初中化學實驗操作精選(九篇)
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第1篇：初中化學實驗操作范文
【關鍵詞】 初中化學 實驗操作考試 利弊
在新課改中，極力強調改應試教育為素質教育，課程標準、課程內容、課程設置等都以提高學生素質為出發點。每年統考檢測也要向檢測學生的素質靠攏等等。素質教育也體現在我們初中化學的教學上。化學是一門以實驗為基礎的科學。新教材人教版課本中設計了大量的學生探究實驗，更是增進學生素質教育的一大途徑。新課改后，化學學科的教材內容的結構、知識點的變動等除外。另外的一大亮點就是把實驗操作考試納入了中考。實驗操作考試成績加入中考成績。這一重大的舉措對學生實踐能力的提高是應試教育無法比擬的。但實驗操作考試具體實施起來也有不盡人意的地方。以下便是我從這幾年的實驗考試中總結出來的幾點看法。
1.實驗操作考試有利方面
優點一： 可以培養學生良好的實驗操作習慣。良好的實驗操作習慣是學生實驗考試的必備條件，這些在生活中也有用處。以前的化學實驗考試體現在試卷上，很多學生對正確的操作背的很熟，卻不會用，成了典型的“紙上談兵”。現在的實驗操作考試要求學生首先會清點自己實驗的藥品、儀器。其次，是對常見儀器的使用。如：天平、量筒、酒精燈、膠頭滴管等的使用。在打開試劑瓶，瓶塞倒放這一習慣動作的要求上，考試時也有特別指明。這個正確良好的習慣在生活中也大有好處。比如，倒水瓶里的開水時拿掉水瓶塞要倒放。喝液體藥品時瓶塞要倒放等，都可以防止塞子沾上雜質而影響健康。另外，做完實驗后，要求學生整理儀器、藥品，清洗儀器。這也教給學生做事要有始有終的好習慣。
優點二： 增進學生對知識的理解。學生實驗操作考試不僅讓學生掌握了實驗室的基本操作，還對學生學習化學知識有很大的幫助。例如，實驗考題“鑒別氨水、硫酸銅、氯化鈉、氫氧化鈉四種溶液”，學生通過觀察顏色，聞氣味就可以鑒別出硫酸銅和氨水，再把剩下的兩種無色液體分別取少量于試管中，分別倒入少量硫酸銅溶液，觀察現象。這個實驗讓學生從自身的體驗中理解到――1.鑒別物質可以利用物質的物理性質和化學性質。2.分子是不斷運動的。3.含銅離子的溶液遇到含氫氧根離子的溶液就會生成沉淀。4.充分靈活的利用現有資源也可以達到目的。實驗考題“碳酸鈉溶液中混有硫酸鈉的鑒別”，有助于學生理解含碳酸根的物質能與鹽酸反應生成二氧化碳氣體，而硫酸鋇沉淀不溶于水也不能與鹽酸反應。
優點三：培養學生能力。實驗操作考試不僅檢測學生實驗操作能力，也是加深學生感性認識，培養學生觀察能力、表達能力、思維能力的有效途徑。實驗操作考試中，要求學生認真觀察實驗現象，向監考老師描述實驗現象，并解釋產生該現象的原因。整個實驗過程不僅訓練了學生的觀察能力，語言的表達能力，還訓練了學生的分析思維能力。例如：實驗操作考試題"氫氧化鈣變質的實驗探究"，學生通過觀察到用樣品配成的溶液在滴入酚酞后變色，可以分析得到樣品中還有氫氧化鈣，從在樣品配成的溶液加入稀鹽酸后有氣泡冒出，而分析得出樣品有部分變質了，并且是氫氧化鈣與空氣中的二氧化碳反應生成了碳酸鈣。實驗操作考試可以說是做到了讓學生知識和能力并進的完美集合。
優點四：對學生合作思想的教育。實驗操作考試前，教師一般都會訓練學生做要考試的實驗。在大量的平時訓練中，一般要求幾個同學一組，相互學習，相互合作，這樣學生學得快并且實驗過程安全順利。在考試時，要求學生獨立完成，學生會親身體會到同學之間合作是一件美好而快樂的事。
2.實驗操作考試的弊端
2.1 客觀上，在邊遠地區，教師待遇差，收入少，教師少而工作量大
大部分學校都沒有實驗員，一切實驗工作都由科任教師完成。教師的水平和精力有限。學生基礎知識差，學習自覺性差等等。以至于在按國家標準設置的課程上難以完成化學教學任務，所以更沒有時間去做大量的學生實驗。許多教師只是為了應付考試而在考前對進行突擊性的訓練，學生也是為了考試去背實驗。學生的實驗操作能力得不到應有的發展。
2.2 部分考試題與教材聯系不緊密
在學生的探究實驗教師演示實驗中沒有涉及到的實驗在考題中出現，這些題對學生學習化學幫助不大，但教師又不得不組織學生學習和操作練習，造成教師工作量的增大和時間的浪費。例如：考題“實驗室制取二氧化碳的廢液溶質實驗探究”，題目要求廢液中含稀鹽酸和氯化鈣，學生要向廢液中滴加碳酸鈉至產生沉淀。這個實驗對學生的學習的幫助不大，作為考題就有點多余。
2.3 各個地區的考題不同，各個考點評價標準不同，造成對學生的不公平
有的地區，即使在同一個縣內，由于交通不便，考點分散，各學校的實驗器材不配套，缺乏專業的監考老師等等特殊的原因，使學生的實驗操作考試成績與學生實際的技能懸殊太大。
第2篇：初中化學實驗操作范文
一、比賽前――高處不勝寒
在平時的化學教學中，受多種因素的影響，教師的演示實驗或學生實驗經常不能開齊開全。在比賽前，聽到許多教師議論：化學實驗過程中碰到教材中沒有的實驗怎么辦？萬一要自己動手制作一些玻璃儀器怎么辦？教師在比賽前的那種緊張，反映了教師的底氣不足，可見平時缺少實踐操作經驗，缺少創新意識和創新精神。
二、比賽中――書到用時方恨少
