輔導員培訓方案精選(九篇)

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第1篇：輔導員培訓方案范文

1、基于貫徹落實上級有關輔導員專業化、職業化的要求

2005年《教育部關于加強高等學校輔導員班主任隊伍建設的意見》第一次從政策層面提出了高校輔導員職業化、專家化的概念。

2013年教育部頒布了《普通高等學校輔導員職業能力標準（暫行）》，根據教育部和陜西省教工委的有關要求，我院積極探索，去年底開始組建輔導員專業團隊和工作室。

2、基于我校面臨形勢的需要

2015年為我校的教學改革年，在改革過程中對人才培養方案進行了變革意義的修訂。根據人才培養方案，確立了一體多翼，多翼部分的大量工作需要在第二課堂實現，主要由學生工作系統來完成。學生工作系統由過去的安全穩定的維護部門、安全穩定的消防員、一個保姆團隊，要上升為人才培養部門的組成部分。對這支隊伍的整體業務知識和綜合能力等方面要求會有大幅度的提高。這也是學校對于學生管理系統和輔導員提出的重要目標和要求。

二、專業團隊、工作室定位、開展工作的途徑和開展工作的方法

1、專業團隊、工作室的定位及開展工作的途徑

輔導員專業團隊側重理論性的研究和探討，需要用專業化來探索。探索是具有方向性、指向性的。主要研究和探索學生教育管理工作最前沿的、具有潮流性的理論和新動向以及實現工作的基本途徑，為輔導員工作室的建設、成員的發展提供理論指導和優質培訓，搭建良好的研究、學習和交流平臺，拓展其專業成長和發展的空間，使其理論水平得到提升、綜合素養得到提高、實踐能力得到加強。

輔導員工作室是基于理論探索基礎之上，面向全校學生，面向基層，開展學生工作的組織（或叫教師社團），它全方位為他們提供心貼心、一對一跟蹤式的咨詢、解惑、指導、幫助、培訓、生活導航等全面服務；同時，也為朋輩輔導員、教師，為學生社團和學生干部提供各種培訓和服務，為學生的全面成長搭建平臺。

2、工作室開展工作的方法

一是工作室要基于團隊的理論，把團隊的最新理論和實踐相結合，提出工作的理念，把工作的理念落實到工作方法和途徑當中，謀求工作的平臺；二是工作室內部要結合工作室的定位和目標，不斷地拓展工作室開展工作的內容、范圍、途徑和陣地。我們工作室開展工作的基本思路就是通過團隊的吸引力為學生在黑暗的夜空中點一盞最亮的燈，把所有需求者吸引到工作室來。

三、我校輔導員專業團隊和工作室建設的基本情況

1、制定了工作方案

每個工作室制定有詳實的工作方案（包括：工作室的名稱、簡介、工作室定位、工作內容、工作載體、工作計劃、專業性學生思想政治教育咨詢和服務等）和成員培養方案（包括培訓目標、培訓內容、培訓形式、研究專題、培訓考核等）

目前，17個工作室均建立了網絡微信公眾平臺，受眾群體不斷增加。如：西京驛站網絡思想政治教育工作室的微信公眾平臺已有關注用戶3300余人，僅2014年10月30日晚，工作室組織的一次達人秀決賽，微信公眾平臺單日瀏覽量近20000人次。

2、建立健全了規章制度

（1）學院先后制定了《西京學院輔導員專業團隊建設管理辦法》和《西京學院關于輔導員工作室建設的指導意見》》等制度，從而為輔導員隊伍專業化建設提供了有力的保障。

（2）完善考核激勵制度

學校鼓勵輔導員個人或團體自愿申請組建輔導員工作室，學校每年組織一次“優秀（特色）輔導員工作室”評選活動，獲獎工作室成員在政策允許的條件范圍內參加輔導員職業能力級別評定時予以傾斜，被評為優秀（特色）輔導員工作室的成員，在崗位評聘、職稱評審時，優先予以考慮。

（3）保障運行經費

學校保障輔導員專業團隊必要的運行經費，其經費從輔導員年度專項培訓經費中支出；輔導員工作室運行經費學校允許社區（書院）從本單位年度發展基金中支出；社區（書院）要為輔導員工作室成員提供充足的工作時間保障、經費保障和良好工作條件，并做好全方位的服務工作。

3、構架了輔導員專業團隊和工作室運行系統

目前，學校在校級層面組建了大學生日常思想政治教育團隊；大學生黨團和班級建設團隊；大學生學業指導團隊；大學生日常事務管理團隊；大學生心理素質教育與咨詢團隊；大學生網絡思想政治教育團隊；高校校園危機事件應對團隊；大學生職業規劃與就業指導團隊等8個輔導員專業團隊。而8個輔導員專業團隊又下設17個輔導員工作室。

四、團隊和工作室的主要特點

1、團隊協同精神凸顯

輔導員原來只負責自己所帶班級的學生教育管理工作，現在團隊、工作室要面向整個社區（書院），甚至要面向全校學生開展，變人自為戰、班自為戰為團隊協同作戰。

2、團隊成員專業多樣化

團隊或工作室成員學歷、學緣、年齡、職稱結構的合理搭配，促進了專業團隊梯隊建設，形成了優勢互補的團隊架構。

3、整合資源，優化隊伍

在遇到問題和進行危機處理時，團隊工作模式為輔導員提供了強大的精神后援支持和專業后援支持。后援支持還能使團隊的凝聚力大大增強，力量進一步整合，個人能力得到充分、穩定的發揮，工作價值得到最大的體現，輔導員職業倦怠中的無價值感問題就會得到解決。

五、輔導員專業團隊和輔導員工作室建設目標

第2篇：輔導員培訓方案范文

關鍵詞 輔導員 專業化 專業能力

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A

On Specialized Construction of College Counselors

LIU Chuanlei

（Zhoukou Normal University， Zhoukou， He'nan 466000）

Abstract Improve the treatment and enhance college counselors' professional identity， professional development goals clearly gaining momentum counselor professional development， improve the access system and selection system， the development of professional standards and improve job counselor management system is the countermeasure of college counselors' professional construction.

