版式設(shè)計課程總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：版式設(shè)計課程總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：版式設(shè)計；課程；實踐教學(xué)；研究

版式設(shè)計課程是藝術(shù)設(shè)計教學(xué)體系下的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。基于應(yīng)用型高校的辦學(xué)定位及人才培養(yǎng)目標，不但要重視學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)理論知識，更要讓學(xué)生將所學(xué)的知識應(yīng)用于社會實踐中，使學(xué)生具有適應(yīng)設(shè)計行業(yè)所需人才的能力。所以，實踐環(huán)節(jié)非常重要。通過版式設(shè)計課程實踐教學(xué)的開展，使設(shè)計既具備傳遞信息的功能性又具有審美性，具備科學(xué)性又具備應(yīng)用性，符合對應(yīng)行業(yè)人才需求，最終培養(yǎng)出適合企業(yè)可持續(xù)發(fā)展需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。以實踐教學(xué)促進教學(xué)能力的提高，培養(yǎng)企業(yè)所需的人才正是版式設(shè)計課程改革的要點。

一 版式設(shè)計課程實踐教學(xué)存在問題

結(jié)合自己在哈爾濱華德學(xué)院從事版式設(shè)計課程教學(xué)的實踐及探索，探討該課程的教學(xué)目前存在的一些問題，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.實踐教學(xué)學(xué)時量較少。

部分高校課程設(shè)置時，版式設(shè)計課程實踐環(huán)節(jié)課時量不足，使學(xué)生動手實踐能力較弱，教師課堂指導(dǎo)實踐及學(xué)生真正結(jié)合項目進行練習(xí)的時間較少。

2. 版式設(shè)計課程實踐教學(xué)不能完全遵循知識與能力、素質(zhì)相結(jié)合原則。

在具體的版式設(shè)計課程教學(xué)中，部分教師重視知識和技能的傳遞，課程內(nèi)容單一，缺少重視社會能力的培養(yǎng)。應(yīng)用型高校力求把學(xué)到的知識和技能應(yīng)用于社會實踐，以實踐能力為培養(yǎng)重點的教學(xué)方法和教學(xué)組織形式的探討較少。

3. 版式設(shè)計課程實踐教學(xué)環(huán)境建設(shè)不完善。

版式設(shè)計課程實踐教學(xué)體系不能完全為學(xué)生提供一個具綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)造性的實踐環(huán)境。缺少校外實踐基地和校內(nèi)實踐場地。理論課和實踐課在同一個教室完成，沒有提供良好的環(huán)境讓學(xué)生動手實踐。

4. 實踐教學(xué)體系形式單一，結(jié)構(gòu)不夠合理。

教學(xué)模式比較單一，教學(xué)方法過于傳統(tǒng)與呆板，理論內(nèi)容較多貫穿于課堂等。實踐教學(xué)必須遵循以學(xué)生為本，設(shè)計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)時，應(yīng)該是從簡單到復(fù)雜，從初級到高級的積累、深化過程，突出漸進性。通過以往的教學(xué)的經(jīng)驗，我們總是把理論內(nèi)容作為課程重點，忽略實踐環(huán)節(jié)，過于片面。而現(xiàn)代的版式設(shè)計是橫跨二維到三維，甚至四維的一個綜合體，理論內(nèi)容能結(jié)合行業(yè)需求進行實際應(yīng)用才是此門課程的真正含義。應(yīng)該努力為學(xué)生建構(gòu)一個多元化的創(chuàng)意平臺，特別是充實實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課程內(nèi)容，令學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和實踐動手能力得到有效的拓展。

5. 傳統(tǒng)教學(xué)方法已跟不上教學(xué)對象的需求。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法總是教師通過講授結(jié)合多媒體教學(xué)把課程內(nèi)容灌輸給學(xué)生，忽略了學(xué)生主動性，創(chuàng)造性及動手能力的培養(yǎng)。學(xué)生們互聯(lián)網(wǎng)上了解的信息已遠遠超過了書本內(nèi)容，必須在實踐環(huán)節(jié)上彌補缺陷，豐富教學(xué)內(nèi)容及形式，創(chuàng)新教學(xué)方法，才能緊跟時代步伐。

6. 教師隊伍綜合素質(zhì)有待加強。

教師實踐經(jīng)驗較少，教學(xué)過程中只注重理論知識的講解，缺少實踐經(jīng)驗的案例分析。

7. 考核機制不完善。實踐環(huán)節(jié)考核標準不確定。

由于實踐環(huán)節(jié)形式不確定，導(dǎo)致很難制定出實踐環(huán)節(jié)評定標準。考核機制應(yīng)進一步完善，使學(xué)生充分重視版式設(shè)計的實踐環(huán)節(jié)。

二 版式設(shè)計課程實踐教學(xué)改革措施

1.實踐教學(xué)結(jié)構(gòu)重調(diào)

版式設(shè)計課程的改革首先要在確保整體課程體系比例“合理”的同時，加強對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)和調(diào)整。具體方法表現(xiàn)在從人才培養(yǎng)方案學(xué)時量分配做起，將實踐課時的安排增加到總課時的50%以上，盡可能給學(xué)生安排更多的實踐鍛煉機會。充分考慮在教學(xué)大綱內(nèi)容上進行結(jié)構(gòu)重組，包括課程實踐教學(xué)內(nèi)容安排、教學(xué)方式和方法等。結(jié)合仿真及真實設(shè)計項目，考慮工作需要來安排教學(xué)內(nèi)容；要以崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)為目標，并以職業(yè)的典型工作任務(wù)和職業(yè)的工作過程為導(dǎo)向，在完成任務(wù)的過程中按照工作流程來安排教學(xué)結(jié)構(gòu)。

2. 版式設(shè)計課程實踐教學(xué)模式的建設(shè)

（1）建立校內(nèi)工作室及校外實踐基地相結(jié)合的實踐教學(xué)模式。

充分利用校內(nèi)工作室，增加集中實踐環(huán)節(jié)，增強學(xué)生動手能力培養(yǎng)。在校內(nèi)工作室，由教師提出設(shè)計題目及任務(wù)，讓學(xué)生對真實命題進行設(shè)計。同時到校外的實踐基地進行實踐活動，使學(xué)生置身于真實的工作環(huán)境中，在實踐中查找不足，便于以后學(xué)習(xí)的提高。通過實踐，使學(xué)生針對于本專業(yè)崗位的工作流程以及崗位要求，進行全過程、全方位訓(xùn)練，完成“設(shè)計準備―設(shè)計策劃―設(shè)計實施―制作成品―評價反饋”五個教學(xué)情境的項目設(shè)計，系統(tǒng)提升學(xué)生實踐工作能力，做到產(chǎn)學(xué)結(jié)合。

（2）創(chuàng)設(shè)項目教學(xué)與設(shè)計競賽進入課堂的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

推行以學(xué)生為主體的項目教學(xué)，鼓勵學(xué)生積極參加設(shè)計競賽。在版式設(shè)計教學(xué)中，要結(jié)合企業(yè)實際項目內(nèi)容，由公司和老師共同制定實踐課程內(nèi)容，以提升職業(yè)素質(zhì)和崗位能力為目標，緊密考慮企業(yè)人才需求能力要求。以學(xué)生實踐為主，教師講解為輔，邊講邊做、教做合一。在項目實戰(zhàn)中，為了側(cè)重學(xué)生個性培養(yǎng)，還可以根據(jù)個人愛好而有所側(cè)重。設(shè)計過程中使學(xué)生通過對一個項目全流程的了解，增加學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力，為學(xué)生綜合能力的發(fā)展起到積極作用；同時，通過直接參與國際、國家及省市各級設(shè)計比賽，使學(xué)生可以真切地體會高水平設(shè)計的表現(xiàn)形式，開拓視野，建立競爭意識和創(chuàng)新意識，增進學(xué)習(xí)興趣和動力。

3.加強“雙師型”師資隊伍的研究

“雙師型”是應(yīng)用型高校師資隊伍建設(shè)的著力點，也是哈爾濱華德學(xué)院對教師培養(yǎng)的重點目標。雙師型教師授課是上好版式設(shè)計課程的重要保證。采用聘請名師和內(nèi)部培養(yǎng)的辦法，改進師資隊伍結(jié)構(gòu)，加強“雙師”團隊建設(shè)。更多的提供教師企業(yè)實踐及參與實際項目的機會。具體做法為：一方面，發(fā)揮行業(yè)優(yōu)勢，組建版式設(shè)計專家指導(dǎo)委員會，指導(dǎo)實踐教學(xué)工作。另一方面，調(diào)入、聘請專家到學(xué)院任職任教，專家們將寶貴的版式設(shè)計實踐經(jīng)驗與教學(xué)有機結(jié)合，讓學(xué)生在實踐過程中掌握版式設(shè)計的具體應(yīng)用能力。

4.加強實踐教學(xué)的考核。

應(yīng)建立一套對實踐教學(xué)切實可行的考核制度并嚴格執(zhí)行；要堅持遵循教學(xué)大綱的要求和標準；實踐教學(xué)的考核要考慮到實踐教學(xué)本身的特點，如在考核方法上，各項技能可采取目標考核與過程考核相結(jié)合的方法，使口試、實際操作二種方法相結(jié)合。

總之，在以往的版式設(shè)計教學(xué)過程中，總結(jié)出應(yīng)用型高校版式設(shè)計課程實踐環(huán)節(jié)應(yīng)該緊密結(jié)合人才培養(yǎng)目標，結(jié)合本行業(yè)人才需求，以培養(yǎng)學(xué)生的自主設(shè)計能力、實踐能力和創(chuàng)新能力為目標，研究構(gòu)建出科學(xué)、生動的教學(xué)內(nèi)容。通過對實踐教學(xué)現(xiàn)狀進行分析和探討，努力為學(xué)生構(gòu)建多元化和個性化的創(chuàng)意平臺，培養(yǎng)其動手能力，是版式設(shè)計課程實踐教學(xué)成功改革的當務(wù)之急。

參考文獻

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[3]袁園.版式設(shè)計課程教學(xué)創(chuàng)新研究與實踐.湖南師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2009.

