醫(yī)學(xué)生學(xué)期個(gè)人總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：醫(yī)學(xué)生學(xué)期個(gè)人總結(jié)范文

大一的生活悄然已逝，這一年的經(jīng)歷對(duì)我的大學(xué)生活有著巨大的影響。許多事情過(guò)后，認(rèn)真冷靜地反觀自省是很有必要的。下面是小編為大家整理的，希望對(duì)您有所幫助大一學(xué)生學(xué)期的個(gè)人總結(jié)范文。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!

大學(xué)生期末個(gè)人總結(jié)總是怨恨時(shí)間，有時(shí)來(lái)的慌張，有時(shí)去的匆忙，轉(zhuǎn)眼之間，一年的大學(xué)就這樣結(jié)束了。回顧大學(xué)一年的生活，平淡而又充滿樂(lè)趣，無(wú)奈而又略帶失望。在踏入大學(xué)校園的時(shí)候，我就感覺(jué)大學(xué)與高中有太多的不同，心中充滿了新鮮和好奇，也不乏茫然和陌生。回顧這一年的學(xué)習(xí)生活，無(wú)路在學(xué)習(xí)還是日常生活乃至人際交往上，總有成功也有失敗，這些都讓我迅速的成長(zhǎng)起來(lái)——學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)為自己的選擇負(fù)責(zé)，學(xué)會(huì)享受成功的喜悅，學(xué)會(huì)默默承受失敗的痛苦，學(xué)會(huì)成熟。

從剛?cè)雽W(xué)時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)生活的完全不適應(yīng)，到向高年級(jí)的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐們探尋經(jīng)驗(yàn);從學(xué)習(xí)工作相互沖突，被兩者弄得焦頭爛額，到能很好的協(xié)調(diào)兩者關(guān)系，較好地做到學(xué)習(xí)和工作兩不誤;從遇事簡(jiǎn)單的斷定是非，到多方面深入地看問(wèn)題，不再輕易下結(jié)論;從……這些改變，我經(jīng)歷了大學(xué)生活的第一年。現(xiàn)在回頭想想自己大一時(shí)的成長(zhǎng)日記，不僅為那個(gè)茫然、焦慮、不知所措的自己感到可笑，也為那個(gè)心高氣傲充滿豪情的自己而感到依戀。

學(xué)習(xí)上，由于對(duì)上課時(shí)間和安排上的不適應(yīng)，結(jié)果經(jīng)常把自己弄得要花一些時(shí)間來(lái)和疲憊和困倦作斗爭(zhēng)，學(xué)習(xí)效率也很低下。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的適應(yīng)后，就基本上可以習(xí)慣了學(xué)校的學(xué)習(xí)時(shí)間制度。但我想得卻很簡(jiǎn)單了，以為只要上課認(rèn)真聽(tīng)講，下課后學(xué)好課本里的知識(shí)就能取得好成績(jī)，萬(wàn)無(wú)一失了。可第一學(xué)期下來(lái)自己的成績(jī)卻并不理想，這才真正認(rèn)識(shí)到班主任多次勸告我們的話：大學(xué)的知識(shí)，從任課老師和幾本基礎(chǔ)的教科書(shū)上獲得的是少之又少的，老師教的更多的是一種學(xué)習(xí)的方法，而大量知識(shí)的積累卻需要你們?nèi)ネㄟ^(guò)泡圖書(shū)館而獲得。

真的，說(shuō)到圖書(shū)館，我真的是沒(méi)有充分利用好自己的課余時(shí)間和圖書(shū)館的大量圖書(shū)資源。平時(shí)，做了班干本來(lái)就很忙，而我又沒(méi)有合理安排自己的課余時(shí)間，造成知識(shí)面狹窄，看問(wèn)題都很片面，不能養(yǎng)成良好的思考和學(xué)習(xí)習(xí)慣。這不能不說(shuō)是大一上學(xué)期的巨大損失之一。

第二學(xué)期剛剛開(kāi)學(xué)，我就翻出從前很少用的借書(shū)證，開(kāi)始了到圖書(shū)館借書(shū)看書(shū)、上自習(xí)的生活。只要是沒(méi)課，我總會(huì)到圖書(shū)館去，看看有關(guān)專業(yè)的期刊雜志，或者是翻翻與專業(yè)有關(guān)的圖書(shū)。大量的閱讀，使我的知識(shí)面拓寬了，見(jiàn)識(shí)而不再只局限在那幾本基礎(chǔ)的專業(yè)書(shū)上了;更使我在課上能夠深切的理解老師講的東西。更值得高興的是，自己的成績(jī)也在不知不覺(jué)中有了很大的提高。

在課程教材安排上，最讓我感到困難的就是兩門與專業(yè)有關(guān)的課程——管理心理學(xué)和西方經(jīng)濟(jì)學(xué)。這兩門課的可是很少，可難度有非常高，學(xué)起來(lái)很吃力。總感覺(jué)老師講得太快了，自己跟不上節(jié)奏。總期望老師能放慢一些，可為了能夠完成教學(xué)任務(wù)，不耽誤大家的學(xué)習(xí)，老師也沒(méi)辦法去講的更深入更細(xì)致一些。于是，老師就告訴我們可以到辦公室或者通過(guò)電話郵件等方式請(qǐng)教。我也經(jīng)常向同學(xué)們請(qǐng)教，這樣既方便又節(jié)省時(shí)間。

此外，在剛?cè)胄r(shí)我還參加了院校的一些學(xué)生組織，并一直堅(jiān)持到如今。在我看來(lái)，大學(xué)的生活應(yīng)是豐富多彩的，她所包含的內(nèi)容不應(yīng)僅僅只有學(xué)習(xí)。在努力學(xué)習(xí)的同時(shí)，我充滿熱情地在校學(xué)生會(huì)和院三代會(huì)鍛煉自己。在每天的社團(tuán)工作和生活中，我學(xué)會(huì)了如何與別人友好相處、合作共事。同時(shí)，也結(jié)識(shí)了不少好友，希望在以后的學(xué)習(xí)生活中能夠有所幫助。在工作中，我鍛煉了自己的能力，陶冶了情操，并虛心向有經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)請(qǐng)教他們工作上的問(wèn)題，學(xué)習(xí)他們先進(jìn)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)然在大一期間我的工作表現(xiàn)還不是很理想。大二我一定會(huì)敢于吃苦，善于鉆研，按照規(guī)定的時(shí)間和程序完成上級(jí)下達(dá)的任務(wù)，尋找自己獨(dú)特的工作方式，提高自己的工作效率和能力。

如同一條心系大海的小溪，如同一艘心向彼岸的航船，我們的心永遠(yuǎn)向著一個(gè)方向，那就是黨。入學(xué)之初，我班有絕大多數(shù)同學(xué)寫(xiě)了入黨申請(qǐng)書(shū)。現(xiàn)在，班內(nèi)有很多人都已是入黨積極分子，新一批的入黨積極分子也在確立當(dāng)中，而更多的同學(xué)正在為入黨作著積極的準(zhǔn)備。作為大一團(tuán)支書(shū)的我，真的為我們這個(gè)班級(jí)而自豪驕傲。

我們來(lái)自五湖四海，我們擁有著共同的理想與信念，我們組成了一個(gè)大家庭。我們的青春，我們的熱血，我們執(zhí)著的信念，使我們走在了一起。我們堅(jiān)信，生命的樂(lè)章只有自己去譜寫(xiě)，生命之歌才更加嘹亮;人生的道路只有自己去開(kāi)拓，人生的腳步才更加堅(jiān)定。

我們班班委的工作之所以開(kāi)展得比較順利以及所取得的所有榮譽(yù)和成績(jī)雖然離不開(kāi)全體班委對(duì)工作的認(rèn)真負(fù)責(zé)，但更離不開(kāi)全體同學(xué)的積極配合和大力支持。我們經(jīng)管七班的每一位成員都堅(jiān)信我們班是最出色的一個(gè)團(tuán)隊(duì)，我們是密不可分的一個(gè)大家庭。我們每個(gè)人都為身在這個(gè)團(tuán)隊(duì)而自豪，雖然它并不完美，雖然它還存在一些不足，但在我們的共同努力下我們把我們共同擁有的家園建設(shè)得如此美好!

在處事過(guò)程中，我更深的體會(huì)到了與同事溝通，與同學(xué)交流的方式。處事要靈活變通，隨時(shí)隨刻都要注意。學(xué)校實(shí)行的是大班授課，所以同班同學(xué)也不常在一起，教室太大，坐不到一起，下課就各自干各自的事，也不容易形成人際群。所以，我就很注意在日常生活中留意一些同學(xué)，互相交流，建立友誼的橋梁。在與人交往中，我也總結(jié)出以下幾條合理處理人際關(guān)系原則：

1、真誠(chéng)原則。

有人說(shuō)，真誠(chéng)是打開(kāi)別人心靈的金鑰匙，因?yàn)檎嬲\(chéng)的人使人產(chǎn)生安全感，減少自我防衛(wèi)。越是好的人際關(guān)系越需要關(guān)系的雙方暴露一部分自我。也就是把自己真實(shí)想法與人交流。

2、主動(dòng)原則。

主動(dòng)對(duì)人友好，主動(dòng)表達(dá)善意能夠使人產(chǎn)生受重視的感覺(jué)。主動(dòng)的人往往令人產(chǎn)生好感。

3、交互原則。

人們之間的善意和惡意都是相互的，一般情況下，真誠(chéng)換來(lái)真誠(chéng)，敵意招致敵意。與人交往應(yīng)以良好的動(dòng)機(jī)出發(fā)。

4、平等原則。

任何好的人際關(guān)系都讓人體驗(yàn)到自由、無(wú)拘無(wú)束的感覺(jué)。倘若大家太計(jì)較得失，不能與別人平等相待，那這樣的友誼關(guān)系也不可能持久。

最后，我還想說(shuō)的是，好的人際關(guān)系必須在人際關(guān)系的實(shí)踐中去尋找，逃避人際關(guān)系而想得到別人的友誼只能是緣木求魚(yú)，不可能達(dá)到理想的目的。我相信，受人歡迎有時(shí)勝過(guò)腰纏萬(wàn)金。很多的例子都證明了這句話，就像許多富翁雖然很有錢，但卻很寂寞很孤獨(dú)，因?yàn)樗麄儧](méi)有真正的友誼和朋友!

在生活上，我也可以和舍友友好相處、互幫互愛(ài)。雖然我們來(lái)自不同的地方，雖然我們的生活習(xí)性不盡相同，但我們都生活在這個(gè)大集體里，大家都互相理解互相遷就互相幫助，為我們的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和休息環(huán)境。學(xué)習(xí)上我們互相勉勵(lì)互相幫助，平時(shí)早上起床、打水、晚上休息，我們都互相提醒，互相幫忙。而且，我們也經(jīng)常比較生活費(fèi)的開(kāi)銷，看看誰(shuí)的消費(fèi)最少，誰(shuí)最節(jié)儉。誰(shuí)沒(méi)空幫忙帶飯，誰(shuí)生病了幫買藥，誰(shuí)心情郁悶幫忙積極開(kāi)導(dǎo)……這一年里，我們宿舍充滿了歡聲笑語(yǔ)，充滿了美好的記憶。一年的生活，讓我們成為了無(wú)話不談情誼深厚的兄弟。

在其他方面，比如如何適應(yīng)集體生活和活動(dòng)，如何學(xué)會(huì)和別人合作，如何學(xué)會(huì)理財(cái)……我所學(xué)到的不是用一句兩句話就可以說(shuō)清的。老師們經(jīng)常說(shuō)：即使你感覺(jué)大學(xué)什么也沒(méi)有學(xué)到，但你卻在潛移默化中受到了鍛煉和影響，這對(duì)以后的工作生是具有重大意義的。大學(xué)是你們?nèi)松?dāng)中重要的組成部分。的確，盡管你會(huì)埋怨自己的成績(jī)始終不好，埋怨自己整天碌碌無(wú)為，但你已經(jīng)學(xué)到了很多!這一切就讓你一生受益匪淺。

過(guò)去的就是歷史，現(xiàn)在能做的就是從過(guò)去總結(jié)成功之處和不足，對(duì)自己有了一個(gè)更加系統(tǒng)地客觀地認(rèn)識(shí)，在以后的人生路上我會(huì)更加明確自己的目標(biāo)，以全新的面貌面向社會(huì)、迎接未來(lái)，邁好人生新旅程的第一步。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索，大一時(shí)間一晃就過(guò)去了，既然無(wú)法掌握過(guò)去，只好寄望將來(lái)，以飽滿的精神銳意進(jìn)取，為實(shí)現(xiàn)自己的理想而不懈努力!

大一完了，為迎接我的是嶄新的生活，加油!為我自己!

大學(xué)生期末個(gè)人總結(jié)去年的夏天，我如愿以償?shù)剡M(jìn)入了大學(xué)，開(kāi)始了向往多年的大學(xué)生活。

如今，我的大學(xué)生活已過(guò)去了四分之一。一年以來(lái)，周圍的一些人與事，多多少少使我有了些許感慨。

大學(xué)里的第一課：軍訓(xùn)。這是一個(gè)終生難忘的經(jīng)歷。當(dāng)我第一次遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，來(lái)到北方讀書(shū)時(shí)，我對(duì)這里的一切是那么的陌生，而21天的軍訓(xùn)生活，讓我熟悉了周圍的環(huán)境，認(rèn)識(shí)了許多新朋友。在嚴(yán)肅、辛苦的軍訓(xùn)中，我卻因?yàn)榈玫搅诉@些財(cái)富而備感幸福。

比起高中生活，大學(xué)的生活顯得更自由。在大學(xué)，沒(méi)有爸媽的嘮叨、沒(méi)有高考的壓力，自己想做什么就做什么。時(shí)間的靈活性高，自己可以任意支配。一開(kāi)始原以為這樣的生活會(huì)很愜意，可時(shí)間一長(zhǎng)便發(fā)現(xiàn)這樣的生活很迷茫，有大把的時(shí)間空在那，卻不知道做些什么。有時(shí)在夜晚想起了父母，還會(huì)酸鼻子。沒(méi)有高考的壓力，學(xué)習(xí)也少了分動(dòng)力。一切的一切看起來(lái)是那么的沒(méi)有規(guī)律。

于是，我進(jìn)入了學(xué)生會(huì)。我想讓自己有點(diǎn)事做，起碼不會(huì)那么空虛。當(dāng)初的我是懷著去外聯(lián)部的心情進(jìn)去的，沒(méi)想到陰差陽(yáng)錯(cuò)地進(jìn)入了宣傳中心。關(guān)于宣傳的事，從小到大我都沒(méi)碰過(guò)，這會(huì)兒真不知道該如何做好。但是很幸運(yùn)，帶我的副主席教了我很多東西，不僅僅是工作上的事情，他也常告訴我他的人生感悟。即使現(xiàn)在，我也很還念那段和他一起工作的日子。當(dāng)我工作上遇到什么困難時(shí)，第一個(gè)電話肯定打給他;我們有時(shí)候工作忙的連飯也沒(méi)時(shí)間吃，就叫了外賣，在辦公室里狼吞虎咽;偶爾空閑時(shí)，我們?nèi)€(gè)小飯店，愜意的吃一頓;有時(shí)候鬧情緒時(shí)，總是向他一頓發(fā)泄……那段時(shí)間，雖然很忙、很狼狽，但卻很開(kāi)心。

一年的時(shí)光，就這樣悄然而逝。在這一年里收獲的不僅有書(shū)本上的知識(shí)，還有能工作的能力與無(wú)價(jià)的友情。大學(xué)的生活，是我終身難忘的經(jīng)歷。

大學(xué)生期末個(gè)人總結(jié)時(shí)光像水中的倒影，一晃一學(xué)年就過(guò)去了。昨日那埋怨時(shí)間過(guò)的太慢的情素好像還游移在腦際，而今大二的生活正在向我們走來(lái)，驀然回首，感觸頗多。剛邁入大學(xué)的時(shí)候?qū)σ磺兴坪醵疾紳M新鮮感，于是到處躍躍欲試結(jié)果碰壁較多。但是吃一塹長(zhǎng)一智大一學(xué)年我除了努力完成自我的學(xué)習(xí)目標(biāo)也利用各種活動(dòng)豐富自我的生活掙脫此刻大學(xué)生最流行的郁悶日子。現(xiàn)將我上一學(xué)年的總結(jié)如下：

我們走進(jìn)大學(xué)，第一要做的事是我們的生活。我基本上都能夠和同學(xué)們友好相處，和睦共處，互幫互愛(ài)，自我的事情自我做，構(gòu)成獨(dú)立自理自立的良好品德。宿舍是一個(gè)大群眾，六個(gè)人生活在同一個(gè)空間里面，但是各自的生活習(xí)性都不相，這就需要大家互相理解和遷就，只有這樣才能和平相處，為我們的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和休息環(huán)境。

大學(xué)就相稱于一個(gè)小型的社會(huì)，作為一個(gè)步入社會(huì)的緩沖，我們能夠從中學(xué)到好多的東西。大學(xué)里時(shí)間比高中充足多了，這樣能夠利用剩余時(shí)間在外面打工，尤其是五一，十一，我透過(guò)打工也明白了許多工作中的細(xì)節(jié)和與老板、同事間的處事的細(xì)節(jié)。最重要的是透過(guò)打工，我熟悉到了在與生疏人相處時(shí)，平等是第一位的，在與人交往中要將一些身份、地位去除――這樣既有利于交往，又是尊重別人。

在大學(xué)里，為了使自我成為一個(gè)全面發(fā)展的高素質(zhì)大學(xué)生，為了從各個(gè)方面鍛煉和提高自我，為了在將來(lái)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，我們務(wù)必參加學(xué)校里的很多的活動(dòng)。如班級(jí)的各項(xiàng)小活動(dòng)，院系的迎新、元旦晚會(huì)及籃球、足球比賽等其他大型活動(dòng)的后勤工作。這些活動(dòng)中讓我學(xué)會(huì)了好多我從未明白的知識(shí)：做事先做人;低調(diào)做人，高調(diào)做事;同事之間的交流和團(tuán)結(jié)。還有，盡量與舍友、同班同學(xué)搞好關(guān)系。結(jié)識(shí)一些高年級(jí)的師哥師姐，向他們請(qǐng)教學(xué)習(xí)、工作、生活上的問(wèn)題。廣交朋友，朋友遍布各院系、各省份。

透過(guò)一年的努力，我們班創(chuàng)辦了電子商務(wù)協(xié)會(huì)，我擔(dān)任了網(wǎng)絡(luò)策劃部的部長(zhǎng)。這也是我們班級(jí)的努力在系里得到了老師的肯定，我想在打二的一年里我們會(huì)做的更好。

透過(guò)以上的回憶，我的大學(xué)生活是豐富的我學(xué)到了太多的東西。這是我在以后生活、工作中所必需的。我感謝大學(xué)里相對(duì)這么寬松的自由學(xué)習(xí)環(huán)境，給了我這么多的自由舒展的空間。盡管如此，我在大一學(xué)年里還是存在許多不足，在這一學(xué)年我要嚴(yán)格自我，重新調(diào)整好自我的生物鐘。同時(shí)我還要注重多鍛煉身體，身體是本錢。只有兼?zhèn)鋬烧撸拍苡懈叩膶W(xué)習(xí)效率，從而騰出更多的時(shí)間干更多的事情，才能消除大一時(shí)的“心有余力而力不足”!

