初中語文考試總結精選(九篇)

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第1篇：初中語文考試總結范文

關鍵詞：初中語文；漢字教學；漢字水平；有效策略

小學階段被認為是學生識字的最佳時期，學生一生中所識字的很大一部分均來自小學，但這并不意味著全部。鑒于此，在初中階段，學生識字能力需要在原有水平上得到進一步提高，因此，初中語文教師需不斷強化語文漢字教學，循序漸進提升學生的漢字水平。

一、重視漢字教學一般原則，以原則促教學

初中漢字教學與小學不同，小學的漢字教學針對性、系統性較強，教師需花費大量時間進行專門的教學和指導，幫助學生理解漢字、記憶漢字和運用漢字。但初中階段，漢字教學明顯退居幕后，這需要教師忙里偷閑、循序漸進地滲透，幫助學生進一步掌握更多漢字。具體來說，初中語文漢字教學應遵循以下基本原則：第一，“隨文學習”的原則。初中階段，語文漢字教學已然不必要刻意追求漢字知識的系統與完整性，而更強調“隨文性”。當然，這里所說的“隨文”不僅僅是指初中語文教材中所收錄的各題材的文章，還包括學生在初中語文學習中所遇到的其他文章。例如，書籍、報刊文章、網絡文章等。從另一個角度講，教師如果讓學生刻意去記憶大量、系統的漢字，學生不僅不會提高效率，反而會日漸松懈與厭煩，不利于整體漢字教學質量的提升。第二，規律性原則。即在漢字教學中，除了引導學生進行隨文學習，還要引導其進行規律性學習與記憶漢字。這里所說的“規律”，主要是指借助漢字理論、構詞方法等展開的漢字學習。自古以來，漢字構成便有一套豐富的體系，漢字的“六書”備受人們推崇，教會學生基于此進行漢字學習更有效率。

二、妙用漢字教學靈巧方法，豐富教學內涵

近年來，初中語文漢字教學愈加備受重視，與此同時，一些靈巧、科學、高效的語文漢字教學法應運而生，極大豐富了漢字教學內涵，提升了漢字教學效率。簡單來說，這些方法主要有以下幾種：第一，從漢字結構特點突破識字。漢字是一種表意文字，除了本身的表意功能之外，其Y構特點也值得鉆研。每一個表意文字均有其獨特的漢字結構特點，教師在教學中可以通過分析漢字的結構特點，讓學生找到漢字音、形、意之間的某種潛在聯系。第二，挖掘漢字所蘊含的文化或者寓意特征。例如，人教版八年級上冊第五單元《大道之行也》中有一句是這樣的：“鰥、寡、孤、獨、廢疾者皆有所養”。這句文言文中的“鰥”相對于學生來說是較為陌生的詞匯，“鰥”的結構是左右結構，屬于形聲字，魚為形，o為聲，鰥本來是一種大魚，這種魚的特點是喜歡孤獨，于是，“鰥”本身也有孤獨之意，后來人們就將“無妻或者喪妻的人”叫做“鰥”。可見，根據漢字本身的文化、寓意是可以很好記憶漢字的。第三，巧用先進的漢字理論。會意、形聲、指事、轉注、假借等是重要的構詞法，在教學中巧用這些構詞法能起到事半功倍之效。

三、強化搜集、總結與積累，提高識字能力

強化搜集、總結與積累，同樣是提高學生識字能力的一種有效教學途徑。具體來說，初中語文教師應做到以下幾點：第一，指引學生收集試卷，并總結出試卷中自己常見的錯別字。在初中語文學習中，大大小小的考試不計其數，但無論是哪次考試，總有學生出錯的字詞。因此，教師要引導和鼓勵學生好好搜集并歸納出每一套卷子中常見的錯字，增加知識積累。必要時，學生可以準備一個專門的本子用以總結積累。第二，對單元過后、學期過后進行系統總結。每一單元后，教師均有必要提醒學生進行漢字總結，將課文出現的生字、生詞等進行歸納積累，以不斷提升識字與用字水平。當然，必要時教師也可以開展聽寫字詞、辨析字詞大賽，激勵學生提高漢字識記效率。第三，推薦給學生豐富多元的課外書籍，通過閱讀積累漢字。教師可以讓學生將在課外書籍中見到的生僻字詞進行系統歸納，并記錄在專門的練習本上。為了督促學生完成閱讀生詞積累，語文教師可以定期對學生所積累字詞進行抽查，并對任務完成情況好的學生予以精神或者物質嘉獎，這樣，學生的興趣與積極性便大大增強。久而久之，語文漢字水平必然能得到提高。

綜上所述，學生較高的漢字水平不僅意味著高水平的溝通與交流，學生能更深刻、全面、系統而順利地了解中華優秀文化。因此，提高初中語文漢字教學水平十分重要。漢字教學是初中語文教學不可推卸的教學任務，教師應充分發揮其課堂組織和引導作用，不斷優化教學策略實現高效的漢字教學。筆者認為，把握漢字教學原則、巧用漢字教學方法、重視積累總結等途徑能促進漢字教學高效課堂構建，最終使學生掌握更多漢字，并學以致用。

參考文獻：

[1].初中語文漢字教學研究[D].新疆師范大學，2013.

第2篇：初中語文考試總結范文

【關鍵詞】初中語文;情感教育;作用;策略

近年來，隨著國家新課程改革的不斷發展，以學生為主體的教學模式越來越受到眾多教育工作者的青睞，情感教育正是在這樣的社會背景下應運而生的。所謂情感教育，是指教師在課堂教學中，運用一定的手段，通過滿足和調動學生的情感需要，不斷激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，促進課堂教學效率的提高。和其他教學方式不同，情感教育體現的主要是心理層面的因素，教師在教學活動中，通過各種手段和方式影響學生的情感體驗，來獲取學生的認同感，從而促進課堂教學效率的提高。客觀來講，語文課堂是比較適合實施情感教育的課堂，因為語文課堂上有很多文學性的知識，教師在課堂教學中，可以將教材所蘊含的情感以及教師本身的情感以巧妙的方式傳遞給學生，從情感上和學生產生共鳴，進而促進學生綜合素質的提高。

