只是科級;如果走專業職稱序列,則必須用課時量、論文數量衡量,但輔導員的工作安排是做思想政治教育工作,無法量化考核,學校只要求學生不出事即可,工作性質與職稱考核標準之間的錯位使輔導員無所適從。因此,輔導員職位只是許多人獲取高校教師身份的跳板,或是成為他們走仕途或者從事教學和科研的過渡。夾縫式的工作環境、跳板式的工作崗位使輔導員的“職業壽命短”、職業認同感低,尷尬的處境和未知的前途使輔導員工作缺乏職業特征,嚴重地阻礙了輔導員隊伍向專業化、職業化發展。
(二)缺乏合理的薪酬標準和待遇政策。
高校擴招使得輔導員的工作對象數量大幅增加,且工作內容也不僅限于思想政治教育、日常管理工作,輔導員幾乎成為“勤雜工”、“滅火隊員”、“信息員”、學生的“保姆”,只要是涉及學生的事情都可壓到輔導員身上,其工作量之大、壓力之大顯而易見。與此相對應的工資待遇、職務職稱的評定和晉升與同期畢業的教師、行政人員比較起來差距很大。輔導員既沒有科研項目可做,又沒有多余的時間去做第二職業獲得額外收入。另外,在住房、福利方面,由于輔導員沒有獨立的職稱序列,而許多學校實行與職稱職務相對應的住房政策,因此,這一群體自然成為被政策“遺忘的角落”。工作量大與待遇低之間的強烈反差使得輔導員喪失了工作的熱情和努力,也使其工作喪失了吸引力,這對輔導員隊伍建設極為不利,自然而然地成為輔導員專業化、職業化發展的“瓶頸”。
(三)缺乏專門的輔導員培養、培訓機構和機制。
輔導員大都是大學畢業后直接上崗,沒有經過專業學習和系統的上崗培訓且缺乏經驗,干工作僅僅靠熱情。而在現階段高校輔導員的工作拓展空間非常大,大學生的思想道德問題、心理健康問題、就業問題等都給輔導員提出了新課題。輔導員的專業背景也面臨巨大的挑戰,教育學、心理學、社會學、管理學等學科的綜合知識成為輔導員解決新難題的知識基礎,具備心理疏導、學習輔導、就業指導、黨團建設、溝通交流等方面的專業技能是輔導員做好本職工作必不可少的。但是我國目前仍缺少專門的機構培養和培訓這樣的輔導員。當前的輔導員隊伍滯后于新形勢的發展要求,急需進行專業知識的補充和專業技能的培訓。專業培養、培訓機構的缺失導致專業輔導員輸出滯后,阻礙了輔導員專業化、職業化的發展。
三、建立健全機制,推動輔導員隊伍專業化和職業化建設
(一)建立獨立的輔導員機制。
首先,應建立一個獨立的輔導員職稱序列,并與教師職稱序列相銜接,使輔導員擺脫尷尬的身份處境,有一個明確的職業定位和發展前途;建立嚴格規范的職業資格認證制度,確立輔導員的職業標準,明確輔導員的素質要求,規范入職程序,提高門檻;設立專門的培訓機構,為高校輸送大批專職輔導員,實現輔導員隊伍職業化;建立合理的評審體系及其相應的薪酬制度,根據學生的需求確定輔導員的工作內容,明確輔導員的崗位、功能、職責,通過合理的評價制度給予輔導員相應的工資、待遇,使他們的工作與報酬成正比;在住房政策上適當傾斜,解決他們的后顧之憂,從而徹底解決輔導員職業化發展的“瓶頸”問題。
另外,學校還可以設立“副科”、“正科”甚至更高級別的輔導員職級。這些措施的實施,將會有力地促進政治輔導員隊伍的專業化、職業化進程。
(二)加強輔導員的選拔和培訓。
在選擇輔導員時要選擇政治素質過硬、業務素質較好、知識面較寬、具有很強的組織管理能力和責任心的人員來擔任。由于多數學校在選拔輔導員的時候不過分強調專業,因此,必須加強輔導員上崗前的培訓、工作中的經驗交流和定期的繼續教育,并盡可能多地給輔導員創造一些學習、交流的機會。
(三)明確責任,立足本職工作。
高校思想政治教育工作是人才培養系統工程的重要部分,輔導員在做好學生的日常管理和活動組織工作的同時,應當注重學生思想道德水平和綜合素質的提高,密切關注特殊學生,做好心理疏導工作,而不能把精力過多分散到做職能部門的“勤務兵”或專業教師的“助手”上。只有明確輔導員的工作職責,才能真正發揮高校輔導員隊伍的作用,激發出高校學生德育工作隊伍主力軍的最大潛力。而只有輔導員隊伍職業化,才能真正實現這一目標。
(四)轉變觀念,加強輔導員的職業認同。
輔導員制度是在為社會主義建設事業培養合格人才的指導思想下創立的,在高校的德育工作中始終發揮著重要的作用。隨著社會、經濟、文化多元化發展,教育體制改革的不斷深入,輔導員面對著更大的機遇和挑戰,輔導員工作也將成為富有吸引力和挑戰性的工作,成為一門學問、一門藝術,是一個可以出人才,可以有所成就、有所建樹的崗位。我們應轉變觀念,通過不斷地探索和努力構建輔導員的職業體系、文化體系,喚醒職業意識、重塑職業形象、強化職業能力,以全新的觀念和職業素質實現輔導員的社會價值,使輔導員最終成為一個有職業特色、行業特色的新職業。
(五)提高自身素質,加快輔導員專業化、職業化進程。
高校的輔導員面對的是朝氣蓬勃、思想活躍、信息靈通,但世界觀和人生觀還不夠成熟的大學生。要做好輔導員工作,必須具有極強的敬業和奉獻精神,必須把大學生思想政治工作作為自己為之獻身的事業。要熱愛大學生思想政治工作,有堅定的政治信念、正確的思想觀念,忠誠于黨的教育事業,為人師表,率先垂范,在教育教學和學生管理中自覺貫徹黨的方針路線,有政治敏銳性、鑒別力及分析問題、解決問題的能力,能用先進的思想、高尚的道德情操、淵博的學識、高尚的人格魅力影響教育學生。樹立對學生負責,以學生成人、成才和成功為己任的積極向上的價值觀,不斷提升以人為本的大學管理水平,為社會主義現代化建設事業培養出全面發展的大批合格人才作出自己的貢獻,以推動輔導員隊伍專業化、職業化進程。
總之,隨著高校思想政治工作的進一步加強和深化,對輔導員工作也提出了更高更新的要求。為了使高校培養出來的高學歷人才真正成為我國社會主義事業的建設者和接班人,政治輔導員的專業化、職業化建設勢在必行。
參考文獻:
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第2篇：輔導員意見范文
【關鍵詞】 西安翻譯學院；民辦高校：輔導員隊伍建設；班集體建設；統一
西安翻譯學院是一所省屬全日制民辦普通本科高校。學院堅持以中國特色社會主義理論體系為指導，以科學發展觀為統領，堅持立足西安，面向陜西，輻射省外，適應對外開放，走國際化辦學道路，積極為區域經濟和社會發展提供人才支持與智力服務；堅持“不以營利為目的，取之于學用之于學”。西安翻譯學院實行準軍事化管理，所有學生在校期間嚴格遵守學院的規章制度，我們的早讀和晚自習也是其他高校所不能做到的。學院這樣的管理，當然離不開我們一線輔導員的管理工作。西安翻譯學院為輔導員管理隊伍堅持丁晶董事長提出的“兩個創建，五個工程”的方針以及沈久福院長提出的“四個堅持，五個狠抓”。學院的辦學指導思想是：堅持“育人為本，德育為先”；堅持“能力為重，全面發展”；堅持“辦學以教師為本，教學以學生為本”。西安翻譯學院有一支不怕苦不怕累的輔導員隊伍，堪稱是學生的“衣食父母”，切實貫徹丁院長提出的“讀書，做人，文明，親情，變革，奮進”的十二字方針。
一、西安翻譯學院的輔導員管理隊伍特點
西安翻譯學院的輔導員管理隊伍由一批優秀的留校畢業生組成，這些畢業生在一線做學生的管理工作，是民辦高校創新管理的一大亮點。具體表現為：1、用本校畢業生留校組成學生管理隊伍，一方面解決了部分畢業生的就業壓力，提高了學院的就業率，另一方面，學院給予優秀學生一個為人師表的機會。2、用本校畢業生組成學生管理隊伍，他們年輕，有活力，敢于創新，勇于創新。他們這樣的思想就會感染自己的學弟學妹，起到鼓動與教育的作用，這也正是公立學院不能做到的，而西安翻譯學院大膽嘗試了這一管理方案，給予畢業的年輕人實踐與發展的平臺。通過多年的實踐，西安翻譯學院摸索出了一套適合于民辦高校學生管理的方案，培養出了一大批優秀的管理人才。3、用本校畢業生組成學生管理隊伍，讓管理者和被管理者達成有機的統一。當今社會，人們面臨各種壓力，高校大學生也不例外，大學生出現心理問題在各大高校也均出現，均有部分學生存在心理障礙問題，尤其是剛入校的大一新生。而我們的輔導員正好擔當了這一重要角色，他們都是學院畢業的學生，對學院的各項情況都很清楚，這樣他們會更好地與這些心理有問題的學生溝通，及時解決學生心里存在的一些問題，達到更好的心與心的交流。同時，他們的年齡與學生相當，能了解學生之所想，能幫助學生之所需，更容易與學生溝通，相互之間有著如兄弟姐妹的感情，這很適合新世紀教育創新的要求。4、用本校畢業生組成學生管理隊伍，可以做到有的放矢。因為本校的畢業生通過在本校四年的學習和生活，對學校的各項管理和要求已經很清楚，在今后自己的管理工作中就可以根據這些特點總結出一套適合本校、本班、本專業的管理方法，來更好地完善與發展學院的學生管理工作。