Key words counselor； professional； professional ability

1 激活高校輔導員專業發展的內在動力

1.1 提高待遇，增強高校輔導員職業認同感

制約高校輔導員專業發展的條件有兩個：一是經濟收入；二是社會地位。“作為現代教師，知識和能力已經不是突出的問題，非學術方面的品質顯得尤為重要。比如愛心、責任心、進取心，很多時候，教師面對的不是能否勝任工作的能力問題，而是能否對職業認同所產生的工作態度問題。”可見，高校輔導員隊伍專業化的關鍵就在于提高輔導員的職業認同感，促進他們專業自主意識的形成。具體做法：第一，提高高校輔導員隊伍的經濟待遇，切實改善高校輔導員隊伍的社會地位。由于高校輔導員的經濟地位與社會地位是緊密相連的，只有提高輔導員隊伍的經濟地位和物質待遇，才能有效提升高校輔導員工作的積極性，增強他們的職業認同感。第二，尊重高校輔導員工作的客觀現實，在職稱評定方面給他們以足夠的照顧。通過對輔導員的教育、管理和科研成果等方面取得的成績適時予以獎勵，使高校輔導員成為真正具有吸引力的職業，能夠讓更多的高校優秀畢業生愿意長期從事高校輔導員工作。

1.2 明確專業發展目標，增強輔導員專業發展的動力

科技發展和社會進步不斷要求高校學生工作內容和方法的創新，對高校輔導員工作以及輔導員隊伍專業化建設同樣也提出了嚴峻的挑戰。這不僅是社會發展的需要，也是高校輔導員自身發展、自我價值實現的需要。解決這一問題，首先，學校管理部門要主動幫助那些愿意長期從事大學生工作的輔導員確立專業發展目標，鼓勵輔導員結合自身實際情況，選擇一兩個特定的工作內容作為自己今后專業發展的方向。其次，從制度上為愿意長期從事大學生工作的輔導員搭建專業發展平臺，讓他們能夠“留下來”并“留得住”，鼓勵和支持他們攻讀相關學位或接受專業化培訓，讓輔導員都有自己側重的專業領域，并能夠發展成為職業型、專家型的大學生思想政治教育工作者。

2 完善輔導員隊伍專業化有效約束機制

2.1 完善輔導員準入制度，健全崗位選撥體制

同志在全國加強和改進大學生思想政治教育工作會議上的講話中指出：“要采取有力措施，按照政治強、業務精、紀律嚴、作風正的要求，著力建設一支高水平的輔導員和班主任隊伍，使他們在學生思想政治教育中發揮更大作用。”這方面，一些西方發達國家的教育經驗能夠給我們以很好的啟示。“在美國大學中，有一大批專業人員選擇輔導員作為自己的職業和事業追求。在香港高校中，從事學生工作的職員大多具有心理學、教育學的碩士或博士學位，均能熟練運用現代化技術和相關的知識為學生提供專業化服務。”合理借鑒國外的有益經驗，結合我國高等教育發展的實際需要，加快高校人事制度的改革，建立科學嚴格的輔導員“入職”和聘用制度，通過提高輔導員的準入標準，盡可能地從研究思想政治、心理學、教育學等專業中選拔專業人員，嚴把輔導員“入口”關，才能不斷提高我國輔導員隊伍的專業化水平，進而加快我國高校輔導員隊伍專業化的發展進程。

2.2 制訂輔導員專業標準，健全崗位管理體制

（1）制定高校輔導員專業標準。專業標準既是評判輔導員專業化程度高低的重要指標，也是有效提高輔導員隊伍專業化質量的前提。因此，輔導員隊伍專業化建設必須建立與之相適應的專業標準，需要有關部門進行標準化的工作制度設計，用來明確規范輔導員的工作內容、工作方式、工作空間和工作績效。鑒于此，高校輔導員專業標準的制訂，要針對輔導員的工作內容、工作方式、工作空間和工作績效等具體情況展開。

（2）完善輔導員隊伍管理機制。作為高校教師隊伍的一個組成部分，輔導員應走專門化的道路，已成為人們的共識。隨著我國高等教育大眾化時代的到來，大學生工作面臨著越來越艱巨的任務，輔導員隊伍的“非專業化”已經影響到大學生工作的順利開展。因此，僅僅抓住制度建設這一關鍵，完善輔導員隊伍管理機制已勢在必行。

第一，形成開放的公平競爭選拔機制。為了鼓勵更多的優秀人才從事高校輔導員工作，從根本上實現輔導員隊伍的整體優化，就需要建立公平競爭的輔導員選拔機制，通過嚴格的任職標準和選拔任用，培育輔導員隊伍專業化的職業環境，才能使輔導員成為令人羨慕而又難以進入的職業。“這就需要高校管理部門嚴格執行規章制度，按照‘按需設編、公平競爭、擇優錄用、競爭上崗’的原則，全面實施‘擇優聘用，雙向選擇’的措施，形成‘能上能下、能進能出、優勝劣汰’的用人機制和‘以崗定薪、崗變薪變、以績定獎、績優獎優’的崗位分配機制，使優秀人才能夠進得來、留得住，以此推動輔導員隊伍整體素質的提高”。

第二，形成嚴格的考核機制。針對輔導員的工作情況，建立嚴格的激勵與退出并舉的管理約束機制，將輔導員的實際工作績效與嚴格的獎懲機制結合起來。如，對日常工作中做出貢獻的輔導員，給予物質和精神方面的獎勵，對那些因工作消極或不合格、不適合做輔導員工作的人員，根據管理部門所收集的由院（系）、教師、學生等層面提供的輔導員工作評價的有關信息，及時予以批判教育直至勸退。

第三，完善輔導員隊伍培養機制。輔導員隊伍專業化建設，必須建立在輔導員專業素質和能力提高的基礎上，高校管理部門不僅要把好輔導員“入口關”，而且要加強對輔導員的培養和培訓工作，做到制度建設和教育培養相結合，打造輔導員建設工程。各高校應從實際出發，形成完備的教育培養機制。

首先，科學設計校本培訓方案。學校是教育改革的基點，教育改革必須通過學校改革才能實現，輔導員作為學校改革的主體構成之一，輔導員隊伍專業化建設只有回歸學校，在學校中進行才能得以實現。因此，輔導員培養校本培訓方案的設計，必須根據輔導員隊伍專業化的實際需要，結合培訓內容和培訓對象的特點，在充分調研輔導員的基礎上，制定科學的校本培訓方案、目標實施的步驟和時間、輔導員培訓計劃及考核體系，形成輔導員培訓業務檔案，根據輔導員專業發展的階段水平，幫助輔導員制訂個性化的職業發展規劃。

其次，完善校本培訓課程體系。輔導員培訓要緊密結合高校工作和大學生特點，從根本上改變傳統教師專業培訓中以知識框架為起點，按學科邏輯進行的培訓課程模式，構建具有輔導員專業特色的課程體系。必須圍繞“學生事務”管理這一根本，通過培訓，提高輔導員對學生工作的研究能力，能夠對學生工作進行全面的了解和分析，主動參與學生思想政治教育工作的研究，具有指導學生工作的專業能力，并能夠根據學生工作變化的要求，不斷轉換工作方式，提高學生管理工作的成效。

參考文獻

[1] 史秋衡，劉麗麗.認同危機：我國高等教育質量管理的隱憂.中國高等教育，2007（12）：26.

