開學鼓勵孩子的一句話精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的開學鼓勵孩子的一句話主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：開學鼓勵孩子的一句話范文
一、“拼”出世界――放開詞語的世界
剛上一年級，學生的識字量有限，可將拼音教學與畫畫相結合。“拼拼畫畫”就是讓學生畫一幅圖畫，然后給畫注上拼音并向大家介紹自己畫的是什么。如學生畫一個“蘿卜”，就在圖畫的上面注上拼音“luó bo”。沒有主題，沒有限制，學生想畫什么就畫什么，想寫什么詞就寫什么詞。用一個孩子的話說就是：世界上有的東西都可以拼出來。
用拼音介紹自己畫了什么，這無疑是對拼音的一種鞏固，還可以訓練學生根據字音寫拼音的能力。同時，生活中的很多東西都成了學生拼拼畫畫的內容。這樣的拼拼畫畫在有意無意中讓學生對生活中的種種事物產生了興趣，擁有一種新鮮感，并學會了提取，表現在自己的圖畫拼音之間。自然地，學生對學習知識的興趣也在不自覺中提高。（見下圖）
二、“畫”出生活――放手句子的組建
隨著學生所學拼音的不斷增多，拼讀能力的不斷提高，所畫圖畫的畫面變得越來越豐富，而我也開始了第二步“拼拼畫畫寫寫”，要求學生將所習得之字寫在相應的句子里。學生可以任選一種自己喜歡的形式來寫句子，可以任選自己所畫的一幅畫寫一句話，也可以給畫的每幅圖寫一句話，還可以將自己所畫的事聯系起來寫一段話。無論是單幅圖還是多幅圖，句子長還是短，孩子們寫的每一句話對于自己來說都是有價值、有意義的，為今后形成段落篇章打下基礎。再則，從某種意義上講，這就是微型的生活素材，是低年級學生寫話的“米”，取之身邊，豐富得很。更關鍵的是，不受時間限制、地點約束，也自由得很。使得學生融入生活之中，做生活的小主人，擁有發現生活的眼睛。“放”的藝術，往往會有意想不到的結果。
當學生在句子中寫上正確的學過的字，可獲得額外的獎券，這些在識字課中學過的字逐漸地被學生搬上了“拼?畫”本，并串聯成一個個豐富多彩的句子。（見下圖）
三、“寫”出心聲――放聲多樣的表達
通過一個學期的實踐，從孩子們的作品來看，真是豐富多彩，不得不為孩子們的觀察力和想象力喝彩。這個學期，我又開始了第三步“畫畫寫寫”，就是讓孩子展開豐富的想象，畫出一幅有故事情節的畫，然后寫出畫中的故事來。只要語句連貫、意思表達清楚，就可以算是好作文。
為了讓孩子們有內容可畫，有內容可寫。每周我會從學生學習的教材或生活實際中挖掘畫寫內容，給孩子啟示。例如：開學第一周，孩子們重返校園興奮不已，于是第一次“畫畫寫寫”的主題是“開學第一周”，孩子們可以任意選擇在這一周里想畫的事。在學完第一單元，我給孩子們的主題是“春天”，可以仿寫《春雨的色彩》，可以是自己在校園中或大自然中找到的春天，可以是自己在春天里做的某一件事，比如放風箏、植樹。學完第二單元，我們的主題便是“關于愛的故事”，可以是發生在家里、學校里、小區里、公交車上的各種事。學完《小壁虎借尾巴》我便問孩子：“小壁虎還會向誰借尾巴？”請發揮想象畫一畫、寫一寫。借著母親節，我就將這一周的“畫畫寫寫”的主題與母親節相結合，可以是給媽媽的一幅畫、制作的一張賀卡、為媽媽做的一件事。結合校本課程“繪聲繪色”，讀完繪本，創作繪本也是常用方式之一。（見下圖）至此，學生對于表達頗有“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”的感覺了。
第2篇：開學鼓勵孩子的一句話范文
小杰是一名二年級學生。剛開學半學期，小杰就蔫頭蔫腦，無精打采，早上變得越來越愛賴床，總要媽媽叫好幾遍才慢吞吞地起來。每天接他放學回家的路上，原本有說有笑的他，也不怎么愛吱聲了。媽媽有時問他，今天老師上課教什么內容啦？小杰一臉茫然的表情，令媽媽心里直打鼓：這孩子究竟怎么了？
小杰說媽媽平時最愛講的一句話就是“笨鳥先飛”。原來，小杰除了上幼兒園，沒有經歷太多早教，和其他上過多種早教班、幼小銜接班的孩子比，他就像一張白紙，所以，上一年級時，感受到學業的壓力，稍有些不適應。二年級剛開學時，小杰有了很大進步。為了鼓勵兒子更上一層樓，媽媽常掛在嘴邊的就是這句話。
有一次放學后，小杰被老師留下來訂正作業，媽媽在教室外對其他家長說“我們這只笨鳥也不知什么時候能飛起來”；當小杰取得好成績，老師向媽媽報喜時，媽媽竟然也謙虛地說“我們這就是笨鳥先飛罷了”。結果，同學們給小杰安了個綽號——“大笨鳥”，有時幾個同學在操場上對他喊，窘得他恨不得找個地洞鉆下去。漸漸地，小杰覺得自己真的像只大笨鳥，老師的提問也答不上來，以前有興趣的數學拓展題，現在覺得腦子怎么也轉不過彎……小杰媽媽很委屈，覺得自己完全是在鼓勵孩子，怎么反而給孩子帶來了負面影響呢？
語言為何有如此大的力量？
一、鏡像的原理
父母的眼睛就相當于孩子人生的第一面“鏡子”，是孩子認識自己最重要的途徑之一。所以，父母眼睛里的孩子形象，會對他產生巨大的心理影響。而這樣的心理影響就是透過父母對孩子的評價而發生的。因此，當媽媽拿“笨鳥先飛”來鼓勵小杰時，已不小心將“笨鳥”的標簽貼在了孩子稚嫩的額頭上。
二、暗示的力量
暗示是影響潛意識的一種最有效的方式，其中，語言的暗示就是暗示的重要方式之一。
語言不僅對他人有暗示作用，還有自我暗示的作用，直接談話可以產生觀念的聯想，不斷重復的暗示，可以使人的心理和生理發生變化，造成人體各系統之間的功能變化，可以向好的方向發展，也可以向相反的方向發展。
