優化作業設計案例精選(九篇)

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第1篇：優化作業設計案例范文

關鍵詞： 初三英語 課外作業 嘗試 思考

1.前言

作業是英語教學的常規環節之一，是課堂教學的延續和深化，也是學生課外運用英語的機會，旨在幫助學生鞏固所學的新知識，反饋學生的學習情況，同時激發學生學習英語的興趣和積極性，培養學生自主學習的能力。科學合理的作業設計不僅能使學生喜歡英語，養成良好的英語學習習慣，形成自主學習能力，而且能幫助學生鞏固知識、訓練技能、發展智力和培養創新意識。

然而，由于傳統的應試教育模式、教師對于“教”和學生對于“學”的思維定勢，以及現實條件的局限，學生英語課外作業仍呈現機械性和重復性的特點，尤其是初三階段，學生和教師都面臨著升學壓力，作業的設計與布置更傾向于用題海戰術等傳統方式來試圖贏得更好的中考成績，而忽略了課外作業對學生英語學習興趣的影響和培養，既影響了學生的學習興趣和動力，從長遠來看，也無助于學生總體英語水平的提高。

2.兩個不同的課外作業案例

教學不僅僅呈現在教學內容上，教師教什么，學生跟著學什么，它還表現在理念和方法上。教師對于“教”的思考及教法，會極大程度上影響學生對“學”的態度和學法。在課外作業的布置上，也是如此，什么樣的作業就會導致學生怎樣的學習，作業作為教學的一個重要環節，需要并且應該引起教師足夠的重視，以通過作業來幫助達到積極而全面的教學目標。

請看以下案例：

【案例一】

（放假前）

師：同學們，初三已經過去一半，二十多天的寒假對你們來說是十分寶貴的，如果在座的同學，特別是這次期末考試英語不是很理想的同學，能夠很好地利用這一段時間對自己的英語進行補學補差，那么下學期初，你們將能以一個嶄新的面貌迎接新的學期。考綱的單詞和詞組非常重要，我們要利用這個寒假好好復習，每個單詞和詞組抄寫――

生：（異口同聲）3遍。

師：下學期聽寫。另外，這三套試卷――

生：（異口同聲）全部做完，開學交！

生：（嘀咕）早猜到了，寒假也不能休息，除了抄寫就是試卷，真沒勁！到了開學，誰還記得那些單詞啊？

師：……（無語，沉思）

（開學后）

學生們把作業交上來，有些作業完成得很工整、認真，但也有很多雖然完成，卻很顯然是應付任務，作業的完成既不是對上一學期的很好的結束，也不是新一學期的良好的開端。

【案例二】

（放假前）

師：同學們，我們又將迎來一個新年。在這個假期中，大家以休息為主，同時要幫爸爸媽媽做一些力所能及的家務。另外，我為大家準備了3個備選作業大餐，你們可以自由選擇一個或兩個，或全部選，但是至少選擇其中一項。

生：哦……（驚訝地看著老師）

師：第一個作業是：小小英語編輯。我為大家準備了一些色彩不同的A4紙，如果大家選擇第一個作業，就可以到英語課代表那領取一張你喜歡的顏色的紙。拿到這張A4紙之后豎放，左邊空2厘米，上、下、右邊各空至少1厘米。中間部分大家可以自由發揮，內容可以從你們平常或假期看的英語報刊雜志摘選，也可以是自己創造的英語作品，當然可以配畫。一定要用自己的眼光和大腦去編輯你心目中的美！開學后老師會為選做這個作業的同學裝訂一本屬于我們九（3）班的英語畫刊在本班傳閱，并評出最佳英語編輯，最后由所評的最佳英語編輯為我們完成九（3）英語畫刊封面。

生：哇……好新鮮！

師：第二個作業是：最動聽的聲音。這聲音可以是你朗誦的一段英語美文，也可以是你唱的一首英文歌，或者是你練的一段英語繞口令。形式不限，只要是英文的，時間控制在5分鐘之內即可。大家可以用電腦、MP3、家人的手機錄音，也可以用復讀機錄音，可以配樂、伴奏。開學后將U盤或磁帶交給老師，每一個聲音老師都會選擇課上或課下合適的時間全班共同聆聽。

生：哎……這有趣！

師：第三個作業是：小小考官。自己出一套英語試題，題型自己設計，題量以自己40分鐘可以完成為標準，試題紙到英語課代表領取。開學后，老師將為選做這個作業的同學裝訂一本九（3）英語試題集，全班同學均可參觀、選作。

生：嘿……我也可以考別人了。

（開學后）

全班同學都選做了第一個作業，交給老師的時候很多學生都跟老師說：一直用兩本大書壓著，怕弄皺了。近一半的同學交了第二個作業，三分之二的同學交了第三個作業。交完作業后，同學們有說有笑的，還在談論自己完成英語作業的過程和趣事，一臉的開心和成就感。

3.兩個案例的分析與思考

上一部分的兩個案例反映了新舊作業理念及其背后的教學理念的對比和沖突。

案例一是我第一年帶初三班級所布置的英語寒假課外作業，是初三傳統英語課外作業設計的典型，反映了傳統教學的特點。教師設計的作業結構不合理，作業安排也比較枯燥和機械，注重學生的詞匯知識，忽視英語應用能力，用重復無趣的勞動掠奪學生的時間、綁架學生，讓學生的課后學習遠離生活實際，缺失“真實情景”和趣味性。學生只是機械地“拷貝”單詞和詞組、被動地完成試卷練習，不僅很難以此學習，而且有喪失學習興趣甚至厭學的危險。結果是，學生要么糊弄，要么干脆不做。當這樣的作業模式成為一個傳統，久而久之，學生在“應付作業不愿意做作業不愿學厭學”的怪圈里惡性循環，并由此對老師產生反感情緒，而老師也是苦不堪言，教學效果事倍功半，收效甚微，在中考中學生的總體成績也并不是那么理想。

案例二是我在嘗試了第一次案例后，總結其中的經驗和教訓，第二年帶初三班級所設計的英語寒假課外作業。這一實踐避免了機械抄寫和簡單重復，遠離了死記硬背和機械訓練。前蘇聯著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經說過，“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是個發現者、研究者、探索者”。只要給學生們提供適當的教育環境，他們就會自動探索、自行創造，從中獲得自我實現感。這種作業尊重學生的個性，貼近學生生活實際，允許學生個性化的選擇，同時做到作業資源全班共享，拓展了學生的眼界和思維。結果是，學生在不被要求的情況下主動、認真地去做這樣有趣味性、有挑戰性的作業。學生在靈活掌握知識內在聯系的同時，發展了動手能力和思維能力，改善了學習態度。此類任務不僅體現在寒假作業上，而且滲透于平時的教學中，教師設計創造性的作業任務，學生在課后創造性地學習，讓學生的學和教師的教成了一個良性循環，此后，這一屆學生在中考中取得了優異的成績。

通過以上兩個案例中的嘗試，我反思：我們可以強迫學生去做他們不想做的事情，卻無法讓他們把那些事情做好或主動想去做那些事情。教師需要和學生合作，需要留意自己的學生想要什么、需要什么，以及他們看待事情的態度。初三英語教師有著中考的壓力，而初三學生更背負著中考這一沉重的包袱，但是學生喜歡并且也擅長形式新穎、創造性、挑戰性的學習任務，他們的學習能力和表現能力有時是高于自身和老師的預計的。

設計英語課外作業在考慮共性的同時，也應兼顧到學生的個性，使課外作業成為初三學生個性、潛力發展的園地。英語新課程標準指出：“教師要把凡是學生能夠自己獨立做的事情都給學生留出空間，讓學生有時間、有機會去選擇、決定，去思考，去體驗、感悟，去創造、實踐、應用。”學生是完成作業的主體，他們是不同的個體，對事物的體驗、興趣各不相同。因此，在作業布置方面，也不應過于刻板、不采取“一刀切”的方式，而同樣要注意因材施教，設計出豐富、多層次的滿足不同水平學生的任務，保證任務要與真實活動有某種程度的相似并符合學生的現有學習水平。

4.結語

雖然面臨著升學壓力，但在新課程的背景下，秉承科學、先進的教學理念，初三英語教師應樹立新的作業觀，不斷優化作業，創新作業布置方式，在幫助學生取得更好的中考成績的同時挖掘學生的潛力，真正負責任地讓學生全面、自主、有個性地發展。

參考文獻：

［1］程曉堂，鄭敏.英語學習策略［M］.北京：外語教學與研究出版社，2002.