二、高校輔導員開展工作思路
作為一名高校輔導員，應該做到以下幾個方面：
1、全面了解和研究學生，是做好輔導員工作的先決條件
作為一個民辦高校，學生來自五湖四海，他們分別受到不同家庭和環境的影響，都有自己與眾不同個性和愛好，輔導員應該深入了解學生，不論從生活上還是學習上關心了解學生，時不時的找學生談話，通過頻繁的交談，很快了解同學們的基本情況。這樣給自己以后的班級管理工作打下了良好的基礎。高校輔導員要切入實際，細致入微的了解學生，堅持因材施教，不同性格的學生采取不同的管理方法，不同班級的特點采取不同的教育方法，這樣教育工作就會出現盲目性。在了解和研究全班學生情況的基礎上，制定出切實有效地班級工作計劃。根據學院的校紀校規以及結合每個班級學生的特點，每個班級制定一些班級管理規定，在班委的協助下實施，使班級各項工作平穩有序的進行。輔導員應該結合學院的實際，尤其是實行準軍事化管理，輔導員有更多的機會了解學生的生活和學習情況。
2、組織營造一個優秀的班集體，是做好學生管理工作的關鍵
班級是學生管理工作的基層組織，近年來，西安翻譯學院積極探索班級管理新舉措，在該院的外國語學院嘗試建立以學生德育、學風建設、感恩教育等方面為抓手的班級管理體系，取得了較好的效果。
（1）以德育作為班級建設的主線。探索建立德育考核體系，把德育這一重要教育手段進行了量化。新生入學開始，用定性分析和定量分析相結合的辦法考評學生的思想品德情況，主要包括思想素質、學習及日常考勤、遵守校紀校規、公寓管理、文明舉止等方面，并建立了由輔導員、學生會、年級團總支、班委會等主要干部組成的考核小組。考核采用百分制，最高分為100分，根據實際表現，依照相應標準，采用扣分的辦法計算出考評成績。通過考評，增強了學生的自我約束、自我管理意識，也為評定學院獎學金、“三好學生”、“優秀班干部”資格認定、入黨等提供了重要依據。（2）多種措施加強學風建設。針對大學生入學后學習有所放松的情況，采取多種措施和辦法，加強學風建設，由班委制定并落實班級學習方案，團總支監督各班級學習活動開展實施情況并及時調整反饋，其中貫穿嚴格管理的思想，促進學生形成積極的學習習慣，引導學生積極學習基礎課，為專業學習打好基礎。學院每天組織半小時晨讀。學生每天有序進行晨讀，晨讀時間為7：30-7：55。每天的晨讀主要由學習委員負責考勤，班長積極進行協助，輔導員監督。并安排學生每天晚上按時上一個半小時的晚自習。這樣，早讀使學生通讀外語，晚自習讓學生鞏固自己當天所學的知識以及預習第二天的課程。
3、主動協調各方面的教育力量
一個優良班集體的形成 ，是學生德、智、體、美、勞等諸多方面的全面發展，是學校家庭、社會各種教育力量的綜合作用。因此，高校輔導員更要努力協調各種教育力量，充分調動各方面積極因素，輔導員應主動向本班任課教師介紹學生的基本情況，隨時隨地與任課教師互通情況，交換意見，積極協助任課教師實現對本班學生管理的統一要求。同時，也要教會學生做人。加強對學生的尊師教育，要教育學生尊敬每一位教師，尊重每一位教師的辛勤勞動。作為高校輔導員，也要做好學生家長工作。輔導員是學校和家庭聯系的紐帶 ，應做好家長的長期聯系工作，互通情況，及時交換學生在校、在家的表現，研究更好的管理學生的方法。
4、在進行班集體教育的同時，做好個別學生的教育工作
輔導員對個別學生進行教育，既包括對優秀學生的培養，也包括對思想浮躁學生的教育，尤其民辦高校，學生思想教育工作是輔導員管理的一大難點。每個班中都有一些比較特殊的學生，他們有的學習成績差，有的性格孤僻，不愿與人溝通，有的學生頑皮搗蛋，不遵守學院的規章制度。高校輔導員應該做好特殊學生的教育工作。對于個別學生的教育工作，輔導員應保持積極的態度，不能歧視學生，對他們進行說服教育。對學習成績差的學生，善于發現他們的優點，尤其要注意培養學習成績差的學生樹立自尊心和自信心，做到動之以情，曉之以理。同時，對個別學生的教育工作要因材施教，及時發現這些學生存在的問題，針對發現的問題，區別對待，因材施教。只要我們以科學的思想做指導，不斷研究新情況、新問題，針對學生的實際情況，用適宜有效的方法，學生管理工作一定會結出豐碩的果實。
高校輔導員在學生的思想、學習和生活上都起著非常重要的作用。―個優秀班級不可能自發地產生，也不會隨著時間的推移自然而然地形成，只有通過班級全體同學的努力，特別是輔導員的智慧和積極投入，做到以集體主義凝聚人，以科學管理規范人，以班干部的核心作用團結人，以優良的學風陶冶人，以輔導員的自身形象感召人，才能逐步地培養和建立起真正意義的文明班級。將輔導員隊伍建設與學生班級建設有效的結合起來，作為學院重點教育工作不動搖。在轉化學生思想的同時，一方面要不斷提高輔導員的自身素質，另一方面要加強班風建設，兩者相互結合，相互協調，共互相促進，才能起到管理的效果，從而使輔導員隊伍建設與班集體建設的統一起來。
【作者簡介】
第3篇：輔導員意見范文
【關鍵詞】 高職院校;輔導員;隊伍;建設
【中圖分類號】G645 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）15-000-02
一、國內外高校輔導員隊伍現狀分析
1、國外高校輔導員隊伍的基本特點
（1）完善的準入、晉升制度
國外學生事務工作者（以美國為例）必須具備相應的文化知識和行政管理能力，從事初級崗位的人員通常需要具備相應的碩士學位;若要取得中級層次的崗位，還要擁有相關領域的博士學位;與之相對應的的每個州至少有一所大學開辦高等教育學生行政專業或學生事務管理的專業，并設有碩士、博士學位點，為高校學生事務工作培養專門人才。同時，高校學生事務工作人員可以成為終身崗位，可聘為副教授、教授。
（2）專業化、職業化突出
國外輔導員表現出高專業化和高職業化的特征，相關學生事務管理者，除了具有相關的學位外，還必須通過輔導員職業協會的職業考試。在美國高校學生事務管理已經成為一種職業方向，從業者必須具有心理咨詢、職業指導、學生事務實踐等方面的碩士或博士學位，高級管理人員還必須具有豐富的學生事務管理經驗和實踐經驗。
（3）相關法律法規健全，制度完善
美國的法律法規在世界上是最完善和健全的。同樣，美國高校學生事務工作除了有相對比較完備的法律的制約外，還有非常完善的行業規范的影響，許多工作只要按照現成的程序、步驟和規范去操作即可。如：《學生人事宣言》、《學生事務觀》、《學生手冊》、《學生組織手冊》等等。對學生在校期間的一切事務和規定都進行了詳盡的描述，所有的學生權利、學生辦事流程都可以在其中找到，可見國外高校學生事務管理制度相對完善。
2、國內高校輔導員的角色特點
（1）政治色彩濃厚，思想工作為主
1952年起，國家提出要在高校設立政治輔導員，主要工作是有針對性地開展思想政治教育活動，大學生思想政治教育工作隊伍主體是學校黨政干部和共青團干部，思想政治理論課教師，具體實施者則是輔導員和班主任。由此可見，高校輔導員就要求較強的政治素質，開展思想政治教育工作，讓大學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。
（2）過渡性職業
長期以來，我國高校將輔導員的發展主要有黨政管理干部和業務教師兩個方向。也就是說，輔導員的出路要么放棄所學專業，專心于學校黨務或行政事務管理;要么離開所輔導的學生，潛心于專業教學與研究。這種制度造成輔導員定位為一種過渡性角色，缺乏職業歸屬感，造成隊伍不穩定。