總結(jié)回顧昨日我百感交集;應(yīng)對(duì)這天我信心百倍;展望明天我任重道遠(yuǎn)!我想：既然上帝讓我們都能自我把握自我的命運(yùn)，那么我就必須要并且也能掌握好我的命運(yùn)，我的大學(xué)將會(huì)因?yàn)槲业牟粩嗷仡櫤驼雇訜o(wú)怨無(wú)悔!

大學(xué)生期末個(gè)人總結(jié)時(shí)間過(guò)得真的好快啊，去年興致勃勃的踏進(jìn)懷化學(xué)院的畫(huà)面好像還是不久前發(fā)生似的。回望大一這一年，我經(jīng)歷了好多印象太深的事了。

剛開(kāi)學(xué)經(jīng)歷的就是軍訓(xùn)，那時(shí)對(duì)大學(xué)生活充滿了好奇，充滿了渴望。軍訓(xùn)的辛苦是難免的，但軍訓(xùn)讓我認(rèn)識(shí)了好多新朋友，最難忘的就是軍訓(xùn)會(huì)操結(jié)束后，整個(gè)體育系體現(xiàn)出來(lái)那股從未見(jiàn)過(guò)的凝聚力，讓我深深的感動(dòng)，那次我流淚了。軍訓(xùn)結(jié)束后，原本以為想象中完美的大學(xué)生活來(lái)臨了，但事實(shí)告訴我，大學(xué)生活并不是那么幸福。但是去年國(guó)慶還是給了我很完美的回憶，當(dāng)時(shí)我們浙江大一的新生一齊出去玩，一齊聚餐，一齊k歌。我在長(zhǎng)假最后一天度過(guò)了標(biāo)志著自我成年的生日，好多同學(xué)為我慶生，但是我真的很感動(dòng)。

長(zhǎng)假結(jié)束后，真正的大學(xué)生活也就開(kāi)始了。第一件事就是班干部競(jìng)選吧，當(dāng)時(shí)抱著一試的態(tài)度去競(jìng)選，沒(méi)想到當(dāng)上了紀(jì)律委員，自信心有了很大的提高。之后而來(lái)的是迎新杯籃球賽和足球賽，雖然我們班籃球賽上戰(zhàn)績(jī)很差，但我相信我們有實(shí)力，來(lái)年會(huì)很強(qiáng)的。足球賽能夠說(shuō)讓我永遠(yuǎn)銘記，我們班雖然拿到了亞軍，但我們畢竟年輕啊。第一來(lái)年肯定是我們了。我也從一個(gè)不怎樣喜歡踢球的到了熱愛(ài)足球。對(duì)我?guī)兔ψ畲蟮氖切睦硭刭|(zhì)提高，因?yàn)槲耶?dāng)守門員，每時(shí)每刻都在玩心跳。我們班的高度團(tuán)結(jié)精神也在足球賽上體現(xiàn)的淋漓盡致。迎新杯結(jié)束后，上課也趨于正常，但發(fā)現(xiàn)也不會(huì)是那么空閑，課程很多，學(xué)的東西很多，個(gè)性是班里要處理的事情也很多，有幾次煩的我都快“崩潰”。到了下半個(gè)學(xué)期，一些活動(dòng)占了我大部分時(shí)間，先是系里的心理健康情景劇比賽，花了好多時(shí)間排練，碰到好多的困難，好幾次想半途放下，但還是堅(jiān)持到最后的比賽。皇天不負(fù)有心人，最后比賽取得了很好的成績(jī)。我也得到了自信上很大的提高。

之后而來(lái)的是元旦晚會(huì)表演的排練，是一個(gè)群眾舞表演。但是作為元旦晚會(huì)的壓軸節(jié)目，我們沒(méi)能發(fā)揮好。但也經(jīng)歷過(guò)了，沒(méi)有遺憾。這些活動(dòng)都結(jié)束了以后，就是快期末考試了，龐大的復(fù)習(xí)工程擺在每個(gè)人面前。大家這才感覺(jué)到大學(xué)的學(xué)習(xí)，這算是臨時(shí)抱佛腳吧。掛科畢竟不是大家想的。恰恰在這時(shí)，老師把我選入了足球隊(duì)，考試完了以后還要留在學(xué)校訓(xùn)練十多天，但是心里很是糾結(jié)，但為了自我的理想，拼了。考試完了以后，我留下訓(xùn)練，每一天和我的一位室友形影不離，那時(shí)我感受到朋友的重要性。在訓(xùn)練了四五天之后，期末考試的成績(jī)出來(lái)了，我掛了運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)，但是我真的很難過(guò)，但怪得了誰(shuí)呢，自我欠下的債還是得自我還的。在學(xué)校訓(xùn)練的日子，無(wú)時(shí)無(wú)刻不想著回家，就在這種情緒下，過(guò)完了訓(xùn)練的十多天。回家過(guò)年嘍。

第二個(gè)學(xué)期在大家還沒(méi)褪去喜慶的氣氛下開(kāi)始了。開(kāi)學(xué)后，發(fā)現(xiàn)這學(xué)期課比上學(xué)期多了好多，幸好活動(dòng)會(huì)比較少。很多人在這乏味的學(xué)習(xí)之余開(kāi)始談?wù)撃信P(guān)系了，好多都開(kāi)始了自我的戀愛(ài)之旅。說(shuō)實(shí)話，看著有些“不爽”。但是沒(méi)關(guān)系，天涯何處無(wú)芳草啊!縮小的。剛開(kāi)學(xué)時(shí)每一天都要足球訓(xùn)練，說(shuō)實(shí)話，當(dāng)時(shí)真的很累，我很想放下，但不舍，之后，由于實(shí)力原因，沒(méi)能最終入選，心里又是悲傷，又是高興，比哭笑不得還難受的那種。我高興我“自由”了，悲傷是我不想離開(kāi)那些隊(duì)友。再接下去的一段時(shí)間內(nèi)，我每一天都處于我自我的生活規(guī)律中，能夠說(shuō)是大學(xué)第一次體驗(yàn)這種生活。到了學(xué)期中段，院里有個(gè)心理健康情景劇比賽，我很榮幸被選為體育系的主演，身上有了壓力，一個(gè)多月的排練，讓劇組中每個(gè)人都感到疲憊了，在最后的決賽中，我們拿了第二名，大家都不滿意，應(yīng)為我們一向以來(lái)目標(biāo)都是第一。透過(guò)這次的比賽，對(duì)我個(gè)人來(lái)講，收獲還是蠻大的，個(gè)性在處事這方面。大一的最后一個(gè)月，就應(yīng)到復(fù)習(xí)的時(shí)間了，但好多人還是處于不慌不忙狀態(tài)，我也是。我天天練籃球，效果也是不錯(cuò)的。就這樣，第二個(gè)學(xué)期伴著考試結(jié)束而結(jié)束了。

能夠說(shuō)，第一個(gè)學(xué)期是在忙碌中度過(guò)的。第二個(gè)學(xué)期是在忙碌與簡(jiǎn)單中度過(guò)。大學(xué)一年讓我成長(zhǎng)了很多，讓我懂得了很多，同時(shí)也收獲了很多。我成年了，我不在是那個(gè)迷茫的青少年了。最后，我還是想感嘆一句：時(shí)間過(guò)得真快，好好珍惜吧!

大學(xué)生期末個(gè)人總結(jié)從對(duì)校園的陌生到熟悉，從對(duì)學(xué)習(xí)的迷茫到對(duì)理想的追求，學(xué)著在艱辛中尋找快樂(lè)，所經(jīng)歷的一切都深藏在我的記憶里。回想這一年的大學(xué)生活，有歡笑，有淚水，有失敗，有收獲。

懷著一顆好奇和期盼的心，我步入大學(xué)的殿堂。離開(kāi)家獨(dú)立生活對(duì)我來(lái)說(shuō)并不是一件難事，很快我就融入了新的群眾，適應(yīng)了新的生活環(huán)境。然而適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式，對(duì)我來(lái)說(shuō)就應(yīng)算是一個(gè)考驗(yàn)吧。高三到大學(xué)，地獄與天堂的轉(zhuǎn)變!涅磐后重生，卻不是鳳凰!大一是高中到大學(xué)的過(guò)渡期，新的教學(xué)方式，新的學(xué)習(xí)方式，一切都不再那么循規(guī)蹈矩了，自我會(huì)覺(jué)得迷茫，好像一切只是為了學(xué)而學(xué)，隨意的學(xué)習(xí)計(jì)劃、沒(méi)有構(gòu)成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)進(jìn)程，渾然不知的揮霍了大把的時(shí)間，生活也失去了重心。還好漸漸的適應(yīng)了周圍的環(huán)境，漸漸的在學(xué)習(xí)中找到了規(guī)律，那些迷茫也漸漸消散。

從自我踏入大學(xué)校門的那一刻，我就許諾自我必須要在大學(xué)的四年里學(xué)到很多知識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)自我的人生目標(biāo)，同時(shí)以自我的成就回報(bào)對(duì)我一向寄予厚望的父母，而今大學(xué)的一年已經(jīng)過(guò)去，雖然迷茫時(shí)常圍繞自我，但如今已不再是能束縛我的枷鎖了。自我慢慢成熟起來(lái)，懂得理智的對(duì)待身邊的人和事。明白路是自我走出來(lái)的，靠不得任何人，只有自我!

在生活中，自踏入大學(xué)大門的那一刻起，就注定我要為之改變。因?yàn)檫@個(gè)陌生的環(huán)境需要一個(gè)更堅(jiān)強(qiáng)更成熟的我來(lái)應(yīng)對(duì)。沒(méi)了父母的嘮叨，沒(méi)了老師的叮嚀，這份簡(jiǎn)單帶給我們的卻不只是簡(jiǎn)單，更多的是迷茫與煩惱。應(yīng)對(duì)豐富多彩的校園生活，我們務(wù)必明確自我的方向，做出適當(dāng)?shù)倪x取，每個(gè)人都要為自我選取負(fù)責(zé)。就是這樣，在大學(xué)里，沒(méi)有人告訴你就應(yīng)做什么該怎樣做，只有自我慢慢地在生活中逐漸適應(yīng)，去尋找自我要走的路。成長(zhǎng)意味著更多的職責(zé)，更多的無(wú)奈，更多的辛酸，但我堅(jiān)信自我有足夠的勇氣來(lái)應(yīng)對(duì)這些。

回望過(guò)去的一年，有些“不堪回首”。用同學(xué)形容我的一句話作為小結(jié)：只說(shuō)不干。是的，這個(gè)毛病伴隨我已經(jīng)好些年，只是一向不能去克服，這個(gè)假期中，我不斷反省自我，對(duì)過(guò)去一向浮華不定的我，作了深刻的反剩也不明白是否偏題。期末考試不是很理想，我從不認(rèn)為那是我的運(yùn)氣不好什么的，我明白我的努力不夠，這些我都意識(shí)到的，以前沒(méi)有改，我想從我寫(xiě)這份小結(jié)的時(shí)刻考試改正，我不明白是否會(huì)改掉，我想我會(huì)努力。

已經(jīng)過(guò)去的一年，是不斷充實(shí)自我，不斷探索的一年，我在許多方面獲益良多，潛力方面有所提升，眼界有所拓展，思想有所升華，同時(shí)，缺點(diǎn)也逐漸凸顯。學(xué)習(xí)方面不夠刻苦，不論是從日常表現(xiàn)還是最終的成績(jī)上都能夠體現(xiàn)出來(lái);社會(huì)交際潛力仍然需要提升，以助于以后的工作生活;在身體鍛煉方面需要加強(qiáng)，良好的身體也是一個(gè)人持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。

這一年，從書(shū)本中學(xué)習(xí)的知識(shí)不少，經(jīng)歷的東西也很多。如果說(shuō)書(shū)本上的知識(shí)是我們大學(xué)學(xué)習(xí)的開(kāi)始，那么，社會(huì)工作則是我們所學(xué)知識(shí)得以實(shí)踐的平臺(tái)，我們也逐漸在大學(xué)的象牙塔里不斷的成長(zhǎng)，不斷的變得成熟。

總之，對(duì)于我，和許多人來(lái)說(shuō)，這一年是關(guān)鍵的一年，也會(huì)是留給我們最深刻記憶的一年，因?yàn)樵谶@一年里，生活讓我們學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了像一個(gè)成人一樣看待問(wèn)題，讓我們長(zhǎng)大。

第2篇：醫(yī)學(xué)生學(xué)期個(gè)人總結(jié)范文

近年來(lái)隨著相關(guān)學(xué)科的發(fā)展，醫(yī)學(xué)的新知識(shí)、新理論不斷增加，醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也隨之增加。《醫(yī)學(xué)免疫學(xué)》知識(shí)的更新尤為迅速，使得教學(xué)內(nèi)容激增，而教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)減少，對(duì)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都提出了更大的挑戰(zhàn)；而且鑒于《醫(yī)學(xué)免疫學(xué)》學(xué)科的特點(diǎn)，大部分的內(nèi)容都要求學(xué)生理解記憶，在傳統(tǒng)的總結(jié)性評(píng)價(jià)（SummativeAssessment）體制下，很多醫(yī)學(xué)生平時(shí)不深入理解知識(shí)點(diǎn)，都通過(guò)在考試前短時(shí)間死記硬背來(lái)應(yīng)付考試，這導(dǎo)致醫(yī)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺少興趣和熱情，考試結(jié)果不能真正反映醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平。形成性評(píng)價(jià)是在免疫學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，監(jiān)控醫(yī)學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)免疫學(xué)知識(shí)與技能的獲得。這種進(jìn)行當(dāng)中的評(píng)價(jià)提供有關(guān)學(xué)生知識(shí)與技能獲得情況的關(guān)鍵信息，既幫助學(xué)生與教師監(jiān)控記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，又幫助教師在制訂《醫(yī)學(xué)免疫學(xué)》教學(xué)計(jì)劃時(shí)做到有的放矢。然而，有些高校在實(shí)行《醫(yī)學(xué)免疫學(xué)》形成性評(píng)價(jià)的過(guò)程中卻偏離了形成性評(píng)價(jià)的宗旨和初衷。主要表現(xiàn)在以下幾方面。

1.在申請(qǐng)實(shí)行形成性評(píng)價(jià)的伊始

并沒(méi)有深刻意識(shí)到形成性評(píng)價(jià)對(duì)醫(yī)學(xué)教育的意義和價(jià)值，只是為了增加教師的工作量和應(yīng)付教學(xué)改革的要求。

2.在準(zhǔn)備環(huán)節(jié)

教師在個(gè)人和集體備課的過(guò)程中沒(méi)有充分斟酌形成性評(píng)價(jià)的題目，沒(méi)有考慮題目對(duì)學(xué)生自學(xué)和創(chuàng)新應(yīng)用能力的培養(yǎng)作用，題目缺乏考核的細(xì)節(jié)和相應(yīng)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。

3.在實(shí)行環(huán)節(jié)

教師在課堂上沒(méi)有有效的提示和引導(dǎo)，不能調(diào)動(dòng)醫(yī)學(xué)生課后完成形成性評(píng)價(jià)作業(yè)的興趣和熱情；而且形成性評(píng)價(jià)的作業(yè)只是以學(xué)生小組提交，十多個(gè)人的小組有時(shí)只是一兩個(gè)人在參與完成一份作業(yè)，而小組所有的醫(yī)學(xué)生成績(jī)都一樣，這樣缺少對(duì)每個(gè)醫(yī)學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)，在評(píng)分上也有失公平。

4.在作業(yè)批改環(huán)節(jié)

任課教師在布置形成性評(píng)價(jià)作業(yè)后，不能及時(shí)地批改作業(yè)，不能把學(xué)生的成績(jī)和問(wèn)題及時(shí)有效地反饋給學(xué)生，甚至在學(xué)生的追問(wèn)下也只是敷衍地回答，最后是在學(xué)生期末考試結(jié)束后，在錄入成績(jī)前集中處理堆積一學(xué)期的形成性評(píng)價(jià)作業(yè)。以上的不足使得形成性評(píng)價(jià)不僅沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性，而且也使學(xué)生對(duì)形成性評(píng)價(jià)本身失去了興趣，增加了醫(yī)學(xué)生的敷衍態(tài)度。如何有效地克服以上的種種問(wèn)題，真正以學(xué)生為本，以提高教學(xué)質(zhì)量為中心，如何真正發(fā)揮形成性評(píng)價(jià)在醫(yī)學(xué)免疫學(xué)教學(xué)中的作用和價(jià)值，是每一個(gè)參與形成性評(píng)價(jià)教學(xué)的教師都應(yīng)該深入思考的問(wèn)題。

二、結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)免疫學(xué)的特點(diǎn)和應(yīng)用中的不足

