平面設計教學總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：平面設計教學總結(jié)范文
中圖分類號：G718 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2014）4-0255-01
平面設計思維是一個發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的創(chuàng)新過程，精神性與文化性是其根本品質(zhì)，其價值主要在于將思維視覺化。平面設計的過程既充滿枯燥又充滿想象，尤其中職計算機平面教學面臨著巨大挑戰(zhàn)。平面設計是一個充滿靈性的專業(yè)，其教學過程中應充滿快樂，只有如此，才能更有利于教學效果的提升。
1 “快樂設計”教育是時代的需要
在傳統(tǒng)的平面設計教學中，受行為主義教育方法影響較大。該教學行為心理將教師放于主動的地位，學生位于被動地位，最終導致我國教育界出現(xiàn)普遍的填鴨式教學。在這種教學方式影響下，學習成為學生的死記硬背，記憶過程變成一種機械性的反復印刻，學生在這一過程中逐漸喪失獨立思考的能力，普遍缺乏創(chuàng)造力。
在中職計算機平面設計教學中，我們面對的是剛從中學課堂逃脫出來的學生，他們對新的學習和生活充滿想象，而傳統(tǒng)的僵硬教學體系無疑會謀殺他們的快樂和激情。且計算機平面設計是信息時代高速發(fā)展下產(chǎn)生一門新興學科，具有鮮明的時代特征，其核心在于創(chuàng)新，即對傳統(tǒng)思維和視覺的顛覆與創(chuàng)造性。計算機平面設計這種操作性很強的學科，容易引起學生興趣，而教師需要做的是如何引導學生的學習興趣，只有始終處于快樂的狀態(tài)，才能保證學生的創(chuàng)造力。從這點來說，“快樂設計”不僅是時代的需要也是教學的需要。
2 在中職計算機平面設計教學中融入“快樂設計”的建議
2.2明確教學目的，對學生設計興趣進行提升
中職學生學習基礎較差，學生大多比較調(diào)皮。從教師的角度說，在教學過程中很多教師對知識的傳授過分重視導致忽略了中職學生的實際接收能力，且沒有考慮到對學生興趣的引導。因此，教師在教學中必須顧及這些實際情況，隨著時代變更和發(fā)展不斷拓寬自己的知識面，對平面設計教學中的一些問題進行總結(jié)，針對問題和學生的學習需求，對自己的教學目標有所明確。只有明確了學生需求和教學目標，才能調(diào)動學生的積極性。但僅僅明確教學目的遠遠不夠，要使學生在學習中感受到快樂最主要的是提升學生對計算機平面設計的學習興趣，而教師的任務就在于使學生的興趣一直維持下去。與以往的平面設計教學相比，計算機平面設計教學更具有操作性，很容易引起學生的學習興趣，但訓練過程比較辛苦和枯燥，所以學生保持的持續(xù)性學習興趣十分難得。教師在教學中應與當代平面設計教學特點和學生關注點結(jié)合起來，敏銳把握學生的興趣所在引出話題，吸引學生的學習熱情，與此同時應對教學目標科學定位，保證教學的方向性，以免課堂被學生帶偏。比如，在教學中，教師可以在教室公放一系列優(yōu)秀廣告，將廣告的創(chuàng)意和表現(xiàn)手法分析穿自己的教學目標中，吸引學生注意力的同時讓學生更直觀地理解設計要點。
2.2教師應與學生增強互動性，確立學生在教學中的主體地位
計算機平面設計教學的關鍵所在在于從實際出發(fā)，根據(jù)中職學生當前特點，教師應摒棄簡單的演示教學方式，在對經(jīng)典案例設計講解的同時必須加強引導學生自己動手操作，以培養(yǎng)學生的實踐能力。中職學生的頑皮、生事，有時與他們的不自信有關，教師在教學中應深入學生內(nèi)心，了解學生學習需求和癥結(jié)所在，做好與學生之間的溝通和交流，培養(yǎng)學生的自信心。在計算機平面設計教學中，教師應與學生增強互動性，盡量避免學生聽不懂但又不主動提問的情況發(fā)生?，F(xiàn)在的課堂已經(jīng)不是傳統(tǒng)的課堂，教師必須更正以往的學生觀，確立學生在教學中的主體地位，在與學生溝通交流的基礎上重視學生在教學過程中提出的一些問題，耐心為學生講解，并鼓勵學生課堂積極發(fā)表自己的平面設計見解。學生作為教學的主體，具有對最先進設計進行掌握的優(yōu)先權利，教師需要做的是將理論教學和現(xiàn)實中的平面設計項目結(jié)合起來，在與學生互動的輕松氛圍中提高學生的實踐能力。以綠箭口香糖廣告設計案例講解為例，教師可以設置廣告為什么這么設計的原因，讓學生互相討論自行解決，最后再由自己糾正和總結(jié)。
2.3對學生學習自主性進行培養(yǎng)，啟發(fā)學生思考問題的積極性
從某方面說，中職學生是傳統(tǒng)教育淘汰的部分，但這并不代表這部分學生不優(yōu)秀。相反，中職學生大部分都比較聰明，由于受到的傳統(tǒng)束縛較少，思維也比較活躍，且敢于叛逆，具有計算機平面設計具備的自由和創(chuàng)新素質(zhì)。但我們不得不承認的是，中職學生中大部分學習習慣很不好，在學習中比較懶惰，缺乏學習主動性，而強迫學習只會讓學生反感，且過程并不快樂。計算機平面設計課程主要是為學生進入社會打好技能基礎，教學過程除了要依靠教師外，更多的是學生自己。因此，教師應注意培養(yǎng)學生學習的自主性，讓學生了解到自身努力的重要性，鼓勵學生課后能夠根據(jù)自己的需要對各種資料自行摸索和查閱，啟發(fā)學生思考問題的積極性，使學生在自主學習中對計算機平面設計課程有更全面和深入的了解。在自主學習的過程中，不僅能快速增強學生的獨立動手能力，且能讓學生在探索過程中體會到自己獲得成果的喜悅和滿足感，對計算機平面設計教學效率的提升有重要作用，也正是“快樂設計”教學理念的體現(xiàn)。如教師可以適當布置一些平面設計方面的作業(yè)，讓學生通過自主查閱資料來完成，并評選出優(yōu)秀作品給予一定獎勵。
參考文獻：
[1]武建福.淺析計算機平面設計教學[J].美術教育研究，2010，4（04）：72-73.
[2]呂方正.計算機在平面設計教學中的運用與反思[J].重慶科技學院學報（社會科學版），2011，9（09）：16-17.