（3）專業背景多樣，工作內容繁重
在我國，進入輔導員工作崗位的背景要求不高，除了教育學、心理學、思想政治方面以外，也有非對口專業的人才進入，如：機械類、藝術類、甚至于有獸醫類。專業背景多樣間接反映了高校輔導員工作的多樣化，“什么事都可干，什么事都要干”這是高校輔導員目前工作的主要情況，高校輔導員有如下形象比喻：“保姆”、“偵察員”、“滅火隊員”、“管理員”、“服務員”、“傳聲筒”、“大班主任”、“辦事員”……，可見我國高校輔導員隊伍要承擔許多非本職工作。
二、高職院校輔導員隊伍建設存在的問題
就國內外學生事務管理工作對比發現，國外高校輔導員隊伍建設已經相當成熟，我國目前高校輔導員從人員構成、專業化、職業化等方面還存在著不小的差距，經過課題組成員對貴州地區高校院校輔導員隊伍建設的調研情況，發現目前高職院校輔導員工作隊伍以下幾方面的問題：
1、輔導員人數較少，且人員構成欠妥
通過在貴州地區高職院校的調研統計，高職院校輔導員人數相對不足，沒有按規定的比例（1：200）配置，整體構成存在三多三少，即剛畢業的大學生多有經驗的年長的少，女性輔導員多男性輔導員少，兼職輔導員多專職輔導員少。此情況導致工作不能深入細致。沒有輔導員數量上的保證，必將影響輔導員工作的質量，甚至不能正常開展工作。
2、繁重的事務性工作阻礙了輔導員思想政治教育工作的開展
高職院校思想政治工作重心應放在大學生全面素質和思想道德水平的教育和提高上，然而目前高職院校輔導員事務性工作過多，如：各種檢查評比、獎勤貸補等工作，造成做學生思想工作、談話的時間相對減少，各種工作的開展卻缺少對學生的心理特點及其在不同時期不同階段的不同需要的關心，更談不上用新知識、新科技培養學生成才。
3、工作與待遇的反差影響著輔導員積極性的發揮
高職院校的教師和專業技術人員，由于在職稱和科研方面的成就，收入相對較高。而輔導員因工作性質和相關制度的約束，沒有任何科研項目，也不能從事第二職業，收入相對較低;輔導員的工作內容繁重、工作強度和壓力較大，而待遇相對偏低，造成輔導員心理失衡，嚴重地影響了他們積極性的發揮。待遇、收入和職稱方面的問題成為高職院校輔導員隊伍建設的一大障礙。
4、輔導員的理論水平、業務技能不高
由于事務性工作過多，輔導員將不自覺地放松政治理論的學習，面對大學生對新知識、新科技強烈的學習愿望，由于自身對新知識、新科技學習的不夠，缺乏有力的引導，使輔導員在學生工作中的影響力、說服力、凝聚力受到削弱。
5、職責和制度的不完善，影響著思想政治工作的廣度與深度
當前高職院校對輔導員的評價導向在于“無事就是功，有事全否定”，形成了只要學生不出亂子，就是做好了工作;反之出了亂子，即使你辛辛苦苦，很有創新也是白干的局面。輔導員在班級管理中一直沿用“抓兩頭，帶中間”的工作方法，即抓干部和關注犯過錯誤的學生，對于中間大多數同學輔導員輔導的機會很少，此職責和制度的不完善嚴重阻礙了輔導員思想政治工作的廣度和深度。
三、如何在高職院校建設一支穩定、專業的輔導員隊伍
2005年教育部的《關于加強高等學校輔導員班主任隊伍建設的意見》中指出：輔導員是高等學校教師隊伍的重要組成部分，是高校從事德育工作，開展大學生思想政治教育的骨干力量，是大學生健康成長的指導者和引路人，可見，輔導員工作的好壞直接影響著新時期大學生成長成才，新形勢下建設一支穩定、專業的輔導員隊伍十分必要：
1、完善制度、法規，保障輔導員隊伍建設良性發展
培養和造就一支專業的、穩定的輔導員隊伍要以完善的制度和法規為保障。首先，要建立相應的輔導員隊伍選拔、任用、職稱、晉升等方面的制度，使輔導員隊伍建設有章可循。其次，在保持輔導員隊伍相對穩定的情況下促進輔導員隊伍的人員分流，通過輔導員的人才合理流動達到輔導員隊伍人員的整體優化。同時，通過必要的政策扶持，包括：培訓、進修、外出調研、崗位補貼、晉職晉升、住房分配等，吸引更多的優秀人才加入輔導員隊伍，使輔導員隊伍不斷發展壯大。
2、實施崗位責任制，明確職責，推進輔導員工作規范化
高職院校輔導員事務性工作的繁重，影響了輔導員工作的深入開展，通過明確輔導員和相關人員的職責范圍。充分發揮輔導員在思想引導、發展輔導、生活指導和組織管理方面的作用，使輔導員工作職責不斷清晰，輔導員的工作不斷規范化、職業化。
3、以專業化和職業化為契機，推進高職院校輔導員隊伍建設的科學發展
對于高職院校大學生輔導員的建設，專業化和職業化是加強高職院校輔導員隊伍建設的有效途徑。
專業化應從以下三方面做起：一是在高校特別是重點高校開辦培養高水平理論素養和實踐能力的輔導員專業，加強理論研究和人才培養;二是加強輔導員工作人員專業化理論和實踐的培養，掌握輔導員基本的理論知識和專業技能，樹立專業意識，并在工作實踐中不斷加強專業的繼續學習和培訓;三是對現在的輔導員進行專業化培訓，通過必要的認證來在到輔導員工作的實際需求。
不斷推進高職院校輔導員的職業化一是從事高職院校輔導員工作的人員應經過專業的學習和培訓并達到職業的基本要求;二是逐步建立輔導員工作的進入、考核、晉級、淘汰等機制，使高職院校輔導員工作成為一種職業，保持輔導員隊伍的穩定;三是應規范高職院校輔導員職業化方向，完善輔導員職業標準，定期對輔導員進行的考核和淘汰。
4、加強輔導員開展科學研究，加快學生工作學科建設
在市場經濟的背景下，社會逐步邁入了知識經濟時代，網絡信息化的不斷滲入，使高校輔導員面臨著諸多挑戰，輔導員只有成為高級專業的隊伍，才能成功應對這些挑戰。為此，鼓勵輔導員積極開展科學研究工作，加快學生工作學科建設變得十分必要。在國內高校設立學生工作專業，系統、嚴格的學士、碩士、博士學位教育是培養專業化輔導員的有效途徑，同時，在高校建立相應的學科點，鼓勵輔導員對輔導員基本理論和基本規律展開科學研究，以促進輔導員理論與實踐的發展，為實現高校輔導員隊伍的專業化和職業化奠定堅實的基礎。
在新形勢下，要加強和改進大學生思想政治工作，全面推進素質教育，培養新世紀的合格人才，就要切實重視和加強輔導員隊伍建設，建立健全輔導員隊伍建設的相關制度，激發輔導員工作的積極性、主動性、創造性，增強輔導員工作的科學化、系統化和規范化。總之，建設一支穩定、專業的輔導員隊伍，是高職院校培養社會主義現代化建設合格人才的必然要求，也是做好新時期高校思想政治工作的重要保障。
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第4篇：輔導員意見范文
【關鍵詞】朋輩輔導理念 高職高專 班主任助理
【中圖分類號】G645【文獻標識碼】A【文章編號】1006－9682（2010）11－0045－02
【Abstract】With the expansion of vocational education, full－time student management teachers have been difficult to meet the needs of student management. Therefore, it is imperative to establish a new student assistant team. The new class－advisor assistant mechanism can not only alleviate the current management resource shortage of class－advisor in vocational colleges, but also improve the personal qualities of students. It is an effective way for colleges to implement class management under new situation.