結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行《醫(yī)學(xué)免疫學(xué)》教學(xué)，與傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)有著明顯的不同。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)一部分基于網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)，不受課堂教學(xué)時(shí)空的限制。學(xué)生的學(xué)習(xí)更多地依靠自身的主動(dòng)性、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自主意識(shí)和自控力的保持。我們?cè)谇捌诮ⅰ夺t(yī)學(xué)免疫學(xué)》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的過(guò)程中做了大量的工作，提供了豐富的資源，可以有效地滿足學(xué)生的自學(xué)要求，與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相輔相成，然而卻只有一部分同學(xué)從中受益。醫(yī)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的使用中表現(xiàn)出各種不適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特征，尤其是在自主性和自控性方面不能很好地適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的要求。英國(guó)遠(yuǎn)程教育專家伯納狄特•羅賓遜的研究指出，中國(guó)學(xué)生的整體特征表現(xiàn)為“缺乏自主性、獨(dú)立性，缺乏自我控制學(xué)習(xí)能力”。我們?cè)凇夺t(yī)學(xué)免疫學(xué)》的教學(xué)過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)面前普遍缺乏必要的準(zhǔn)備和有效的引導(dǎo)，主要表現(xiàn)在以下幾方面。

1.學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)登入率和使用率不高

大多數(shù)學(xué)生沿襲了中學(xué)時(shí)代以課本為中心的學(xué)習(xí)方式，沒(méi)有養(yǎng)成通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在課堂教學(xué)過(guò)程中，在課本上劃重點(diǎn)其實(shí)是一種比較懶惰的學(xué)習(xí)方式。在網(wǎng)絡(luò)信息化日益重要的今天，如何通過(guò)自學(xué)網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)質(zhì)資源，形成自己對(duì)重要理論知識(shí)點(diǎn)的深入理解，是醫(yī)學(xué)生亟待提高的一種技能。

2.很多教師本身也缺少相應(yīng)的能力和熱情

教師不積極主動(dòng)地把課程相關(guān)的優(yōu)質(zhì)資源整合到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，就不能有效吸引學(xué)生；教師不通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提出啟發(fā)性的問(wèn)題，不積極通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的答疑板塊或者教學(xué)郵箱解答學(xué)生的提問(wèn)，也不會(huì)促進(jìn)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自學(xué)的積極性。如何更好地引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，培養(yǎng)在信息時(shí)代的自我學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)的興趣和熱情，并輔助課堂教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量，是每一個(gè)關(guān)注現(xiàn)代教學(xué)改革的醫(yī)學(xué)教育工作者關(guān)切的課題。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和形成性評(píng)價(jià)

在教學(xué)中結(jié)合的重要性結(jié)合以上值得深入思考的問(wèn)題和醫(yī)學(xué)教育工作者所關(guān)切的課題，我們?cè)凇夺t(yī)學(xué)免疫學(xué)》教學(xué)中，做了將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合的初步嘗試，對(duì)這種結(jié)合的重要性和意義有了深刻的理解。

1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)使形成性評(píng)價(jià)具有時(shí)效性和多元性

在每個(gè)新學(xué)期教學(xué)開(kāi)始的時(shí)候，教師們首先在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上傳與形成性評(píng)價(jià)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)學(xué)習(xí)相關(guān)的好文章，并在第一堂課積極介紹和鼓勵(lì)同學(xué)們有選擇性地閱讀其中的一兩篇，而且其他的文章學(xué)生在整個(gè)學(xué)期都可以隨時(shí)下載來(lái)閱讀。這樣使得師生對(duì)整個(gè)學(xué)期的醫(yī)學(xué)免疫學(xué)教學(xué)活動(dòng)在思想上有認(rèn)同，有利于師生在教學(xué)過(guò)程中的配合和互動(dòng)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)布置形成性評(píng)價(jià)的作業(yè)，一方面可以使教師充分準(zhǔn)備形成性評(píng)價(jià)作業(yè)，確保形成性評(píng)價(jià)的全面性和系統(tǒng)性；并且每一次都可以通過(guò)生動(dòng)形象的案例、圖片以及視頻給學(xué)生多元性的引導(dǎo)和提示。另一方面，也可以使學(xué)生及時(shí)和長(zhǎng)期反復(fù)查看相關(guān)的作業(yè)要求，在作業(yè)考核細(xì)節(jié)的引導(dǎo)下充分系統(tǒng)地預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)相關(guān)的理論內(nèi)容，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)和應(yīng)用理論知識(shí)的能力。通過(guò)登陸網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)批改作業(yè)，教師可以及時(shí)批閱學(xué)生的形成性評(píng)價(jià)作業(yè)，及時(shí)獲悉學(xué)生對(duì)布置作業(yè)的理解，并可以在下一個(gè)班級(jí)課堂講解中進(jìn)行充分的闡明。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)也可以在第一時(shí)間獲知自己的分?jǐn)?shù)和教師的評(píng)語(yǔ)，獲得在下一步自學(xué)和課堂學(xué)習(xí)中的個(gè)性化指導(dǎo)。

2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)使形成性評(píng)價(jià)具有人文性和可展示性

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，可以使每個(gè)學(xué)生方便地通過(guò)個(gè)人的賬戶提交自己的作業(yè)，使形成性評(píng)價(jià)更加重視醫(yī)學(xué)生在學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)免疫學(xué)過(guò)程中的個(gè)性化反映。這樣也可以充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生可以選擇通過(guò)文字描述、圖片或者動(dòng)畫(huà)來(lái)表達(dá)其對(duì)作業(yè)內(nèi)容的理解和自己的創(chuàng)新性觀點(diǎn)。這樣才能通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)醫(yī)學(xué)生的全面發(fā)展，并將學(xué)生作為有個(gè)性特征、不同興趣和需要的個(gè)體，對(duì)他們的知識(shí)、智力和情感等因素進(jìn)行全方位的考察。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，教師可以方便地把學(xué)生具有代表性的作業(yè)通過(guò)下載或者截屏集中保存，并在課堂上及時(shí)展示。這樣一方面可以作為教學(xué)素材，解答學(xué)生普遍存在的問(wèn)題；另一方面，也可以幫助學(xué)生彼此學(xué)習(xí)，欣賞思考問(wèn)題的不同角度和解答方式，有利于開(kāi)拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新性思考和學(xué)習(xí)的能力。

3.形成性評(píng)價(jià)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)的自主性

針對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及我國(guó)學(xué)生的整體特征，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的利用中需要構(gòu)建一定的約束、激勵(lì)和監(jiān)控機(jī)制，以保證其輔助提高教學(xué)質(zhì)量的效果。因?yàn)樾纬尚栽u(píng)價(jià)的成績(jī)與總成績(jī)息息相關(guān)，所以要求學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)提交形成性評(píng)價(jià)的作業(yè)，本身就是一種約束和激勵(lì)；而網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)技術(shù)本身具有對(duì)學(xué)生登陸和使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源的記錄和統(tǒng)計(jì)，這種監(jiān)控機(jī)制可以幫助教師更好地掌握學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的使用，因勢(shì)利導(dǎo)地進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)和自主思考的能力。從我們的教學(xué)實(shí)踐可以看出，及時(shí)地對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批閱，并將評(píng)價(jià)成績(jī)和評(píng)語(yǔ)及時(shí)在網(wǎng)絡(luò)上，這樣可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生登陸并使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的積極性，進(jìn)而在很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自我控制學(xué)習(xí)的能力。

4.通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)的形成性評(píng)價(jià)更具準(zhǔn)確性和科學(xué)價(jià)值

傳統(tǒng)形成性評(píng)價(jià)的作業(yè)只是學(xué)生小組提交一份紙質(zhì)的報(bào)告，十多個(gè)人的小組中所有的醫(yī)學(xué)生成績(jī)都一樣，這樣缺少對(duì)每個(gè)醫(yī)學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)，在評(píng)分上也有失公平。而在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上個(gè)人學(xué)號(hào)賬戶的提交，可以激勵(lì)每一個(gè)同學(xué)進(jìn)行獨(dú)立的思考，對(duì)相應(yīng)問(wèn)題形成自己的見(jiàn)解，深入理解相關(guān)的免疫學(xué)理論知識(shí)。對(duì)相似性的把關(guān)也可以防范學(xué)生簡(jiǎn)單地復(fù)制和粘貼，這樣每個(gè)學(xué)生都能得到自己經(jīng)過(guò)付出應(yīng)當(dāng)有的分?jǐn)?shù)，體現(xiàn)了公平性。而且，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)自身的統(tǒng)計(jì)和分析功能可以幫助教師方便地從多角度分析學(xué)生的成績(jī)分布和答題特點(diǎn)，更好地掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度，對(duì)相關(guān)的教學(xué)改革成果進(jìn)行科學(xué)的分析。

四、結(jié)語(yǔ)

第3篇：醫(yī)學(xué)生學(xué)期個(gè)人總結(jié)范文

作者：張安勇，劉成玉，趙維呈 張安勇

【摘要】 目的 總結(jié)醫(yī)學(xué)生臨床實(shí)習(xí)存在的不足，探討全面提高實(shí)習(xí)質(zhì)量的對(duì)策。方法 對(duì)醫(yī)學(xué)生臨床實(shí)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題和影響因素進(jìn)行全面分析，結(jié)合臨床實(shí)習(xí)的特點(diǎn)和規(guī)律，提出相應(yīng)的對(duì)策。結(jié)果 通過(guò)對(duì)影響醫(yī)學(xué)生臨床實(shí)習(xí)諸多因素的預(yù)防或克服，提高臨床教師教學(xué)積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)臨床實(shí)習(xí)的興趣，加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)質(zhì)量的監(jiān)控，促使了臨床實(shí)習(xí)的良性循環(huán)。結(jié)論 形成有利于臨床實(shí)習(xí)的環(huán)境，可提高臨床實(shí)習(xí)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 臨床實(shí)習(xí)；質(zhì)量控制；教學(xué)方法

［ABSTRACT］ Objective To sum up the shortages existing in medical students on their internship practice， and search for the corresponding solutions. Methods Problems and influencing factors in the course of internship training were analyzed and the coping strategy proposed based on the character and rule of clinical practice. Results The interest of the medical students in internship training was provoked through overcoming the factors which affected their study and raised teachers’ activeness. Conclusion Establishment of an environment in favor of internship practice may raise the quality of clinical practice.

［KEY WORDS］ clinical clerkship; quality control; teaching methods

醫(yī)學(xué)是一門實(shí)踐科學(xué)，臨床實(shí)習(xí)是醫(yī)學(xué)教育工作中較為重要的環(huán)節(jié)，是基礎(chǔ)理論與臨床實(shí)踐相結(jié)合的紐帶。而且臨床實(shí)習(xí)教學(xué)有著其他任何形式的教學(xué)方式難以替代的優(yōu)點(diǎn)，因?yàn)榕R床實(shí)習(xí)不但可以提高實(shí)習(xí)生操作技能和臨床診治能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德和對(duì)病人關(guān)愛(ài)精神。可是近年來(lái)我院和其他一些醫(yī)學(xué)院校面臨同樣的問(wèn)題——實(shí)習(xí)質(zhì)量不斷滑坡，嚴(yán)重影響醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量。為此，我們對(duì)影響醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量的因素及對(duì)策進(jìn)行探討，現(xiàn)報(bào)告如下。

1 影響因素

1.1 教師因素

1.1.1 重臨床輕教學(xué)

臨床教師是一個(gè)特殊的群體，救死扶傷和教書(shū)育人皆為本職工作。他們既是教師也是臨床醫(yī)生，身份的雙重性決定了該群體任務(wù)的繁重性和管理的復(fù)雜性。部分臨床教師存在“醫(yī)療是效益，教學(xué)是奉獻(xiàn)”的重臨床輕教學(xué)觀念。同時(shí)，在臨床帶教中，沒(méi)有具體的約束指標(biāo)和量化的管理體系，也造成臨床教師帶教意識(shí)不強(qiáng)、積極性不高的問(wèn)題。

1.1.2 研究生擴(kuò)招，擠占了實(shí)習(xí)資源

研究生的過(guò)分?jǐn)U招嚴(yán)重?cái)D占了本科生的實(shí)習(xí)資源。

1.1.3 醫(yī)患關(guān)系緊張，影響臨床教學(xué)

隨著一系列醫(yī)藥衛(wèi)生法律、法規(guī)和規(guī)章制度的頒布實(shí)施以及醫(yī)患矛盾加劇，醫(yī)生感覺(jué)約束力和壓力越來(lái)越大，為避免醫(yī)療糾紛的發(fā)生和不必要的煩惱，往往犧牲實(shí)習(xí)生臨床示教、觀摩和操作的機(jī)會(huì)，這在某種程度上導(dǎo)致實(shí)習(xí)質(zhì)量的滑坡。

1.2 學(xué)生因素

1.2.1 實(shí)習(xí)目的不明確，缺乏主動(dòng)性

理論學(xué)習(xí)需要理解記憶，而臨床實(shí)習(xí)應(yīng)該融會(huì)貫通。但部分實(shí)習(xí)生不能有意識(shí)把所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，部分帶教教師也容易忽略實(shí)習(xí)生參與臨床診療活動(dòng)、操作技能訓(xùn)練、個(gè)案病歷書(shū)寫(xiě)及與病人交流溝通的過(guò)程，致使實(shí)習(xí)生只是機(jī)械被動(dòng)地跟隨老師查房，不善于獨(dú)立思考，始終處于被動(dòng)狀態(tài)。

1.2.2 不重視臨床技能操作，臨床操作不規(guī)范

對(duì)臨床基本技能未能真正明白或正確掌握，偏面認(rèn)為現(xiàn)代的儀器檢測(cè)無(wú)所不能，對(duì)基本的技能不重視，更不會(huì)下功夫認(rèn)真學(xué)習(xí)。臨床操作技能不規(guī)范，不能有效地進(jìn)行采集病史、體格檢查，從而造成臨床思維的偏差，遺漏病情而出現(xiàn)誤診。同時(shí)，醫(yī)學(xué)生整體在文化修養(yǎng)上呈下滑趨勢(shì)，用詞不確切甚至詞不達(dá)意。但醫(yī)療文書(shū)是醫(yī)院和病人的重要檔案資料，正確記錄病人疾病的發(fā)生、發(fā)展、康復(fù)或死亡的全過(guò)程，對(duì)疾病的診斷和治療有著重要的價(jià)值，也是醫(yī)學(xué)科研、醫(yī)學(xué)教育和有關(guān)法律事務(wù)上的重要資料[1]。

1.2.3 忽視職業(yè)道德教育，救死扶傷觀念淡薄

實(shí)習(xí)生的心理、道德等人格特征具有相當(dāng)?shù)目伤苄浴！搬t(yī)療回扣”、“紅包”、“宴請(qǐng)和亂收費(fèi)”等把醫(yī)療行為作為商品等價(jià)交換的丑陋現(xiàn)象，對(duì)醫(yī)學(xué)生影響深重。

1.2.4 就業(yè)壓力增大，就業(yè)好壞與在校成績(jī)不掛鉤

目前大醫(yī)院人員飽和，而基層醫(yī)院學(xué)生既不愿意去，醫(yī)院也不愿意接受（減員增效和人才流失所致），導(dǎo)致就業(yè)形勢(shì)異常嚴(yán)峻。同時(shí)，就業(yè)渠道不透明，部分在校表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生就業(yè)情況不理想，嚴(yán)重挫傷了學(xué)習(xí)的積極性。

1.2.5 考研熱的沖擊，擠占了實(shí)習(xí)空間

就業(yè)難，只能去考研。為爭(zhēng)取更大的就業(yè)空間，不得不再次奔向考學(xué)大軍（只是這次不用家長(zhǎng)和老師督促，心甘情愿付出，實(shí)習(xí)只限于應(yīng)付，更有甚者擅自離開(kāi)實(shí)習(xí)醫(yī)院）。考研（考托福）擠占實(shí)習(xí)時(shí)間，耗盡了實(shí)習(xí)生的大部分精力，所以影響了實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)效果。

1.2.6 缺乏信心，心理問(wèn)題增多

由于對(duì)畢業(yè)分配無(wú)信心，自卑心理嚴(yán)重，人際交往障礙，就業(yè)壓力大，心理承受能力差等原因，相當(dāng)多的實(shí)習(xí)生存在著緊張、焦慮、失落、自暴自棄、妄自菲薄等心理問(wèn)題，嚴(yán)重影響實(shí)習(xí)紀(jì)律，從而影響實(shí)習(xí)質(zhì)量。

1.3 醫(yī)院因素

健全的教學(xué)規(guī)章制度、完善的教學(xué)管理體系、量化的測(cè)評(píng)教學(xué)效果、素質(zhì)優(yōu)良的教學(xué)隊(duì)伍是教學(xué)良性循環(huán)的前提和保障。在經(jīng)濟(jì)利益的沖擊下，醫(yī)院很難把教育教學(xué)提到很高的位置，包括重視程度、經(jīng)費(fèi)投入、師資培訓(xùn)、教學(xué)管理等都不可能像學(xué)校一樣到位，這些都實(shí)實(shí)在在地影響實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)效果。

1.4 學(xué)校因素

學(xué)校因素主要表現(xiàn)在對(duì)實(shí)習(xí)生的管理方面。學(xué)校缺少對(duì)實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)醫(yī)院期間的接觸、跟蹤、管理及實(shí)習(xí)表現(xiàn)、實(shí)習(xí)能力的考查工作。

1.5 社會(huì)因素

1.5.1 醫(yī)療體制改革和醫(yī)療市場(chǎng)化

醫(yī)療體制改革和醫(yī)療市場(chǎng)化迫使醫(yī)院在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中加大了醫(yī)療質(zhì)量、醫(yī)療環(huán)境和服務(wù)態(tài)度上的改革，追求最大化的經(jīng)濟(jì)效益是其主要目標(biāo)。

1.5.2 病人不配合，實(shí)習(xí)資源減少

隨著社會(huì)的發(fā)展，病人自我維權(quán)意識(shí)日益增強(qiáng)，醫(yī)學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)越來(lái)越少[2]。實(shí)習(xí)資源可通過(guò)立法來(lái)保護(hù)，歐美國(guó)家有此法律規(guī)定。目前我國(guó)的法律法規(guī)不健全，對(duì)醫(yī)學(xué)生在醫(yī)療活動(dòng)中的責(zé)任、權(quán)力和工作范圍無(wú)明確的法律條文予以界定。

