計算機與教育論文精選(九篇)

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第1篇：計算機與教育論文范文

不同時代，預算績效被賦予了不同的改革內涵。20世紀70年代，受新公共行政影響，政府預算績效管理理念逐步發生變化。結果導向、顧客導向、企業家精神以及市場競爭等新型績效管理理念，促使政府績效模式逐步從效率導向轉為結果導向，重點關注政府提供公共產品或服務的質量、效果、公平性和公眾滿意度等要素，結果導向預算績效管理成為改革政府的重要部分，強調以政府施政的結果作為預算資源分配的依據；90年代中期，各國預算改革的重心更專注于如何將戰略規劃的概念融入預算過程，以及透過產出和結果的績效衡量來落實對政府工作評價的要求；現在，將資源分配與施政結果相互連結，強調整體管理過程成為各國政府預算績效管理的主要手段。預算績效管理主旨是以市場為基礎的治理模式取代充滿缺陷和問題的傳統行政模式。傳統行政模式以對規則的負責為特征，它給政府雇員一種強有力的激勵機制促使其循規蹈矩，嚴格按照既定的規則辦事，重過程勝于結果。這種制度安排造成的弊端使政府的管理愈來愈偏離公眾和社會的期望和要求。所以，管理主義的改革理念強調從過程轉向結果，糾正過分依賴規則造成的政府效率問題。預算績效管理正是在這種改革背景下被賦予了結果為本的實踐導向，強調績效和結果，并因其結果管理的特點為其他管理主義的制度安排及有效運行奠定了基礎。預算績效管理的過程涉及政府職能的轉變、組織文化的更新、組織結構的調整和大量的制度創新，成為政府改革的重要策略選擇。與傳統公共行政管理只計投入，不計產出不同，預算績效管理更加重視政府活動的產出和結果，即重視提供公共服務的效率和質量，反對傳統公共行政重遵守既定法律法規，輕績效測定和評估的做法，主張放松嚴格的行政規制（即主要通過法規、制度控制），而實現嚴明的績效目標控制，即確定組織、個人的具體目標，并根據績效示標對目標完成情況進行測量和評估。

二、以結果為導向的預算績效與傳統預算體制的差別

傳統預算體制往往只是關注投入，政府各個部門根據自己的想法去行動和申請經費，但卻忽視了公眾真正需要的是什么產品和服務；按支出而不是按產出多少來撥款的原則以及將資金分割成明細分類項目的制度造成了資金浪費、機構臃腫以及資金配置效率低下的問題。上世紀八十年代，世界各國政府普遍面臨預算赤字高漲、加稅困難、管理效率低下等問題，促進施政績效、提升施政成果、以預算結果為導向的觀念不斷在政府管理中得以強化。中國政府的財政制度改革自改革開放以來取得了巨大的成績，特別是《預算法》頒布以來預算制度的迅速建立標志著中國財政支出制度改革步入正軌。但由于我國的政府預算制度建立時間較短，預算管理深度與發達國家政府相比仍有較大的差距。

（一）預算績效是一種改變過去政府預算編制對象的管理辦法

傳統預算模式是以人員為核心的，亦即某個部門有多少人，就按照人頭、職能的因素撥付預算。這種模式延續了過去計劃經濟體制的思想，“因人設事”、“按崗撥錢”。需將這種編制思想向企業化的管理思想過渡，以部門工作為編制對象，由計劃中需要完成的任務作為編制預算的基礎，并根據任務完成的好壞作為預算執行的評價基礎。預算績效即以政府所提供的公共產品的成本和效果為基礎的預算管理模式。

（二）預算績效是改“收支核算”為“成本核算”的管理辦法

過去政府的預算管理更多是以“收支核算”為基礎，政府想做的事情很難受到外界特別是市場的監督，財政撥付上也基本以長官意志為出發點，使預算管理過程中更多的是對收支情況進行核算的管理辦法；而預算績效更多關注了成本的概念，將預算和政府的行為績效緊密關聯起來，反過來考量做事的方式和內容。預算績效即以政府行為成本和效果影響政府做事方向和內容的預算管理模式。

（三）預算績效以結果衡量為核心

將績效衡量與政府預算緊密結合，會對政府績效提升有很大的推動作用。在預算績效管理體制下，各部門的預算不僅僅由部門意愿和長官意愿為出發點，還要由外部對部門績效的衡量作為標準。在民主化的監督下，政府部門為了獲得更多的預算，必須關注對已有預算使用過程中的績效追求。因此從這個角度來看，預算績效即以績效提升為管理目標的預算管理模式。其中，預算績效最核心思想是以結果為導向。從上述方面我們可以看出預算績效和傳統預算有顯著的差別，并在很多方面對政府預算管理體制帶來了新的沖擊和變革。預算績效強調根據活動結果來進行資源的分配，這種途徑可以為立法人員提供更充分的信息，決定如何以有限資源來回應復雜且競爭的預算需求。