一、情感教育在初中語文教學中的優勢

在初中語文課堂教學中，有效的情感教育，對于健全學生的人格，全面提升學生的綜合素質，是比較有用的。總結起來，情感教育在初中語文課堂教學中的優勢，主要有以下幾點：（1）情感教育有利于學生形成健全的人格。初中語文教學中的情感教育，是建立在課本知識的基礎之上的。而初中語文的教材，都是經典之作，是由國家教育主管部門的專家精心挑選出來的。這些教材，蘊含著古老的歷史文明，如儒家思想、孔孟之道等，這些優秀的作品，承載著中華民族幾千年的燦爛文化，對于提高學生的道德修養、讓學生養成人道主義關懷精神，樹立遠大的志向等都具有積極的作用。其次，在初中語文課堂教學中融入情感教學，有利于激發學生的學習興趣。情感教育是心理層面的教育，而初中學生正處于心理發育逐漸成熟的階段，教師的情感教育，有利于讓學生在思想上形成共鳴，從而使得學生產生較強的表現欲和求知欲，促進學生更加積極地學習初中語文。

二、初中語文情感教學現狀

國家新課程改革強調要在全國范圍內實施素質教育，不斷提高學生的實踐能力和創新能力。但是，在實際的課堂教學中，應試教育依舊是教學的主要模式。受到國家中高考制度的影響，一考定終身的考試模式，難以讓教師在課堂教學中將注意力集中到提高學生綜合素質上來，真可謂分身乏術。對于中等學校來講，學生的中考成績，直接關乎到學生的未來、教師的職稱、學校的聲譽和生源，這些都是現實層面的東西，因此，在這樣的社會背景下，絕大部分教師為了學生的未來、為了自己的事業、為了學校的生源等，都會拼命地采用各種方法提高學生的考試成績。而所謂的素質教育不過就是一紙空文，根本不值一提。題海戰術、死記硬背以提高考試成績才是王道，才是教師在教學過程中真正追求的。這就是我國目前初中語文課堂教學現狀，也是其他學科的教學現狀。目前，初中語文的教學，情感教育基本處于空白的狀態，對于部分教師來講，這種不切實際的課堂教學模式，對提高學生的考試成績是沒有用處的。

三、如何在初中語文課堂教學中實施情感教育

1.轉變教師的教學觀念

要想在初中語文課堂教學中融入情感教育，首先需要轉變教師的教學觀念。要將教師的教學理念從應試教育轉變到素質教育上來，這樣，教師才能在課堂教學中確立正確的教學目標，確立以提高學生的綜合素質為目標的課堂教學模式。轉變教師的教學觀念，不斷增強教師的責任感和使命感，增強教師對素質教育的認同感，這樣，教師才能在教學中保持一顆積極上進的心，本著素質教育的目的，不斷在課堂教學中融入情感教育，給學生一個豐富多彩的課堂教學氛圍，激發學生的情感，引起學生的共鳴，讓學生真正愛上語文、熱愛語文，從而提高初中語文課堂教學效率。

2.利用情境教學，激發學生情感

在初中語文教學中，情境教學是實施情感教育最有效的一種方式。情境教學是目前比較流行也比較實用的一種教學模式，教師在課堂教學中，根據課堂教學內容，創設一定的教學情境，從根本上激發學生的情感，讓學生在身臨其境的情境中，深刻理解作品所蘊含的情感和含義。例如，教師在講授朱自清《背影》這篇文章時，可以在課堂伊始，播放與父愛相關的影視題材，引起學生的共鳴，激發學生對父愛的認同感。在課堂教學中，教師可以通過音樂的渲染，讓學生深刻領會作品的真情實感，并在這種真情流露中感受到不一樣的課堂教學模式。

3.開展課外活動，豐富學生情感

豐富多彩的課外活動，有利于激發和豐富學生的情感。傳統的初中語文教學中，很少有教師會給學生開展課外活動，課外活動類似的事情，那都是體育老師干的師，這是很多初中語文教師的共同理念。其實不然，初中語文教師也可以通過開展課外活動來豐富學生的情感生活。例如，教師可以通過開展各種小比賽，例如作文比賽、朗讀比賽等，讓學生在這些活動的過程中，增加團隊精神和集體主義精神。

總之，在初中語文教學中，教師應當不斷擺脫傳統應試教育思維的影響，在課堂教學中，以素質教育為目標，不斷融入情感教學內容，激發學生的學習興趣，引起學生的情感共鳴，從根本上改變傳統落后的教學現狀，不斷提高課堂教學效率。此外，教師還要形成與時俱進的教學理念，在課堂教學中根據國家和社會的需要，不斷創新自己的教學模式，全面提升學生的綜合素質，為國家培養高素質的優秀人才。

【參考文獻】

[1]劉秀蓉.談情感教育在初中語文教學中的運用[J].現代閱讀，2012年11月

[2]周宏.淺析情感教學在初中語文教學中的運用[J].讀與寫雜志，2012年4月

[3]余彥華.初中語文教學中的情感教育之我見[J].素質教育，2012年第3期

[4]鐘.初中語文教學中的情感教育研究[J].現代閱讀，2012年5月

第3篇：初中語文考試總結范文

關鍵字：人文教育 初中 語文 探索

【分類號】G633.3

語文這門學科與其他的學科有所差別，蘊含著許多的人文因素，甚至有許多有關于人文教育的思考在其中。語文學科的教學與其他學科也有所差別，需要更加人性化地開展教學，注重學生情感的培養和個性的塑造。以確保充分體現出以人為本教育理念，真正將人文教育落實其中。語文教育的出發點和落腳點都應該是“人”，語文教師每天面對的群體是活生生的學生，因此每個學生對于語文學科的認知程度也是有所差距的，教師應該注重學生個性的發展，尊重個體差異的存在，真正的走下講臺、走進學生、從現實出發發覺學生身上的閃光點，體現出學生個性以及主體地位在教學中的作用。故而，人文教育在初中語文教育中的探索顯得尤為重要。

一、當前我國初中語文教育中人文教育存在的問題和現狀分析

（一）內容設置與現實背離，缺乏人文思想的融入

我國初中語文教育當中大部分教師現階段在人文教育的體現上還不夠明顯。首先，最明顯的問題就是課本教材的安排與教學內容的設置缺乏人文思想的融入。尤其是最近幾年，新課程改革在我國不斷的深入和推進，可是真正意義上的符合人文教育理念的課程內容卻少之又少。長期以來，我國對于學生學習好壞的評價都是以學習成績的優劣來進行評判，這就不可避免的造成了人文主義情懷的忽視。我國初中語文教學課本當中內容的設置大多數都是符合中考要求的，諸如語言、文法、修辭、甚至課文、文言文等，完全都是按照中考大綱安排的，缺乏對于學生語文能力的培養和塑造，學生被這些略顯枯燥的教學內容所掌控，框在這樣的教學框架中缺乏對生活的思考，進而導致遠離生活、缺乏了實踐，學生也就無法真正的掌握初中語文教學中應該掌握的知識和技能。