第2篇：版式設(shè)計課程總結(jié)范文

摘要：Adobe Indesign版式設(shè)計課程是圖文專業(yè)、印刷專業(yè)以及藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的基本核心職業(yè)課程。通過本課程的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生系統(tǒng)地理解掌握排版設(shè)計的理論知識和操作技能，為其從事設(shè)計工作打下良好的基礎(chǔ)。但是傳統(tǒng)“先理論后實訓(xùn)”的教學(xué)模式在實際教學(xué)中效果并不理想，本文就Adobe Indesign版式設(shè)計教學(xué)模式的改進這一主題，談一下筆者多年教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)與體會。

關(guān)鍵詞 ：職業(yè)課程Adobe Indesign版式設(shè)計 教學(xué)模式

Adobe Indesign版式設(shè)計一個學(xué)期的課程為96學(xué)時，每周6課時。傳統(tǒng)的教學(xué)進度是先講理論，利用 9周左右的時間講解教材內(nèi)容，再利用6周時間集中實訓(xùn)，最后一周復(fù)習(xí)考試。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺點

1.理論與實訓(xùn)脫節(jié)

經(jīng)過9周的理論學(xué)習(xí)后，學(xué)生在后面的6周實訓(xùn)中很難將之前9周學(xué)到的理論知識進行熟練的運用，做不到融會貫通。

一是師生會高估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二是學(xué)生對于每個知識點是“知其然不知其所以然”。前9周的練習(xí)比較單一，大部分是針對某個工具，學(xué)生學(xué)起來很快，但并沒有真正理解，所以在實訓(xùn)中遇到同樣的知識、稍微復(fù)雜的案例就無從下手。

三是容易與其他軟件混淆。“Adobe”公司出品的軟件比較多，界面也雷同，這是優(yōu)勢，但是很容易將它們混淆，比如“Indesign”和“Photoshop”和“Illustrator”，界面非常相似，工具箱工具的擺放次序也相同，工具圖標幾乎相同。

2.集中實訓(xùn)的效果不佳

集中實訓(xùn)時學(xué)生面對整版報紙和整本雜志的編輯，非常吃力，很多工具不能熟練使用。也有學(xué)生認死理，比如理論課中出血線及出血線以外要求不能有任何圖片和文字，所以他們在做雜志封面的時候，很多學(xué)生將圖片放在出血線內(nèi)，頂著版心做，以為這樣就可以了，卻不知道在出圖時，這樣的設(shè)計會在版心與裁切線中間留下白邊，影響設(shè)計效果。

二、教學(xué)模式改進探究

基于以上原因，筆者對課程進行調(diào)整，總體將整個課程分為如下三個階段。

1.第一階段

封面和封底，共用四周時間，一周講解，三周練習(xí)。先通過多媒體，讓學(xué)生欣賞優(yōu)美案例，特別是學(xué)生們喜歡且熟悉的。從簡單的入手，先講解“封面、封底和書脊”的制作。“封面、封底和書脊”大部分都是由大圖片加特效文字組成的，Adobe Indesign不但可以自行編輯圖片和文字，還可以調(diào)入“Photoshop”和“Illustrator”的文件來修改所處理的圖像圖形。比較“Indesign”“Photoshop”和“Illustrator”的不同，讓學(xué)生看到三個軟件的區(qū)別，突出“Indesign”處理文字的優(yōu)點，加深學(xué)生印象。三周的練習(xí)可以通過分組合作的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，大家一起相互教授相互學(xué)習(xí)，效果會更好。

2.第二階段

在這一階段先將教材內(nèi)容講解仔細、透徹。教學(xué)方法主要采用案例教學(xué)法、討論教學(xué)法等，畢竟Indesign在文字編排方面的優(yōu)越性是其他軟件望塵莫及的。這階段安排10周的時間，從版式設(shè)計理念、色彩的調(diào)配、版式設(shè)計的技巧、軟件的應(yīng)用等方面進行講解。圖文編排并不是一門嚴格的科學(xué)，沒有絕對的法則可循，也不能用定量分析來描述，只有在大量的設(shè)計實踐中熟練提高。首先要求學(xué)生學(xué)會模仿。古人說過“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。模仿并不是完全生搬硬套，先臨摹國內(nèi)外設(shè)計師的作品，再尋求他們構(gòu)思的軌跡，最后才是模仿。但模仿不是教學(xué)課程的主要目的，教學(xué)目的是要求學(xué)生在模仿中熟練掌握軟件工具的使用，做到舉一反三。通過案例教學(xué)法，使學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)將版面看得見的“視覺”部分與看不見的“內(nèi)在”部分有機協(xié)調(diào)成一個整體，在模仿中逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而要求學(xué)生通過模仿最終能夠進行獨立設(shè)計、獨立制作，完成特定的任務(wù)。

3.第三階段

第三階段共計2周時間，要求學(xué)生完成一本雜志的制作。這個階段不是單純的“模仿”，而是要求學(xué)生學(xué)會“創(chuàng)新”。圖片處理、文字處理、版式設(shè)計等都由學(xué)生獨立完成，整個過程不僅可以了解學(xué)生對軟件的掌握程度，還可以了解學(xué)生在制作中的薄弱環(huán)節(jié)以及學(xué)生的設(shè)計能力，讓學(xué)生達到“竭盡我才，欲罷不能”的地步。這當中必須一直有教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)，否則分組學(xué)習(xí)很容易流于形式。

三、小結(jié)

第3篇：版式設(shè)計課程總結(jié)范文

中等職業(yè)學(xué)校在培養(yǎng)工藝美術(shù)專業(yè)學(xué)生時強調(diào)“藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合、動手與動腦相結(jié)合、繼承與創(chuàng)新相結(jié)合的理念，培養(yǎng)有素質(zhì)、會設(shè)計、懂材料、會制作的技能型應(yīng)用人才。”這對學(xué)校課程設(shè)置、教師教學(xué)提出了相應(yīng)的要求，如何通過項目化的教學(xué)提高學(xué)生設(shè)計能力、對材料的分析能力以及將自己的設(shè)計轉(zhuǎn)變成實際成品的能力，正是本文所探討的主題。

一、項目驅(qū)動式教學(xué)定義及意義

項目驅(qū)動式教學(xué)模式是以項目為單位組織內(nèi)容并以項目活動為主要學(xué)習(xí)方式的課程與教學(xué)模式，該模式的內(nèi)容設(shè)置強調(diào)以項目為參照點貫通整個設(shè)計過程，讓學(xué)生在項目為載體所設(shè)計的綜合化情境中學(xué)習(xí)完成完整的工作過程，進而獲得相關(guān)的知識和技能。

這種教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比有著三個突出的轉(zhuǎn)變：“以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，以教材為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐皂椖繛橹行模哉n堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫嶋H經(jīng)驗為中心。”

二、項目驅(qū)動式教學(xué)有效案例

近幾年，上海市工藝美術(shù)學(xué)校積極探索課程改革實踐，成立三個教學(xué)團隊，團隊各自展開特色課程教學(xué)，其中，2012級團隊就工藝美術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置進行了探索與實踐。本案例以該團隊學(xué)生在一年級第一個學(xué)期的課程設(shè)計為例。

第一個環(huán)節(jié)為項目教學(xué)的設(shè)計環(huán)節(jié)，學(xué)生經(jīng)過平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成和版式設(shè)計等專業(yè)主干課程，通過理論認知、設(shè)計實踐、反饋修改、設(shè)計方案闡述等教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠?qū)窘Y(jié)構(gòu)的組合、構(gòu)造及歸納作出分析和表現(xiàn)，以此掌握平面設(shè)計的基本表現(xiàn)方法。第二個環(huán)節(jié)為拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)，漆器制作課程作為學(xué)生實踐能力拓展的主要途徑。要求學(xué)生從紙本走向?qū)嶋H作品創(chuàng)作的教學(xué)實驗和嘗試。最后，通過版式設(shè)計課程，將自己整個學(xué)習(xí)結(jié)果通過十折頁的形式進行呈現(xiàn)與總結(jié)。

課程第一階段教學(xué)內(nèi)容――平面構(gòu)成/圖形語言（90課時）

1.教學(xué)目標

平面構(gòu)成是造型設(shè)計中的一項基礎(chǔ)內(nèi)容。通過本次課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)υO(shè)計作品進行正確的分析和思考，初步掌握在二維平面內(nèi)將造型要素按照某種規(guī)律和法則組織、建構(gòu)理想形態(tài)的造型能力，從而掌握造型設(shè)計基礎(chǔ)課程，為以后的其他設(shè)計創(chuàng)作課程打下基礎(chǔ)。

2.教學(xué)內(nèi)容

點的構(gòu)成、線的構(gòu)成、面的構(gòu)成；生活中的點線面作品搜集；骨骼；形式美法則；重復(fù)、特異等不同構(gòu)成形式；手繪作業(yè)變成電子稿進行后期處理。

課程第二階段教學(xué)內(nèi)容――色彩構(gòu)成（72課時）

1.教學(xué)目標

通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能掌握色彩的三原色、色相、明度、對比色、光源色、固有色、環(huán)境色、反光等定義，以及色調(diào)、色性及色彩的心理感受等知識；能夠分析色彩畫面的基本構(gòu)圖和色調(diào)；能掌握一些色彩搭配技巧，并應(yīng)用于自己前期的構(gòu)成作業(yè)。

2.教學(xué)內(nèi)容

色彩的基本原理、色性及色彩的心理感受、色調(diào)、畫面中的

色彩表現(xiàn)；大師的習(xí)慣用色；色彩的搭配技巧等。

課程第三階段教學(xué)內(nèi)容――依托漆藝完成工藝作品（40課時）

1.教學(xué)目標

本階段的課程，將自己前期設(shè)計的平面稿應(yīng)用于實際項目

上，完成漆藝盤子的制作。

2.教學(xué)內(nèi)容

漆器的欣賞、漆藝的特點及工藝流程。

課程第四階段教學(xué)內(nèi)容――版式設(shè)計（36課時）

1.教學(xué)目標

通過本階段課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能掌握版式設(shè)計的基本原理，把握具體設(shè)計內(nèi)容與形式表現(xiàn)之間的內(nèi)在關(guān)系，熟練掌握文字、圖形、整體與局部之間的構(gòu)成關(guān)系；掌握特定軟件的排版技能。