三、借鑒外國經驗，以結果為導向設計教育財政撥款

第2篇：計算機與教育論文范文

(一)拓展學生的思維能力

中專計算機教學都是由淺入深，從簡單到復雜的內容，在平常的計算機教學中，要注意學生的接受能力，保護學生的學習積極性，啟發誘導，一步步搞明白，以思維訓練為核心，學會用計算機語言思考問題，在教學前進行課前預習，培養學生的自學能力和思考問題的能力。在上機實訓方面結合學生的特點和教學內容，搞一點小游戲，激發學習興趣，從興趣中慢慢拓展思維能力。

(二)培養學生的創新能力

創新是當今社會的主題，沒有創新就沒有發展，反應到教育上是要創新學習方法，創新實訓實驗。教師要把學習的思想和方法介紹給學生，授人以魚不如授之以漁，讓學生重視發現知識的過程，了解解決問題的方法。計算機課大部分是實訓型，在實訓中，提出一些學生感興趣的任務來做，教學生組網的時候不僅可以將PC連PC，也可以將一些設備作為終端連起來。允許學生有大膽的想法，并努力實現，創新是教師應有的觀念。

二、被動因素

受傳統教學方式的影響，目前學校的教學方法和手段比較單一，而計算機技術日新月異，不同的計算機課程之間差異很大，只用傳統的教學方式方法并不能讓學生很好的掌握不同計算機課程，因此我們要對不同的計算機課相應開展不同的教學方式。

(一)以講授為主的普通課

在平常的教室進行的理論性內容的學習，比如計算機基礎理論介紹，語言編程學習等都可以用這種教學方式。與普通的講授課相同，是以傳達固定知識原理，比較枯燥，學生學習易產生疲勞感，所以一定要結合當下一些現實應用講解，能展示的一定要展示，這樣才能容易讓學生接受。

(二)以實習實訓為主的實驗課

一般在計算機機房進行，比如C語言、OFFICE基礎與實訓，PPT基礎與實訓，EXCEL練習等。也有在實驗室進行的，比如計算機組裝與維護、網絡工程施工等。這種教學方式需要教師在學生的學習過程中，指導學生完成學習任務。但是當學生比較多時，教師輔導時間不足。

三、以CAI(ComputerAidedInstruction計算機輔助教學)為主的教學方式

這是近年來比較好的一種教學方法，可以將課件貫穿在計算機教學中，學生在教學軟件的指引下學習。適合多種教學內容，國外應用比較多，但其對軟硬件要求比較高。

四、發展學生自主能力項目的任務教學方式

也有的將這種教學方式稱之為任務驅動。中專教師在設計項目任務時，要結合知識點和學生的能力水平設計，讓學生有完成的興趣性，并在這個過程中，掌握知識，獲得成就感。比如教學生綜合布線時，可以將布學校教學樓網絡為項目任務，當學生完成任務后，對比學生的結果和實際教學樓網絡的結構，看看哪種更合理。當然這只是常用的教學方式，除此外還會有很多的教學方式，我們不必拘于形式，只要是對學生學習有利的，都可以采納，或者是結合其中的幾種教學方式綜合應用在教學過程中，都是可以的。

五、總結

第3篇：計算機與教育論文范文

在以往教學模式中，教師主要就是利用語言、動作、文字等將知識傳授給學生，有的時候為了可以表達的更加直觀，教師會利用一些模型、實物等進行演示，進而講解有關知識內容。盡管這些教具不可或缺，但是具有一定的局限性，而多媒體課件正好彌補了這一缺陷。相對而言，多媒體課件具有直觀性好、針對性強、效果明顯、信息量大等優勢。學生面對的不再只是黑板、粉筆，或者靜態事物，而是較為生動形象的動態世界。比如，機械制圖是一門較難的學科，對于學生而言，學起來難度非常大。在實際教學中，教師可以通過多媒體課件的演示，對復雜知識進行講解，讓學生予以理解、掌握，并且在多媒體課件中進行二維圖與三維圖的轉換，這樣不僅完成了教學內容，還激發了學生的學習興趣，實現了預期的教學效果。由此可以看出，在實際教學過程中，教師一定要重視教學方法的運用，充分激發學生學習的興趣與熱情，調動學生學習的積極性與創造性，讓學生展開自主學習，實現預期的教育效益。

