中職電子技術精選(九篇)

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第1篇：中職電子技術范文

1.項目教學項目教學是學生在教師的指導下處理一個項目的全過程，在這一過程中學習掌握教學計劃內的教學內容，是通過“項目”的形式進行教學。教師不再以把現成知識技能傳遞給學生作為追求的目標，而是學生在教師的指導下去尋找得到這個結果的途徑，最終得到這個結果，并進行展示和自我評價。

2.行動導向行動向導是以行動或工作任務為主導，整個教學過程是一個包括信息、計劃、決策、實施、檢查、評估等環節的完整的行為模式，學生參加教學全部過程。具體又可分為項目教學法、案例教學法、頭腦風暴法、旋轉搭檔法、思維導圖法、張貼版教學法、引導文教學法、角色扮演法、小組工作法、卡片展示法等等。

3.理實一體理實一體即理論實踐一體化教學法，通過設定教學任務和教學目標，讓師生雙方邊教、邊學、邊做。在整個教學環節中，理論和實踐交替進行，理中有實，實中有理。4.電工與電子技術電工與電子技術包括電工技術、電子技術兩大部分。教育部最近的教學大綱文件是2009年頒布的《中等職業學校電工電子技術與技能教學大綱》（教職成[2009]8號）。具體包括電路基礎、電工技術、模擬電路、數字電路等內容。

二、同一研究領域現狀與研究的價值

1.課題研究的現實背景社會經濟的發展給職業技術教育提出了新的要求，根據崗位工作內容開設課程，根據用人市場變化適時調整教學內容，建立項目教學課程是當今職業教育界課程改革的趨勢。職業學校要大力開展和響應項目教學的職業教育課程模式，加強實踐教學和技能訓練，努力提高學生的操作技能水平和創新能力。隨著地方經濟的發展，培養大量的具有一定專業技能和具備先進工藝知識的專業一線技術工人，既是經濟發展的客觀需要，也是職業學校發展的必然使命。根據走訪、考察、調查發現，眾多的企業對具有電工電子技術基礎的學生的需求不斷增長，同時對學生的要求也不斷提高。很多企業提出了對中職學生操作技能的具體要求，對電工電子類操作技能要達到行業規定的中級工水平。而電工與電子技術是相關專業的一門重要基礎課程。傳統的電工與電子技術課程體系是建立在“三段式”教學模式基礎上的。教學內容安排以學科為中心而不是從生產實踐中引出課題，針對性差，其缺點可概括為：第一，不利于調動學生的學習積極性。中職學生具有學習基礎、習慣、態度、能力較差，缺乏學習自制力，吃苦精神和自信心不足的特點。傳統的學科系統化課程讓學生在學習專業理論知識時枯燥乏味，在實訓教學階段過多強調操作訓練，無法在正確的理論指導下去形成系統的綜合技能。理論教學與實踐教學相分離，學生的學習積極性難以調動，嚴重影響課程教學質量的提高。第二，不利于開發學生的智能優勢。電工與電子技術是一門以實驗實訓為基礎的專業性、實踐性相當強的課程。此課程的傳統教學模式單一，強調的是學生邏輯思維能力，不太適合中職學生的智能取向。第三，不利于學生職業能力的培養。傳統的電工與電子技術教學模式內容與生產實踐相脫節，學非所用，學非所需，知識與工作能力聯系斷裂，學生無法適應企業生產一線的要求，更缺少學生創新能力的培養與訓練，背離了職業教育的就業導向宗旨。

2.課題研究的理論價值及實踐意義現代中職學校專業教學難以開展、效果不夠理想，已是一個普遍存在、急需破解的教育教學研究課題。造成這種困境的原因是多方面的，其中一個主要原因是傳統的專業課程體系和專業教學組織、實施方法已不適用新的學情，造成人才培養目標不明確、教學與職業能力要求脫節、人才培養目標與職業崗位需求背離、老師厭教、學生厭學的教學現狀。根據職業教育自身的特點，我們可以通過在教學中引入項目教學法，來打破傳統的教學模式。創新教學組織和實施的方法，重構以項目為框架的課程體系，創建以行動為導向、項目為驅動的教學組織、實施方法，突出能力本位、學生主體；開創知識技能學習行動化、趣味化、實用化的理實一體的全新教學模式。從而為存在于不同專業、不同學校、不同地區中職學校電工與電子技術教學難以開展、效果不夠理想的問題，找到一個具有共同規律、行之有效的破解方法。

3.國內外研究現狀分析（1）國外研究現狀。發達國家都非常重視職業教育，20世紀中期，他們也面臨過我國現在職業教育所面臨的困境，主要是職業教育效率低下、職業教育與就業需求不直接相關的技術浪費、只注重知識與理論的獲得。而非實際的操作能力等問題。針對這些問題，許多國家根據社會發展的形勢，創造開發了一些適應社會、技術和生產發展要求的新的職業教學方法和教學模式，先后提出了開放和終生學習理論、多元智能理論、能力本位理論、建構主義理論、雙元制理論及其教學模式，并提出了項目教學法、任務教學法、案例教學法、現場教學法等教學組織實施方法，很好地解決了教學中存在的問題。其中以項目教學法作為一種新的概念與模式下運作，對世界職業教育與培訓事業的發展產生了極為深刻而廣泛的影響，相對歐美其他國家和日本，德國的項目教學法取得了很大的成功，現在新興市場國家都在積極研究、學習、推行這種教學理論和模式。（2）國內研究現狀。現在我國研究學習德國雙元制理論和行動導向教學模式非常火熱，筆者所在課題組就有兩位教師由教育部選派到德國進行培訓。在我國全面推行雙元制教學模式的條件還不成熟，所以這種研究主要是停留在理論層面上。在操作層面上的研究實踐，更多的是學習應用這種教學模式中用到的項目教學法。根據世界各國的職教經驗、我國的實際情況以及職業教育的發展狀況和職業技能開發的需要，項目教學法在職業教育領域的應用范圍正在逐步擴大，現已被中職學校、高職學校的專業課程廣泛使用。但在我國還是起步較遲，沒有在全國范圍內普及。另外對項目教學法的應用與研究仍停留在形式和內容上，還沒有將項目教學法的真正價值體現出來，更缺乏方法上的創新與發展，對項目教學法應用前后教學效果的評價有很大的差異。職業教育要求企業和學校有效合作，兩者應該互補。職業教育如何做到實踐與理論整合，課程項目結構具有指導價值。完成任務選擇、制定任務流程和編寫任務驅動項目教材，是實現這一目標的手段。電工技術、電子技術作為一門專業基礎課在我國中職學校相關專業中得到普遍開設。該課程的特點是知識面寬，信息量大，包含強電、弱電的各個方面。縱觀中職學校的電工與電子技術教材，多年來出版了不少，積累了不少寶貴經驗，但整體來說確實還存在許多需要改革的地方。特別是在強調動手能力、崗位能力、創新意識、創新能力、創新素質、職業道德、職業素養培養的今天，如何編寫一套形式新穎、內容適宜、實踐性強的好教材，值得我們探討。2013年8月該課題主持人參加了由科學出版社組織的全國中職學校模具制造技術專業、機電技術應用專業國家規劃系列教材開發研討會。之后作為電工與電子技術這本教材的第一主編，通過在全國范圍內組建一支得力編寫團隊，歷經一年多的調查、研討、編寫、修改，最終圓滿完成了電工與電子技術這本教材的編寫，2015年1月由科學出版社正式出版。本著精益求精、盡善盡美的原則，課題組在使用中還是對這本教材感到有些不夠滿意，主要表現為理實一體化、學生創新能力、創新意識的培養還不夠。該課題擬針對目前中職電工與電子技術教學的現狀，就進一步優化教材，采用項目化教學，提高課堂效率，進行教學方法和教學模式研究，總結歸納出符合當前實際的和專業特色的項目教學實施流程及教學評估辦法。可以說，項目教學法不僅在電工與電子技術方面，而且在其他課程上的應用方面，都是目前中職學校教師的一項重要研究方向。