第3篇：輔導員培訓方案范文

培訓課程設計和培訓主要方式

在培訓方案的設計與實施過程中，基地根據在職教師職后教育的特點，堅持以現代培訓理念為指導，突出先進性、實踐性與實效性，著眼于科技教育理論與實際操作能力的提高。

依據教師專業發展理論，針對處于不同發展階段的科技教師設計分層遞進的培訓方案：有的著眼于高端人才培養需求，重點培養和打造基礎教育的領軍人才，帶動中小學教師隊伍的整體提升；有的旨在培養堅持一線教育教學工作的骨干教師，有效促進基層教師隊伍的健康成長；有的針對在校大學生，為科技教育培養新一代青少年科技輔導員。

在培訓實施過程中，依托天津師大教師教育中心實驗室與中小學、青少年宮、科技場館等實踐基地積極開展培訓活動。在培訓中采用“參與式”培訓模式，強調問題情景下的深入學習，使用靈活多樣的教學方式——專家講座、案例分析、師生研討、調查研究、參觀學習等，最大限度地調動學員主動學習的積極性，使學員在學習中積極思考，獲得最佳學習效果。

培訓環境

“全國青少年科技輔導員培訓基地”坐落在天津師范大學新校區，依托天津師范大學教學資源，環境優越、功能現代，有多功能報告廳、多媒體網絡教室、圖書館、實驗室等，為青少年科技輔導員培訓創造了良好的硬件條件。

培訓案例大學生科普志愿者培訓

培訓方案設計的指導思想

采用參與式培訓模式，大學生科普志愿者在導師指導下自主開發設計并實施的科普實踐活動。

基于實驗與實踐基地的培訓。

培訓主要課程

青少年科學普及活動概述

課程說明：本課程主要介紹青少年科學普及活動的目標、原則、內容、途徑、模式、類型和方法，使科普志愿者（青少年科技輔導員后備力量）具有從理論高度把握科學普及教育實踐的能力。

教學方法：講授、案例教學。

優秀青少年科學普及活動案例評析

課程說明：本課程以我國科學普及教育改革中優秀的活動實例為案例，以“解讀”的形式回答學生關注的問題，如什么是青少年科學普及活動指導方案的設計，青少年科學普及活動指導方案的設計原則，青少年科學普及活動指導方案設計的一般過程，青少年科學普及活動指導方案的一般格式等。教師指導學生總結優秀案例成功的經驗，達到使學生初步了解青少年科學普及活動指導方案基本知識的目的。

教學方法：本課程包括講授、案例分析、師生研討等方式。

利用科技場館進行科學普及教育

科技場館是對青少年進行科學普及教育的重要場所，是青少年科技教育的重要教學資源。培訓學員通過參觀、研討，學習如何利用科技場館教學資源進行科學普及教育的方法。

教學方法：聽取天津科技館專家講座，小組到天津科技館實地參觀、考察，學習研討如何利用科技場館對青少年進行科學普及教育。

天津中學科技教育理念、活動設計與實施

中小學是實施青少年科學普及教育的主陣地，本講座對天津中學的科普教育先進經驗進行了梳理，希望大學生科普志愿者從中汲取營養，能夠站在較高的視角審視青少年科學普及活動。

講座主要內容：

四個基本理念：“向生活學習”、“自主學習和發展”、“基于問題的學習”、“在活動體驗中成長”。

目標系統：建立了以有責任感、會自主學習、有一定的實踐能力和創造能力、會交往等12個基本目標為核心的目標系統。

內容體系：設計了“主題—專題—問題—課題”四題遞進的課程內容體系。

學習策略：形成了情境中學、體驗中學、探索中學、交往中學、反思中學，五個學習策略。

基本做法：形成了“深度交談、個別化指導”、“成果交流展示”、“出版研究成果集”、“高年級

轉貼于

學生做低年級學生的小導師”等彰顯課程育人價值的六種基本做法。

評價方式：建立了“即時評價”、“成果作品評價”、“綜合表現評價”課程學習的三種基本評價方式。

科技活動指導方案設計

在一線教師的指導下，從中小學科技教育實踐基地的實際教育環境中選取活動主題，大學生科普志愿者分小組研究制訂科技教育方案。

實踐教學

參與培訓的大學生科普志愿者的收獲

本次科普活動讓我們感受到作為一名未來的小學科學教師，無論是專業知識還是實踐能力都有待提高……同時也要深深地思考對于科學教育我們應該怎樣做才能更好。

我們有過爭論、有過困惑……活動結束我依然在反思，在這次活動中，我是否太過強勢，是否應該讓組員們發揮更多？是否限制了組內同學個性、優勢的發揮？我們認識到在活動前對學生學習情況的了解是必要的。如果有下一次活動，我相信，我們能做得更好。

作為指導者的我們，更是感受到了與同學們一起學習、一起制作的樂趣，遇到一個個小問題，一起討論解決，一起收獲辛勞的成果。之前緊張的情緒也在和學生的交流中消失，尤其是當他們親切地叫我們“老師”時，心里更是覺得暖暖的。

我們作為未來的科學老師應學會如何與孩子溝通，并且我們有責任去培養孩子的好奇心，開發他們的智力，使小學生成為有創新精神、敢于挑戰的新一代的青年。

2012年培訓計劃

“天文科學課程”培訓班時間：2012年4月18-20日

培訓對象：中小學科技教師（青少年科技輔導員）100人（其中全國各地區科技輔導員50名、天津市科技輔導員50名）。

“青少年科技實踐活動方案設計與實施”培訓班

時間：2012年10月下旬，計劃5天。

培訓對象：青少年科技輔導員150人。

培訓團隊

楊寶忠:天津師范大學初等教育學院教授，初等教育學院院長，天津師范大學初等教育研究所所長，天津師范大學初等教育實驗中心主任。中國教師教育學會小學教師教育委員會副會長，中國教育學會初等教育專業委員會常務理事，中國教育學會家庭教育專業委員會常務理事，中國青少年科技輔導員協會理事。

石增 :天津師范大學美術與設計學院教授，碩士生導師，美術學碩士點學科帶頭人，原教學院長。現任中國美術家協會會員，中國美術家協會水彩藝術委員會委員，天津美術家協會水彩藝術委員會主任、水彩專業委員會會長。

楊書遠:天津師范大學初等教育學院副教授，原科學教育系主任。天津市教育學會小學科學教學專業委員會副理事長；天津市“未來教育家工程”基地實踐領銜專家；天津市“265農村骨干教師培養工程”小學科學課題指導專家。

張兆瑞:天津市和平區青少年宮副主任，中學高級教師。天津美術家協會少兒藝委會副主任，全國校外教育書畫名師，天津市教育學會中小學美術教學研究會特聘專家，天津市和平區首席美術教師。

第4篇：輔導員培訓方案范文

關鍵詞 高校 輔導員 職業生涯規劃

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A

1職業生涯規劃的概述

職業生涯規劃是指通過個人和組織相結合，對個人職業生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結、研究，尤其是對其興趣、愛好、個性、能力、價值觀、特長、經歷以及存在的不足等各方面進行綜合分析的基礎上，確定其最佳的職業奮斗目標，并為實現這一目標做出行之有效的安排。比如，做出個人職業的近期和遠景規劃、職業定位、階段目標、路徑設計、評估與行動方案等一系列計劃與行動。

一般說來，職業生涯規劃具有四大基本特征。

1.1可行性

職業生涯規劃必須依據個人及其所處環境的現實來制定，才能成為能夠實現和落實的計劃方案，而不是沒有依據或不著邊際的幻想。如果所學非所用，或者不具備理想職業所要求的能力，職業生涯規劃就不可行。