1.專業知識的蒼白無力
比賽分筆試和實驗操作兩部分，其中筆試部分有這樣一道題：在實驗室測量空氣中氧氣的體積分數，我們通常選用紅磷，如果在集氣瓶底放少量濃氫氧化鈉溶液，也可以選用木炭進行實驗，你認為這種觀點正確嗎？這是一道常見題，許多教師都認為可以，因為在平時的化學練習、訓練中答案就是這么給的，教師也是這么講的，而忽略了木炭的不完全燃燒會產生一氧化碳這個因素。我們許多教師的知識水平只停留在能做對中考試卷，能將學生不會的題目講會。這樣的知識水平已無法滿足學生強烈的求知欲。因此，想要給學生富含生命營養的長流水，教師的學識就要如同澎湃的長江水。
2.實驗操作時紙上談兵
（1）知識水平的欠缺
如按要求配制一定濃度的氯化鐵溶液，少數教師竟然不知道摩爾和質量之間該怎樣換算；
按要求配制100mL的酚酞試液，許多教師不知道酚酞在水中的溶解度很小，實驗是很難成功的。
（2）缺少創新精神
如，在驗證二氧化碳能用來滅火的性質實驗中，由于實驗中故意設置了實驗障礙，所給的集氣瓶容積小，當將二氧化碳倒入放有高矮不同的兩支蠟燭的燒杯中時，發現蠟燭都不能熄滅。創設的問題是：這個現象能說明二氧化碳密度比空氣大嗎？你可以進行怎樣的改進讓實驗成功？有的教師根本就想不到從二氧化碳的量或燭芯的長短這些影響因素去考慮。
三、比賽后――百尺竿頭更進一步
1.要增進對化學實驗重要性的理解
新課程指出，化學實驗是進行科學探究的重要方式，但少數教師認為化學實驗教學費時費力，還不如直接給出一些實驗現象讓學生讀、記，效果更顯著。因此少數教師不是“做”實驗，而是在黑板上“畫”實驗，在課堂上“講”實驗，這嚴重影響了化學教學質量，違背了新課標的理念。教師不去研究、改進、創新實驗，長此以往，教師的實驗能力將得不到提高，同時也影響學生的實驗能力和科學素養的培養。
2.加強化學實驗教學
教師在教學中應高度重視和加強實驗教學，充分發揮實驗的教育功能。首先教師要做好演示
實驗，演示操作必須規范，要能發揮其示范作用，使正確的操作技術和方法形象化，便于學生學習和掌握。做實驗時，教師的一舉一動、一言一行都要嚴謹認真、規范準確。藥品的使用、儀器的安裝、氣體的制備及檢驗，要環環緊扣，順理成章。教師平時也應認真組織學生完成學生必做實驗，重視基本化學實驗技能的學習。
教師還應該盡可能地創設實驗，引導學生小組交流、自主探究。例如，在“二氧化碳制取的研究與實踐”教學中，首先引導學生對比分析氧氣的制取裝置，設計出氣體制取裝置，然后根據二氧化碳的反應原理，由學生自主設計并動手裝配一套最滿意的裝置。
3.要落實化學實驗考查的方案
中考是指揮棒，它指向哪兒，教師就會教到哪兒。幾年前，泰州市各校在中考前對學生進行化
學實驗操作考查，并將考查分數計入中考總分。那段時間，各校的實驗教學都能正常開展，學生的基本實驗操作能力確實有了提高。后來取消了化學實驗考查，落實到化學中考試卷中考查。但我個人覺得落實還不到位，力度不夠，無法體現學生的化學實驗操作水平，不足以讓師生引起重視，因此出現了重文考輕實驗技能的現象。因此，只有加大考核力度，讓學校、師生共同重視化學實驗，才能讓教師和學生真正“動”起來。
4.教育部門要多開展化學實驗培訓活動
第3篇：初中化學實驗操作范文
【關鍵詞】趣味化學實驗；初中化學教學；應用；研究
現行的初中化學教學實驗教學中，由于實驗教學設備的缺乏，以及初中化學教學對于實驗課程的忽視，導致初中化學教學難以提升學生的實踐分析能力。此外，初中化學實驗教學形式單一化嚴重，學生在實驗中只是機械化的重復書本上的實驗操作指導，而不能進行創新。基于初中化學實驗教學的現狀，提升化學實驗教學的趣味性，對于初中化學教學改革而言具有積極的意義。
一、初中化學實驗教學現狀
（一）初中化學實驗設施以及教學方法問題重重
在初中化學實驗教學中，需要很多實驗設備，在對初中化學實驗教學調查中發現，初中化學實驗設施比較短缺，學校對于實驗教學的重視程度較低。學校在實驗教學中的經濟投入甚微，導致實驗室的建設資金少、實驗室的空間小、儀器設備少等問題。這些問題的存在，嚴重的阻礙著初中化學實驗活動的開展，使得學生在實驗環節中提升實踐能力，導致初中化學教學效果不佳。此外，初中化學實驗教學在教學方法上，受到傳統的實驗教學方式的影響，實驗教學模式單一，關于引導式、啟發式的教學比較少[1]。
（二）初中化學實驗教學課程安排存在問題
目前初中化學實驗教材主要以驗證性實驗為主，以探索性和綜合性的實驗為輔。該種模式的實驗課程安排實際上，不利于學生的創新能力提升。很多教師為了提升學生的考試成績，在總課時量不變的基礎上，不斷的增加實驗內容，這樣一來，在實際的實驗教學中，難以進行實驗內容與實驗類別的調整，原本能夠培養學生創新能力、創新思維的探索性實驗課時安排的更少了，同時在增加理論知識的過程中，動手實驗內容也隨之減少[2]。
二、趣味化學實驗在初中化學教學中的應用
對初中化學教學進行改革，將趣味化的化學實驗教學模式應用到實際教學中，以如何激發學生的學習積極性為基礎，實現學生主動性的學習才能夠達到較好的教學效果。因此，初中化學實驗改革中，首先需要在課堂上為學生創設懸念，吸引學生思考，其次，創設與學生生活貼近實驗課程，最后，以分組競賽式實驗促進學生參與實踐活動。