三、研究的目標、內容與重點

1.研究目標（1）完善電工與電子技術在相關崗位群職業能力需求、人才培養目標和相應知識技能點。（2）完善電工與電子技術課程知識技能點的分割和組合，完善電工與電子技術課程教學大綱和教學計劃。（3）按項目教學的形式完成電工與電子技術校本教材的編寫。（4）總結歸納出符合項目教學形式的電工與電子技術課程實施流程及教學評估辦法。

2.研究內容每年在一年級相關專業班級中選定一個實驗班，選定有經驗的專業教師擔任班主任，安排課題組主要成員承擔電工與電子技術課程教學。在兩年的課題研究期限中，對電工與電子技術課程教學進行項目教學法的研究與實踐，并總結歸納出在中職學校中可以實行的項目教學法的普遍規律和操作方法。結合電工與電子技術課程的特點，本課題主要針對以下幾個方面進行教學研究。（1）改革教學方法，促進理論知識和實際技能的結合。采取理論實踐一體化教學方法，以提高學生學習效果。將課堂教學搬到實訓室，把技能教學自然地滲透到理論教學中。（2）分階段實施項目教學目標。根據學生知識和技能掌握的程度不同，在實際操作教學中可以把整個教學目標分模塊，每個模塊的技能訓練分階段實現。（3）改革實踐性教學，培養學生的創新意識和創新能力。除了要求學生做過去的一些驗證性實驗之外，還增加一些設計性實驗讓學生實踐。

3.研究重點通過分析中職學生的認知規律、職業崗位能力培養流程和知識技能點的相關性，組合知識技能點群，制定電工與電子技術課程項目框架結構課程教學大綱和教學計劃。總結歸納出分割和組合知識技能點，制定課程項目結構、課程教學大綱和教學計劃的操作步驟。通過該課題的研究和實踐，開發出符合當前實際和新學情、具有現代職業教育理念、用項目教學重構課程體系、用行動導向為載體引領教學的通用方法。預期的主要研究成果有：基于項目教學的電工與電子技術教學大綱、教學計劃；基于項目教學的電工與電子技術教材、案例；基于項目教學的電工與電子技術教學研究論文、結題報告等等。

四、研究的思路

第一，分析電類、機電類、汽修類等專業崗位群的職業能力需求和教育部的電工與電子課程教學大綱，修訂電工與電子技術課程培養目標，羅列出相應的知識技能點。總結歸納出相關專業可共享的崗位群職業能力需求、人才培養目標和相應知識技能點。第二，分析中職學生的認知規律、職業崗位能力培養流程和知識技能點的相關性，組合知識技能點群，制定電工與電子技術課程項目框架結構、課程教學大綱和教學計劃。總結歸納出分割和組合知識技能點，制定課程項目結構、課程教學大綱和教學計劃的操作步驟。第三，挑選符合企業生產實際、能承載所羅列出知識技能點的任務，有機利用項目教學方法，按自己創新的任務流程編寫任務驅動的教材。總結歸納出任務選擇、完成任務流程制定和任務驅動教材編寫的操作步驟。第四，按任務流程，運用自編的任務驅動教材實施項目教學。總結歸納出符合當前實際和課程特色的項目教學實施流程及教學評估辦法。

五、主要觀點與創新之處

1.能力本位人才培養目標、課程大綱、課程教學計劃、課程項目劃分、任務的選擇、任務的實施、任務的考核評估都是根據崗位能力要求制定實施的，突出職業能力、專業能力的培養，在源頭上解決教育與就業需求不直接相關的技術浪費及只注重知識與理論的獲得而非實際操作能力的問題。

2.重構課程知識體系以能力體系為基礎，根據課程知識技能點的相關性，劃分知識項目，重構課程框架，打破課程體系的界限，避免知識技能的重復，完善課程結構的系統性、整體性，在源頭上解決職業教育效率低下的問題。

3.任務引領以工作任務引領整個教學過程，通過項目教學，讓學生在完成工作任務的過程中學習相關知識，發展學生的綜合職業能力。任務的設計由簡單到復雜，由單一到綜合。

4.理實一體打破長期以來的理論與實踐結合不夠緊密的局面，以工作任務為中心實現理論與實踐的一體化教學，教學做合一。摒棄傳統的以教師課堂教材為中心、把教學看成“教師灌、學生裝”、把學生看成被動地接受知識對象的教學方式，倡導以學生為主體，教師只是學生課堂實踐活動的組織者、引導者和合作者，教師不能把自己當做真理的代言人和知識的化身“統治”課堂，要“和學生同時同地地體驗認識真理的過程”。

5.培養創新能力重視在教學過程中對學生進行創新意識、創新能力的培養。在尊重學生個性發展的前提下進行創新意識、創新能力的培養；在學生認識的過程中進行創新意識、創新能力的培養；在發展變化的學生觀基礎上進行創新意識、創新能力的培養。讓學生掌握必要和基本的科學技能，體驗科學探究活動的過程與方法，培養良好的科學態度、情感與價值觀，發展初步的科學探究能力，增強創新意識和實踐能力。

6.轉變觀念要求教師在課程教學中打破課程知識體系，要以過程性知識傳授為主、以陳述性知識傳授為輔，要以技能傳授為主、以知識傳授為輔，重視學生的學習態度、方法和職業意識的形成。注意目標激勵和強化，幫助學生確定適當的學習目標，并確認和協調達到目標的最佳途徑。要充分發揮學生的主動性和積極性，努力培養學生獨立學習的能力，激發他們的求知欲望，增強學習信心。教師要在課程教學中建立基于工作過程的課程觀，充分體現以工作任務為引領；建立基于能力本位的教育觀，在課程教學過程中體現以職業能力為基礎；建立基于項目教學的教學觀，采用以學生為主體、以課程項目教學為載體、以行動為導向的有效教學方法。