（二）教育理念的偏差，忽視了人文精神和思想的融入

雖然新課程改革在我國不斷的深入和推進，但是實際上教育理念的落后還是嚴重的影響和阻礙了我國初中語文教育教學工作的開展。當前我國的初中語文教學在教學理念方面還是有所偏差的，統一、刻板以及充滿功利性的應試教育背景之下，教師對學生的教育必然會忽略情感、興趣以及非智力因素在學習中的作用，忽略了語文情感教育的態度問題，必然也就削弱了它的人文屬性和人文精神。導致語文學科喪失了人文教育的意義和濃厚的文化底蘊，完全淪為一科應試制度下的枯燥學科。

（三）教學評價的方法單一，缺乏人文精神的體現

傳統意義上對于學生學習的考核，都是以考試為基礎的。考試對于學生的意義不僅是衡量一個學生學習能力高低的標準，甚至成為未來發展道路上重要的敲門磚。單一的評價標準影響了學生多維度的思考，同時對于學生個性的展現和個性化的發展都有所抑制。究其本質而言，現階段的教學評價僅僅是一種“中考”束縛之下的教學考評行為。

二、提高我國初中語文教育中人文教育整體水平的策略和方法

（一）調整課程的安排，優化教學內容，體現人文思想

要想更好提升我國初中語文教育中人文教育的整體水平，就必須要重新進行課程的安排和調整。對教學內容和教材不斷的優化，挖掘教學內容當中可以體現出人文思想的內容，更好的實現對于我國初中語文教育的完善。實際上我國的初中語文課本當中，還是有許多人文素材可以挖掘的。例如《鄒忌諷齊王納諫》這篇古文，教師講授的時候除了要對重點字詞、一詞多義等等進行重點講解，也應該對文章的內容與思想進行講述，通過對課文的認識，明確用于直言的人精神的可貴。同時也說明肯于接受別人建議的人深得人心，并且還可以將這一現狀深入到現實生活當中，用其來映射現代社會的發展和社會現象的闡釋。

（二）更新教育理念，體現人文精神

教育理念的更新換代，對于教學有著至關重要的意義和作用。要想改變當前我國初中語文的教學現狀，植入和創新教育理念也是非常有必要的。作為一名優秀的初中語文教師，首先應該具備非常扎實的專業基礎和相當高的道德素養，這樣才可以具備良好的情感態度，對于學生的教育也才可以有的放矢。教師要在開展教學的時候，生動形象的利用自己的能力盡可能的為學生展現出來，同時運用變化多樣的教學語言讓學生的注意力完全的集中到課堂教學當中，對于教學內容牢牢地進行把握，既帶給學生親切感，也讓學生掌握了許多必備的知識和能力。

（三）創新和改革教學評價體系，實現人文化的評價要求

對學生的評價是任何教學活動開展的最終結果呈現，初中語文教學也絕不例外。做為初中語文教育的開展者應該學會改革和創新教學評價體系，從而更好的實現人文化的評價效果。這就要求教師對學生的考核不僅僅局限于考試和成績，判斷一個學生的好壞也不能夠僅僅依靠成績來展現。教師應該建立起立體創新的教學評價體系，要讓學生學會形成自我總結和他人評價等全方位的綜合評價考察系統，同時讓學生學會張揚和展現學生的個性，以豐富學生的心靈，展現學生探究的過程以及學生親自參與的實踐程度為考察學生和進行評價的要求，讓學生的個性得到全面的展現，進而更好的實現對語文知識的掌握。

結束語：

要想有效的開展初中語文教學，就必須明確語文教學的目的不僅僅是應試，更是培養學生的語文能力、陶冶學生的情操、塑造學生正確的情感態度，進而將人文主義情懷不斷的滲入到教學當中。人文教育的開展不僅僅影響著學生的整體發展和個性張揚，更是一個民族整體素質提升的重要方向。語為我國的母語學科，更是需要不斷的與社會相聯系，與實踐相契合，這樣才可以有效的實現人文教育在初中語文教育教學工作中的滲透和發展，更好的符合新課程改革對于我國初中語文教育的新要求，更好的開展初中語文的教育和教學工作，為學生的整體發展不斷努力。

參考文獻：

[1]李瑞. 初中語文教材中人文教育內容研究[D].湖南科技大學，2012.

[2]樊永平. 因材施教法在初中語文素質教育中的應用[D].魯東大學，2013.

[3]于鐵. 淺議如何加強初中語文教育中的人文關懷[J]. 中國校外教育，2013，29：121.

第4篇：初中語文考試總結范文

【關鍵詞】初中語文教學 語文素養 培養途徑

隨著教學的不斷革新，初中語文教學也逐漸發生了一些改變，其中一個重要的變化是從原來的重視分數論轉化成重視培養初中生的語文素養。語文素養是初中生學習語文教學過程中需要不斷培養的能力，也是評價語文成果的標準。因此，初中語文老師必要要重視初中語文素養的培養。

一、完善教學環境，培養初中生的語文素養

1.老師教學觀念方面

老師的教學觀念對于初中生語文素養的培養至關重要，老師不可以在限制于教材之中。語文教學的素材必須要廣泛和多元化，而目前的教材只是這些素材中的一小部分。老師也不可以再限制于課堂中教學。知識來源于生活，所以知識的來源是非常有廣度的，如果單純的局限于課堂中學習，便猶如井底之蛙，學習范圍很小。而正確的教學環境應該把社會、家庭、生活和大自然融合到教學中。比如在進行以景寄情寫作技巧的傳授時，可以靈活的將教學內容進行拓展：利用豐富的畫面引導學生對觀景的興致，關注保護環境的創意廣告；還可以組織自由討論，說一說自己和家人有去過哪些地區游玩；老師還可以組織出去游玩，讓學生與大自然進行親密的接觸，多和大自然進行交流，把想要和大自然說的話語全都說出來，多收集一些大自然相關的材料。這樣下來，不但使語文的學習與家庭、社會和自然親密的聯系起來，更為語文的寫作提供題材和創意。