2 對(duì)策

2.1 嚴(yán)格選拔帶教教師，完善監(jiān)督制度，量化帶教任務(wù)

①高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是保證教學(xué)質(zhì)量的前提，所以選拔帶教教師標(biāo)準(zhǔn)要明確：要求臨床工作滿3年以上；具備中級(jí)及以上專業(yè)技術(shù)職稱；醫(yī)德醫(yī)風(fēng)端正，上進(jìn)心強(qiáng)；帶教積極性高，無(wú)不良帶教記錄；工作責(zé)任心強(qiáng)。②實(shí)行帶教教師崗前培訓(xùn)制度，邀請(qǐng)醫(yī)院內(nèi)外的優(yōu)秀帶教教師專題講座，對(duì)年輕的帶教教師進(jìn)行規(guī)范化培訓(xùn)。③針對(duì)往屆實(shí)習(xí)生提出的問(wèn)題，盡量避免再次出現(xiàn)而提前預(yù)防，如實(shí)踐操作機(jī)會(huì)技能不多，臨床實(shí)習(xí)學(xué)到的太少，對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生重視不夠[3]。④實(shí)習(xí)學(xué)生每月對(duì)帶教教師進(jìn)行測(cè)評(píng)，要求滿意度達(dá)到80%以上，第一次達(dá)不到給予口頭警告，第二次達(dá)不到給予黃牌警告，一年內(nèi)3次達(dá)不到的取消帶教資格，被取消帶教資格的人員不得重新申請(qǐng)帶教資格。⑤建立有效的教學(xué)效果測(cè)評(píng)措施，對(duì)帶教教師帶教任務(wù)完成得如何，采取定性與定量相結(jié)合、總結(jié)性與形成性相結(jié)合的量化指標(biāo)，科學(xué)地進(jìn)行測(cè)評(píng)，并不斷完善。

2.2 教學(xué)業(yè)績(jī)作為評(píng)優(yōu)晉級(jí)的必備條件

教學(xué)工作質(zhì)量與晉職晉級(jí)相結(jié)合。從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，應(yīng)與停留在紅頭文件和工作報(bào)告上的“宣言”不同，將臨床教學(xué)作為一項(xiàng)重要任務(wù)用制度明確下來(lái)，并細(xì)化分解可考核、可監(jiān)督、可對(duì)照獎(jiǎng)勵(lì)或者懲處的責(zé)任型數(shù)字指標(biāo)，形成一種頗具善治意味的管理方式。中級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)人員如果不具備帶教資格，不能評(píng)定高級(jí)職稱，也不能按期晉升職稱，任職考核更不能評(píng)優(yōu)。

2.3 加強(qiáng)教學(xué)管理，提高帶教水平

2.3.1 加強(qiáng)思想教育，激發(fā)實(shí)習(xí)熱情

邀請(qǐng)醫(yī)院知名專家教授結(jié)合自己成才的經(jīng)歷做專題講座，邀請(qǐng)往屆優(yōu)秀實(shí)習(xí)生做專題報(bào)告，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)習(xí)工作的重要性，激發(fā)醫(yī)學(xué)生的實(shí)習(xí)熱情。

2.3.2 改進(jìn)教學(xué)方法，因材施教

以學(xué)生為主體，教師啟發(fā)和引導(dǎo)的床邊查房式教學(xué)和以問(wèn)題為中心的教學(xué)效果明顯優(yōu)于以灌注為主的課堂教學(xué)。建立臨床技能模擬培訓(xùn)中心，增加實(shí)習(xí)生臨床技能操作機(jī)會(huì)，以彌補(bǔ)實(shí)習(xí)生臨床實(shí)踐機(jī)會(huì)的不足，保證臨床實(shí)習(xí)質(zhì)量。

2.3.3 加強(qiáng)臨床實(shí)習(xí)管理，不斷完善實(shí)習(xí)生管理制度

定期與學(xué)校溝通實(shí)習(xí)生信息，嚴(yán)格出科考試制度，實(shí)事求是地填寫(xiě)實(shí)習(xí)評(píng)語(yǔ)。考核成績(jī)對(duì)于學(xué)生的畢業(yè)學(xué)位、評(píng)優(yōu)、擇業(yè)、考研等有重要影響，盡量做到客觀、公正、透明，充分發(fā)揮考試指揮棒的導(dǎo)向功能。在實(shí)習(xí)生管理工作中堅(jiān)持“表?yè)P(yáng)一個(gè)，帶動(dòng)一片，處理一個(gè)，震動(dòng)四方”的原則，對(duì)他們?nèi)〉妹恳稽c(diǎn)進(jìn)步及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，大力宣揚(yáng)實(shí)習(xí)生中的好人好事。

2.3.4 修改教學(xué)計(jì)劃，合理安排實(shí)習(xí)時(shí)間

將實(shí)習(xí)時(shí)間與考研、供需見(jiàn)面會(huì)的時(shí)間錯(cuò)開(kāi)，實(shí)習(xí)時(shí)間可安排在第8、9學(xué)期，甚至第7學(xué)期期中考試結(jié)束就開(kāi)始實(shí)習(xí)，第10學(xué)期在校學(xué)習(xí)，實(shí)習(xí)期間安排一些理論授課或選修課，帶教教師可在帶教過(guò)程中把本科室內(nèi)考研的知識(shí)點(diǎn)列出來(lái)，然后結(jié)合病人分析講解這些知識(shí)點(diǎn)[4]。能學(xué)以致用，學(xué)習(xí)積極性自然高。如此，一舉兩得，各得其所。同時(shí)，在一定程度上緩解了教學(xué)醫(yī)院和實(shí)習(xí)生的矛盾心理，更加容易掌控實(shí)習(xí)過(guò)程。

2.3.5 培養(yǎng)良好的醫(yī)德

醫(yī)德不是抽象的概念，而是行為準(zhǔn)則的體現(xiàn)。對(duì)病人疾病的診治失敗，意味著將給病人及其家庭、社會(huì)帶來(lái)難以估量的損失，因此一個(gè)合格的醫(yī)生應(yīng)把病人的利益高于一切，勇于犧牲自己的個(gè)人利益；不但要有愛(ài)心還要有同情心；不但要“獨(dú)善其身”還要“兼善天下”。

2.3.6 培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣和上進(jìn)心

興趣的培養(yǎng)往往在于對(duì)問(wèn)題的思考。醫(yī)學(xué)內(nèi)容博大精深、內(nèi)涵豐富、相互滲透，實(shí)習(xí)生要不斷對(duì)自己提出：“為什么”，只有追根問(wèn)底，才能保持學(xué)習(xí)興趣，不斷研討每一例病人的診治結(jié)果；不斷檢驗(yàn)自己的判斷是否準(zhǔn)確；不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，最終逐步走向成熟。

2.3.7 提高服務(wù)意識(shí)，增強(qiáng)溝通能力

優(yōu)質(zhì)服務(wù)是建立良好醫(yī)患關(guān)系的關(guān)鍵，是一劑良藥，是建立醫(yī)患良好溝通的橋梁。實(shí)習(xí)醫(yī)師為病人服務(wù)，病人也在為實(shí)習(xí)醫(yī)師的實(shí)踐做貢獻(xiàn)。要懷有一顆感恩之心善待病人，提供以人為本的人性化優(yōu)質(zhì)服務(wù)。掌握溝通技巧，真誠(chéng)、委婉、善意地與病人溝通，最終實(shí)現(xiàn)醫(yī)患關(guān)系的和諧。

2.3.8 做好畢業(yè)前的心理輔導(dǎo)

作為醫(yī)學(xué)戰(zhàn)線上的一名新兵——實(shí)習(xí)醫(yī)生，心理易出現(xiàn)偏差。心理輔導(dǎo)能促使學(xué)生勇往直前，增強(qiáng)他們必勝的信心；正視現(xiàn)實(shí)，勇于競(jìng)爭(zhēng)；不怕挫折，放眼于未來(lái)。

2.3.9 加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)重視和師資隊(duì)伍的建設(shè)

建立從院領(lǐng)導(dǎo)到教務(wù)管理部門、教研室主任、教學(xué)秘書(shū)、帶教教師的教學(xué)質(zhì)量層層負(fù)責(zé)制，完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，每年定期舉辦臨床教學(xué)培訓(xùn)班、研討會(huì)、觀摩會(huì)等，從教學(xué)方法、查房技巧、示教帶教方法、授課藝術(shù)等多方面進(jìn)行培訓(xùn)，全面提高帶教水平。

2.4 改革醫(yī)療體制，加大對(duì)醫(yī)院的教學(xué)投入

在我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的今天，醫(yī)院面臨著經(jīng)營(yíng)管理和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的沖擊。隨著政府財(cái)政體制的改革和公共財(cái)政的建立，政府職能發(fā)生轉(zhuǎn)變。政府對(duì)衛(wèi)生事業(yè)的主要投入方向由從醫(yī)療服務(wù)等個(gè)人衛(wèi)生服務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)榧膊】刂啤⑿l(wèi)生監(jiān)督、婦幼保健、醫(yī)療保障等公共衛(wèi)生服務(wù)，大多數(shù)醫(yī)院從政府得到的財(cái)政補(bǔ)助資金逐步減少[5]。同時(shí)，隨著改革開(kāi)放的不斷深化，我國(guó)的醫(yī)療衛(wèi)生體制發(fā)生了很大的變化，醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的所有制結(jié)構(gòu)從單一公有制變?yōu)槎喾N所有制并存，不同醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)之間的關(guān)系從分工協(xié)作走向全面競(jìng)爭(zhēng)[6]。在這種情況下何談治病救人、教書(shū)育人，只有徹底改變?cè)卺t(yī)療服務(wù)流程中的醫(yī)院處于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的交界點(diǎn)（收入是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)，成本費(fèi)用是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)）的尷尬局面，把大部分醫(yī)院設(shè)為公益性的事業(yè)單位，加大政府投入，提高服務(wù)意識(shí)和帶教的責(zé)任意識(shí)，才能實(shí)現(xiàn)醫(yī)療和教學(xué)雙贏的局面。

我們既要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，開(kāi)拓思路，多渠道嘗試，使臨床教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步提高，為我國(guó)培養(yǎng)合格醫(yī)生做出貢獻(xiàn)。同時(shí)，也期望國(guó)家有關(guān)部門在醫(yī)學(xué)教育體制和畢業(yè)生就業(yè)政策等方面進(jìn)行一系列調(diào)整和改革，從宏觀上保障醫(yī)學(xué)生臨床實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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第4篇：醫(yī)學(xué)生學(xué)期個(gè)人總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]優(yōu)勢(shì)視角；醫(yī)學(xué)生；學(xué)業(yè)困難；社會(huì)工作

一、導(dǎo)言

優(yōu)勢(shì)視角作為一種新的社會(huì)工作理論和模式，強(qiáng)調(diào)以人的優(yōu)勢(shì)為核心，鼓勵(lì)、協(xié)助、支持、激發(fā)、釋放案主的資源和潛能，通過(guò)案主自己的力量來(lái)解決問(wèn)題，該理論初步運(yùn)用于殘疾人、流浪兒童、青少年罪犯等相關(guān)領(lǐng)域的研究與實(shí)踐中，發(fā)揮出積極作用。醫(yī)學(xué)生是未來(lái)的醫(yī)者，肩負(fù)救死扶傷的重要使命，必須具備扎實(shí)的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)和技能，但由于專業(yè)性強(qiáng)、知識(shí)儲(chǔ)備多、職業(yè)要求高等專業(yè)職業(yè)特點(diǎn)，使得醫(yī)學(xué)生課業(yè)繁重、學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)業(yè)困難現(xiàn)象也更為常見(jiàn)和突出。而解決大學(xué)生學(xué)習(xí)困境，促進(jìn)大學(xué)生努力學(xué)習(xí)、全面發(fā)展是高校社會(huì)工作的重要任務(wù)之一。本文將結(jié)合一個(gè)學(xué)業(yè)困難的醫(yī)學(xué)生個(gè)案案例，具體呈現(xiàn)如何發(fā)現(xiàn)、激活和發(fā)展案主的優(yōu)勢(shì)和潛能，即基于優(yōu)勢(shì)視角進(jìn)行社會(huì)工作干預(yù)。

二、優(yōu)勢(shì)視角理論簡(jiǎn)介

優(yōu)勢(shì)視角是一種社會(huì)工作實(shí)踐新模式。與傳統(tǒng)的問(wèn)題視角不同，優(yōu)勢(shì)視角強(qiáng)調(diào)以人的優(yōu)勢(shì)為核心，對(duì)案主進(jìn)行幫助時(shí)，將關(guān)注焦點(diǎn)聚集在案主自身及其所處環(huán)境，盡可能的發(fā)掘案主的潛能和優(yōu)勢(shì)，并幫助案主利用這些優(yōu)勢(shì)資源來(lái)解決自身困難，得到成長(zhǎng)與發(fā)展。優(yōu)勢(shì)視角著重于挖掘案主自身“閃光點(diǎn)”，幫助案主發(fā)現(xiàn)、培育、鼓勵(lì)、協(xié)助、支持、激發(fā)、釋放其內(nèi)在優(yōu)勢(shì)，從而解決案主外在或潛在的問(wèn)題。

Dennis Saleebey在《優(yōu)勢(shì)視角――社會(huì)工作社會(huì)工作實(shí)踐的新模式》一書(shū)中將優(yōu)勢(shì)視角實(shí)踐的原則總結(jié)為以下幾點(diǎn)：第一，優(yōu)勢(shì)與個(gè)體，每個(gè)人都有能力，且@種能力具有再生性；第二，優(yōu)勢(shì)與環(huán)境，每個(gè)個(gè)人、團(tuán)體、家庭和社區(qū)都有優(yōu)勢(shì)；第三，優(yōu)勢(shì)與關(guān)系，與案主合作，我們可以更好地服務(wù)于案主；第四，優(yōu)勢(shì)與目的，創(chuàng)傷和虐待、疾病和抗?fàn)幘哂袀π裕鼈円部赡苁翘魬?zhàn)和機(jī)遇。

三、個(gè)案基本情況及問(wèn)題分析

小L，男，家住本地農(nóng)村，大三學(xué)生，多門課程掛科，學(xué)習(xí)成績(jī)處在全合班兩百多名學(xué)生中最后一名。高大帥氣，性格較內(nèi)向，但熱心公益，助人為樂(lè)。喜歡玩電腦，動(dòng)手能力強(qiáng)，希望從事技術(shù)、工程類工作。父母在其兩歲時(shí)外出打工，一兩年才回家一次，現(xiàn)在廣州靠三輪車運(yùn)輸蔬菜為生，月收入約1萬(wàn)元，家中還有1個(gè)上中學(xué)，成績(jī)很好的妹妹，跟隨外婆生活在農(nóng)村。

小L，高中成績(jī)優(yōu)異，高考錄取成績(jī)?cè)诤习嘀忻星懊Ｏ矚g機(jī)械、工程專業(yè)，小L高考填報(bào)志愿希望填類似專業(yè)，但父親嚴(yán)厲制止，為其挑選醫(yī)學(xué)影像專業(yè)，并表示必須學(xué)醫(yī)，否則就不供小L上大學(xué)了，導(dǎo)致小L專業(yè)思想不穩(wěn)，對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)有抵觸情緒。父母外出打工，小L一直由奶奶撫養(yǎng)長(zhǎng)大，跟父母不親近。父親脾氣暴躁，動(dòng)不動(dòng)就大吼大叫，家人很重視小L成績(jī)，打電話基本就是詢問(wèn)學(xué)習(xí)成績(jī)，讓小L很反感，不愿與家人交流。大一到大四上學(xué)期，掛科十余門，其中10門主干課掛掉4門，學(xué)校規(guī)定主干課程掛科達(dá)到5門，無(wú)法取得學(xué)位證書(shū)，在接下來(lái)半年的時(shí)間里，還有5門主干課程需要學(xué)習(xí)考試，再掛1門將拿不到學(xué)位證，小L面臨著無(wú)法拿到學(xué)位證的危險(xiǎn)。面臨此種學(xué)習(xí)困境，小L心里更加煩躁，有退學(xué)的想法，父母非常焦急，但該生不接父母電話，拒絕與父母溝通交流。

四、優(yōu)勢(shì)視角理論在案例中的運(yùn)用和體現(xiàn)

（一）個(gè)體優(yōu)勢(shì)

1.小L高中成績(jī)優(yōu)異，以高于重本線20分的成績(jī)進(jìn)入本校醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)，錄取成績(jī)?cè)谌昙?jí)250名學(xué)生中并列第10，說(shuō)明智力正常，具備較好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力是小L自身的優(yōu)勢(shì)。只要小L對(duì)學(xué)醫(yī)產(chǎn)生興趣，認(rèn)真學(xué)習(xí)，能夠達(dá)到考試不掛科的目標(biāo)。

2.小L專業(yè)思想不穩(wěn)定，對(duì)影像專業(yè)學(xué)習(xí)的抵觸源于對(duì)父親家長(zhǎng)作風(fēng)的不滿，過(guò)分夸大對(duì)父親所選專業(yè)的厭惡排斥，興趣是可以培養(yǎng)的，理解父母的良苦用心，其實(shí)，認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變也就是小L學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為轉(zhuǎn)變的前提和開(kāi)始。

（二）環(huán)境優(yōu)勢(shì)

1.小L同學(xué)成績(jī)不好，除了缺乏學(xué)習(xí)興趣外，還有自覺(jué)性差、學(xué)習(xí)效率不高、方法欠缺等原因。男生寢室課余時(shí)間喜歡玩游戲，小L便會(huì)和寢室男生一起玩耍，而在復(fù)習(xí)階段，小L又表現(xiàn)出復(fù)習(xí)進(jìn)度慢，復(fù)習(xí)效率不高等問(wèn)題。小L所在班級(jí)，學(xué)霸特別多，如果能充分利用學(xué)霸同學(xué)資源，與他們組隊(duì)上自習(xí)，向他們請(qǐng)教學(xué)業(yè)問(wèn)題和學(xué)習(xí)方式的話，學(xué)習(xí)一定會(huì)有所提高。