7.內容實用緊緊圍繞工作任務完成的需要來選擇課程內容，注重內容的實用性和針對性。本課程所有任務都是實際的真實的任務，突出實際、實用、實效。

第2篇：中職電子技術范文

關鍵詞：中職；電子技術教學；教學策略；優化

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）06-0028-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.06.013

中職電子技術專業是培養學生電子技能的重要技術學科，是向社會輸送專業技能的學科。在教學過程中，教師要了解學生的學習能力和興趣，結合他們的實際情況開展教學內容，充分調動學生的學習積極性，使他們能掌握有效的學習方法，在理論和實踐相結合的基礎上進行大膽探索，促進他們專業技能的不斷提高。由于社會經濟的不斷發展，電子技術也在快速地更新換代，在進行教學設計時，教師要結合當今社會運用的電子技術知識對教材內容進行整合和有效取舍，并結合新的電子技術知識進行創新教學，使學生能學到真正有用的知識，為他們順利就業打好基礎。

一、結合學生實際開展教學，提高學生的學習積極性

中職學生的學習能力較差，他們的思維能力有待提高，電子技術教材中的知識對他們來說比較抽象，因此，要掌握這些知識具有一定的難度。在設計教學內容時，教師要把握中職學生的心理特點，強化他們的學習意識，讓他們意識到認真學習的重要作用，積極主動地投入到知識探究中，在多樣化的教學模式中體驗學習樂趣。對于一些學習意識不強，具有強烈叛逆心理的學生，教師要加強對他們的關注，耐心地和他們進行交流溝通，讓學生能擺正思想，樹立良好的學習態度，積極參與到學習中。在課堂教學中，教師要對學生進行及時引導，使他們在遇到學習上的困難時獲得教師的幫助，緩解他們的學習壓力，讓他們在輕松快樂的氛圍中學習，不斷提高學習能力，實現高效的電子技術教學。

二、從教學目標出發，開展創新教學

在教學中，教師要注重學生綜合技能的培養，針對當前就業形勢和電子技術行業中所需的技術性人才進行教學，提高電子技術教學的專業性和技能性，使學生通過積極的學習成為電子技術行業緊缺的人才，為國家的電子技術發展做出自己的貢獻。在制定教學目標時，教師要針對學生底子薄、學習能力差的情況進行制定，教學要求適當降低，使學生能從簡單的知識學起，逐步深入地進行復雜內容的學習，提高他們的學習能力，促進他們電子技術綜合素質的提高，讓他們產生探究學習的興趣，積極主動地參與到課堂學習中，實現高效的學習。

三、 加強師生互動，激發學生的學習主動性

教學活動是教師和學生共同參與的一項活動，缺少任何一方的積極性都不能實現有效教學。在電子技術教學中，教師要結合教學新理念進行創新教學，構建新型的師生關系，積極地和學生進行交流，了解他們的學習態度和學習中存在的問題，對他們進行及時引導。在教師和學生的積極互動中，形成了和諧的課堂教學氛圍，緩解了學生的學習壓力，讓他們充滿興趣地進行電子技術理論知識的分析和思考。電子技術教材中的知識點較多，很多知識比較抽象，需要學生具有較強的邏輯思維能力才能深刻理解這些知識。在教學中，教師要注重培養學生的思維能力，引導他們逐步深入地進行分析，在教師和學生的共同討論下使學生掌握所學內容，促進他們邏輯思維能力不斷提高。在學生學習電子技術知識時，每當學生掌握一個知識點、解決一個學習中遇到的問題時，教師都要對學生進行表揚，使他們獲得精神激勵，從而讓他們產生強烈的學習動力，積極參與到知識探究中。

四、理論和實踐相結合，提高學生的綜合技能

中職電子技術是一門理論和實踐相結合的學科。教師在教學過程中，既要讓學生對理論知識進行深入分析和探究，還要進行根據教學內容開展操作實驗，讓學生在試驗過程中掌握基本知識，提高專業技能。在操作過程中，學生能充分地運用理論知識進行探究，讓他們逐步完成操作。教師可以把理論和操作實驗相結合，給學生創設了一個自主探究的機會和氛圍，讓他們能積極進行分析，探究實驗原理，按照實驗步驟完成操作。在動手操作過程中，學生能在一個直觀的環境中進行探索，有利于提高他們運用電子知識分析問題的能力，同時使他們掌握電路安裝測試的方法，能有效排除電子線路中的故障，提高他們的專業技術能力。通過把理論知識和實驗操作結合起來進行教學，讓學生能感受到電子技術知識的作用，能提高他們的學習積極性，高效地完成教師布置的學習任務，實現高效教學。

五、銜接就業，開展與時俱進的教學活動

隨著社會經濟的快速發展，電子技術的發展速度也不斷加快，教師在進行教學時，要結合現代社會生產中的電子知識和技能對教材內容進行更新，使學生學到與時俱進的電子技術知識，促進他們綜合素質的提高。為了更好地和就業銜接，學校可以組織電子技術專業的學生到無線電廠進行生產實踐，讓他們在了解生產過程的同時，運用所學的電子技術知識進行操作，通過親身體驗提高操作技能，加深他們對知識的理解。在教學和就業的銜接過程中，學生明確地認識到了學習目的，增強了學習積極性，主動進行專業知識學習，并在操作實踐中進行大膽探索，有效提高了他們的專業技能，為他們順利進入社會打下良好的基礎。

總之，在中職電子技術教學中，教師要注重培養學生大膽探索的精神，讓他們主動思考和分析，加深對基礎知識的理解。同時，在教學活動中，教師要注重實踐操作，讓學生通過操作理解理論知識，提高操作技能，實現高效的學習效率，為他們在就業的競爭中取得優勝打好基礎。

參考文獻：

第3篇：中職電子技術范文

    我們中職學校設置的專業課一般來說基礎性很強、操作性強,需要學生具有很好的素質,包括較好的邏輯性、物理思維能力和極強的動手操作能力。可是面對當前學生的現狀我們應該注重學生能力的培養。作為電子技術教師,我們的任務更加繁重,如果說中職類機械加工類的專業課是宏觀教學的話,那么我們電子技術教學就是微觀教學,這需要我們教師能夠盡可能地將微觀的內容宏觀化,盡量還原專業課的實踐性的特點。我們在課程實施過程中要堅持把學生的基礎知識和課堂實踐相結合的原則,從而使我們學校的電子課教學受到領導的好評和兄弟學校的效仿。