1.2適時性

職業生涯規劃是對未來的職業生涯目標和未來職業行動的預測。因此，各項活動的實施及完成時間，都應該有時間和順序上的安排，以便作為檢查行動的依據。

1.3靈活性

規劃未來的職業生涯目標與行動，涉及很多不確定因素，因此，規劃應有彈性。隨著外界環境和自身條件的變化，個人應及時調整自己的職業生涯規劃方案，以增加其適應性。

1.4持續性

職業生涯目標是人生追求的重要目標，職業生涯規劃應貫穿人生發展的每個階段，通過不斷的調整和持續的職業活動安排，最終實現職業生涯目標。

2高校新入職輔導員樹立職業生涯規劃的重要性

輔導員作為開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者，是學生的人生導師和健康成長的知心朋友，是高校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分。輔導員職業生涯規劃作為輔導員群體性職業生涯實現的手段，是指高校輔導員個體與國家教育主管部門、高校等組織培養目標相結合，在對高校輔導員個體職業生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結的基礎上，對自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權衡，結合時代特點，根據自己的職業傾向，確定其最佳的職業奮斗目標，并為實現這一目標作出行之有效的行動計劃。它既有助于組織目標的實現，又以輔導員個人的發展為目的。因此，開展輔導員職業生涯規劃，無論對于輔導員隊伍建設還是對于輔導員個人發展，都有十分積極的意義。

同時，輔導員作為高校學生職業生涯規劃的首要引領者。我們首先要做好自己的職業生涯規劃。

3高校新入職輔導員職業生涯規劃實現路徑

3.1高校新入職輔導員職業角色的自我認識

作為一名高校新進輔導員，首要的問題就是盡快的實現角色轉換，使自己更快更好地適應工作環境，找到工作抓手，開展學生工作。因此，首先最重要的是塑造自身從形式到思想上的角色意識，盡快的實現從學生意識到老師意識的轉變。通過理論的學習、經驗的借鑒，實踐的鍛煉來豐富自己。其次，要認識到自身工作的綜合性、專業性以及價值性。是一個全面育人的綜合性崗位，所以要盡快的樹立角色意識，加強自身的工作能力，符合輔導員的素質要求。

3.2高校新入職輔導員的職業環境認識

高校設立思想政治輔導員是一項貫徹黨的教育方針，堅持社會主義辦學方向的重要舉措。輔導員站在對大學生進行思想政治教育的前線，肩負著對大學生思想、學習和生活等方面指導、關心和幫助的偉大使命。擔負著大學生思想政治教育及學校穩定的重要職責，對于保證正常的學校秩序和學生健康成長，實現培養目標起到十分重要的作用。輔導員是高等學校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份，高校輔導員隊伍建設的好壞直接影響到高校思想政治教育開展的效果。

輔導員工作要求我們要有較強的思想政治素質、政治理論水平和較高的管理能力和管理水平。同時，加強自身教師專業化的培養與訓練，掌握一定的德育思想理論知識與科研探究能力，提高自身的學術內涵與學術水平，從而更好的指導學生工作實踐，全面有效地履行輔導員職責。堅持輔導員工作的專業化、職業化、科研化的職業路徑。

3.3高校新入職輔導員職業目標的階段設定

高校輔導員工作是一個長期的、艱巨的工作，根據人們在不同時期普遍遇到的典型問題和經歷不同，可以考慮將輔導員職業生涯規劃分階段完成。這樣既盡可能充分考慮未來發展，又立足于現實，才能真正符合職業發展的要求。根據輔導員的工作特點，我們可以將輔導員的職業生涯分為早期、中期、晚期三個階段。每個階段都有著不同的工作重點和工作目標的要求。

新入職的輔導員老師，正處于職業生涯的早期階段。這個階段中，輔導員還處于學習、積累時期。工作重點應放在：一是在輔導員進行職業角色轉換后，加強專項技能培訓和開發，注意總結在工作中的得失與效果。二是發現培養學生成才過程中的成就感和榮譽感，幫助提升自身的職業認同度和美譽度。三是執行、完善或修訂職業生涯規劃目標。為日后的中晚期職業生涯階段的發展打下良好基礎。以能夠嫻熟地應對各種情況，獨立地開展工作，成為輔導員工作隊伍當中的中流砥柱，成為職業化、專家化的學生工作者。

3.4高校新入職輔導員實現職業生涯目標的具體途徑

（1）自身綜合素質的培養，提高自身的思想政治水平。多閱讀、學習政治思想、教育理論，具備較高的理論和政策水平。還應及時關注和全面了解國際、國內時事，善于抓住國內外的熱點、焦點問題，因勢利導，用現實生活中的例子深入淺出地向學生講述深刻的道理，提高他們區別不同性質的矛盾和識別是非界限的能力。同時還要關注與學生息息相關的政策、新聞，例如大學生的就業創業政策、研究生招生管理政策等。最后，還要有較高的職業道德水平與職業作風。為人處事穩重、踏實、誠懇、真誠。能成為學生信賴和信服的對象。這是培養學生具有較好理論素質和思想素質的前提。

（2）工作能力的提高，主要體現在組織管理能力、認知能力、語言表達能力等。積累學生管理經驗。建立、規范學生管理制度，加強班集體的有效組織管理，學生活動的積極開展。在形成規范的管理模式之后，養成學生的主動意識、自覺意識。通過管理來增強教育，促使學生管理為學生教育服務。同時，要有與時俱進的學習能力，了解學生最新的思想風潮，掌握新型的管理溝通方式，突破與學生之間的“代溝”與距離。

（3）積極地參加培訓與交流。例如政治理論培訓、現代教育理論與技術培訓、學校學院間輔導員工作專題培訓會、經驗研討交流會等。多學習、借鑒成熟優秀的工作方法與途徑，開闊我們的工作視野與思路。其中，輔導員也是學生心理健康教育中的重要一員。要解決各種學生心理問題。因此要特別注重參加心理咨詢等方面的培訓。學習心理學知識，并且掌握一些心理健康指導方法。能夠充分的了解并理解學生心理特點，認識到學生的心理問題，及時地做好學生心理疏散工作，這將對學生心理健康教育，解決學生心理方面的問題提供很大的指導和幫助。

（4）提升科研能力水平。加強個人科研能力水平的鍛煉，將所學專業與輔導員實際聯系起來，同時融合思想政治教育、心理學、教育學、管理學等學科理論，熟悉教育規律，明確價值取向，增加自身的知識儲備，武裝自己的工作與技能。開展專業化的輔導員工作。運用科學的研究方法與理論來探究輔導員工作實務。同時也將日常管理實踐成果轉化為理論成果或學術成果，來促進工作有條不紊的開展。

（5）發掘自身的特長與興趣，提高綜合能力。及時了解和發現自己的性格特點，專業特長、能力傾向，尋找自己的能力著眼點。將自己定位在最能發揮自己長處的地方，有所熱愛才會更加投入。最大限度的實現自身價值。并不斷結合學校學院輔導員工作職責、工作標準，及時發現問題，適時調整偏差。

輔導員要承擔大學生的政治思想導師、大學生的人生引路人、大學生的生活導師、大學生職業規劃的拓展者等諸多角色和任務，因此，作為新入職的高校輔導員老師要將職業生涯規劃作為開展各項思想政治教育工作的起點和重點，要將自身的長期發展和高校的思想教育實際需要緊密結合起來。對于學校系統來講，也必須要高度重視新進輔導員的職業生涯規劃，從根本上打造有專業化素質的復合型高校輔導員隊伍，提高高校人才培養的質量、促進學校的全面發展，從而開創高校思想政治教育新局面。實現高等學校與輔導員的“雙贏”。

參考文獻

[1] 張君君.高校輔導員職業生涯規劃淺析[J].中國電力教育，2008（11）.