第2篇：平面設計教學總結(jié)范文
關鍵詞：教學方式；課程
中圖分類號：G643 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）18-256-02
高校教職工申報的課程一般分為合格課程、優(yōu)質(zhì)課程、精品課程。從教學隊伍上看，除了要求相關教師有良好的師德外，這三種課程普遍都要求教師有著一定的學歷、年齡結(jié)構(gòu)，同時學科經(jīng)驗有一定的融合。合格課程主要是教師在站穩(wěn)講臺的基礎上，對已經(jīng)有多年經(jīng)驗的課程進行總結(jié)梳理，同時初步嘗試在相似學科類做一些拓展性的延伸，提出一些新的構(gòu)思與命題。優(yōu)質(zhì)課程主要是教師在有良好教學效果的基礎上，將一些新的構(gòu)思與方式做新的整合，將形成的經(jīng)驗與同行進行交流，將教學成果應用到更多的學生身上。精品課程主要是在具有優(yōu)良的教學效果基礎上，將教學內(nèi)容、教學方式、教學活動等給廣大的同行做示范性的展示，同時精品課程一般都會上傳到網(wǎng)絡上，受益的學生群體更大。在這三種課程中，精品課程普遍都是在優(yōu)質(zhì)課程的基礎上孵化出來，優(yōu)質(zhì)課程起著承上啟下的作用。
一、湖南科技學院《平面設計基礎》優(yōu)質(zhì)課程概述
《平面設計基礎》課程是新聞傳播系廣告學專業(yè)職業(yè)技能必修課程。該課程2013年10月立項為湖南科技學院優(yōu)質(zhì)課程，目前已近進入課程驗收期。該課程是在學習平面設計構(gòu)成、色彩構(gòu)成等基本設計原理的基礎上，進行實際的設計軟件知識的學習。主要通過本課程的學習來培養(yǎng)學生的廣告設計能力、提高鑒賞水平。通過本課程的學習能使學生了解平面設計的基礎知識，熟練使用設計軟件，具備標志設計等廣告設計一般能力，逐步掌握平面廣告設計的各個步驟、方法，使學生能夠綜合運用所學知識，獨立完成平面廣告作品的創(chuàng)意與設計，以適應社會發(fā)展的需要?！镀矫嬖O計基礎》作為湖南科技學院的優(yōu)質(zhì)課程，它是在美術基礎上的延伸，其目的是為了夯實相關藝術設計理論及實踐基礎?！镀矫嬖O計基礎》一般作為藝術設計相關專業(yè)的基礎課程如藝術設計系、廣告系等，主要開設在美術類、新聞類的院系，同時也可以作為全校學生的公選課。
二、教學隊伍與教學內(nèi)容
《平面設計基礎》教學隊伍有著合理的學緣結(jié)構(gòu)、學歷結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)。課程負責人與任課老師專業(yè)與教學主要集中于藝術設計、廣告創(chuàng)意、構(gòu)圖攝像，與本課程有著直接的關聯(lián)。教學隊伍以35歲以下的青年教師為主，副教授兩名、講師兩名，且都具有碩士以上學歷。相關教學人員有有教改相關的經(jīng)歷，如主持校級以上課題、發(fā)表省級以上的教改論文、承擔優(yōu)質(zhì)課程等。
湖南科技學院傳媒學院、美術學院主要以培養(yǎng)實踐應用型的人才為主，制定的培養(yǎng)方案也主要圍繞這一方面。培養(yǎng)方案中的《平面設計基礎》課程，集中反映了學生對平面設計相關的知識、能力、素質(zhì)培養(yǎng)的需求，明確其在平面設計中的基礎地位，強調(diào)對學生的動手實踐能力的培養(yǎng)。 《平面設計基礎》分為平面設計理論與平面設計實務兩個方面。平面設計理論主要圍繞創(chuàng)意來源、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成來展開。創(chuàng)意來源方面主要講述創(chuàng)意的原則、創(chuàng)意的方法。平面構(gòu)成方面主要是講述平面構(gòu)成元素、平面構(gòu)成的基本形式。色彩構(gòu)成主要講述色彩的屬性、色彩的對比、色彩的調(diào)和。平面設計實務主要分為三個方面：1、實操理論；2、實操技能；3、實訓。實操理論主要講述實際設計中的規(guī)范與創(chuàng)意調(diào)和，包括：封面設計的構(gòu)成要素及表現(xiàn)方法、插畫的應用及其風格、字體設計的原則與方法、海報設計的種類與構(gòu)成、包裝的類型與設計定位等。實操技能主要圍繞平面設計軟件PS的講述為主，通過一個個具體的案例進行技能教學。實訓主要是以學生獨立設計相關的平面作品為主。
三、教學方式及教學設施
教學方式方面，《平面設計基礎》課程理論聯(lián)系實際，融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體，教、學、做一體化。注意案例教學，用鮮活的案例盤活學生的思維。給學生灌輸正確的學習方法和制作思路，避免學習過程中的盲目性。在新的知識講述時，對已經(jīng)學習的知識點進行梳理，保證學生學習的連接，避免遺忘。適當布置作業(yè)讓學生自行設計，讓學生領悟設計中的注意事項，同時給予指導。不指定教材，編選并重，以自編講義為主。自編講義主要是多年教學的總結(jié)。實施開放性的實踐教學，學生可以根據(jù)實際情況適當調(diào)整自己的進度，外院系的學生可以旁聽選修相關課程，可以在老師的指導下從事一些項目的設計。
實訓教學方面，每人一組，獨立進行實驗，根據(jù)課程需要每次實驗安排學時。以設計性試驗為主體，提高學生的獨立設計能力，使學生在制作方法以及軟件實際操作性等方面受到良好的訓練。同時逐步實行開放式實驗教學，增加學生實驗時間的自主性。
學院教學設施完備，能夠滿足目前平面設計教學的各方面需要。在實訓教學方面，有相對較多的實驗室可以選擇如影視編導實驗室、游戲設計實驗室等，這些實驗室都裝備的有相關軟件及教師控制系統(tǒng)，學生可以在老師的演示下，一步步的進行設計實踐。實訓方面，學院配備的有獨立的開放性實訓室，學生可以根據(jù)自己的設計項目的需求，選擇合適的實訓室去設計。
四、教學改革的收獲及存在的問題
第3篇：平面設計教學總結(jié)范文
關鍵詞：高校；平面設計；教學現(xiàn)狀；措施
處在當前這個信息技術高速發(fā)展的社會，社會對信息化人才的需求呈現(xiàn)為不斷增長的趨勢。處在這種驅(qū)使下，平面設計專業(yè)已經(jīng)逐發(fā)展成熱門專業(yè)。然而當前的現(xiàn)狀在于，社會對平面設計專業(yè)人才的需求和高校平面設計專業(yè)教學目標之間的契合度并不高。由于高校平面設計專業(yè)仍然沿用傳統(tǒng)的教學模式，教學中也暴露出許多問題，教學效果并不理想，導致畢業(yè)生的就業(yè)受到了一定程度的影響。所以，為有效保障高校平面設計的教學效果，切實改善畢業(yè)生的就業(yè)狀況，必須要針對高校平面設計教學的現(xiàn)狀進行深層次的分析，針對這些問題進行對應的改革創(chuàng)新。
一、高校平面設計教學現(xiàn)狀
（一）課程綜合性不夠
目前，高校平面設計課程設置過于單一，綜合性不夠，前置課程與后置課程聯(lián)系脫節(jié)，學生容易造成設計思路與手法狹窄的弊端，綜合能力較差。比如在一般平面設計課程中，教師對表現(xiàn)手段都不會做特別的規(guī)定，但是有的學生在學習過程中一直在依照自己的想法進行，自己喜歡手繪，就一直用手繪法進行設計；喜歡用計算機軟件進行設計的學生，長期只用計算機軟件進行創(chuàng)作。長此以往，著重手繪的學生不會使用計算機進行設計，擅長計算機的學生也不會進行手繪設計。沒有綜合表現(xiàn)的課程設置，在單項的課程學習中，學生太過側(cè)重于自己擅長或者喜歡的點，對于學生設計能力的全面發(fā)展是很大的阻礙。對于平面設計專業(yè)的學生來說，不能將課程設置局限于某個方面或者某種學習方式，現(xiàn)代社會需要全能型人才。因此，高校在平面設計課程設置上不宜過分側(cè)重某一專業(yè)，要從學生的實際出發(fā)，多設置綜合類課程，對學生進行綜合能力的培養(yǎng)。
（二）教學方式方法落后
當前的高校平面設計教學手段雖然己經(jīng)有很大的進步，逐步從純手繪設計轉(zhuǎn)換成計算機輔助設計，但是教師的教學方式還亟需改進，創(chuàng)新的力度不夠。一些高校平面設計教育還是延續(xù)傳統(tǒng)教育模式，教師一味授課，與學生互動缺乏，學生機械地接受與記錄。此外，有些教師在教學內(nèi)容上固化不變，對于自己的知識儲備不進行更新，每一批學生聽到的課程內(nèi)容都是一樣的。而對于這樣的教學方式，大多學生早己經(jīng)厭倦，導致教學效率相對較低。事實上，保持學生持續(xù)的興趣在教學中相當重要，作為平面設計專業(yè)教師應該在教學過程中不斷豐富自己的教學方式，調(diào)動多種教學手段，如游戲、互動、討論甚至是多媒體，增加教師和學生的交流，爭取幫助學生提高學習興趣，吸引學生的注意力。
（三）教學缺乏個性
作為藝術設計專業(yè)中較為重要的教學專業(yè)，平面設計與其他各個科目之間存在一定程度的共性因素，但不可否認的在于平面設計專業(yè)本身具有較為獨特的要求，比如極為重視審美觀念、藝術靈感、動手力等，而這些特點都屬于其他科目所不具有的特點，正是這些特點共同構(gòu)筑了平面設計專業(yè)的獨特要求。然而，各個高校在平面設計專業(yè)的教學課程中，往往過于注重平面設計專業(yè)與其他學科之間的共性特點，沒有將平面設計專業(yè)的特征充分展現(xiàn)出來，教學缺乏個性，學科特征也缺乏鮮明性，致使平面設計教學的效果并不理想。
二、高校平面設計教學改進措施
（一）改革創(chuàng)新教學模式
處在當前這個傳統(tǒng)教學模式越來越僵化的狀況下，高校應當加強教學改革，切實推動平面設計專業(yè)教學模式的改革創(chuàng)新。作為高校平面設計教學改革的主力，教師必須要正確定位自身的角色，教學過程中應當以學生為主，通過采用各種方法將學生的興趣充分調(diào)動起來，積極幫助學生去探尋新的學習方法。與此同時，教師在進行教學的過程中還必須要注重教學本身的實用性，高度重視學生思維能力、動手能力以及專業(yè)能力的培養(yǎng)，切實推動學生理論與實踐教學的共同發(fā)展。此外，教師還可以積極嘗試引入一些全新的教學模式來提升教學效率。對話式教學模式是國內(nèi)外教育界普遍好評的一種全新教學模式，其提倡構(gòu)建一個和諧、平等、民主的教學氛圍，使得師生能夠在這種氛圍中進行對話來完成教學任務。
（二）重視個性化設計培養(yǎng)
隨著信息技術的不斷普及，平面設計的軟件越來越多，平面設計開始朝著程序化的趨勢發(fā)展，這就需要平面設計創(chuàng)意保持個性化特征。創(chuàng)造是設計的本質(zhì)，而設計創(chuàng)造則來源于設計師本身的個性化創(chuàng)造理解。高校平面設計專業(yè)教學過程中應當通過針對設計內(nèi)容、設計原理等理論知識體系的傳授，培養(yǎng)學生設計創(chuàng)意個性化的表達能力，教學過程中要大力提倡學生發(fā)展個性化的設計風格，鼓勵學生不斷發(fā)掘個人獨特的創(chuàng)造性見解，力求自身的設計具有獨特、鮮明的個性特征，彰顯更為強烈的視覺沖擊力。教師在教學的過程中，要盡可能增加案例法的教學比例。案例法可以把需要傳授的知識體系化解為獨立、具體的實際案例當中，使得教師能夠利用信息化技術針對案例實施深層次的剖析，學生在這個過程中能夠熟練掌握平面設計的具體方法與過程。
（三）加強學生職業(yè)能力的培養(yǎng)
目前，部分高校平面設計專業(yè)學生的專業(yè)實踐能力不強，設計作品學生氣濃重，不符合市場的使用需求，沒有專業(yè)的實用價值。對于高校來說，應該加強學生就業(yè)競爭力的創(chuàng)新意識培養(yǎng)，不要讓學生停留在簡單的課堂練習設計當中，與社會需求脫節(jié)、孤芳自賞，這不利于學生就業(yè)后的自我定位。高校教師要在教學中讓學生養(yǎng)成良好的創(chuàng)新習慣和意識，了解原創(chuàng)的重要性并鼓勵學生多接觸相關企業(yè)，在現(xiàn)實案例中學習與成長。作為高校，也應提供必要的實踐機會，產(chǎn)、學、研相結(jié)合，讓學生走出校門以后更好地適應市場、服務社會，體現(xiàn)自己的價值。
近年來，伴隨著高等教育改革的深入，高校平面設計教學也獲得了長足的發(fā)展，為了使這一良好的勢頭得到鞏固和延續(xù)，有必要對整個教學過程進行全面的審視，并對在審視過程中發(fā)現(xiàn)的問題及時改進，將更多新的、科學的教學方法應用于教學中，促進平面設計這一學科健康有序發(fā)展。
參考文獻：
[1]彭琳.高校平面設計教學中存在的問題及對策[J].教育與職業(yè)，2014，（32）：131-132.