2.經(jīng)過(guò)兩年半大班教學(xué)，同學(xué)們有自己的位置偏好，教室座位已基本固定，小L坐在教室最后面，因?yàn)榻淌液笈烹x老師距離遠(yuǎn)關(guān)注更少，后進(jìn)生較多相互影響，投影視覺(jué)效果更差、老師講話聲音更小等原因，不利于更好地學(xué)習(xí)。小L向輔導(dǎo)員求助，希望上課坐在更靠前的位置，小L發(fā)現(xiàn)了管理班級(jí)輔導(dǎo)員的優(yōu)勢(shì)，經(jīng)過(guò)多次協(xié)調(diào)，小L坐在了第四排中間，被一群認(rèn)真聽(tīng)課的同學(xué)包圍，自然會(huì)受到良好學(xué)風(fēng)的影響。

（三）關(guān)系優(yōu)勢(shì)

1.與案主建立專業(yè)合作關(guān)系，對(duì)于服務(wù)的開(kāi)展來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。發(fā)揮關(guān)系優(yōu)勢(shì)，與小L談心談話，加強(qiáng)溝通了解，建立平等融洽的關(guān)系。因此，與小L約定，在每周進(jìn)行一次談話，了解其學(xué)習(xí)生活情況。大三下學(xué)期與共小L進(jìn)行了12次談話，與其父母通電話6次，與小L母親面談3次，通過(guò)其母了解到小L學(xué)習(xí)困難及親子關(guān)系淡薄的深層次原因。

2.父母從小離家打工，小L作為留守兒童，自然和父母不親近。小L父親說(shuō)話生硬，脾氣不好，不善于與人交流，但小L母親性格隨和、健談，通情達(dá)理，母親是案主整個(gè)家庭溝通的橋梁，可以充分利用母親來(lái)緩和父子緊張關(guān)系。在與小L第四次談話后，小L母親返鄉(xiāng)，不再外出，滿足了小L從小缺失的陪伴，小L回老家次數(shù)也增多，加強(qiáng)與家人之間的溝通。

（四）目的優(yōu)勢(shì)

1.小L父親，作為一家之主，因?yàn)榧议L(zhǎng)作風(fēng)，強(qiáng)加價(jià)值，干預(yù)孩子專業(yè)及職業(yè)的選擇，脾氣暴躁，大呼小叫責(zé)備小L不努力，學(xué)習(xí)成績(jī)不好，對(duì)小L造成傷害。這種創(chuàng)傷，是傷害，同樣也可能是挑戰(zhàn)和機(jī)遇，只要父親不再做過(guò)多的專業(yè)要求，讓小L根據(jù)自己的喜好選擇職業(yè)，并在通話時(shí)不將焦點(diǎn)放在學(xué)業(yè)問(wèn)題上，更加關(guān)心小L個(gè)人，態(tài)親切溫暖，小L便能夠重新認(rèn)識(shí)、接受自己的父親。

2.個(gè)案會(huì)談的目的在于幫助小L分析及解決現(xiàn)在所處學(xué)業(yè)困境。解決方式：1、滿足小L退學(xué)的想法；2、完成小L父母期待，幫助小L成績(jī)提升，不再掛科，未來(lái)從事醫(yī)學(xué)專業(yè)工作。遂了小L心愿，放棄學(xué)業(yè)，退學(xué)打工，這對(duì)于一名即將實(shí)習(xí)的大三學(xué)生來(lái)說(shuō)，浪費(fèi)了太多的時(shí)間精力金錢，家長(zhǎng)接受不了，另外，起步較晚，也不利于學(xué)生未來(lái)發(fā)展。滿足父母心愿，讓小L成績(jī)提高，對(duì)學(xué)醫(yī)產(chǎn)生興趣也非易事。本身解決問(wèn)題的過(guò)程，也是小L增強(qiáng)抗逆力，獲得成長(zhǎng)的過(guò)程。

五、結(jié)語(yǔ)

第5篇：醫(yī)學(xué)生學(xué)期個(gè)人總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】:醫(yī)學(xué)教育;醫(yī)學(xué)生;空間

1空間的內(nèi)涵

中國(guó)古代文獻(xiàn)中就已經(jīng)有關(guān)于“空間”概念的記載了.管子宙合曰“天地,萬(wàn)物之鬢也;宙合,有鬢天地.天地苴萬(wàn)物,故曰萬(wàn)物之橐”[1].其中,“宙”指古往今來(lái)所有的時(shí)間,“合”則指“對(duì)攏,合抱”,即指空間,宙合往往被理解為“囊括、世間、天下”.“萬(wàn)物之鬢”即指萬(wàn)物被包裹著,所以,這句話描述的是天地包裹著萬(wàn)物,但時(shí)間和空間又包裹著天地[2].這種解釋同西方哲學(xué)家亞里士多德的很相似,亞里士多德從感性認(rèn)識(shí)的層面認(rèn)為空間就像“容器”,在這個(gè)“容器”中填充了各種各樣的物質(zhì),即物質(zhì)的邊界.這種最初的對(duì)空間的認(rèn)識(shí)隨著人們知識(shí)體系的完善漸漸發(fā)生改變:萊布尼茨就認(rèn)為空間指的是關(guān)系和秩序,黑格爾又覺(jué)得空間就是“絕對(duì)觀念”外化的產(chǎn)物,康德認(rèn)為空間是人認(rèn)知的感性直觀形式.這種對(duì)空間的理解隱含著人的主體意識(shí)的空間概念開(kāi)始占據(jù)一席之地,人們認(rèn)為空間實(shí)際上是經(jīng)驗(yàn)的產(chǎn)物.馬克思在資本論中已經(jīng)詳細(xì)地描述了資本主義生產(chǎn)方式的普遍空間化,不平等的生產(chǎn)關(guān)系構(gòu)建了緊張的空間格局,從而召喚空間正義.列斐伏爾在空間的生產(chǎn)中對(duì)馬克思隱含的空間維度做了詳細(xì)闡述,由于人們的社會(huì)實(shí)踐產(chǎn)生了社會(huì)空間,各種不同的社會(huì)空間形成了不同的場(chǎng)域.這暗含著任何一種空間的建構(gòu)都必然帶有意識(shí)形態(tài)的色彩.如今隨著科學(xué)技術(shù)的產(chǎn)生,人們對(duì)空間的認(rèn)識(shí)不斷深入:領(lǐng)域的錯(cuò)綜交叉,致使我們?cè)谌粘Ｉ钪袝?huì)反復(fù)使用到像生活空間、社會(huì)空間、娛樂(lè)空間、工作空間、生態(tài)空間,還有心理空間、思維空間、文化空間等空間概念表述,由此展現(xiàn)了空間含義的豐富性及拓展性.醫(yī)學(xué)空間,是人們必要的生存實(shí)踐,是從生理技術(shù)上介入人的機(jī)體空間.這個(gè)空間不能是抽象概括,必須是精確總結(jié),是對(duì)人的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的精確把握.而醫(yī)學(xué)教育是“空間經(jīng)驗(yàn)”的不斷超越,從“師生”的二維空間,到“師生物(教學(xué)手段)”的三維空間,再到今天的“師生＋”的無(wú)限多維空間,教育必須跨越多重場(chǎng)域,堅(jiān)持事物之間不停止的作用,以尋求組合之下的空間均衡.

2空間樣態(tài)的復(fù)雜現(xiàn)狀下醫(yī)學(xué)生的認(rèn)知困境

2．1虛擬手段的“空間壓縮”,造成客觀實(shí)在與主觀意圖的認(rèn)知困境

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,創(chuàng)造了全新的虛擬空間,同時(shí),也塑造了一個(gè)個(gè)虛擬的主體.“網(wǎng)”就像一個(gè)空間,運(yùn)用其自身不斷解碼的特征傳播信息,它超越了地域空間的局限,用鏈接、符號(hào)、關(guān)聯(lián)等代碼式服務(wù)將一切虛擬化[3],并在數(shù)字化空間之上構(gòu)造出知覺(jué)體驗(yàn)的感知空間,導(dǎo)致不同層次的社會(huì)呈現(xiàn).與現(xiàn)實(shí)空間不同,網(wǎng)絡(luò)所構(gòu)建的“匿名場(chǎng)所”,更容易使醫(yī)學(xué)生的價(jià)值觀念、行為模式以及生活方式隨著其認(rèn)同的變化而生存、發(fā)展或者是消亡.在有關(guān)醫(yī)療信息的新聞中,“悲痛不已”“眼睛里還含著淚水”“已經(jīng)沒(méi)有了呼吸”[4]這樣的詞時(shí)常印入人們的眼簾,部分媒體為博人眼球不惜利用文本輸入的技巧,設(shè)置懸念,夸大事實(shí),欲蓋彌彰.這種背離醫(yī)療活動(dòng)規(guī)律的報(bào)道不僅引發(fā)輿論揣測(cè)甚至醫(yī)鬧沖突,同時(shí),對(duì)還在求學(xué)的醫(yī)學(xué)生造成了嚴(yán)重的負(fù)面影響.在醫(yī)療事件出現(xiàn)以后,由真實(shí)的“現(xiàn)實(shí)空間”發(fā)起,通過(guò)媒介的“再造空間”人為的抽象構(gòu)造,醫(yī)學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)陷入真實(shí)本身與主觀意圖的“空間壓縮”之中,從而懼怕未來(lái)的行醫(yī)道路,質(zhì)疑自己的職業(yè)選擇,使自身認(rèn)知空間受到?jīng)_擊.

2．2物我交叉的“空間對(duì)抗”,造成經(jīng)濟(jì)實(shí)踐與價(jià)值認(rèn)同的認(rèn)知困境

進(jìn)入改革開(kāi)放以來(lái),由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)引發(fā)的社會(huì)空間重組,使價(jià)值空間與經(jīng)濟(jì)實(shí)踐之間發(fā)生了巨大的沖突.商品化、全球化、利益化的新形式迅速蔓延,呈現(xiàn)出有形的物質(zhì)空間表象,體現(xiàn)了科學(xué)理性的價(jià)值.例如居住空間,高樓林立,人們靠自己的雙手不斷優(yōu)化生活空間,但是人們?cè)谕瑯拥沫h(huán)境下,卻生活在不同的世界.居住空間質(zhì)量與品質(zhì)的不同,又隱藏了人們身份的層次空間,致使人們渴望跨越有限的物質(zhì)空間,擺脫身份的焦慮,人們更注重物質(zhì)空間生活的結(jié)果,不在意其獲得的途徑和手段[5].因此,在觀念的對(duì)抗空間里消解了“需要”與“動(dòng)機(jī)”的和諧匹配方式.許多醫(yī)學(xué)生在最初選擇自己的職業(yè)時(shí)便受到工具理性的影響,透過(guò)物質(zhì)空間傳達(dá)的不良信號(hào),將醫(yī)學(xué)本身的價(jià)值同實(shí)現(xiàn)所謂個(gè)人“價(jià)值”混為一談,認(rèn)同“收取紅包”的行業(yè)“特色”,“藥物提成”成為獲利手段.因此,一個(gè)醫(yī)師本該賴以生存的價(jià)值空間出現(xiàn)缺口,失去道德認(rèn)知的內(nèi)聚力.

2．3技術(shù)理性的“空間迷戀”,造成環(huán)境因素與人文精神的認(rèn)知困境

精神生產(chǎn)活動(dòng)是人類區(qū)別于動(dòng)物最顯著的特征,同時(shí),也是最具有活力的標(biāo)志.區(qū)別于物質(zhì)空間同時(shí)彰顯人們的價(jià)值追求以及審美情趣的就是文化空間.而由于文化具有同質(zhì)性,又組成了帶有特色的族群空間.文化空間的誕生正是彌補(bǔ)了人類自誕生以來(lái)的原始特征,是人的未完成性與開(kāi)放性共存的表現(xiàn).醫(yī)學(xué)作為生命科學(xué)技術(shù),必然納于知識(shí)空間,但“人化自然”必然使社會(huì)空間內(nèi)涵了包括傳統(tǒng)習(xí)俗、思維方式、價(jià)值觀念、行為規(guī)范等內(nèi)容的文化印記.因此,救死扶傷、治病救人、敬畏生命、精益求精等也必然內(nèi)涵于醫(yī)療規(guī)律之中,醫(yī)學(xué)文化空間的不斷發(fā)展正是人類本質(zhì)力量自我確證的過(guò)程.自西方醫(yī)學(xué)傳入以來(lái),人們迷戀于西方醫(yī)學(xué)的“立竿見(jiàn)影”,開(kāi)始急于求成,加強(qiáng)了對(duì)技術(shù)理性的關(guān)注,造空間狹小.醫(yī)學(xué)生文化教育的缺席讓意識(shí)被庸俗糾纏,環(huán)境的變化與人的改變處于“異時(shí)空”之中,人自身變化的滯后性最終不利于醫(yī)學(xué)精神的發(fā)展.

3促成“空間和諧”,改變醫(yī)學(xué)生認(rèn)知困境的策略

3．1面對(duì)網(wǎng)絡(luò)“族群空間”,信息教育不可缺席

伴隨現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,醫(yī)學(xué)模式也發(fā)生了巨大的改變.培養(yǎng)新時(shí)代信息能力型創(chuàng)新人才是時(shí)代賦予我們的新挑戰(zhàn).對(duì)醫(yī)學(xué)生而言,除了具備多方渠道獲取醫(yī)學(xué)信息的自覺(jué)性外,還應(yīng)在信息分布及傳播的不平衡狀態(tài)下,有效挖掘和判斷信息,對(duì)信息的評(píng)價(jià)具有預(yù)見(jiàn)性,從而在網(wǎng)絡(luò)流動(dòng)空間中形成大腦“過(guò)濾空間”,去偽存真.由于信息能力的培養(yǎng)在大學(xué)之前始終處于缺席狀態(tài),致使學(xué)生只能依據(jù)自己的主觀意識(shí)要么被信息有預(yù)謀地支配,要么無(wú)意識(shí)地宣泄自己的情緒,使信息空間越來(lái)越私人化.針對(duì)媒體報(bào)道的醫(yī)療事故新聞,虛假信息,漏報(bào)錯(cuò)報(bào),引起社會(huì)輿論質(zhì)疑,使得許多剛剛?cè)雽W(xué)的醫(yī)學(xué)生因?qū)︶t(yī)學(xué)專業(yè)本身認(rèn)識(shí)存在局限性,不能適應(yīng)緊張的學(xué)習(xí)任務(wù),在網(wǎng)絡(luò)尋找“同命相連”的族群空間,便組成了不可小覷的“負(fù)能量場(chǎng)”.所以,即便進(jìn)入大學(xué),盡管醫(yī)學(xué)生在大學(xué)期間以專業(yè)學(xué)習(xí)為主,學(xué)校依然是信息教育的主要輸出地,學(xué)校應(yīng)承擔(dān)起信息教育的責(zé)任.對(duì)此,醫(yī)學(xué)院校應(yīng)定期開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)信息教育課程,涉及信息傳播、信息選擇、信息素養(yǎng)等方面內(nèi)容,針對(duì)信息教育在醫(yī)學(xué)院校還沒(méi)有引起足夠重視,應(yīng)提供強(qiáng)有力的政府相關(guān)政策支持,有計(jì)劃的開(kāi)展、有規(guī)范的指導(dǎo),真正能夠形成系統(tǒng)的信息教育空間.

3．2面對(duì)現(xiàn)實(shí)“利益空間”,特色教育不可缺席

在空前的激烈競(jìng)爭(zhēng)的新時(shí)代,努力學(xué)習(xí)本領(lǐng)以適應(yīng)社會(huì),成為醫(yī)學(xué)生普遍認(rèn)可的價(jià)值目標(biāo).他們懷著崇高的職業(yè)理想走出偏遠(yuǎn)地區(qū),闖進(jìn)繁華都市尋找自己的一席之地,卻發(fā)現(xiàn)理想與現(xiàn)實(shí)之間存在巨大的鴻溝:現(xiàn)實(shí)中經(jīng)濟(jì)空間的等價(jià)交換原則被他們錯(cuò)誤地植入職業(yè)價(jià)值空間,片面追求個(gè)人利益,將功利主義擺在首位,重報(bào)酬輕責(zé)任,在強(qiáng)烈的經(jīng)濟(jì)空間暗示下,造成價(jià)值空間迷向.醫(yī)學(xué)生由于其學(xué)科性質(zhì)特點(diǎn),極易忽視意識(shí)形態(tài)的相關(guān)學(xué)習(xí),目前思想政治教育依然沒(méi)有脫離照本宣科的傳統(tǒng)模式,忽視了現(xiàn)實(shí)空間中的多樣化與教育空間中理論與專業(yè)性的結(jié)合,使學(xué)生時(shí)常感覺(jué)課本的空泛與不真實(shí),無(wú)法引起共鳴.我們并不缺乏思想政治的教育,但卻流于形式,疏于內(nèi)容的創(chuàng)新.對(duì)醫(yī)學(xué)生應(yīng)采用專業(yè)特色教育,將未來(lái)醫(yī)務(wù)工作人員的角色意識(shí)與公民的責(zé)任意識(shí)結(jié)合起來(lái),將醫(yī)學(xué)生治病救人的崇高理想信念與以人為本的價(jià)值觀念結(jié)合起來(lái),將胸懷仁愛(ài)的情感經(jīng)驗(yàn)與公平正義的秩序意識(shí)相結(jié)合,形成思想政治與醫(yī)學(xué)專業(yè)特色相結(jié)合的“元素交叉空間”,真正解決醫(yī)學(xué)生認(rèn)識(shí)上的困惑.