（一）設置懸念的實驗課程應用
設置懸念的教學方法能夠啟發學生的逆向思維，激發學生對于問題的思考。在同一教學內容中，正向的問題創設，學生都能夠回答出來，而反過來，逆向的問題很多學生則要思考一段時間。這說明教學中缺乏對于學生逆向思維能力培養。如，在實驗高錳酸鉀制取氧氣中，氧氣制取的步驟是實驗中的重點，而難點則是操作方法。該實驗在實際教學中需要注意很多問題，實驗步驟比較多，為了幫助學生能夠快速的記住實驗順序，教師可以設計以下問題：請將高錳酸鉀制氧氣的實驗步驟重新排序：
a裝入藥品；b對試管進行固定，使得試管略向下傾斜；c檢查裝置氣密性；d預熱裝置并加熱；e氧氣收集；f熄滅酒精燈；g取出水槽中的導氣管
這樣的習題在形式上給學生以新鮮感，刺激學生主動積極思考，并對實驗步驟深刻掌握。問題實際上比較簡答，但是卻在培養學生逆向思維上作用突出。
（二）創設貼近生活的實驗課程
當學生在初中化學實驗中所接觸到的知識與其生活相關，那么學生就會多一份思考，因此，在初中化學實驗教學中，創設貼近學生生活的課程，以夯實學生的理論知識為基礎，改革實驗教學內容，將化學實驗的教學水平提高一個層次。如在綜合性探索實驗中，開展《水稻中A基因的提取與鑒定實驗》，以生活元素為依托，提升學生的實驗創新能力以及動手能力[3]。
（三）分組競賽式的實驗課程制定
在傳統的化學實驗教學中，教師安裝教材中實驗內容，向學生介紹實驗原理、實驗設備、操作順序，然后教師做實驗，學生觀察教師操作。該種實驗教學方式雖然能夠借助教師的示范動作，實現教學目標，但是該種教學方式單一，不能培養學生的實驗操作能力。因此，新時期創新初中化學教學模式，以游戲化的實驗教學模式，將實驗操作主導權交給學生，以學生在實驗活動的使命感，實現學生能力培養。分組競賽的實驗教學，教師首先在課堂上將學生平均分為四組，以“制氧氣”實驗為例，教師為學生提供所有實驗可能需要的素材，為學生提示實驗方案，以安全實驗為基礎，實現分組競賽式教學。在分組實驗中，學生們都主動的思考問題，查閱資料尋找制氧氣的方法，并且確定實驗方案。然后根據實驗方案選擇實驗材料，為了保障實驗安全，教師在此過程中可以向學生交代實驗中所需要注意的問題。分組競賽式的實驗教學，打破了傳統初中化學實驗教學中的被動性，為學生提供了主動實驗的機會，提升了學生學習的積極性[4]。
三、結論
綜上所述，對初中化學實驗教學調查中發現，初中化學實驗教學中存在著以下問題，化學實驗設施落后，教學方法傳統、實驗教學課程安排不合理。為了提升初中化學實驗教學質量，將游戲化的教學方式引入到課堂教學中，首先在課堂上設置實驗課程懸念，吸引學生注意。其次創設貼近生活的實驗課程，激發學生對于實驗探索的積極性；最后，制定分組競賽式的實驗課程，打破傳統初中化學實驗教學中的被動性，為學生提供了主動實驗的機會，提升了學生學習的積極性。
參考文獻：
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第4篇：初中化學實驗操作范文
關鍵詞：中學化學；疑難實驗；改進；創新
通過對中學化學實驗的研究，發現其中大部分實驗都遵循了簡約、實用以及可操作性特征，這充分說明中學化學實驗本身具有這些方面的特征。根據初中化學的教學內容來合理地設置相關實驗研究，但初中化學實驗的實際反應過程中并不能很好地反映實驗結果，造成一些疑難實驗的問題不能得到應有的解決。因此，大力發展創新性初中實驗是解決中學實驗疑難問題的重要途徑，本文主要闡述了初中實驗的疑難與創新問題以及相關的解決措施。
一、初中化學實驗發展的現狀
初中化學疑難實驗的改進需要考慮多方面的因素，通過對當前的初中化學實驗現狀進行分析發現其中存在的問題，一些中學的初中化學實驗教學并沒有落實到具體的教學過程中去，再加上實驗設備的缺乏造成實驗的發展進一步落后，同時由于一些疑難實驗的成功幾率不高，使得初中階段的化學實驗教學存在很大的障礙。加上傳統的化學實驗方案不能滿足新時代下對知識的探索要求，在應用上少了很多的技術支持和操作方案，針對這一現狀必須提出科學性的創新方法來有針對性地開展中學化學實驗。
中學化學實驗中一些疑難實驗是造成化學科學探究的主要障礙，實驗結果的異樣和實驗屢屢失敗進一步加重實驗真實探究的困難，這樣的局面就對初中教師的實驗創新與改進提出了更高的要求。由初中教師集合初中化學的理論知識，通過更加科學的思維方式來完善相關的實驗方案，加上實際的應用實驗操作來改進初中化學實驗，以達到合理性和科學性的目標。
二、初中化學疑難實驗改進與創新的策略
1.優化實驗中的疑難操作步驟，為環境保護做貢獻
在初中化學試驗中大部分實驗都會對環境造成一定的影響，在進行初中化學疑難實驗的改進過程中必須將有害物質的排放減小到最低水平，并且保證實驗的最后結果符合實際實驗要求。例如，微型實驗的改進策略就是目前初中實驗應用較為普遍的一種方法。如，氨的實驗過程中因為氨的特殊化學性質而導致在實際的反應中產生大量的刺激性氣味，使學生難以忍受。采用小燒杯取代大燒杯的方式來實行這項實驗的改進，用啤酒瓶蓋作為實驗的道具，分別在啤酒瓶蓋上進行相關的實驗，這樣的創新在一定程度上節約了藥品的使用，同時在一成程度上緩解了強烈氣味的刺激，為環境保護做出了貢獻。