    一、借助多媒體教學,實現情境化教學

    電子技術教學是基礎的理論知識教學。在課程講授過程中,適當地運用現代教學手段,可以把抽象的、微觀的知識轉化為具體的、宏觀的事物,利于學生接受。我們職教類學校在這一方面采用了很多具體可行的方法,這里就不再多說了。但是一些飲鴆止渴的方法是不可取的,如一些學校在授課中為了提高學生的興趣,一味地迎合學生的畏難心理,在課程設置中刪繁就簡,不再設置基礎理論課,而是直接開設實踐性強、適用性很強的技能課,使學生的技能課成了無源之水、無本之木。這種回避主要矛盾的做法還在某些學校推廣,極大地影響了職技類學校的辦學聲譽。我們學校在課堂設置上不能任意改變課程,不是每一個中技生畢業后就能去工廠就業,有的還需要學習深造。即便是直接就業也需要有很好的理論基礎,我們要的不是簡單的工匠,我校的做法是想法設法使枯燥的理論生動化,使學生愛學樂學。

    我們充分利用現代多媒體技術和仿真技術把課本中枯燥艱深的電子電路問題直觀形象地轉化為立體的、運動的、多元的信息,使教學難點得到突破。我們利用多媒體計算機的動畫制作將各種工作元器件的工作原理集成塊的工作圖制成動畫,通過動畫演示使學生在輕松愉悅的情境下掌握了重點。如三極管、場效應管、顯像管等的工作原理是必須的基礎理論知識,學生必須掌握通透,才能在實際操作中運用自如。

    二、知行統一,理論聯系實際

    電子技術課是一門基礎的實踐性課程,要求我們在執教過程中,堅持貫徹知行統一,理論聯系實際的基本原則,將基本理論教學和實際操作緊密集合。學生的基礎知識理解得深透以后,就變成操作實踐的理論基礎,為什么這樣操作而不那樣操作,為什么先這樣,而后那樣……學生都能夠自己作出判斷,自行解決。在實際操作中我們引導學生善于觀察生活,善于觀察生活中的電子現象,能夠舉一反三,并將這些現象進行歸類處理,在深lunwen.1KEJIan.com厚的理論基礎上發揮想象力和創造力。這樣在操作和理論知識之間就能夠架起一座橋梁,使基礎知識能都盡快地指導操作實踐,操作實踐進一步補充我們學生理論知識的缺陷,實踐和理論的融合才是我們教學的最高境界,然后達到融會貫通的目的。實踐操作能拓展學生的邏輯思維,從而讓學生更好地理解體會書本知識。這樣的理論聯系實際使學生既學會了基礎知識同時思維能力和實踐能力都得到了訓練和提高。例如,在講授《電子技術基礎》中的“穩壓電源”一項內容時,任課教師針對學生喜歡玩弄手機,并且經常丟失充電器這種特殊的現象,設置了為什么要用充電器呢?可不可以不用充電器呢?學生覺得也是個難題需要解決,于是學生找來萬用表進行測量獲知:插座上的是交流電,充電器輸出的是直流電,而且不同的充電器的輸出也有所不同,學生通過自己動手測量驗證,對這一問題產生了興趣,再由此提出相類似的問題,讓每個學生產生學習這些知識的動力,并為之努力,每個學生通過個人努力學會了這些知識并內化為自己的能力。

    三、教學中以技能訓練為主線,培養學生的實際操作能力

    中職學校的的培養目標是把學生培養成為技能熟練、技巧嫻熟的工人,以此決定了中職學校在基礎課教學中的教學重點,電子技術作為電子類主干課程應該注重實踐教學。把加強學生的基本技能技巧作為教學的出發點和落腳點。在教學中多安排學生的實習做操的課時量,在時間保證的前提下,關注學生的實習效果,在實習中檢驗學生基礎理論知識和實踐操作的連接能力,檢驗和鞏固基礎理論知識教學。使學生更好地掌握基礎知識理論。例如,在《電子技術基礎》課程中我們的一線任課教師經常安排一些電子小制作,比如門鈴、電子音樂卡等。授課教師在操作過程中引導學生運用學過的知識進行操作過程設計,然后進行實踐操作,工作完成以后進行調試,任務完成以后同學之間相互交流實踐成果,對每位同學的作品進行評價并提出改進意見和改進的理論基礎。這樣使每一位學生能夠用運自己學習的知識進行具體化的簡單操作,而不是作為匠人式的簡單的重復,使學生在操作的過程中能夠有自我獨立操作的意識,增強了學生的自我意識。

第4篇：中職電子技術范文

1.課堂教學效果一直不佳目前在中職院校中電子技術基礎課程的設計并不合理，在教學安排上過于注重對理論知識的講解，深奧的理論知識很難理解，使得教學課堂枯燥乏味，很多學生對電子技術基礎課程不感興趣，在課堂上的表現比較消極。這就使得課堂效率明顯降低，培養出來的學生對基礎知識的掌握不牢固。此外，中職院校的教師在教學上缺少創造性，不注重學生的主體性，仍舊沿用原有的教學模式，使得課堂沒有任何趣味性可言。

2.中職學生的特點很多中職學生文化課學得并不是很好，對教師所講述的理論知識有時候不能及時的理解。除此之外，中職學生的自主學習能力比較差，控制能力也相對較弱，這就為教師的教學增加了一定的難度，中職學生由于在升學階段的考試不是很理想，在之后的學習中也沒有更加努力，有些學生之所以在升學考試中失敗也有一部分原因是由于學習方法不對。一部分中職學生還存在性格上的缺陷，例如自卑，缺乏自信等。中職學生這一系列的特點，要求教師在教學的過程中，應結合中職學生特有的特征，制定相應的教學方法，充分調動學生學習的積極性。

二、中職電子技術基礎教學策略分析

1.講解形象直觀，激發學習興趣由于電子技術基礎這門課程的理論知識和概念比較多，并且相對比較抽象難理解，這就需要教師在進行教學的過程中不斷創新，將深奧的理論知識講解的形象直觀一些，以利于學生的理解。在教學手段上，可以充分利用各種教學設施，如多媒體設備、實驗器件等。有些教材上的內容單憑實驗進行演示并不能讓學生完全的理解，然而多媒體技術的應用卻是一個比較好的教學工具。例如在學極管整流電路實驗中，輸出波形容易失真，如果僅僅通過實驗演示，出現的波形大多是失真的波形，不易于學生對知識的理解。并且學生很難找出哪部分波形信號是失真的，哪些信號是干擾信號。對于輸出波形的分析成為學生學習的難點。此時，教師可以借助多媒體教學，應用EWB教學仿真軟件進行實驗模擬，就能夠將理想的輸出波形清晰的展示出來。通過多媒體技術的應用，使得教學內容更加的形象直觀，便于理解。除此之外，在電子技術基礎的課堂教學中，應讓學生對課本上所提到的電子器件實物進行一定的了解。如在學習電容、電感時，教師可以將一些實物帶到教室讓學生進行觀看，同時，也可以從網上查找一些圖片，讓學生對電容、電感等器件加深了解。這樣教學可以大大激發學生的學習興趣，提升他們的學習熱情。