2.教學條件方面

教學條件是初中生學習好語文學科的必要條件，必須要有基礎的教室、圖書館、信息技術教室等，只有這些條件結合起來，才可以使學生的形象思維和邏輯思維相結合，更好的學習好初中語文科目。

二、利用生活中的體驗陶冶初中生的情感，培育初中生的語文素養

據心理研究表示：人的認知活動和情感是密切相連的。所以在初中語文教學中要調動初中生原有的生活體驗，找尋和生活相關的體驗，讓初中生的感情和作者產生心靈感應，這樣便可以更好地實施教學實踐，這樣便會起到明顯的教學效果。比如在學習《賣火柴的小女孩》一文時，同學們都知道了，小女孩是在大年夜凍死的，那么究竟是怎樣的天氣才能將人凍死，現在就請同學閱讀1至4自然段，找出能看出天氣冷的句子，并說說你的感受。這樣初中生可以感受小女孩命運的悲慘，這樣調動初中生已有的情感生化，通過學生的體驗進而進行深入的教學。先讓學生了解小女孩的死因？再問作者最后看到的美好東西意味著什么？很快學生通過閱讀課文和自身的體驗，知道了由于貧富懸殊社會現實，導致小女孩沒有賣出去一個火柴，最后安詳死去的事實。由此可見，在教學中，只要可以調動初中生的已有生活體驗進行教學，便可以使學生愿意探究課文內容，養成閱讀、思考和反思的習慣。

三、進行多元化的課外活動，使學生的語文素養不斷得到提升

進行多元化的課外活動，是新課改的要求。對于學生語文素養的培養，語文學習能力是關鍵點。而一個學生的語文素養是要通過他理解和運用語文的能力呈現出來的，一個具有語文能力的學生，聽、說、讀、寫能力都會很強，也善于吸納優秀的知識進而利用這些知識進行表達，從而使自身的語文素養全面提升。但是這些能力的培養必須要有實踐的機會。一，可以多讀一些課外書、文學作品等，引導初中生愛讀書的良好習慣，同時可以適當地加入課外作業，讓學生們獨立完成，進行抄寫黑板報等；二，多看電視和電影。現在的初中生都喜歡看電視和電影，老師可以抓住這個心理，在課外組織初中生一起觀看有利于學習的電視和電影，之后在針對所看讓初中生進行多方面的討論，同時老師要適當地引導，使學生討論的內容不可偏離主題，這樣便可以從全方位擴大知識面，培養學生對現代文化的興致和求知欲，以便于在適合的時機進行這些知識的運用。三，多發言、朗讀。所謂開展課外活動，目的便是培養學生的語文能力，多給學生提供一些發言和朗讀的機會。可以結合初中生的實際情況，組織適合的活動，讓學生多去討論、辯論，以便于學生參與到課外活動中，使學生的學習能力全面發展，為以后的學習、生活和工作進行鋪墊。

總結

綜上所述，初中語文教學的目的便是要使學生的語文學習能力和語文素養得到有效的培養和發展。所以，語文老師需要先發展自身的專業素養，之后再結合初中生的實際情況，用正_的渠道培養學生的語文素養。

【參考文獻】

[1] 劉實. 學生語文素養在初中語文教學中的培養[J]. 考試周刊，2016（52）.

第5篇：初中語文考試總結范文

初中語文教學與小學語文教學的最大不同就是由對文本的局部即字、詞、句的認知逐漸到對篇、章的感悟。而在小學語文教學過程中的教學重點--字詞教學，在初中語文教學中好像被邊緣化了。教師教學過程中進一步淡化了字詞的教學，使得字詞教學被好多教師束之高閣。而學生到了高中，面對高考對字詞的進一步強化，高中的教師又不得不重新拾起在初中淡化了的字詞，從頭來教。

初中階段是學生從小學到高中的一個過渡。小學是打基礎階段，高中是學生素養的提高階段，初中則是語文知識積累的重要階段。而字詞學習是積累的一個極其重要的組成部分。字詞不但是語文基礎的一部分，是學生提高自我修養的一個重要手段，更是提高學生領悟中華文化的一個最具體最直接的載體。長期以來，由于受傳統教育模式的束縛，受中考指揮棒的影響，初中語文教學中普遍存在著忽視字詞教學的現象。很多教師沒有把字詞教學作為一個能動的過程加以研究，而是以教師教會學生認識字詞、學生儲存字詞為主，在此影響下，造成了學生對字詞的輕視，久而久之，學生閱讀理解能力下降，極大妨礙了全體學生語文素養的提高。如何探索一條適合學生主動學習字詞的途徑，如何引導學生開展豐富多彩的語文字詞的教學活動，拓寬語文學習的內容、形式和渠道，加強學生對字詞的重視和語文素養的培養，是今后乃至未來一段時間我們亟待探索和需要解決的問題。

新課程標準中規定：7-9年級獨立識字3500個，會寫3000個。語文版新課程標準實驗教材中，每篇現代文課文后面都有字詞積累的練習。在教學實踐中，如何使學生通過教材學習積累一定的字詞，以達到新課程標準的規定呢？

魏書生詞語教學的五種方法是：1.集中學習。2.反復練習運用。3.定期考試。4.教給學生解詞的方法。5.教給學生辨析近義詞的方法。我仔細分析發現其實就是字詞學習的三大步驟。我尤其欣賞的是"集中學習，定期考試"的方法。魏書生集中學習的方法是讓學生在寒暑假自學教材時，先列出本冊教材的生字詞表，再集中自學。此法固然不能照搬，但在講授課文前讓學生自學字詞的方法是可取的。而定期考試的方法是讓學生自己出卷互考，借出卷促復習，既調動了學生復習的積極性，又提高了復習效果，真是一舉多得。

針對字詞教學的特點和在現實教學中的不恰當作法，我認為，初中字詞教學應該擺脫低效率的訓練，而應使初中語文字詞教學走上良性發展的軌道。要實現這一目的，其根本途徑是以應用促進認知，把應用和認知結合起來。那么在實際教學中,應關注以下一些方法：

1.多讀、多寫是抓住問題的根本。學生對新的字詞的最初認知還是由說寫開始。適當的讀寫是識記的最直接方法，這是掌握字形最直接的途徑。

2.加強作文評改中的字詞糾正。習作是學生對字詞的具體運用，忽視習作中的字詞糾正，等于放棄了對字詞應用的檢驗。重視學生對字詞"認""辨"，而忽視"用"，這是本末倒置。