例：如果我們總對孩子說“你太不自覺了”其實是在暗示“他沒有自控能力”，次數一多，孩子就認為自己是沒有自控力的人，對父母變得更為依賴，做事越來越缺乏責任心。
因此，當“笨鳥”這個標簽貼在小杰的腦門上時，小杰從接受媽媽的暗示開始，到接受環境的暗示，最后發展到自我暗示，于是便感覺“翅膀”越來越沉……
三、認同的作用
我曾在一個親子講座上做過這樣的實驗：先請兩位家長在門外等候片刻，我和剩下的數位家長商定一個簡單動作，之后依次請兩位家長進門。第一位家長必需在我們口令的指引下，摸索著去做那個簡單動作，可以動手也可以抬腳，當他的動作和我們期望的相反，就一起喊“錯”；接著換第二位家長進門，他也可以隨意動手抬腳，當他的動作接近我們的期望，就一起喊“對”，遠離我們的期望大家就保持沉默。之后，我們當場采訪兩位家長各自不同的感受。其中第一位家長覺得大家越喊“錯”，自己越慌亂，“錯”得越離譜；而第二位家長的感受遠遠好于第一位家長，且任務成功率也相當高。
是啊，每位家長都希望自己的孩子成功自信，看著孩子犯錯而不吱聲時，往往會覺得自己沒有盡責，但我們慣用的方法，如挑剔、諷刺、否定等，就像是一次次在向孩子喊“錯”，讓孩子反而離成功更遠。當我們的行為和期望形成悖論，而我們還不自知，那是多么危險的一件事情。很多父母擔心孩子出錯并溢于言表，其實這種擔心本身，就是對孩子自信心的挫敗，能力的扼殺，在父母擔心目光注視下成長的孩子，不可避免地會受到來自父母的消極暗示，為了使自己越來越“配得上”父母的擔心，孩子就開始出現各種行為問題來“認同”這些擔心和批評。
小杰媽媽能做些什么？
一、不做孩子的“哈哈鏡”
建議小杰媽媽今后在和其他家長或朋友聊天時，注意自己的語氣和語言，不要以為那些話只是在對別人說說而已，正所謂“說者無心，聽者有意”，孩子的耳朵像小雷達似的，捕捉著周圍相關的信息。所以，既不要夸大也不要縮小孩子的成果，盡可能不要因為自己的面子或者一些禮節性的客套，污染了“鏡面”。因為倘若這面鏡子變了形或受了污染，那么孩子從鏡中看到的也只能是“變形的自己”，猶如在照一面哈哈鏡。
二、擅用暗示的力量
1、學會反話正說
心理學試驗發現，當人們說“不要干什么”的時候，大腦第一個反映是“干什么”，之后才會對“不要”這兩個字有反映。不信，你現在就可以做個小小的試驗：你對自己說，千萬不要想狗這種動物。結果呢？狗的模樣一下就充斥在頭腦中了。再比如，當孩子端著一碗牛奶走過來時，避免說“不要把牛奶撒了”，而要說“拿穩了”，后者的暗示可以“穩住”孩子的手，但前者只會讓孩子的雙手抖得更厲害。所以當我們學會“反話正說”，也就學會了運用語言暗示的第一步。
2、用“……更好”的句型替代“你這個做得不夠”
“……更好”的句型其實是在暗示：你已經做得不錯，稍加注意，還能更好。孩子聽了這樣的“評論”，自然信心十足，感覺良好，反之則自信受到打壓，天性遭到壓抑。比如，孩子吃飯時把飯粒弄得到處都是，家長可以用“寶寶，你吃得很快，如果不掉飯粒更好”來替代“你怎么總是弄得一塌糊涂的”或“你就不能不掉飯粒嗎”。
3、“但是”的前與后
研究發現，當我們說“但是”的時候，后半句的內容會覆蓋前半句的意思。比如，當我們說“昨天是晴天，但是今天下雨”，一下感覺天空陰云密布；而前后互換一下，說“盡管今天下雨，但昨天是晴天”，頓時感覺到陽光的存在。所以，同樣是一句話，如果我們運用得當，所起到的效果卻完全不同。
如果孩子犯錯的時候，我們說“盡管你今天沒有完成，但是你昨天做得真的很棒”，那么孩子在認識錯誤的同時，還擁有了改正錯誤的動力。
第3篇：開學鼓勵孩子的一句話范文
板房的教學生活是艱苦的，艷陽高照時，板房是個大蒸籠；下雨天，雨水不斷往教室里滲，王老師和我們并肩作戰，沒有一聲怨言。每次看見王老師，他都面帶微笑，和老師們熱情打招呼。工作閑暇時，王老師還要和老師們聊天，聊聊自己的家庭，談談國家大事，說說自己的成長，他的每句話都耐人尋味，都是那么充滿智慧。
初到玉小，王老師擔任四年級三班語文教學工作，他關注每個孩子的一言一行，挖掘孩子們身上的潛力。他的課堂自然樸實，孩子們學習語文的積極性極高，每個環節的創設都立足于孩子，扎實訓練孩子的語文素養。鼓勵孩子表達內心的想法，不善言辭的孩子，王老師用慈祥的眼神，循循善誘的教學語言啟發孩子、鼓勵孩子。在王老師的語文課堂上，時間總是過得那么快，還沒來得及回味語言之精妙，教學設計之獨具匠心，急促的下課鈴聲就響了。
王老師的課堂不僅耐人尋味，他的教育教學理念也讓我們玉小及都江堰的教育工作者細細品味。在玉小的每周周務會上，王老師都會為我們獻上他的專題講座，每位老師都認真傾聽，認真做好筆記，恨不得把每句話都寫下來，講座的內容非常豐富，有涉及課堂教學方面的，有班主任工作方面的，他為我們帶來的“三階段兩反思”至今沿用，雖然增加了老師們的工作量，但是從教學研究中我們提高了教學水平。都江堰市召開教研活動時，他會在活動中交流自己的思考和研究，精彩的交流深得教育領導的贊賞，博得在場所有老師的熱烈掌聲。在《都江堰教研》上，刊載了王老師的多篇文章，他的語言樸實親切，理念與眾不同，給老師們啟示頗多，讓我情不自禁地讀了好幾遍。
“青年教師可塑性強，他們需要支持，需要鼓勵。”王老師曾經對我說過這樣一句話。他的這席話聽了讓人特別暖心。記得在玉小和上海平利一小開展的“同課異構”活動中，我有幸參與到了其中，從開始的教案設計，到最后的上課，王老師給予了我大量的指導和幫助。試講中出現的問題，王老師不厭其煩地分析，找對策，同時還給我打氣加油，他的鼓勵讓我找回了自信，從他那里學到了許多寶貴經驗。