第6篇：醫(yī)學(xué)生學(xué)期個(gè)人總結(jié)范文

(一)教學(xué)方法。整個(gè)過(guò)程分為三步。第一步:提前一個(gè)星期公布讀書(shū)報(bào)告會(huì)主講人名單，報(bào)告內(nèi)容為導(dǎo)師和/或?qū)I(yè)學(xué)位研究生擬定的臨床問(wèn)題。第二步:研究生帶著問(wèn)題廣泛閱讀中英文相關(guān)的教材、專著、文獻(xiàn)(外文文獻(xiàn)不得少于總文獻(xiàn)的1/2)。針對(duì)臨床病例講述其概念、病因、發(fā)病機(jī)制、診斷等相關(guān)內(nèi)容、重要的專業(yè)英文詞匯、臨床思維診治過(guò)程、最新進(jìn)展等。第三步:每周三，每次3-5名學(xué)生以幻燈片形式進(jìn)行匯報(bào)，每人20分鐘。主講人匯報(bào)后，參會(huì)研究生結(jié)合自己的臨床知識(shí)體系充分發(fā)表各自意見(jiàn)，并在出現(xiàn)分歧的關(guān)鍵問(wèn)題上展開(kāi)討論，最終使每個(gè)人形成對(duì)該臨床問(wèn)題的全面、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。最后由導(dǎo)師進(jìn)行總結(jié)講評(píng)，啟發(fā)大家學(xué)以致用，不斷改進(jìn)臨床工作。(二)評(píng)估方法。第一學(xué)期結(jié)束后，對(duì)2011級(jí)學(xué)生進(jìn)行面試，面試內(nèi)容包括理論基礎(chǔ)知識(shí)、病例特點(diǎn)的總結(jié)提煉、診斷與鑒別診斷、治療計(jì)劃、邏輯思維與表達(dá)能力，英語(yǔ)專業(yè)詞匯6個(gè)方面。以同樣的方法對(duì)2010級(jí)第一學(xué)期未接受“三階梯教學(xué)法”的學(xué)生面試。然后兩組成績(jī)進(jìn)行比較，學(xué)生面試成績(jī)百分制。(三)統(tǒng)計(jì)分析。采用SPSS18．0軟件，學(xué)生面試成績(jī)(x±S)表示，試驗(yàn)組和對(duì)照組用兩組比較的t檢驗(yàn)，檢驗(yàn)水準(zhǔn)取0．05。

二、結(jié)果

結(jié)果顯示，接受三階梯教學(xué)法的學(xué)生在病例特點(diǎn)的總結(jié)提煉、邏輯思維及表達(dá)能力、英語(yǔ)詞匯3方面均明顯優(yōu)于未接受的學(xué)生，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0．05)，診斷及鑒別診斷以及診療計(jì)劃方面的評(píng)價(jià)亦好于未接受三階梯教學(xué)法的學(xué)生，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＞0．05)。但在理論知識(shí)的考核方面，兩個(gè)組并無(wú)明顯的差別。見(jiàn)表1。

三、討論

第7篇：醫(yī)學(xué)生學(xué)期個(gè)人總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：專科型院校；參與性；積極性；加強(qiáng)校園文化活動(dòng)建設(shè)

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）02（b）-0000-00

醫(yī)學(xué)類高校作為一類較為特殊的專科型院校，校園文化活動(dòng)一直以來(lái)都是校園內(nèi)不可或缺的一部分，隨著這些活動(dòng)的廣泛開(kāi)展，在取得良好成效的同時(shí)，也暴露出了許多問(wèn)題。本文通過(guò)分析醫(yī)學(xué)類高校的特殊性以及校園文化活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中的問(wèn)題，提出了如何加強(qiáng)校園文化活動(dòng)建設(shè)的具體建議及措施，使得校園文化活動(dòng)達(dá)到豐富學(xué)生校園生活、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的，并健康持續(xù)地發(fā)展下去。

一、醫(yī)學(xué)類高校學(xué)生學(xué)習(xí)生活特點(diǎn)

（一）學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，參與文化活動(dòng)時(shí)間少

高等醫(yī)學(xué)類院校學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)與其他專業(yè)學(xué)生的相比始終是比較重的，這是由于醫(yī)學(xué)專業(yè)課程的數(shù)量、內(nèi)容和學(xué)習(xí)思維模式以及將來(lái)所從事職業(yè)的特殊性所決定的。首先對(duì)于大多專業(yè)的醫(yī)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的學(xué)制基本均為五年，要比一般本科學(xué)制長(zhǎng)，而且學(xué)習(xí)的課程繁多，記憶內(nèi)容冗雜，考試要求嚴(yán)格，想要順利通過(guò)考試必須付出大量的時(shí)間和精力，導(dǎo)致平常的學(xué)習(xí)生活就比較緊張，所以為了不影響學(xué)習(xí)就盡量減少參加文化活動(dòng)的時(shí)間。

（二）學(xué)習(xí)壓力大，缺乏參加校園文化活動(dòng)的積極性

據(jù)調(diào)查，[1]現(xiàn)代醫(yī)學(xué)生的主要壓力源為專業(yè)壓力和就業(yè)壓力，還有父母期望、對(duì)自身發(fā)展高要求和同輩競(jìng)爭(zhēng)的深層壓力，其中的專業(yè)學(xué)習(xí)壓力必然是來(lái)自繁重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，一名臨床醫(yī)學(xué)五年制的醫(yī)學(xué)生在大一至大四需要完成通過(guò)的所有課程接近50門左右，這些課程主要包括醫(yī)學(xué)專業(yè)課程、理科基礎(chǔ)課程以及政治文史課程，絕大多數(shù)都是需要記憶的；而就業(yè)壓力則主要包括以下幾個(gè)方面：醫(yī)學(xué)生人數(shù)的驟增，據(jù)統(tǒng)計(jì)，每年的醫(yī)學(xué)院校的畢業(yè)生接近117萬(wàn)，這種專業(yè)領(lǐng)域的人數(shù)的增多必然導(dǎo)致競(jìng)爭(zhēng)壓力的增大；各個(gè)醫(yī)院對(duì)畢業(yè)生的需求幾乎接近飽和，這樣的事實(shí)直接導(dǎo)致本科畢業(yè)生考研，研究生考博的現(xiàn)象成為普遍；醫(yī)學(xué)生畢業(yè)后在就業(yè)方面的選擇余地小。

（三）部分醫(yī)學(xué)生性格內(nèi)向，不愿表現(xiàn)自己

醫(yī)學(xué)生作為大學(xué)生群體的一部分，其課業(yè)負(fù)擔(dān)重、人際交流不足、業(yè)余生活相對(duì)單調(diào)導(dǎo)致以人格傾向?yàn)閮?nèi)向的心理軀體癥狀的發(fā)生幾率較高，所以性格內(nèi)向的醫(yī)學(xué)生缺乏自信，不愿表現(xiàn)，較少地參與到校園文化活動(dòng)當(dāng)中去。

二、現(xiàn)代醫(yī)學(xué)類高校校園文化活動(dòng)的開(kāi)展?fàn)顩r

（一）學(xué)生參加活動(dòng)“動(dòng)機(jī)”不純

學(xué)生是校園文化活動(dòng)的主人，既是活動(dòng)的積極參與者，又是活動(dòng)的主要策劃組織者，因此學(xué)生是校園文化活動(dòng)的主要力量。但由于學(xué)校的獎(jiǎng)學(xué)金制度規(guī)定通過(guò)參加活動(dòng)可以增加期末綜合測(cè)定的分?jǐn)?shù)，而且參加越多加分也越多，使得大量的學(xué)生為加分而參加活動(dòng)，這些學(xué)生對(duì)活動(dòng)本身并沒(méi)有興趣，也無(wú)作為和貢獻(xiàn)，甚至不了解活動(dòng)的基本內(nèi)容，這樣就失去了校園文化活動(dòng)開(kāi)展的意義。

（二）學(xué)生參與缺乏廣泛性

在校園內(nèi)多種多樣的文化活動(dòng)中，具有文藝特長(zhǎng)或體育特長(zhǎng)的同學(xué)常常一個(gè)人參加多項(xiàng)活動(dòng)，而普通同學(xué)由于膽怯心理或不具備一些先天優(yōu)勢(shì)往往沒(méi)有太高的參與熱情，造成了同學(xué)之間“你演我看”的單調(diào)的參與關(guān)系。

（三）學(xué)校社團(tuán)組織建設(shè)落后

學(xué)校社團(tuán)是大多數(shù)活動(dòng)的主要承辦者，但如今的社團(tuán)存在許多問(wèn)題。[2]首先部分成立時(shí)間久的社團(tuán)由于活動(dòng)形式一成不變，加之本身的關(guān)注度和吸引力不夠，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)其審美疲勞，興趣減低；其次作為一個(gè)醫(yī)學(xué)類高校，缺乏精彩的與醫(yī)學(xué)相關(guān)的社團(tuán)；還有部分社團(tuán)一味求新，結(jié)果削弱了號(hào)召力，以至于參加活動(dòng)的人數(shù)越來(lái)越少，社團(tuán)不注意培養(yǎng)后繼干部，缺乏有力的領(lǐng)導(dǎo)核心，最后隨著個(gè)別骨干的畢業(yè)或退出，而衰弱甚至消亡。

（四）信息封閉，宣傳不到位

活動(dòng)的宣傳形式單一所導(dǎo)致的信息封閉也是文化活動(dòng)無(wú)法順利開(kāi)展的原因之一。多數(shù)活動(dòng)尤其是一些學(xué)術(shù)科技活動(dòng)、思想品德教育活動(dòng)等往往只通過(guò)宣傳欄來(lái)通知學(xué)生，而許多學(xué)生大多不太關(guān)注其中的內(nèi)容；還有些活動(dòng)宣傳海報(bào)的內(nèi)容繁雜，使讀者不能獲得有效信息，橫幅宣傳字樣不明顯，信息量太少，沒(méi)有一個(gè)好的宣傳，活動(dòng)的影響力也相應(yīng)地下降。

（五）缺乏學(xué)校有力的支持

學(xué)校是校園文化活動(dòng)的幕后支持者，學(xué)生在組織活動(dòng)過(guò)程中得到學(xué)校的支持常常是舉辦成功或者不成功的一個(gè)主要原因，由于缺乏了經(jīng)濟(jì)的投入支持活動(dòng)開(kāi)展舉步維艱，這個(gè)過(guò)程中很多具有創(chuàng)意、新意的活動(dòng)也就此埋沒(méi)，無(wú)法很好地開(kāi)展起來(lái)。

三、對(duì)校園文化活動(dòng)開(kāi)展的一些建議

（一）發(fā)展更多醫(yī)學(xué)文化活動(dòng)，提高廣泛參與性

由于醫(yī)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，學(xué)習(xí)壓力大，開(kāi)展更多與醫(yī)學(xué)有關(guān)的文化活動(dòng)或者建立更多與醫(yī)學(xué)有關(guān)的社團(tuán)，可以合并到教學(xué)實(shí)踐中作為教學(xué)任務(wù)來(lái)進(jìn)行，這樣一方面可以提高學(xué)生參與的廣泛性，另一方面也豐富了教學(xué)。例如經(jīng)常性地開(kāi)展醫(yī)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽，競(jìng)賽內(nèi)容可以包括教學(xué)內(nèi)容也可以涵蓋一些課外知識(shí)，還能進(jìn)行許多課外科技競(jìng)賽、教授博士論壇等知識(shí)性校園文化活動(dòng)，在此過(guò)程中要注意立足專業(yè)。

（二）加強(qiáng)社團(tuán)管理建設(shè)，打造精品，塑造特色

[3]積極創(chuàng)建品牌校園文化活動(dòng)，要有創(chuàng)建品牌活動(dòng)的意識(shí)，創(chuàng)建具有長(zhǎng)期性、廣泛性、參與性以及靈活性且具有鮮明特色的校園文化活動(dòng)品牌。校園品牌活動(dòng)一般具有參與人數(shù)多、學(xué)生認(rèn)可度高等特點(diǎn)，也是提高自身競(jìng)爭(zhēng)力和強(qiáng)化特色的有力保障。因此，要從校園文化的大氛圍和未來(lái)發(fā)展出發(fā)，精心籌劃認(rèn)真籌備，逐步形成自己的特色品牌活動(dòng)。

（三）制定更為合理的綜測(cè)加分制度，限制濫竽充數(shù)現(xiàn)象

[4]對(duì)于學(xué)生為加分而參加活動(dòng)的現(xiàn)象，要制定更多合理和嚴(yán)格的加分制度，尤其是針對(duì)參加各種各樣的校園活動(dòng)的學(xué)生，要根據(jù)學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)以及貢獻(xiàn)程度進(jìn)行評(píng)判，不能只以參加社團(tuán)的憑證或參加比賽的名單就可獲得加分，從而讓真正想要參加的同學(xué)參與進(jìn)來(lái)。

（四）加大宣傳力度，提高活動(dòng)知名度

要充分利用各種途徑對(duì)活動(dòng)進(jìn)行積極的宣傳，比如說(shuō)海報(bào)、橫幅、校內(nèi)論壇、在食堂、教學(xué)樓、宿舍區(qū)附近人口密集地設(shè)置宣傳攤位，也可以通過(guò)各種社交媒體QQ群、微信公共平臺(tái)等。

（五）學(xué)校提供更有力的支持

校園文化活動(dòng)的開(kāi)展需要投入一定的資金，合理的經(jīng)費(fèi)支持是決定校園文化活動(dòng)能否順利進(jìn)行和成功的關(guān)鍵，所以要完善經(jīng)費(fèi)保障制度，確保經(jīng)費(fèi)到位使用有效；同時(shí)也需要學(xué)校提供基本的場(chǎng)地、實(shí)驗(yàn)室、音響設(shè)施等，解決好這些問(wèn)題是高校校園文化活動(dòng)利開(kāi)展的重要條件。

四、方案試行

綜合以上問(wèn)題和建議，現(xiàn)制定出加強(qiáng)校園文化活動(dòng)建設(shè)的實(shí)質(zhì)性方案：

（一）以下為某醫(yī)科大學(xué)參加校園活動(dòng)加分辦法

第一條，為促進(jìn)我校學(xué)生積極參加校園文化活動(dòng)，并提高自身成績(jī)和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的學(xué)生，特制定此辦法。

第二條，參加各種校園文化活動(dòng)的學(xué)生，平時(shí)不能由于活動(dòng)而影響正常上課，如參加活動(dòng)時(shí)間與上課或考試發(fā)生沖突，必須將活動(dòng)推遲或請(qǐng)假。

第三條，參加校園文化活動(dòng)的同學(xué)在加分時(shí)要提供更充分、更權(quán)威的參與證明，例如校方的證明、指導(dǎo)老師的簽字等。

第四條，參與國(guó)家級(jí)或省級(jí)學(xué)科競(jìng)賽、體育比賽等的同學(xué)無(wú)論所得成績(jī)?nèi)绾尉臃郑粎⒓有＜?jí)或院系的競(jìng)賽、比賽活動(dòng)時(shí)，要根據(jù)其所得名次進(jìn)行加分。

第五條，加分項(xiàng)目只能記分一次，多項(xiàng)成果可累計(jì)加分。

第六條，通過(guò)綜測(cè)加分名詞的提升上限為37名

第七條，集體項(xiàng)目的加分總?cè)藬?shù)不得超過(guò)規(guī)定上場(chǎng)人數(shù)的兩倍，主要參與者的加分人數(shù)不得超過(guò)上場(chǎng)人數(shù)的1.5倍。

第八條，院系學(xué)習(xí)部在統(tǒng)計(jì)加分事項(xiàng)時(shí)要仔細(xì)嚴(yán)謹(jǐn)，根據(jù)事實(shí)，不可以出現(xiàn)不切實(shí)際的加分現(xiàn)象，最終結(jié)果要公示給所有同學(xué)。

（二）品牌校園文化活動(dòng)的評(píng)選

通過(guò)校園文化活動(dòng)的品牌評(píng)選，全面提高活動(dòng)的質(zhì)量，使得校園文化活動(dòng)在開(kāi)展過(guò)程中百花爭(zhēng)艷、百花齊放。

以下為評(píng)判基本要求：

1、活動(dòng)連續(xù)舉辦兩年以上，受到廣大師生好評(píng)，在校內(nèi)外影響較大；

2、主題新穎，內(nèi)容豐富健康，形式活潑多樣，宣傳工作及時(shí)到位準(zhǔn)確；

3、活動(dòng)主要負(fù)責(zé)人上學(xué)期掛科門數(shù)不超過(guò)兩門，對(duì)活動(dòng)文化具有較深入了解，工作能力強(qiáng)；

4、主辦活動(dòng)的社團(tuán)機(jī)構(gòu)健全、工作制度完善，每年有工作計(jì)劃、工作總結(jié)，活動(dòng)材料齊全，社團(tuán)成員富有熱情對(duì)社團(tuán)有強(qiáng)烈的歸屬感、榮譽(yù)感和責(zé)任感；

5、涉及到醫(yī)學(xué)專業(yè)方面的活動(dòng)并有相應(yīng)的指導(dǎo)老師，并在評(píng)選中優(yōu)先。

五、方案踐行后的結(jié)果及思考

試行上述方案后，我們得到了同學(xué)們良好積極的反應(yīng)。在一項(xiàng)調(diào)查問(wèn)卷中，有68.5%的同學(xué)表示自己更加關(guān)注校園內(nèi)外大多的文化活動(dòng)，并且在積極地參與進(jìn)來(lái)；有78%的同學(xué)認(rèn)為參加校園文化活動(dòng)能更好地豐富自己的生活，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)自己的綜合素質(zhì)的發(fā)展；有53.55%的同學(xué)覺(jué)得學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)質(zhì)量和組織力度有了明顯的提高和加強(qiáng)；還有少部分同學(xué)提到感受到了學(xué)校對(duì)于校園文化活動(dòng)的重視和投入。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷收回的結(jié)果讓我們看到校園文化活動(dòng)關(guān)鍵問(wèn)題的逐步解決和完善以及校園文化活動(dòng)在醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的重要作用。

健康所系，性命相托，醫(yī)生擔(dān)負(fù)著救死扶傷的神圣職責(zé)，而醫(yī)學(xué)院則承擔(dān)著培養(yǎng)發(fā)展合格優(yōu)秀的當(dāng)代醫(yī)學(xué)生的使命。在醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，不僅要注重對(duì)臨床知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，更要積極主動(dòng)地參與到校園文化活動(dòng)當(dāng)中，充分提高自己的綜合素質(zhì)，在校園文化活動(dòng)中去完善自己，用一個(gè)最好的自己為祖國(guó)的醫(yī)療事業(yè)貢獻(xiàn)出自己的力量！

參考文獻(xiàn)：

[1]侯慧，程雅璐，姜峰. 醫(yī)學(xué)生壓力及壓力源相關(guān)分析[J]. 中國(guó)校外教育，2011，18：52+71.