第4篇：平面設計教學總結(jié)范文
論文摘要：視覺藝術是以圖像或文字等形式，給觀賞者以視覺的愉悅和體驗。藝術設計特別是平面設計技術就是將視覺文化原理轉(zhuǎn)化為為觀賞者提供實物化藝術作品的技術。為了達到視覺審美要求，平面設計技術必須要尊重視覺文化的主要規(guī)律。從分析視覺藝術和視覺文化的內(nèi)涵及主要特點入手，就如何在高校藝術設計教學實訓中更好地應用平面設計技術進行了廣泛的研究和思考。
當前，我們已經(jīng)進入了一個視覺藝術時代。當今的社會是一個消費為主的社會形態(tài)，消費時代不僅意味著物的空前聚集，而且意味著一種前所未有的消費文化的形成。在消費文化時代，圖像、影像等視覺內(nèi)容與形式正在成為當今社會大眾文化的主要形式，而這種文化方式的轉(zhuǎn)變勢必會影響到人們的日常生活方式和文化認同認知過程。視覺藝術的消費性意味著社會必須大量生產(chǎn)承載視覺藝術的消費產(chǎn)品，為消費者提供視覺的愉悅和的體驗，因此，藝術設汁成為了當前社會熱門的實用技術和研究領域，藝術設計理論在社會范圍內(nèi)的應用領域也愈加寬廣。
平面設計技術作為藝術設計諸多技術中實用性最強、審美功效最為突出的技術形式，不但被廣泛地應用于報刊、書籍等印刷媒體之中，還得到了高校專業(yè)教育的高度重視。許多高校開設了平面設計專業(yè)，培養(yǎng)實用性和技術性專業(yè)人才。應當說，平面設計技術脫胎于視覺藝術理論，是視覺藝術是將視覺文化原理轉(zhuǎn)化為為觀賞者提供實物化藝術作品的技術，因此我們研究平面設計技術的應用問題，必須從視覺藝術理論的基本特點入手。
1 視覺藝術理論的內(nèi)涵和基本特征
1.1 視覺藝術的定義
視覺藝術的定義是一個有較強爭議的話題，由于對視覺藝術的認知角度不同，國內(nèi)外學術界對視覺藝術的基本定義并不相同，而且由于視覺藝術的自身特點，這些定義只能是描述性和概括性的，無法做出精確的廓清?？偨Y(jié)起來，國外專家對是視覺藝術的定義多從“后現(xiàn)代主義”理論的角度加以研究，認為視覺藝術是“超現(xiàn)實的”、“精英化的”藝術形式，這種說法肯定了視覺藝術的理論性，但是未免脫離了視覺藝術本身的發(fā)展規(guī)律。
國內(nèi)專家多從視覺藝術的應用性和社會屬性的角度定義和研究，例如陳龍認為視覺藝術的定義應從“文化學層面定義”、“傳播學層面定義”及“哲學層面定義”三個方面著手，這種說法較有代表性。筆者認為，國內(nèi)學者對于視覺藝術的定義比較符合其本質(zhì)屬性和規(guī)律。
1.2 視覺藝術的基本特征
視覺藝術與其他藝術門類相比，具有自身鮮明而獨特的特征，這種特征主要體現(xiàn)在以下幾方面。
(1)視覺藝術具有極強的真實性。視覺藝術中的圖像信息實現(xiàn)了視覺的真實延伸，具有強大的真實感，特別是攝影攝像技術的誕生，完全超越了以往藝術形式對于人類感官的局限性。
(2)視覺藝術具有豐富的感染力。視覺藝術的感染力集中的體現(xiàn)于視覺技術對場景的還原和再現(xiàn)。例如電影技術可以使受眾迅速進入藝術f青景和氛圍之內(nèi)，實現(xiàn)了以往傳統(tǒng)的藝術形式所無法達到的藝術感染力。
(3)視覺藝術具有豐富的信息量。人類的視覺所接受的信息數(shù)量要遠遠大于其他感官的接受信息量，與其他藝術形式相比，視覺藝術承載的信息數(shù)量十分龐大，特別是在媒體的新聞報道中，往往一張圖片所承載的信息量要遠遠大于文字，而且傳播效果也十分良好。最后，視覺藝術突破了語言文字的溝通障礙，實現(xiàn)了藝術審美的全球化和有機融合。藝術是全球化的語言。視覺藝術突破了不同語言、文字間的溝通和理解障礙，實現(xiàn)了真正意義上的藝術審美的全球化和有機融合。
2 平面設計技術在高校實訓教學中應用的基本情況及面臨的主要問題
2.1 平面設計技術在高校平面設計實訓教學過程中的應用基本情況
在我國，平面設計技術經(jīng)過了一個較為漫長的發(fā)展階段，從起初的美術、繪畫為基礎到當前的視覺藝術與科技相結(jié)合，應當說如何將科技手段與設計理論完美地結(jié)合在一起，是現(xiàn)階段高校平面設計專業(yè)實訓教學的主要內(nèi)容。
(1)文字設計和運用技術。文字是平面設計中最為重要的內(nèi)容之一。在平面設計作品的創(chuàng)作過程中，創(chuàng)作者必須要根據(jù)作品的內(nèi)容和要求，運用文字進行信息傳播和內(nèi)容填充。以平面廣告為例，字體的類型包括楷書、隸書、行書、草書等。隸書、草書、行書等屬于古體字，能夠為作品襯托出古樸典雅的意境，而楷書字體端正，能夠為作品增添大氣端莊的特質(zhì)。還有一些設計作品，字體的設計要服務于內(nèi)容的需要，因此產(chǎn)生了一些變體字、藝術字、旋轉(zhuǎn)字等，突出作品靈動鮮活的特點。。
此外，字體的編排位置也是平面設計技術的重要內(nèi)容，字號的大小、標題的位置、字體的編排等都是決定平面設計作品設計水平的關鍵因素。
(2)圖片處理及運用技術。圖片處理及運用技術是平面設計技術中另一項重要的研究內(nèi)容。視覺藝術理論認為，圖片是視覺技術中最有代表性的形式，也是突破平面設汁技術局限性、拓展藝術空間的最有效方式，平面設計理論中“突破維度理論”即是以圖片處理和運用技術為基礎。在平面設計作品中，圖片往往要和文字共同出現(xiàn)，互為配合，共同產(chǎn)生藝術效果。因此圖片的剪切、修訂、放置層次、放置位置都是決定設計效果的因素。
(3)版式設計技術。版式設計是將文字、圖片等設計元素加以有機整合，從而達到視覺藝術效果的平面設計技術，也是平面設計領域的核心技術。一股來說，平面版式設計講究穩(wěn)重，力求展現(xiàn)一維化平面的廣闊和穩(wěn)定，而近年來國內(nèi)外也出現(xiàn)了一批以跳躍式和混合式為理念的平面設計作品，力求通過打亂維度體現(xiàn)平面設計的立體感和生命力。版式設計除了要有機整合圖片、文字等內(nèi)容外，還要對顏色、面積、版面結(jié)構(gòu)等進行統(tǒng)籌安排。版式設計服從作品需要，這是平面設計理論中顛撲不破的真理。
2.2 高校平面設計實訓教學中的突出問題
作為一名高校平面設計專業(yè)教師，筆者從實訓教學工作中總結(jié)出了一些主要問題。
(1)文字設計技術中對于文字的可讀性關注程度不高，許多學生在平面設計作品中單純強調(diào)版式的創(chuàng)新，對于文字的可讀性關注不夠。例如筆者在指導學生為某電子產(chǎn)品設計平面廣告時，學生在實訓教學過程中采用了翻轉(zhuǎn)、套色等大量的文字設計技巧、圖片的疊放順序也經(jīng)過了縝密的思索，版式上更是采取了較為先進的矩陣式設計。作品完成后筆者發(fā)現(xiàn)，如果從消費者的視角觀察，這個作品無疑很好地體現(xiàn)了該電子產(chǎn)品的主要特征，但是最為重要的是作品功能介紹的文字信息卻被學生刻意進行了壓縮和調(diào)整。文字信息介紹是消費者了解產(chǎn)品功能最為直觀的形式，也是消費者決定是否采取購買行為的直接參照，學生的設計作品恰恰忽略了這個最為重要的問題，因此這個作品是失敗的，沒有達到設計的根本目的和要求。
(2)在設汁作品中存在濫用圖片的趨勢。雖然平面設計強調(diào)圖片的重要作用，但這并不意味著圖片可以完全代替其他設計要素。在指導學生實訓過程中筆者發(fā)現(xiàn)，許多學生傾向于在設計框架內(nèi)大量疊放和堆放圖片，試圖以此獲取視覺沖擊力，達到視覺審美效果，這種設計理念有簡單化的嫌疑。在平面設計理論中，視覺藝術不等于圖片藝術，圖片和其他設計元素是不能互相替代的，單純強調(diào)圖片的視覺沖擊力會導致審美效果脫離設計初衷，而且圖片疊放的邏輯如果沒有經(jīng)過周密思考，很容易使消費者產(chǎn)生錯覺，進而影響到視覺藝術效果。
(3)高科技技術與現(xiàn)有設計技術的結(jié)合力度不足。筆者在指導學生進行實訓的過程中主要運用了一些電腦軟件技術，包括Dbotoshop、autoCAD、CorelDRAW、IIIustator、Freehand、Pag—eMaker等等，但是對于如何運用更多的高科技成果卻缺少相應的手段。
3 解決高校平面設計實訓教學工作主要問題的對策和措施
上文筆者所列舉的當前高校平面設計專業(yè)實訓教學工作中面臨的主要問題具有一定的代表性，可以在很大程度上體現(xiàn)出當前困擾我國高校平面設計專業(yè)教學工作發(fā)展的主要困難，筆者認為解決這些困難主要應當從以下幾方面著手。