正是因為王老師的認真指導，無私傳教，積極鼓勵，我在我校的“課堂大比武”中榮獲第一名，并代表我校參加區片賽課。
第4篇：開學鼓勵孩子的一句話范文
躍凡（化名），分到我班中的一名隨班就讀生，是一個在自閉癥的診斷邊緣的孩子，有醫院開據的證明。這是剛接班的時候，學校領導向我介紹的躍凡。自閉癥，又稱孤獨癥，是一種由于神經系統失調導致的發育障礙，其病征包括不正常的社交能力、溝通能力、興趣和行為模式。
我至今依然清晰記得第一次到躍凡家家訪的情景。無論我用什么方式引導躍凡說話，她始終保持沉默。家長向我介紹了孩子的情況，對于學習，家長的觀點是順其自然，不強迫孩子。家長最擔心的是班里的孩子看到她與別人的不同，會不會歧視她？我向家長保證，一定會在力所能及的范圍內保護她，使她不受傷害。
開學第一天，我驚喜地發現，躍凡能聽懂我說的大部分內容，于是心中暗自歡喜，生活上不需要特別的照料，就可以把精力放在照顧她的其他方面。學前培訓時我發現她上課時不說話，所以平時提問我一般會繞過她。可做“開火車”的游戲時不能繞過她所在的組，于是我告訴她后面的學生，遇到她不說話的情況，可以等等她，如果她不回答問題，再跳過她。由于事前跟學生們打了招呼，班里沒有人欺負躍凡，在她需要幫助時，都會主動走過去幫助她。我從來沒有跟學生們說過躍凡不講話的原因，學生們也沒有人問，他們只是在躍凡需要的時候走過去。
由于學前沒有經過訓練，在學習上躍凡從一開始就跟不上班級其他學生。鑒于此，平時放學時我會主動聯系躍凡的家長，希望家長幫助補一補校內沒有掌握的知識，家長也很配合。就這樣一天一天過去了，躍凡在我們的集體中成長著。一個學期下來，她從來沒有對我說過一句話，我多么希望她能說出來，但我更希望她看到我對她的熱情，希望她能感受到來自老師的愛。
她的學習成績可想而知，期末考試語文、數學成績都不及格。公布成績的前一個晚上，我撥通了躍凡家的電話，想跟家長溝通一下登記成績的問題。接電話的是躍凡的奶奶，當她聽說是班主任時，特別高興、特別激動地向我夸獎躍凡。奶奶說，這半年來，躍凡有了很大的變化，以前在家見了誰也不開口叫人，現在在學校、老師的教育下，孩子有了很大的變化，每天回家都叫爺爺、奶奶、爸爸、媽媽，在院里也叫鄰居，有了很大的進步。聽著奶奶高興的話語，我真切地感到作為教師的自豪感。躍凡的媽媽也表示，完全能夠接受孩子的考試成績，因為我們看到了孩子努力付出的過程，承認她與別人的差距，這樣才真正利于她成長。
第一次聽到躍凡開口講話是我教她半年以后了。放寒假前的最后一天，她媽媽帶著她來到班里。我跟她媽媽說了一下假期應該給孩子輔導的題目，以便下學期開學初補考。臨走前，在媽媽、老師不斷的鼓勵下，她開口說了句“老師好！”雖然只有短短的三個字，像是從牙縫里擠出來的，聲音小得可憐，但在我很激動，因為這句話我等得太久了。四月中，我組織班里的學生、家長去北京植物園春游，在往櫻桃溝行進的棧道上，從后面跑來幾個興高采烈的學生，他們邊跑邊喊：“閆老師，躍凡說話了！躍凡說話了！”大家一個傳一個，在這空曠的山谷中，在這一片高高的水杉林中，在這彎曲宛轉的棧道上，學生們的歡呼聲一浪高過一浪。
第5篇：開學鼓勵孩子的一句話范文
還記得是開學報名那天，一個學生手捧學費與介紹信來到我面前，他叫小鵬，個頭兒不高，面帶微笑，話語中不斷流露出幾分倔強。他也是我班的一名復讀生，上學期因生病休學，他在報名之后，就立刻引起了各任課老師的注意。與他接觸的日子里，讓我看到了很多。
開校初期，他比較認真，上課專心聽講、做筆記，偶爾還得到老師的表揚。當然，也時不時跑過來跟我聊起班內的一些事情和問題。與他漸漸熟悉了之后，我發現他是一個倔強、直爽的孩子。日子一天天過去了，看似平靜的他開始了“活動”，顯得非常活躍，與同學們聊天、打鬧，居然還出現了上課睡覺的情況，與剛開學的他截然是兩個人。這一天終于來臨了，他因為上課一位同學沒有關窗戶，而在課堂上開口大罵，下課后，他與這位同學就發生了口角，慢慢地，他與同學們的距離不斷疏遠，把已有的不良習慣統統都暴露了出來――不交作業、上課睡覺、頂撞老師、打架等。得知這些事情后，我覺得應該和他認真談一次話，去勸導和引導他。剛開始，他總是斜著眼睛往上看，不理不睬的，經過我多次耐心細致地勸導，他慢慢地發現了自己的錯誤，也慢慢地想通了，走的時候給我深深的鞠了一躬，并留給了我一句話：“老師，您看我的表現吧！”聽到這，我感到一絲欣慰。
自從這以后，他又變回了原來的樣子，上課開始認真聽課，并且樂于助人了。大概過了一個多星期，在同學們的提議下，他被選為我們班的紀律委員。令人高興的是，他開始注重自己的形象，深入調查班內的事情，把我班的自習紀律管得有條不紊，而且，每天的班內事務記錄也很詳細。漸漸地，班內的很多同學和老師都開始接觸他，表揚他……看到這些，我笑了。
老師要有愛的胸懷。師愛的力量是偉大的，它可以喚醒學生的心靈，老師只有憑著廣闊的胸懷，持之以恒地鼓勵、尊重和信任學生，給學生時間，耐心地讓他們改正缺點和錯誤，才能使學生得到品格和智慧的全面發展。老師應敞開愛的胸懷，用真誠的師愛喚醒學生，感化學生，轉化學生，使問題學生越來越少，讓更多的孩子享受愛的溫暖。
第6篇：開學鼓勵孩子的一句話范文
尊敬的家長：
大家好！感謝大家能在百忙之中來參加今天的家校交流會。感謝上一學期家長對我們學校的信任與支持。