第5篇：輔導員培訓方案范文

關鍵詞：改變現狀；思考；實踐

一、大隊委的成立――我能秀

1.產生候選人

先在班級內通過“公推”和“自薦”產生候選人。這樣的改革，能夠逐漸弱化老師的推薦，讓每個孩子都有話語權。

2.“包裝”并拉票

候選人產生后，這些隊員就開始進行“自我包裝”。他們先將自己競選的宣傳報張貼在校園中，然后不遺余力地宣傳自己的特長、競選口號、施政綱領等。此外，他們所在的班級還成立了“競選學友團”，為競選宣傳造勢。

3.各展風采

在競選活動上，小候選人們則充分展示了自己的能力。他們先進行競職演，接著為了“拉票”，各選手使出“十八般武藝”，有唱歌跳舞、魔術表演、魔方秀技、樂器演奏、朗誦……競爭十分激烈，最后進行現場答辯，考驗選手的應變、交流等能力。在這場小學生的民主選舉里，每個人都在試圖展示自己最完美的一面。而他們的命運，最終由選票決定。戴著紅領巾的小選民，在選票上畫“√”，排著隊，把選票投進投票箱。最終，學生自己選出了16名少先隊大隊委員。

二、大隊委的培訓

1.明確職責

教師先組織隊委們一起學習學校關于少先隊的各項工作制度，明確各自的職責。比較詳細地教會隊委們如何擺正位置，履行職責，更好地為同學、為班級、為學校服務，并對本學期的少先隊工作提出了要求和希望。

2.專場培訓

聘請課任老師、校外輔導員、有專長的家長以及能力強、工作有實效的隊委等作為專場培訓輔導員。如宣傳委員專場、文娛委員專場等，使隊委們學習經驗，同時深刻認識到自己是少先隊員的代表，要成為廣受隊員歡迎、能更好地服務于隊員們的大隊委員，必須掌握一定的服務技能。

三、大隊委工作的開展

1.升旗儀式，我組織

升旗儀式由以往的大隊輔導員一手包辦，轉變為由大隊委員去組織安排。如旗手部負責指導每周的升旗手正確升降國旗、旗手介紹及宣誓時的儀表禮儀，同時還負責護旗隊的訓練。宣傳部負責對承擔升旗儀式班級的活動策劃指導。文娛部負責對承擔升旗儀式班級的主持人培訓。真正做到重心下移，權力下放，讓大隊委發揮出它的作用。

開學至今，我們開設了“紅領巾廣播站”這個崗位，主持人的主持稿則由由文娛部和學習部進行編輯。他們制訂學期方案，確定每期主題，然后根據話題去選擇材料，最后串聯成主持稿。通過這一學期下來，由原來的教師要求播什么，變成隊員們自己要求播什么，在這個崗位上，學生一步步在成長。

3.常規教育，我參與

以前的國旗下每周的常規教育也是由大隊輔導員來做，現如今轉變為宣傳部進行每周的德育故事演講。宣傳部留心觀察校園生活，把學校發生的一些不良現象或者好的現象編成一個童話故事。這樣不僅讓隊委們用自己的眼睛去發現問題，自己來糾正學校不好的常規現象，更鍛煉學生的作文水平，可謂一舉兩得。目前我們的德育故事有《垃圾桶的夜間談話》《鬧鈴的辭職信》《餐廳的悄悄話》等，常規教育兒歌――禮貌教育篇、節約糧食篇、進校篇等等。在這一系列事件中，隊員們作為策劃者、參與者、組織者，他們的責任意識不斷增強，感受到自己職責的重要，他們不斷地得到肯定，不斷地獨立，自信大方的隊員們正在一個個脫穎而出。

4.活動方案，我策劃

在此之前，大隊委們只是活動的參與者，現如今他們是活動的策劃者。他們會先制訂活動方案，教師要做的就是提建議或者在工作中詢問進展的情況。如12月20日舉行的“一年級入隊儀式”，正副大隊長就把大隊干部召集起來，各自出謀劃策，自己制訂活動方案。方案主要分成兩個板塊――入隊前教育和入隊儀式。最出彩的就是“入隊前教育”，他們招募一批干事，先培訓，然后帶著他們一起到一年級去進行隊前教育的，帶領一年級隊員參觀隊室，了解隊史，普查他們的隊禮是否標準，隊歌與隊史是否熟悉。方案確定后大隊長分工，讓隊委們都明確自己的職責，各司其職，各負其責。通過幾個活動方案的策劃，隊委們的活動策劃能力逐漸提高了，在工作中他們也更自信了。

四、大隊委的評價

為了更好地激發大隊委的工作積極主動性和責任意識，學校還制訂了“大隊委管理考核”評分細則，從思想素質、工作能力、學習三個方面進行考核，同時工作能力方面我們又分為組織領導能力、創新能力、工作態度、考勤要求。考核時，首先由少先大隊干部自我評價，通過撰寫工作總結或者工作反思以及自己給自己打分，對自我的工作進行評析。然后，大隊委成員之間進行互評。最后，由少先大隊大隊長和年級老師對大隊委成員的常規工作進行評價和打分。

給我一個平臺，還你十分精彩。只有我們真正給大隊委創設平臺，我們大隊委員才能在這些工作開展中充當著重要的角色，真正成為輔導員老師的臂膀，最大化地發揮大隊委員的積極作用，使我們的少先隊大隊的各項工作的開展有秩序、有成效、更有朝氣。

第6篇：輔導員培訓方案范文

德育 績效評價體系 思路 對策

改革開放30多年來，我國經濟建設取得巨大成就，高等教育也得到蓬勃發展，高職輔導員的物質生活條件得到極大改善，高職輔導員的地位也得到明顯提高。然而，一方面，傳統的管理體制在一定程度上仍然束縛著高職院校的發展，“平均主義、大鍋飯”現象仍然存在，高職院校的管理理念相對滯后。另一方面，在市場經濟大潮沖擊下，社會上過分追求物質利益與急功近利的浮躁風氣也對高職輔導員產生了直接影響，個別高職輔導員敬業精神下降、工作道德失范。這給高職輔導員隊伍建設帶來了嚴峻挑戰。