2.教學(xué)內(nèi)容

Adobe illustrator軟件中的排版技巧；版式設(shè)計的基本原理；作業(yè)的搜集整理、編排。

3.學(xué)生作業(yè)

要求學(xué)生通過軟件將在整個項目過程中的所學(xué)所想編排成小冊子，并完成印刷。每位學(xué)生的作業(yè)為10cm×10cm的十折頁。

三、教學(xué)案例反饋

在經(jīng)過完整的學(xué)習(xí)后，筆者就本次的項目驅(qū)動式教學(xué)展開了問卷調(diào)查及訪談。參與問卷調(diào)查及訪談的對象為隨機抽取的本年級20位學(xué)生。

（一）調(diào)查內(nèi)容

1.這次課程以前你懂得平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成等相關(guān)知識嗎？

2.知識方面，經(jīng)過這次課，你學(xué)會了什么？

3.能力方面，經(jīng)過這次課，你學(xué)會了什么？

4.在這次學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，今后你有會有所拓展嗎？

5.你怎么評價這次課程？

（二）調(diào)查結(jié)果

1.大部分學(xué)生在本課程之前未真正了解構(gòu)成等相關(guān)知識

其中，16位學(xué)生之前不了解，4位學(xué)生僅了解一點。

2.學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)后收獲豐富知識

就知識收獲上，學(xué)生反饋獲得了平面構(gòu)成、構(gòu)圖、圖案的創(chuàng)作、工藝流程、漆藝材料等知識。

3.學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)后獲得多種能力培養(yǎng)

能力收獲上，學(xué)生反饋獲得了交流能力、鑒賞能力、動手能力、工藝技法、作業(yè)的后期美化、注意細節(jié)、隨時記錄靈感、觀察生活、耐心堅持等。

4.大部分同學(xué)很愿意進行后期拓展

其中，有的同學(xué)表示正在拓展中，有的同學(xué)表示愿意在后期拓展中突破自己做到更好。

5.總體對課程持積極肯定的評價

同學(xué)們在評價本次課時，認為本課程很有意義，很喜歡本課程的學(xué)習(xí)，因為在本課程中學(xué)到很多，并積累了一些寶貴經(jīng)驗，拓寬了視野，整個學(xué)習(xí)過程中非常興奮，希望再上。

四、結(jié)論

有位學(xué)生在訪談時提到：“從頭到尾自己親手完成一件工藝品是無法忘記的體驗。”本次項目驅(qū)動式課程安排在工藝美術(shù)專業(yè)學(xué)生剛進校的第一個學(xué)期，大部分學(xué)生對設(shè)計、材料等的概念基礎(chǔ)較弱，但帶著極其濃厚的興趣參與了完整的項目學(xué)習(xí)。盡管，可以從他們的草圖、構(gòu)成作業(yè)中看出他們并不成熟的設(shè)計能力，但每次作業(yè)都能給學(xué)生自己、老師、家長帶來驚喜。整個課程強調(diào)學(xué)生們對完整工藝品設(shè)計制作的體驗，為學(xué)生們后期的專業(yè)學(xué)習(xí)打下扎實基礎(chǔ)。后期對學(xué)生們的作業(yè)舉辦了展覽，獲得了各方好評。因此，工藝美術(shù)專業(yè)教學(xué)中開展項目驅(qū)動式教學(xué)是行之有效的。

參考文獻：

〔1〕徐國慶.職業(yè)教育項目課程開發(fā)指南.上海：華東師范大學(xué)出版社，2009.

第4篇：版式設(shè)計課程總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】 Moodle平臺 高中信息技術(shù)課程 教育設(shè)計

Moodle是Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment（模塊化對象動態(tài)學(xué)習(xí)情境）的簡稱。它是一種開源、免費且功能強大的課程管理系統(tǒng)，以其教學(xué)方式生動、課程內(nèi)容豐富的特點，迅速成為教師建設(shè)課程學(xué)習(xí)平臺的理想選擇。引入Moodle平臺，并結(jié)合電子教室管理軟件，能改善課堂教學(xué)環(huán)境，打造信息技術(shù)高效課堂，優(yōu)化教學(xué)效果。

一、Moodle平臺應(yīng)用于高中信息技術(shù)課程設(shè)計的優(yōu)勢

首先，Moodle信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)平臺能以各類軟件，比如文本文件、PowerPoint、音頻文件等為載體，為學(xué)生提供集文字、圖像、聲音、視頻于一體的教學(xué)資源。學(xué)生感受到來自視聽覺的刺激，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。其次，Moodle平臺模塊可以根據(jù)教學(xué)需要進行自由組合，也可以將教師所需要的有關(guān)信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)資源整合到Moodle相應(yīng)模塊中，有效地實現(xiàn)理論與教學(xué)實踐結(jié)合。還可以保存教師在教學(xué)過程中總結(jié)的教學(xué)方法和策略，為今后教學(xué)所用，作為后來教師教學(xué)的參考。再次，Moodle信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)平臺有利于學(xué)生與學(xué)生、教師間的交流與協(xié)作。學(xué)生在平臺上不僅可以學(xué)習(xí)課本知識、下載相關(guān)資源，而且可以在課程學(xué)習(xí)平臺上與同學(xué)協(xié)作完成某些任務(wù)。Moodle平臺搭載了聊天室、討論區(qū)模塊，成員之間可以共同討論，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。最后，Moodle平臺具有很好的學(xué)習(xí)評價功能，不僅能對學(xué)生進行綜合評價，學(xué)生也可以查看上傳的成果，進行互相評價。此功能可以記錄每名學(xué)生登錄次數(shù)、在線時間及階段性學(xué)習(xí)報告等，便于教師根據(jù)追蹤結(jié)果，為每名學(xué)習(xí)者安排個別化的學(xué)習(xí)資料和活動。

綜上所述，Moodle課程管理平臺是擁有全新教育理念，將教育理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)工具，它具有組織、呈現(xiàn)、跟蹤、管理和評價整個學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動的功能，所以選擇此平臺進行高中信息技術(shù)課程設(shè)計，能提供更加個性化的教學(xué)以及更加豐富的教學(xué)資源。

二、Moodle平臺高中信息技術(shù)課程設(shè)計流程

通過大量的文獻閱讀及實踐經(jīng)驗，筆者總結(jié)出高中信息技術(shù)課程教學(xué)的設(shè)計流程方案。1、整體設(shè)計。按照Moodle設(shè)計要求，安裝要簡便，且能支持多種類別的課程，更應(yīng)重視整個系統(tǒng)的安全性。教學(xué)應(yīng)用平臺的界面設(shè)計應(yīng)貼近高中生，具有簡單、高效等特點。可選一臺CPU為3.0GHz、硬盤容量為500G的計算機作為服務(wù)器，運用win7系統(tǒng)操作系統(tǒng)。2、網(wǎng)站管理。Moodle平臺的管理工作是由初始設(shè)置的管理員負責(zé)，管理員可以添加多種網(wǎng)站顏色、字體、版面等。用戶進入平臺后，可選擇字體、顏色等，擁有自己風(fēng)格的界面。3、用戶管理。為注冊用戶建立一套系統(tǒng)的在線檔案，記錄學(xué)習(xí)者登錄時間及學(xué)習(xí)次數(shù)，如果未登錄時間過長，管理員可以通過相關(guān)記錄取消其注冊信息。設(shè)定獨立的登錄密碼，并通過安裝驗證插件，支持驗證機制，保障用戶隱私。4、課程管理。高中信息技術(shù)課程設(shè)計分為兩個子課程：信息技術(shù)基礎(chǔ)算法和程序設(shè)計。為使用戶有不同體驗，課程版式可設(shè)置不同呈現(xiàn)版式、課程活動等，同時提供論壇、日志、測驗等文件下載。5、任務(wù)模塊。將高中信息技術(shù)課程的每個模塊編成任務(wù)模式，每個任務(wù)都有完成期限和等級。設(shè)置作業(yè)提交時間，遲交或不交作業(yè)，系統(tǒng)會自動進行統(tǒng)計，發(fā)送至教師的客戶端，使教師可以對學(xué)習(xí)過程進行實時監(jiān)控。6、聊天室及論壇模塊。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在聊天室進行流暢、同步的文本交流，也可以通過論壇發(fā)帖的形式向教師和同學(xué)求助。 7、檢測模塊。Moodle平臺提供檢驗?zāi)K，對用戶操作及管理措施進行檢測，如果操作出錯，將會發(fā)送錯誤報告，從而提高用戶的操作技巧，保障平臺的安全使用。

結(jié)論：近年來，信息技術(shù)與課程整合的研究已卓見成效，但是如何將其真正地融入高中教育卻一直處于瓶頸。Moodle平臺與高中信息技術(shù)課程擬合度高、交互性強，將會成為信息技術(shù)與課程整合的新道路。

參 考 文 獻

[1]夏清強.高中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀與分析[J].中國信息技術(shù)教育，2010（24）：9.