［2］艾爾菲?科恩.家庭作業的迷思［M］.北京：首都師范大學出版社，2010.

［3］錢鋒.英語作業設計的優化［J］.中小學英語教學與研究，2007，（4）.

［4］周蘇定.提高英語作業布置有效性的探索與實踐［J］.英語周報（高中教師版），2008，（12）.

第2篇：優化作業設計案例范文

關鍵詞： 農村小學 課外作業 設計策略

一、農村小學學生學習的現狀

從目前的教學情況來看，過多的課外作業造成了學生學習興趣的下降。農村學生的家長大都外出打工，不在家，不能監督指導孩子做作業，而學生又愛玩，這樣就導致部分學生作業不能有效完成，更有甚者出現互相抄襲的現象。這種學習風氣嚴重影響了學生學習的積極性，對學生的身心健康乃至以后的學習成長產生了不利影響，阻礙了教學實踐活動的開展。

教師為了提高學生的學習成績，往往給學生布置大量的作業，運用題海戰術。這樣易使學生形成定式思維，長時間停留在一個層面上，不利于發散思維的發展，使學生學習負擔沉重。一些學習困難的學生長時間埋頭在作業中，沒有玩的時間，做不對就會受到教師的批評，長期下去就對學習失去信心，學習成績越來越糟糕。

在作業的布置上，基本上沿用書本的習題再加上同步練習，所有學生的作業內容都是一致的。對于不同學習層次的學生來說，他們不能有效地提高學習水平，這樣就限制了好學生學習能力的提高，阻礙了學習困難學生的發展。數學作業應是貼近生活的，生活中處處有數學。而教師布置的作業絕大多數都是書面作業，機械重復的練習必然無法激發學生的學習熱情，也不能發揮學生的主觀能動性。

二、課外作業的優化設計

學生數學思想的形成，知識的掌握，創新思維的形成，都離不開生活的歷練。數學題目往往是重復的計算，學生處在被動學習狀態，脫離了社會這個大環境。學生處在一個封閉的環境中，阻礙了自身的發展，不利于潛能的發揮。因此，在課外作業的優化設計上，教師應根據學生的不同學習情況，給予有層次、有針對性的訓練，并充分聯系實際聯系生活，這樣才有助于學生學習能力的提高。下面結合實際案例說明優化作業設計的策略。

1.在基本的學習訓練中分析學生具體的學習情況。學生的學習情況是存在一定差異的，在實踐操作中，教師應將作業進行分層設計，對不同學習能力的學生布置不同難度的作業。如在混合運算中：

（15+5.5）×2-64/4

（15+（ ））×2-64/4=25

兩道題目分別讓不同學習能力的學生做，第一道題目鍛煉了學生直接計算的能力，第二道題目不僅鍛煉了學生的計算能力，還鍛煉了學生的逆向思維能力，使不同學習能力的學生思維都能得到了發展。這樣使每個學生都得到了思考和學習的機會，都獲得了成功。

2.教師在布置課外作業時要充分聯系實際生活，讓學生在生活中完成學習任務。學生在和家長的互動中能夠找到解決實際問題的方法，體驗解決問題的快樂。

例如設計學生與家長互動的題目：

（1）讓學生調查西紅柿、雞蛋、油、面粉的單價是多少？

（2）晚餐做了西紅柿打鹵面，分別用了三個西紅柿、兩個雞蛋、一斤面粉，問西紅柿、雞蛋各多重，一共消費了多少錢？

學生通過對這道題目的理解，能夠加深對生活的認知，在與家人的溝通中，能夠增進與家人的感情，全方位地理解數學，提高解決實際問題的能力。

我們在教學中不僅要培養學生的學習能力，還要培養學生的創造性思維能力，引導學生多元化發展。教師要從多角度激勵學生學習，把學到的知識應用到社會實踐中，并從社會實踐中增長經驗，把枯燥的知識轉化為豐富多彩的趣味性、廣泛性的生活經驗。

三、數學課外作業要體現多元化

數學課程標準指出，數學的學習內容要具備現實意義，課外作業是教學內容的組成部分，我們不能忽視它的價值。數學作業延伸了知識的實用價值。在帶有娛樂游戲的活動中融入數學思想，讓單調的學習不再枯燥，不僅促進了學生的交流，還讓學生在成功地解決問題中找到了自信，找到了快樂。探索性作業能讓學生掌握多方面的知識，培養學生鉆研問題的精神和解決深奧問題的心理素質。

四、結語

優化數學課外作業的設計，有助于培養學生的學習興趣。數學是與實際生活聯系十分緊密的學科，因此對數學作業的優化設計，是教學改革中不可或缺的組成部分，有助于讓學生在快樂學習中成長成才。

參考文獻：

第3篇：優化作業設計案例范文

關鍵詞：互感器；電力系統；氫氣優化方案；一次系統；二次系統；電氣設備 文獻標識碼：A

中圖分類號：TM407 文章編號：1009-2374（2015）32-0024-02 DOI：10.13535/ki.11-4406/n.2015.32.013

筆者所在檢修部門擔負著所轄電網120余座變電所的互感器檢修和維護工作，截至2014年，在運行中的110kV及以上互感器1500余臺，220kV互感器750余臺，其中單氫超83臺，絕大部分油中氫超標的互感器，其油中氫含量一旦出現以后，就相對比較穩定，無明顯的上升趨勢，產生的原因主要為絕緣油析氫性及金屬膨脹器材質對絕緣油析氫的催化作用，用什么方法解決及提高互感器油中氫超標的處理效率問題，我們經過多次實踐數據的積累，采用多種方法進行比較，終于總結出一套行之有效的方法，并形成了《110kV及以上互感器真空脫氣作業指導書》來規范作業，取得了良好的效果，在允許停電常規有效檢修時間內處理好這一難題，受到上級部門的好評。

1 可以采用本優化方案的案例

第一，金屬材料（互感器的儲油柜膨脹器是金屬材料）的催化作用生成氫氣：油中有環烷酸與活潑金屬反應產生氫，尤其是鋅、鎳，其次若油中含水量超標，油中水分與金屬直接反應生成氫氣，主要是鐵、鉛。由此原因導致的單氫超標往往在一定時期后處于穩定狀態，可以采用本方案。