長期以來，高職院校在人事管理工作中，基本上是通過對高職輔導員的思想政治表現、職業道德、業務水平和工作實績進行考核，并把考核結果作為聘任或者解聘、晉升、獎勵或者處分高職輔導員的依據。目前，高職院校實行了高職輔導員職務聘任制，其基本原則是按需設崗、公開招聘、平等競爭、擇優聘任、合約管理、按勞取酬、優勞優酬，這一切工作都需要一個公正、客觀的考核結果作為前提和基礎，高職輔導員的績效評價工作比以往任何時期都更具重要性。因此，高職院校在建設高素質的高職輔導員隊伍過程中，能否建立健全一套有效的高職輔導員激勵約束機制，關鍵就在于能否建立健全一套行之有效的高職輔導員績效評價體系，對高職輔導員的績效進行公開、公平、科學、高效地評價。

一、構建高職輔導員績效評價體系的目標

首先，從高職輔導員的職業發展目標分析，我們承認每一個高職輔導員都有追求其自身發展機會的需求。但需求實現的一個重要前提條件是具備公正、公平、公開的評價體系，能夠區分出優秀高職輔導員、合格高職輔導員、不合格高職輔導員，營造出一種競爭的氛圍，才能給予合適人選相應的發展機會，包括給予其進一步發揮才能的機會、提升業務水平的培訓機會、淘汰不合格高職輔導員的人事決策等，引導高職輔導員的努力方向，激勵高職輔導員的行為，最終達成辦學目標。

其次，科學的高職輔導員績效評價體系得出的評價結果與高職院校的人事決策有密切的關系，包括晉升、薪酬的發放等，提供了學校人事管理科學決策的平臺。

第三，學校的發展需要高職輔導員的努力。由于高職院校的基層管理工作是高職輔導員，高職輔導員素質的高低、積極性是否被調動，直接影響到各院系管理的水平。構建一個有效的高職輔導員績效評價體系，可以承認高職輔導員的貢獻，并給予合理的報酬和各種發揮機會。

第四，學校地位的判斷也需要高職輔導員的努力。一所大學要得到社會和同行的認可，取決于很多因素，包括諸如教授知名度、科研成果水平、國際學生數量等，也包括畢業生被用人單位認可的程度、專家的總體評價等，這些因素背后都需要高職輔導員的努力。

二、構建高職輔導員績效評價的流程和評價方法

推行嚴格的高職輔導員績效量化績效評價在許多高職院校往往作為學校新一輪人事制度改革的第一個重要步驟，如果做得不好，將會打亂新一輪人事制度改革的整體部署。因此領導層和人事處必須對此非常重視，在實施績效評價的前期需要做大量細致的準備工作：在設計績效評價指標及制定評價標準時，采取民主集中制的做法，廣泛聽取高職輔導員對績效評價及其標準的意見，在此基礎上由人事處、教務處、科技處等職能部門經過多次測算和反復修改，最終敲定整個評價體系。學校同時要召開績效評價動員會，傳達學校關于進行高職輔導員績效評價的指導思想及實施方案，以期獲得高職輔導員的認可與支持；在整個評價實施過程中，學校隨時與高職輔導員溝通思想，收集高職輔導員反映的問題；評價結束后，有關職能部門及時統計分析評價結果數據，作為修訂評價體系的依據。

另外，在實施評價體系過程中，學校需要出臺一套績效評價規章制度，以確保績效評價能按公正、公平的原則及在公開、透明的環境中進行，嚴懲弄虛作假行為，防止腐敗現象，保證每個高職輔導員填寫評價表格時做到實事求是。

三、充分運用評價結果并形成正面激勵

根據評價結果，做到獎懲分明。對于評價結果優秀者，給予優先晉升工資，并作為聘任高一級職稱的必要條件；同時學校一次性給予獎勵。評價結果合格者各單位可以繼續聘任，被聘任者享受學校相關崗位的一切待遇。對于評價結果不合格者，考慮到學校的穩定分兩種情況處理。第一種是評價結果達到了合格分一半以上者，由本人提出具體的改進措施及目標，學院可以根據本人的態度及改進方案的可行性，考慮試聘一年。如一年后評價結果仍不合格者，學校要求學院做不聘或低聘處理。試聘期間不增加生活津貼，不晉升工資。第二種是對少數評價結果還達不到合格分數一半者，原則上不能按原工作崗位進行聘任，如屬情況特殊者，需有其本人的工作總結、改進方案和學院領導的可行性論證報告，并經學校研究同意后方能聘任，一般情況都應低聘或試聘。

四、完善高職輔導員評價體系的進一步思考

加強高職輔導員隊伍的建設與辦學目標的達成密切相關。沒有高水平的高職輔導員就沒有高水平的教學質量和高水平的研究成果，對社會的貢獻也不大。因此，加強高職輔導員隊伍的建設，始終是高職院校的重要任務之一。

社會的進步和經濟發展水平的不斷提高，對高職院校的期望也隨之提高，相應要求對高職輔導員的管理意識和管理手段與時俱進。在實踐的基礎上，我認為在以下幾方面需要進一步思考，研究新的高職輔導員績效管理方案。

第一，如何進一步調動高職輔導員的積極性。高職院校的辦學目標是需要高職輔導員的努力工作的，而高職輔導員工作表現受制于主、客觀的多種影響因素，即高職輔導員的激勵、技能、環境與機會。鑒于各級政府對高職院校多年資源的大量投入，高職院校的辦學條件已經大大改善，高職輔導員享有的發展機會也趨于公平，因此高職輔導員的工作態度和工作能力成為高職輔導員績效水平的關鍵影響因素。調動高職輔導員的積極性除了獎懲性的績效評價之外，還要引入具有長效功能的發展性評價模式。因此，如何體現以人為本，注重高職輔導員個體的特殊性和主觀能動性，關注高職輔導員的事業發展目標，把高職院校的辦學目標與高職輔導員的個人發展目標結合起來，通過績效評價手段正確引導高職輔導員的長期努力方向，成為我們目前正在思考的一個主要問題。

第二，如何從系統的角度開展高職輔導員評價體系的配套改革。目前的高職院校人事管理各項改革是局部性、探索性進行，缺乏一個系統的改革方案。以高職輔導員聘任為例，由于沒有進行符合高職輔導員勝任規律和勝任資格的科學研究，也沒有市場化的高職輔導員聘任合約制度改革，導致招聘過程中的科學評價缺位，無法把握每年招聘的大量年輕高職輔導員其真實的教學能力和科研水平，也無法有效處理一些不能勝任教學、科研工作的高職輔導員聘任關系。系統的高職輔導員管理制度，應該是一個開放的、有層次的系統，在高職輔導員招聘和聘任的環節就開始仔細評價，并給予一個固定期限的高職輔導員勝任能力評價周期，校方和高職輔導員都有進入和退出的選擇權，把符合高職院校發展所需的合格人才配置在合適的崗位上。