【Key words】Peer counseling concept Vocational college Class－advisor assistant
新生的管理與教育歷來為各高校所重視。隨著社會的發展，傳統的新生教育已日益顯示出缺陷與不足。為適應新形勢，廣大思想政治教育工作者一直在努力探索新生管理的新思路、新方法、新體制，以使新生盡快適應大學生活，實現自我教育、自我管理、自我提高。本文結合筆者的工作實踐，探析朋輩輔導理念下的班主任助理制度在新生適應性工作中的應用，旨在為學生工作者提供一些參考。
一、當前國內學生管理模式的比較
從當前的實踐來看，各類高校在新生管理上采取了以下模式：
1．傳統的班主任――輔導員管理模式
在很長一段時期內，傳統的班主任――輔導員管理模式是適應高校發展的。但隨著高校招生規模的不斷擴大，專職從事學生管理工作教師，特別是有豐富資深學生管理工作經驗的教師日益不足。從實際工作來看，兼職的班主任要承擔大量的科研教學任務，對班級管理顯得力不從心；專職的輔導員因為學生數量太大，而且還有大量的行政事務纏身，很難兼顧到每個學生，也就很少有時間去充分走近學生、了解學生情況和傾聽學生意見。這種狀況必然導致學生管理工作缺乏有效性和針對性。
2．傳統型助理班主任制度
傳統型助理班主任制度即選拔一批高年級的優秀學生干部擔任新生班級的助理班主任，協助班主任做好對學生思想、學習和生活等方面的指導工作。他們思想品德好，政治素質高，學習成績優秀，有較強的組織能力和管理能力，綜合能力強，在同學中有較強的影響力和說服力。在新生班級的日常管理、學習活動、基礎文明建設等中發揮著重要的作用，通過他們，架起了班主任與學生之間的一座暢通橋梁。［1］
該模式還存在一些缺陷，特別是“如何正確面對自己的身份”，助理班主任畢竟還是學生，如何利用學生的身份從另一個角度去教育學生。助理班主任這個職位對任職者來講有較高的要求，要求有較寬的知識面，有較強的說服管理能力，大膽進行管理，還需要克服一定的心理障礙。但這跟助理班主任本身是學生有一定的矛盾。
3．朋輩心理輔導員模式
朋輩心理輔導是指年齡相當者在人際交往過程中互相給予心理安慰、鼓勵、勸導和支持，提供一種具有類似于心理咨詢功能的幫助活動，從而使參與者的心理素質向積極方向發展。朋輩心理輔導是學校開展心理健康教育的一種重要形式，實施方便、推廣性強、見效快，有利于助人自助目標的實現和提高學生的心理素質，增強學校心理健康教育的實效。［2］
但是，該模式也存在缺陷，即心理健康教育不能替代新生管理的職能，更不能替代思想政治教育的功能。新生的管理問題，不僅僅是心理問題，它涉及到方方面面。僅從心理健康教育的角度去解決一切問題，顯然是不合適的。
筆者分析了以上三種新生管理模式，認為在目前學生規模擴大，班主任管理力量不足的情況下，推行班主任助理制度是當前較為理想的新生管理模式。
當然任何模式都會存在不完善不成熟之處，大學生思想政治教育工作者應在不同模式之間取長補短，從而達到一種理想的境界。
二、朋輩輔導理念下的班主任助理制度的建立及意義
1．朋輩輔導理念下的班主任助理制度
筆者在實踐工作的基礎上，提出了以朋輩輔導為理念的班主任助理制度。它是指每個新生班級配備兩名從高年級同學中選出的品學兼優的優秀學生黨員、入黨積極分子或團學干部，以朋輩輔導的“助人自助，雙向受益”思想為理念，系統化地掌握朋輩輔導的方法，協助新生班主任做好新生日常管理工作的制度。
朋輩輔導理念下的班主任助理制度的優點在于它首先明確了班主任助理的身份是學生，主要任務是協助班主任管理班級。它汲取了朋輩輔導的核心理念，避免了班主任助理以教育者的身份出現，居高臨下。他們與新生的關系是平等的，雙方極易溝通、理解，而且雙方都能敞開心懷交談、討論，又能使新生得到正確引導，方式、方法易于接受。
2．推行朋輩輔導理念下的班主任助理制度的實踐意義
（1）從班主任層面看。首先，班主任助理的存在，可以減輕班主任的工作量，使班主任可以有更多的時間用于教學、科研和管理，凡涉及班級日常具體管理事務，相當一部分可以放手讓班主任助理去干。其次，由于掌握了一定心理學知識，對于新生的思想動態和心理狀態，能夠比較準確的把握，有利于加強老師和同學之間的聯系，使輔導員和班主任的學生思想政治工作更具針對性和實效性。［3］
（2）從班主任助理的層面看。第一，有效鍛煉了他們的能力，提高了素質。擔任班主任助理對于學生的組織管理能力、綜合協調能力和口頭表達能力將會是一個全方位的鍛煉；其次，在班集體的建設上，班主任助理掌握了團體輔導與個別輔導的方法，使班主任助理的工作建立在科學理論的基礎上，彌補了其實踐經驗的不足，有利于班主任助理工作能力的提高。
（3）從學生層面看。第一，班主任助理與他們的年齡相差不大，不存在代溝，便于溝通和交流，其本身的優異性對新生具有良好的示范作用。在筆者進行的一項調查中顯示，有45.8%的大一新生會在遇到問題時選擇告訴同學和同齡親屬方式來應對問題；其次，受過訓或受過督導的班主任助理在學生的日常學習、生活中，自覺開展心理知識普及、心理問題探討、心理矛盾化解、心理危機干預、心理情感溝通。幫助同學解決日常遇到的實際情況和心理困擾，有利于新生健康成長。
三、朋輩輔導理念下的班主任助理制度的實施
1．構建班主任助理的工作網絡
建立“輔導員――班主任――班主任助理”三級管理網絡。在輔導員一級，運用學校現有的心理健康教育資源，對班主任助理進行朋輩輔導知識的專業培訓，并對其工作進行督導；在班主任一級，對班主任助理日常工作進行指導，提高他們的管理水平和解決問題的能力；班主任助理一級，在輔導員、班主任的督導和指導下，面對新生開展日常工作。
2．班主任助理的選拔
廣泛宣傳、嚴格選拔。在對象的選擇上，一般要求從入黨積極分子或學生干部中選拔，在自愿報名的基礎上，要鼓勵一些有能力的學生參加選拔。在宣傳中詳細地闡釋班主任助理的性質、職能、工作范圍，并對其作準確的界定，讓學生在應聘之前對這一制度有較為充分的認識；進入面試階段，通過談話和設置情景模式最后篩選出優秀者進入試用期。
3．班主任助理的培訓
要加強培訓，轉化角色。培訓內容包括基本理論、高等學校學生行為準則、普通高等學校學生管理規定、朋輩輔導員工作方法、心理健康知識和危機處理方法等方面的有關知識。聘請具有豐富經驗的班主任老師為他們講座，在強調班主任助理工作性質、職能和工作范圍的基礎上，重點講解班主任助理工作的方法和藝術。尤為重要的一點是要引導其角色定位。
4．班主任助理的主要工作形式
形式多樣、重在實效。從工作形式上看，主要有組織召開班會、班干會、開展團體拓展訓練、文體活動、談心等形式。從內容上看，主要擔負三項常規工作，即早晚自修、班干部工作指導和活動的跟班，從而促進學風建設。
在筆者的工作實踐中，實行了“深度訪談計劃”和設計了《新生入學調查問卷》。從新生入學開始，通過深度訪談，班主任助理就給每位新生建立個人動態檔案，并通過與他們的日常接觸和進一步的了解，不斷充實檔案的相關內容。通過檔案的建立與充實，根據他們的不同情況，有利于學校有針對性的開展輔導工作。在輔導員和心理咨詢師的指導下，要針對特殊學生建立幫扶關系。
5．班主任助理的工作考核
合理分工，獎罰分明。要通過制訂“班主任助理”考評細則，明確班主任助理的工作目標和責任，重點對班主任助理自我總結、工作記錄、工作業績進行考評，并參考班級、宿舍學生評議情況。對于考核優秀的班主任助理應給予適當的物質與精神獎勵。考評的目的是總結經驗，樹立典型，弘揚正氣，表彰先進，激發班主任助理對工作的熱情和自信。
四、思考與建議
1．選拔班主任助理應注意發揮導向和示范作用
班主任助理應是高年級學生中的優秀分子，他們能成為新生的榜樣和標桿，要善于用自己的言行來感染、號召、帶動同學。因此，作為班主任助理的同學不僅要有好的政治素質、思想道德品質和健康的心理素質，而且還要有良好的行為示范和較強的組織、管理能力。要善于領會學校的管理意圖，認真貫徹和落實學生管理部門正確的管理工作。所以一般來說，班主任助理應從素質比較全面的學生黨員和干部中選拔。
2．要加強對班主任助理的培養和管理
對班主任助理要采取培養和管理并重的原則。工作中既要充分信任，充分依靠，又要注意考察，加強考核。定期對班主任助理進行業務培訓，進行案例研討，條件允許的情況下，還要實行班主任助理后備人才制度，通過評價與考核引入淘汰和競爭機制，從而使整個班主任助理的培養、選拔、使用工作更加充滿生機與活力。
3．要與班主任、輔導員、心理健康咨詢中心的工作相輔相成
班主任助理工作與班主任、輔導員、專業心理咨詢是相輔相成的，四者都是高校思想政治教育工作機制中的重要一環。然而它們就解決的問題、目標、方法、要求等方面在層次和深度上都存在著一定的差異，但兩者也存在著相輔相成的關系。所以如何加大這四者間的密切配合，使之力量最大化，也是推進高校思想政治教育工作發展的重要課題。
參考文獻
1 曹緒江.高校學生工作“輔導員助理”模式探討［J］.山東省青年管理干部學院學報，2000（4）：62～63
2 Erikson E. H.（1963）. Childhood and tsocial,（2nd , ed.）NewYork : Norton
3 鄒茹蓮.高校學生教育管理機制探究――輔導員、班主任、班導生、導師四位一體管理模式的思考［J］.沈陽教育學報，2007（3）：51～53
4 郭 濤.輔導員助理制加強輔導員隊伍建設的有效途徑［J］.河南教育，2006（2）：68～69
第5篇：輔導員意見范文
［關鍵詞］醫學院校 輔導員 心理健康
［作者簡介］郭艷（1975- ），女，河南洛陽人，徐州醫學院口腔醫學院，副教授，碩士，研究方向為高校學生管理。（江蘇 徐州 221004）