圖1 脫氣流程圖

第二，油中的溶解性氣體，在高電場強度作用下，發生游離而形成高能量的電子或離子，使油分子的C-H和部分C-C鏈斷裂，產生活性烴基基團及活潑氫。該現象為油的析氣性，析氣性也是在一段時期后趨于穩定，可以采用本方案。

第三，內部故障導致絕緣油的熱分解：過熱性、放電性缺陷往往上升趨勢明顯，并危及互感器本身運行。采用脫氣無法奏效，應通過油化學試驗分析原因，消除過熱、放電類缺陷。

第四，安裝、維護時使用電焊或火焊補漏，造成器身內部油在高溫和電場作用下發生分解，產生大量乙炔和氫。該情況也可以采用本方案。

總而言之，上述這些案例中，只有在有絕緣油中溶解氫氣的含量超標，但其他特征氣體的含量均在正常范圍內，對相應設備的絕緣狀況進行檢查也未發現異常的情況下，才可以直接采用本文方案。這種單氫超標的異常現象對互感器的安全運行狀況無重大影響，只是增加檢修人員判斷和原因分析的環節，但是若放任不處理，又與運行規程相違背。

2 氫氣脫氣方案的實施及優化

2.1 操作流程

2.1.1 打開互感器的放油閥，排盡金屬膨脹器內的舊油，再排出部分互感器本體的舊油（一塑料桶，約20公斤油）。把舊油放置到加油桶內進行脫氣，再關閉互感器放油閥（如遇到油從本體排不出的情況，需在金屬膨脹器注油螺口上放氣）。

2.1.2 把一塊干凈的塑料薄膜放在水泥地上，拆除金屬膨脹器外罩，放在塑料薄膜上。

2.1.3 在金屬膨脹器上裝抽真空配套節頭，節頭一端經真空注油閥（閥門1）接加油管，另一端經真空閥（閥門2）接抽真空皮管，關閉閥門1和閥門2。

2.1.4 在單獨電源端子上接好真空泵。

2.1.5 將抽真空皮管一端接到真空泵上，一端接到閥門1。

2.1.6 啟動真空泵，再打開金屬膨脹器節頭上的閥門1，抽真空10～20分鐘，關閉閥門1，停止真空泵，檢查節頭氣道是否漏氣，密封是否良好，打開閥門1，再啟動真空泵。連續抽真空，總的抽真空時間不得少于3小時，維持真空度不低于0.098MPa。

2.1.7 關閉閥門1，再停止真空泵。

2.1.8 加油管一頭接在加油桶閥門3上，一頭接在閥門2上。

2.1.9 加油桶上端裝有一只壓力表和閥門4，閥門4連接氮氣皮管，氮氣皮管通過減壓閥與氮氣瓶連接。

2.1.10 打開氮氣瓶和閥門4，通過減壓表注入氮氣。加油桶內氮氣壓力0.10～0.13MPa，把脫氣后的舊油注入回本體及金屬膨脹器至標準油位（金屬膨脹器上標注油位），并放盡金屬膨脹器內的氣體，拆除專用配套節頭。

圖2 優化措施一

2.1.11 清除干凈金屬膨脹器及本體上的油污，觀察金屬膨脹器螺口是否滲漏。

2.1.12 按原方位裝回金屬膨脹器外罩。

2.1.13 注意事項：應設專人檢查監視真空泵運轉情況及真空表真空度并每半小時記錄一次真空度。同時作業現場要做好防雨防潮安全防范措施，當遇到下雨和霧天時應立即停止抽真空。

2.2 優化措施

連續抽真空1小時后，打開互感器底部的放油閥上，通過閥門4、閥門5連接到的氮氣瓶上，向互感器內注入純凈的氮氣約5秒左右，關閉互感器底部的放油閥，停止充氮。再繼續抽真空1小時后，同前面的操作過程一樣注入氮氣后繼續抽真空1小時，總的抽真空時間不得少于3小時。該優化措施目的是使互感器內變壓器油翻滾，實踐證明，這樣的效果非常好，在抽真空的前2個小時中，使油翻滾兩次，利于油中溶解氣體的排出，再繼續抽真空，效果非常明顯，該方法是結合實際而且非常奏效的。

我們還嘗試了一個真空泵同時進行兩只互感器的脫氣工作，效果也比較明顯，這種情況往往針對同一間隔內的互感器進行脫氣處理，它的優勢是大大減少了脫氣前的準備工作，節約了時間，提高了效率。若現場有兩個設備需要處理，優化前必須停電兩天，而優化后可以將時間壓縮在一天，對電網運行可靠性要求日益提高的現階段，采取此方案相對供電可靠性有所提高，同時又能大大減少檢修人員的工作量。

3 結語

從以上的分析我們可以看出，脫氣方案已經能夠實現運行要求，《變壓器油中溶解氣體分析和判斷導則》（GB 7252-2001）中規定：運行的互感器油中溶解氣體組分含量（μL/L）不宜超過下列任一值：總烴100；氫氣150；乙炔1（220kV及以上）、2（110kV及以下）。而采取了優化措施后，該指標在相同的脫氣時間內達到更高的標準。油中出現的單氫高、無乙炔、總烴值小且油中微水含量又在合格范圍內的情況，可進行一段時間的跟蹤油化學試驗。直至氫氣含量穩定后，判斷為設備內部并無故障，不能直接歸于絕緣缺陷之列，此類案例最適宜采取本方案。因此，本方案的實施是有助于檢修實際的。

參考文獻

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[2] 程傳高，蘇鎮西.互感器油中溶解氣體單一氫氣超標原因淺析[J].變壓器，2003，40（8）.

[3] 衣國慶，等.110kV電流互感器油中氫氣濃度偏高原因分析[J].東北電力技術，2008，（5）.

第4篇：優化作業設計案例范文

關鍵詞：多元化；作業；設計

初中階段，面對日益加重的學業負擔，學生學習英語的積極性開始衰減，特別從八年級分層現象逐漸明顯，作業不做、抄襲的現象普遍存在。很多教師受學生抄襲這個問題困擾，同時教師自身在作業設計上和評價上存在盲目性、隨意性、單一性和統一性。作業內容乏味，與生活相脫節。以往的作業中，單詞的抄寫、各類教輔、試卷等占了主導。教師布置作業時往往整張卷子、整頁教輔布置給學生，學生為了完成作業，只能熬夜，實在完不成的就第二天一早到校抄襲。這樣的作業枯燥繁雜，沒有實效，只能讓學生慢慢喪失對英語學科的學習興趣。針對這些問題，我想教師該如何設計作業讓學生的英語學習興趣繼續保鮮，讓各層次的學生都樂于完成作業、學有所獲呢？同時又讓家長滿意呢？這就要求英語作業設計由單一的機械化向多元化即趣味化、生活化、多層次化、合作化、實踐化轉變。

本文闡述了基于多元化的特點，從作業設計方式和作業評價方式兩大方面，對作業的多元化進行創新和實踐，把作業的設計和評價充分地與學生的學習融為一體，全面挖掘和提升學生學習英語的興趣、積極性、思維、能力等，使英語的作業真正為學生的學而“生”，為學生的學而“設”。