又如，初中實驗中比較經典的銅跟硝酸銀的反應，這項實驗改進的原因在于傳統的實驗方案中，銅跟硝酸銀反應的生成物是灰色或者黑色物，而和實際理論中所描述的顏色不相符，造成實驗的作用沒發揮出來，必須對其進行科學的創新來滿足實驗驗證的基本需求。將反應的試管置于溫水中，同時在試管中滴入植物油，通過這樣的改進有效地避免了生成物的氧化。
2.注重實驗的實效性與實驗的適當補充
化學實驗是以驗證某些化學理論知識而存在的一種化學教學方式，在實際的實驗過程中經常會遇到實驗失敗和現象不明顯的情況，這時就需要初中化學教師根據實際的實驗裝置做相應的調整和改進，以便滿足化學實驗的目的。
通過增設一些實驗裝置能夠實現實驗教學中的多重目的，以更加全面地掌握化學的相關知識，為學生化學學習的進一步成長提供更為廣闊的發展平臺，加深學生對基礎知識的理解和應用。例如，在初中化學物質燃燒實驗中，可以采用將銅片上的白磷燃燒用一個小燒杯罩住來做對比試驗，當燒杯罩住白磷時燃燒會熄滅，燒杯拿開則反應繼續進行，以此來科學的說明燃燒過程中所必需物質的條件。在白磷與水反應的實驗中，將氧氣通過帶漏斗的導管引入到白磷反應的水環境中，以此檢驗白磷燃燒反應的產物。通過前后實驗的對比來完成生成產物性質的檢驗。通過這些科學、合理的實驗改進解決了初中化學疑難實驗中教學的障礙，基于此項研究來充分的說明初中化學實驗改進與創新的重要性，以此不斷提高初中化學實驗的教學質量。
參考文獻：
[1]朱紅，李樹友.初中化學疑難實驗的改進與創新[J].化學教育，2013（05）.
第5篇：初中化學實驗操作范文
【關鍵詞】初中化學教學；趣味化學實驗；應用
化學學習過程當中離不開實驗操作，進行實驗操作時，不僅能夠增強學生的動手操作能力，同時還能加深學生對于化學知識的理解與掌握，幫助學生得到全面發展。趣味化學實驗，就是在設計化學實驗室，使其具有趣味性，過程新穎奇趣，并且操作簡單，可以大大增強學生的學習興趣，同時也加深了學生的在相關方面的記憶。但是我國目前初中化學教學普遍還是維持著“老師為主，學生為輔”的傳統教學模式。在整個教學的過程當中，學生都是在被動的接受知識，課堂上參與度很小。這樣對教學效率產生了不好的影響，同時也沒有鍛煉到學生的動手操作、協同合作的綜合能力，對于學生自身能力也有一定的限制。所以應當充分認識到實驗教學的教育價值和功能，在初中化學教學當中加入趣味性的化學實驗，激發學生的學習興趣和求知欲望，提高學生的化學成績和自身能力。
一、初中化學教學中趣味化學實驗的重要性
初中階段的學生對事物還抱有較大的好奇心，同時也具有一定的動手能力。在這樣的一個特殊階段里面，初中化學教學中趣味化學實驗的應用起著非常重要的作用。通過趣味性化學實驗，使得學生們對化學產生了學習興趣，有了興趣， 要學好化學就不再是難事。同時，趣味化學實驗對于學生創新思維的培養起著積極作用，能夠提高學生綜合素質，促進學生全面發展。當今社會正在快速發展，對于優秀人才有著非常迫切的需求，而趣味化學實驗的開展在初中化學教學中提高教學質量，為培養優秀人才提供助力，進而為國家現代事業的發展提供保障。
二、初中化學教學中趣味化學實驗的應用
初中化學教學中趣味化學實驗的應用主要表現在教學觀念的轉變，教學方法的創新和教學內容的整合三個方面。
（一）轉變教學觀念
在“老師為主，學生為輔”的傳統教學方式下教導出來的學生或許學習成績會很好，但是自身綜合能力不是很強，不能滿足當下社會對所學人才的要求。另外，新課標也提出了課程改革的相關文件，標志著我國基礎教育正處于課程改革的新階段，而初中化學教學中趣味化學實驗的應用，就是一種教學觀念由“學生為輔”向“學生為主”的轉變，同時也是一種課程改革的新方式。例如，在課堂上，老師要講授酸堿指示劑的原理，就可以指導學生進行紫羅蘭的變色實驗，這樣的小實驗，實驗過程簡單，所需材料也很好獲取，讓學生自行操作，親身體驗，根據實驗現象就能很好的理解酸堿指示劑原理。在課堂上老師講課占用的部分就要少一些，多數時間都是學生自己在體驗理解，這樣能夠提高學生學習的積極性，加深他們對化學知識的掌握程度，提高課堂效率。
（二）創新教學方法
教學方法的創新，可以培養學生的學習興趣，激發學生的學習熱情，同時達到提高教學質量的目的。而初中化學教學中趣味化學實驗的應用就是一種教學方法的創新。這種創新的教學方法是以“學生”為中心，能夠達到提高學生的動手操作、協同合作等多方面綜合能力的目的。例如，在課堂教學中，老師不再以傳統的教學方式直接告訴學生答案，而是采用了探究式的教學方法，提出問題，讓學生自己發揮其主觀能動性，動手實驗，老師、同學之間進行交流討論，從而得出答案。在教學過程中，讓每一位同學都參與其中，動手操作，進行交流討論，這種創新型的教學方法可以增進老師、同學之間的感情，有助于提高思維的活躍程度，更有助于學生能力得到全方面的發展。
（三）整合教學內容