3.1 加強對學生視覺藝術理論知識和審美能力的培養(yǎng)
在我國，平面設計專業(yè)經(jīng)歷了一個脫胎換骨的發(fā)展歷程，從最初的植根于美術繪畫專業(yè)到發(fā)展為獨立的教學科目，視覺藝術的理論支撐作用十分明顯，也就是說，平面設計專業(yè)的學科理論體系有著不同于其他專業(yè)的鮮明的特點。因此筆者建議高校平面設計專業(yè)要加強對學生視覺藝術理論知識和審美能力的培養(yǎng)，以此作為實訓課教學的理論基礎。例如學生學習視覺傳播理論，就可以明確掌握平面廣告作品中文字、圖片等構(gòu)成要素各自不同的功能和作用，學生通過學習視覺藝術的社會消費理論，就能夠進一步明確平面作品的設計理念，這對于更好地提高實訓教學水平無疑是十分重要的。
3.2 進一步在實訓課教學過程中提高學生的綜合素質(zhì)和藝術修養(yǎng)
當代平面設計工作不但要求學生具有良好的專業(yè)技能，而且對學生的綜合素質(zhì)和藝術修養(yǎng)提出了更高的要求。例如需要學生具有良好的審美能力、文字能力、觀察判斷能力等，學生的這些能力素質(zhì)對于完成一部優(yōu)秀的平面設計作品是十分有用的。實訓課教學強調(diào)培養(yǎng)學生的實踐能力，同樣也是培養(yǎng)學生良好的綜合素質(zhì)和藝術修養(yǎng)的途徑。教師可以在實訓課教學過程中通過案例分析等教學方式，幫助學習深刻剖析作品本身蘊含的設計理念及設計技巧，尤其是平面設計作品中的“節(jié)奏”，更需要教師通過實訓教學訓練及反復講解進行培養(yǎng)。
3.3 引進系統(tǒng)化的實訓教學平臺
筆者認為，教師在指導學生進行實訓過程中，除了要繼續(xù)使用已有的軟件技術以外，還要學習使用高端的平面設計系統(tǒng)，例如Solidworks設計系統(tǒng)，就是平面設計高科技化和系統(tǒng)化的綜合性平臺。因此筆者建議未來在高校平面設計專業(yè)教學實訓過程中更多地引進和利用綜合性設計系統(tǒng)，滿足專業(yè)教學需求。
注釋：
第5篇：平面設計教學總結(jié)范文
平面設計教學是對學生的能力的全面提升，本文通過對平面設計教學對學生能力的培養(yǎng)探討。針對平面教學中出現(xiàn)的一些問題，提出了相應的方法。
【關鍵詞】
平面設計教學;學生綜合能力;培養(yǎng)研究
當代社會平面設計的發(fā)展與競爭，對設計師的需求不僅增加了，而且整體素質(zhì)也提高了，要求越來越嚴格，但由于許多學校沒有在平面設計教學理論與實踐相結(jié)合，教師只有采用傳統(tǒng)的教學方法，而忽視學生創(chuàng)新能力、自學能力和應用能力。
一、平面設計教學中存在的問題
1．傳統(tǒng)的教學模式已不能適應社會發(fā)展的需要。在一些學校，采用傳統(tǒng)的教學模式將有一定的平面設計水平教學生工作，不僅注重知識，而且學生學習過程更加規(guī)范，所以學生很快就會學會一些專業(yè)知識，但學生在這種教學模式作品的風格是統(tǒng)一的，因為觀念受傳統(tǒng)教育觀念的束縛，所以每一個研究學生工作的設計是僵化的。然而，一個標準化的設計系統(tǒng)的形成阻礙了源平面的設計需要開發(fā)多樣化和創(chuàng)新的設計理念。
2．在技術水平和教學設計，理論和實踐都不協(xié)調(diào)。在平面設計教學中，一些教師忽視了實踐教師忽視實踐，注重理論，如何平衡理論知識和實踐它已經(jīng)成為許多教師的問題。大家都知道，這是一項實際工作，但如果我們不能把握理論知識和專業(yè)特點，不能順利進行設計是社會科學與創(chuàng)新的核心?？茖W技術的基本理論是前者和專家知識的總和，但真正的設計工作是基于知識理論，創(chuàng)造性思維能優(yōu)化教師教學。
3．教師不重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)設計工作是靠設計師的創(chuàng)新和思維來創(chuàng)造新的一個新的工作，在一個新的想法的掩護下，將使它更加但在一些學校，教師仍然使用傳統(tǒng)教育它阻礙了學生思維的發(fā)展，阻礙了學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展應適當營造輕松愉快的學生學習環(huán)境獨立思考和創(chuàng)新空間，讓每一位學生的設計工作都是全新的思想與思想。
二、平面設計教學的目標
1．培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維最重要的是創(chuàng)意，創(chuàng)意很吸引人在日常教學中，有其自身的特點，關鍵是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，探究式教學、案例教學等新的教學方法激發(fā)學生的學習積極創(chuàng)新意識。
2．培養(yǎng)學生的自學能力。平面設計的研究不僅要求教師進行科學合理的教學，最重要的是學生的態(tài)度，學生要注意自己的學習開放教育后，教師為學生提供創(chuàng)新和空間思維，學生是否真的使用這個空間，花費一定時期的創(chuàng)新與思考產(chǎn)品推廣及雜志的關閉等任務，在開放的學習環(huán)境中，有足夠的時間來完成和安排正確的設計，這個任務還允許學生提交每月自愿設計作品。
3．培養(yǎng)學生運用各種命題的能力，為了適應社會的需要，平面設計教學必須加強學生的培養(yǎng)運用各種命題的能力適當?shù)膶W生進行一些困難的任務，培養(yǎng)學生例如，教師可以要求學生給學生所需的時間如產(chǎn)品、宣傳報告、學生設計理念等命題然后，口頭敘事，為每一個學生進行培養(yǎng)。
三、平面設計教學培養(yǎng)學生的方法
1．隨著科學技術的不斷發(fā)展，知識爆炸的時代，自學能力為了適應社會的發(fā)展，學生應具備快速接受新事物的能力和學習的能力，特別是在迅速發(fā)展的設計行業(yè)摒棄不恰當?shù)慕虒W方法，采用新的教學方法以小組的形式，學生可以在有限的時間內(nèi)完成這項工作作為復習的重點，學生總結(jié)經(jīng)驗和不足，從而達到持續(xù)改進培養(yǎng)學生綜合能力。
2．鼓勵學生創(chuàng)新。在教學過程中，教師需要引導學生對創(chuàng)新感興趣興趣、創(chuàng)新將成為習慣，教學過程會變得更加順暢、學習學生的想象力和創(chuàng)造力也會得到更好的挖掘為學生創(chuàng)新訓練創(chuàng)造必要條件，在培訓過程中，教師應遵循開放性原則主要原則，注重學生的心理特點，例如，以最大程度的課堂允許學生識別自己的主題、內(nèi)容、形式和使用工具充分發(fā)揮自主創(chuàng)新意識和設計能力，在自身利益真實個人特征。
3．適當擴充教學內(nèi)容，培養(yǎng)人才。平面設計涵蓋了生活的許多學科，具有藝術形式設計對象的特點要求學生擁有廣泛的知識和材料在教學過程中，教師不僅要關注學生的專業(yè)技能要培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，就要注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，如文學、美學、藝術另一方面，通過拓展學生的知識，引導學生進入創(chuàng)新設計的過程文學、美學等方面的內(nèi)容，要創(chuàng)造出真正的思想，具有作品的內(nèi)涵
4．鼓勵學生參與設計競賽和社會實踐。平面設計理論是實用的。使學生能更好地提高綜合能力，更好地適應崗位和社會學生可以參與設計競賽和社會實踐教師應鼓勵學生參與設計競賽理解他人的工作，吸收有用的部分，與他人交流發(fā)現(xiàn)和彌補不足，提高設計能力和創(chuàng)新水平教師也應鼓勵學生上學和體驗社會實踐崗位，與學校的區(qū)別在于開展有針對性的培訓，提高綜合能源功率。
四、平面設計設計培養(yǎng)學生的策略研究