新教育是以讓所有人都過上幸福完整的教育生活為目的的活動，以營造書香校園為途徑，獲得知識，塑造人生，實現個人價值，利于社會發展。今天我來談談新教育對我們班級的影響。自從新教育引入我校，我們班級也緊跟熱潮，開展新教育，我是從這幾個方面來開展的。
一、讀。晨讀近現代詩歌，午讀同一本書。晨讀是孩子們最精神的時候，聲音洪亮，精神飽滿。我們可以自由加入動作，全班起立一起來做運動，根據詩歌的句意任意舞蹈，最后在統一選定合適的伴舞，再著輕輕音樂，吟著美妙的詩歌。美哉美哉！
二、寫。午讀我們結合實際進行書寫訓練，主要寫書上的生字詞，主要強調坐姿，字筆姿勢，雖然現在是高科技時代，經常是要電子稿件，但是能夠寫出一手漂亮的字總是讓人羨慕的。
三、畫。每周我們都會做各種題材的手抄報，"興趣是最好的老師",學生對做手抄報產生興趣，才會想方設法去閱讀、去思考、去設計，從而獲得知識。鼓勵學生去做手抄報，比如：把她們的手抄報貼出來展示，給予獎勵等，還有讓更多的人來看他們的作品，有了讀者，孩子的勁頭就更大，我們每周二、周五都有特長課，在三七班有一部分外班學生來我們教師上課，我讓其他班的來看我們的手抄報，進行點評，我再把建議反饋給三七班的孩子，繼續努力改進。
四、思。自我反思，古人云，三思而后行。孩子經過一天的學習，生活，也要會有反思和感悟，這些我課堂習作總有所體現。
五、我校陸續開展六大行動：營造書香校園，師生共寫隨筆，聆聽窗外聲音，培養卓越口才，構筑理想課堂，建設數碼社區。不讓孩子在被動中學習，讓學習成為生活中不可缺少的一部分。
家長對新教育都有了一定的了解，相信在未來的日子里，孩子一提到學校會覺得快樂，幸福。
第7篇：開學鼓勵孩子的一句話范文
英語學習 “啞巴英語” 教學法
學習英語需要一個漫長的學習過程，作為一名小學英語教師，到底要怎么做才能讓學生達到事半功倍的效果呢？筆者根據我國目前小學生的英語學習狀況來談談自己的英語教育論。
一、了解學生的發育情況
早在1818年，德國的一位牧師卡爾?威特先生寫下了一本大概是迄今為止世界上最早的一部論述早期教育的著作文獻――《卡爾?威特的教育》。當時存在著兩種教育學派：先天派和后天派。“先天派”認為對于孩子來說，最重要的是天賦而不是教育。教育家無論怎樣拼命施教，其作用也是有限的；“后天派”認為，對于孩子的成長來說，最重要的是教育而不是天賦。即使是普通的孩子，只要教育得法，也會成為不平凡的人。對于孩子來講，倘若教育不好，就是有再高的天賦也不會有好的結果。
卡爾先生認為，孩子在0～3歲這一階段腦細胞的發育最快，求知欲最高，吸收能力和模仿能力最強，將之稱為“模式教育時期”，認為處在這一時期的孩子具有“天才般的吸收能力”。而3～6歲腦細胞的成長速度次之，這個時候孩子已經開始慢慢有了自己的主觀思維，他大腦中的“音壁”已逐漸形成，對自己不喜歡或不愿意接受的東西會產生拒絕和排斥的心理與行為。這個時候，要想培養孩子的優秀素質就需要用一點點的游戲來激發、調動和引導孩子的興趣、積極性和參與性。所以被稱之為“游戲教育時期”，具有“次天才般的吸收能力”。
而到了6歲以后，孩子已經開始發展其理性、邏輯和思考的“顯意識”，對進入大腦中的萬物往往會加以過濾分析，用“顯意識”來進行學習。此時，學習第二門語言，在很大程度上就只能以強迫記憶的方式來進行，難以進入“潛意識”中。所以，年齡越大的孩子學習起來覺得越困難就是這個原因。卡爾先生把這個時期稱之為“理解教育時期”。
當孩子成長到7歲或8歲時，他們進入了小學，成為一名小學生，開始接受小學教育。根據卡爾先生的理論，這個時期被稱之為“理解教育時期”，強迫學生學習第二語言存在著一定的難度。所以，作為一名小學英語教師，首先要了解學生的發育情況，因材施教，因人施教，不僅是教會學生說英語，更是使學生輕輕松松地開口說英語，樂于說英語。
二、簡析傳統英語學習的弊端與問題
著名的賞識教育專家周泓老師說過這樣一句話：“世界上沒有種不出莊稼的土地，只有種不出莊稼的農民。世界上沒有教不好的孩子，只有教不好孩子的父母和老師。”那怎樣才是正確的教學方法。首先先讓我們一起回顧和分析一下傳統英語學習過程中所存在的弊端和問題。
在現實生活中有這樣一句話：“十年寒窗學英文，無言以對外國人”。從這句話中可以看出，中國人辛辛苦苦地學習多年英語，但最后面對外國人還是沒辦法開口說英語，學生們所學的就是“啞巴英語”。學生們所學的英語似乎只是為了應付考試，而不是為了溝通和交流。還有就是傳統的英語學習內容脫離生活實際，無法活學活用，導致學生們學得快，忘得也快。
三、淺論“啞巴”也能開口說英語的教學法
（一）圖文并茂啟發式教學法
圖文并茂啟發式教學法，就是直接式母語教學法。主要是要讓學生們在學習的過程中盡量的不是說中文，讓學生們把英語當作自己本身的語言，以至于養成開口就是英語的好習慣，這能大大地提高學生的英語水平，學生要想達到這種水平那就還要認真地完成五個過程：認知―模仿―記憶―練習―運用，同時還要做到六大循環功能：看―聽―玩―說―讀―寫。
1.看。讓學生在上課的過程當中或是平時在家里看全彩的英語課本、配套學習的單詞卡片與掛圖，設計一些生動形象的動作，讓學生百看不厭，主動地學習，使學生在不知不覺中留下許多豐富的影像，成為一種記憶。
2.聽。讓學生們在上課的時候聽磁帶模仿，聽同班同學發言、表演，課后回家繼續聽磁帶跟讀。聽是人的本能，聽是語言學習的開始，也是基礎。當累積了聽更多聲音的時候，很自然就能開口說出來，所以英語學習須從“多聽”開始。