初中化學教學內容的整合不僅僅是進行理論知識上的整合，同時還要注重對于趣味化學實驗內容的整合。在教學過程中，如果只是一味地向學生灌輸理論知識，而不讓他們自己動手進行實驗操作，這對于學生將產生非常不利的影響。一方面是學生的思維活躍程度不夠，他們只是在“被學習”，自主思考的時間較短，對于教材內容的理解程度不夠深刻，這不利于學生對知識的掌握。另一方面是學生對化學知識沒有產生足夠的興趣，沒有學習的熱情，同樣不利于學生對知識的掌握。學生對于知識的掌握程度不夠，就證明課堂效率不高，這對我國教育事業的發展也會產生不良的影響。而初中化學教育中趣味化學實驗的應用就可以有效提高初中化學的教學效率。所以，在進行教學內容的整合時，應當同時進行理論知識和實驗內容的整合。要做到趣味實驗內容的整合，就要強調實驗教學的重要性，讓每一位學生都投身到創新實踐活動當中，讓他們在實踐當中發現問題，解決問題，這樣有助于提高他們的動手操作、團結協作的能力。這對于初中化學教學的發展有著莫大的推動作用。同時，進行教學實踐還有助于鍛煉學生的創新思維能力，而科學的發展離不開創新，這樣培養出的創新型人才也滿足了國家科學發展對于人才的需求。
第6篇：初中化學實驗操作范文
關鍵詞：初中化學；實驗教學；方法與能力
化學是一門以實驗為基礎的學科，化學實驗是化學教學中必不可少的一部分。通過化學實驗可以幫助學生掌握基本的實驗操作方法，培養嚴謹的態度，充分鍛煉和培養學生的觀察能力，以及對實驗現象的概括、歸納、總結等思維能力。通過實驗教學，可以加深學生對化學知識的理解，從而進一步提高學生分析問題、解決問題的能力。然而由于主觀與客觀上的一些原因，初中化學實驗教學還沒有發揮其應有的功能。
一、目前初中化學實驗教學中存在的困難與問題
當前，教師都有讓學生動手做實驗的意識，都有通過實驗探究來分析解決問題的教學思路。但這大多數是在公開課上能落實到位，將實驗功能發揮極致，公開課時教師能認真準備，學生也積極配合，效果自然也很好。可在平時常態課中的實驗教學不能認真對待，主要有下列幾種原因：（1）教師對化學實驗課程不夠重視。（2）由于有些化學實驗帶有一定的危險性，有些老師為了避免操作中的安全隱患，就把學生的分組實驗改成教師的演示實驗。（3）由于學校在實驗設備和課程安排上不夠合理，很多學校化學實驗教學都是通過老師演示完成的，學生無法參與到實驗當中，再加上實驗教學安排不夠合理，導致化學實驗無法充分發揮其教學作用。
二、新課程理念對初中化學實驗教學的要求
在新課程理念當中，強調“知識與技能、過程與方法以及情感、態度與價值觀”的整合，在初中化學實驗教學過程中，不僅需要讓學生了解實驗操作的步驟和所包含的化學知識，同時最重要的還是要通過化學實驗教學來培養學生對待科學的嚴謹態度和面對問題的思維模式。化學實驗教學的目的不止是為了傳授知識，教師在教學過程中要鼓勵學生實踐操作，在實驗教學中要幫助學生打開局限的思維，這樣才會有更多的收獲。
三、落實新課程理念在實驗教學中的措施
1.通過實驗教學增強學生對“實驗是學習化學的基本方法”的理解
教師讓學生自己動手進行化學實驗，讓不同小組的人糾正其中的操作失誤，從而讓學生掌握化學實驗的基本方法。這樣可以通過對具體化學實驗的了解，讓學生對書本中的化學概念和原理有更加深刻透徹的理解。通過實驗，學生可以掌握更多學習化學的方法，對學習后面的化學知識有很大的促進作用。
2.通過實驗教學培養學生學習科學的嚴謹態度
科學態度是人們能夠正確對待客觀事物的一種持久的內在傾向，是經過實踐活動養成的。一名成功的化學家之所以能夠取得令人矚目的成就，除去他們的聰明才智和勤奮拼搏以外，最重要的是他們能夠嚴謹治學、實事求是、謙虛謹慎，既獨立思考，不盲從輕信，又能取人之長，團結協作。作為教師，應該抓住實驗中學生的一些不正確態度及時糾正，并以此為素材，加強對學生科學態度的教育，以達到提高學生的能力及其整體素質的目的。
3.通過課本實驗學習實驗設計的原理和方法
化學課本中的實驗都是根據實際教學內容安排的，通過對化學實驗的學習，對學生了解化學知識和實驗原理有很大的幫助。老師需要將化學實驗的內容和課本知識有效地結合起來，形成一套完整的教學計劃。只有將書本內容和實驗操作結合起來，學生才能對化學知識有更深刻的了解。實驗操作可以將書本中的文字轉化為實際的實驗現象，這是提高整個化學教學質量的重要一步。
4.通過實驗教學訓練學生的思維能力
化學實驗的教學除了可以讓學生學到化學知識以外，更多的是鍛煉學生的思維能力，所以在日常的教學工作當中，教師要讓學生在觀察實驗的基礎上，通過科學抽象和邏輯思維，能夠自己概括和歸納實驗結論，以達到理性教學的一種教學形式。在教學中，我們盡量避免枯燥的講授實驗，避免讓學生片面地背實驗，而是充分發揮教師的引導作用，通過實驗，不斷培養學生的獨立探索精神，有效地調動學生的學習積極性和主動性，讓學生在能力方面有一個提高。
5.通過實驗改進培養學生的實驗創新能力
培養學生的實驗創新能力并不是一件簡單的事情，學生只有在掌握了扎實的基礎知識之后才能進行創新，而創新是學生在學習中很重要的收獲。在化學實驗教學當中，教師應該尋找實驗中出現的一些具有代表性的問題，通過這些問題讓學生多角度地思考問題，并且通過自身能力去解決這些問題。