二、提高師資隊伍的整體素質

首先，教師一定要與時俱進，不斷學習先進技術知識。隨著知識經濟信息時代的快速發展，知識更新速度越來越快。在教育與專業知識快速落伍的形勢下，教師一定要不斷更新觀念，了解新的思想，學習新的信息與教育技術，這樣才可以實現自身知識體系的更新，提高自身教學能力與綜合素質，完善教學，提高教學效益。其次，加強對網絡資源的利用。在因特網快速發展與廣泛應用的形勢下，教育與學習越來越數字化。隨著網絡信息技術的快速發展，網絡資源越來越豐富，一些創新資源也會以最快的速度與方式上傳到網絡，進而展開傳播。誰無法對網絡資源進行充分的利用，誰就有可能成為文盲。教師作為引導學生學習的重要角色，一定要加強對網絡資源的利用，取其精華去其糟粕，不斷提高教學效益。最后，具有激活創造力的能力。隨著人類社會的不斷發展，可以看出人類的創造潛力是無窮的。對于21世紀的教育而言，一定要重視學生創造力的培養，讓學生可以通過具有創造力的頭腦與手腳創造新的生活、新的世界、新的時代，這就是教育的本質追求。所以，教師一定要具有激活創造力的能力，全面激發學生的創造力與創新力，進而提高教育效益。

三、強化上機操作能力

計算機是一門具有較強操作性的學科，在進行上機操作的時候，學生通過手、眼、腦等并用，形成強烈專注，使大腦皮層興奮，進而將所學知識內化，實現自身能力的提升。在學習計算機語言的時候，學生通過上機操作獲取了較大的成就感，進一步調動了學生學習的興趣，以此達到良性循環，實現了預期教學效果。

(一)更新教學內容

在實際教學過程中，一定要與時俱進，時刻更新教學內容，確保學生可以學以致用。網絡世界豐富多彩，非常讓學生著迷，一些絢麗多姿的網頁十分引人注意。針對這一情況，在教學過程中，就可以將學生進行分組學習，一個網頁制作小組，一個Photoshop興趣小組，教師先向學生講解網頁制作的系統知識，讓學生了解網頁制作、圖片處理等知識。學生可以利用Photoshop進行圖片處理，還可以結合Flash進行動感畫面設計，之后進行作品評比，讓學生了解自己制作作品的優劣，并且通過評比，也可以激發學生的好勝心與求知欲，讓學生可以自主學習有關知識，有效提高了教學效益。通過實踐證明，學生學習了很多知識，擴展了知識面，真正實現了教育面向未來、面向世界、面向現代化的目標。

(二)融入程序設計

對于計算機專業學生而言，運用不同語言編程是非常必要的，不管是哪種語言，均會為學生提供廣闊的思維空間。有時，一個看似簡單的程序，在實際操作的時候，經常曲折多多，包括了設想、編程、修改、調試等環節，在學會編程之后，就會讓學生產生一種成就感，進一步激發了學生學習的熱情，充分挖掘了學生的創造性，實現了學生思維能力的提升。

四、結束語

第4篇：計算機與教育論文范文

素質教育的根本不在于培養學生的思維素質，主要培養學生主動發現問題、思考問題以及解決問題的能力，在品質上有所提高。

1.1培養學生的創造性思維

創造性思維最顯著的特點就是能夠提供新穎獨創而有有價值的思維成果,在以往的教學中往往大量灌輸知識性的內容,而忽略了對學生創造的愉悅。當然,學生在解題、寫作、繪畫等嘗試中有時也能體會到創造的愉悅。創造性思維的具體過程，一般包含準備、醞釀、頓悟和驗證四個階段。程序設計教學中作為主要內容的框圖教學正是這四個階段的有力體現，學生拿到一個問題后，要設計成一個正確的程序大致要經過如下的過程：設想框圖程序調試修改調試成功。從設想到框圖是準備和醞釀的過程，在這一過程中要對程序構造一個總體的框架，有了框圖就能找到程序設計的線索，一個程序往往就能一氣呵成。然后就是不斷的調試，不斷的修改，直到成功。這種經過艱難思維后的成功，能使學生產生成就感，激發出學生更多的求知欲望。在教學中，教師不僅要做到激發學生的好奇心和求知欲，還有多鼓勵學生主動的思考問題，勤學好問。因為每個人都蘊藏著無限的潛在創造力，普通人和天才之間沒有不可逾越的鴻溝，問題是缺少一把打開這座神秘宮殿的鑰匙。相信學生是發展創造力的“興奮劑”。老師要把學習的主動權交給學生，要多給學生一些思考的機會，多一些活動的空間，多一些表現的機會，多一份創造的信心，多一些成功的體會，驅使學生向無數次的成功前進。