［中圖分類號］G451.8 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1004-3985（2012）26-0070-02
輔導員不僅是我國高校學生思想政治工作的主要實施者，也是大學生學習、生活的直接管理者，對大學生的成長有著不可忽視的潛在影響，是高校培養合格人才、提高大學生素質的關鍵力量。輔導員自身的心身狀況不僅影響輔導員個人的工作生活，在很大程度上會影響學生素質的培養。因此，關注輔導員的心理健康狀況，加強對輔導員的心理督導，是構建和諧院校的重要部分，更是加強大學生思想政治工作的前提條件。本文通過對蘇、魯五所醫學院校輔導員心理健康狀況的調查，探討了影響其心理健康問題的因素，并提出了相關對策。
一、調查對象和研究方法
本研究的調查對象取自江蘇、山東五所部屬及省屬醫學院校的在職輔導員，采取現場問卷調查方法，調查采用隨機抽樣、團體施測的方式進行。指導語寫在問卷上，調查對象根據指導語要求自行填寫問卷，施測后輔以個別訪談。本調查共發出問卷240份，收回220份，回收率91.67%，其中有效問卷208份，有效回收率86.67%。其有效問卷中，男輔導員45人，女輔導員163人；1979年以前（含1979年）出生的11人，1980～1984年出生的139人，1985年以后（含1985年）出生的58人；教育學類專業的64人，臨床醫學及相關專業的56人，管理學類專業的39人，其他專業49人；分管就業工作的58人，非分管就業工作的150人。
本次調查所采用的問卷為精神衛生癥狀自評量表SCL-90量表，是目前國內心理健康及其相關研究中選用頻率較高的測量工具，能夠較為全面地反映調查對象一段時期的心理健康狀況。該量表一共有90個項目（癥狀），采用1～5級評分，反映9個因子（軀體化、強迫、人際關系、抑郁、焦慮、敵意、恐怖、偏執、精神病性）的存在情況。本次研究采用SPSS13.0統計軟件對調查獲得的數據進行錄入、統計與分析。
二、調查結果
（一）蘇、魯五所醫學院校輔導員“SCL-90”總分以及各因子與全國常模比較
通過與全國常模的9個因子進行比較，結果顯示，蘇、魯五所醫學院校輔導員在問卷總分、總均分、陽性項目數和陽性項目均分上都高于全國正常人的常模，具體的9個因子中，除了人際關系這一項外，其得分均高于全國正常人的常模，且具有顯著性差異（p值均小于0.001）；人際關系因子得分略低于全國常模，P>0.05，說明在人際關系因子上與全國常態無明顯差異。總體說明了蘇、魯五所醫學院校輔導員的心理健康水平低于全國常模，心理健康狀況不容樂觀。
（二）不同年齡層次的輔導員的心理健康水平比較
除了“其他”因子外，對于總分和另外9個因子，1980～1984年出生的輔導員的得分均高于1979年以前（含1979年）出生的輔導員和1985年以后（含1985年）出生的輔導員的得分，可見，1980～1984年出生的輔導員，其心理健康水平相對較差。從多元方差分析上看，SCL-90在不同學歷狀況上，總分、軀體化和偏執因子具有顯著差異，Sig
（三）不同專業輔導員的心理健康水平比較
臨床醫學及相關專業的輔導員，除了“其他”這一因子外，總分和另外9因子的得分均高于教育學類專業的輔導員；并且除了軀體化因子外，另外九個因子得分及總分均高于管理學類專業的輔導員；同時，除了強迫、抑郁、恐怖及其他因子外，管理學類專業的輔導員其他各項得分均高于教育學類專業及其他專業的輔導員。可見，臨床醫學及相關專業的輔導員的心理健康水平在專業變量上最差，其次是管理學類專業的輔導員、教育學類專業的輔導員、其他專業的輔導員。從多元方差分析看，不同專業的輔導員在敵意、偏執兩個因子上，具有顯著差異，Sig0.05。
（四）不同分管方向的輔導員的心理健康水平比較
分管就業工作的輔導員各因子得分均高于非分管就業工作的輔導員。由于分管方向不同，9個因子的得分包括總分均有差異，其中總分、軀體化、強迫、抑郁及焦慮因子有非常顯著的差異，Sig
三、結果討論
（一）蘇、魯五所醫學院校輔導員心理健康狀況的總體分析
本研究分析可得知，蘇、魯五所醫學院校的輔導員心理健康水平現狀不容樂觀，除了人際關系因子之外，軀體化、強迫、抑郁、焦慮、敵意、恐怖、偏執、精神病性這8個因子得分均高于全國常模，且具有極其顯著的差異。
（二）不同年齡的輔導員心理健康現狀
目前，各高校輔導員隊伍日趨年輕化，“80后”輔導員已占據了學生管理的舞臺。作為年輕的引導者，他們具有其他年齡群體所不具備的特點：與學生年齡差距較小，具有較強的親和力，容易溝通和產生共鳴；個性獨立，自我意識較強，競爭意識、利益意識強烈；教育程度較高，容易接受新生事物，勇于創新等。但同時，他們又存在政治專業化程度較低、思想政治教育經驗少、角色定位不準等問題。由于上述思想行為特征，“80后”輔導員對自身要求較高，希望很快能在工作中表現出優秀的一面，從而得到社會的尊重、學校的重視以及學生的認可。但輔導員工作成功概率難以確定，對于學生尤其是醫學生而言，大學五年只是“量的積累”，而非“質的飛躍”，短期內不可能看到明顯的成績，優秀的醫生需要在多年以后才能顯現。這種成果的滯后性無形中導致“80后”輔導員對自身的能力產生質疑，自身期望與外部認可的較大差距在心理上得不到有效調節，極易引發心理障礙。
（三）不同專業的輔導員心理健康狀況
調查中發現，所學不同專業的輔導員，其心理健康狀況也有所區別。每年，各醫學院校都會有部分本科畢業生留校任職輔導員崗位，他們大多是臨床醫學及相關專業的，又多為黨員，擔任過學生干部，在學生管理工作方面有著一定的經驗，與學生有著同樣的學習經歷，在工作中可以給學生的學習和生活提供更多的幫助和建議。但這部分人留校或是想以輔導員工作為跳板，方便繼續考研深造，或是因為就業不理想而迫于無奈的選擇。經過五年的專業學習，他們更希望從事醫生的工作，并且與教育學、管理學及其他專業的輔導員相比，缺乏相應的師范專業背景，缺乏教育、管理、心理學等方面的專業知識，知識結構的不合理給他們的工作帶來了一定的難度。特別是與高收入的醫生同學相對比，理想的破滅、社會地位的不同以及對自身的不認可，導致了醫學專業輔導員對工作的倦怠。
（四）不同分管方向的輔導員心理健康狀況
隨著我國醫療衛生事業及高等教育的發展，醫學院校也相應開始了大規模擴招，原本的“精英教育”已由“大眾教育”取代，急劇增多的醫學畢業生人數與社會需求數量之間的矛盾日益突出，就業形勢日趨嚴峻。輔導員作為學生管理工作的主要實施者，就業工作相對于學生的日常管理及其他工作是一個嚴峻的挑戰和難題。而就業率的提高，并不僅僅是學校、學生自身的問題，更是社會現實的問題，僅依靠輔導員“熬白了頭，操碎了心”是遠遠不夠的。職業責任與社會現實的矛盾給負責就業工作的輔導員帶來巨大的心理壓力，導致其為無法完成的工作過度焦慮，影響了其心理健康。
（五）推進輔導員職業化、專業化道路的發展對輔導員自身的沖擊
目前，對于輔導員的未來和前途，有越來越多的專家認為，推進輔導員的職業化、專業化才是輔導員的出路，但所有的推進政策僅僅停留在理論層面，國家和高校對于具體的實施途徑并沒有形成統一的標準，對于輔導員的系統培養也是在摸索階段，沒有形成長期化、制度化。因此，盡管輔導員的“教師和干部的雙重身份”定位非常明確，但是實現輔導員的職業化、專業化道路卻是漫長的，過高的期望和理想化與實施的滯后性讓輔導員思想處于更加不穩定的狀態，這種對于前途的迷茫和困惑導致了各種心理問題。
四、對策與建議
（一）加強輔導員心理健康輔導，建立輔導員心理檔案
本調查在訪談中得知，各所高校都建立了面向學生的心理咨詢機構，卻很少關注輔導員的心理問題。大多數輔導員對待學生出現心理問題能夠理解并能采用正確的方法給予幫助，但對待自己的心理問題卻選擇逃避或是“能醫人卻不能自醫”。高校應該針對輔導員設立心理咨詢及疏導的機構，并定期進行相關心理健康知識的普及和宣傳，讓出現心理問題苗頭的輔導員敢于去尋求幫助，及時得到疏導和干預。同時，要為輔導員建立心理健康檔案，定期進行心理狀況的檢查和測定，防患于未然，及時對可能出現心理問題的人員進行有針對性的溝通和輔導，為輔導員心理健康提供保障。
（二）加強輔導員職業培訓和職業發展規劃
近年來，輔導員尤其是“80后”輔導員大多專業知識過硬，但缺乏必要的人文素養和人生閱歷，而這些是做好大學生思想政治工作必不可少的。加強輔導員的業務素質和理論素質培訓，形成合理的知識體系，不僅僅要通曉思想政治教育方面，還要掌握教育學、管理學、心理學等相關知識。其中，心理學方面的培訓尤為重要，要把心理學知識作為上崗培訓的重要內容。只有下大力氣提升“80后”輔導員的思想覺悟和職業認同感，才有可能使他們在較高的層次和境界上教育和督導學生，幫助學生走上一條健康的人生道路。目前，高校大都把職業生涯規劃作為學生培訓的重要內容之一，而年輕的輔導員老師也同樣需要。積極為“80后”輔導員隊伍搭建職業生涯規劃平臺，確立工作的長期目標和短期目標，在鞏固個人專業知識和技能的基礎上，鼓勵輔導員廣泛涉獵多個學科方向，不斷提高個人的綜合素質和人文修養。只有為輔導員的未來和出路做好準備和保障，才能切實解決因此而帶來的心理問題。
（三）推進輔導員職業準入制度
良好的心理素質并非先天賦予的，而是一個后天培養不斷完善的過程。我們要逐步推進輔導員的準入制度，嚴把考核選拔關，從源頭上保證輔導員隊伍的質量。目前，在高校輔導員選聘及選拔過程中，還沒有形成一套科學、合理而行之有效的準則或標準，應該增加心理素質評判和測定的內容，篩除可能有潛在心理問題的人選，從根本上保障高素質輔導員隊伍的建立。
［參考文獻］
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［2］彭恬靜.“80后”輔導員的思想行為特點與職業素質培養研究［J］.科教文匯，2010（8）.