一、多元化作業的框架圖

二、精心設計多元化作業

1.合理分類，優化選題

（1）書面型作業

這類作業還是必不可少的，每天教師根據所傳授的新知識，布置適量的配套作業，有利于鞏固當天所學的知識。

（2）有聲作業――學習娛樂中，欣賞英語

語言的最終目的是為交際，聽說能力的培養和提高非常重要，因而筆者經常采用有聲作業努力為學生營造英語的氛圍，如：每天上課前3分鐘以抽簽的方式上臺主持“英語三分鐘”欄目，內容不限，可以用英語講別人不知道的新聞趣事、英語小故事、小笑話、唱英語歌等，上臺學生有了口語訓練的機會，其他的學生又進行了聽力的訓練。又如，要求學生每天聽課文配套磁帶，每周一次模仿并錄制，每月一次進行小組互評，同時鼓勵學生收看英語電視、電影、學唱英語歌曲。

（3）實踐型作業――生活體驗中，運用英語

它的宗旨是：沖破封閉的圈子，向課外延伸，使作業和生活接軌。例如我將全班分成七個小組，每組的任務是利用兩天周末的時間在生活中尋找自己不認識的英語單詞，并調查哪些廣告牌上的英語單詞拼錯了。七個小組分別在城區各大超市、商業中心、各個電視節目頻道中、家用電器上尋找有意義的英語單詞，周一由組長匯總各個組員所收集的單詞，并做出適當的篩選。在此基礎上，我和幾位同學再精選出比較實用的單詞，打印發給全班同學，這樣不僅增加了學生的詞匯量，而且拓寬了學生的知識面。

（4）拓展性作業――發掘潛能中，展示英語

人的潛能是無限的，正處于少年時期的初中生更是“深不可測”。只要教師善于發現和培養學生的潛能，定能為作業“減負”，更為學生的“閃光”創造條件。有很多可以創造學生展示才能的機會，比如：讓學生當小老師講解作業、每天的早讀前十分鐘輪流人學生領讀、開展編抄報、開展班會活動等。

案例1：Unit 8 《How do you make a banana milk shake？》的閱讀文章是關于美國的感恩節，上了之后，讓學生設計和開展了一次以感恩為主題的班會活動。活動安排的第一環節是聆聽“感恩的心”英文版歌曲，第二環節是感恩節知識問答，第三環節是英語腦筋急轉彎，第四環節是游戲環節，如“兩人三足”、擊鼓傳花，英語單詞接龍，單詞頭腦風暴，第五環節是“感恩感言”，讓學生活動前寫下自己的感恩行動與心里話，對父母、老師、朋友甚至自己進行“感恩感言”，最后是全體同學哼唱“感恩的心”中文或英文，因為旋律是一樣的。既展示了學生的表演才能，又進行了感恩教育。

2.直面差異，尊重個性

我根據學生的學習情況把學生分成A、B、C三組：A組學生英語基礎好，B組學生基礎較好，C組學生基礎薄弱，并相應地給他們布置分層的書寫練習：第一層次為知識的直接運用和基礎練習，比如be used for doing sth 等詞組的直接運用，應以提高C組同學的命中率和激發他們學習英語的興趣為基礎；第二層次為變式題或簡單綜合題，比如be famous for和be famous as的區別，應以B層學生能達到的水平為限；第三層次為綜合題或探索性問題，可以使A組同學通過這些題目來挑戰自我。

（1）個性化作業

設置的作業分為基礎性作業和拓展性作業，基礎性作業多為比較簡單的鞏固性作業；拓展性作業的題型較高一層次，題型靈活多樣，偏重于理解、想象、運用。學生可以根據自己能力的不同和自己的需要去選擇做哪一套的題目。它能滿足不同層次學生的要求，尊重了學生們的選擇，使不同層次、不同水平的學生都能體會到成功的樂趣。

（2）開放性作業

教完一單元后，我布置一些開放性作業，例如：學生自我整理、小結這一單元的內容，并就這一單元的內容自己提出問題、設計問題。學生必須先思考、理解才出題目，教師可以從題目中找到學生思維的軌跡。又如讓學生自編測驗卷，把自編測驗當作作業，重在幫助學生學會內容整理，逐步在題型與內容上建立聯系。它的優勢是發揮了以往考試評價中未曾發揮的交流作用；學生在編題過程中學會了知識的歸類和整理，這在一定程度上模擬了知識的運用過程。

3.靈活設計，有效完成

（1）分層設計完成時間

對于不同層次的學生，分層設計不同的完成作業的時間。例如：背誦Unit2中的2C，對于A組的同學，背誦應該在當天完成；B組的同學可以等到次日的上午背出；而C組的同學則可以在次日放學前背出即可；此外，基礎實在是太差的學生還可以讀出就可以了。

（2）分類設計完成方式

每天布置學生個體自我完成的作業，每單元布置小組合作完成的作業，每月半學期布置有家長參與的作業。新課程改革綱要已明確指出，學生的合作精神與能力是重要的培養目標之一。新課程的生成性、建構性，已要求學生必須加強合作，學會合作。學生面臨的作業更多的將是探究性作業，光靠一個人的力量往往不夠，因此作業的過程中需要學生密切合作。另外，從作業的時空來看，課程的開放性使大量作業已不再是個人能獨立完成的，而需要與社區、家庭以及他人協同合作。所以，傳統的獨立完成作業的觀念將受到挑戰，而合作性作業將成為學生作業的重要理念。

三、合理采用多元化評價

新課程下的作業評價把評價活動和取長補短當作為學生提供一個自我展示的平臺和機會。鼓勵學生展示自己的努力成績，促進學生認真總結前階段的學習。自覺進行反思，思考階段計劃。作業評價與課堂教學同等重要。

1.自互型評價

有些聽、說、讀作業，教師都一字不漏地仔細聽每一個學生的作業，然后再給評價，既費時費力，也未必有好效果。如果采用學生先自評或互評，教師再適當檢查的方式效果較好。具體操作為：學生在完成口頭作業后根據評價表進行評價，然后兩個學生互評，再把評價表交給老師。在評價表的最后一欄添加“自我反思或家長點評”，引導學生反思總結，同時也鼓勵家長參與，并借助微信等網絡平臺，及時反饋、點評和表揚，進行激勵教育。

2.差異化評價

由于學習基礎不同，我淡化學生之間的橫向評比，多提倡學生與自己的過去比較。評價作業時，多翻翻他前面的作業，仔細看看書寫的認真程度，作業如果有差錯是否及時訂正錯誤。要客觀地、實事求是地評價學生的作業，尊重學生的個性特點，看到每個學生的優點和長處，肯定每個學生的點滴進步。例如：朗讀，要求學生人人參與，兩三句即可。同時，可以請中等生朗讀段落。較難的段落可以請英語學習很好的學生表演，每個學生都有展示的機會，對英語學習的興趣自然而然與日俱增。

3.激勵性評價

評價作業時盡量用鼓勵的情感詞語，不要把學生硬性地分成優、良、中、差，應該尊重每一位學生，同時也要尊重他們的勞動成果，只要是自己完成的作業，學習態度積極向上，都給予積極的評價，及時表揚和肯定。比如用詞的正確形式填空，We can not go out， because it （rain） hard now. 部分學生只記得在動詞后面加-ing， 卻忘了加助動詞be， 這時教師不要只批評學生粗心，可以在糾錯之后加一句“相信你下次一定可以做得更好”。學生就不會過于沮喪，反而印象深刻，避免了下次再犯同樣的錯誤。特別注意學生的情感體驗，“Very good！”“Excellent！” “Well done！” “Wonderful！” “Try to do it better next time！”等應常掛嘴邊，并多用“A”對學生進行評價，同時讓學生及時了解自己的學業，反思自己的英語學習方法。