2.理論聯系實際，增強實踐能力中職院校主要是為社會培養高素質的實用性人才，在教學的過程中，教師應該注重將課本上的理論知識與實際進行聯系，通過設計不同的實驗，以增強學生的實踐能力、動手能力。電子技術基礎課程的的內容本身就是與實驗進行結合的，脫離了實驗教學，電子技術基礎課程的教學效果將很難提升。在設置實驗時應以激發學生興趣為目的，不斷培養學生的動手實踐能力。在教學中應注重演示實驗的開展，使學生不斷動腦。同時，在演示實驗中，教師也可以讓學生親自動手參與，通過親身實踐，找到問題所在并及時的解決。例如在學極管質量的判別時，教師要先對二極管的內部結構進行講解，尤其是PN結的單向導電性問題，讓學生先了解PN結正向導通、反向截止的特性。但是如何利用這一特性用電工儀表對二極管的質量進行判斷呢？這是學生要思考的問題。教師可以引導學生設計不同的方案進行實驗，然后再讓學生比較不同方案的優缺點。最后得出結論：用萬用表變換不同的電阻量程范圍進行實驗能夠方便快速的測出二極管是否損壞。通過引導學生積極動手做實驗的方式能夠使得學生對電子技術基礎課程產生一定的興趣，充分活躍了課堂氣氛。在學生進行實驗的過程中教師應注重學生自信心的建立，多鼓勵、少批評，針對中職學生的特點，幫助學生樹立自信心，這對學生以后的發展也具有很大的幫助。

3.靈活運用教材，寓教于樂對于教材的選用應結合中職學生的特點，做到恰當合理。中職學生本身基礎就比較差，教師應兼顧中職學生的學習能力，以及教學內容的實用性進行選擇教材。教師應對教學大綱有一定的研究，深入鉆研教材，并且對學生進行全面的了解，因材施教。為了更好的讓學生對電子技術基礎課程感興趣，應將教材中的內容改編成不同的游戲，不再拘泥于教學的形式，只要讓學生理解了教材上的內容，不在乎教師怎樣進行講解。例如在教授載流子的概念時，教師可以讓學生當電子，學生所坐的座位當作空穴。選出來幾個學生與教師表演自由電子，在電場的作用下，自由電子產生定向移動形成電流。教師就和幾個學生在教室里跑動，這樣課堂氣氛充分被帶動起來，學生肯定會被教師的行為逗的哈哈大笑，在一種輕松愉悅的氛圍中學習，能夠大大提高學生的學習效率。對于教材中難理解的內容完全有很多創新的方法，關鍵是在于教師如何靈活的運用。

三、結束語

第5篇：中職電子技術范文

關鍵詞：電子技術；一體化；雙師型；理論實踐

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

1中職電子技術教學存在的問題

電子技術產業是國家經濟發展的重要產業，中職電子技術專業學生的培養關系電子技術產業發展的未來，如何培養出高質量的學生值得我們探討。為了了解中職電子技術教學現狀，對武漢技師學院的教師和學生分別作了一個簡單的問卷調查。

通過上面的調查并結合相關資料，我們發現中職電子技術教學主要存在以下幾個問題。

（1）電子技術課程紛繁復雜，內容重復較多。課程有電子裝配、電子測量，電子元器件、電子CAD等，而關于講解二極管的課程就有四個，書本理論知識重復嚴重。

（2）理論實踐脫節。專門的理論教學，公式多，理論強，學生掌握較差；集中的進行電子技術實訓，雖然提高了學生的積極性，但純粹的為實訓而實訓，無目的，無目標。學生在實訓時只是按說明機械焊接，在面對電路故障時則束手無策。實訓與理論本來是相互促進，但理實脫節，失去了其本來的意義。

（3）教學實踐脫離企業實際生產。我們在進行電子技術實訓時經常喜歡讓學生做的收音機，在我們實際的企業中已經幾乎沒有生產，電子企業的生產狀況與學校的專業實訓之間存在很大的不同。直接導致我們學生學習的專業知識跟不上技術發展的腳步，我們的畢業生在企業格格不入。

（4）課程間銜接混亂。課程與課程之間學習先后順序亦無章法，違背學生的學習規律，老師不了解學生，學生不喜歡老師，老師上課頭疼，學生上課煩躁。

所有這些問題直接導致電子技術專業發展遇到困境，如何擺脫困境，如何解決電子技術教學存在的諸多問題，新的教學思維與方法，電子技術一體化教學呼之欲出。

2一體化教學的內容

那么什么是一體化教學？一體化教學是整理融合教學環節，把培養學生的職業能力的理論與實踐相結合的教學，把整個教學作為一個整體考慮，每一個職業能力中包含著理論與實踐。具體的來說電子技術一體化教學包括以下這幾個方面。

（1）實訓與理論的一體化。實訓環節融于理論教學，理論實踐反復交替出現，渾然一體。例如講解電阻相關內容時，我們的順序可以是這樣，電阻色環識別方法，實際電阻識別，電阻測量，電阻串并連知識，萬用表制作，萬用表原理。在這個過程中理論實踐都存在，但都是講解電阻知識，知識點相互促進，學生學習效果自然很好。

（2）課程體系的一體化。打破以往的以知識邏輯為主線，通過項目整合，重新組織設計教學內容。降低文化基礎課程知識難度與深度，增加實用類與操作類知識，增加專業技能課程所占的比例，按技能過硬的基本要求，以直接就業為主要目標，能力培養與工作崗位對接合一，實習實訓與定崗工作合二為一，構建一體化的專業課程體系。

（3）教材一體化。以電子類就業為導向，以電子技術職業分析為起點。依據電子技術國家職業標準，根據電子企業崗位工作需要設置教材內容。教材編寫時充分考慮學生實際情況，學校實際設備狀況，讓教材真正成為老師的參考，學生的指導，改變教材內容重復，理論集中，復雜多樣的問題。突出重點，如二極管與三極管知識的學習，去除復雜無用知識，如收音機焊接，讓學生通過相應一體化教材的使用明確自己每個階段應該掌握的技能，應該擁有的能力。

（4）教室的一體化。電子實訓室與理論教室合二為一，按照電子企業生產加工車間設計。教室即是車間，能焊接，能調試，能排除故障。課桌即是工位，萬用表，示波器，穩壓源，樣樣齊全。理論與實踐在同一個場所完成，車間與教室靈活轉換。

（5）教師學生的一體化，教師穿上工作服就能生產，脫下工作服就能講課。學生就是工人，上課就是培訓，實踐即是上崗。

3實施電子技術一體化教學的措施

了解了電子技術一體化教學的相關要求，具體的在實施電子技術一體化教學時我們應該做好以下方面。

首先加強雙師型教師的培養。雙師型教師，必須具有三雙，雙職稱（教師職稱，工程師職稱）雙資格（教師資格，技能資格），雙素質（理論講解素質，實踐操作素質）。能進行理論授課，操作技能指導，同時又能很好的組織教學活動。把教師送到企業，把企業技術骨干請到學校，互相學習，共同探討。同時鼓勵雙師型教師提升自身實踐能力，對雙師型教師給予認定勵，合理激勵，優先安排。