第5篇：版式設(shè)計課程總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：技工院校 網(wǎng)頁設(shè)計 建設(shè)

網(wǎng)頁設(shè)計課程是技工院校一門實踐性很強的專業(yè)基礎(chǔ)課。隨著計算機在各領(lǐng)域應(yīng)用的不斷擴大，網(wǎng)頁設(shè)計的研究與實際應(yīng)用也顯得越來越重要。不少用人企業(yè)不再單純滿足于技校畢業(yè)生簡單的打字、表格制作等技能的掌握，而越來越注重網(wǎng)頁設(shè)計與制作等具有一定深度與難度技能的熟練運用。

為此，筆者學(xué)院計算機教研室在很早就將網(wǎng)頁設(shè)計課程作為計算機課程教學(xué)改革的重點，通過課程體系的重新構(gòu)建，網(wǎng)頁設(shè)計課程更加貼近學(xué)生的實際學(xué)情，也更加貼近市場、企業(yè)的需求，從而達到了預(yù)期的教學(xué)目的，也收到了良好的教學(xué)效果。

一、課程建設(shè)的目的

技工院校的專業(yè)教學(xué)有其自身的特殊性與指向性。從目前社會與企業(yè)的實際需求出發(fā)，網(wǎng)頁設(shè)計課程建設(shè)的目的應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主。應(yīng)充分考慮技工院校學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特點，簡單介紹HTML語言、CSS樣式、javascript語言。還要全面介紹與網(wǎng)頁設(shè)計制作有關(guān)的知識，通過對Web頁制作技術(shù)和制作工具的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對于網(wǎng)頁設(shè)計中所涉及的相關(guān)知識有一個全面的了解，并使學(xué)生具有解決一般網(wǎng)頁制作問題的能力。

在學(xué)時、實訓(xùn)條件允許的條件下，逐步培養(yǎng)學(xué)生掌握運用DreamweaveCS6網(wǎng)頁制作軟件制作網(wǎng)頁的方法；掌握運用FireworksCS6、PhotoshopCS6圖像處理軟件進行網(wǎng)頁中圖形制作版式設(shè)計及切片的應(yīng)用；掌握運用FlashCS6動畫制作軟件設(shè)計網(wǎng)頁中動畫的方法；掌握將這四個軟件互相配合，完成網(wǎng)頁設(shè)計與制作任務(wù)的方法，為今后從事網(wǎng)頁設(shè)計與制作工作打下基礎(chǔ)。

二、課程建設(shè)的意義

1.適應(yīng)職教改革的需要

職業(yè)教育的大發(fā)展對技工院校的專業(yè)課程體系建設(shè)提出了許多新理念、新要求。因此，技工院校的計算機專業(yè)教學(xué)改革也勢在必行。

2.調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

技工院校的學(xué)生普遍學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，對專業(yè)學(xué)習(xí)缺乏必需的理論、實踐儲備，這就導(dǎo)致其學(xué)習(xí)困難。在整個學(xué)習(xí)過程中，隨著學(xué)習(xí)興趣的喪失，學(xué)習(xí)效果也在逐步下降。而打破傳統(tǒng)的網(wǎng)頁設(shè)計課程的教學(xué)模式，就可以有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提升整體教學(xué)效果。

3.有利于學(xué)生的職業(yè)能力的發(fā)展

網(wǎng)頁設(shè)計課程體系的建設(shè)方向是理實一體化，讓學(xué)生在學(xué)中做、在做中學(xué)，真正掌握今后就業(yè)所必需的關(guān)鍵能力，從而為整個職業(yè)生涯奠定堅實基礎(chǔ)。

三、課程建設(shè)的內(nèi)容

1.課程重點

掌握網(wǎng)頁制作三劍客Dreamweaver、Fireworks、flash及photoshop在網(wǎng)頁設(shè)計過程中的應(yīng)用，使學(xué)生具備網(wǎng)站策劃、網(wǎng)頁設(shè)計與制作、效果圖設(shè)計與制作等方面的技能。提高學(xué)生分析解決問題能力和項目實施能力，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)和實踐過程中職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。

通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生熟練掌握運用Dreamweaver網(wǎng)頁制作軟件制作網(wǎng)頁，掌握運用Fireworks、Photoshop圖形圖像處理軟件進行網(wǎng)頁中圖形圖像的設(shè)計與制作，掌握運用flas制作軟件設(shè)計網(wǎng)頁中動畫的方法。

2.課程難點

在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生將來的就業(yè)需要，將教學(xué)難點設(shè)置為理解HTML語言各種文本格式、字符格式、段落設(shè)置、列表、標記的作用；理解CSS樣式表中屬性單位的作用和意義；理解javascript語言腳本程序的工作方式；深入理解超級鏈接、圖形圖像各種功能和應(yīng)用；深入理解表格、APDiv、框架、表單的作用；深入理解模板、庫、行為和腳本的高級應(yīng)用。

理解網(wǎng)站測試的目的和測試方法；深入理解切片和熱點的涵義和應(yīng)用；深入理解動畫的組成時間軸、場景、幀的涵義及各種動畫的制作；理解使用圖像設(shè)計軟件進行版式設(shè)計的方法。

3.能力培養(yǎng)要求

從技工院校學(xué)生的實際學(xué)情出發(fā)，在能力培養(yǎng)方面要有針對性地突出關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，而不再是過去簡單的實際操作。因此要培養(yǎng)學(xué)生了解HTML語言的基本內(nèi)涵、理解基本標記的用法；掌握在網(wǎng)頁中添加CSS樣式的方法；熟練使用CSS設(shè)置網(wǎng)頁格式和列表的格式；熟練掌握網(wǎng)頁中文本的輸入、特殊字符的插入及字符格式的設(shè)置方法；掌握在網(wǎng)頁中嵌入圖像和多媒體的方法；熟練掌握使用絕對和相對URL，創(chuàng)建文本超鏈接，圖像熱點的方法；熟練掌握使用表格、框架、APDiv布局頁面的方法；掌握創(chuàng)建表單的方法；掌握模板的創(chuàng)建和庫項目的使用方法；理解行為和腳本的用法；掌握FireworksCS6基本操作及其在網(wǎng)頁制作中的應(yīng)用；掌握FlashCS6基本操作及簡單動畫的制作；掌握PhotoshopCS6基本操作及在網(wǎng)頁設(shè)計中的應(yīng)用。

第6篇：版式設(shè)計課程總結(jié)范文

本課程使用的教材是清華大學(xué)出版社出版的《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》，由筆者和另一位老師共同撰寫，是面向高職高專的規(guī)劃教材。課程配備大量補充素材，每年更新，包含專業(yè)參考書目、素材模板網(wǎng)址、設(shè)計師博客推薦、在線視頻教程等海量設(shè)計素材，同時鼓勵學(xué)生自行搜索感興趣適合他的素材。特別值得一提的是，隨著課程的開設(shè)，還有同步更新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。網(wǎng)絡(luò)平臺首頁以課程和班級為單位，課程內(nèi)頁由任課老師維護，教師自行設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，可以共享教學(xué)資料、上傳學(xué)生作品、在線考試、評價成績等（如圖1所示，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中本課程的首頁）。

二、教學(xué)方法與學(xué)習(xí)指導(dǎo)

1．學(xué)生情況分析

該課程實行小班教學(xué)，每班學(xué)生規(guī)模約在40-60人。目前的學(xué)生普遍存在一些問題，比如，學(xué)習(xí)自覺性較低，情愿“做”不愿“聽”。同時，對于學(xué)習(xí)本課程來說，學(xué)生所需的基礎(chǔ)能力也有所欠缺。由于專業(yè)類別的原因，學(xué)生都不是藝術(shù)類的，審美觀也有待提高。且邏輯分析能力比較欠缺，對內(nèi)容整理歸類、信息組織的能力都有待提高。因此，針對學(xué)生的現(xiàn)狀，教學(xué)應(yīng)貫穿“精講多練”的原則，突出操作環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

2．教學(xué)模式設(shè)計

以項目為中心組織教學(xué)，以項目為中心指導(dǎo)實訓(xùn)，以項目為中心實施考核，實現(xiàn)三個“一體化”。（1）以項目為中心，將工作任務(wù)所涉及的理論知識，以知識點的方式分布到各個模塊之中，實現(xiàn)理論與實踐的一體化。（2）授課過程全部在專用機房，實施項目化教學(xué)方法，以學(xué)生操作為主，以教師引導(dǎo)為輔，實現(xiàn)課堂與實習(xí)地點（機房）一體化。（3）教學(xué)流程，循著“情景導(dǎo)入分析講解學(xué)生自主練結(jié)評價”路徑進行，融教、學(xué)、做一體化。

3．單元教學(xué)思路

每個教學(xué)單元，都以項目化的案例貫穿全程，先精選課程內(nèi)容，設(shè)計教案案例，構(gòu)建項目模板，在各種教學(xué)素材準備完備后，設(shè)計組織教學(xué)活動，根據(jù)學(xué)生的實踐情況，考核職業(yè)能力。

4．學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

項目化的訓(xùn)練促使學(xué)生實現(xiàn)技能疊加，在掌握基本理論的基礎(chǔ)上，通過項目訓(xùn)練掌握單項技能，再通過項目將多個單項技能鍛煉成綜合技能，最后還是在項目實訓(xùn)中形成解決實際問題的能力，這也符合學(xué)生能力形成的規(guī)律。

5．教學(xué)手段選擇

在實際教學(xué)過程中，我們還想了很多辦法和措施。（1）分解難點將一個難點分解為多個，降低單個難點的難度，主要目的是為了引導(dǎo)學(xué)生入門，一旦有了興趣，學(xué)生便會爆發(fā)出強烈的學(xué)習(xí)熱情。（2）制作趣味點通過演示案例和實訓(xùn)項目，尋找學(xué)生感興趣的熱門話題。（3）提升興奮點善于挖掘?qū)W生的閃光點，多對學(xué)生進行表揚和鼓勵。學(xué)生閃光點要在所有學(xué)生面前放到最大化，在點滴中慢慢影響學(xué)生。（4）聚焦職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的最終目標是培養(yǎng)職業(yè)人，在項目訓(xùn)練過程中，模擬企業(yè)環(huán)境，按職業(yè)標準要求學(xué)生，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)。每周一網(wǎng)這是本課程的固定單元。如果靠平時上課時間教師的推薦，是看不了多少優(yōu)秀作品的，所以一般從第二次課開始，每次都安排1-2位學(xué)生上臺演講（如圖2所示），請學(xué)生介紹一個網(wǎng)站，學(xué)生可以自己制作PPT、截圖或屏幕錄像。這個活動一方面讓學(xué)生自發(fā)自主地鑒賞優(yōu)秀作品，另一方面教師也能通過學(xué)生的演講，了解學(xué)生們現(xiàn)在的興趣點。每位學(xué)生推薦的網(wǎng)站會在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中記錄。寬容•激勵•欣賞在評價學(xué)生作品時，教師要充分重視和關(guān)注每位學(xué)生的每份作品。對待學(xué)生的作品，不能簡單給個分數(shù)，還要給予具體的細致的評述。雖然網(wǎng)站作業(yè)沒有標準答案，但是教師秉持“寬容、激勵、欣賞”的態(tài)度去評價學(xué)生的作品，對學(xué)生是另一種方式的鼓勵。這項工作是要花費大量精力和時間的，學(xué)生、項目、作品都很多，但是一旦學(xué)生體會到老師對他本人的關(guān)注、對他作品的重視，學(xué)生們就會逐漸改善學(xué)習(xí)態(tài)度，增強自信心。也許剛開始的作業(yè)只是為了應(yīng)付，但是慢慢就會主動花心思去完成作品。