4.情感、態度、價值觀評價

學生的作業不僅反映學生知識與技能的發展，也在不同程度地反映學生學習的過程與方法。教師不但要發現學生的不足及薄弱處，并在此基礎上提出改進建議，而且要善于發現學生的優點和長處，不斷加以鼓勵。用自己的智慧與經驗，通過作業這一環節，了解評價學生，促進學生積極情感和認真態度的發展與強化。在作業批改中，體現出人性化教育的具體做法如下：做錯部分不打叉，用紅筆劃一下或者圈起來，請學生思考。作業評價鼓勵要求教師用一顆賞識的心去積極鼓勵學生向前邁進。

四、作業展評激勵

每周都評選出本周的作業之星，將他們的作業張貼于班級的宣傳欄，以激勵全班同學。

有意識地確定一些基礎不好的同學，監督他們規范書寫端正字跡，幫助提高他們作業的準確率，讓他們有機會評上作業之星，提供一次展示自己的機會，體驗成功，感受快樂，提高自信，獲得了學習的動力，激發了學生內在的潛力。

第5篇：優化作業設計案例范文

【論文摘要】作業設計是教學中一個不可忽視的環節。本文通過對傳統和新型英語作業設計的分析對比,探討反思適合新形勢新課程標準的作業設計。 

 

在教學中,所有學科都離不開作業。所謂作業,即教師在授課后,為了進一步檢查教學效果而給學生布置的功課。它是學生主動思維、掌握知識、運用知識不可缺少的一個重要環節。它對于學生鞏固課堂上學到的知識、訓練應用能力,對于教師檢查自己的教學成果、修改教學方案、指導學生今后的學習,都具有重要的意義。 

傳統英語作業主要圍繞著聽、背、寫、譯等方面來設計,它們只是對課堂上所學的知識的簡單復習、重復。學生往往只是完成一項口頭或筆頭的任務,并不能在應用能力等方面有較大突破。而新型的英語作業應打破這些老框子,著眼于培養學生們的語言技能,著眼于學生發展的明天而設計。像研究任務、小論文、專項采訪、調查報告、作品創作、項目設計、匯報演出、主題繪畫等新型的作業模式都應是英語老師設計作業的首選。 

1 作業布置遵循的原則 

1.1 趣味性原則:個性化課外作業的設計要充分考慮小學生的興趣、愛好、愿望等學習要求和心理要求,激發學生的學習興趣和學習動機。因此,作業內容應盡量適合學生的課外實際生活,設置真實的語言運用情景,多組織一些趣味性較強、有交流意義、能體現合作互動的語言實踐機會。 

1.2 多樣性原則:小學是天生的喜新厭舊,同一類型的作業做的次數一多,他們便會漸漸失去興趣,作業類型的多樣化,會不斷激發學生學習的興趣,從而提高其完成作業的主動性和學習的自覺性。 

1.3 發展性原則:學習語言的最終目的是在實際生活中進行運用,而語言是不斷發展的,所以,我們在平時的教學中要不斷發展學生的語言能力外,還要在課外作業的布置上充分地體現出來,培養學生的創新思維能力,發掘學生自主學習的潛能。 

2 作業設計案例呈現 

我曾經在所任教的兩個平形班做過一段時間的如下實驗:針對同樣的教學內容,以傳統和新課程準標兩種理念,為兩個班分別設計布置不同的課后作業形式。通過對作業反饋情況和實驗后的調查,分析對比兩種作業模式的利弊,從而轉變作業設計理念,優化作業設計模式。 

下面通過實驗中的兩個作業設計的案例來闡述新課改過程中作業設計觀念的變化。(知識背景:在學習了牛津英語unit 5 time 后.) 

作業設計案例1 

設計目的:復習鞏固用past,to表達時間的方法 

作業形式:英漢互譯,模仿例句 

語言技能:writing and reading 

作業內容: 

(1)用past或to寫出并說出下列時間:5:30;7:45;12:25 ;2:05;8:55;3:40 ; 

(2)根據自己日常生活時間表仿照例句編寫4段對話。 

例:a:hi, what’s the time, please? 

 b:let me see. it’s 7:15. 

a:oh, it’s time for breakfast. 

b:ok. let’s go. 

作業設計案例2 

設計目的:鞏固用英語表達時間的方法,培養學生用英語解決實際問題的能力。 

作業形式:資料收集、討論(兩人一組) 

語言技能:reading,writing and speaking。 

任務內容: 

(1)在即將來到的假期里,你打算外出旅行。通過收看電視,上網等途徑, 收集本地汽車,火車運行時刻表。 

(2)與好友一起討論所要乘的車次,時間及中途是否轉車。 

(3)準備好下一節課向全班報告行程計劃,并簡要說明理由。之后選出最佳設計。 

3 作業設計案例對比 

從以上兩個作業設計案例中,我們不難發現它們之間的差別。針對同樣的教學內容,作業設計卻截然不同。這不僅僅只反映了設計者的不同思路,它更體現出傳統教學理念與新課程標準所倡導的教學理念間的沖突。 

(1)案例1代表的是一種非常傳統的作業模式,并且此類作業形式在現今各學科教學中占有相當大的比例。這種作業設計的框架,把英語學習的重點放置在語言知識的單純記憶模仿上,它試圖通過大量的機械練習,來幫助學生掌握語言結構。但其結果卻往往不盡人意。因為它使學生對語言知識的理解只停留在詞義,句義的層面結構上,誤導學生把主要精力放在語法學習,詞語記憶上,從而陷入“高投入,低產出”的學習怪圈。這樣的作業設計忽視了學生自我獲取知識的能力的培養,易使學生成為一臺“機器”而處于學習的被動地位,從而產生對英語的厭倦情緒。 

(2)案例2的作業設計模式,順應了新課改的要求,融入了現代的外語教學理念,即: 重視語言的交際功能,強調語言的實際運用。這樣設計作業的目的在于充分挖掘學生的學習潛力,在語言實踐活動中激發學生學習興趣,提高學生運用英語進行交際的那里,以及獨立完成任務,查閱有關資料和與他人合作的能力。 

4 作業設計理念反思 

那么如何在教學實踐中實施符合新課程標準的作業設計呢? 

我認為: 首先要解決兩個“更新”問題。 

4.1 教育觀念的更新。樹立符合新課程要求的教學觀念,在教學理念、教學方式、與教學方法上都要不斷更新,以適應新課程提出的新要求。 還要確立正確的語言觀:語言不是一種知識,而是一種信息載體。語言教學不是語法知識的傳授,而是綜合語言技能的培育。就英語作業設計而言,教師還應在作業功能,作業形式及其完成方式的轉變等方面有更深入的反思與研究, 

4.2 知識的更新,信息時代知識的更新迫在眉睫,外語教師要有與時代同步的廣博的知識。教師要努力提高自身的知識修養,拓展知識視野,要了解和掌握各個層次的新課程知識,形成強烈的課程意識和參與意識,在新課程改革中發揮主體性作用,成為課程的建設者和開發者。 

5 根據學生的年齡心理特點,我總結了幾種可設計的作業形式 

5.1 基礎性作業。礎知識包括詞匯和句型兩個內容。詞匯部分:抄寫每單元的重點詞匯,加強記憶與鞏固。句型部分:學生抄寫每一模塊的重點句型,識記各種句子成分,接觸各種句型,提高語言表達能力。 