其次學生考核機制的改革。打破以往單純的以考試，實踐來給定學生評價的機制。設計理實一體的考核方案，合理分配理論與實踐環節分值。例如電子技術考核可包括這樣一個流程。電子CAD繪圖，電路板焊接，電路調試測量，產品工藝設計，產品參數記錄等這樣一個完整的生產過程來完成，理論實踐全部融于過程之中。

然后創設企業，學生，教師三位一體的教學課程設計團隊。一體化的課程設計不是教師的冥思苦想，它是學生的心聲，它是企業的先進技術的支持，共同探討，一起開發出先進的，適合的，不斷更新的一體化課程。

最后一體化學習校園氛圍的營造。結合電子企業實際情況，在學校設置醒目的標語，學生著統一的工裝，上課前喊個性的口號，讓學生進到校園就能感受到相應一體化學習的氛圍，自覺的按一體化教學要求嚴格要求自己。

4電子技術一體化教學中的誤區

在電子技術一體化教學中也必然會產生一些問題，存在一些誤區。

（1）一勞永逸思想。一體化教學不是一個一勞永逸的事情，它需要我們不斷的改進，在參與中不斷補充和完善，隨著技術的發展不斷的更新我們知識，教學方法。

（2）過分追求整體。一體化的整體實際上是有一個個小的個體組成，在電子技術教學中應避免好高騖遠，做好每一個小的職業能力，做好每一部分的一體化是最重要的。

（3）簡單的理論，實踐的疊加。一體化是一體，而不是一起。只有深入的融合才能起到相應的作用。

電子技術產業自動化程度越來越高，對中職學生的知識能力要求也越來越多，如何避免學生畢業即失業，我們只有不斷的改革電子技術一體化的教學方案，不斷的適應社會需要，才能讓我們電子技術專業的學生走出去，穩定住，撐起來。

參考文獻

[1]禹祿君.探究理實一體化教學新模式[J].湖南郵電職業技術學院報，2008，（07）.

第6篇：中職電子技術范文

一、傳統教學中存在的問題

很多本專業課老師在教學中投入了很大精力，但是教學效果不理想。分析其原因主要有以下兩個方面：

1.教材內容設置不合理

該詳盡的不詳盡，該簡單的不簡單，學生理解掌握難度大，容易造成厭學情緒。課程教學內容沒有做好基礎課程與后續課程的銜接，也沒有針對學生就業方向進行相應的調整。上課方式單調，實踐性題目較少，課程內容設置的大多比較陳舊。

2.教學方法老套

部分教師習慣在傳統的“粉筆+黑板”教學模式下發揮其能力，教學方法也都采用“灌輸式”，他們不熟悉、不適應新的教學方法和教學手段，課堂上講得過多、過細，并且缺乏新意，學生的思考練習時間過少。學生學起來提不起興趣，而興趣是學生最好的老師、學習的動力。

二、中職電子技術課程建設的實踐性探索

1.理論知識教學堅持以就業為導向，適當調整教學內容

理論知識教學方面，堅持以就業為主導，課程建設在教學中應以工廠就業應用為目的，以工廠必需夠用為度。在教學實訓中，本人對課程內容進行了適當地調整刪減，增加了新的理論知識和新的實訓技能訓練，對講授內容前后順序進行了調整。重點的知識精講，一般性知識略講。教學內容的整改需要教師花大精力進行加工，否則會出現偏離教學目標的問題。

2. 改變教學方法，建立以教師為主導、學生為主體的實訓教學模式

讓學生變“被動學”為“主動學”，發揮學生的自主能動性，使實訓課成為培養學生自主學習、發揮創造性思維和掌握工廠最新技術的有效途徑。將工廠現在最新技術引入實訓室教學內容，提高實訓教學的現代化，豐富實訓教學內容，提高實訓教學質量和效果，讓學生在課堂中接受比較完備的理論知識與操作技能的訓練，為畢業后“好就業，就好業”打下堅實的理論技能基礎。

電子技術課程教學是培養學生實踐意識，啟發學生創新思維，提高學生職業素質的重要環節，隨著社會與企業的不斷發展，教學方法也必須不斷深化改革，才能適應中職教育的發展要求。

3.廣泛利用多媒體教學，使電子技術課程教學更加生動、形象

將多媒體教學引入教學，將課堂變得趣味化，教學過程中所涉及的難以表達的事情、現象、過程以圖文并茂、聲像直觀、動靜結合的表現形式出現于課堂教學中，減小了課堂教學內容的難度，增強了學生對抽象事物的理解與消化程度，教師與學生在教學環節中有互動，容易吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，使學生的認知過程更為生動和深刻，并拓寬了學生的認知思維空間，營造了比較和諧的學習環境，增強了課堂教學的表現力，改善了教學效果。

4.改變課程考核方法

對于中職學生來說，理論與實踐知識的學習在于應用，所以每門專業課的教學中都要求學生掌握一門實用技術，真正做到理論與實踐相結合，為“就好業”打基礎。在對教學質量的評價考核上，應以職業崗位的能力要求為依據，特別是電子技術這門應用性強的課程，應避免“理論性試卷定成敗”的做法，采取理論知識與實際操作應用能力并重的方法。

第7篇：中職電子技術范文

關鍵詞：中職學校；電子技術；課程改革

一、傳統教學中存在的問題

很多電子技術基礎的專業課老師在教學中投入很大精力，但是效果不太理想。仔細分析其原因主要有以下三個方面：

（一）教材內容安排不合理。

有些地方該詳的不詳，該簡的不簡，學生學習難度大，造成厭學情緒。教學內容沒有做好基礎課程與后續專業課程的銜接，也未能針對學生畢業后可能從事的工作進行相應的調整。課程單調，缺少實踐性題目，課程內容大部分比較陳舊，多年的老習題不變，已跟不上時代的要求。

（二）教學方法沒能跟上時代的步伐。

一些教師習慣在“粉筆+黑板”的教學模式下發揮其聰明才智，教學方法基本采用灌輸式，他們不熟悉和不適應新的教學方法和教學手段，課堂教學講得過多、過細，并且缺乏新意，沒有給學生充分的思考空間。學生學起來一點興趣也沒有，興趣是最好的老師，沒興趣也就沒有學習的動力。

（三）評價體系呆板。

一直以來，考試內容主要是電子線路的分析計算以及有關名詞、術語、概念的記憶；考試方式多采用閉卷筆試來判斷學生學習的好壞。學生為了應付考試，把主要精力放在了怎樣死記硬背課本和筆記上，養成"上課記筆記，考前背筆記，考試默寫筆記，考后扔筆記"的壞習慣。這樣不利于學生對知識的全面掌握，難以反映出學生的真正水平，不能充分體現學生對知識的運用和他們的實踐動手能力，不利于教師教學水平的提高，沒有充分發揮考試的積極作用。因此改革考試方式和考試內容也是教改的重要課題。