6．教學(xué)經(jīng)驗成果

以上總結(jié)的教學(xué)方法和手段，匯總為公開出版的一本教材和3篇教學(xué)論文。

三、教學(xué)單元設(shè)計

以“頁面布局設(shè)計”2課時（90分鐘）為例（這個單元是本課程的重點）。“頁面布局設(shè)計”教學(xué)單元的教學(xué)任務(wù)與目的是：第一，了解網(wǎng)頁版式布局的原理，懂得版面設(shè)計是需要創(chuàng)意的，但是也有規(guī)律可循。第二，掌握Dreamweaver中布局表格這個工具的用法。第三，在項目的實施過程中，始終注重職業(yè)規(guī)則，提升作品可用性。在教學(xué)過程中注重三個原則：理論夠用、實踐為重、行為養(yǎng)成。

1．情景導(dǎo)入

（1）原則選取學(xué)生感興趣的網(wǎng)站，然后慢慢導(dǎo)入理論知識。這個單元的范例網(wǎng)站是蘋果官網(wǎng)，選擇它的原因：首先，蘋果官網(wǎng)是網(wǎng)站設(shè)計的經(jīng)典；其次，學(xué)生對它的興趣很高。可通過提問方式導(dǎo)入這個范例——為什么蘋果的首頁在大量的空間只放了一張圖片？因為蘋果深刻了解用戶體驗。根據(jù)科學(xué)的眼動數(shù)據(jù)，用戶在瀏覽網(wǎng)頁時，眼睛停留的時間大多在網(wǎng)頁顯示第一屏的上半部分區(qū)域，所以在處理頁面版式空間時，要把最想讓用戶知道的信息，或最想讓用戶買的產(chǎn)品放在這里。（2）行為養(yǎng)成開始做項目之前的準備工作，再小的項目也要注重行業(yè)規(guī)范。理解需求，認真策劃與歸類項目功能；設(shè)計素材的收集和整理；注重行業(yè)規(guī)范，命名、目錄結(jié)構(gòu)、尺寸等。

2．分析講解

原則是“教師做，學(xué)生模擬”，實現(xiàn)從知識點到實際技能的轉(zhuǎn)變。分析過程中，理論夠用即可。這個教學(xué)單元的基本知識就是基本布局的方法，不管多復(fù)雜的布局，都是通過一列、兩列、三列的基礎(chǔ)布局組合而成。所以只需要掌握最基本的布局方法，遇到復(fù)雜的布局只要耐心地層層分解，就可以完成。仿照蘋果官網(wǎng)效果，一步步畫出布局表格并添加內(nèi)容。

3．舉一反三

進入學(xué)生自主進行項目訓(xùn)練的階段。老師提供項目效果圖及相關(guān)素材，讓學(xué)生根據(jù)效果設(shè)計布局。從簡單的模仿開始，在實際操作過程中，形成解決問題的能力。

4．總結(jié)評價

評價階段分為教師點評和學(xué)生互評，并且要給出項目的評價標準。選擇學(xué)生中具有代表性的作品進行展示，好的作品要大力表揚，提倡同學(xué)們進行參考和學(xué)習(xí)；有缺陷的作品，要給出指導(dǎo)性的意見。

5．評價考核方式

第7篇：版式設(shè)計課程總結(jié)范文

［關(guān)鍵詞］視覺傳達設(shè)計 課題式教學(xué)法 教學(xué)團隊 招貼設(shè)計

課題式教學(xué)法是視覺傳達設(shè)計方向常用的教學(xué)方法之一，是在工作室教學(xué)制度的基礎(chǔ)上針對來源于市場的設(shè)計課題結(jié)合教學(xué)大綱中要求學(xué)生掌握的知識點，引導(dǎo)學(xué)生對其進行深入的分析與研究，最后讓學(xué)生獲得合理設(shè)計方案的教學(xué)方法。本課題研究的內(nèi)容中所涉及的學(xué)生是通過兩年的系列化基礎(chǔ)課培訓(xùn)之后的團體，已經(jīng)主修過素描、色彩、三大構(gòu)成、文字設(shè)計、標志設(shè)計、版式設(shè)計、圖形設(shè)計等課程，已經(jīng)具備了一定的造型能力和色彩組織能力，對設(shè)計的基本方法也有初步的了解，缺乏的是系統(tǒng)化的理論修養(yǎng)及設(shè)計實踐經(jīng)驗，具有很強的可塑性。因此，科學(xué)的教學(xué)方法能夠快速提高這一類學(xué)生的設(shè)計能力與綜合素質(zhì)，而課題式教學(xué)法正好能夠?qū)W(xué)生進行全面的培養(yǎng)，提升其綜合能力。專業(yè)教師在學(xué)生進入專業(yè)設(shè)計課程學(xué)習(xí)之前，要針對年度人才培養(yǎng)計劃將專業(yè)設(shè)計課程進行整合，結(jié)合教師的科研、教研方向成立課題團隊，如包裝設(shè)計團隊、品牌推廣課題團隊、平面設(shè)計課題團隊、數(shù)碼媒體課題團隊。每個團隊的專業(yè)教師不得少于兩位，并實施課題團隊負責(zé)人制度。每個課題團隊必須對外承接相關(guān)的橫向課題，并將橫向課題作為學(xué)生平時學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。每個課題團隊申報成功后，在不超出學(xué)校學(xué)分總數(shù)的情況下，根據(jù)課題團隊自身的研究方向和教學(xué)理念擬定教學(xué)計劃，經(jīng)課題團隊論證之后上報相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)審批。學(xué)生進入二年級下學(xué)期之后由每個課題團隊向?qū)W生公開展示本課題方向的學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)理念、教學(xué)成果等，在課題團隊之間形成良好的競爭，更加有利于各個專業(yè)方向的健康發(fā)展。學(xué)生按照自己的興趣選擇學(xué)習(xí)的方向及內(nèi)容，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由課題組專業(yè)教師負責(zé)與企業(yè)或設(shè)計公司聯(lián)系合作事宜，將市場上的真正需求帶到教學(xué)中來，由專業(yè)教師根據(jù)不同的課題去引導(dǎo)學(xué)生完成課題。將所承接的課題進行系統(tǒng)化的排列，編制成由簡到難的教學(xué)流程，學(xué)生按此流程循序漸進地進行學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。學(xué)生的階段成績和考核成績一律由設(shè)計各個教學(xué)團隊組織學(xué)術(shù)組考評。負責(zé)教學(xué)的學(xué)院可以根據(jù)每個課題團隊的學(xué)生人數(shù)劃撥教學(xué)經(jīng)費，課題團隊以此實施教學(xué)。