5.2 創意作業。小學生所學的英語大多和日常生活密切相關,如文具用品、家居生活用品、交通工具、動物名稱等等。學了這類單詞后,我布置學生為這些物品貼上英語標簽,根據實際情況或者在實物上貼上標簽,如:pencil, book, desk, chair等, 或者讓學生畫出這一物品再在畫紙上寫下這一英語單詞,如:fish, tiger, car等,還可以讓學生手工制作出這些物品然后貼上標簽,如ship, boat, plane, bird等。由于此類作業更具趣味性,能夠使學生在完成作業時注意力高度集中,因此可更好地幫助學生牢記單詞,同時也能提高他們的英語書寫水平及審美能力。 

5.3 收集信息作業。如我在教授完句型“what does that sign mean?”后,布置學生觀察公共場所的標志,并且把它上面的英文摘抄下來,進行補充教學。課堂上學生反應踴躍,積極展示他們的“新發現”,如:no water. no smoking.等。此類作業不但可提高學生興趣,增長知識,還能培養學生良好的觀察習慣和自覺的學習意識。 

5.4 實踐性作業。例如在教食物這一單元時布置給了學生一個特殊的課后任務,即請同學們自制一張食物表格,并調查家庭成員對于食物表格上所列的食物的喜惡。可以把調查結果以文字匯報形式呈現或以數據統計表格形式呈現。學生在完成此次作業的過程中,既充滿一定的實踐性、趣味性,又有一定的自主性和選擇性。學生可以把課堂上所學的知識與生活實際相聯系。同時這個調查任務既能使學生進一步鞏固所學知識也使他們學會關心身邊的人,從了解他們喜歡和不喜歡吃什么開始。 

總之,只有有效地布置小學英語課外作業,才能使課堂教學得到加強和鞏固,而有效的課外作業需要遵循適以上各原則,激發孩子們學習英語的興趣,提高學生的積極性,使英語課堂教學延伸到課外。 

 

參考文獻 

[1] 教育部《英語課程準標》.北京師范大學出版社. 

[2] 周小艷.“英語作業的改革與創新”. 

第6篇：優化作業設計案例范文

【關鍵詞】 作業成本法；程序；優勢；改革

隨著當代高新科技的蓬勃發展，企業的管理思想也相應發生了深刻的革命性的轉變，形成了新的企業觀。以“作業”為管理的起點和核心，標志著企業管理歷史發生了一個重大的革命性變革，這種管理革命提出了以作業為核心計算產品或服務成本的客觀要求，成本計算方法的革新勢在必行。在此背景下，作業成本法便應運而生。

一、作業成本法及基本問題的理解

（一） 定義及核心要素

作業成本法是一種以作業為基礎的成本核算制度和成本管理系統。它以成本對象（產品、服務、客戶等）消耗作業，作業消耗資源為理論原則，以作業成本歸集到相應的成本對象上，使間接費用和輔助費用分配得更為合理，以便較及時、準確、真實地計算出成本對象的真實成本。作業成本法涉及的核心要素有：資源、作業、作業中心、成本對象、資源動因、作業動因、同質成本庫和成本要素等。

（二） 作業成本法的基本程序

1.分析與確認作業

通過選擇成本基礎，將與企業間接費用發生有關的作業活動進行分類，即將同性質的活動歸集為作業中心；然后根據作業中心與產品的關系分配并歸集該作業中心成本，根據費用的性質進行記錄；最后匯總。

2.分析與確認成本動因

卡普蘭（Kaplan）和庫珀（Cooper）提出“成本動因”概念。即選擇適當的成本動因：根據追蹤的資源，選擇分配各作業中心成本的標準；然后確定作業中心成本分配率。

3.確定資源動因，建立作業成本明細賬

資源動因作為建立作業成本及其明細賬的依據，揭示了資源耗費分配給不同作業的基礎。根據這些資源動因，進行具體作業分配，最后根據以上內容建立作業成本明細賬。

4. 確定作業動因，并將作業成本庫的成本分配到成本計算對象

一旦將資源耗費分配給作業成本庫后，就可確定作業動因。同時，應按作業中心設置作業成本明細賬，計算產品作業總成本和單位成本。

（三） 作業成本法的優勢

在現代制造業發展過程中，傳統成本核算存在以下缺陷：一是分產品盈利能力分析不能及時準確地核算；二是工時、機器臺時在各車間很難精確界定；三是非生產性費用的大幅增加，很難界定；四是半成品、在制品的對外銷售由于無法核算成本，定價困難；五是無法滿足全員成本管理以及相關業績評價的管理需要。而作業成本法作為適應新型生產模式而誕生的一種成本管理方式，相比傳統的成本管理方法有了很多改進之處：

1.提高了成本信息的真實性

作業成本法縮小了間接費用分配范圍，增加了分配標準，對每種作業選取屬于自己合理的分配率，消除了傳統成本法中分配間接費用的不合理性，解決了傳統成本法帶來的成本信息失真問題，使成本核算更準確，更具有相關性和配比性。

2.使企業產銷決策更加合理

作業成本法的成本信息更具有科學性、相關性，從而使產銷和定價決策更加合理，利潤信息更加真實。

3.有利于企業資源配置的優化

實施作業成本法有利于通過對資源如何一步一步消耗過程的細致而具體的分析和控制，來優化作業鏈、價值鏈和產品種類與生產數量的組合，從而優化資源配置，充分利用資源，實現“1加1大于2”的規模效益目標。

4.改善內部管理

在作業中心的基礎上建立責任中心，進一步采用作業預算方法和作業管理法，能夠更有效地實現責任會計目標，加強內部管理，控制成本的形成和累積過程。

二、作業成本法的案例應用及分析――以美譽手機研發廠為例

（一）企業及作業簡介

美譽手機研發廠是一家手機生產企業，它的主要產品是普通CDMA手機和3G手機。該企業的主要作業有：

1.作業1

組裝手機和參數調整。該項作業耗用的資源是：人工、運輸設備、裁剪設備、儀器儀表、能源和機物料消耗。

2.作業2

設備測試。手機的設備測試耗用工時較多，成本中職工薪酬含量較高，屬于單位水準作業，且兩種產品的消耗比率大致相同，因而形成一個成本庫，即設備測試作業。

3.作業3

工程檢測。該項作業耗費的主要是人工工時，其成本主要是人工薪酬和少量的物料消耗。該企業對檢查作業以工程的時間作為作業動因。

4.作業4

包裝出廠。該項作業所耗資源的成本主要是：管理人員的薪酬、廠房折舊、照明、取暖費用等。

（二）作業成本計算

為便于分析，剔除非正常因素的影響，各有關數據均為某一時期的平均數，以消除不同時期費用不同和產量不同對產品成本的影響。美譽手機研發廠普通CDMA手機和3G手機兩種產品的財務數據如表1、表2和表3。

具體計算過程：

作業1：

生產準備作業成本分配率=30 000÷8=3 750（元/次）

普通CDMA手機分配成本=5×3750=1 8750（元）

3G手機分配成本=3×3 750=11 250（元）

作業2：

設備測試作業成本分配率=750 000÷7 500=100（元/小時）

普通CDMA手機分配成本=6 000×100=600 000（元）

3G手機分配成本=1 500×100=150 000（元）

作業3：

工程檢測包裝單作業成本分配率=90 000÷100=900（元/次）

普通CDMA手機分配成本=84×900=66 600（元）

3G手機分配成本=16×900=23 400（元）

作業4：

包裝出廠作業成本分配率=4 500÷90=50（元/次）

普通CDMA手機分配成本=52×50=2 600（元）

3G手機分配成本=38×50=1 900（元）

（三） 案例分析后的結論

按傳統成本計算方法計算的普通CDMA手機和3G手機的單位成本分別是469元和552元，單位產品的邊際收益分別是531元和2 248元；而按作業成本管理的分析方法，計算得出的普通CDMA手機和3G手機的經營成本分別為512元和508元，單位產品的邊際收益分別是488元和2 292元。可以看出，用傳統成本計算方法計算的產品成本的確被扭曲了。