1.2強化學生思維訓練，促進學生思維品質的優比

通過計算機的學習可以強化學生思維訓練，促進學生思維品質的優化。計算機是一門操作性很強的學科，學生上機通過手、眼、心腦并用而形成的強烈的專注，使大腦皮層產生調試的興奮點，將所學知識高效內化，它本身對于學生的刺激就是豐富的，高效的。教師在教學中只能是提及要點和計算機技術的基本概念以及基本原理，主要還是依靠學生自己的探究、琢磨，并在不斷的嘗試中得出結論，進而掌握更多的操作方法。既探索->思考->頓悟->得出結論->掌握操作的過程。在教師的適當適時的引導和幫助下，學生通過不斷的探索和總結把任務完成、把工具的使用掌握，這不僅僅是解決了一個問題，通過這個過程更始鍛煉了學生遇問題抓住關鍵點的能力，從而讓自己的思考行為從不自覺上升為自覺，有效的鍛煉了學生的思維能力。例如：在講解Excel的工作表的有關概念時，我沒有直接告訴學生工作表可以“重命名”、“刪除”等等，而是問學生：你們在了解了工作表概念后，會提出什么想法嗎？你還想了解有關工作表的什么問題嗎？在討論后，引導學生去探索，最后得出結論。這樣潛移默化地培養學生一種學習計算機的思維方式。另外，學生經過自己的努力解決了問題，做出了結果，很容易使學生產生一種成就感，特別是目前高年級的學生，最終完成了一個項目作品，很大程度上激發了學生的求知欲望，逐步地形成一個開發心智活動的良性循環，因而培養出勇于進取，獨立探索的自學能力。

2計算機教育促進其他學科的發展

計算機教育作為一項面向未來的現代化教育，絕非僅僅停留在掌握其基礎知識和基本操作技能上，而是著眼于培養學生用現代化工具和方法分析問題、解決問題，從而能夠發展學生的邏輯思維能力。計算機語言具有抽象性，系統性邏輯性，邏輯推理也有其基本研究方法、理論體系，更為重要的是計算機學科利用最新的科技手段、最現代化的方法研究新舊問題，這一點正好能作為數學教育的補充和完善，引進數學教育界的重視，促進數學教育的改革。從廣度上看，計算機教育的內容應包括計算機教學、計算機輔助教學、計算機輔助管理和計算機輔助學習四項。計算機教育一方面要讓學生學習計算機知識，另一方面還應使學生能用所學知識操作計算機，以幫助學習其他學科知識。一些優秀的輔助學習課件能提高學生的學習興趣、優化解題策略、開發學生心智，專家學者對此早已達成共識，在實踐運用中也有上佳的效果。另外，面對我國在高科技領域的落后局面，由此可以激發學生的憂患意識，啟迪學生的愛國情、強國志。

3.結語

第5篇：計算機與教育論文范文

1.基本核算與企業的核算方法類似

可以將高校的各個院系比作各個生產車間。按照這種分派方法，主要核算步驟可以如下進行：

1.1教學費用的計入問題。

可以將所有的費用劃分為教學費用和非教學費用，教學費用即與教學有關的費用，非教學費用即與教學無關的費用，包括離休人員的福利和工資等，教學費用應當列入教學成本，非教學費用則應排除。

1.2教學費用的分類。

教學費用又可以根據用途分為直接教學費用和公共教學費用，主要劃分標準為：能夠明確是由于某院系學生來承擔的費用就是直接教育費用，不能找出費用直接承擔者的費用則是公共教學費用，對于公共教學費用應當歸入公共費用項目中，之后可以根據有關的支出方法來分配支出費用。通過這種類似于企業核算的方法，對各項費用進行核算匯總，條理清楚地反映各種教育成本的具體狀況。