以平面設(shè)計課題團隊所開設(shè)的《招貼設(shè)計》課程為例，簡要論述課題式教學(xué)法在本次教學(xué)改革中的具體運用。課題團隊可以將來自企業(yè)的課題分成六個部分進行教學(xué)，每個部分為一個內(nèi)容版塊，以此共同塑造學(xué)生的綜合能力。第一個版塊是招貼的功能設(shè)計，首先，我們要引導(dǎo)學(xué)生分析本課題中的招貼應(yīng)該實現(xiàn)的基本宣傳功能，對招貼使用的地點、時間、用途、受眾等進行詳細的了解，在尺寸、外形上作出針對性的功能設(shè)計，考慮好這些問題之后，還可以讓本課題研究的招貼具備其它的輔助功能，如娛樂、記事等，讓招貼能夠在觀眾的生活中生存下去，從而實現(xiàn)更好的廣告效應(yīng)。這一步對于指導(dǎo)學(xué)生開創(chuàng)新功能的招貼具有重要的指導(dǎo)作用，能夠大大提高學(xué)生作品的中標率。第二個版塊是招貼中的圖形設(shè)計，這一環(huán)節(jié)至關(guān)重要，體現(xiàn)了作者的設(shè)計思想，是設(shè)計課題能否取得成功的關(guān)鍵一步。圖形是招貼中最引人入勝的部分，是吸引視覺注意力的重要因素之一，它能簡潔明確地傳達設(shè)計主題，能使觀眾一目了然，快速的理解招貼的中心思想。專業(yè)教師需要引導(dǎo)學(xué)生對招貼要表現(xiàn)的主題進行分析與歸納，提煉出每一個畫面的中心思想，應(yīng)用抽象思維結(jié)合格式塔心理學(xué)原理，用圖形或圖像去表現(xiàn)招貼的主題。在這一環(huán)節(jié)中，課題團隊的專業(yè)教師要想盡辦法引導(dǎo)學(xué)生通過自己的造型能力及設(shè)計思維去尋找合適的視覺形象傳達課題的主題，否則，學(xué)生做出來的圖形將無法引起觀者的共鳴。此外，若選用圖形，則要考慮圖形的表現(xiàn)技法帶來的視覺感受；若是選擇圖像，則要靈活應(yīng)用攝影工具去選擇合適的角度和場景去撲捉圖像，并應(yīng)用圖像軟件對其進行藝術(shù)處理，不達目的不罷休。第三個版塊是招貼中的文案設(shè)計，即組織招貼中的廣告詞。文案是構(gòu)成招貼畫面的主要因素之一，任何形式的招貼都離不開文案的表達，文案對招貼畫面起著輔助作用。可以說圖形與文案相輔相成，密切相連，與圖形一起共同傳達畫面的主題，對營造招貼的意境意義重大。課題團隊要督促學(xué)生通過各種手段去提高自己的文學(xué)修養(yǎng)，掌握撰寫廣告詞的常用方法。第四個版塊是招貼設(shè)計中的色彩設(shè)計。色彩給觀眾以第一視覺感受，要想達到好的視覺效果，就必須讓學(xué)生具有扎實的色彩修養(yǎng)。首先，要引導(dǎo)學(xué)生分析招貼所涉及的行業(yè)與色彩之間的關(guān)系，以及每幅招貼要表現(xiàn)的主題內(nèi)容與色彩之間的關(guān)系，然后再選擇色彩的基調(diào)，如歡樂喜慶的主題應(yīng)該選用色彩對比強烈的色調(diào)。其次，在畫面的色彩細節(jié)處理上，要讓學(xué)生應(yīng)用低年級所掌握的色彩學(xué)原理及色彩心理學(xué)去把握色彩在面積、冷暖、位置、色相、純度、明度等方面的對比問題，以實現(xiàn)視覺形式美和招貼的宣傳功能。第五個版塊是招貼設(shè)計中的版式設(shè)計。這部分的內(nèi)容在低年級已經(jīng)開設(shè)過，在這一階段要進一步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用視覺藝術(shù)原理在畫面中組織圖形、文字等元素的能力，既要實現(xiàn)畫面的廣告功能，又要使畫面獲得形式美感，達到形式與功能之間的和諧統(tǒng)一。引導(dǎo)學(xué)生將進入課題組之前所掌握的文字設(shè)計、版式設(shè)計等課程中的知識點與招貼設(shè)計串聯(lián)起來，著重訓(xùn)練學(xué)生對畫面空間的整體把握及細節(jié)上點線面的處理，在營造畫面秩序感的基礎(chǔ)上探尋形式上的多樣性。在積極提高學(xué)生的審美能力的基礎(chǔ)上，還要大力拓展學(xué)生的靈感來源與設(shè)計方法，引導(dǎo)學(xué)生到國畫、版畫、現(xiàn)代藝術(shù)、民間美術(shù)中去汲取營養(yǎng)，為版式設(shè)計的創(chuàng)新開創(chuàng)新的道路。第六個版塊是招貼中的材料與工藝處理。讓學(xué)生了解招貼印刷中最流行的印刷工藝及工藝流程，利用計算機軟件，掌握印前及印后設(shè)計的技術(shù)、技巧，如分色、拼版、燙金、激凸等，使學(xué)生具備獨立完成招貼印刷制作的能力，把設(shè)計和印刷有機地結(jié)合起來，創(chuàng)造出精致美觀的招貼作品。此外，還要加強學(xué)生對印刷材料肌理的認識。不同紋理的印刷介質(zhì)會產(chǎn)生不同的視覺效果，如光面紙與粗糙的網(wǎng)紋紙給人的視覺效果不同，在材質(zhì)的選擇上要同時考慮效果和成本，保證用最小的制作成本達到最好的視覺效果。以上這六個版塊的子課題共同構(gòu)成了《招貼設(shè)計》這門課程，通過具有針對性的六個版塊的教學(xué)，既能夠讓學(xué)生領(lǐng)悟、總結(jié)關(guān)于招貼設(shè)計的心得，又能夠快速地培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和綜合設(shè)計技能，最終在視覺傳達設(shè)計專業(yè)方面完整地建立起新的有特色的《招貼設(shè)計》課程，從而完成對視覺傳達設(shè)計方向中傳統(tǒng)教學(xué)方式的改革。此外，視覺傳達設(shè)計方向中的包裝設(shè)計團隊、品牌推廣課題團隊、數(shù)碼媒體課題團隊等均可以針對課題的難易程度對課題進行分解、整合，在教學(xué)中突出重點，以理論和實踐共同發(fā)展為原則，以快速增強學(xué)生的綜合設(shè)計能力為目的，讓課堂與市場完全接軌，繼而在視覺傳達設(shè)計方向的教學(xué)中全面實施課題式教學(xué)法。

總之，課題教學(xué)法以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為中心，是國內(nèi)外藝術(shù)院校中視覺傳達設(shè)計方向常用的教學(xué)模式之一。在教學(xué)過程中，專業(yè)教師可根據(jù)學(xué)生掌握設(shè)計知識的實際情況，對學(xué)生在理論與實踐兩個方面的學(xué)習(xí)進度進行針對性的引導(dǎo)與控制，并以工作室內(nèi)的現(xiàn)場教學(xué)與在企業(yè)中的實訓(xùn)相結(jié)合的教學(xué)形式來共同引導(dǎo)學(xué)生完成設(shè)計課題。課題式教學(xué)法的教學(xué)效果明顯，教師教得輕松，學(xué)生也會學(xué)有所成。可以說，課題教學(xué)法是目前藝術(shù)設(shè)計專業(yè)視覺傳達設(shè)計方向在現(xiàn)有硬件條件限制下的一種比較理想的教學(xué)方法。

第8篇：版式設(shè)計課程總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 藝術(shù)與設(shè)計 雙語教學(xué) 多元化 橋梁式課程

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

On Bilingual Diversified Teaching of Art Design

Abstract With the development of economic globalization and the Internet， international exchanges have become increasingly frequent in the field of art and design， in this environment， bilingual teaching of college to become a "bridge" type courses， this article explores how to design artthe bilingual basic teaching courses， to find a way of teaching for creativity and strong right-brain thinking ability of students. Diversified， multi-angle and comprehensive way and with flexible teaching methods to meet the training needs of current talents.

Key words art and design； bilingual teaching； diversified； bridge-type course

1 雙語教學(xué)的背景

相對于文理科的高校學(xué)生，英語學(xué)習(xí)對藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域的學(xué)生一直是較為頭疼的事情，但進入二十一世紀以來藝術(shù)與設(shè)計領(lǐng)域的高校生外語水平普遍比以往的水平大大提高。由于大環(huán)境的影響，全球化的格局使得越來越多的國內(nèi)學(xué)生踏上了對外交流的路，各種國際間的合作與交流成為提高教育水平、向國際化標準看齊的一種方式。這些對外交流合作的對象中也包括了很多藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生。很多學(xué)生開始分配更多的精力在英語學(xué)習(xí)上。

藝術(shù)與設(shè)計有其自身的特點。設(shè)計水平的質(zhì)量往往與發(fā)達的商業(yè)水平成正比，在經(jīng)濟發(fā)達的歐美國家，其設(shè)計水平的優(yōu)良是毋庸置疑的。例如德國精致嚴謹?shù)脑O(shè)計風(fēng)格、以荷蘭瑞典為代表的簡約而優(yōu)美的設(shè)計風(fēng)格都深深吸引著藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的人們?nèi)パ芯亢蛯W(xué)習(xí)。這種國際間的交流也促成英語作為國際化語言的掌握，并日益凸現(xiàn)其重要性。

近年來各大綜合類院校在藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域開設(shè)的課程中，除了眾所周知的設(shè)計基礎(chǔ)還有各類專業(yè)類別的設(shè)計課程。上世紀末到本世紀，在大專院校的課程設(shè)置中已經(jīng)增設(shè)了承上啟下的專業(yè)雙語教學(xué)，或稱為設(shè)計基礎(chǔ)雙語教學(xué)。是為順應(yīng)時代的需求，適應(yīng)國際間交流的需要，并培養(yǎng)學(xué)生查找閱讀的國外一手信息資料的能力、為進一步出國深造做好充分的準備。

2 雙語教學(xué)的概念

根據(jù)英國著名的朗曼出版社出版的《朗曼應(yīng)用語言學(xué)詞典》的定義：在學(xué)校運用第二語言或者外語教授課程內(nèi)容。“雙語教學(xué)”項目可以有不同的形式，包括：

（1）學(xué)校使用一種非母語的語言進行教學(xué)。這種模式稱之為：浸入型雙語教學(xué)。

（2）學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時使用本民族的語言或本國語，然后逐漸地使用第二語言進行部分學(xué)科的教學(xué)，其它學(xué)科仍使用母語教學(xué)。這種模式稱之為：保持型雙語教學(xué)。

（3）學(xué)生進入學(xué)校以后部分或全部使用母語，然后逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹皇褂玫诙Z言進行教學(xué)。這種模式稱之為：過渡型雙語教學(xué)。

在雙語教學(xué)的內(nèi)涵上即用非母語進行部分或全部非語言學(xué)科的教學(xué)，其實際內(nèi)涵因國家、地區(qū)不同而存在差異。如在加拿大，雙語教學(xué)一般指在英語地區(qū)用法語授課的教學(xué)形式。在美國，雙語教學(xué)一般指用西班牙語進行的學(xué)科教學(xué)。在澳大利亞，雙語教學(xué)是指用非母語（英語）進行的部分學(xué)科教學(xué)。在歐洲，雙語教學(xué)情況比較復(fù)雜，涉及的語言大多是英浯，旨在加強國與國之間的交際，以及繁榮經(jīng)濟。我國是個多民族國家，許多少數(shù)民族地區(qū)會將推行漢語作為雙語教學(xué)的內(nèi)容。如地區(qū)和維吾爾族地區(qū)的教學(xué)通常是以藏語或維語為主，在此基礎(chǔ)上再以漢語為第二語言學(xué)習(xí)。

目前我國和很多亞洲國家正在探索試驗的雙語教學(xué)，一般是指用英語進行學(xué)科教學(xué)的一種體系。國際通行的一般意義的雙語教育的基本要求是：在教育過程中，有計劃、有系統(tǒng)地使用兩種語言作為教學(xué)媒體，使學(xué)生在整體學(xué)識、兩種語言能力以及這兩種語言所代表的文化學(xué)習(xí)及成長上，均能達到順利而自然的發(fā)展。在這里，第二種語言是教學(xué)手段而不是教學(xué)的內(nèi)容或科目。