1．培養(yǎng)學生自主學習。隨著信息時代的到來，學生接受知識和新事物更多地依賴于學生的自主學習，而不是外部教授，對學生自主學習能力提出了更高的要求。學生的自主學習能力對學生今后的職業(yè)和發(fā)展，也影響著學生自主學習能力的培養(yǎng)，學生不僅需要提高和培養(yǎng)教師的意識，還需要教師的指導和培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學模式使學生更加被動，嚴重制約了學生自主學習能力的培養(yǎng)，使學生成為依賴于教學活動。目前，從學生的自我意識，教師的首要任務，使學生成為教學活動的中心，改變教學模式，讓學生參與學習過程，促進學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，引導學生去探索和創(chuàng)新。因此，在平面設計教學中，教師可以充分的設計任務，讓學生完成他們的教師，作為輔導員，為學生的困難提供指導。例如，教師可以提供案例或工具，讓學生講解，在平面設計的案例中，教師可以讓學生充分利用網(wǎng)絡，探究相關信息的背景、知識和技術。制作課件，有意識地引導學生收集信息，讓學生參與設計工作的全過程，每一步的設計要求。而教師應幫助學生在學生出現(xiàn)問題、或設計效果時，不知道教師應為學生提供必要的幫助，為學生答疑解惑。這樣，學生就可以充分地接觸點和生產(chǎn)需求，并能充分參與學習過程，從而培養(yǎng)獨立思考和自我發(fā)現(xiàn)的能力，從而提高他們的學習能力。
2．激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維精神。平面設計是一種創(chuàng)造性、創(chuàng)新性的理念，實施全面的工作是最基本的平面設計。學生在學習過程中，要特別重視創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，教師要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為目標，改變落后的教學模式，一種新的教育理念的形成，引導學生從原有的知識體系中找到生活中的元素，并結(jié)合作品。一方面，教師要激發(fā)學生的學習興趣。它是智力活動的興趣來源，用興趣充分調(diào)動大腦，調(diào)動情緒，使所有的學習任務成為一件快樂的事，一步一步來。在設計過程中，教師應更加注重對學生興趣的培養(yǎng)，使學生積極參與教學活動。傳統(tǒng)的教學模式是傳授知識，以知識為主體，僵化的教學模式使學生產(chǎn)生興趣，不愿參與。因此，教師從教學方法、教學方法等方面創(chuàng)新團隊教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習能力。另一方面，教師要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提高學生的創(chuàng)新意識，鼓勵平面設計，靈活，從需要打破常規(guī)，創(chuàng)新和創(chuàng)新人才的意識，重視學生的心理，讓學生開闊視野，拓展思路，積極的思考和解決問題。教師應為學生提供優(yōu)秀的作品，讓學生了解作品元素，結(jié)合需要運用元素，使學生熱愛自己的創(chuàng)新。從設計工具、生活的各個方面，提高學生的思維深度。
3．充分利用各種形式，鼓勵學生參與實踐。大家都知道，平面設計是一門集感官科學和社會審美創(chuàng)造實踐為一體的學科，實踐能力是平面設計的一項重要技能。但是，如果沒有相關的理論知識，在專家知識方面有很多基本的平面設計理論。平面設計，總結(jié)了他以前的經(jīng)驗，具有很大的現(xiàn)實意義。然而，真正的平面設計思維必須以創(chuàng)新設計理論為基礎。因此，在法庭上，我們應該認識到高校教師的理論和實踐重心。他們的協(xié)調(diào)性很好，所以平面設計學生在學習過程中，理論與實踐相結(jié)合。老師可以讓學生參加展覽。設計競賽，通過提高學科的設計水平和他人的思想來提高設計水平，可以讓學生參與實踐，通過具體應用提高自己的實踐能力。在正常的教學過程中，教師要提高學生的實踐能力，通過安排教學任務，完成設計工作，督促學生做到。
綜上所述，平面設計教學過程中結(jié)合實際問題與需要，有針對性的對學生的綜合能力進行培養(yǎng)，可以對學生素質(zhì)的全面提升有很好的推動作用。
作者：溫曉紅 單位：遼寧機電職業(yè)技術學院
【參考文獻】
［1］梁永文．試析高校平面設計教學如何培養(yǎng)學生的綜合能力［J］．中國包裝工業(yè)，2015(15)
［2］張海霞．論平面設計教學中對學生設計能力的培養(yǎng)［J］．美術界，2015(04)
第6篇：平面設計教學總結(jié)范文
一、平面設計教學中存在的問題
1．傳統(tǒng)的教學模式已不能適應社會發(fā)展的需要。在一些學校，采用傳統(tǒng)的教學模式將有一定的平面設計水平教學生工作，不僅注重知識，而且學生學習過程更加規(guī)范，所以學生很快就會學會一些專業(yè)知識，但學生在這種教學模式作品的風格是統(tǒng)一的，因為觀念受傳統(tǒng)教育觀念的束縛，所以每一個研究學生工作的設計是僵化的。然而，一個標準化的設計系統(tǒng)的形成阻礙了源平面的設計需要開發(fā)多樣化和創(chuàng)新的設計理念。
2．在技術水平和教學設計，理論和實踐都不協(xié)調(diào)。在平面設計教學中，一些教師忽視了實踐教師忽視實踐，注重理論，如何平衡理論知識和實踐它已經(jīng)成為許多教師的問題。大家都知道，這是一項實際工作，但如果我們不能把握理論知識和專業(yè)特點，不能順利進行設計是社會科學與創(chuàng)新的核心?？茖W技術的基本理論是前者和專家知識的總和，但真正的設計工作是基于知識理論，創(chuàng)造性思維能優(yōu)化教師教學。
3．教師不重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)設計工作是靠設計師的創(chuàng)新和思維來創(chuàng)造新的一個新的工作，在一個新的想法的掩護下，將使它更加但在一些學校，教師仍然使用傳統(tǒng)教育它阻礙了學生思維的發(fā)展，阻礙了學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展應適當營造輕松愉快的學生學習環(huán)境獨立思考和創(chuàng)新空間，讓每一位學生的設計工作都是全新的思想與思想。
二、平面設計教學的目標
1．培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維最重要的是創(chuàng)意，創(chuàng)意很吸引人在日常教學中，有其自身的特點，關鍵是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，探究式教學、案例教學等新的教學方法激發(fā)學生的學習積極創(chuàng)新意識。
2．培養(yǎng)學生的自學能力。平面設計的研究不僅要求教師進行科學合理的教學，最重要的是學生的態(tài)度，學生要注意自己的學習開放教育后，教師為學生提供創(chuàng)新和空間思維，學生是否真的使用這個空間，花費一定時期的創(chuàng)新與思考產(chǎn)品推廣及雜志的關閉等任務，在開放的學習環(huán)境中，有足夠的時間來完成和安排正確的設計，這個任務還允許學生提交每月自愿設計作品。
3．培養(yǎng)學生運用各種命題的能力，為了適應社會的需要，平面設計教學必須加強學生的培養(yǎng)運用各種命題的能力適當?shù)膶W生進行一些困難的任務，培養(yǎng)學生例如，教師可以要求學生給學生所需的時間如產(chǎn)品、宣傳報告、學生設計理念等命題然后，口頭敘事，為每一個學生進行培養(yǎng)。
三、平面設計教學培養(yǎng)學生的方法
1．隨著科學技術的不斷發(fā)展，知識爆炸的時代，自學能力為了適應社會的發(fā)展，學生應具備快速接受新事物的能力和學習的能力，特別是在迅速發(fā)展的設計行業(yè)摒棄不恰當?shù)慕虒W方法，采用新的教學方法以小組的形式，學生可以在有限的時間內(nèi)完成這項工作作為復習的重點，學生總結(jié)經(jīng)驗和不足，從而達到持續(xù)改進培養(yǎng)學生綜合能力。