3.玩。“玩”是孩子的天性，在玩的過程中得到很多新的認知。“玩”能讓學生注意力特別的集中、吸收力也會非常好，這是保持孩子高昂的學習積極性不可或缺的部分。
4.說。“說”的能力源于“多聽”，加上有效的模仿，就可以說得更好，“說”是多聽之后的自然發展，所以平時在上課的過程中老師要讓學生多發言，多朗讀課文，多表演對話，讓他們敢于大膽地說英語，然后慢慢地形成習慣于說英語。
5.讀。“讀”是語言學習進一步的延伸，也是“聲音、影像、字形”的良好結合，俗話說，“讀書百遍，其義自見”嘛。
6.寫。“寫”是語言學習的重要環節，不僅能加深學生對單詞的記憶，在寫的練習中，還能使學生懂得怎樣去應用單詞，真正做到學有所用。
（二）多媒體多原化環境教學法
讓學生通過網絡、電視、收音機等方式能夠多接觸英語，熟悉單詞的發音及組合，達到聽音辯字、看字識音。
（三）TPR全身肢體反應教學法
要應用這一方法，首先老師在課堂上就要用全英語教學模式，當然，這對剛接觸英語的小學生來說是有很大的難度，但我們要應用的是口語命令和肢體反應并合，例如說，當老師念到手的單詞hand時，不提到中文手，而是把手舉起來，向學生們示意，我所念的單詞就是手，讓他們以后形成一看到手就想到是hand的第一反應，而不是聽到hand的時候先想到手是讀hand，然后第二反應才知道是手。
（四）左右腦平衡潛能開發教學法
這個方法就是要把影像、文字、圖片、動作與聲音相結合。
四、聯合家長的輔導與幫助
1.在開學初，我就讓學生們寫好“新學期要求”，要求每位學生一定要回家聽磁帶復習課文，而且還要請家長簽名。
2.充分利用家中的CD、DVD、電視、電腦、網絡等，無論是英文歌曲、課程DVD還是英文動畫片，都可以作為孩子學習的工具，對播放的內容選擇應遵照“更新中有反復，反復中有更新”的原則，保證孩子有新奇感的同時，也有反復的練習，保證學習效果。
3.在生活中盡量幫孩子創造英語氛圍并引導、鼓勵孩子勇敢、主動地開口說英語，養成運用的習慣。比如說，在家居物品上貼上英文標簽，全家人一起來學習或父母與孩子一起動手制作英語單詞卡，還可以結合課內外的學習，鼓勵孩子向同學們送賀卡，不但可以加深孩子與他人的感情，更是一種創新意識和動手能力的培養和發展。
我相信，沒有學不好的學生，同樣，也沒有教不好學生的老師，重要的是在于學生和老師的態度，態度決定成敗，態度決定未來。
參考文獻：
＼[1＼]卡爾?威特.卡爾?威特的教育.
＼[2＼]周泓.怎樣栽培孩子.
第8篇：開學鼓勵孩子的一句話范文
各位家長朋友們：
下午好！
新年的熱情還未散盡，孩子們大都還沉浸在春節的氣氛里。今天，我很高興，在一一班的教室里，我們第二次和家長朋友們坐在一塊兒，探討孩子們的教育問題。我代表一一班全體任課教師對各位的到來表示熱烈的歡迎和衷心的感謝！今天召開家長會的主要目的是想讓各位家長了解一下孩子們在學校的一些情況，也希望家長們能進一步配合我們學校，配合我們老師，分別從學習、安全和行為習慣的養成等方面做好學生的教育工作。
會議主要內容：
一、簡單回顧總結上學期我們的班級和孩子們的成長進步！
二、需要家長們配合落實的學習要求。
三、關注細節，培養孩子的良好習慣。
四、增強安全意識，為孩子的平安健康保駕護航。
會議具體內容：
—、我們的成長進步。
1、學習。
通過一學期的努力，大部分孩子都能在老師的要求下，完成學習任務，基本上適應了學校的一日常規，一部分孩子書寫工整漂亮，如：唐一平、張巖巖、劉浩源、高琪、張子萱。還有一些孩子的朗讀和表達能力進步很快，如；楊靜琦、許品源、王佳俊。在期末檢測中，數學有人考了滿分，平均分達到了90分，語文90分以上的也有15人，平均分也達到了80分。在慶元旦體操比賽活動中，我們班獲得了低年級組第一名，張子萱也獲得了優秀口令員的稱號，這和每一位孩子的努力，老師的辛勤訓練，家長的大力支持是分不開的。這學期開學，張子萱被評為優秀班干部，唐一平，唐瑋祺被評為五好學生，楊婧琪被評為學習標兵。在本周三的開學典禮暨表彰大會上，頒發了獎狀和獎品。榮譽見證著我們每一個人的成長和進步！
2、衛生和紀律。
經過班級半學期的嚴格管理和監督，大部分孩子養成了講究衛生，注意維護教室環境的意識，但還不能堅持。而有少部分學生還是表現為：臟、亂、差。隨手亂丟，桌斗成了垃圾桶，座位周圍一片狼藉，不能聽從老師的要求和管理，充分說明家庭在這方面教育欠缺。老師天天陪同值日，也有熱心的家長幫過忙，堅持每天拖地，為學生創造良好、舒適的學習環境，班級衛生在學校檢查評比中總是名列前茅。
3、安全。
上學期，班上未出現一起安全事故。
4、存在的問題。
主要是大部分家長對孩子的監督和管理還不到位，孩子的學習還只是靠天收的狀態，經常不完成作業的大有人在，作業檢查簽字沒能堅持下來，有三分之一的學生成績不理想，甚至不及格。
第二點是大多數孩子粗心，馬虎，丟三落四，學習上更是如此。書寫多筆少劃，學習用品忘帶是常事。課本作業落在家，用時卻沒有。
第三點是孩子和家長缺少溝通交流，孩子的語言表達不流暢，和老師交流很困難。有的甚至從未舉手回答過問題。孩子缺乏自信，膽怯。長此下去，不利于孩子的成長。能說會道的孩子往往是家長的功勞，課堂上就是他們展示自我的舞臺。
二、學習要求。
1、重視學習，樹立學習即責任的意識。如果說，老師主要激發孩子的學習興趣，那家長就是要培養孩子的責任意識。讓他從小就明白學習是自己的事，別人代替不了，也幫不上忙。必須自己努力做好。每天放學回家主動完成作業然后才能玩兒，不能講任何條件。學習和玩耍分清主次。