3.在課堂教學中，應把字詞教學與課文內容教學聯系起來，做到一舉兩得。在課文講解結束后，可以將文中的關鍵字詞挑選出來，讓學生根據這些字詞去創造性的復述課文，這樣，教師可以發現學生是否真正掌握了字形，是否真正掌握了字詞在具體語言環境中的意義。同時也檢測了學生對文本的掌握情況。

4.在新授課中，不可忽視已學字詞的復現。字詞的掌握是習得性的，是需要不斷反復的。在反復重現中才能鞏固并被充分掌握。在初中語文教學中字詞教學同樣要遵循這一規律。

第6篇：初中語文考試總結范文

關鍵詞：初中語文教學 語文解題能力

初中語文教學，也就是對學生讀、寫方面的訓練，然而我國目前在語文教學中，卻始終還存在著一些教學方面的困難，使得初中語文既不能滿足應試教育，又不能將學生的素質切實提高。正因為如此，相關的語文教師要能夠找出相對應的方法，將學生在語文方面的解題能力提高，使其能夠在考試以及生活兩方面應付自如。[1]

1.如何在初中語文教學中提高學生的解題能力

1.1提高學生對語文的學習興趣

相關的任課教師要能夠培養學生對于語文知識的學習興趣，學生對語文產生了興趣，不但能夠將學生的學習積極性進行提高，而且還能夠更好地促進語文教學活動的開展。因此，語文教師要能夠將學生的目光聚集到語文課程上，要選用和語文有關的導語將學生帶入課堂，將學生的注意力進行集中，然后還要能夠巧妙地對學生進行問題的提問，使學生能夠參與到語文課堂當中來。任課教師要認識到提問的重要性，要能夠在開展教學活動之前做好準備工作，充分考慮到每一方面的情況，將學生的思維完全打開，這樣也在一定程度上提高了學生的解題能力。[2]

1.2熟讀文章，理清整篇文章的思路

學生在解答語文題目的時候，要能夠將整篇文章進行仔細的閱讀，將文章的內容進行了解，理清整篇文章的脈絡結構，并且還要能夠將作者的觀點、態度與寫作目的進行明確。學生將文章讀完一遍之后，還需要再次仔細地閱讀一遍文章，這樣就能夠將初次閱讀沒有發現的線索發現，但是，在實際的考試過程中，很多學生都沒有重視閱讀這一步驟，尤其是當考閱讀的時候，由于考試時間的限制，學生為了能夠節省更多的時間，草草的讀過一遍文章之后，還沒有完全讀懂文章就開始下筆答題，這樣的做法不僅不能夠保障答題的正確率，而且還有可能對整張試卷的得分造成嚴重的影響。因此，在進行初中語文教學時，相關的任課教師要能夠培養學生閱讀文章的習慣，并且還要能夠鼓勵學生熟讀文章，只有對文章內容了解，才能夠了解文章的思想，才能夠對文章的內涵了解，才能夠掌握好文章的中心與重點。任課教師要能夠積極組織并引導學生進行文章的閱讀，在教學的過程中將學生的閱讀能力進行鍛煉，這樣學生才能夠養成閱讀的習慣，才能夠在考試的時候感受到閱讀帶來的好處，幫助學生更好的進行文章的分析。[3]

1.3對題目進行詳細的分析，找出關鍵點

學生在做題目的時候，要能夠對題目進行仔細的分析，找到突破口。很多的學生在進行語文答題的時候，往往只是看一題答一題，不能將所有的題目都瀏覽一遍，這樣就不能從后面的題目中獲得提示，不能進行更好地解題。相關的任課教師要能夠幫助學生克服這一弊病，在引導學生讀完整篇文章之后，要能夠帶領學生將文章之后所有的問題都先瀏覽一遍，然后帶著問題再次閱讀文章，再次仔細的閱讀整篇文章，分析問題，只有這樣才能夠幫助學生提高自身的答題效率以及答題的準確率。由于語文試卷出卷者在進行題目的編寫時，十分重視題目與題目之間的聯系，因此試卷題目的難易程度一般都是由簡單到困難這樣排列的，而且問題與問題之間也是存在內在關系的，因此這就更加需要學生對題目進行仔細分析，找到答題的關鍵。對于初中學生而言，最重要的考試就是初三面臨的中考，因此相關的任課教師要能夠在平常的教學過程中，培養學生分析問題的能力，讓學生對于問題有充分的了解，能夠對文章下面的所有問題進行整體感知，只有這樣才能幫助學生更好地進行文章的理解，也才能夠更好地進行答題，最終才能在考試中獲得好的成績。

1.4培養學生對文章進行重點閱讀的能力

相關的任課教師要能夠培養學生對文章進行重點閱讀的能力，學生在對所有的題目進行瀏覽之后，就需要對問題進行仔細的分析，然后就需要根據相關的問題對文章進行有重點的閱讀，要能夠根據文章的內容以及問題進行篩選，最終找到恰當的答案。初中語文當中，有很多問題的答案能夠在文章當中直接找到，因此只需要將原文進行摘抄即可；也有一些問題的答案是比較簡單的，學生只需要將其進行歸納總結就能夠找到答案；但是還是問題的答案是比較復雜的，那么這一類的問題就需要任課教師對學生進行引導，帶領學生進行問題的分析，仔細研讀文章。相關的語文教師要能夠在教學過程中訓練學生重點閱讀的能力，在進行課文教學的時候，適當提出一些問題，使學生在有限的時間之內找到問題的答案，通過這樣的方法來鍛煉學生，將學生閱讀理解的能力進行提高；不僅如此，任課教師還要能夠讓學生進行規范答題，要能夠將答案進行全面的查找，避免出現遺漏的情況，這樣就能夠保證答題的全面性，不會出現太大的扣分，保證整張試卷的得分。

1.5培養學生賞讀文章的能力

在初中語文教學過程中，學生對文章進行賞讀以及積累是十分重要的。由于教學改革對語文教學提出了新的要求，要求相關的語文教學能夠將學生的愛國主義進行塑造與培養，那么相關的任課教師就需要對學生進行正確的引導，使其能夠對中文進行正確、靈活的運用，不斷將自身的語言文字進行積累，將學生的思維、交際能力等進行提高，使當代學生能夠成為全能型的人才。因此，相關的任課教師要能夠在進行教學的時候，加強學生賞讀文章的能力，讓學生能夠對文章當中的優美語句進行欣賞并記住，以便日后自身在寫作過程中的使用。培養學生的賞讀文章的能力，不僅能夠幫助學生積累語言詞匯，提高自身的語言表述能力，提高閱讀與寫作的能力，而且還能夠幫助學生提高自身的愛國主義精神，激發語言的學習興趣，將語文教學效果進一步提高。[4]