2．鼓勵學生創(chuàng)新。在教學過程中，教師需要引導學生對創(chuàng)新感興趣興趣、創(chuàng)新將成為習慣，教學過程會變得更加順暢、學習學生的想象力和創(chuàng)造力也會得到更好的挖掘為學生創(chuàng)新訓練創(chuàng)造必要條件，在培訓過程中，教師應遵循開放性原則主要原則，注重學生的心理特點，例如，以最大程度的課堂允許學生識別自己的主題、內(nèi)容、形式和使用工具充分發(fā)揮自主創(chuàng)新意識和設計能力，在自身利益真實個人特征。
3．適當擴充教學內(nèi)容，培養(yǎng)人才。平面設計涵蓋了生活的許多學科，具有藝術形式設計對象的特點要求學生擁有廣泛的知識和材料在教學過程中，教師不僅要關注學生的專業(yè)技能要培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，就要注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，如文學、美學、藝術另一方面，通過拓展學生的知識，引導學生進入創(chuàng)新設計的過程文學、美學等方面的內(nèi)容，要創(chuàng)造出真正的思想，具有作品的內(nèi)涵
4．鼓勵學生參與設計競賽和社會實踐。平面設計理論是實用的。使學生能更好地提高綜合能力，更好地適應崗位和社會學生可以參與設計競賽和社會實踐教師應鼓勵學生參與設計競賽理解他人的工作，吸收有用的部分，與他人交流發(fā)現(xiàn)和彌補不足，提高設計能力和創(chuàng)新水平教師也應鼓勵學生上學和體驗社會實踐崗位，與學校的區(qū)別在于開展有針對性的培訓，提高綜合能源功率。
四、平面設計設計培養(yǎng)學生的策略研究
1．培養(yǎng)學生自主學習。隨著信息時代的到來，學生接受知識和新事物更多地依賴于學生的自主學習，而不是外部教授，對學生自主學習能力提出了更高的要求。學生的自主學習能力對學生今后的職業(yè)和發(fā)展，也影響著學生自主學習能力的培養(yǎng)，學生不僅需要提高和培養(yǎng)教師的意識，還需要教師的指導和培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學模式使學生更加被動，嚴重制約了學生自主學習能力的培養(yǎng)，使學生成為依賴于教學活動。目前，從學生的自我意識，教師的首要任務，使學生成為教學活動的中心，改變教學模式，讓學生參與學習過程，促進學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，引導學生去探索和創(chuàng)新。因此，在平面設計教學中，教師可以充分的設計任務，讓學生完成他們的教師，作為輔導員，為學生的困難提供指導。例如，教師可以提供案例或工具，讓學生講解，在平面設計的案例中，教師可以讓學生充分利用網(wǎng)絡，探究相關信息的背景、知識和技術。制作課件，有意識地引導學生收集信息，讓學生參與設計工作的全過程，每一步的設計要求。而教師應幫助學生在學生出現(xiàn)問題、或設計效果時，不知道教師應為學生提供必要的幫助，為學生答疑解惑。這樣，學生就可以充分地接觸點和生產(chǎn)需求，并能充分參與學習過程，從而培養(yǎng)獨立思考和自我發(fā)現(xiàn)的能力，從而提高他們的學習能力。
2．激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維精神。平面設計是一種創(chuàng)造性、創(chuàng)新性的理念，實施全面的工作是最基本的平面設計。學生在學習過程中，要特別重視創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，教師要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為目標，改變落后的教學模式，一種新的教育理念的形成，引導學生從原有的知識體系中找到生活中的元素，并結(jié)合作品。一方面，教師要激發(fā)學生的學習興趣。它是智力活動的興趣來源，用興趣充分調(diào)動大腦，調(diào)動情緒，使所有的學習任務成為一件快樂的事，一步一步來。在設計過程中，教師應更加注重對學生興趣的培養(yǎng)，使學生積極參與教學活動。傳統(tǒng)的教學模式是傳授知識，以知識為主體，僵化的教學模式使學生產(chǎn)生興趣，不愿參與。因此，教師從教學方法、教學方法等方面創(chuàng)新團隊教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習能力。另一方面，教師要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提高學生的創(chuàng)新意識，鼓勵平面設計，靈活，從需要打破常規(guī)，創(chuàng)新和創(chuàng)新人才的意識，重視學生的心理，讓學生開闊視野，拓展思路，積極的思考和解決問題。教師應為學生提供優(yōu)秀的作品，讓學生了解作品元素，結(jié)合需要運用元素，使學生熱愛自己的創(chuàng)新。從設計工具、生活的各個方面，提高學生的思維深度。
3．充分利用各種形式，鼓勵學生參與實踐。大家都知道，平面設計是一門集感官科學和社會審美創(chuàng)造實踐為一體的學科，實踐能力是平面設計的一項重要技能。但是，如果沒有相關的理論知識，在專家知識方面有很多基本的平面設計理論。平面設計，總結(jié)了他以前的經(jīng)驗，具有很大的現(xiàn)實意義。然而，真正的平面設計思維必須以創(chuàng)新設計理論為基礎。因此，在法庭上，我們應該認識到高校教師的理論和實踐重心。他們的協(xié)調(diào)性很好，所以平面設計學生在學習過程中，理論與實踐相結(jié)合。老師可以讓學生參加展覽。設計競賽，通過提高學科的設計水平和他人的思想來提高設計水平，可以讓學生參與實踐，通過具體應用提高自己的實踐能力。在正常的教學過程中，教師要提高學生的實踐能力，通過安排教學任務，完成設計工作，督促學生做到。綜上所述，平面設計教學過程中結(jié)合實際問題與需要，有針對性的對學生的綜合能力進行培養(yǎng)，可以對學生素質(zhì)的全面提升有很好的推動作用。
作者:溫曉紅 單位:遼寧機電職業(yè)技術學院
參考文獻：
［1］梁永文．試析高校平面設計教學如何培養(yǎng)學生的綜合能力［J］．中國包裝工業(yè)，2015(15)
［2］張海霞．論平面設計教學中對學生設計能力的培養(yǎng)［J］．美術界，2015(04)
第7篇：平面設計教學總結(jié)范文
20世紀90年代以來，全國中等職業(yè)學校都在進行教學改革以適應社會發(fā)展與專業(yè)技術人才的需求。然而，本應作為我國教學改革重要組成部分并和專業(yè)、課程、教學、管理同步配套推進的考試方式改革卻沒有引起普遍足夠的重視，其改革進程明顯滯后于教學整體改革進程?，F(xiàn)行考試方式在很大程度上與教學要求存在著諸多不適應，甚至在很多方面嚴重掣肘了教學改革的深化和教育教學質(zhì)量的提高。
（一）現(xiàn)行考試方式對現(xiàn)行中專的考試缺少系統(tǒng)研究，對其本質(zhì)、地位、作用（功能）的認識不到位，仍然沒有擺脫傳統(tǒng)應試教育思想的束縛，沒有真正構(gòu)建起與中專教學改革相統(tǒng)一的考試模式。
（二）考試的內(nèi)容結(jié)構(gòu)不合理：重知識考核，輕技能和素質(zhì)考核；考試的內(nèi)容與中等職業(yè)學校專業(yè)人才培養(yǎng)目標、課程目標的要求脫節(jié)。經(jīng)過幾年教學改革探索，我國形成了以培養(yǎng)職業(yè)能力和基本素質(zhì)為主線的教育教學模式，強化職業(yè)技能培訓的實踐教學與理論教學的比例接近或超過1∶1，但目前考核方式仍以理論考核為主，明顯跟教學模式及培養(yǎng)目標相脫節(jié)，學生綜合素質(zhì)測評的指標體系、評價方式及組織體系均不甚完善。
（三）考試形式（方法）單一，大多數(shù)學科的考核方式仍然遵循以前的閉卷筆試，并沒有根據(jù)學科特點及學生個性差異形成適合該學科的考試方法，從而不利于全面真實地考核學生的知識、技能和能力。
（四）重期末總結(jié)性鑒定性考試，輕教學過程中的形成性診斷性考試。對學生課業(yè)成績的評定過分依賴單一的期末總結(jié)性考試，其成績往往占課程總成績80%左右。這種以期末成績?yōu)橹鞔_定學生課業(yè)成績的做法，導致學生不注重平時學習，過分依賴期末死記硬背搞突擊，使考試的導學促教功能難以發(fā)揮。