產生此差異的原因是由于在傳統的成本計算方法下，售后服務成本90 000元是作為銷售費用直接計入當期損益，而在作業成本法下，首先將制造費用、銷售費用追溯到產品，以此來計算產品成本。對于售后服務成本，普通CDMA手機精密性較差，所以返修率較高，造成售后服務成本增加，使得在作業成本法計算下普通CDMA手機的成本高于新上市的3G手機。

三、提出的改革方向

目前作業成本法已經在西方國家的制造企業中得到了大量的應用，但是，我國企業難以全面推廣應用作業成本法，主要存在著觀念和企業技術水平落后以及相應社會環境未形成、缺乏必要的技術支持等限制因素。具體來說，可從以下方面進行改革。

（一）在推行作業成本法時，先進行成本效益的分析

推行作業成本法是需要付出較大的成本的，包括設計成本、運行成本、核算成本、培訓人員的相關費用等相關成本費用都是要配套的。因此，在實行作業成本法時，事前的調研，成本效益的分析是非常必要的。

（二） 管理層的全力支持

由上述案例不難看出，成本作業法的實行從頭至尾都貫穿著管理層對本次改革的支持。從制定以作業為基礎的考核制度到整體企業對作業成本法應用的調整，如果沒有了管理層的全力支持，并在整個企業范圍內統籌兼顧，那作業成本法的推行幾乎不可能實現的，所以在推行作業成本法時一定要取得管理層的大力支持。

四、結論

綜上所述，相對于傳統的成本會計方法而言，作業成本法的理論設計原理和企業實施案例已成為學術界和企業界所關注的焦點問題之一。本文在比較傳統成本會計的基礎上，對作業成本法基本概念、程序以及應用優勢進行了闡析，并以美譽手機研發廠為案例，對作業成本法在制造業的實施進行了具體應用，旨在幫助企業深入認識作業成本法和有效應用作業成本法。應用作業成本法能得到更為準確的產品成本信息，有利于及時調整產品的定價策略，提高產品經濟效益。

【主要參考文獻】

［1］ 魏仲乾， 剛成軍.作業成本法在電力企業的應用［J］.財務與會計（理財版），2010（5）.

［2］ 李玉英，韓道琴.作業基礎預算應用中存在的問題及對策研究［J］.經濟縱橫，2010（1）.

第7篇：優化作業設計案例范文

工業設計CAD課程是工業設計專業技能型教育模式的核心內容和重要的組成部分。與其他學科不同，工業設計專業在教學過程中更加注重技術應用能力的培養，重視計算機輔助設計的教學、強調學生的實際動手能力，適應人才市場需求；其建設目標是通過合理安排教學內容、采用科學的教學方法和先進的教學手段，不僅要培養學生對工業設計CAD軟件的使用和表現能力，而且要將本學科的專業設計方法與工業設計CAD課程有機地結合起來，使之升華，達到進一步開發學生創造性思維的能力。通過近五年的教學探索，結合我院往屆畢業學生的反饋情況，本人對現階段工業設計專業計算機輔助設計課程設置進行適當的調整和改變，從中尋求CAD教學中理論與實踐的融合，使計算機輔助設計既能成為學生表達設計理念、傳達設計構思的工具，也能與后續的工程設計取得緊密的聯系。

1改變講授方式、提高教學效率

目前國內各大專院校的工業設計專業教學中，CAD輔助設計教學課程多偏重于理論傳授和工程設計，這是因為工業設計在本科階段多屬于工科專業，與后續工業制造技術、材料、結構的結合較為緊密。但是近年來，在各大藝術類院校中也紛紛開辦工業設計專業，這種專業上的復雜性就導致專業定位和專業教學上的模糊，以往偏重于理論的工程類教學內容就不合適了。同時，在變化了的世界和社會需求面前，對未來設計師應具備的素質需求也提出了新要求，他們應當具備解決問題的能力，具有創造性、主動性、想象力以及知覺、感覺、靈感等形象思維。工業設計專業學生將來的工作也更多是新產品開發、老產品的改良等創新型設計工作相關，計算機輔助設計不再是研究對象，而成為他們表達設計理念和創造能力的工具，視覺效果更加注重，因此在教學方式上重點放在基本應用軟件的訓練，而盡可能少涉及基礎理論的講授。針對我院學生特點及專業培養方案的要求，在工業設計CAD教學過程中對建模思路的實踐是非常重要的環節。以往粗放式的建模方式不再適用于當今社會精細化作業的要求，因此在建模思路的實踐教學中突出培養學生精細建模的意識，養成良好的建模習慣，在教學過程中更多地傳授軟件操作的經驗、常用的產品建模思路，使學生能夠對軟件的基礎命令有更加直觀和感性的認識，從而加深操作體驗。

2優化教學內容、整合資源優勢

工業設計CAD課程教學以案例教學為主，但CAD技術發展迅速，教材中的實例產品有些已經過時，不適合現在的學生群體也無法引起學生的興趣。因此，在教學內容中，需要與時俱進，結合市場需求，增加典型產品建模案例為實踐對象，引導學生參加相關設計競賽，了解最前沿的行業動態。在實踐中講授建模思想和技巧方法，采用演示文稿、視頻等多種方式滿足不同層次學生的需求，更好地做到因材施教。工業設計CAD課程對后續產品專題設計也有重要的輔助設計作用。在實踐教學中，聯系工業設計專業其他課程知識點，進行資源整合，更有利于開發、挖掘學生的創造性思維能力，從而實現工業設計CAD課程與專業設計課程兼容，改善低效教育的問題。同時，增加綜合性、設計性和研究性課題，也可以啟發思考、鍛煉其分析、解決問題的能力，真正實現學生綜合能力的培養。

3營造設計氛圍、加強團隊合作

設計氛圍對設計學習影響巨大，良好的設計氛圍可以提高學生學習的積極性。所以在課堂教學中通過多種途徑、采取各種措施來營造適合教學、良好的設計氛圍，例如在實踐過程中分階段展示優秀作業、組織參加設計競賽、以團隊合作的方式組織設計沙龍，創造一切條件，給每一位學生提供可以自由展示自己的平臺；先進的教學理念和現代教學方法手段，可以充分發揮教師在整個教學環節中的主導作用，通過教師引導、學生參與的交互式教學來加強師生間的交流與溝通。

結束語

第8篇：優化作業設計案例范文

制度建設和規范的基礎資料是基層站所做好安全生產和經營管理的基礎。供電所基礎資料、臺賬、報表種類繁多，各類記錄薄冊和臺賬檔案有200多種，資料管理起來非常復雜。

由于部分記錄信息都是重復的，在手工操作時就要做很多重復性的工作，無形中給供電所工作人員帶來了額外的壓力。為給供電所班組減負實現管理創新，溫州電力局成立了專項課題組，對供電所現有的基礎資料、臺賬進行了整合，整合后的各類臺賬、報表、薄冊不到100種。電力局下發了溫電營《關于下發供電（營業）所、配電工段必備規程、基礎資料臺賬、薄冊清單及基礎資料電子模板的通知》，按照統一標準、統一格式、統一流程、統一內容的原則，對供電設備、管理臺賬、各類圖表、記錄、分析資料等基礎資料進行規范統一，在保證了各種資料、記錄齊全的基礎上，同時減輕了供電所人員的工作量。