第三，如何進一步完善高職輔導員評價體系。高職輔導員評價標準需要具備客觀、公正、操作性強的特點。現在雖然有了一個較系統的、可操作的高職輔導員績效評價體系，但也存在一些未解決的問題。例如，從評價指標和評價標準的設計方面，如何客觀評價高職輔導員的師德、創新能力等高職輔導員綜合素質和潛力；如何既強調數量，又重視質量；如何兼顧高職輔導員的管理成果；如何體現對年輕高職輔導員的培養和評價特征，等等，這些都是我們目前正在思考的難題。此外，評價的流程也需要不斷完善，在評價的主導思想上和指標的設計上，發揮院系專家的才干和智慧，對各級高職輔導員聘任資格和工作表現進行客觀、科學的評價。在評價結果的應用方面，需要建立反饋機制，使評價結果不僅體現在薪酬分配方案上，還體現在高職輔導員進修和自身素質的提高方面，讓高職輔導員真正了解自己的長處和短處。

構建高職輔導員績效評價體系是一項系統工程，需要綜合考慮各種主、客觀因素，也需要平衡各種目標，更需要動態地完善。因此，既不能脫離各高職院校的實際情況，盲目地引進一些評價體系，也不能過分強調困難，無所作為。總之，啟動高職輔導員評價體系是關鍵的一步，正確把握方向，在過程中不斷思考、不斷完善，才能探索出符合自身發展需要的高職輔導員評價體系。

參考文獻：

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[2]陳垠亭.我省高校輔導員隊伍建設現狀與對策[J].河南教育（高校版），2006，（7）：14.

[3]王健.構建高校輔導員誓詞[J].思想教育研究，2007，（5）：28.

第7篇：輔導員培訓方案范文

關鍵詞：科普與我同行；校本課程；科普教育

青少年的科普活動，是中小學學生在國家課程和地方課程之外開展的以科普為主要內容的各種活動。長陽鴨子口鄉中心學校開設的《科普與我同行》校本課程，以經典誦讀、電子制作、玩轉魔方、科技制作、主題征文、科幻畫為主要內容，學校組織培訓輔導、激勵評價，教師先后在省、市及全國各項比賽、演出活動中展露風采、頻頻獲獎。

在校本課程的開發與實施中，學校成立了科普教育研修小組，校刊開辟了《科普之窗》專欄，校園網增設了《科教園地》板塊。學校非常重視科普輔導員的培訓工作，裝備了科普活動室，先后八次委派科普輔導員到縣參加培訓班學習，培訓歸來，資源共享。科普輔導員給老師作科普輔導報告，以喚醒老師們在青少年科技活動方面的意識。在學生培訓方面，通過科普宣傳欄、舉辦講座、組織活動，激發學生參加科普活動的積極性，提高學生科技創新的意識。學校在經費極端緊張的情況下，仍然加大科普教育投入。在《學校崗位考核方案》中設置了校本課程特殊貢獻獎。在學生綜合素質評價表彰類別中，學校增設了“創造之星”“發明之星”等獎項。

自八年前《科普與我同行》被批準成為一門校本課程以來，先后有600多名學生報名參加這門課程的學習。科普輔導員輔導制作、收集、修改并報送到科技局的學生實用新型發明多達47項，已有《菜籽播種器》《電腦打字架》《可移動的投影屏幕》等14件申請獲國家知識產權局授權。在全縣青少年科普輔導員培訓班上，科普輔導員先后三次以《青少年科普活動的輔導之我見》《深入開展科普活動培養學生創新能力》《讓科技融入理想 讓科技點綴人生》為題交流經驗。學校連續四年獲宜昌市表彰的“先進單位”榮譽稱號。

《科普與我同行》豐富了學校校本課程的內容，打開了學校素質教育的另一扇窗口，提升了學校的知名度，促進了教師的專業成長。更為重要的是，培養了學生的科學創新精神，讓他們感悟到智慧的力量。

第8篇：輔導員培訓方案范文

好習慣從小養成

孔子說“少成若天性，習慣成自然”，成功的教育從習慣養成開始。怎樣才能培養良好的行為習慣？小董中心小學的領導和老師深刻地認識到，小學階段是養成良好行為習慣的關鍵時期，而多鼓勵、少批評是激勵學生養成育好行為習慣的重要手段。因此，小董中心小學編寫了《創優爭星方案》，并以“創優爭星”活動為載體積極開展豐富多彩的少先隊活動。這是促進未成年人思想道德建設，引導少年兒童養成良好行為習慣的有效途徑。

《創優爭星方案》設置了出勤、紀律、品行、儀表、衛生、升國旗儀式、課間操、眼保健操八個量化項目，著力培育“四星”，即培育“自覺守紀星”、“勤奮學習星”、“文明禮貌星”、“環保衛生星”，通過對學生學習、生活和品行等進行全面、系統的量化管理，讓學生自己管理自己，自己教育自己。

每天，班隊干根據《創優爭星方案》對各班的出缺勤、兩操、集會紀律、課余學習、學生儀表等一系列情況進行量化評分，逐日公布。每周小結一次，評出“標兵班”，表彰好人好事；每月匯總一次，評出“雙優班”；期末對“標兵班”和“雙優班”進行獎勵。方案從大處著眼，從細處入手，既考慮了全面發展的需要，又顧及了每個人的特長。成績優良的學生固然可以得到獎勵，學困生的閃光點也有機會得到肯定，每個人都有機會成為“星”，大大提高了全體同學參與活動的積極性。

果實累累墜枝頭

“你的星星有多少顆了？”

“我的有七顆了。你呢？”

“我的也是七顆，看來我們都還需要努力，才能突破‘五星少年’啊！”

“一顆星抵一積分，等積分達到18分時，我們就能得到‘銅星少年’獎了；達到38分，我們就能得到‘銀星少年’獎；達到58分，就能得到‘金星少年’獎了！”

“一起加油吧。”

開展“創優爭星”活動以來，小董中心小學涌現出無數的“標兵班”和“雙優班”，一批批“小星”在“四星”評比中脫穎而出。學校少先隊總輔導員翟添才深有感觸地說：“要不是開展‘創優爭星’活動，有些學生讀了幾年書都沒有得過一次獎，你讓他怎么自信呢？現在可好了，只要你有閃光點，就會成為‘星’。”學校濃厚的“創優爭星”氛圍感染著全校師生，激勵著全校師生，使學生在爭星欲望中自覺形成良好的行為習慣。

良好行為習慣的養成保證了學校教學工作的順利開展。自從開展活動以來，無論是在促進學生個人成長，還是在增強集體凝聚力或是擴大社會影響力等方面，小董中心小學都取得了良好的成果：

一是學生道德素質得以整體提升。全校呈現出一派勃勃生機，學生自覺守紀、勤奮學習，好人好事層出不窮。少先隊員韋若琳在校門外拾到100元錢主動讓老師轉還失主。在后進生的培養上也取得了很好的成效，后進隊員周用龍激動地說：“我讀了五年書，以前連一張獎狀也沒得過，現在開展了‘創優爭星’活動，發揮了自己的長處，第一學期就獲取了‘文明禮貌星’等四顆星，被評為四星級少年，第一次獲得獎狀，我非常開心！”