針對上述存在問題進行考試方法改革，構(gòu)建符合學科特點的考試系統(tǒng)具有十分重要的現(xiàn)實意義。
二、平面設計類軟件考核方式改革的思路
（一）明確中職學生平面設計類軟件課程考核的作用。
就目前形勢看，平面設計類軟件在信息技術的發(fā)展中占有非常重要的地位，它廣泛應用于圖形圖像處理、廣告設計、包裝設計、室內(nèi)裝飾設計、網(wǎng)頁制作等領域。通過學習這類軟件課程，學生對各類平面設計及創(chuàng)意制作的能力將得到很大提高，既能為今后本專業(yè)其他后續(xù)專業(yè)課程的學習創(chuàng)造良好的基礎，又能在畢業(yè)時適應專業(yè)設計單位的工作需要。因此，如何進行該類軟件的課程考核，從而提高學生對軟件的綜合掌握和運用能力，對于計算機專業(yè)學生起著至關重要的作用。
（二）找到適合中職學生的平面設計類軟件課程考核方式。
中職學生的自主學習意識差，如果長時間在放松狀態(tài)下學習，很容易形成惰性。所以，傳統(tǒng)的期末總結(jié)性考試不利于調(diào)動學生平時學習的積極性。
平面設計類軟件課程，知識點之間聯(lián)系性很小。以我此次改革的實驗軟件Coreldraw為例，繪圖、顏色填充、圖像調(diào)整等這些知識自成一體，完全可以分散考試。
因此，根據(jù)這些現(xiàn)狀，我探索出一套適合這類軟件的考核方式：以知識點為基礎，按章節(jié)出題，階段性考試。
（三）針對這種考核方式進行教學內(nèi)容調(diào)整，教學方法改革，題庫建設等工作。
為適應這種考核方式的改革，教師要在教學方法上進行調(diào)整，一般運用案例教學，并且在平時的教學過程中，盡量運用符合階段性考試的小案例。期末教師再將所有小案例的知識點整合在一起，來完成一個綜合性的案例設計，使學生將階段性的知識有機融合在一起，提高綜合運用知識的能力。
三、平面設計類軟件考核方式改革研究方法及具體實施
研究方法：本課題的研究主要采用對比分析、實驗研究的方法。
以正在教授的0703班為實驗班，與往屆的0505、0605作對比分析。
具體實施：
2008年3月：組建考試題庫。
認真研究考試大綱，根據(jù)知識點，從書籍、網(wǎng)上等搜集各種相應的素材，組建能夠測驗學生水平的考試題庫。
2008年3月―7月：進行考試方法改革，將傳統(tǒng)的期末總結(jié)性考試改為分章節(jié)的階段性考試。
測驗過程中，找出學生的薄弱環(huán)節(jié)及考試方法的弊端，及時加以修正，并不斷鼓勵后進生好好學習，表揚優(yōu)秀生及進步快的學生，以調(diào)動其學習積極性。
2008年7月：學期末請0703班學生填寫考試方法改革實驗調(diào)查報告，讓他們對這種考核方式進行評價，并提出其意見和建議，這樣通過學生參與的方式，進一步對這種考核方式進行了完善。
另外，我在平時不斷地跟學生交流，討論考試方法改革的意義、目的及方向，以便及時知道學生的想法，不斷改善考核方法以更適應學生綜合能力的發(fā)展及對知識的全面掌握。
2008年7月：根據(jù)考核方式結(jié)果與調(diào)查報告，總結(jié)出符合學科特點并適合學生的考核方式。
四、已取得的成果
總結(jié)出符合平面設計類軟件課程特點并適合中職學生的考核方式，充分調(diào)動了學生的學習積極性，并使學生對各類平面設計及創(chuàng)意制作的能力得到很大提高，能夠很好地適應專業(yè)設計單位及企事業(yè)單位的專業(yè)設計部門的工作需要。
考核方法：
1.按章節(jié)出題進行階段性測驗，成績按權重計入期末成績；
第8篇：平面設計教學總結(jié)范文
關鍵詞：模塊化教學法；Illustrator平面設計；課程改革
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）05-0120-02
《Illustrator平面設計》課程是一門理論性、實踐性很強的課程，對計算機基礎不足的學生來說，他們不容易迅速的理解該課程中涉及的概念，不易迅速的掌握課本中所說的技巧。模塊化的教學思路是20世紀70年代初由國際勞工組織研究開發(fā)出來的，適合技能培訓的教學方法。這種教學方法不以循序漸進的理論教導為教學方法，而是把握Illustrator平面設計的整體教學目標，以模塊性的方法引導學生進行實訓，讓學生在實踐中理解理論知識的一種教學方法。本次研究將說明基于“模塊化教學法”的《Illustrator平面設計》課程教學改革。
1 應用模塊化教學改革教學思路
在傳統(tǒng)的軟件教學中，教師會從基本原理開始引導學生學習軟件知識。以平面設計為例，過去教師會花費大量的時間引導學生了解RGB顏色、CMYK顏色、Lab顏色。對于缺少計算機基礎的學生來說，要理解這些顏色模式非常困難。單從理論來說，學生難以理解以上的模式有哪些差距，為什么在平面設計中要了解該類模式。應用模塊化的教學方法，就是打破知識點與知識點之間的界限，改變只有先學理論知識才能開展項目實訓的教學方法，直接讓學生實訓。在實訓的過程中，學生會通過摸索掌握理論知識。
以教師引導學生學習顏色模式來說，在模塊化的教學中，教師不必先告訴學生顏色模式的理論，而會直接引導學生繪制圖形。教師可引導學生先繪制矢量圖形，再引導學生繪制像素圖形，讓學生通過放大縮小圖形了解到矢量圖形與像素圖形的本質(zhì)區(qū)別。然后教師引導學生繪制RGB圖形，再將圖形打印到打印紙上，讓學生從實踐中了解到RGB顏色混合的原理與CMYK顏色混合的原理。學生在完成教師布置的項目任務中，會摸索出鋼筆的用法、學會調(diào)整筆刷、學會應用橡皮擦等工具。于是，學生一邊學習了顏色模式的概念，一邊學習到了平面設計軟件面板、菜單的用法。
應用模塊化教學的方法，實際上就是教師給予學生一個學習的平臺，給予學生一個學習的方向，學生要在實踐的過程中自由摸索，這種高自由度的教學方法能夠提高學生學習的興趣。
2 應用模塊化教學改革教學模式
在傳統(tǒng)的平面設計教學方法中，教師會先花大量的時間講述平面設計理論知識，待理論知識告一段落，再讓學生實踐，當學生學會靈活的應用學習過的理論知識以后，教師再教新的理論知識……這種循環(huán)的教學方法存在的弊端為學生難以迅速消化大量的理論知識，導致容易忘記學習過的理論知識，待學生開始實訓后，常常找不到實訓的要點。如果教師應用模塊化教學法，教師就可應用全新的教學方法，比如項目式教學法、案例分析法、練習法等。
比如以教師應用項目式教學法引導學生學習為例，教師可引導學生完成一張拼圖任務。學生在完成這個任務中，要學會應用鋼筆等工具繪制矢量圖形、從其他的圖片中摳出需要的圖形作背景、應用軟件菜單修正圖形等。在完成項目任務的過程中，學生就能把理論和實踐結(jié)合起來。當教師引導學生完成了項目任務以后，教師可引導學生自行設計喜歡的項目，學生在完成新的項目任務中，能熟悉軟件工具的用法、在設計平面圖形的過程中，設計的激情能被激發(fā)。
3 應用模塊化教學改革實訓效果
在傳統(tǒng)的平面設計教學中，教師會把教學過程分為三個階段：理論教學、實踐教學、案例教學，當學生能完成教師給予的案例任務以后，教師便認為完成了教學任務。但是實際上此時的學習學習的成果不能滿足社會的需求。據(jù)調(diào)查了解，應用這種教學方法教出來的學生，走向職場以后，常常碰到以下的求職難題：用人單位覺得學生僅僅只是掌握了知識，卻不能熟練的應用工具，于是用人單位不愿意聘請這類學生；用人單位覺得學生只會應用平面軟件的工具，卻不了解用人單位的實際需求，由于用人單位覺得學生欠缺實踐經(jīng)驗，因此不愿意聘用該類學生；用人單位覺得學生只會機械式的制圖，不會創(chuàng)意設計，于是用人單位不愿意聘用這類學生。
模塊化的教學方法是一種重視實訓效果的教學方法，教師除了要引導學生完成基礎練習、項目任務以外，還要引導學生了解到用人單位的需求，直接以用人單位的需求為標準，引導學生完成項目任務。如果學生不能按企業(yè)的要求完成項目任務，即項目完成失敗。
在傳統(tǒng)的平面設計教學中，教師常常忽視引導學生理解企業(yè)要求這一環(huán)節(jié)，而在模塊化教學中，它非常強調(diào)實訓的效果，教師必須以企業(yè)的需求作為教學的目標，引導學生熟練掌握平面設計軟件應用的技巧、高效地完成項目任務、在完成任務的過程中突出設計創(chuàng)意。
4 總結(jié)