2.高校教育成本現狀。

2.1教育成本升高。

據有關部門的科學統計得出，大約每個學生的教育成本大約是2萬元人民幣，對此，大家爭論不一，有的學者認為大多數人對于教育成本的預算偏大，也可能是因為教育成本中包含了醫療、食宿等各種非教學費用，當然，在不同地區、不同專業、不同大學的消費水平也會有很大的差別，所以對于高等教學的教育成本也不可能得到完全的統一。在當今，各種物價飛漲，教育成本也毫無例外的在提高，不止我國的教育成本，世界各地的教育成本都在普遍的升高。對此社會有關專家并未發表反對意見，似乎教育成本的升高是理所當然的事情。但是多數高校開始擴招學生，教育逐漸走向規模化，按照經濟理論，教育成本應當降低的，教育成本升高是一個違反常規的現象，其中原因等待我們探究。

2.2高校成本升高的原因。

高校成本升高已經時很普遍的現象了，主要原因是高校沒有準確控制成本，高校結構復雜、除了必要的教師外有很多不必要的職工，另外工作效率低下，浪費嚴重等都是造成這種結果的主要原因。詳細說來，高等學校并不是盈利性的學校，并不去為了計算盈利多少而核算成本。有的高校為了提高學校的教學質量，誤認為成本投入越多，教育質量就會越高，于是主動增加教育成本的投入量，最終造成高校內部資金的利用率很小。隨著市場經濟的發展與變化，教學內容不再單一，對于學校的配置也越來越多的要求，這也是高校成本增加的原因之一。

二、對會計計算基礎的挑戰

高等學校會計制度中，確認對象包括經營性收支和事業性收支，其中前者的確認以卻則發生制為基礎，后者的確認已現金收付實現制為基礎。但是現金收付實現制存在很多的不足之處：第一，這種基礎上的財務信息的質量不高，會影響高校財務的真實情況。高校事業的收入和支出只有現金支付部分，表現不出學校的財務部門中應付未付和應收未收的部分，使這部分財務不能及時的得到反映，為學校管理者提供了虛假的資金現象。第二，年終的信息結余不同于一般的信息結余。這種情況下的核算，雖然已經安排了預算，由于多種原因，當時不能支付而造成的結余，是實際上實施項目必要的資金，并不能真正當做事業結余，容易導致結余不實。學校收費都是一次性收取一年度的費用，收支因果可能無法走入正軌，結余也將出現不實。第三，成本和費用的核算無法正確核算，不能提高資源的利用率。在現金收付實現制下，實際收入和記錄時間不一致時，只能反映現流入的現金量。綜上所述，現金收付實現制并不能保證高校的成本和運行結果，需要進行積極的制度改革，采取有助于高等教育發展的會計計算基礎，以順應社會發展方向，滿足社會發展對教育信息提出的多重要求。

三、對高校會計核算制度的挑戰

現階段，高等教育發展方向呈現出大眾化與國際化特點，其發展過程中出現的新問題與新挑戰備受社會各界關注。例如，教育成本一直是政府、社會各方面及投資人等共同關注的焦點之一，但是在新的發展形勢下高效教育成本核算制度也面臨挑戰。教育成本實際上需要由會計提供，為此，高等學校基于成本核算需求需要設立專門的會計科目來準確、系統的計算、核實教育成本。教育成本核算需要參照各項支出進行詳盡的劃分或羅列，這便要求教育成本的結算需要真實、有可比性并具有系統、一貫性。鑒于高校教育成本核算的要求與挑戰，教育會計制度需要具有明確的成本核算對象、成本核算項目、成本計算周期及成本核算范圍等，這些細節方面的規定、設置與運用會直接關系到成本核算制度系統性，更是直接關系到教育成本核算的準確性。此外，面對新的發展需求與挑戰，高等學校需要建立系統的教育成本約束機制，還需在原有編制的基礎上制定合理的目標成本核算制度，以為目標成本的準確核算提供參照性指標。

四、對人力資本核算與管理的挑戰

高等學校是人力資源的聚集地區，充足的人才直接關系到高等院校的發展狀況，換言之，人才在高等院校發展中占據著舉足輕重的地位，作用不可估量。現階段，高校中使用的人力資本核算與管理制度僅明確規定了高等學校無形資產的范疇，還對無形資產的購買、轉讓、轉增、對外投資等環節進行了簡單規定，原有制度并未對高等學校人力資本核算與管理方法進行明確規定。當前，高等教育發展逐漸呈現出國際化與大眾化，高等院校在新的發展環境下需要樹立全新的人力資本戰略觀，加強人才開發、管理與使用等環節的會計核算，并建立全面覆蓋的人力資本核算與管理制度、體系，為高等學校會計信息全面獲取提供制度與體系保證，還可充分突出人力資本方面的顯著優勢。當前，社會發展正處于知識經濟時代，智力、知識與技術被視為生產第一要素，人力資本作為第一資源，其利用價值（于生產中發揮的作用）明顯超過勞力等有形資產。新發展背景下，高等院校對在校老師的要求不再局限于傳道、授業、解惑等方面，教師培養已經成為院校投資的一大領域，直接關系到高等院校教育成本投入與核算工作效果。鑒于人力資本投資的重要性，部分高等學校斥巨資培養、招募人才，甚至是搶奪人才。學校引進人才的目的在于充分發揮其效用，以為教育提供更多的人力資源，部分學校為確保學校與學生的利益，嘗試將人才取得的成本資本化為人才資本。