第6篇：輔導員意見范文
[關鍵詞]高校輔導員 工作檔案 思想政治教育
[中圖分類號] G641 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）14-0026-03
輔導員工作檔案建設在大學生思想政治教育工作中具有十分重要的地位和作用，對于高校輔導員來說，建設好自己的工作檔案是非常重要的。
一、建設輔導員工作檔案的必要性
（一）輔導員工作檔案的地位
1.輔導員工作檔案是院系工作檔案的必要組成部分
在檔案管理走向制度化的今天，各項工作都應該做到有檔可入，有案可查。就高等學校來說，二級系院的院務工作檔案包含有許多方面，有教學工作檔案、黨建工作檔案、學生工作檔案，等等。輔導員工作包羅萬象，其工作檔案的涵蓋面也就很廣，涉及大學生學習、生活、黨（團）建、學生管理等諸多方面，是二級系院整體工作檔案的必要組成部分。
2.輔導員工作檔案是學校思想政治教育工作檔案的延伸和有益補充
輔導員是大學生思想政治教育的主要力量，輔導員工作是學校思想政治工作的重要內容。輔導員工作中所形成的檔案，能直接反映學校思想政治教育的工作思路、整體構思及發展路徑，是學校開展大學生思想政治教育的一個佐證，也是學校思想政治教育檔案建設的一部分。建設輔導員工作檔案有利于學校思想政治教育工作實現規范化、科學化管理。
（二）建設輔導員工作檔案的重要意義
1.輔導員工作檔案有利于提升大學生思想政治教育工作的針對性和實效性。
輔導員工作檔案記錄了班級每名同學的家庭背景、個人興趣愛好、特長志向、性格特點、能力及成長過程等，因此它有利于輔導員利用這些資料有針對性地引導學生的學習、生活，開展學業和職業生涯輔導、規劃；輔導員工作檔案還記錄了學生在學校學習、生活、參加活動、與人交往等的實際狀況，這些具有實效憑證作用的第一手資料，有助于輔導員與學生家長進行溝通和聯系，真正把學校教育和家庭教育有效結合起來。針對大學生各種實際，開展有針對性的思想政治教育工作，往往能取得很好的效果。
2.輔導員工作檔案是進行大學生思想政治教育研究的寶貴財富。
輔導員工作檔案是輔導員開展班級各項工作的真實記錄。一份完善的輔導員工作檔案不僅有輔導員與特殊學生的談心教育記錄、與學生家長聯系的記錄、對典型學生的思想情況及跟蹤調查的記錄等，更反映了每個輔導員開展具體工作所使用的方法和措施。因此，輔導員工作檔案為學工人員進行大學生思想政治教育研究提供了大量的寶貴素材。
3.輔導員工作檔案是對輔導員工作績效進行考核的重要依據。
為真實全面考查輔導員工作績效，應把專家評估、同行評估、學生評估和輔導員個人評估綜合起來進行考慮。無論是哪種評估方式，具體操作的時候都可以與輔導員工作檔案記錄相聯系、相比對。實際上，查閱輔導員工作檔案已經成為不少高校對輔導員工作情況進行考查的重要依據。因為輔導員工作檔案在一定程度上體現了輔導員工作的真實性，反映了輔導員對工作職責的履行情況，記錄了輔導員開展思想教育工作的過程、成績、經驗及各種活動，是輔導員工作業績和業務水平的反映。
4.輔導員工作檔案建設有利于促使輔導員自身不斷進步。
輔導員工作檔案記錄了輔導員工作的得失成敗，有心的輔導員會充分利用這些檔案資料，對自己和學校的思想政治教育工作進行反思、研究、總結，從而有助于輔導員正確認識自我，并逐漸完善自我，提高自己的理論水平和工作能力，促使輔導員隊伍的不斷進步和成長。
可見，檔案工作作為高校輔導員的基礎性工作之一，有其重要的地位和意義，每一個從事大學生思想政治教育工作的輔導員都應該努力建好自己的工作檔案。
二、輔導員工作檔案體系
當前，不少高校因為人力、物力、財力等多種原因的限制，輔導員實際上集多種職責于一身，如思想政治教育、學業和職業生涯規劃引導、日常生活管理、團建黨建任務、課外素質活動拓展、安全維穩等等。
（一）在輔導員工作檔案體系上應包含的內容
1.班級基本情況。這方面的內容很多，一般包括學生基本信息，學生住宿分布情況，班級干部名單、分工、聯系方式及變動情況，困難學生、受資助學生情況，歷年學生評獎評優、獲獎及受處分情況，學生推優材料、黨員發展與教育管理，學生綜合測評情況，畢業生就業情況及班級制度建設情況等。
2.工作計劃與總結。包括各學期班級工作計劃、總結和各學期輔導員工作計劃、總結。
3.學生思想教育。這方面的材料應包括與特殊學生談心教育記錄，與家長聯系記錄，學生思想教育典型案例（典型學生的思想情況）記錄分析，畢業生跟蹤調查和典型案例記錄分析等。
4.學風建設。學風建設檔案應包含有所帶班級的專業培養方案，各學期課表、授課教師及聯系方式，各學期學生成績統計、分析材料，學生請假申請、安全責任書，學生上課、早操、活動、會議考勤記錄等。
5.班級活動與素質拓展。班級活動與素質拓展應記錄學生活動計劃、過程（圖片、視頻等）、總結等，還包含有學生科技活動、論文資料的統計。
6.主題班會和班會。包括主題班會計劃、過程（圖片、視頻）、總結以及班會記錄或班級日志等。
7.輔導員本人資料。這方面的資料既包含有關學生思想政治教育的文件、法規、學生手冊及其他有利于提高輔導員個人理論水平和業務水平的學習培訓材料，又包括輔導員公開發表的論文、調研報告以及輔導員擔任相關課程的教學計劃、課表、大綱、教案等。
（二）上述輔導員工作檔案體系具有的特點
1.靈活性。輔導員工作檔案內容體系，并非一成不變。實際上，由于各高校輔導員實際承擔的工作任務各不相同，其工作檔案的內容也會有所差異和變化。
2.系統性。輔導員工作檔案是一個完整的體系，其內容非常豐富，包括了從學校、系院到班級，從學生、授課教師到輔導員本人，從思想政治、班風學風到素質拓展等諸多方面。
3.立體性。在輔導員工作檔案中，既有工作敘事，又有工作分析、反思和總結；既有典型案例的介紹，又包含了有針對性的工作方式方法的展現；既有學生評獎評優等各種結果的揭示，又蘊藏著大量的平時實際表現的動態記錄……可以說，一份工作檔案，實際上把輔導員工作情況立體性地展現在人們面前。
4.細節化。輔導員工作檔案非常注重細節性。比如說，學生基本信息檔案除了要記錄學生姓名、學號、性別、出生年月外，還要標明家庭成員情況、父親或母親姓名、父親或母親的工作單位、聯系方式、家庭詳細住址、家庭電話等（如果需要的話，主要親戚及其聯系方式也應想辦法了解到）；困難學生檔案要對家庭人數、家庭經濟來源、家庭月（或年）收入以及困難情況的摘要說明等有清晰的記載，受到資助的學生材料更要記清困難等級、資助時間、資助類型、資助金額等。
三、輔導員工作檔案建設的原則和要求
輔導員工作檔案是衡量輔導員工作水平高低的重要依據之一，在實際操作上，應遵循如下原則：
（一）真實性原則
堅持實事求是，真實、客觀、全面、正確地反映輔導員開展學生思想政治教育與管理工作的各方面情況是建設輔導員工作檔案的首要原則。這一原則表明了檔案建設的關鍵在平時，要注重平時的點滴記錄和收集。
（二）動態性原則
輔導員工作檔案的一個重要特點就是其完成的過程性，也就是說，它的完成不是短時間內實現的，而是貫穿于從學生進校到學生畢業離校始終。該原則同時要求輔導員發生更換時，原輔導員要將有關檔案移交給下一任輔導員，保持檔案的連續性。
（三）系統性原則
系統性強、體系完整是輔導員工作檔案的又一重要特點。該原則要求輔導員在建設工作檔案時要考慮全面，力求完整，既有宏觀布局，又有微觀揭示；既要務實，又要務虛；既把學生的生活、學習作為工作的主要抓手，又要考慮到與學生相關聯的方方面面。
（四）創新性原則
一般說來，輔導員工作檔案的內容方面差異不是太大，但在檔案的形式、管理等方面完全可以根據本系（院）、本人工作實際而有所創新和變化。比如說在檔案的管理模式上，既可以按內容分類建立檔案，也可以按專業、班級等形式管理檔案；檔案保存形式通常是紙質版，同時提倡既有紙質存檔又有電子版備份；當然，在數字化、電子化高度普及的今天，開發使用專門的輔導員管理軟件進行輔導員工作檔案管理更受歡迎。
（五）公開與保密相結合原則
輔導員工作檔案里記載了大量的信息，信息具有秘密和公開的雙重特質。一方面要注意檔案資料的保密性。輔導員工作檔案必然記錄一些與學生有關的個人信息，從保護學生出發，除工作檢查和上級領導檢查指導外，不要向其他人公開有關信息。學生畢業后，有關資料要由系（院）統一保存。另一方面，為了更好地起到教育、引導、警示和設置議題的作用，有些信息又是需要及時公開公布的，如班級制度、計劃總結、考勤記錄、獎勵表彰等。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 葛紅麗.高校輔導員管理學生檔案之我見[J].科技信息，2011，（10）：472.