1.6任課教師要能夠對學生進行合理的教學評價

由于教學評價在相關的教學過程中有著十分重要的影響，因此語文教師要能夠對學生進行合理的教學評價。教學評價可以分為診斷性、形成性、總結性三大類，診斷性就是對學生目前的知識掌握以及學習水平進行判斷；形成性就是在具體的教學過程當中，教師為了使教學活動變得更加完善，而對學生所采取的學習評價；總結性就是在教學活動的最后對學生進行的評價。合理的教學評價能夠對學生的學習有巨大的促進作用，不僅能夠幫助學生提高自身的學習興趣與動力，而且還能夠幫助學生發現自身在學習過程中的不足，幫助學生找到解決方法，提高學生的學習效率。

結語

任課教師在進行初中語文教學時，要能夠將傳統的教學模式與方法進行改變，采取新的積極主動的方法，讓學生在學習過程中變被動為主動，幫助學生探索出新的學習方法，將學生的學習效果進行提高，最終將學生的解題能力進行提高。

參考文獻

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[2]李婧.談如何培養學生的解題能力.教材教法[J].2014（4）

[3]林素芳.淺析如何提高初中生語文閱讀理解解題能力.青春歲月[J].2014（5）

[4]張興信.初中語文教學對學生語文應用能力的培養.素質教育[J].2014（6）

第7篇：初中語文考試總結范文

作文是語文學習中比較重要的一部分，尤其是初中語文作文的學習對學生的語文素養的逐漸形成及語文綜合素質的提高具有重要作用。本文通過簡要分析初中語文作文教學過程中存在的問題，探討構建初中語文作文高效課堂的具體策略，確保初中語文作文高效課堂的構建，從而滿足初中學生語文學習的需要。

【關鍵詞】

初中語文作文 高效課堂 參與

作文是語文學習中比較重要的一部分，尤其是初中語文作文的學習對學生的語文素養的逐漸形成及語文綜合素質的提高具有重要作用。如何構建高效作文課堂呢？

一、初中語文作文教學存在的問題

1.作文重要性毋庸置疑，但在實際教學中沒有得到足夠重視

在現階段的初中語文考試中，作文的分數占很大的比重，將近三分之一，隨著學生的年級升高，作文所占的比重會不斷升高。并且通過作文能夠考察學生對語言組織能力和應用能力，了解學生的語文功底和語文素養，從而判斷一個學生的語文綜合素質。但是在實際的初中語文教學中，作文并沒有得到足夠的重視，甚至沒有專門的課堂來給學生講解完整的初中語文作文的寫作方法，在初中語文課堂知識比重劃分中，重心是閱讀理解和詩詞鑒賞等難度系數比較高、得分比較困難的部分，而忽視了分數比例很高的作文部分。甚至很多語文教師過分強調語文基礎知識和閱讀能力教學的重要性，簡單地認為通過詞匯和案例積累就能寫好語文作文，造成初中學生語文學習出現頭重腳輕的問題，老師的這種觀念也會無形中影響到學生的，但實際上作文能力的提升必須通過足夠的時間來進行系統的鍛煉。

2.作文教學的模式單一，難以調動學生的積極性

初中的語文作文教學還不深入，屬于比較淺顯的教學，語文教師往往只通過布置作文和講評優秀作文兩步就完成了作文教學。這樣的教學模式過于刻板，教師既沒有向學生傳授作文寫作的技巧和注意事項等，也很難調動學生對作文課堂的積極性。

3.作文教學脫離生活實際

語文作文一方面能考察學生對語言的應用能力，另一方面考察學生的邏輯思維能力，要求學生感悟和把握生活經歷，將語文與生活有機結合。但是在實際的初中語文作文教學中，教師迫于應試的壓力，常常通過一些偏離實際的作文題目來鍛煉學生的邏輯思維能力，給學生造成寫作的壓力，不利于學生作文水平的提升。

二、構建初中語文作文高校課堂的具體措施

1.認識到構建高效初中語文作文課堂的重要性

要提高初中語文的教學質量，提高學生的作文水平和語文素養，語文作文課堂是最直接最有效的途徑。首先語文作文課堂是直接給學生講解傳授作文寫作知識的途徑，師生能夠就作文的相關問題進行探討學習，在這種學習環境中，學生的作文水平是成長最快的；其次，提高語言掌握能力是語文作文學習的最終目的，而在初中階段性測試中提高作文水平和得分是初中語文作文學習的最直接目的，語文教師通過高效的作文課堂為學生總結語文作文應試的直接經驗，是提高學生作文成績的最有效方式。

2.建立和諧平等的師生關系

初中語文教師要積極與學生建立和諧平等的師生關系，才能保證與學生的交流和溝通，學生的向師性會在一定程度上提高作文課堂的參與度，從而確保作文課堂教學的高效性。

3.激發學生對作文寫作的興趣和課堂參與的積極性

語文教師要善于采取不同的教學方式以激發學生對語言學習和作文寫作的興趣，比如通過創設實際的生活情境激發學生寫作的積極性，將語文的學習于自身的實際生活相聯系，使學生在語文作文的學習中體驗樂趣。

4.創新作文教學模式，促進高效作文課堂的構建

創新教育是適應時展的產物，在科技日益進步和教學手段不斷發展的前提下，教學模式的創新也不可避免。因此，初中語文教師要在作文教學實踐中不斷改進和創新。教師可以在作文課堂中采用小組合作學習的方式，鼓勵學生在課堂上積極發言，并增強小組之間的交流、合作和競爭，提高學生作文學習的動力和興趣，從而促進學生語文綜合素養的提升。

5.提升作文課堂教學內容和方式的生活性

文學創作都是以生活經驗和閱歷為基礎，并以文章語言表達思想感觸的過程，所以，生活實際經驗對于學生作文的學習有重要的作用。語文教師在實際的作文課堂教學中應當將生活體驗與寫作有機結合，讓學生在生活中學習寫作。教師要盡量在作文課堂中布置生活性的題目，提高學生參與的積極性和真實的感悟，另外，可以鼓勵同學在課余時間積極參與社區服務工作和社會實踐活動，不斷積累社會生活經驗的同時也為寫作積累真實的情感領悟和素材。