五、結語

第6篇：計算機與教育論文范文

目前，計算機技術已經與多媒體成功相結合，能夠具備聲、光、色、形等多種功能，把抽象的語言文字轉變成生動的形象，寓教于樂，使科學性和趣味性都能在教學中有所體現，教學傳播渠道不斷擴大，傳播方式也更加具有表現力，讓學生覺得真實又富有樂趣。學生也能很好地融入其中，調動了腦、手、耳、口、鼻等多個感官，學生的認知與豐富的情感相得益彰，學習情緒高漲，學生的想象力也變得非常豐富，思維更加活躍，形成了一個良好的學習氛圍。在這種環境下，特別有助于學生提高學習效率，教學效果事半功倍。

2計算機技術在教育中應用的意義

對于現代教育事業來說，計算機技術的應用以及借助多媒體的使用，使教育模式由傳統的單人教學轉變成了多功能的教學模式，教育方式多樣。在教育中還大力運用多方資源，使計算機像一個資料庫，成為了一個強大的載體，讓學生們都有一個資源共享、溝通有無的渠道，對教育極其方便，也便于匯總和流通。學生查找資料非常便捷迅速，給學生提供了一個良好的學習平臺。教育也更加得心應手，沒有地域環境的局限。計算機技術還能在很大程度上節省教育成本，新型教育模式的層出不窮，讓學生有更多機會可以自主選擇學習的內容，也能根據家庭經濟狀況有更多的選擇，例如遠程教學或者網絡教學等，都是減少學費的一個好辦法，也降低了學校的教學成本，教學范圍還能擴大，一舉多得。

3計算機技術在教育教學中應用的發展方向

計算機技術應用在高校教育教學中有很多優點，也具有劃時代的意義。因此在今后，學校要更加重視計算機技術在教育教學中的應用。

3.1充分利用網絡資源網絡現在已經越來越普及，它使計算機的使用更加沒有局限，信息的匯集和流動能實現信息的最大價值。網絡更便于人們的討論和交流，教師可以把教學心得和課件都通過網絡上傳等方式來達到教學目的，很多學校還開設了網絡授課，更能滿足學生們的多重需求。

3.2輔助提升學生各方面能力在教育教學中運用計算機技術，要充分考慮的是寓教于樂，而不能單純是題海戰術的展示。教師也不能單純操縱機器，要運用自身的肢體語言，調動課堂氣氛，融合體現人性風格的教學方法和技巧,達到知識與計算機技術的完美統一，拓寬學生的思維空間，培養學生的情感、興趣和社交等各方面的能力，全面提高學生素質，培養全面型人才。

4結束語

第7篇：計算機與教育論文范文

傳統高校計算機基礎教學以課堂為教學地點，學期為教學時間，教師課堂授課為主要方式，有很強的時間性和地域性，將網絡課堂應用于高校計算機教學中，給傳統的教學模式帶來了很大的沖擊，首先，網絡時代的到來，計算機網絡與多媒體技術、通信技術、仿真技術等多種技術有效的融合，開創了網絡課堂教育的新時代，可以把以往死板、老套、陳舊計算機教育變得生動有趣而富有實效。網絡課堂應用于傳統的課堂教學，主要體現在以下幾個方面：

（1）互聯網為依托，構建現代化信息網絡。以往的計算機教育以課本教材為標準，教材更新速度慢，但計算機發展迅速，導致學生學習計算機后仍知道的很少，構建網絡課堂的知識庫，學生可以依靠互聯網，了解最新的計算機知識，同時，教師在授課時可以將最新的計算機知識帶入，為學生適當的講解；

（2）以通信技術、多媒體技術為依托，構建實時交互、實時授課、實時學習。構建網絡課堂突破了以往學生只能在教室里學習，學生可以隨時隨地的聽課學習，另外各類通信軟件的使用，可視畫面、支持語音模式的軟件讓師生之間的交流變的簡單便捷，學生也可以通過在課程討論區里問題，開展討論，也能相互協作來完成課題研究，為學生的自主學習提供良好的機會和環境。網上交流會讓師生關系變得更融洽，有助于幫助教師深入了解學生的不足之處，方便教師有針對性的進行指導；