2、主動學習。在家里立下規矩，學習是家里的大事，不能因為其他的事影響和耽誤學習，甚至是放松學習要求。這一點，家長要做好榜樣。孩子某一次或是幾次不用你督促就知道完成作業了，家長們要及時鼓勵和贊賞孩子的表現，并提醒他應該天天堅持，你可以做得更好。
3、養成復習和預習的好習慣。無論哪門學科，每天每個周都要及時復習，按時預習，所學的知識才能得到鞏固。我們的孩子年齡尚小，過目不忘畢竟還是極少數的。學習其實就是不斷學習不斷鞏固的過程，沒有誰學了就永遠記住。孩子沒學懂，字不會認，口訣不會被，只要我們能耐心的指導孩子復習，一遍一遍地進行，沒有記不住的知識。
4、認真書寫。書寫漂亮是一種能力，也是一種享受，更是鍛煉孩子耐心和認真的好方法。希望家長們足夠重視。平時請家長監督孩子的書寫姿勢，及時糾正錯誤的、寫字姿勢，養成動筆即練字，一筆一劃書寫，工工整整，端端正正，大大方方的寫字。長期堅持，你的孩子定能寫出一手好字，馬虎粗心的毛病也會改正的。我們很多孩子不是不聰明，而是缺少仔細認真的習慣。
5、作業輔導檢查要落實并堅持做下去。上學期，我們的家長們做的怎么樣，都很清楚。老師的的精力畢竟有限，他和我們在座的各位一樣，沒有眼觀六路，耳聽八方的能力，更沒有分身術，家庭作業不可能做到面批面改。一個孩子的成績好壞，不僅僅取決于老師的課堂教學，更重要的是家長的督促和管理。不識字，能看得到書寫的好壞，書寫工整，質量可能也不會太差。輔導不了，可以督促孩子看書，復習，書本是最好的老師，老師教的都能在課本上找到答案。簽字落實的是家長的責任，而不是為了看到你歪歪扭扭寫下的大名。
6、語文學科方面的要求：首先，每天必須和孩子交流，當天所學知識，讀書，讀給你聽，要求指讀，不唱口歌兒，生字會認會組詞，田字格的生字會寫聽寫，組詞。要求背誦的課文必須會背。即使今天不會，明天還要檢查，復習的次數多了，不會的也就少了，否則，連本帶利，孩子遲早背不動，累壞了，不懂的越來越多。第二是每天堅持聽寫本課的生字，每周復習聽寫前面學過的生字，像匝繩子樣一道一道捆結實了，怎么會散呢？第三，每天堅持寫一句完整的話，內容有孩子自己選擇，用上標點。一句一句地寫，時間長了，自然會寫幾句話，一段話了。第四，鼓勵和陪伴孩子閱讀，有的孩子喜歡讀書，不妨給他們買一兩本拼音讀物，讀給孩子聽，培養他們自主閱讀的習慣。因為語文學習永遠都是在聽說讀寫上下功夫，沒有別的竅門。
三、在細節上培養孩子的習慣。
1、文明禮貌、先來后到、自覺排隊的習慣。
2、講究衛生，學會收拾整理的習慣。掃地，做家務，整理房間等。
3、早睡早起，按時作息。
4、誠實、守信，知錯改錯的習慣。
5、愛惜學習用品，分類整理書包的習慣。
6、不吃或少吃零食，節約的習慣。
7、熱愛勞動，認真做值日的習慣。
8、學會感恩，善良、懂事、孝順長輩的習慣。
9、動手操作、積極實踐的習慣。
10、要有堅強、勇敢，經受挫折的能力。一味的溺愛和嬌寵會毀了孩子的一生。
11、加強體育鍛煉。學會跳繩。增強體質，鍛煉靈活度。
四、安全常記心間。
1、不怕麻煩，不怕嗦。教育孩子什么安全，什么不安全，什么能做，什么不能做。生命重于一切。竟然有孩子在馬路中間攔車！
2、遇到惡劣天氣，家長主動接送孩子。
3、教育孩子不買不玩危險的玩具，如到，搶。
4、乘車安全。
5、春夏嚴禁下河洗澡。
五、注意幾件小事
1、校訊通，自愿開通，學會使用。
2、關于值日，每組輪流一天，家長在家讓孩子多學習掃地，鍛煉他們的勞動能力。
3、有病有事及時請假，電話告知
4、對學校老師有什么意見或建議請私下和老師面談交流。
以上，是我就班務工作和教學方面談了幾點自己的想法和要求，不當之處，還請家長們批評指正。
最后，我想送給家長三句話，希望能與大家共勉。第一句話：家長和老師同是孩子的引路人，孩子是家長和老師的鏡子，沒有教育不好的孩子，只看你能不能用合適的方法堅持下去。第二句話，誰關注孩子細節越多，誰的孩子進步就越大，細節決定教育的成敗。第三句話，我們可以不是天才，但我們不能拒絕努力做一個天才的父母！
第9篇：開學鼓勵孩子的一句話范文
教師教育案例小故事【一】
在人們眼中，教師是辛勤的園丁，是默默燃燒的蠟燭，是學生靈魂的工程師，是傳道授業解惑者。這些贊美之辭，對平凡普通的我而言，是一種無形的巨大的壓力。初為人師的我，頂著這樣的壓力走上講臺，心中不時冒出一個大大的疑問:我能教給我的學生什么，我該教給我的學生什么?于是，我努力地提高自身的專業素養，把自己最好的一面展現給我的第一批學生們。可是，當我在講臺上唾沫橫飛地展示自己的才華時，我發現，下面的學生多數是眼神渙散的。他們的心，并沒能與我產生共鳴。是我出現了問題，還是他們?新的疑問又出現了。是他和她，我那些可愛的學生們，解決了我心中的疑團，讓我走出工作的迷霧，認清前行的方向。