6.教師確保作文課堂講授的高效性

課堂是學生接收和掌握知識效率最高的方式，所以語文教師在作文教學過程中必須確保講授的高效性。首先注意到學生的個體差異，因材施教；其次注意師生互動，學生積極參與，教師適時引導，促進學生的思維發散。所以，教師作為課堂的設計者和引導者，應當確保講授過程的高效性，學生才能盡可能地掌握更多的寫作知識。

【結 語】

初中語文教師構建高校的作文課堂至關重要，在此過程中，既需要教師認識到發揮作文課堂高效性的重要性，又需要教師積極發掘學生對寫作的興趣和參與課堂的積極性，并改進傳統的教學模式和教學方式，用生活化的內容引起學生對作文的共鳴。另外，課后還需認真聽取評價，進行總結反思，為切實提高學生的語文素養和綜合素質做出貢獻。

【參考文獻】

第8篇：初中語文考試總結范文

【關鍵詞】初中語文名著閱讀教學研究

近年來，隨著新課程改革的不斷深化，新課標要求廣大學生對名著進行認真的閱讀，積累知識、提高素養、啟迪智慧以及塑造性格。然實踐中因諸多因素的影響，初中語文閱讀教學逐漸趨于功利化，名著閱讀教學也不盡如人意，因此加強對該問題的研究，具有非常重大的現實意義。

1、當前初中語文名著閱讀教學中的問題分析

隨著新課標的不斷貫徹落實，初中語文名著閱讀教學質量有了一定程度的提升，但是實踐中依然還存在著一些問題，總結之，主要表現在以下幾個方面：

1.1師生對名著閱讀的作用缺乏準確的認知

實踐中可以看到，由于廣大師生對初中語文名著閱讀的重要性缺乏認識，導致學生閱讀量急劇下降，加之應試教育的影響，很多師生對語文名著閱讀教學、學習的育人意義嚴重忽略掉了，為了應對考試，而將名著分解的支離破碎，側重寫作知識，名著教學只不過是為考試而教；同時，日常的教學和學習過程中，師生們忙于課堂教學與練習，用于名著閱讀的時間非常的少。

1.2教學設計以及閱讀引導方式方法有待進一步改進和完善

調查發現，只有很少一部分初中生喜歡較為深奧的文學名著，更多的學生喜歡快餐式文化、簡單易懂。而對于傳統名著而言，特定地區風格、人物以及時代痕跡非常的明顯，而這與現代初中生的生活和時代相差甚遠，他們通常會感覺到名著閱讀難度非常的大，因此不愿意深讀、甚至感覺那是一種負擔。之所以會出現這種情況，主要是因為教學設計以及閱讀引導方式方法有待進一步改進和完善，現行的教學方式和方法與當前的初中學生實際情況不相符。

2. 名著閱讀讓孩子們心靈再次奔放的有效策略

基于以上對當前問題的分析，無論師生對名著閱讀的作用缺乏準確的認知，還是教學設計以及閱讀引導方式方法有待進一步改進和完善，都說明當前初中名著閱讀未能深入人心，學生對其缺乏積極性和學習熱情。筆者認為若想全面提高初中語文名著閱讀教學質量，讓名著閱讀促使孩子們心靈再次奔放，可從以下幾個方面著手：

2.1激發學生的閱讀積極性和學習興趣

因時代、思想觀念上的隔閡，多數初中生對名著缺乏足夠的了解和親近感，因此激發他們的閱讀興趣和學習熱情，對于提高閱讀質量非常重要。初中語文課本中有很多的名著節選， 利用這些節選吊學生深入閱讀之胃口。比如，傳統名著中慣用的“欲知后事如何，且聽下回分解”，讓學生產生欲罷不能的感覺，以此來激發他們閱讀原著的積極性和興趣。 同時，還可以應用新型的現代資源激發學生的名著閱讀興趣。比如，利用名著改編的電影或者電視劇、百家講壇以及名家名著講壇，如于丹的論語心得、易中天的品三國以及周思源的品紅樓等。先讓學生看影片、聽講解謎，通過層層渲染來造聲勢，誘導學生主動去閱讀。

2.2給學生創造空間和平臺，開展辯論活動

初中名著閱讀教學過程中，應當給學生創造一個可以自由交流、展現自己的空間和平臺，以此來激發他們的智慧和潛能，擴大學生的思維空間，以引爆學生的情緒。在名著閱讀教學內容設計過程中，為讓學生充分認識人物的形象，理解名著所處的時代背景，可設計課堂辯論，以深化主題。比如，《駱駝祥子》一文中，祥子會成好車夫嗎？其夢想能夠實現嗎？在此過程中，還要讓學生徹底甩掉所謂的“標準”答案給思想帶來的束縛，可以各抒己見。通過一次又一次的交流和爭論，不僅加深了學生對該作品的了解和認識，而言名著自身的魅力也表露無遺。有多少讀者，就有多少個“駱駝祥子”，不同的學生都有自己的判斷標準和想法，都有自己心目中的祥子形象，這就是名著的魅力所在。

2.3合理運用現代教學手段，豐富教學內容

初中語文名著閱讀教學過程中，還可以借助現代化教學技術和輔助手段，特別是一些影視資源，以此來充分調動學生的興趣和積極性。比如《西游記》、《水滸傳》等名著，被多次拍攝為電視劇，教師可引導學生對其進行思考：不同版本的名著影視作品區別在哪里，改動后的影視劇與原著的區別在哪里？由此可引導學生對原著進行學習，并激發他們的閱讀、探究興趣。

結語：

初中語文名著閱讀過程中，應當加強思想重視和教學方式方法創新，只有這樣才能提高學習積極性和熱情，才能讓名著閱讀成為孩子們心靈再次奔放的導火線。

參考文獻

[1]周芹.初中語文名著閱讀教學的問題與對策分析[J].快樂閱讀（上旬刊），2012（11） .

[2]張元媛.走近經典 走進名著——初中語文名著閱讀教學初探[J]. 散文百家·教育百家，2012（04）.