[2]楊智昕，歐陽(yáng)鵬. 淺談如何加強(qiáng)高校校園文化活動(dòng)建設(shè)[J]. 科技創(chuàng)新與應(yīng)用，2013，27：266.

第8篇：醫(yī)學(xué)生學(xué)期個(gè)人總結(jié)范文

［關(guān)鍵詞］特殊公共衛(wèi)生事件；醫(yī)學(xué)教育；混合式教學(xué)

2020年初特殊公共衛(wèi)生事件爆發(fā)后，由于口腔門診診療情況特殊，需要長(zhǎng)時(shí)間醫(yī)患近距離接觸，口腔渦輪手機(jī)等專業(yè)設(shè)備在工作時(shí)也會(huì)產(chǎn)生大量水霧飛沫及氣溶膠，常用的防護(hù)措施不足以有效地阻止特殊公共衛(wèi)生事件的發(fā)展，若患者隱瞞病情或者潛伏期患者在未確診的情況下到口腔科門診進(jìn)行治療操作，將導(dǎo)致特殊公共衛(wèi)生事件蔓延，所以口腔科成為特殊公共衛(wèi)生事件防控的高危學(xué)科[1]。中南大學(xué)按照教育部的統(tǒng)一部署，2020年春季學(xué)期的教學(xué)全部采用線上教學(xué)方式進(jìn)行授課，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，線上教學(xué)尤其是臨床見(jiàn)習(xí)線上帶教具有更大的挑戰(zhàn)性，需要精心的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備。為了保障正常的教學(xué)秩序及最好的教學(xué)效果，口腔教研室全體教職工積極行動(dòng)，針對(duì)口腔科學(xué)教學(xué)特殊性，從課前準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程及學(xué)習(xí)監(jiān)督管理三個(gè)主要過(guò)程著手，探索線上教學(xué)模式，保障本學(xué)期口腔科學(xué)教學(xué)的順利開(kāi)展。隨著特殊公共衛(wèi)生事件全球化不斷發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的進(jìn)步，線上線下聯(lián)合教學(xué)將會(huì)成為主流，本文將口腔科學(xué)線上教學(xué)過(guò)程經(jīng)驗(yàn)分享出來(lái)供大家參考。

一、醫(yī)學(xué)歷史與理論知識(shí)點(diǎn)的融合

本次線上理論課教學(xué)以醫(yī)學(xué)史為切入點(diǎn)，挖掘醫(yī)學(xué)理論知識(shí)的深度和廣度[2]。比如20世紀(jì)初中國(guó)東北地區(qū)暴發(fā)的鼠疫奪去了6萬(wàn)多人生命。對(duì)于那次的鼠疫，伍連德深入一線疫區(qū)，親自診查病患，從呼吸道感染癥狀嚴(yán)重的情況判斷，推斷極有可能是通過(guò)飛沫在人與人之間進(jìn)行呼吸傳播，他駁斥外國(guó)專家的偏見(jiàn)同時(shí)發(fā)明了加厚口罩，解剖患者遺體，開(kāi)展細(xì)菌培養(yǎng)試驗(yàn)，鎖定鼠疫桿菌，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了通過(guò)呼吸和唾液的渠道傳播，通過(guò)游說(shuō)鐵路部門的當(dāng)?shù)毓賳T，借調(diào)來(lái)1300節(jié)火車車皮隔離患者和正常人，切斷疫情蔓延的途徑；通過(guò)焚燒疫尸，徹底撲滅傳染源……科學(xué)的抗擊疫情理念使年輕的伍連德初露鋒芒[3]。還有俄羅斯骨科醫(yī)生伊里扎羅夫，他治療了大量骨折不愈合的病例，傳統(tǒng)的治療方法會(huì)有骨斷端愈合后縮短的弊端。但是在一次骨折不愈合病例治療中，他的治療團(tuán)隊(duì)使用了一種外固定加壓促進(jìn)斷端愈合支架，他的助手想增加骨折端的壓力，使骨斷面接觸更好，調(diào)緊了外固定支架上螺絲，但是把調(diào)整螺絲的旋轉(zhuǎn)方向搞錯(cuò)了，骨折斷端非但沒(méi)有貼緊，反而更加分開(kāi)了。后期X片顯示，分開(kāi)的骨折斷端之間卻顯示有新生骨痂形成，伊里扎羅夫沒(méi)有放過(guò)這一“反常”現(xiàn)象，對(duì)這一“失敗”手術(shù)進(jìn)行了嚴(yán)密觀察和科學(xué)思考，并利用動(dòng)物進(jìn)行了后續(xù)截骨牽引成骨的相關(guān)研究，最終發(fā)現(xiàn)了“牽張成骨”技術(shù)[4]，最終使其在骨科和口腔外科大放異彩。融合醫(yī)學(xué)歷史大大提高了教學(xué)的吸引力和趣味性，使學(xué)生從重復(fù)乏味的知識(shí)點(diǎn)背誦中解脫出來(lái)，攝取更充裕的醫(yī)學(xué)歷史同時(shí)寓教于樂(lè)。同時(shí)，通過(guò)深入探索醫(yī)學(xué)歷史，學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)史不斷完善的發(fā)展道路，我們適當(dāng)?shù)貑⒌蠈W(xué)生以史為鑒，培養(yǎng)學(xué)生探索醫(yī)學(xué)的創(chuàng)新思維。

二、醫(yī)學(xué)人文精神的教授

教師在整個(gè)線上授課過(guò)程中注重醫(yī)學(xué)人文精神的輸入和滲透，且輸入和滲透具有藝術(shù)性和技術(shù)性[5]。既往醫(yī)學(xué)人文精神教學(xué)的過(guò)程中，教師可能只是把醫(yī)學(xué)生誓詞強(qiáng)加給學(xué)生，學(xué)生可能勞而無(wú)功，并不能身臨其境。目前，隨著醫(yī)學(xué)水平的不斷發(fā)展，醫(yī)學(xué)人文精神在醫(yī)學(xué)研究中確有偏離，在醫(yī)學(xué)教學(xué)過(guò)程中推動(dòng)其回歸是十分必要的。相比線下教學(xué)，醫(yī)學(xué)人文精神的滲透在整個(gè)線上授課過(guò)程中更具有挑戰(zhàn)性。例如，口腔外科手術(shù)時(shí)間長(zhǎng)、風(fēng)險(xiǎn)極大但是收益低，年輕醫(yī)學(xué)生不愿意選擇從事口腔外科，口腔外科面臨年輕醫(yī)師培養(yǎng)接班的困局。“樹(shù)立獻(xiàn)身醫(yī)學(xué)科學(xué)”這一醫(yī)學(xué)人文精神，在特殊公共衛(wèi)生事件時(shí)代的口腔外科線上教學(xué)活動(dòng)中，將樹(shù)立獻(xiàn)身醫(yī)學(xué)科學(xué)人文精神融入口腔醫(yī)學(xué)的外科知識(shí)點(diǎn)中講授，不失時(shí)機(jī)地結(jié)合醫(yī)護(hù)抗疫的視頻片段，全國(guó)各地?cái)?shù)百支醫(yī)療隊(duì)，4萬(wàn)余名醫(yī)務(wù)人員不畏艱險(xiǎn)，支援湖北及武漢一線；武漢一位醫(yī)生身患漸凍癥，妻子感染上病毒，卻依然以頑強(qiáng)意志戰(zhàn)斗在最危險(xiǎn)的地方；醫(yī)護(hù)們奮力投身一線，臉上被口罩勒出醒目的血痕、手指被汗水浸泡得發(fā)白發(fā)皺[6]，從而激發(fā)學(xué)生榮譽(yù)感和責(zé)任感，啟發(fā)其對(duì)生命意義和醫(yī)學(xué)人文精神的思索。讓學(xué)生感同身受地體會(huì)醫(yī)者的仁心和責(zé)任心，提醒醫(yī)學(xué)生不要在物質(zhì)世界里迷失自我，樹(shù)立救死扶傷的工作理想，在工作中最大程度上減少給患者造成身心傷害的并發(fā)癥，培養(yǎng)出對(duì)生命的熱愛(ài)、不屈不撓地進(jìn)行醫(yī)學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)和研究，以他們的醫(yī)學(xué)實(shí)踐和創(chuàng)新精神貢獻(xiàn)給人類健康事業(yè)。

三、制作優(yōu)秀線上教學(xué)課件

由于線上教學(xué)依賴多媒體展示，均需通過(guò)電腦或手機(jī)屏幕展現(xiàn)，手機(jī)屏幕展示效果與投影儀不同，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間使用電子屏幕，注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中，長(zhǎng)時(shí)間使用也容易眼疲勞，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)效果打折；課件字體和版面設(shè)計(jì)不合理導(dǎo)致學(xué)生上課易疲憊。教師在設(shè)計(jì)線上教學(xué)多媒體課件時(shí)，需要合理安排多媒體的字體格式和字體大小，排版布局適合手機(jī)和電腦觀看[7]，教師在授課前都應(yīng)該在教研室進(jìn)行課件網(wǎng)絡(luò)試課，提前進(jìn)行在線教學(xué)演練，授課教師之間相互進(jìn)行聽(tīng)課和課件批改。我們應(yīng)該采用多姿多彩的課件形式展現(xiàn)我們的內(nèi)容，避免過(guò)多的文字堆積，因此，更多采用動(dòng)畫(huà)演示、操作手術(shù)視頻和流程圖等手段就非常有必要，這樣能使多媒體課件更加豐富多彩，適時(shí)變換教學(xué)課件模板使線上教學(xué)效果更佳，課堂講解中變換語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣和停頓從而調(diào)節(jié)課堂氣氛，最終規(guī)避線上授課的缺點(diǎn)，取得線上線下同樣的學(xué)習(xí)效果[8]。

四、課堂語(yǔ)言要求有特色

在傳統(tǒng)課堂上，教師與學(xué)生面對(duì)面授課時(shí)，教師可以運(yùn)用眼神、面部神情、肢體及語(yǔ)言等多種方式來(lái)表達(dá)自己。教師線上教學(xué)的表達(dá)受到了網(wǎng)絡(luò)的限制，教師主要靠語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己，教師需要挖掘更多的語(yǔ)言特色。因此，教師在線上授課過(guò)程中，盡量使用具有流利的和充滿趣味的語(yǔ)言。教師能夠采用有聲有色的語(yǔ)言，風(fēng)趣幽默的用詞，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)流行段子語(yǔ)錄和新詞匯，或發(fā)揮教師個(gè)人特長(zhǎng)，激勵(lì)能夠帶動(dòng)課堂氛圍的講授方法，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最終取得線上線下同樣的教學(xué)效果。

五、確保線上授課平臺(tái)運(yùn)行平穩(wěn)

線上教學(xué)活動(dòng)依靠教學(xué)平臺(tái)和完備的各種設(shè)備和軟件的支撐。我們教研室群策群力，開(kāi)展眾多網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的試課，如暢課、騰訊會(huì)議、釘釘?shù)龋處熢谑谡n前都應(yīng)該在教研室進(jìn)行多平臺(tái)提前試課，熟悉教學(xué)設(shè)備和軟件的使用，年輕和年長(zhǎng)教師一對(duì)一合作幫扶，保證年級(jí)較大的教師軟件正確使用，教研室能夠保證多臺(tái)教學(xué)設(shè)備同時(shí)正常運(yùn)行，提前進(jìn)行教學(xué)平臺(tái)故障演練。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，保證充裕的時(shí)間，穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)信號(hào)，安靜的教學(xué)空間，如有干擾和網(wǎng)絡(luò)故障需備有其他空間和網(wǎng)絡(luò)，這為線上教學(xué)提供了更多可利用空間。同時(shí)，教學(xué)秘書(shū)課前還通過(guò)各種途徑搜集學(xué)生聽(tīng)課設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)通暢情況，在出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)困難時(shí)，準(zhǔn)備好彌補(bǔ)方案，如備有課堂錄像等，確保學(xué)生們都能夠加入線上教學(xué)中來(lái)[9]。

六、醫(yī)學(xué)創(chuàng)新科研思維的導(dǎo)入

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往注重醫(yī)學(xué)知識(shí)的灌輸和技巧的傳授，學(xué)生容易走神，參與度低。而我們?cè)谶@次線上教學(xué)中，提前布置學(xué)習(xí)任務(wù)，發(fā)放教學(xué)大綱，提供討論案例和學(xué)習(xí)文獻(xiàn)，同時(shí)預(yù)留一個(gè)交流討論區(qū)，讓學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上向教師提問(wèn)或?qū)W生之間討論，教授學(xué)生們開(kāi)始查閱專業(yè)文獻(xiàn)，學(xué)生查閱大量文獻(xiàn)的過(guò)程就是學(xué)會(huì)思索的過(guò)程；讓學(xué)生能夠通過(guò)自主探索、合作交流、獨(dú)立獲得知識(shí)，避免了在日復(fù)一日的“填鴨式”教學(xué)中失去學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生們閱讀、歸納和總結(jié)文獻(xiàn)后，對(duì)一些醫(yī)學(xué)知識(shí)和問(wèn)題，學(xué)生們會(huì)慢慢形成自己的理解，在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生站在了課堂的中央，激發(fā)了他們的興趣和積極性，激起他們自主探索的氛圍，教師再加以指引，他們創(chuàng)新精神的科研思維能力就會(huì)不斷提升。

七、課前課中課后同步管理

傳統(tǒng)的教學(xué)模式一般僅僅注重課堂的教授，特殊公共衛(wèi)生事件時(shí)代，變更教授模式勢(shì)在必行，線上線下混合制教學(xué)模式迎來(lái)了成長(zhǎng)機(jī)遇，課前學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的落實(shí)在線上線下混合式教學(xué)中非常重要。我們提前5～10天布置教學(xué)任務(wù)，將同學(xué)們相應(yīng)分組，向同學(xué)們發(fā)放教學(xué)大綱、教學(xué)視頻和討論臨床案例，鼓勵(lì)同學(xué)們進(jìn)行課前學(xué)習(xí)，針對(duì)不懂的問(wèn)題同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)進(jìn)行組內(nèi)交流和討論學(xué)習(xí)；課前學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考的能力，提出問(wèn)題并向教師請(qǐng)教或?qū)W生之間進(jìn)行討論學(xué)習(xí)。課堂上我們將不再講授提前布置學(xué)習(xí)的內(nèi)容，只回答學(xué)生課前學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、討論中提出和存在的疑問(wèn)，對(duì)教學(xué)大綱快速總結(jié)和概括，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，對(duì)課前學(xué)習(xí)中未涉及的問(wèn)題進(jìn)一步講授。課堂學(xué)習(xí)討論是重點(diǎn)，我們精心設(shè)計(jì)和實(shí)施課堂互動(dòng)內(nèi)容，采用多樣化互動(dòng)形式，如分組討論、提問(wèn)互答和課堂測(cè)驗(yàn)等。在課堂互動(dòng)后，我們應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)和討論內(nèi)容指導(dǎo)。在課后階段可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)書(shū)籍和文獻(xiàn)，開(kāi)闊學(xué)生眼界，同時(shí)開(kāi)展相關(guān)測(cè)試檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，并及時(shí)了解學(xué)生課后閱讀情況，通過(guò)單獨(dú)交流、成績(jī)總結(jié)、課后線上討論等形式對(duì)整體學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

八、反饋和改進(jìn)并舉

2020年春季學(xué)期的線上教學(xué)任務(wù)下達(dá)后，由于是首次線上教學(xué)，教師和學(xué)生們并無(wú)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和設(shè)備，我們?cè)诰€上立刻對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、學(xué)習(xí)工具和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要求進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)調(diào)查，做到了有的放矢，部分學(xué)生家庭網(wǎng)絡(luò)信號(hào)不佳、流量不足或者線上設(shè)備顯示效果不佳，經(jīng)協(xié)調(diào)后解決問(wèn)題[9]。教學(xué)開(kāi)始后進(jìn)行了線上教學(xué)的單獨(dú)交流訪談，根據(jù)學(xué)生在線學(xué)習(xí)的感受改進(jìn)教學(xué)方式和內(nèi)容，根據(jù)同學(xué)們反饋的視頻缺乏的缺點(diǎn)，購(gòu)買了人民衛(wèi)生出版社的相關(guān)視頻，并拍攝了部分簡(jiǎn)短教學(xué)小視頻；教學(xué)完成后再次進(jìn)行調(diào)查反饋，調(diào)查顯示大部分學(xué)生和教師認(rèn)為線上教學(xué)可以滿足臨床理論課的要求，部分學(xué)生認(rèn)為線上教學(xué)無(wú)法滿足討論型教學(xué)的要求，大部分學(xué)生認(rèn)為線上教學(xué)無(wú)法替代操作等實(shí)踐教學(xué)，線上教學(xué)要求學(xué)生有更好的自主性和可拓展空間，但也存在一定缺陷。因此，針對(duì)以上問(wèn)題需要后期線下教學(xué)進(jìn)一步補(bǔ)充，醫(yī)學(xué)線上虛擬操作平臺(tái)的建設(shè)也是今后教學(xué)模式改革發(fā)展的方向，包括拔牙、麻醉、切開(kāi)縫合和小手術(shù)等[10]。