今天在中國高校使用的雙語教學(xué)與以上提及略有不同，其教學(xué)形式是依托一個學(xué)科內(nèi)容，授課時除漢語外，用一門外語作為課堂主要用語進行學(xué)科教學(xué)，目前絕大部分是用英語。教師應(yīng)利用母語和其他教學(xué)手段，直觀、形象地幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，以降低學(xué)生在英語理解上的難度。

3 藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)上的需求

3.1 藝術(shù)設(shè)計類學(xué)生思維特點

目前藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的學(xué)生在外語學(xué)習(xí)上存在著誤區(qū)與弱勢。其專業(yè)特性使得在高考的總分值中，專業(yè)和文化的成績各占一定比例。多年來學(xué)生對于英語課的學(xué)習(xí)抱有畏難情緒，雖然近年這種狀況有所改善，但總體來說仍與普通文理科學(xué)生有著一定差別。其主要原因是因為文化課尤其是英語課的內(nèi)容設(shè)置與教學(xué)方法并不完全適用于專業(yè)院校的學(xué)生，藝術(shù)設(shè)計類學(xué)生的思考模式偏向于右腦的思維模式，對于空間和造型具有敏感性，而語言的學(xué)習(xí)是大腦的左半球完成的，根據(jù)科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，左腦掌管著語言邏輯與數(shù)字等內(nèi)容，而右腦負責(zé)具有創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)，如節(jié)奏、音樂、圖畫等內(nèi)容。再加上所學(xué)內(nèi)容與專業(yè)課之間很少有交集，因此導(dǎo)致他們在查找資料的時候產(chǎn)生一定阻礙度，更不用說用英文撰寫論文的摘要，或者專業(yè)類的英語文章。進一步分析原因，還會發(fā)現(xiàn)英語課的設(shè)置使大部分學(xué)生（尤其是課后缺少大量額外練習(xí)的話）對英語使用率降低，即所謂啞巴英語的學(xué)習(xí)，在與人交流和跨界學(xué)習(xí)中產(chǎn)生脫節(jié)的現(xiàn)象。造成所學(xué)的英語知識很勉強才能應(yīng)付眼下的需求。任何需要死記硬背的方式應(yīng)該說并不適用于創(chuàng)造力專業(yè)的學(xué)生。

3.2 藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域的專業(yè)特點

這個專業(yè)要求創(chuàng)意能力、造型能力和色彩敏感度，是偏向于右腦學(xué)習(xí)的方式。人的大腦右半部處理節(jié)奏、旋律、音樂、圖像和想象等具創(chuàng)造性的活動；而左腦主要負責(zé)處理語言、邏輯、數(shù)學(xué)和次序。根據(jù)美國馬里蘭州洛克威爾市特定診斷研究會研究的結(jié)果，在普通學(xué)生中分別在動覺學(xué)習(xí)者、視覺學(xué)習(xí)者、和聽覺學(xué)習(xí)者中占有一定比例，很難絕對的說哪一種學(xué)習(xí)特點更占優(yōu)勢，這個研究結(jié)果僅僅說明了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的不同而已，這就充分說明了采用一刀切的學(xué)習(xí)模式是不適合所有學(xué)生的。

在藝術(shù)與設(shè)計的領(lǐng)域大多數(shù)課程的設(shè)置是需要創(chuàng)意與動手齊頭并進，相對于理工類專業(yè)，藝術(shù)設(shè)計的結(jié)果有時候很難量化。只有根據(jù)具體課程的宗旨和目標，由業(yè)界共同認可的一些常規(guī)性法則對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行評估。例如在包裝設(shè)計的課程中，教師可以設(shè)立兩個方向，一種是要求純創(chuàng)意的包裝概念性設(shè)計開發(fā)為目的，不過多考慮如成本等現(xiàn)實因素，學(xué)生可完全打開思路超越陳規(guī)地進行設(shè)計，那么評估標準就按照老師為課程設(shè)立的標準來進行；另一類強調(diào)在包裝結(jié)構(gòu)的合理性、科學(xué)性上進行探討，那么這個結(jié)果的評估標準就會以包裝本身的功能作為標準來評估學(xué)生的結(jié)果，例如包裝的保護功能，具有科學(xué)性的易用功能，環(huán)保性等等就是評判的標準。因此教師的課程目標定位就顯得格外重要。

4 雙語教學(xué)在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的特點及多元化授課方式的設(shè)立

雙語教學(xué)在藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域一般設(shè)置在大學(xué)學(xué)習(xí)的第二年，作為基礎(chǔ)課與后期專業(yè)課之間的銜接，同時引入雙語手段授課，其目的很具有現(xiàn)實意義。因此這門課程的性質(zhì)基本可以定位為：橋梁式教學(xué)。它不屬于純粹的外語課，但偏向?qū)I(yè)基礎(chǔ)的課程，是在深入淺出地介紹專業(yè)知識的過程中，有針對性地運用外語授課，語言運用的手法緊扣目標。

根據(jù)藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域?qū)W生的思維特點，雙語專業(yè)課應(yīng)具有如下特點：兼容性、靈活性、針對性。

5 雙語專業(yè)課的多元化手段

5.1 課程安排的多元化

選擇一個專業(yè)基礎(chǔ)內(nèi)容的前提下，事先將需要講授的內(nèi)容分類，教師可查找國外相關(guān)信息的資料，例如原文、視頻、圖片等。在課堂上劃分成幾個單元分別完成一個目標，首先可進行選擇性地閱讀，在這一階段，將專業(yè)上的慣用詞匯和表達方式單獨提出，給大家進行講解；其次安排一個小課題緊扣專業(yè)內(nèi)容進行口語交流，在分組交流中用上學(xué)習(xí)到的專業(yè)用語和詞匯。這組訓(xùn)練可歸納為讀與說，如果以四學(xué)時為一個單元的話，可安排3個單元完成，每個單元的內(nèi)容循序漸進。在中間可安排一次相關(guān)領(lǐng)域的視頻來鍛煉聽力，這些視頻的內(nèi)容一般選自當年度獲獎的廣告片，或者是全球課堂如牛津課堂一節(jié)關(guān)于藝術(shù)領(lǐng)域內(nèi)的原文視頻。播放完畢后可安排一個短時互動，教師可將事先根據(jù)視頻準備好的要點進行討論。

5.2 課程的多角度

課程的安排要根據(jù)未來職場的實用性來進行訓(xùn)練。一般分為兩個方向，一個方向是基本地表述能力，體現(xiàn)在對專業(yè)設(shè)計作品的闡述上。例如設(shè)計師們與外國客戶就設(shè)計內(nèi)容進行商討，表現(xiàn)在文字和口語交流上，這不僅要求對專業(yè)詞匯準確運用，還需要就專業(yè)用法有一定了解；另一個方向以市場的需求為導(dǎo)向，例如畢業(yè)后服務(wù)于4A廣告公司的學(xué)生會經(jīng)常有機會跟外籍的老板或管理人員、客戶等進行交流，常見的交流方式是以電子郵件、電話會議、視頻會議等形式就客戶、設(shè)計作品、管理等一系列內(nèi)容進行交談，這對于學(xué)生運用英語的綜合能力是很大的挑戰(zhàn)，在聽、說、讀寫等能力上反應(yīng)不僅要快，還需要準確，并能即時將自己的觀點清晰地陳述出來。

體現(xiàn)在課程的訓(xùn)練上可用至少兩個單元進行模擬交流，一組作為客戶，一組作為設(shè)計師就設(shè)計進行溝通，這里設(shè)計的內(nèi)容就是雙語專業(yè)教學(xué)依托的專業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)了。以基礎(chǔ)版式設(shè)計為例，在第一個單元結(jié)束后，教師已經(jīng)將專業(yè)內(nèi)容講授給學(xué)生了。學(xué)生在課后會完成一個簡單的版式設(shè)計，通常可以選擇一個具有創(chuàng)意性的實用版式編排。完成之后，大家會就自己的設(shè)計陳述創(chuàng)意點、目的、完成后的效果等。并運用在課堂上具針對性的要點，用英語寫下一段陳述和后期設(shè)計作業(yè)一并提交。在大家分組進行的客戶和設(shè)計師模擬交流溝通的過程中，還會遇到很多即時性的內(nèi)容，每個組分配有語言能力較強的學(xué)生帶動大家進行即時思考和表述，然后再互換位置。

這樣整個課堂的授課多種形式會交叉進行會有較為活躍的氛圍，避免了教師為主的主導(dǎo)式授課帶來的枯燥和學(xué)生被動的局面，學(xué)生的針對專業(yè)的英語學(xué)習(xí)會變得很具體。

第9篇：版式設(shè)計課程總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]平面廣告設(shè)計 教學(xué)改革 項目開發(fā) 組織實施

[作者簡介]（1980- ），女，山東德州人，北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)字藝術(shù)與媒體系，講師，碩士，研究方向為廣告設(shè)計課程的教學(xué)工作。（北京 100018）

[中圖分類號]G642.3 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）35-0154-02

一、平面廣告設(shè)計課程的教學(xué)目標

平面廣告設(shè)計課程是廣告設(shè)計專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，它是設(shè)計軟件和插圖設(shè)計、VI設(shè)計、版式設(shè)計等專業(yè)課程的綜合應(yīng)用，后續(xù)有網(wǎng)絡(luò)廣告、影視廣告等課程。該課程的教學(xué)目標為：使學(xué)生能夠綜合運用美學(xué)思想、廣告設(shè)計規(guī)律、計算機圖形設(shè)計軟件完成平面廣告設(shè)計制作，同時作品應(yīng)考慮市場因素等實際要求。學(xué)生能夠掌握基本的廣告理論知識和常用的廣告創(chuàng)意表現(xiàn)技法，能完成策略分析、文案配合、圖形概念提取、設(shè)計表現(xiàn)、作品等環(huán)節(jié)。通過課程培養(yǎng)學(xué)生良好的信息處理能力、自主學(xué)習(xí)能力、溝通交流能力、批判性思維、環(huán)保意識等通用能力。