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[3] 尹忠愷.論高校學生工作檔案的建設[J].沈陽師范大學學報（社科版），2012，（1）：38-39.
第7篇：輔導員意見范文
各位新隊員們：
早上好!
從今天起你們就是一名光榮的少先隊員了，我為你們感到無比的幸福和自豪。我代表所有的老師和老隊員向你們表示忠心的祝賀。愿你們胸前飄動的紅領巾能時刻激勵你們取得一個又一個進步。
同學們，當你戴上鮮艷的紅領巾時，你就是一名光榮的少先隊員了。你們肩負著振興中華的偉大使命，要想在未來世界里，在日益激烈的競爭中立于不敗之地，就必須具備創新精神和實踐的能力。只有勤學習、善動腦、愛動手，勇于探索、敢于實踐，我們才可以成為這個時代的先鋒。因此，為不斷提高自己的素質，塑造新世紀少先隊員的形象，我們必須做到：
1、升降國旗要肅立，唱好國歌行好禮。
2、禮貌用語自覺用，彬彬有禮笑瞇瞇。
3、學會關心學會愛，他人有難主動幫。
4、刻苦學習靠自主，關心班級愛集體。
5、注意衛生愛清潔，不丟雜物防污染。
6、尊敬老師和家長，聽從教育服真理。
7、愛護公物護花草，破壞行為要勸阻。
8、尊老愛幼讓車坐，公益勞動要積極。
第8篇：輔導員意見范文
關鍵詞：高校；輔導員；隊伍建設
輔導員，顧名思義是思想政治輔導員，做思想工作，與學生打交道。輔導員工作是高校政治思想工作的重要組成部分，其工作核心是培養大學生具有較高的思想政治覺悟。高校培養人才，必須堅持德才兼備的標準，而要堅持這個標準，就必須重視思想政治工作。高校政治輔導員則擔此重任，他們貫徹黨的教育方針、對大學生進行思想政治教育、是培養大學生具有較高政治思想覺悟的直接實踐者。輔導員是大學生的人生導師，其工作與大學生的人生價值、信仰、理想等密切相關。輔導員工作一方面體現我黨對高等教育事業的政治領導，保證黨的方針、政策、指示精神的貫徹執行，另一方面，又把同各種錯誤思想和行為作斗爭、幫助大學生抵制錯誤思想、樹立正確思想作為重要內容。輔導員工作的最終目的是使學生具有明確而堅定的政治方向，具有全心全意為人民服務的思想和高尚的道德情操，具有遠大的理想信仰，具有奮發進取、建功立業的精神狀態，能夠自覺抵制封建落后思想、西方腐朽思想的毒害，能正確處理個人、集體、國家三者之間的關系，誠實守信，互助友愛，用的觀點、方法分析和解決問題，成為我國社會主義現代化建設的合格人才。
高校的輔導員隊伍是保證學校堅持社會主義辦學方向，全面貫徹黨的教育方針，培養全面發展的社會主義事業的建設者和接班人的一支不可缺少的重要力量，是高校教師和管理隊伍的重要組成部分。新世紀高校德育工作面臨著許多新情況、新問題，要適應新形勢，解決新問題，完成高校人才培養的目標，更加離不開一支高素質的輔導員工作隊伍。
一、隊伍建設現狀及原因分析
目前高校輔導員隊伍結構比較合理，整體素質較好，在高校的發展別是高校擴招后大學生人數成倍增長的新形勢下，輔導員在黨政的領導下，堅持“以人為本，學生第一”的辦學理念，圍繞學生黨建團建、獎貸勤補、新生入學教育及畢業生就業等日常工作和思想政治教育工作，開展有益活動，加強學生思想道德素質建設，教育和引導學生健康成長，培養和拓寬學生的能力，提高學生綜合素質等方面為高校的發展做出了巨大貢獻。但高校的輔導員隊伍建設中仍存在著人數少、任務重、困難多、壓力大、待遇低等實際問題，高校應從體制上、制度上解決輔導員隊伍建設中存在的問題。
（一）部分高校對輔導員隊伍建設重視不夠
選聘標準、培訓開發、使用管理、考核評價、激勵措施上重視不夠。沒有把輔導員隊伍建設與專業建設、師資隊伍建設和學校的長遠發展結合起來。在輔導員選聘、培養、考核、激勵、使用等管理機制上處于摸索、嘗試之中，沒有形成長效機制和加強高職院校輔導員隊伍建設。
（二）輔導員對自己的職業目標比較困惑
多數人想選擇專業教師崗位或從事自己所學專業，但又苦于各種因素的限制，因而對輔導員工作具有臨時觀念又不知今后自己的去向如何，對自己的職業目標產生困惑[1]。此外，輔導員實行坐班制，工作不計算課時量，沒有課時津貼，其待遇比專業教師低得多。無形之中形成了輔導員地位比專業教師低的印象。輔導員感到不受重視、不被認可，產生了自卑心理，這些都會嚴重導致輔導員隊伍的不穩定。另外，部分輔導員自身素質與輔導員崗位要求不適應，這也是目前迫切需要解決的問題之一。
（三）輔導員工作復雜
在學習、思想、生活、文體、社會實踐、助學貸款、評優評先、黨建、宣傳等方面，凡是與學生有關的，最先想到的必然是輔導員。為了做好各項工作，輔導員不得不在學校內各部門之間奔波，全力周旋。有時甚至院內一部分學生教務工作也壓在輔導員身上。另外，多校區、新校區辦學的模式又使得許多高校要求輔導員輪流值夜班，睡在學生宿舍，節假日也不休息。24小時全天侯服務于學生，使有些輔導員感覺扛著教師的牌子干著學生“保姆”的活兒[2]。這使得他們感到精力分散，疲于奔命，難以繼續學習、提升自己，無法對學生的思想、學習動態認真調研，系統分析。整天與學生打交道，占用大量業余時間與學生交流、溝通，輔導員們無暇去進行教學和科研。因此職稱、待遇等相對比較低，工作辛苦，直接影響他們工作的積極性。由于缺乏全面、量化的考核評價機制和有效的激勵機制，“干與不干一個樣、干多干少一個樣、干好干壞一個樣”，這在一定程度上挫傷了輔導員工作的積極性、主動性和創造性。
（四）輔導員發展方向不明確
輔導員工作是最忙、最累、最辛苦、最前沿的，但付出并未取得大多數人的肯定。一是部分高校對于現任輔導員屬于什么系列仍不明確，對于提拔晉升、職稱評定等事務沒有給予政策傾斜與扶持；二是改做其他管理工作考核合格的標準和級別不明確；三是對于改做教學工作的，缺乏有針對性的培訓和進修深造的措施；四是對于長期從事輔導員工作卻沒有機會提拔晉升的機會，沒有明確的級別認定和待遇改善。部分本科畢業從事輔導員多年的同志工資待遇還沒有剛畢業的研究生輔導員高。在這種政策導向下，轉崗分流又較難，因此大多數輔導員對自己今后發展不樂觀，擔心自己的出路，造成整個隊伍的不穩定[3]。
二、隊伍建設的方法與途徑
（一）明確輔導員的工作目標
輔導員是按照學校黨委行政的部署在從事學生日常教育管理工作的同時，有針對性地進行思想政治教育活動，他們是培養大學生思想政治覺悟的思政工作者，而非一般的管理行為和教學行為的服務者[4]。因此，學校、院系領導要明確地把輔導員從學生“保姆”的角色中解放出來，將一部分被認為是“輔導員的工作”如宿舍管理、學生飲食、教學管理、成績管理等劃歸到應屬部門，從而提高輔導員的工作效率，保障工作質量，也會更有利于各部門之間的分工合作。
（二）建立選聘長效機制。
根據教育部頒發的《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》要求，高等學校在選聘輔導員時要嚴格把握選聘標準，堅持“政治強、業務精、紀律嚴、作風正”的標準，既要做到數量充足，又要“優中選優”，在自愿服從、合理安排的前提下，應從品學兼優的研究生或優秀青年教師中選拔。秉著“公開、公正、公平”的原則，嚴格把關、保證輔導員具有較高的思想政治素質、組織管理能力。同時，實行級差選留制，以解決輔導員學歷層次問題，選留地域、院系要交叉，便于學術交流和管理經驗的交匯；選留專業學科要相近，便于輔導員在專業上引導學生；選留人員男女比例要適當，便于更好地開展工作。學校要在保證數量和質量的基礎上，優化隊伍結構，實現隊伍的新老搭配，專兼結合。對現任輔導員，應積極鼓勵并為其創造有利條件攻讀碩士學位或進一步進修。目前有不少高校在每年免試直升研究生中留出一定名額，讓新進輔導員保留研究生入學資格，先擔任兩年輔導員，然后再邊學習邊從事輔導員工作。或者，在招收研究生時，學校可適當向優秀輔導員傾斜，給予一定的政策支持。這些都是值得探索和實施的好辦法。