一、他，是我工作第一年的一個學生。他的語文成績并不出色，但是他的字寫得漂亮，我常常在課堂上表揚他。有一次，他在周記中向我表達感謝之意，說因為我的表揚使他對學習充滿了信心，并且開始對語文學習有了興趣。讀完周記，我訝然。沒想到我不經意的一番表揚，竟然有這么大的作用。某一天晚上，我去他們班下晚自習，他趴在桌子上睡覺。第一節下課后，我把他從教室里叫了出來，詢問他睡覺的原因。一開始，他什么話也不愿意說，一臉倔強地站著。 “老師叫你出來，是關心你，不是要指責你。一直以來，你給老師的印象很好，今天晚上會趴在桌子上睡覺，肯定是有原因的。老師知道你有心事，如果不方便說，你可以寫在周記里和我交流下看法。有事情應該說出來，尋找解決的方法，而不是任它爛在肚子里。”說完這番話，我就讓他回教室去了。隔天的語文課上，他把周記交到了我手上。在周記里，他向我敞開了心扉，訴說了晚自習睡覺的原因。原來他是單親家庭的孩子，是他母親把他和哥哥一手帶大的。他在周記里寫道:‘“老師，自從懂事以來，為了不讓我媽操心，我一直努力做個乖孩子。可是昨天，我卻讓我媽傷心了。因為她要我去看望生重病的爸爸，我不愿意去。老師，我想您應該明白，我不是故意讓媽媽傷心，我只是沒辦法去看他--那個我一出生就把我拋棄的所謂的父親······” 看完周記，我的心情久久不能平靜。我慶幸，慶幸自己昨天沒有用簡單粗暴的方式批評他，要是那樣做了，該在他年輕脆弱的心靈里埋下怎樣危險的種子?同時，我也意識到，這是他人生中關鍵的一個時刻，如何引導他，才能幫助他順利跨過這個坎呢?在他的那篇周記下，我回了這樣幾行字:“俗話說父母不嫌兒女丑，兒女不嫌父母窮。我們不能選擇父母，但我們可以選擇對待父母的態度。你的父親也許不是天底下最好的父親，但我相信你會愿意做個讓你媽媽感到幸福和驕傲的兒子。去看看他吧，這是你們第一次見面，也可能是最后一次見面了。” 當他看望父親回來的那一天，給我打了一個電話。電話中他一度哽咽，停了很久才對我說出這樣一句話:“謝謝你，老師，因為你，我彌補了許多以來存在心中的一個遺憾。” 這是我和我的學生的第一個故事。在這個故事中，我們以“周記”為媒介，進行了心與心的交流，在這種交流中，我領悟到一名語文老師的成就感，并不是站在三尺講臺上的唾沫橫飛，不是自我才華的展示，而是真誠地關心學生，是幫助學生走出人生的困惑。感謝他，讓我悟到為人師表的第一個樸素真理。
二、 她，是我工作第三年的一個學生，我的語文科代表。個子小小的她，長著一雙慧黠的眼睛。她極具寫作才華，寫起文章來行云流水，但是性格孤傲，不夠合群。在我的語文課上，她的作文經常被我拿來當范文，但每次我念她的文章時，總會響起不知從哪個角落里傳來的噓聲。次數多了，她也受不了了。有一次她跑來和我說:“老師，以后不要再念我的文章了，他們都不喜歡我。”話剛說完，眼淚也跟著流下來了。我從沒見過她哭，也沒料到性格要強的她會哭。安撫了一番后，我對她說:“不要難過，他們也許不太喜歡你的性格，但同學們私底下都很喜歡你的文章的。你有沒有想過，為什么他們不喜歡你呢?” “我也不知道，我只知道他們背后都說我太高傲，總是一副不可一世的樣子。老師，您應該了解，我不是故意這樣的，我只是不知道和他們說些什么。” “呵呵，不用擔心。老師有辦法。” 隔天的語文課上，剛好上的是馬丁路德金的《我的夢想》，在最后的活動環節里，我讓她上臺即興演講。在這次演講中，她第一次敞開心扉，向同學們展示她內心真實的感受:“同學們，我今天要和大家講一個故事，一個孤獨女孩的心聲······她不善言辭，不太懂得和別人交流，是寫作，讓她感受到世界的美好與人生的快樂······她從來不曾拒絕別人溫暖的眼神，只是她還不懂得如何伸出自己的友誼之手······” 演講還沒結束，同學們便對她報以熱烈的掌聲。自此以后，她漸漸地融入班集體，不僅得到同學們的喜愛，更成為我的一個得力幫手。這是我和我的學生的第二個故事。
在這個故事里，我領悟到一名教師的價值，不在于灌輸給學生多少的知識，而是你能教給他們怎樣的為人處世的道理，是如何引導他們融入生活，尋找到自己人生的價值所在。感謝她，是她讓我明白了為了師表的又一樸素真理。 我和我的學生們的故事還在繼續，我的教育生涯也還在繼續。作為一名普通的中學語文教師，我的工作成績也許不是最出色，但是，在這個即將邁入第七個年頭的秋天里，我知道，我已經找到了那一把開啟學生心靈之門的鑰匙。
教師教育案例小故事【二】
閑來午后，一杯茶，一臺筆記本，窩在松軟的沙發里，懶散著看看網文，突然一句話觸動了我心里的那根弦:"說話到惹人厭惡，比起毫無動靜來，還是一種幸福。--魯迅"
引線一:班上有好多孩子特別乖巧，上課總是按照我的要求坐得非常端正，我特別喜歡，總是在心里洋洋得意地想，我多厲害呀，真不像個新教師，多會管孩子啊，他們都那么聽我的話，安安靜靜地坐著，課堂紀律好極了。有時候都想對我自己說:"棒棒棒，我真棒!"那天，我又在課堂上眉飛色舞地講解著一個題目，心想我講解得這么細致，說得這么詳細，孩子們眼瞪得大大地看著我，聽得這么認真，一定是都懂了，于是我問:"誰能像老師這樣把這道題目完整地說一說?"然后我點了一個我覺得坐得最端正的孩子來回答問題。被我點名回答問題的孩子，第一反應是驚訝，然后瞬間臉憋得紅撲撲的。我看著他著急地說:"快站起來回答老師的問題呀!"在我的催促下，他憋了很久，最后居然冒出了一句:"老師，我明明沒有舉手呀!"一句話說得我愣了神……
引線二:校長聲情并茂地向我描述著:"在一年級課堂中，所有的孩子都應該表現出‘三小’:小眼放光，小臉通紅，小手直舉。"
引線三:工作了快半個月的時候，跟我搭班的李老師一句話把埋頭批作業的我拉了出來:"班上的孩子你都認識了嗎?我說一個孩子的名字，你肯定不知道長什么樣。"對自己記憶力還挺有信心的我，當時立刻挺起了胸脯，坐正了滿臉自信地等待李老師說出那個孩子的名字。"張××。"聽到名字后，我蒙了兩秒鐘，立刻打開腦袋里的搜索引擎，想要搜索出有關這個孩子的存在，過了半分鐘后，我甚至懷疑地問李老師:"這是我們班的孩子嗎?"李老師只是笑著看著我，仿佛臉上寫著一句話:"嘿嘿，我就知道你不知道!"窘得滿臉通紅的我立即就開始翻看姓名冊，真的有這孩子!居然有這樣一個孩子坐在我的課堂上半個月了我都不知道!