二、平面廣告設(shè)計課程教學(xué)項目的開發(fā)

1.項目開發(fā)從企業(yè)調(diào)研入手。教學(xué)項目的開發(fā)從對企業(yè)的調(diào)研入手，首先，通過對廣告行業(yè)的調(diào)研進行職業(yè)崗位分析。其次，根據(jù)勞動和社會保障部頒發(fā)的廣告設(shè)計師職業(yè)資格證書的三級標準，以及廣告行業(yè)的實際工作職責(zé)，分三個層次分析廣告設(shè)計師應(yīng)具備的工作職責(zé)。最后，綜合對工作崗位和工作職責(zé)的調(diào)研，結(jié)合行動導(dǎo)向的教學(xué)方法，分析匯總典型工作任務(wù)，匯總為六個步驟：明確客戶需求，進行初步設(shè)計；市場調(diào)研，撰寫策劃書；創(chuàng)意構(gòu)思，繪制草圖；創(chuàng)意設(shè)計，小樣提案；完成正稿，校對輸出；成品檢驗，文檔管理。

2.項目開發(fā)以實戰(zhàn)能力為核心。平面廣告設(shè)計課程項目的開發(fā)由課程負責(zé)人、主講教師、企業(yè)教師共同完成，企業(yè)教師參與進行項目的調(diào)研與設(shè)置，并負責(zé)將業(yè)務(wù)傳遞單、創(chuàng)意簡報、廣告效果測試規(guī)范等企業(yè)標準化規(guī)范引入課堂。經(jīng)過課程的開發(fā)使項目基于實際項目又要遵循教學(xué)規(guī)律，以達到更好的效果。

項目開發(fā)以培養(yǎng)學(xué)生的實戰(zhàn)能力為核心，具體表現(xiàn)在項目開發(fā)強調(diào)完整的流程、真實的角色、真實的交流及企業(yè)標準化制作規(guī)范。根據(jù)實際工作“調(diào)研策劃創(chuàng)意原稿設(shè)計正稿制作校對輸出”的流程設(shè)計教學(xué)過程；參考實際工作中藝術(shù)總監(jiān)、撰稿人、電腦制作等組成的創(chuàng)意團隊，設(shè)置了教學(xué)活動的學(xué)生分組式創(chuàng)意團隊；教學(xué)組織中客戶調(diào)研、提案、輸出等環(huán)節(jié)訓(xùn)練學(xué)生闡述和交流的能力；教學(xué)活動的設(shè)計要特別注意符合行業(yè)標準，有利于學(xué)生從校園到工作的順利轉(zhuǎn)化。

3.項目任務(wù)與能力目標設(shè)定。本課程設(shè)置了兩個項目，項目一是會展廣告設(shè)計。以畢業(yè)設(shè)計展、優(yōu)秀作品展等內(nèi)容為主題的相關(guān)視覺傳達設(shè)計。學(xué)生以項目小組的形式組織教學(xué)，以實際的場地為基礎(chǔ)進行設(shè)計，完成展覽海報、請柬、展覽分布圖、作品標簽、作者介紹、宣傳折頁等作品的設(shè)計制作。項目二是商品廣告設(shè)計。根據(jù)實地調(diào)研選擇某種產(chǎn)品完成廣告改造方案，側(cè)重于競品分析、媒體選擇、創(chuàng)意表現(xiàn)技法的訓(xùn)練。

具體的項目教學(xué)能力目標包括：（1）明確客戶需求，進行初步設(shè)計。通過與客戶的交流明確項目的設(shè)計方向，收集必需的客戶信息，快速制訂工作計劃和初步設(shè)計方案，向客戶提案并與客戶達成共識。（2）市場調(diào)研，撰寫策劃書。進行市場調(diào)研，并對相關(guān)資料進行匯總分析，以小組創(chuàng)意會的方式形成整套的設(shè)計推廣方案，并以文字的形式撰寫成策劃書，提交客戶。策劃書重點在于創(chuàng)意設(shè)計方案部分。強調(diào)協(xié)作能力和與客戶溝通后的修改能力。（3）創(chuàng)意構(gòu)思，繪制草圖。根據(jù)策劃書中創(chuàng)意設(shè)計的初步設(shè)想進行進一步的小組討論，并進行多個方案草圖的繪制，要求草圖能夠說明基本的創(chuàng)意，能夠合理地安排構(gòu)圖，能夠在圖形、色彩、文字、版式上表達清晰，手繪效果好。（4）創(chuàng)意設(shè)計，小樣提案。根據(jù)創(chuàng)意草圖制作電子稿小樣，能夠比較完整且準確地表現(xiàn)草圖中的構(gòu)圖、色彩、標題文字、圖形等元素，能使客戶比較直觀地了解作品的效果。提交客戶后能夠?qū)?chuàng)意進行詳細闡述，取得客戶意見，確定方案。（5）完成正稿，校對輸出。根據(jù)客戶確定的電子稿小樣進行正稿的制作，對圖片和色彩的處理達到輸出的需求，保證畫面中的文字準確無誤，對色彩根據(jù)輸出需求進行校對，文件格式符合輸出要求，并與印刷方進行溝通。（6）成品檢驗，文檔管理。項目基本完成后對成品進行檢驗。對整個項目所有的圖像、文字資料及相關(guān)合同進行歸檔整理。

三、平面廣告設(shè)計課程教學(xué)的組織

教學(xué)組織實施要突出學(xué)生的主體地位，強調(diào)“在做中學(xué)”的教學(xué)理念。在教學(xué)組織實施中，學(xué)生不斷地反思、調(diào)整自己的方案并向教師和同學(xué)匯報學(xué)習(xí)成果，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的交流能力、組織能力等社會交往能力，分析能力、邏輯思維等方法能力和責(zé)任心、耐心等個性能力。

1.落實“做中學(xué)”的教學(xué)理念。整個項目教學(xué)活動的設(shè)計以學(xué)生為中心，教師將相對獨立的項目交由學(xué)生自己處理。首先，教師下達任務(wù)書，小組長帶領(lǐng)組員討論并制訂工作計劃書；其次，小組分工進行市場調(diào)研和資料搜集整理，形成調(diào)研報告和資料文件，接著各小組召開創(chuàng)意會，以頭腦風(fēng)暴的形式制訂若干種設(shè)計方案，并從中篩選進行提案，與客戶溝通確定方案進行修改制作；最后，輸出并進行項目總結(jié)。整個過程從明確客戶指令、搜集整理素材、設(shè)計方案、實施項目到最終的評價，都以學(xué)生為主導(dǎo)，學(xué)生通過項目制作自主地學(xué)習(xí)知識，獨立地訓(xùn)練技能，進而達到較好地完成廣告設(shè)計制作的要求。

2.創(chuàng)意團隊的組織形式。平面廣告設(shè)計課程的組織實施模仿廣告公司中的創(chuàng)意團隊的構(gòu)成，以創(chuàng)意小組的形式進行。廣告公司中的設(shè)計創(chuàng)意團隊一般以創(chuàng)意總監(jiān)為中心形成工作小組，歸屬創(chuàng)意部，最基本的人員包括：藝術(shù)總監(jiān)、撰稿人、電腦制作人等。教學(xué)組織實施遵循貼近實際工作的原則，讓學(xué)生自由劃分為創(chuàng)意小組，設(shè)置小組負責(zé)人擔(dān)任創(chuàng)意總監(jiān)的職位。經(jīng)實踐證明，按照小組為單位進行教學(xué)組織，首先，能夠培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力，充分地發(fā)揮各自的特長；其次，能夠使設(shè)計方案多樣化，有利于教學(xué)的組織；最后，有利于增強小組成員的責(zé)任感，能夠深度挖掘組員的能力，并減輕教師的工作量。

3.方案的輸出與展示。平面廣告設(shè)計課程的教學(xué)組織實施注重輸出和展示的環(huán)節(jié)，在項目練習(xí)的過程中主要是策劃展示、小樣展示、成品提案展示等環(huán)節(jié)，一方面使學(xué)生之間能夠互相啟發(fā)借鑒，另一方面督促學(xué)生按時按量地完成每個環(huán)節(jié)的任務(wù)。課程最后階段設(shè)置了作品輸出和展覽，旨在鍛煉學(xué)生相關(guān)輸出的技能和組織展覽的能力，以實物制作和展覽效果為主要評定標準，以實訓(xùn)報告的形式進行總結(jié)。

優(yōu)秀作品展覽仍然以學(xué)生為主體，教師起到輔助的作用，主要的工作環(huán)節(jié)有：一是結(jié)合展覽場地大小、位置、布局、燈光等方面規(guī)劃展覽，同時進行小組協(xié)商，對整個學(xué)期的設(shè)計方案進行篩選與修改，使作品符合輸出和展覽的技術(shù)要求和效果要求；二是對輸出機構(gòu)進行調(diào)研，掌握輸出要求、輸出流程，了解輸出設(shè)備的使用，選擇印刷材料和形式；三是設(shè)計小組與輸出機構(gòu)充分溝通并協(xié)商輸出事項，采用自行制作與外部協(xié)作加工配合的方式，完成實物與展板的制作；四是完成布展工作，并在展期內(nèi)組織人員完成維護工作，展期結(jié)束后組織撤展。

4.成果的評價與考核。過程式考核模式加學(xué)生作品成果考核是本課程的主要考核模式，結(jié)合職業(yè)能力目標考核方案及通用能力與職業(yè)素質(zhì)目標考核方案對學(xué)生的成果進行評價。過程式考評要求教師合理地設(shè)計“過程成績單”，結(jié)合項目總結(jié)中的“自我評價、小組評價”，不僅能夠比較全面地衡量學(xué)生成績，而且在教學(xué)的每個環(huán)節(jié)起到增強學(xué)生積極性、督促他們按時按量完成任務(wù)的作用。學(xué)生作品成果以文件包及作品印刷輸出的形式將學(xué)生項目成果作品化，文件包的形式完整地記錄了學(xué)生設(shè)計制作過程中所有的有效資料，作品印刷輸出則能直觀地、有效地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

[參考文獻]