（三）建立合理的工作績效評價體系
在工作中，既要提倡先進性，倡導發揚無私奉獻精神，也要考慮廣泛的群眾性，采取適當的物質手段激勵輔導員的積極性、主動性和創造性。高校可按照“科學設崗、負責到人；量化考核、職責明確；責任追究、嚴格獎懲”的思路來加強輔導員隊伍建設，并根據輔導員的工作內容和任務，建立一套完善的輔導員工作目標的科學考核辦法，并根據考核結果進行獎優罰劣。打破“干與不干一個樣、干多干少一個樣、干好干壞一個樣”，這將在極大程度上調動起輔導員工作的積極性、主動性和創造性。
（四）從實際出發制定培養規劃
有計劃、有步驟地安排輔導員參加各種形式的培訓，堅持“業務口徑與培訓內容相結合，在職培訓與脫產學習相結合，普遍提高與重點培養相結合”的“三結合”原則，有目的地組織輔導員到重點院校學習和考察。從而借鑒其他高校先進的管理經驗和工作方式，不斷增加整個輔導員隊伍的業務水平和綜合素質，提高他們的工作能力。對新上崗的學生輔導員，除進行政治理淪學習外，還要進行工作技能、網絡知識和心理健康教育知識等方面的培訓，不斷提高輔導員的政治素質和實際工作能力是同時，創造條件促進崗位交流，實行學生工作干部在機關與基層、基層崗位之間的輪崗交流，提高青年輔導員適應新環境、開拓新局面。
（五）幫助輔導員做好職業規劃
針對輔導員職業困惑問題，為實現輔導員個人成長與學校發展目標相一致，學院校做好幫助輔導員進行職業生涯規劃和管理工作。要進行輔導員職業培訓和團體輔導活動，幫助輔導員了解我國高校教育的發展現狀和趨勢、了解國家的有關方針和政策、認識輔導員在大學生思想政治教育工作中的重要性，讓其能全面認識評估自己，幫助輔導員做好職業選擇和定位，制定個人職業發展規劃。挑選立志長期堅持學生工作的且具備高素質水平的輔導員，鼓勵其積極參與心理咨詢師、職業規劃師的培訓課程，竭盡所能的為他們創造培訓機會以及經驗交流的平臺。待他們取得相關資格認證后便可以更好的從事心理健康教育或就業指導工作，同時學生工作隊伍的直屬部門應為他們爭取相關的待遇和職位。這不僅可以使高素質的輔導員不會對自己的前途覺得渺茫，并且愿意扎根學生工作隊伍。此外，鼓動有一定經驗的輔導員助課講課，在不影響工作的前提下，鼓勵具備一定條件且有強烈愿望的輔導員兼講就業指導、形勢與政策、職業發展教育等課程，有的甚至還可兼專業課。這樣不僅能夠提高輔導員的素質，也為今后分流拓寬出路奠定甚礎。解決出路問題，是安定輔導員工作情緒的基本保證，也是輔導員隊伍良性發展的內在要求[4]。
（六）輔導員的發展應結合高校人事制度改革
采用“重視使用、促進流動、相對穩定”的辦法：一是大膽給輔導員壓擔子，鼓勵其在任職期間創造工作成績，促進自身的發展。二是根據輔導員的工作表現和能力大膽提拔任用，選拔高素質人才安排到其他黨政管理崗位。三是把善于鉆研教學業務的優秀輔導員分流到教學崗位上。四是鼓勵和選送年輕輔導員在職或脫產攻讀研究生、博士生和第二學位。五是適當的安排輔導員到地方基層掛職鍛煉。但是輔導員的流動一定要有組織有計劃地進行，以確保輔導員工作的連續性和隊伍的穩定性。
（七）推進輔導員職業化進程
一些輔導員在從事學生工作時有臨時觀念，總覺得做學生工作非長久之計，想方設法往教學崗位或者行政崗位上轉，關鍵在于這些人員缺少一種職業思想。要是輔導員工作真正成為一種職業，在選聘輔導員時，要充分考慮其崗位匹配性。學校還必須加強對在崗輔導員的職業教育，提升輔導員職業道德水平，提高職業認同感。學校和相關部門還要幫助輔導員開展本職工作的研究和創新。要把那些業務能力強、熱心學生工作的人員長期穩定在輔導員崗位上，并將―些不適于學生工作的輔導員分流到其他崗位。不斷優化輔導員隊伍更有利于輔導員隊伍的職業化建設。
總之，高校輔導員隊伍建設是一項長期緊迫而重要的戰略任務。加強輔導隊伍建設，必須正確認識高校輔導隊伍建設的重要意義，建立輔導員隊伍建設長效機制，為加強大學生思想政治教育工作提供堅強的組織保障。
[參考文獻]
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[3]劉兵勇.高校學生工作輔導員能力建設的新探索[J）.
遼寧行政學院學報，2006，（4）：62
第9篇：輔導員意見范文
關鍵詞：空預器；傳熱元件；異常倒伏
某鋁業自備電廠5號和6號機組鍋爐為哈爾濱鍋爐廠有限責任公司生產HG-1198/17.4-YM1型鍋爐。該鍋爐為單爐膛、亞臨界、自然循環、一次中間再熱、平衡通風、擺動式直流燃燒器、四角切圓燃燒、固態干式排渣、∏型露天布置、全鋼構架、燃煤汽包鍋爐。
為響應國家《火電廠大氣污染物排放標準》要求而進行SCR脫硝改造，為適應增加SCR脫硝系統后的運行工況，重新設計空預器傳熱元件各段高度，原冷端傳熱元件高度333mm、DU3板型、材料為CORTEN，中間層傳熱元件高度600mm、FNC板型、材料為Q215-A.F，熱端傳熱元件高度1000mm、FNC板型、材料為Q215-A.F，改造后冷端傳熱元件高度900mm、DU3E板型、材料為SPCC，中間層傳熱元件高度1000mm、FNC板型、材質為Q215，熱端傳熱元件高度
300mm、FNC板型、材質為Q215。
改造后運行半年多出現熱端傳熱元件異常倒伏見下圖。
傳熱元件損壞原因有：（1）傳熱元件的質量不過關，達不到D紙及國家標準要求，導致傳熱元件在空預器正常運行時，傳熱元件材質的力學性能不能滿足溫度、壓力的要求。（2）入爐煤粉細度超標，飛灰可燃物含量高，空預器內發生二次燃燒，著火損壞傳熱元件。（3）入爐煤種嚴重偏離設計沒匯總，灰份和硫含量偏高，機組運行時空預器入口煙溫超高，造成傳熱元件高溫腐蝕損壞。（4）在長期煙氣沖刷磨損下，造成傳熱元件損壞，發生在整個流通面上，較均勻。（5）吹灰器使用頻率及吹灰蒸汽壓力和溫度提高、過度吹灰，都會造成傳熱元件異常受力，導致受力疲勞，最終出現傳熱元件損壞。
損壞原因分析：防磨層內數第1到3圈的傳熱元件出現異常倒伏，對可能出現此情況的原因進行一一排除，最后確定為傳熱元件打包中壓緊力不夠，導致運行中元件松動，互相摩擦及碰撞導致傳熱元件損壞，進而影響附近的傳熱元件傳熱，造成成片的傳熱元件異常倒伏。
整改措施：自#6爐改造后傳熱元件出現異常倒伏，分析了損壞原因后，#5爐即將進行改造安裝，對已經產成的防磨層傳熱元件進行加固處理，即在防磨層傳熱元件盒的頂部焊接加固肋板，保證加固肋板與傳熱元件貼緊，從上部起到壓緊作用，對傳熱元件進行固定。對#5爐未生產的防磨層傳熱元件調整至合適的壓緊力，防止傳熱元件松動。
整改效果：#5爐改造所需的防磨層傳熱元件盒進行加固處理后，運行至今未發生防磨層傳熱元件的異常倒伏現象。
#5爐檢修時照片：
結論：（1）造成電廠#6爐空預器傳熱元件異常倒伏的原因為傳熱元件盒制造時傳熱元件壓緊力不夠，導致空預器運行時傳熱元件松動，互相摩擦及碰撞，進而影響附近的傳熱元件傳熱，最終造成傳熱元件的異常倒伏，給空預器的安全穩定運行埋下隱患。（2）通過加固處理，解決了#5爐發生傳熱元件異常倒伏的隱患。保證了鍋爐的正常運行。（3）電廠應通過定期的檢查、沖洗空預器傳熱元件和加強空預器運行差壓監視預防措施，防止空預器傳熱元件的失效。
參考文獻
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