（3）以仿真、通信技術為依托的真人在線授課，激發學生的學習興趣，網絡課堂作為新興的教育模式，通過教師在線授課，極大程度的激發學生學習興趣。另外網絡課堂除了有課堂學習外，還有課下作業項目，網絡課堂的課下作業系統更方便了教師的命題和學生作業的提交，計算機處理速度快也讓作業的批注更加完善，對于一些協作性作業，學生可以依托通信軟件來與教師和其他學生進行交流，方便學生學習的效率。

2網絡課堂在實踐應用方面的應用

網絡課堂以其特殊的教學模式，給計算機的應用帶來了方便。以往的教學中，往往是前一周講述了計算機的理論知識，下一周計算機實驗課在進行應用操作，不僅沒有效率，還會造成知識遺忘，不利于學生應用能力的培養，應用網絡課堂教育模式，可以在以下幾個方面提高學生的計算機應用能力。

（1）授課應用一體化，提高教學效率。實踐應用的重要性導致在教學投入中很大一本分投入到了實驗設備的購置上，應用網絡課堂教育模式，將計算機理論教育和應用實踐教育融合在一起，這大大提高了教學的效率，讓學生可以將知識和應用有效地融合在一起；

（2）節約教學時間，加快教學進度，網絡課堂教學模式可以讓學生一邊接受理論知識，一邊應用操作，大大降低了課堂教育的時間，讓學生有更多的時間來鞏固已有的知識技能，了解最新的計算機知識，將時間充分利用起來。

3結語

第8篇：計算機與教育論文范文

基礎教育中計算機軟件技術的應用前景非常的廣泛，不僅有廣闊的市場需求，更是有對教學實踐操作能力提升的現實需求。隨著就業市場競爭壓力的增加，掌握更多專業性的計算機軟件技術能夠為學生參與就業競爭提供有力地砝碼。計算機軟件的開發和應用更是現代社會發展的最有效的體現，人們的生活和學習都離不開計算機軟件的幫助。在基礎教育中將計算機軟件的操作作為專門的課程規劃已經成為這個社會發展的必然。

二、基礎教育中計算機軟件技術運用教學實踐對策分析

（一）完善計算機軟件技術應用課程。計算機軟件技術的應用在基礎教育范圍內還沒有形成系統化的學科教學，只是在計算機教學中作為一個主要的教學方面。因此，完善計算機軟件技術的應用課程，將計算機軟件作為專門的教學內容，以理論性和實踐性的教學活動促進計算機課程教學的改革。不斷地豐富計算機軟件的教學內容，從基礎性的軟件應用到實現創新應用領域，為軟件應用創造更好的平臺，順應教學改革的發展需求。

（二）提升計算機軟件技術的應用范圍。計算機軟件就似乎的應用可以實現和其他基礎學科教學之間的融合，在其他學科的教學實踐中以計算機軟件作為教學輔助工作，讓學生在掌握基礎知識的同時提升對計算機軟件應用的重視程度。教學活動的設計可以以計算機軟件的應用作為依托，讓學生通過具體的實踐操作鞏固學科學習的成果，同時提升對計算機軟件技術的使用能力。將計算機技術的應用范圍不斷的擴大，實現對基礎教育能力的有效提升。

（三）促進計算機軟件技術的操作能力。計算機軟件技術的應用是實現計算機軟件技術開發的前提，在基礎教育中存在著很多的可能性，學生在學習和操作過程中可以發現更多的使用問題，為計算機軟件技術的開發提供更多的有效建議。同時計算機軟件技術的操作能力更是實現計算機技術推廣的重要手段，計算機技術的普及是整個社會進步發展的現實需求。社會想要實踐長遠發展必須要提升計算機軟件在全社會的應用程度，不僅僅在基礎教育范圍內，而是作為全社會成員必備的一項技能進行培養。

三、結論

第9篇：計算機與教育論文范文

課程的核心內容是知識的主干，而對主干內容的評析或者背景介紹就是輔助內容；拓展知識則包括試卷測試、小組討論、學習幫助和指導等等；其次可以為教師提供專業知識技能的咨詢服務，可以為教師提供相關教育政策以及專業學科的動態信息。教師通過網絡課程，可以了解專業的法律、法規和學術研究的新成果，可謂提供論文庫、書籍等教學資源的共享，可以為師生之間、學生之間以及教師之間互相討論，相互交流提供完善的平臺等等；最后要充分利用數據庫進行課程管理，實現教學的高效有效。