二是“創優爭星”活動為學校增光添彩。在活動中，學生在進步，教師在成長，學校在發展，師生個人和學校集體都取得了很多榮譽。在此氛圍中成長起來的韓瑜老師成為全國道德模范——孝老敬親楷模；“創優爭星”活動的領頭雁——翟添才總輔導員兩次被評為全國優秀少先隊輔導員；少先隊工作榮獲“全國紅旗大隊”、“全國雛鷹大隊”等光榮稱號。德育成績斐然，獲得廣西壯族自治區“中小學校園文化建設先進學校”“中小學德育工作先進集體”等榮譽。

三是“創優爭星”活動產生了良好的社會影響，多次得到了上級有關部門的表揚，家長、社區人員都說學校的精神面貌好極了，學生文明、懂事多了。作為德育指導基地，小董鎮也接洽了很多兄弟鎮小學的來訪，今年3月，欽北區少工委組織全區的總輔導員和部分大隊輔導員到小董中心校觀摩“怎樣開展創優爭先”知識講座，5月，欽北區板城鎮組織50多位大中隊輔導員到小董中心校深入到中隊了解“創優爭星”的全過程，共同探討活動的有效性、可行性。翟添才在自治區骨干輔導員培訓班、新疆輔導員培訓班和南寧市、桂林市、賀州市等輔導員培訓班上進行專題培訓講座，讓這項有利于未成年人道德建設的活動廣為傳播。

第9篇：輔導員培訓方案范文

關鍵詞：藝術類高校;輔導員隊伍;建設方法

一、前言

近些年來，隨著高等教育的不斷改革，藝術類高校的招生規模不斷擴大，越來越多的大學生走進藝術院校，力圖為社會的藝術事業貢獻力量。藝術類大學生有著特有的思想特征、心理特征和行為習慣，對他們進行行之有效的思想政治工作，是輔導員必須承擔的重要責任。這就對輔導員的綜合素質提出了更高的要求。筆者根據已有的工作經驗，略談幾點加強藝術類高校輔導員隊伍建設的綜合方法，希望能起到拋磚引玉的作用。

二、藝術類高校輔導員隊伍的角色定位

在新時期背景下，藝術類高校輔導員隊伍應該承擔以下一系列角色，成為大學生順利發展的“指航燈”。

1.全面的教育者

在藝術類高校中，輔導員為了促進大學生的健康成長和全面發展，其開展的工作不僅僅包括思想政治教育，還包括美育教育、心理健康教育、藝術價值觀教育和人文教育等。這就要求輔導員隊伍必須成為全面的教育者，方能應對各方面的挑戰。

2.柔性的管理者

與其他專業的大學生相比，藝術類大學生具有一些獨有的特征。比如在心理方面，感性特征較為明顯，情感豐富且反應激烈，他們思維活躍，但是自控力比較差，自我調節能力有所欠缺。同時，他們的政治意識比較淡薄，參與意識較差，普遍抵觸基本理論學習。針對這樣的心理特征，就要求藝術類高校輔導員要順應大學生的心理特點，對他們采取柔性管理方式，樹立以學生為本的教育理念，使教育過程充滿人性氣息。

3.貼心的服務者

大學是學生逐漸社會化、成人化的關鍵階段，學校內的成長軌跡會對學生的終身發展產生影響。藝術類高校的大學生具有獨特的思想、心理和行為特征，這對他們的世界觀、人生觀和價值觀都會產生或多或少的影響。當他們遇到思想、學習和生活困惑時，亟需一股有力的力量引導他們走出桎梏。而輔導員無疑要承擔這樣的角色，在引導時要擯棄單純的理論說教，改用貼心的服務，這樣才能收到事半功倍的教育效果。

三、藝術類高校輔導員隊伍建設的現狀

藝術類高校輔導員隊伍具有至關重要的作用，加強對輔導員隊伍的建設刻不容緩。但從目前來看，由于種種因素的影響，藝術類高校輔導員隊伍建設現狀并不盡如人意，體現在以下幾個方面：

1.輔導員隊伍職業認同比較薄弱

所謂職業認同，是指輔導員自身以及社會對于這一職業的肯定性評價，包括藝術類高校輔導員個體對自己所從事的職業的肯定，對工作角色的準確認知，以及對本職業的情感、態度、期望以及職業行為傾向現狀的正確思考，以及高校、社會對輔導員職業價值的認可。

從目前來看，藝術類高校的輔導員處于師資隊伍的“最底層”，這種現象屢見不鮮。高校片面認為輔導員只要管好學生，讓學生不出事、少出事就行，以為輔導員的工作沒有什么難度，任何人都可以勝任，導致輔導員在高校中沒有存在感。久而久之，就挫傷了輔導員的工作積極性和主動性，甚至出現職業倦怠，他們日復一日、年復一年地做著同樣的工作，自身價值得不到實現。

2.輔導員配備比例不盡科學

根據國家頒布的《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》的要求，高校要按照師生比不低于1∶200的比例配置專職輔導員崗位，同時，還要求輔導員配備要以專職為主，專兼結合，每個院系的每個年級都應該配置一名專職輔導員，每個班級要配置一名兼職班主任。誠然，隨著藝術類高校的招生規模不斷擴大，高校輔導員的數量卻沒有隨之增長。藝術類高校基于種種因素的考慮，輔導員隊伍的配備比例遠遠達不到1∶200的基本要求。很多輔導員要帶領幾百名學生，所承受的工作負擔可想而知。同時，藝術類高校在選拔輔導員時，過于看重政治素質和工作能力，卻忽視了輔導員的專業考察。具有相關專業的輔導員在開展工作時，具有專業的理論知識，工作起來容易上手。這是藝術類高校在選拔輔導員時應該注意的地方。

3.輔導員培訓機制不夠完善

正所謂“活到老，學到老”，任何人要想做好本職工作，都必須不斷地學習，涉獵先進知識和理論，完善知識結構，提升專業能力。有鑒于此，要想加強輔導員隊伍建設，藝術類高校就應該對他們安排合適的教育培訓，但是從目前來看，藝術類高校輔導員隊伍培訓機制不夠完善。不少培訓課程過于簡單，課時過少，導致輔導員學不到真正的技能。有的藝術類高校甚至直接省略培訓這一過程，只是在應付上級的考察時才隨便安排一下，導致輔導員的業務水平一直未能得到有效提高，直接影響他們開展教育工作的成效。

四、加強藝術類高校輔導員隊伍建設的綜合方法

針對已經存在的一系列問題，必須采取行之有效的措施予以解決，這樣才能為藝術類高校的有序發展提供人才保障。

1.加強藝術類高校輔導員隊伍建設的制度保障

要加強隊伍建設，需要制定相關制度作為保障。2006年7月23日，中華人民共和國教育部頒布第24號令《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》，對高校輔導員的身份、工作要求、工作職責提出了明確的要求。藝術類高校要以國家頒布的這項規定作為精神指導，不斷優化相關制度，積極提高藝術類高校輔導員的地位，并實施特殊政策，吸引更多的優秀人才投身輔導員隊伍中。