九、線上考試和考核

傳統(tǒng)的教學(xué)模式一般僅僅注重課堂后的書(shū)面考試，特殊公共衛(wèi)生事件時(shí)代，變更考核模式勢(shì)在必行，線上教學(xué)考核模式迎來(lái)了機(jī)遇，在本次線上教學(xué)中我們改進(jìn)了我們的考核模式，本課程總成績(jī)由理論考試+實(shí)驗(yàn)考核+綜合評(píng)價(jià)三部分組成，具體測(cè)評(píng)指標(biāo)如下：一是理論考試：嚴(yán)格按照口腔科學(xué)的教學(xué)大綱的核心，通過(guò)挑選各章節(jié)核心來(lái)配比題目數(shù)，以確保試題覆蓋口腔科學(xué)學(xué)科的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以期全面而透徹地考核學(xué)生們的掌握情況；二是實(shí)驗(yàn)考核：以操作視頻截圖和結(jié)構(gòu)圖片考核學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，確保同學(xué)們能夠知曉口腔科學(xué)的基本知識(shí)，為后續(xù)其他醫(yī)學(xué)橋梁課程的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備；三是綜合評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)包括課前學(xué)習(xí)知識(shí)掌握情況、線上課程基本情況、線上討論參與率、線下討論參與率和課后作業(yè)完成質(zhì)量[11]。根據(jù)學(xué)期考試成績(jī)和綜合評(píng)價(jià)對(duì)比表明，在現(xiàn)代信息化發(fā)展的支持下，線上教學(xué)改革能夠適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)的需要，我們?cè)诰€上教學(xué)變革初步摸索中獲得了一些經(jīng)驗(yàn)和反饋，將根據(jù)反饋進(jìn)一步挖掘提高課堂教學(xué)質(zhì)量的方法。

第9篇：醫(yī)學(xué)生學(xué)期個(gè)人總結(jié)范文

一、前言

今天站在哪里并不重要，重要的是你下一步邁向哪里。職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是必不可少的，對(duì)于大學(xué)生尤其重要。大學(xué)時(shí)代可謂是人一生中的黃金時(shí)代，也是一個(gè)人的性格形成和能力發(fā)展一個(gè)重要的階段，大學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃規(guī)劃，結(jié)合自己的職業(yè)生涯目標(biāo)，才能使大學(xué)的學(xué)習(xí)更加有效，贏在起跑線上。

二、自我分析

1.職業(yè)興趣

我是一個(gè)相對(duì)來(lái)說(shuō)不是很外向的男孩，因而我不是很喜歡過(guò)于外向的工作，所以，我喜歡比較穩(wěn)定的工作，具體的講，我喜歡想做的是一名醫(yī)師，當(dāng)然，根據(jù)自己的專業(yè)，我想我也會(huì)嘗試一些適合于我自己其他方面的工作，總而言之，我會(huì)根據(jù)自己的愛(ài)好，特長(zhǎng)，專業(yè)以及以后自己的發(fā)展方向與生活經(jīng)歷來(lái)選擇自己的道路

2.職業(yè)價(jià)值觀

我不是很看重名利與地位，相反，我只是想找份適合自己的工作，想通過(guò)自己的工作做出自己的貢獻(xiàn)，在其中學(xué)習(xí)，進(jìn)步，并掌握一定的能力，工作，我覺(jué)得就是要認(rèn)真，努力，不要太計(jì)較個(gè)人的回報(bào)，尤其是對(duì)于我這樣的想成為一名人民教師來(lái)說(shuō)，踏踏實(shí)實(shí)的工作，為自己的學(xué)生負(fù)責(zé)，其他的，不必計(jì)較太多，因而，我價(jià)值觀很明確：不在乎金錢多寡與地位高低，做要手頭工作，知足常樂(lè)。

3.性格特征

如前面所說(shuō)，我是一個(gè)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較生，平時(shí)除了與我認(rèn)識(shí)的人有較多的話外，在陌生人面前，尤其是在陌生的長(zhǎng)輩面前，我一般是不會(huì)有太多的話語(yǔ)的，但并不是說(shuō)我喜歡一個(gè)人獨(dú)處，我喜歡的與值得信賴的人，相處很好的朋友分享我的事情，其實(shí)我自己也是蠻與他人談的來(lái)的，因?yàn)橹灰蚁肴ヅc別人聯(lián)系，或者別人與我交流，我都是比較容易與對(duì)方成為朋友的，所以在職業(yè)選擇上我明白自己適合做什么，對(duì)我而言，根據(jù)個(gè)人興趣，愛(ài)好以及專業(yè)，我覺(jué)得我適合有關(guān)會(huì)計(jì)與語(yǔ)言研究方面的工作

4.勝任能力

由于自己真誠(chéng)，因而，我相對(duì)來(lái)說(shuō)具有親和力，這也是我在優(yōu)勢(shì)吧，加之自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，做一名會(huì)計(jì)師，我能很好利用自己的發(fā)展自己，自己的性格溫和，專業(yè)知識(shí)也還扎實(shí)，相信一定能很好的做好自己的工作，回饋社會(huì)。其次，我個(gè)人的業(yè)余愛(ài)好也很廣泛，除了正常工作外，我想，自己廣泛的業(yè)余愛(ài)好也會(huì)為自己的工作增添一份精彩的。至于自己的劣勢(shì)，我認(rèn)為自己在某些方面的膽量有待增加，例如在大眾面前發(fā)言能力，我想自己應(yīng)該多多參加社會(huì)的各種社交，增加自己的社會(huì)實(shí)踐，在各種活動(dòng)中提高自己，使自己不斷的進(jìn)步，克服自己的缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)，完善自我。

5.自我分析小節(jié)

根據(jù)以上方面分析總結(jié)，我很大程度上認(rèn)識(shí)自己，自己有很多的優(yōu)點(diǎn)，但也有不少的不足，魯迅說(shuō)過(guò)，好的開(kāi)頭等于成功的一般，因而正確認(rèn)識(shí)自己，明確自己適合什么樣的工作，對(duì)自己的職業(yè)生涯做出合理的規(guī)劃，可以讓自己更加快腳步走想自己的成功，職業(yè)是自己一生的事情，所以必須先選好適合自己的工作，才能在以后的工作中不斷的學(xué)習(xí)，不斷的進(jìn)步，不斷的完善，以期望自己能夠在未來(lái)有更大的發(fā)展。當(dāng)然工作生活與日常普通生活必須協(xié)調(diào)好，身體健康也不容忽視，總而言之，自我認(rèn)知，正確選擇，兢兢業(yè)業(yè)，綜合協(xié)調(diào)，和諧發(fā)展。

總結(jié)：

希望自己的工作能受到他人的認(rèn)可，對(duì)工作的完成和挑戰(zhàn)成功感到滿足。這種類型的人在工作中目標(biāo)明確，有強(qiáng)烈的發(fā)展和提升意識(shí)。他們一心一意想發(fā)揮個(gè)性，實(shí)現(xiàn)自我，盡力挖掘自己的潛力，施展自己的本領(lǐng)，追求目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和他人的肯定，并視此為有意義的生活。

項(xiàng)目經(jīng)理、公司管理等企業(yè)型的工作比較適合該類型的人。

三職業(yè)分析

1、家庭環(huán)境分析

父母是一般的農(nóng)民，勤勤懇懇勞動(dòng)，這就給與了我工作踏實(shí)的影響。父母從小教導(dǎo)只有讀書(shū)才能改變命運(yùn)，故我會(huì)珍惜每一個(gè)給與我的機(jī)會(huì)，給了我的學(xué)習(xí)動(dòng)力。家庭和睦，即使出現(xiàn)我和父母的想法不一致，父母也會(huì)程度上尊重我的選擇，給了我自由發(fā)展的空間。

2、學(xué)校環(huán)境分析

武漢大學(xué)是中國(guó)教育部直屬重點(diǎn)綜合大學(xué)，是國(guó)家“211工程”和“985工程”重點(diǎn)建設(shè)高校。地處高校云集的武漢，并且在學(xué)校里擁有深厚的人文底蘊(yùn)，秉承“自強(qiáng)弘毅求是拓新”的校訓(xùn)，無(wú)意中熏陶了武大千千萬(wàn)萬(wàn)學(xué)子。而武漢大學(xué)醫(yī)學(xué)部里本部較遠(yuǎn)，安靜的校園成為學(xué)習(xí)的氣氛。武漢大學(xué)目前有三所附屬醫(yī)院分別為武漢大學(xué)中南醫(yī)院、武漢大學(xué)人民醫(yī)院、武漢大學(xué)口腔醫(yī)院。師資力量雄厚，給與了我的教育。并且華中七校聯(lián)合辦雙學(xué)位給我們很大的優(yōu)勢(shì)，我們可以在課外時(shí)間修一個(gè)對(duì)自己的職業(yè)發(fā)展有幫助的第二學(xué)位。

3、社會(huì)環(huán)境分析

①大學(xué)生就業(yè)趨勢(shì)

隨著高校不斷擴(kuò)招，社會(huì)對(duì)大學(xué)生能力的認(rèn)知度也越來(lái)越低，大學(xué)生就業(yè)面臨著巨大的挑戰(zhàn)。經(jīng)濟(jì)發(fā)展所能提供的崗位遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)，還有往屆留下的失業(yè)人數(shù)這在無(wú)形中給應(yīng)屆畢業(yè)大學(xué)生很大壓力。而且不斷有的人追求高學(xué)歷就為了能夠在工作中找到競(jìng)爭(zhēng)的一席之地，不斷出現(xiàn)本科生能做的事情卻招個(gè)研究生，這使得本科生就業(yè)壓力更大。

②醫(yī)學(xué)生就業(yè)方向

就醫(yī)學(xué)生的就業(yè)方向而言，無(wú)非去各種醫(yī)院，省城或者一線城市。但這些學(xué)歷要求比較高，而就我專業(yè)醫(yī)療器械工程而言，更多的是去各疾控中心和各區(qū)防疫站。

當(dāng)然也有很多醫(yī)學(xué)生利用自身專業(yè)背景優(yōu)勢(shì)到各大制藥廠和醫(yī)療器械公司就業(yè)。

4、職業(yè)環(huán)境分析

醫(yī)療器械工程是近幾年新出現(xiàn)的專業(yè)，目前更多的是去各省市的疾控中心以及各區(qū)的防疫站，還沒(méi)有出現(xiàn)新的突破。隨著醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展，越來(lái)越多的醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生處于脫銷的狀態(tài)。

但是除了自身的職業(yè)追求，可以利用自己醫(yī)學(xué)的專業(yè)背景，到各大制藥廠以及各種醫(yī)療器械制造公司尋求更多的發(fā)展。越來(lái)越多的醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生活躍在醫(yī)藥品銷售以及各個(gè)領(lǐng)域。人類的身體到目前為止還不能到達(dá)一個(gè)完全健康的狀態(tài)，只要有人類存在，各種藥品制造的發(fā)展空間。隨著科技的發(fā)展，各種越來(lái)越先進(jìn)的醫(yī)療器械會(huì)不斷出現(xiàn)，所以這個(gè)行業(yè)應(yīng)該會(huì)一直存在。藥業(yè)集團(tuán)稱為醫(yī)學(xué)生的另一條出路。

四、職業(yè)定位

1.我的優(yōu)劣勢(shì)分析

優(yōu)勢(shì)

1.做事腳踏實(shí)地而且非常有條理，工作一絲不茍，對(duì)待具體問(wèn)題、事實(shí)和細(xì)節(jié)非常專心細(xì)致

2.追求高效率和多成果，能夠?qū)Ｗ⒂谝粋€(gè)項(xiàng)目或任務(wù)上，可以不需要?jiǎng)e人的合作獨(dú)立工作，能夠通過(guò)集中精力和深思熟慮穩(wěn)步地達(dá)到自己的目標(biāo)

3.相信傳統(tǒng)模式的可取之處，樂(lè)于遵循確定的工作安排和傳統(tǒng)的方針政策，是組織忠誠(chéng)的維護(hù)者

4.非常強(qiáng)的責(zé)任意識(shí)，信守諾言，容易得到上級(jí)和同事的信任

5.心態(tài)平和，對(duì)于應(yīng)該做什么事有自己的主見(jiàn)，即使遇到阻力或干擾也能一如既往，能將工作自始至終貫徹到底，對(duì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)很有毅力和決心

劣勢(shì)

1.辦事不能靈活變通，有時(shí)難以適應(yīng)新情況，不愿意嘗試新的、沒(méi)有經(jīng)過(guò)考驗(yàn)的觀點(diǎn)和想法

2.可能對(duì)變動(dòng)感到不安，遇到更大的困難或不確定的任務(wù)時(shí)，通常采取回避態(tài)度

3.有時(shí)會(huì)因?yàn)榻谀繕?biāo)而忽略長(zhǎng)遠(yuǎn)需要，難以看到問(wèn)題的整體以及行為的長(zhǎng)遠(yuǎn)影響，對(duì)需要很長(zhǎng)時(shí)間才能完成的項(xiàng)目和任務(wù)缺乏耐心

4.為人敏感，易受無(wú)關(guān)因素的影響，較為情緒化，自我控制能力較差，有時(shí)會(huì)表現(xiàn)出沖動(dòng)、任性，考慮問(wèn)題瞻前顧后猶豫不決，決斷時(shí)魄力不足，有較大的壓力

5.不大能考慮方針或者決定對(duì)別人造成的影響，很難理解和自己不同的要求

6.對(duì)自己要求不高，不愿主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任；可能低估自己和自己對(duì)組織的貢獻(xiàn)，過(guò)于注重事情的結(jié)果

7.您不愿影響或引導(dǎo)別人，喜歡事必躬親，所帶領(lǐng)的團(tuán)隊(duì)規(guī)范化程度和效率通常不高

2.職業(yè)目標(biāo)

根據(jù)測(cè)評(píng)結(jié)果顯示，本人比較適合做行政或者后勤類工作，所以我的職業(yè)目標(biāo)是世界500強(qiáng)某制藥公司或醫(yī)療器械公司人力資源（HR）總監(jiān)

3.職業(yè)發(fā)展策略

本科畢業(yè)到世界500強(qiáng)做行政或HR助理，力爭(zhēng)在10年內(nèi)升為大區(qū)HR經(jīng)理，8年后升為HR總監(jiān)。

4.職業(yè)發(fā)展估計(jì)

十八年內(nèi)，獲得世界500強(qiáng)公司人力資源總監(jiān)的職位。

五計(jì)劃實(shí)施

1.短期目標(biāo)

大學(xué)期間

時(shí)間：現(xiàn)在-2014年6月

目標(biāo)：順利完成本科學(xué)習(xí)，并且拿到人力資源管理的雙學(xué)位，拿到必備的證書(shū)。

實(shí)施方案：

2010年9月-2011年2月

認(rèn)真復(fù)習(xí)英語(yǔ)順利通過(guò)12月份四級(jí)考試，希望能過(guò)550分去考口語(yǔ)。并且認(rèn)真學(xué)習(xí)本專業(yè)，使所有的課程通過(guò)80分。這學(xué)期完成選修課以騰出時(shí)間去修雙學(xué)位。認(rèn)真做好現(xiàn)在學(xué)生會(huì)人力資源部的學(xué)生工作，積累一定的實(shí)踐管理經(jīng)驗(yàn)。認(rèn)真做好手上大學(xué)生創(chuàng)新科研項(xiàng)目，注重團(tuán)隊(duì)合作，及時(shí)和老師溝通。

2011年3月-2011年7月

在節(jié)假日開(kāi)始修人力資源管理第二學(xué)位，并且淡化學(xué)生工作在自己生活中的影響，在科研項(xiàng)目中多花點(diǎn)心思，同樣能夠鍛煉領(lǐng)導(dǎo)能力。同樣的，學(xué)術(shù)還是重要的，本專業(yè)和第二學(xué)位專業(yè)都的期末考試成績(jī)過(guò)80分。并且在這學(xué)期通過(guò)英語(yǔ)六級(jí)。能夠拿到獎(jiǎng)學(xué)金。

2011年9月-2013年7月

淡出學(xué)生工作，專心學(xué)術(shù)，并且在大三暑假去中南醫(yī)院實(shí)習(xí)，大四暑假去疾控中心實(shí)習(xí)。在這兩年中，本專業(yè)和第二學(xué)位成績(jī)要求85分以上，完成第二學(xué)位的答辯。

2013年9月-2014年6月

順利通過(guò)畢業(yè)考核，參加工作實(shí)習(xí)，畢業(yè)證和兩個(gè)學(xué)位證，做好去公司正式參加工作的準(zhǔn)備。

2.中期目標(biāo)

時(shí)間：2014年-2024年

目標(biāo)：世界500強(qiáng)大區(qū)HR經(jīng)理

實(shí)施方案：

2014年-2016年

畢業(yè)后在世界500強(qiáng)公司從行政助理或者HR專員助理開(kāi)始做，爭(zhēng)取在2年后做到行政專員或HR專員。認(rèn)真積累專業(yè)的各種知識(shí)，完善在學(xué)校學(xué)習(xí)的各種知識(shí)構(gòu)架，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，并且學(xué)會(huì)職場(chǎng)打拼的規(guī)則。

2016年-2019年

做到高級(jí)行政專員或者高級(jí)HR專員。這是成為一個(gè)成熟的職場(chǎng)人，熟悉HR行業(yè)的各種規(guī)則，而且能夠獨(dú)當(dāng)一面。

2019年-2021年

做到行政主管或者HR主管。此時(shí)有一定的領(lǐng)導(dǎo)能力，不僅能夠把自己手上的事情做好，還能夠教下屬做一些事情。

2021年-2024年

做到大區(qū)（如南方市場(chǎng)區(qū)域）HR經(jīng)理，能夠管理較多的人員，并且能夠控制把握各種事情的大方向。

3.長(zhǎng)期目標(biāo)

時(shí)間：2024年-2032年

目標(biāo)：獲得世界500強(qiáng)人力資源總監(jiān)的職位

實(shí)施方案：在職場(chǎng)的打拼中不斷完善自己，與自己的上級(jí)多交流，并且不斷接受新的知識(shí)，保持自己的先進(jìn)性。

六、總結(jié)

本人對(duì)規(guī)劃的思路:

1、職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)肯定要有，但是我覺(jué)得職業(yè)規(guī)劃不可能現(xiàn)在就定下來(lái)，周圍的環(huán)境隨時(shí)在變化，而且自己隨著不斷的成熟和接觸不同的東西，也會(huì)變.我以前想當(dāng)官,后來(lái)想當(dāng)外企白領(lǐng),現(xiàn)在想創(chuàng)業(yè)，所以我覺(jué)得這個(gè)很難定下來(lái)，更何況是在校大學(xué)生，沒(méi)有任何社會(huì)閱歷，談這個(gè)似乎有點(diǎn)紙上談兵。