2、計算機教學中網絡教學的課程模式

2.1互助的課程模式。

學生在計算機教學的過程中可以對計算機知識相互交流，相互協作，以實現對知識的充分理解，這就是互助的課程模式。這種教學模式包括四個部分：協作小組、小組成員、協作學習環境以及輔導教師。教師的作用在監督和管理整個學習過程，檢驗最后的學習效果，保證教學效率和教學質量。而協作學習環境又由空間環境，組織環境、硬件環境以及資源環境組成，各種環境都是協作學習必不可少的，只有實現所有環境，才能實現良好的教學目標。通過協作教學可以讓學生主動性增強，團隊合作能力提高。

2.2討論的教學模式。

網絡教學比傳統教學模式有著先天的優勢，如果在學習過程中遇到問題，學生可以就某一具體問題在線發問，然后邀請其他人共同討論。同步討論和異步討論是討論教學模式的兩個具體型式。就像學習小組討論一樣，同步討論可以對問題進行實時交流，但是可以突破空間的局限性，在計算機網絡上通過終端進行交流，教師的任務就是對學習過程加以引導和監督。在網絡教學中，教師如果發現學生的言論有錯誤，千萬不能直接在網絡中指出，而是應該找學生私聊指出，這樣也不會打擊學生的積極性，維護學生的自尊心。討論結束時，教師應該進行點評，對表現好的學生給予表揚或者鼓勵，提高學生的網絡學習積極性。異步討論與同步討論的差異較大，教師一般要先設計一個主題，然后提出可以讓學生討論的問題，然后組建小組進行討論，學生可以自己選擇進入哪個討論組，在學生討論的過程中，教師要隨時跟進，以了解學生討論的內容，針對學生的討論結果不斷深入，讓學生有一個循序漸進的深入過程。無論是哪種討論方式，教師只起到引導和監督的作用，而不能過多發表言論，只要控制討論的范圍和方向就可以了。

2.3單獨輔導的課程模式。

教師對學生還可以利用計算機教學進行單獨輔導和溝通。傳統教學模式中，由于老師與學生是多對一模式，教師想要照顧到所有的學生是很難做到的。但是在網絡環境下，教師可以利用個性化的軟件對不同的學生進行不同的輔導，充分發揮計算機教育方式的效果，以滿足學生實際的學習需要。通過郵箱或者通用聊天工具，教師可以對學生的學習進度實時跟進，突破傳統教學模式的空間和時間局限性。

3、網絡模式下計算機教育的改革

3.1學生是網絡模式下計算機教育的主導。

中國幾千年的教育發展史上，教師一直是起主導作用，課堂上教師會占用絕大多數的時間進行講解，課堂是由教師主導走向的。而網絡模式下的教學方式則完全想法，學生成為課堂的主體，學生的看法和想法受到重視，學生在計算機教學的過程中參與性更強。傳統方式下，學生在計算機課程中要掌握知識就必須經過大量的練習，但是在有限的計算課程中，要將課堂上的知識全部掌握非常困難。在網絡模式下的計算機教育中，學生可以利用課后時間在網絡上進行練習，實現理論與實踐相結合，讓學生對知識的掌握更加扎實。

3.2教師在網絡模式下的引導作用。

傳統教育中，教學模式是單一的，教師的主導地位非常明顯，而在網絡模式下，教學模式是多樣性的，教師可以利用多媒體資源與學生進行實時的緊密溝通，網絡與計算機相結合，形成一個完善的教學系統，學生可以通過終端電腦與教師進行直接的對話及溝通，而且還可以利用網絡程序對學生的情況進行實時監控。教師與學生可以形成有效的互動，在網絡模式下，學生可以在更為和諧的環境中學習，積極性顯著提高，學習效果也明顯增加。

3.3優質教學資源的共享。

傳統教學模式中，學校的教學資源必須依靠自身的力量去積累，學校之間的教學資源配比非常不均勻，差距較大。但是在網絡模式下，優質的教學資源可以實現共享利用，學校之間可以將優質的教學資源比如教學資料，實驗成果，考試大綱以及各種學習資料進行分類整理，學生隨時可以下載下來進行學習，學校之間、學生與學校之間可以實現無縫對接。學生可以利用優質的教學資源隨時進行學習。此外，學生之間還可以進行相互交流，網絡教學資源隨時更新，學生也能隨時掌握最新的知識。

4、結語