第9篇：初中語文考試總結范文

語文是初中學科中的基礎學科，語文作文水平是一個人闡述和表達能力的體現，但初中語文教學一直是困擾教育界的難題，隨著新課改的進一步實施，我國語文研究工作者對如何提高初中語文作文的寫作能力做了大量研究和探討，但初中語文作文教學高耗低效的現狀仍沒有改變。本文作者根據多年的實際教學經驗和對語文教育專家研究成果的學習，總結了初中語文作文目前存在的問題，并針對如何提高初中語文作文的教學能力提出了一些解決措施。

關鍵詞：初中語文；作文；現狀

在整個初中學習過程中，語文這一文科性質的科目占據著極其重要的地位，忽略語文的學習，對于初中生來說無疑是一大損失。語文作文，作為語文教學的一個重頭戲，把握了語文寫作的技巧，對于學生的表達能力、臨場應變能力、語言組織能力等都會有一定的提高。這就要求每一位語文教師，發揮好自己的主導作用，尋求最佳教學方法，讓學生能夠在最為舒適的環境中，以最高的效率學到寫作的技巧，并能把寫作技巧應用到平時的寫作之中。只有掌握了最基本的寫作技巧，才能在平時的作文訓練和作文考試中發揮出學生的最佳水平，從而保證作文的質量，不浪費時間。

1 培養學生的寫作興趣

興趣是最大的老師，有了興趣學生才能有寫作欲望，才能“有的寫”，才能寫出好文章。傳統的作文教學模式有過多的條條框框，導致學生寫作的時候束手束腳，不會寫、沒的寫，久而久之導致很多學生害怕寫作，一碰到作文就頭疼，在這種狀態下學生自然不會對作文產生興趣。對于這種興趣的培養我有以下幾點建議：

1.1 進行作文評比，適當地進行獎勵

鼓勵學生將自己的作文投到雜志、報社等舉辦的作文大賽，一旦獲獎會將大大提高學生自信心，增強寫作的積極性。也可在班級內部進行優秀在評選活動，對優秀的作品通過黑板報的形式展現或者舉行優秀作文朗誦大賽等，這些小小的鼓勵對學生寫作興趣的提高很有幫助。

1.2 舉行班會，鼓勵學生自我講解

傳統的作文教學模式忽視學生的主動性，定期舉行班會，將有效發揮學生的主體作用。讓學生以小組的形式討論寫作心得，交換彼此的文章，尋找彼此的優缺點，真正讓學生成為學習的主人。此外，在寫作前進行討論，可以開拓學生的寫作思維，提高寫作的積極性，提筆之前就能對文章有很好的結構把握。或者鼓勵學生交換角色，自己上臺講解作文，教師僅僅給予正確的引導，就可以豐富其寫作知識。這種方法可以讓語文課堂氛圍的更加活躍，學生在這種民主的氛圍中自由言論，教學成果明顯提高。

2培養學生注重素材積累的習慣

學生在平常生活中要學會觀察，觀察過后，可以將事件進行記錄，同時可以將自己的觀后感記錄下來，每天堅持記一點，積少成多，積累的素材多了，就不會出現拿到作文題目無從下手的尷尬情況。肚子里面存的貨多了，當需要調動素材的時候就會容易許多，素材積累到一定程度就會達到下筆如有神的境界。關鍵是要學生能夠堅持下去，平常的積累可以培養學生寫作的思路，寫多了就會形成寫作特有的思路。而且能夠豐富學生的情感，長久的積累下去，學生的綜合素質、世界觀、人生觀、價值觀都能有所提升。堅持久了，久而久之習慣也會成為生活的一部分，不僅僅寫作技能得到了提高，精神狀態也得到了滿足。

3 發揮初中語文老師的主導作用

老師在教學過程中要拋棄提高升學率等功利目的，要以培養學生的寫作能力，增強

學生的文學修養為教育目的，即要培養愛讀書、會讀書的真正學生。老師在教學過程中自己的言行和素養對學生品格的形成、學習習慣的培養具有潛移默化的作用。增強自己的寫作水平，習作規范對學生寫作水平的提升有著不可替代的作用。

關注學生修改“自己”的作文。傳統的作文批改是語文教師全批全改，結果作文是老師的思想，學生還是沒有自己的空間和方法。語文教師應告訴學生首先要縱觀全篇，整體評判.包括體裁、中心、選材、結構、抄寫等。其次著眼局部。重在推敲詞句，表達方式和修辭方法的運用及標點的選擇等。這樣的具體指導。使學生有步驟地、有目標地進行修改，減少了修改時無從下手的被動局面，降低了學生活動的難度，體現了學生的主體意識和作文課的趣味性。也可以組織同桌互改。小組互評互改，擇優拿到全班念，師生共同評判，讓大家充分發言。說明應該怎樣，不該怎樣，作者在評判基礎上再補充刪改。最后，教師選擇出優秀的文章貼在板報上，當同學們看到自己的文章時，總會有一種成功的喜悅感。引導學生積極參加評析，和自己的作文比較優劣。鼓勵找出差距，尋找提高的途徑。教師對學生作文的批改和講評，將對學生寫作起到良好的示范作用。

學校領導和教育局等應加強對教師教育水平的培養，設置專門的考核制度，定期對老師進行考核，對考核不合格的老師進行培訓。另外，要加強對青年教師的再教育培養，設立鼓勵制度，鼓勵語文老師每年發表優秀的文章。

要全面提高初中作文教學水平，需要大膽地探索改革。從培養學生的實踐能力和創新精神出發，處理好學生的主體地位和教師的主導作用的關系，真正調動起學生的積極性，使之養成良好的作文習慣，在具體的寫作實踐中逐步地提高自己的寫作水平，讓作文課成為語文課堂的亮點，真實有效的提高學生的作文水平。

結語：

教師應該注意到以上的幾個方面，讓學生將寫作的習慣滲透到平常的生活之中，讓學生在平時的訓練之中掌握寫作的技巧，從而逐漸淡忘對寫作的恐懼感，讓學生擺脫拿到作文題目后無話可說的窘境。教師在平常的授課過程中，應該具備積極的態度，給學生加油打氣，讓學生從中收獲信心，讓他們能夠在作文中感受到寫作的魅力所在，能夠在作文的懷抱中，放飛自己的理想，敞開自己的情懷。只有培養了學生濃厚的學習作文寫作的技巧和興趣，才會讓學生在平常的訓練和考試中達到事倍功半的效果。通過教師和學生的共同努力，初中語文作文的寫作技巧就一定會被充分挖掘出來。

參考文獻：

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[8] 竇慧慧 淺談初中語文作文能力的培養[期刊論文]-新課程學習（學術教育）2010（12）