化學實驗教學是影響教學成果的重要部分，通過對化學實驗的操作，學生學到的不僅是書本中的實驗原理和知識，更多的是對思維能力的鍛煉，教師在實驗教學中不能只追求成績效果，更要通過對學生各方面的訓練來幫助他們在學習中有更多的收獲。初中化學實驗操作的難度不是很大，但是作為基礎化學知識的學習階段來說，這個時期的化學實驗對學生的影響是很大的，通過化學實驗來鍛煉學生的思維和創新能力，讓學生樹立嚴謹科學的態度，讓化學實驗教學發揮其真正價值。
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第7篇：初中化學實驗操作范文
一、初中化學實驗教學過程中存在的問題
1.沒有樹立科學的教學觀念
化學教師在教學過程中只有樹立科學的教學觀念才能更好的進行化學實驗教學活動，但是在現階段的初中化學教學中，大多數教師都是利用傳統的化學教學觀念來對學生講解相關的化學內容，其對于學生在知識應用能力上的培養沒有足夠的重視。化學理論與實踐是相互影響和作用的，如果學生學習到的化學知識不能夠很好的將其運用到實際生活當中來的話，那么學生也就不會理解化學能夠為人類帶來什么作用。針對這種問題，作為化學教師必須要改變其傳統的教學觀念。
2.實驗教學方式過于單一，無法激發學生學習的興趣
在當前的初中化學實驗教學中，大多數初中化學教師在教學活動中依然還在采用傳統的教學方式來進行教學，沒有根據學習的實際情況來選擇相應的實驗內容和方式，因而使得多數學生對化學實驗沒有太大的興趣，致使影教師的教學效果。有些化學教師在實驗室開展實驗教學時，擔心學生會弄壞相關的實驗設備，因而其對學生在實驗上進行嚴格的限制和要求，這樣久而久之，使得學生對實驗課教學嚴重缺乏學習的生機和活力。
3.考核內容不夠全面
在當前的初中階段中，化學教師在對學生的學習情況進行考核時，其多數都是采用筆測的方式來進行的，這種考核方式雖然能夠在一定程度上來接學生對化學知識掌握的情況，但是其還不夠全面。化學本身就是一門具有實驗性很強的學科，因而其更加注學生在實驗上的動手操作能力，這種動手實驗操作的能力是無法在筆試測驗中能夠表現出來的，因而這種考核方式不夠全面。
4.實驗教學缺乏一定的實效性
在當前的初中化學就愛哦學額上，大多數教師都不夠重視實驗教學，因而其在實際實驗化學教學中往往只是以演示或者口述的形式來給學生講解，這樣的教學形式不能夠有效的帶動學生參與實驗的積極性和主動性，進而無法進一步的提高學生在實驗上的操作能力。
二、初中化學實驗教學改革與創新的策略
作為初中化學教師，要想能夠更好的開展化學實驗教學，首先就要對當前存在的問題進行解決，同時也要對化學實驗教學進行改革和創新。至于怎樣將初中化學實驗教學進行改革進而創新，教師可以采取以下幾種方法來進行。
1.進一步的加強實驗教學
由于初中化學這門學科本身就具有很強的實驗性，因而其對學生的實驗操作能力有很高的要求。對學生進行實驗教學不僅是提高學生化學實驗中的動手操作能力，還能夠有效的培養學生的創新意識和創新精神，從而能夠使學生在綜合素質與綜合能力的進一步發展。在實驗中，學生能夠通過對事物的觀察以及討論在實驗中出現的現象，進而能夠在一定程度上增強學生的觀察能力以及語言溝通能力。作為初中學校，為了能更好的加強實驗教學，學校要不斷的完善和改進化學實驗室，進而還要逐漸引進先進的化學實驗設備和儀器。通過對實驗設備的完善有利于化學教師更好的開展實驗教學。
2.制定明確的實驗目標，進而提高學生的動手操作能力
在化學實驗教學前，教師要先設計好實驗目標，同時還要能夠盡量減少學生的負擔，以便能夠讓學生在實驗中輕松愉悅的學習。例如，教師在給學生講解關于“二氧化碳的實驗室制取與性質時”，其首先就要制定好明確的教學目標，具體來說，就是讓學生在學習中能夠熟練掌握二氧化具有的性質以及主要用途，同時還要掌握在實驗中怎樣制取二氧化碳和利用向上排空氣法收集氣體的相關步驟。在讓學生進行實驗前，作為教師，要將實驗過程中需要注意的相關事項高速學生，并且要能夠讓每一個學生都要參與實驗當中。這樣能夠進一步的提高學生在實驗操作上的能力。
3.不斷完善考核方式
教師在對學生化學知識進行考核時，其要逐漸的完善和改進考核方式，不能夠只是依賴于筆試測試的方式來對學生進行學習化學情況的考核。教師可以通過多種的方式來對實驗教學進行考核，比如實驗報告、辯論大賽等方式來評價學生在化學知識上的掌握情況，從而來找出學生在化學學習過程中存在的問題。通過這種考核方式有利于教師采取有針對性的解決對策來幫助學生改善其在學習過程存在的問題。
4.積極轉變實驗教學觀念，激發學生學習的興趣
作為初中化學實驗教師，為了能夠更好的提高教學質量和效果，首先就要轉變傳統的實驗教學觀念，并給足夠的重視。與此同時還要不斷的創新實驗教學方式，只有這樣才能夠更好的提高學生學習的興趣，進而提高學生學習化學的綜合能力。
第8篇：初中化學實驗操作范文
關鍵詞：化學實驗；學生；化學素養