教師應用模塊化教學法法引導學生學習《Illustrator平面設計》課程，能讓學生在學習的過程中自主的建立知識與知識之間的橫向聯(lián)系；能讓學生從實踐的角度，應用跨知識點的方法掌握平面設計軟件的應用技巧，完成項目創(chuàng)作任務；能用復合的方法評估學生學習的成果，令學生的學習成果達到企業(yè)的要求。模塊化教學法是一種非常先進的平面設計教學方法，學生在實踐中能夠迅速的掌握《Illustrator平面設計》課程的知識。
參考文獻：
第9篇：平面設計教學總結(jié)范文
1．1理論背景
隨著職業(yè)教育教學改革的不斷深入，廣大職業(yè)學校已經(jīng)成為課程改革的中心和前沿。鑒于此，職業(yè)學校不能僅僅停留在被動地執(zhí)行和實施國家課程上，而是要根據(jù)當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展的需要，從學校的實際情況出發(fā)，主動地進行課程改革、開發(fā)校本教材，進而構(gòu)建起具有典型示范意義的職業(yè)學?！靶１净闭n程體系，提高教育教學質(zhì)量，提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力，促進職業(yè)教育又好又快發(fā)展。
1．2學校背景
淮安生物工程高等職業(yè)學校的計算機應用專業(yè)在學生四年級時分三個方向(平面設計、裝潢設計、網(wǎng)絡)進行大型綜合項目實訓(學時：270，學分：14)，該實訓主要是針對學生就業(yè)方向，選擇一至兩個專向技能進行強化訓練，以縮短學生實踐能力與企業(yè)要求的距離。實訓的實際項目最好是引進企業(yè)的真實項目，至少也是模擬真實的項目，這樣才能達到較好的效果。當前，平面設計實訓課程使用的教材實例陳舊、內(nèi)容單一，已遠遠不能適應崗位對本專業(yè)技能的需求。迫切需要編寫出具有實用價值、與行業(yè)接軌的校本教材。使教學內(nèi)容更適合當前學生的現(xiàn)狀。更能滿足學生畢業(yè)上崗的需要。
2開發(fā)目標、原則、實施及管理
2．1開發(fā)目標
通過兩年(2011年至2012年)左右的實踐，開發(fā)出具有時代特征、貼近企業(yè)、突出技能、實踐性強、符合職業(yè)實際應用、帶有淮安生物工程高等職業(yè)學校特點的校本教材，開發(fā)出一套能促進學校、教師、學生協(xié)調(diào)發(fā)展的校本教材。
2.2開發(fā)原則
(1)職業(yè)能力本位原則。職業(yè)能力的培養(yǎng)是職業(yè)教育的核心，也是教材編寫的綱要。教材開發(fā)要突出職業(yè)能力的培養(yǎng)，要明確課程所培養(yǎng)學生的關鍵知識和技能，緊緊圍繞關鍵能力的培養(yǎng)去組織教材的內(nèi)容。
(2)崗位導向原則。培養(yǎng)人才對于就業(yè)崗位的適應性是職業(yè)教育的重要目標之一。崗位需求的變化往往與知識的系統(tǒng)性產(chǎn)生矛盾。教材開發(fā)有必要時要打破原有的科學體系的系統(tǒng)性和完整性，緊緊圍繞崗位群的需要去組織教材的內(nèi)容?？梢愿鶕?jù)崗位的典型工作過程．適當結(jié)合職業(yè)相關標準構(gòu)建教材的結(jié)構(gòu)體系。
(3)與時俱進原則。教材內(nèi)容要及時剔除過時的知識和技術．反映新的適用理論和實際生產(chǎn)中應用的新技術，同時要注重發(fā)掘?qū)W校在產(chǎn)學結(jié)合實踐中具有創(chuàng)新性的教學素材，保證教材的先進性和實用性。
(4)適用性原則。教材內(nèi)容編排上，要減少原理論證，增加實例分析，突出理論應用；要深入淺出，表述精煉，舉例翔實而不繁雜，通俗易懂，便于教學。
(5)啟發(fā)性原則。教材每章開頭要有學習目標和知識點的概括，結(jié)尾要有小結(jié)和課后練習，便于學生自主學習
2-3實施及管理
2．3．1實施過程
(1)前期準備階段。成立校本課程開發(fā)工作領導小組，明確責任及分工，制訂學校校本課程開發(fā)實施方案，邀請專家領導提出指導性意見。(2)階段性研究。對目前學校平面設計課程教材使用現(xiàn)狀與本行業(yè)的崗位需求情況進行調(diào)查。形成調(diào)查報告，查閱文獻資料，為編寫校本教材提供基礎。(3)總結(jié)階段。根據(jù)崗位需求設置平面設計課程的內(nèi)容，再根據(jù)設置的課程內(nèi)容編寫綜合實訓教材。
2_3．2實施保證
(1)核心成員的學術或?qū)W科背景、研究經(jīng)歷、研究能力、研究成果：核心成員都具備大學本科學歷，是計算機專業(yè)骨干教師，具有扎實的專業(yè)知識和豐富的教學經(jīng)驗。有較強的實踐教學能力，對本專業(yè)課程體系有良好的認知能力。(2)時間保證。學校制定科學嚴密的教學制度，確保每一位教師都有足夠的時間用于教材開發(fā)工作。(3)設備保證。學校有圖形工作室、多媒體網(wǎng)絡教室、計算機網(wǎng)絡實訓等教育設施，為教材開發(fā)順利實施提供了完備的硬件設施。(4)經(jīng)費保證。學校領導十分重視教育科研工作，不斷加大科研經(jīng)費的投入。設立專項資金用于購買資料、聘請專家講學和學術指導、教師培訓等各類活動，確保教材開發(fā)順利進行。對成果進行推廣和表彰。(5)資料保證。校圖書館備有大量教育、教學、教育科研理論專著及相關的報刊雜志。實現(xiàn)了因特網(wǎng)的寬帶接人，為資料的查閱提供了可靠的保證。
2_3．3管理辦法
開發(fā)出的校本專業(yè)教材，以學校的教研成果而存在，同時也是教材編寫者個人的科研成果，可以以公開出版物的形式出版。學校從教學經(jīng)費中拿出一些經(jīng)費對教材進行印刷出版，并對教材編寫者進行獎勵。學校修訂、頒布促進校本教材開發(fā)的激勵性管理辦法。鼓勵廣大教師參加校本教材開發(fā)，大力表彰和獎勵在校本教材開發(fā)中涌現(xiàn)出來的先進個人和優(yōu)秀成果。
3編寫平面設計綜合實訓校本教材
《平面設計綜合實訓》教材是大型項目實訓教程，在學校五年制高職班后兩年使用，學生在前面三年已經(jīng)掌握了Photoshop、CorelDRAW等平面設計軟件，具有一定的操作技能，但是缺乏設計理念和創(chuàng)新意識，只會操作軟件遠遠不能滿足崗位需求。通過教師下企業(yè)鍛煉，帶領學生到校企合作單位鍛煉．收集了大量產(chǎn)學結(jié)合實踐中具有創(chuàng)新性的教學素材。同時，針對學生缺乏設計理念和創(chuàng)新意識這一現(xiàn)象．查閱了大量資料，整理了許多平面設計基礎的相關知識。有了前期的準備工作，圍繞就業(yè)崗位需求進行知識的整合，將項目實例與實際生產(chǎn)過程接軌。教材中所采用的案例均為在廣告平臺上最為嚴謹和成熟的設計方案。通過對這些實用案例的學習，能夠讓學生了解規(guī)范的設計方法，使其基本具備獨立掌握設計制作的能力。教材內(nèi)容編排如下：
第一章：平面設計基礎。包括形式設計基礎和意識設計基礎，構(gòu)圖、色彩、創(chuàng)意、設計手法和設計風格等相關知識。在講解理論的同時穿插項目訓練。
第二章：廣告類平面設計案例。包括CI設計、Logo與標準字的設計、名片設計、商業(yè)宣傳海報設計、DM單設計、產(chǎn)品廣告設計。
第三章：網(wǎng)絡類平面設計案例。包括購物網(wǎng)站首頁的設計、購物網(wǎng)站首頁top部分的設計、Flashban．net的設計、購物網(wǎng)站首頁Left部分的設計制作、購物網(wǎng)站首頁main部分的設計、購物網(wǎng)站首頁right及root部分的設計
第四章：產(chǎn)品包裝類平面設計案例。包括食品包裝設計、電子產(chǎn)品包裝設計、書籍裝幀設計、雜志封面設計。
第五章：多媒體課件界面設計實例。包括《美麗富饒新淮安》主界面的設計，主界面底圖的設汁，標題文字的設計。矢量插圖的設計，內(nèi)容面板的設計，功能按鈕的設計，按鈕動畫的設計教材的編寫以目前最流行的制作處理手法為主要對象，在每章開頭部分都明確了學習目標與任務，并列出該章案例的技術重點與難點，讓學生在一個仿真的市場氛圍中完成對案例的制作，迅速地掌握平面設計技巧：同時也對作品的藝術性進行了分析講解，讓學生明白該如何找到技術與藝術的結(jié)合點。