二、課程建設的實踐性探索

（一）理論教學堅持以應用為主，適當調整教學內容。

理論教學方面，堅持以“應用”為主旨，課程建設在教學中應以應用為目的，以必需、夠用為度。在教學實踐中，我對原來的課程內容進行了適當的“刪、并、增、改”，增加新知識、新技能的訓練，對教學內容進行了調整。重點的知識精講、細講，非重點知識，一帶而過。不過，這需要專業教師花很大精力對教材加工，否則會出現偏離教學目標的危險。

（二）改變傳統實驗教學方法，建立以學生為主體、以教師為主導的實驗教學新模式。

讓學生變被動為主動，變消極為積極，使實驗課程成為學生自主學習、培養創造性思維和創新能力、掌握科學技術與研究科學理論的有效途徑。將現代技術引入實驗室，推動實驗教學手段現代化，豐富實驗教學內容，擴大信息量，提高實驗教學質量和效果，使學生在校期間接受較為完整的知識與操作技能的訓練，為畢業后盡快適應專業工作打下堅實的基礎。電子實驗教學是培養學生實踐意識，啟迪學生創新思維，提高學生工程素質的重要環節，必須不斷深化改革，才能適應中等教育發展的要求。

（三）采用多媒體教學，使電子技術教學更趨生動、形象。

多媒體教學進入課堂，開辟了趣味教學的新天地，它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式，以跨越時空的非凡表現力，將教學中所涉及的難以實現或表達的事情、現象、過程再出現于課堂教學中，加大了課堂教學的容量，大大增強了學生對抽象事物與過程的理解與感受，教師與學生處于互動的學習狀態，容易吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，使學生的認知過程更為生動和深刻，并拓寬了學生的認知、想象和思維空間，營造了和諧的學習氛圍，增強了課堂教學的凝聚力，提高了教學效果。

（四）改變考核方法。

對于中職的學生來說，理論的學習在于應用，所以每門專業課的教學中都要求學生掌握一門實用的技術，真正做到理論與實踐相結合，并且考試采用理論考試與操作考試相結合的方式，用這種考評方式來檢查專業課的教學質量。在課程中，每講完一部分內容，都要求學生掌握相應的實驗和操作技能，整門課程講完后，則必須掌握全部操作技能。考試是檢驗教學質量和教學效果、督促學生學習的重要手段。中職教育是針對生產、經營、管理、服務第一線培養實用型人才，在對教學質量的評價還是對學生成績的考核上，都應以職業崗位的能力要求為依據，特別是電子技術這門應用性強的課程，應避免“一份試卷定成敗”的做法，采取理論知識與實踐應用能力并重的方法。我們可以采用多方位考核的方法對學生進行考核和成績認定。在考題類型上以應用性、方案設計題型為主，在一題多解、多題一解上下功夫，重在培養學生的獨立思考能力、分析解決問題的能力，實踐能力則采取現場操作形式進行考核，而對綜合能力則采用寫調查報告，寫實習等報告等形式加以考核，最后各方面成績加以綜合確定分數。課程教學要有針對性，并與考證相結合。課程的知識要結合當地經濟發展的現狀及對人才的需求。

實踐表明，通過教學改革，學生學習興趣得到普遍提高，能力也得到鍛煉，學生們也普遍得到了用人單位的認可。當然，隨著新形勢、新問題的出現，相應的教學改革也必須同步進行。總之，作為電子專業老師，應善于根據具體情況，綜合運用多種教學方法，大膽實踐、勇于改革、追求最佳的教學效果。

參考文獻：

第8篇：中職電子技術范文

電子信息產業是我國知識和技術高度密集的支柱產業之一，人才的地位和作用極其重要。隨著電子信息技術的迅猛發展，市場對中職電子電器專業人才的要求也出現了新的變化，主要表現在人才的綜合素質和專業技術水平與現代企業對崗位(群)職業能力的新要求存在一定的差距，即人才培養滯后于科學的迅猛發展及生產技術的變革。為了適應現代化企業發展的需要，必須對以職業技術人才為主的職業中專電子電器專業技能課教學方式，進行適度的調整，以滿足現代化發展的需要。如何使電子電器專業的學生與現代化企業接軌，是校職員工的責任，校職員工需要不斷的對自己的教學方式進行調整，使學生在提高專業知識的同時，還要提高技能知識，使自己的綜合實力得到增強。因此，培養適應社會需求的專業人才成為當務之急。

1電子電器專業人才的社會需求現狀

近十年來，我國電子信息產品制造業以三倍于 GDP 增長的速度高速發展，電話、DVD、彩電等產品以及不少電子元器件的生產數量均位居世界第一。但是到 2010 年我國專業技術人才仍供不應求，缺口近 2000 萬。目前，在我國的技術工人中，文化程度低的多，高的少；技術等級低的多，高的少；高級技術工人年齡大的多，年輕的少。中職電子電器專業的畢業生很受企業青睞。適應的工作崗位類型也比較廣泛，主要有維修電工、電子產品維修，質量檢驗、營銷與采購、產品設計、技術主管等。中職學校必須以正確的辦學指導思想定位為前提。一是培養中、初級技能人才，而不是高級或高級以上專業人才，這是最基本的層次定位；二是培養應用型人才，而不是理論型人才，更不是研究型人才，這是人才使用方向的定位。

2我國中職電子技術應用專業生源與教育體系現狀

一方面我國中職絕大部分學生的情況是文化基礎不好、怕考試、厭學、習慣懶散、不自信，最多也只有 15%的學生是因為真正希望學習技能、或者是出于理性思考而選擇上中職的。另一方面中職電子技術應用專業教育體系存在不足，具體表現在：專業設置缺乏針對性，職教特色不突出；課程設置側重理論，教學內容較陳舊；實踐基地建設滯后；師資隊伍建設亟待加強；忽略了需求與供給關系

3中職電子技術應用的現狀改進對策

3.1提高電子電器專業學生的學習興趣

一位偉人曾經說過"興趣是最好的老師"，在職業教學過程中，教師必須對學生進行趣味教育。只有學生自己真正的意識到電子電器專業的重要性，并對此感興趣，才能更好的對其進行研究，更好的掌握電子電器專業的精髓。通常情況下，學生在入學的時候，會對電子電器專業充滿好奇心。教師要抓住這一特點，充分運用各種教學方法，讓學生始終保持對電子電器專業的熱情。教學開始初期，可以做簡單的實驗，如在講二極管的工作原理時，作為教師之需要為學生提供開關、萬用表、電源及高度發光二極管即可，讓學生自己去琢磨、去制作，在制作中體會到成功的樂趣，真正的意識到自己是課堂的主體，同時也學到電子電器方面的知識，學習效率也得到了提高。