伴隨著時代的迅速發展，國內的教育領域進行了多方面的改革和完善，初中化學也在新課改的發展當中，對自身進行了體制和教學方法上的優化，整體的教學水平有了相當大的提升。但是在采用實驗教學開展教學的過程中，很多教師缺乏明確的化學教學思想，對于學生的主體性沒有過多的關注，導致學生大多數時候都是化學實驗教學的旁觀者，而并非真正的參與者。這樣的狀況使得很多學生的化學學習出現了一定的局限性，對于深層次的實驗內容難以實現迅速的理解，整體的學習效率也逐步降低。為了切實改變這樣的狀況，初中化學教師需要從實驗教學出發，進行多方面的轉變和發展，調整當前的教學模式，從學生的角度出發，去多方面思考實驗教學的科學性和實踐性，并實時運用在當前的化學教學當中，促使學生的化學素養得到本質上的提升。
一、初中化學實驗教學存在的不足之處
初中化學實驗教學的開展，雖然在現階段進行了實時的優化，但是本質上依舊存在著一定的不足之處，尤其是實驗教學當中學生的主體參與性，不僅教師缺乏最為明確的認知，而且學生也存在著一定的盲目性。現階段的初中化學實驗教學，之所以還是傳統化學教學的開展模式，主要原因是由于教師不敢輕易給予學生的實驗主體性，因為在化學實驗當中，經常存在著一些易燃易爆物質，如在《常見的酸與堿》當中，硫酸、鹽酸等都會對人體產生一定的腐蝕性，因而不可以輕易地進行碰觸。如果在實驗的過程中，不小心加以觸碰，將會產生相當大的危害，而很多學生對于化學實驗的開展，經常沒有確切的認知，進而選擇了盲目進行，更加增大了整個化學實驗的風險性。同時，大部分學生認為，化學實驗的開展需要有教師作為主導，否則很容易出錯，因而不敢輕易地進行嘗試。在這樣的狀況下，初中化學實驗教學的開展便顯得十分不完善，尤其是學生的實驗操作上，需要加以實際的優化。
二、初中化學實驗教學的優化策略探討
（一）尊重學生的主體性，完善學生的實驗操作
在新時期的初中化學實驗開展當中，教師需要充分尊重學生的主體性，切實鼓勵學生積極地參與到實驗當中來。對于一些特殊的實驗開展，教師可以先為學生進行演示，然后再由學生進行實驗探索。如果實驗存在著一定的危險性，教師還需要在學生旁邊進行直接的指導，使得學生的每一步操作都能夠有基礎的保障，進而促使學生的實驗能力得到明顯的提升。如果實驗本身沒有風險，而且操作過程較為簡單，教師則可以留給學生更多的實驗時間和空間，讓他們自由地進行探索，并在實驗過程中解決相應的化學問題。很多學生在進行實驗操作的過程中，經常會忽略一部分內容，如酒精燈需要用燈帽蓋滅，但是很多學生依舊習慣于用嘴將其吹滅，教師需要在實際的實驗教學中，嚴格規范學生的實驗操作，給予學生正確的酒精燈使用操作，進而完善學生的實驗操作。在學習《氧氣的實驗室制法》實驗中，教師首先要帶領大家檢查導管的氣密性，可以先將橡皮塞塞入導管，并將其置于水中，然后用手心捂住試管，導管當中的氣體受熱會形成氣泡，如果沒有出現氣泡，則說明導管的氣密性不好。接著，教師需要帶領學生將高錳酸鉀裝入試管當中。在裝入這一藥品的過程中，需要將試管直立起來，避免藥品粘在管壁上。接下來，教師需要給予學生正確的指導，幫助他們完成實驗器材連接，擺放好酒精燈的位置，并用棉花堵住試管口。在完成試管連接以后，需要點燃酒精燈，并開啟加熱。接著在試管下方來回移動酒精燈，主要對準導管下方的藥品進行加熱。等到導管口有連續的氣泡冒出時，則需要將收集氧氣的水排空，并在水下將瓶口蓋住。最后，熄滅酒精燈，完成實驗。整個過程需要注意的內容相當多，如酒精燈加熱，需要保證試管均勻受熱，教師要尊重學生的主體性，鼓勵學生積極地進行實驗，并在一旁給予充分的指導，促使學生的實驗操作得到實時的完善和發展。
（二）開展趣味的實驗引導教學，努力幫助學生完善實驗學習
初中化學實驗對于學生而言，本身是十分奇妙有趣的，而且有著相當高的參與興趣，但是學生對于這些實驗內容，往往又是十分盲目的，不僅沒有合理的開展方法，而且學習的方向也無所適從。在這樣的狀況下，教師需要給予學生實時的趣味實驗引導，促使學生能夠更多地感受到初中化學實驗學習的趣味性和科學性，并積極地融入其中，提高實際的實驗能力和技巧。如在“二氧化碳驗滿”的實驗當中，需要學生將燃燒的小木棒靠近集氣瓶瓶口進行觀察，但是學生往往不了解其中的原理，教師可以為學生闡述氧氣、二氧化碳對火燃燒的不同作用，并開展與之對應的“氧氣測滿”實驗，使得學生能夠對化學實驗產生最為深刻的認知。新時期的初中化學實驗教學開展，需要充分尊重學生的實驗主體性，給予學生實時的實驗參與空間和時間，充分提升學生的化學實驗素養，很大程度上有利于化學教學效率的提高。
參考文獻：
［1］熊明科．基于知識點的初中化學診斷性練習推薦系統研究［D］．北京：中央民族大學，2017．
［2］喬棟賢．基于創新教育的初中化學實驗改進研究［D］．蘭州：西北師范大學，2013．
第9篇：初中化學實驗操作范文
關鍵詞：初中化學；實驗教學；誤區；對策
【中圖分類號】G633.8
新課程標準要求要對學生進行素質教育，提高學生的整體素質，促進其全面發展。其中學生的全面發展，就包括解決問題及分析問題能力的增強、實踐動手能力的增強。初中化學作為一門重要的自然學科，無論是在中考、高考還是大學中都具有非常重要的作用，而實驗是初中化學必不可少的教學環節，也是提高學生動手能力、思考問題能力的重要途徑。所以，為了滿足新課程標準對學生進行素質教育的要求，初中化學教師應該加強實驗教學。但是，目前很多學校由于化學實驗室的不完備，導致很多老師將實驗搬到課堂上來講，而不是在實驗室里指導學生做。即使有些學校具備實驗條件，但是過于注重實驗操作的規范性，讓學生不敢越雷池一步，更不用談什么實驗創新了，這造成了很多化學教師在實驗前反復強調要按步驟進行實驗以保證學生的安全性。筆者認為對初中化學實驗教學進行深入、全面的探究，以尋找切實提高初中化學實驗教學效果的措施是非常有意義的。