引線四:上課時，我開始偷偷觀察這個開學半個月了才突然出現在我視野里的小女生。她總是默默坐在那，要么低頭寫字，要么抬頭聽講，表情也不是很豐富，連笑都是抿著嘴巴，絕不露出牙齒。如果不是李老師的"友情提示",我真的不會關注到這孩子。后來，經過我慢慢觀察，發現這樣的孩子班上還有好多:梁××、曹××、胡××、朱××、朱××、胡××、錢××……
定義:"默默"寶貝指做事默默地，上課默默地，寫作業默默地，下課后也喜歡默默地自己玩，或者小聲和同學說話的例子。
反思一:對于性格比較開朗的我來說，我真的是很容易關注那些調皮搗蛋能讓我大發火的孩子，或者發言積極總是樂于思考，迫切地舉著小手希望發言的孩子。而只是默默地坐在那里，從不舉手，上課時候似乎在看著我，看著黑板，但是他們的小腦袋里到底想些什么，天不知地不知我不知，只有他自己知道的孩子，我真的沒有從一開始就關注過。
Change my mind(我的改變):我開始計劃慢慢地改變這些"默默"寶貝，讓他們不再默默下去，落實到實處就是:每節課都要喊這些"默默"寶貝發言，不管他舉不舉手，我要知道這些孩子到底有沒有認真聽，有沒有思考問題。才開始即使他們很緊張，回答的不是很流利，我也盡量鼓勵他們，增強他們學習數學的自信心。下課我盡量多和這些孩子待在一起，從生活上關心"默默"們，和他們聊聊天，使得他們對我沒那么大芥蒂，愿意和我分享自己的小心情。
Change their mind(孩子的改變):一開始大多數"默默"們，不能完整回答我的問題。甚至有的孩子一直憋紅了臉，一個字都沒擠出來。但是，小孩子是多么會看大人臉色，"默默"們也不例外。一個多星期后，"默默"中一部分開始主動舉手發言了，少部分能完整地回答我的問題了。不知道是不是心理作用，我感覺"默默"寶貝走路的時候后背都挺得比以前直了。一個多月過去了，效果更明顯，孩子們漸漸變得開朗起來，也能積極舉手發言了。
猶記得那天，南京開始降溫了，我下班時，發現我們班一個一直沒什么改變的"默默"寶貝站在教室門口蹦蹦跳跳的。我便走向她，蹲下問她:"怎么還沒走，家長沒來接嗎?"她低著頭，眼睛看著自己的鞋尖，低聲說:"是的，媽媽讓我在教室等。"我便幫她把衣服弄緊，提醒她天氣冷，進教室去等家長。她點點頭，轉身后，又突然回頭看了我一眼，隨后快步走進教室了。第二天，我上課提出一個問題后，這個孩子直直地舉起她的手，這應該是她第一次把手舉這么高，熟悉這個孩子的教師都知道她特別內向，膽子特別小，說話聲音也細細的，看見人喜歡低著頭，但是這次她高高地舉起了手，眼睛直直地看著我，我毫不猶豫地把機會給了她。記得那次她回答的語言不是很完整，但是聲音清脆脆的，我很真誠地表揚了她，她坐下時笑得很開心。那次后幾乎每節課她都會舉手，大眼睛直直地看著我，讓我怎能不喜愛!
隱形炸彈:"叮叮叮……"正在備課，突然接到了一個電話:"老師，您好，我是×××的媽媽，我想跟您商量一件事。最近我家孩子回家后總是悶悶不樂，我仔細詢問，他告訴我，以后上數學課，他再也不想舉手了!"我一頭霧水:"怎么回事啊，您慢慢說，孩子上課舉手特別積極，各方面表現都很不錯的啊，我很喜歡他呢!""孩子說他上課總是舉手，可是好多次了，老師總是不喊他發言。他問我，老師是不是不喜歡我了。他以后上課再也不想舉手了……"掛了電話，我本來因為"默默"寶貝的改變，而變得明朗的心，一下子又愁云慘淡了起來，一顆不定時的隱形炸彈在教室里引爆了。第二天我重點關注班上那些以前特別愛發言的小朋友，確實發現他們開始不愛舉手了。我心急如焚，花了好幾天，挨著找突然不愛舉手的孩子談了心，告訴他們:"舉手是告訴老師，你做好發言的準備了，有積極思考過老師的提問了，但是不是每次舉手就一定要站起來發言?"孩子似懂非懂，但是也能理解我:"一節數學課時間短，不能總是讓我獨享數學課的快樂，要多多分享機會給別人。"有如此貼心的孩子，我怎么能不快樂?
反思二:有的時候覺得的確省心，如果班上多了很多吵吵鬧鬧的淘氣包，我肯定會抓狂的。但是同時，我也開始反思"默默"寶貝們少了很多孩童的爛漫。七八歲的孩童，正是淘氣的年紀，正是滿肚子好奇心到處問為什么的年紀，雖然上課需要規矩，需要孩子們能學會傾聽，但是我更希望看到孩子的個性，看到他們想要把自己的小想法迫不及待地告訴我，看到他們也可以下課就大聲歡笑，上課就積極做和課堂有關的事情……念及魯迅先生說的這么一句話:"說話到惹人厭惡，比起毫無動靜來，還是一種幸福。"我倒不是希望孩子們一個個變成話嘮，變成搗蛋鬼，但是被關注其實也是一種幸福吧。即使很努力想要得到老師的肯定，家人的鼓勵，但是由于什么事都不愛說，什么時候都不愛舉手發言表現自己，乃至最后測試的時候也是成績平平，卻還是不敢多問自己不能理解的問題，這樣的"默默"寶貝，讓我如何放心，學習也很難有太大進步。
期待:這上班的短暫卻漫長的幾個月，讓我真的感覺無比充實。每一個孩子都是一顆種子，只是花期有長短。有的種子很早就發芽了，開出了美麗的花朵，有的種子卻遲遲沒有開花。但是我相信不是所有的種子都會開出花，我的孩子里一定有能長出參天大樹的種子，他發芽遲，也遲遲不開花，但是他卻是能扎根于泥土最久最深的種子。這就是我們校長常說的教師必須擁有的"花苞心態".