3.2采用因地制宜的教學法

每個學生都是獨立的個體，其內在的潛能也是無窮無盡的。教師在教學時，必須以多種角度去考慮問題，必須考慮每一個學生的接受能力及其性格特點。在此基礎上尋找適合學生的教學方法，用新的教學方法代替傳統的教學方法，將傳統的教學模式的內容分加以新化，使其達到更加的教育效果。教師必須重視學生課堂主體的地位，把學生當作課堂的主體，讓學生在課堂中，能在了解的基礎上真正的把握知識要點。教師在課堂中主要起輔助作用，在學生遇到難題時，可以就其具體內容進行指導，鼓勵學生進行自主知識探索，給學生以動力，使其能夠主動的去充實自己，并形成樂觀進取的精神。以積極的態度，樂觀飽滿精神狀態去學習，在掌握知識的同時，學習效率也得到了提高。

3.3改變教學內容傳授方式

傳統教育模式是教師講書本上的內容傳授給學生，學生死記硬背，很多時候并不能真正理解其中含義。為了使學生能夠更好接受，并充分的掌握電子電器知識，教師必須鼓勵學生自主學習，根據自己已經掌握的知識去理解分析當下學習的內容。學生要想有效的理解書中的內容，必須要有積極主動的意識，在學習中，還要有獨特的見解。為了提高學生的主動性，教師在教學內容上，應該增加一些學生感興趣元素，調動學生的學習積極性，鼓勵學生根據自己的方式進行自主學習。使學生始終保持樂觀向上的態度，在快樂中掌握先進的理論知識和技能知識。

3.4使學生對理論知識正確的認識

理論知識是實踐的基礎前提，理論是通過實實踐總結出來的。無論是在教室教學過程中還是學生在學習過程中，都有應該做到理論聯系實際，使教、學、用有機統一起來。二者培養的目標是一致的，理論課教師在對本專業學生進行培養的時候，必須根據實際需要有計劃的把理論知識傳授給學生。使學生在理解理論知識的前提下，更好把理論知識與實踐聯系在一起。教師在教學的過程中，要將理論知識以合理的方式將其導入到實踐中去，用理論知識指導實踐。讓學生掌握好實踐過程中的理論依據，使理論和實踐真正的結合起來，使學生真正的意識到理論與實踐的重要作用，使學生更加靈活運用各種技巧對電子電器設備進行操作，是其實踐的技能不斷提高，更好的適應現代化企業的發展。

3.5重視實踐教學

針對電子電器專業的特性，采用實踐教學方式。電子電器專業是一門實踐性很強的學科，其主要的目的就是培養學生的綜合技能。在實驗過程中，可以組織學生在實驗室里觀察、親手操作、實驗學習，使學生在鞏固理論知識的同時，掌握較強的節能本領。改變原來那種紙上談兵的狀態，真正做到學以致用。只有這樣，才能為社會提供具有專業知識技能和較強實踐能力的高素質技術人才。

4結論

職業中專電子電器專業技能課教學，應該以市場及企業為主導，不斷的對其進行改革。改變不適合現代化發展的教學模式，以新的模式對電子電器學生進行教育，在提高其扎實專業知識的同時，還要提高其技能及創新能力，使學生的綜合素質得到全面的提高，能夠更好的為現代化企業提供優質的服務。

參考文獻

第9篇：中職電子技術范文

關鍵詞：項目式課程；電工與電子技術；改革與研究

電氣技術專業基礎課程《電工與電子技術》，課程改革的重點是項目課程實施過程中如何實現理論實踐的動態平衡，提高學生的綜合能力，其中理論和實踐知識是指“實踐知識”是學生怎樣去做的，“理論知識”是提供分析依據和解決辦法。

一、項目式課程改革中理論與實踐間的問題

中職教育的課程主要是從普通教育課程中移植的，以學科為中心，將組成一個理論課程學習的教學體系。往往通過教學實驗課程來學習實踐部分，而課程外的實踐動手訓練是單獨安排的，

實習或實訓課程可以根據設備的使用情況任意分配時間，這樣就有可能造成理論與實習內容之間的脫節。改革后的中職教育要體現職教的特色，注重實踐方面的提升，培養學生的實際操作能力。

二、電工與電子技術課程與項目式教學法之間的融通

項目教學法是通過實施一個完整的項目而進行的教學活動。在電工與電子技術課程教學實踐中，運用項目教學法，把理論與實踐教學相結合，充分地給學生提供動手的平臺，讓學生通過實踐活動獲得知識并發掘學生的實踐性創造潛能。中職學生采用項目教學法學習專業知識和實際操作技能，能夠讓學生在短期內融入社會，并能很快地適應社會的需求。在傳統的教學模式下，通常是專業課教學多于實踐，學生往往缺乏實際操作的能力，不能很快地投入就業崗位之中。所以，通過項目教學法結合中職學生學習能力的特點，在授課的過程中，重點培養學生的實際操作能力。

1.設置項目的任務應具有完整性和系統性

項目式課程的提出應以工作項目為工作任務，整個項目都應包含實踐和理論的相關知識，以項目為主線，實施各項工作任務并考慮如何銜接相關的理論知識。讓學生運用理論知識來解決實際的問題。結合我校電工與電子技術課程的教學目標和實訓設備設計了萬用表組裝項目，此項目包括焊接、元器件的選用與檢測、電路的檢測與調試。通過此項目的練習，完成了不同類型萬用表的使用任務和裝配要求，形成了相關內容的知識體系，以適應不同崗位的需求。

2.開展項目教學應強調理論地位

電工與電子技術課程有著較強的實踐性，傳統的以師帶徒的任務驅動方式已失去意義，他們常憑經驗做事，缺乏理論做基礎。從人才培養的方面來看，項目式課改的任務設置具有技術含量和理論內涵，是一種在理論指導下的實踐學習，為今后提高學生實踐適應能力服務。如果有些學生設計的電路有問題，教師再根據相關的理論知識進行講解，讓他們慢慢尋找能支撐相關內容的理論依據，不斷地鼓勵學生，讓他們充滿自信地完成本次任務。

例如，在電工和電子課程實驗教學中，運用項目教學法設計家用線路，讓學生提出明確的學習目標，將理論與實際教學有效地融合在一起，通過實踐獲取相關聯的理論知識，充分發掘學生的潛能和創造力。根據項目教學法學生能夠按給定的裝配圖以較好的工藝水平完成線路的組接，也能根據故障現象正確使用電工工具，還能夠根據設計要求選擇元件、合理布線等。通過項目教學法的學習，學生不但學會了線路的分析和設計，還能處理各種各樣現實工作中遇見的問題，這樣的畢業生才能順應社會的發展，才能適應社會發展的崗位需求。