一、初中化學實驗教學存在的誤區
（一）過分重視化學理論知識而不注重實驗過程
目前，中考仍然以筆試的形式對化學實驗進行考試，只要學生熟記化學知識，就能夠很順利的將實驗題目填寫正確，這種考試方式不能夠體現實際動手做實驗的能力，只注重實驗結果，從而造成很多教師在實驗教學中要求學生將重點實驗的步驟、結果背誦下來，以備在考試中用到。另外，即使化學實驗在實驗室里進行，教師將實驗步驟、實驗注意事項向學生交代清楚之后，一般不在做過多的指導，只要學生嚴格按照實驗教材上的步驟進行實驗就行了，實驗完成后，教師會對每個學生或每組學生的實驗結果進行檢查，并根據實驗結果給每位學生打分，這種只重視實驗結果而不重視實驗過程的教學方法不能夠培養學生的探索、創新精神。
（二）教材及實驗冊的內容設計不合理
目前，初中化學教材和實驗冊中的題目一般比較偏重客觀題型，對于主觀題型涉及的非常少。這些客觀題型一般是給出一個化學實驗，然后讓學生選擇正確的實驗步驟、實驗方法、實驗器具、實驗現象以及實驗結果，可能是填空題、也可能是選擇題，這些客觀題都是有標準答案的，導致學生只能對教材上的化學實驗或化學知識死記硬背，不能夠讓學生充分發揮自己的想象力和創造力，不利于培養學生的動手操作能力。由于長期都是死背實驗，缺乏獨立思考問題、解決問題的能力，同時缺乏動手操作能力，如果給學生出一道考查實驗能力的題目，學生往往會不知所措、沒有頭緒。
（三）教師對化學實驗缺乏探索
據筆者觀察，很多初中化學教師在講解實驗知識或指導學生做實驗時往往局限于教材和實驗手冊，實驗步驟、實驗方法、實驗器具也是嚴格按照教材內容或實驗手冊的要求進行選擇，而沒有認真開展研究。對于實驗手冊上關于步驟、方法和器具的選擇從來沒有思考過或質疑過，比如步驟順序改變一下或者增加或者減少一個步驟會產生怎樣的結果，選擇另一種實驗方法會不會提高實驗效率、選用功能相似的實驗器具對實驗結果是否有影響等都是教師應該探究的問題。
（四）忽視對學生技能的訓練
目前，初中生的化學實驗技能普遍較低，造成這種現象的原因是教學任務緊。初中化學是中考的必考課程，考試內容涉及的比較廣泛，導致很多教師忙著趕進度，防止臨近中考時重點內容還沒有講完，有的教師是希望早點把化學知識講完，然后騰出足夠的時間帶領學生進行全面的復習。所以，任務緊造成了很多教師沒辦法為學生提供較多的實驗機會，而是選擇將實驗搬到課堂上進行講解，導致學生實驗技能水平低。
（五）忽視對學生表達能力的培養
一些學生的化學實驗手冊不能夠完整的將觀察到的實驗現象表述出來，或者將產生實驗現象的原因表述為實驗現象；一些學生不能夠嚴謹的使用各種化學概念，往往將相近但是存在區別的概念互相使用；還有一些學生在填寫實驗報告時，對于實驗目的、實驗步驟、實驗方法、實驗現象、實驗結果等不能夠很好的描述出來，即使心理明白是怎么回事，但是寫出來卻是另一回事，或者扯了半天也沒有將重點表述出來。對于以上表述方面的問題，教師往往是睜一只眼閉一只眼，或者只要看實驗報告填滿了就給一個不錯的評分，長期下去導致學生的表達能力越來越差。
二、提高初中化學實驗教學效果的對策
（一）教師應該充分認識到化學實驗的重要性
首先，教師應該認識到化學實驗在化學這門課程中的重要地位，化學知識主要是來源于化學實驗的經驗總結，要想不斷的豐富、擴展化學知識，教師應該對化學實驗進行探究，通過對實驗結果的分析再回過頭來理解化學知識甚至提出新的觀點；其次，認識到化學實驗是學生探索自然的重要方法。通過化學實驗的教學，可以使學生掌握基本的自然科學探索方法，培養他們的科學精神。學生通過做化學實驗，不僅可以鍛煉自身的動手操作能力，還可以提高自己思考問題和解決問題的能力
（二）實行現代化教學方法
由于化學實驗存在一定的危險性，很多教師為了學生的安全，往往會放棄讓學生做一些危險的實驗，而是將實驗搬到課堂上講解，這給學生的心理造成一定壓力，造成很多學生害怕做化學實驗。所以，筆者認為在實驗教學中教師可以采用現代化的教學方法，比如多媒體教學，教師可以將整個實驗過程制作成錄像或者動畫，然后在課堂上播放給學生看，等學生熟練掌握了操作步驟和方法，再讓學生親自動手做實驗。這種方法不僅可以減少學生發生危險，還可以提高學生的學習興趣。
（三）充分發揮學生的主體性
充分發揮學生的主體性，要求教師應該建立以學生為主體的新型教學方案，首先，讓學生對實驗做好預習，充分把握實驗目的、掌握實驗步驟和方法，在實際動手做實驗時可以信手拈來；其次，實驗之前，教師應該提出一些創新性的問題，比如增加實驗步驟或者改變實驗方法會出現什么樣的實驗結果，增加學生的求知欲和培養其探索精神；最后，實驗完成之后，教師應該組織學生分組討論、交流經驗，不僅可以提高學生的表達能力，還可以培養學生團結互助精神。
參考文獻