二、加強基層站所信息化建設

各基層站所全部建成光纖骨干網，通信系統向農村供電所延伸，為信息化建設提供了硬件平臺。各基層站所建成企業門戶網站、辦公自動化系統、生產管理系統、營銷系統、班組管理eme系統等，為電力企業生產運營和決策管理提供了技術支撐。同時積極推進信息資源整合，探索解決“信息孤島”問題，結合市供電（營業）所管理實際情況和發展要求，開發了“星級供電（營業）所綜合管理信息系統”，對供電所的日常業務進行規范化管理，將所內各項工作緊密聯系，實現所內資源的共享，實現供電所的規范化、信息化管理，同時各項工作微機化，最大程度地實現了無紙化辦公。

三、提高基層站所供電服務水平

以電監會供電檢查整改為抓手，開展了“金牌服務迎奧運”、深入創建“群眾滿意基層站所”、“電力·社區”共建、高危重要客戶隱患排查等形式豐富的優質服務活動。創新電費繳納方式，為方便農戶繳費推出電費充值卡業務，開展自動催費平臺、自助收費機、網上收費平臺等催、收費方式創新工作，降低收費方式的銀行依存度；大力創新農電特色服務，開展特色鮮明的送服務上門活動；統一制訂營業廳電力客戶服務與宣傳手冊。充分發動各基層站所（窗口），參加“群眾滿意基層站所（辦事窗口）”創建活動；積極推進星級供電所、示范窗口建設，提高基層營業窗口服務規范性和技能水平。開展百所基層站（所）服務企業活動，為企業提供實實在在的服務，溫州電力局一百多個基層站所以多種形式“走出去”為企業服務，幫助企業攻堅破難，攜手企業共渡難關，協同企業轉型發展。

通過抓基層站所的基礎管理工作，基層站所的管理制度、管理標準和流程得到完善，人員的服務行為得到進一步規范，企業的管理水平得到了全面的提升，各項經濟指標都有了不同程度的提高。

四、加強政企聯動

為了加快新農村電氣化建設工作，更好地貫徹落實新農村電氣化標準體系，由溫州市農辦、市經貿委、溫州電力局三家單位聯合下發了《溫州市新農村電氣化建設工作實施意見》，由市新農辦牽頭，將當年的建設計劃列入溫州市政府對各縣（市、區）領導班子的年度考核指標中。溫州市政府還大力支持新農村電氣化工作，對路燈、表后線等建設資金給予大力支持，并對新農村電氣化縣（市）建設先進單位進行獎勵，合計獎勵20萬元。電氣化村的建設熱情持續升溫，各鄉（鎮）積極發動，各村主動提出要求建設新農村電氣化村，村民的呼聲很高。在新農村電氣化村建設中，許多鄉村通過舉辦文藝晚會、貼標語等各種不同的宣傳方式，宣傳新農村電氣化建設的意義、目的和成效，發動村民共同參與新農村電氣化建設，有力地推動了新農村電氣化建設。

五、加強內部管理

溫州電力局將當年的建設計劃列入對各縣供電局領導班子的年度績效考核指標，每年年初聯合市經貿委、市農辦，到各縣（市、區）進行新農村電氣化建設調研，開展“新農村電氣化建設”現場辦公，解決建設中的實際困難，推進溫州市新農村電氣化建設。每年召開“溫州市新農村電網暨新農村電氣化建設半年度工作匯報會”和“新農村建設進度督導會”，檢查、督促各縣（市、區）加大建設力度，確保能圓滿完成今年的新農村電網和新農村電氣化建設工作計劃。為了鞏固農改、縣城電網改造工程以來的“五制”管理成果，防止工程管理松懈，電力局組織營銷、發策、財務、審計、檔案等處室，對各個縣局定期開展新農村電網建設專項檢查，并印發《溫州電力局新農村電網建設專項檢查情況通報》。為了及時把握各地新農村建設動態，及時向社會公布溫州電力系統在新農村電網建設和新農村電氣化建設方面的成果，宣傳各地在新農村建設中的先進經驗、事跡，開通了“新農村電網建設信息網”，堅持每月定期出刊《新農村電網建設簡報》。

六、積極應用新技術、新產品

在新農村的電網建設中，溫州電力局首先通過增加變壓器容量、增大導線截面積消除局部電網“卡脖子”現象，完善農村和城鎮電網供電網絡，徹底解決農村和城鎮中存在的各類用電問題，滿足農村和城鎮用電需求的增長，使農村和城鎮的用電更加安全可靠。

溫州電力局始終秉承高標準、高起點的新農村建設要求，在新農村的電網建設中，積極推廣采用新技術、新產品，如：非晶合金的低損耗配電變壓器，有效地降低了中低壓配網的損耗，使電能的利用率得到更大的提高，農村電網電能損耗率持續下降。居民遠程集中抄表系統的廣泛應用，提高了抄表的準確性，也減輕了抄表人員的工作量，有效緩解人手不足的矛盾。電壓合格率遠程上報系統，采用網絡和無線gprs的傳輸方式，實現了對各處統計型電壓表監測數據的實時自動采集，并匯總到營業部門或相應的監管部門，代替人工抄表及一連串后續工作，快速了解線路電壓質量狀態，降低線路供電電壓的缺陷率，提高線路電能質量管理水平。下屬瑞安供電局積極探索單相負載檢測裝置的開發及應用，使220伏用戶的“零度表”管理得到加強，彌補了以前居民用戶故障停走發現不及時，追補電量難度大的不足。

大力開展標準化建設在新農村電氣化建設中，電力局積極推廣典型設計，推行標準化建設，努力實現“電網堅強、供電可靠、服務優質、經濟環保、供用和諧”的農電發展目標，秉承高標準、高起點的新農村建設要求，形成結構優化、布局合理、技術適用、供電質量高、電能損耗低的農村電網。積極開展省電力公司農電系統35千伏集控中心（站）和10千伏開閉所“兩個標準化”的創建工作，開展“農網安全生產隱患排查治理專項行動”，35千伏及以下農網輸配電設施“兩清理”活動，不斷提高農網輸配電設施健康水平和標準化水平，提高設備安全運行能力，確保農電安全。

七、抓農電人員基本素質

（一）結合農電專項工作組織開展人員教育培訓

農電工在日常工作中缺乏接受專門教育培訓的機會，為此，除了加強常態的教育培訓力度外，溫州電力局重視抓住每次專項工作開展的機會，見縫插針，采用各種形式，結合專項工作的重點，有針對性地組織對基層農電員工的安全生產意識、基礎知識和技能的教育培訓。如：積極開展“原原本本學規程”活動，組織編寫《縣級供電企業10千伏及以下配電網運行檢修管理規程（試行）》，并對八個縣（市）供電局生產、運行管理部門從事配網工作的人員和各供電所分管生產所長、線路班班長、安全員等近700多人進行了宣貫活動。全局范圍內組織開展了以“治理隱患，防范事故”為主題的安全生產月活動，開展技術比武、演講比賽、知識競賽、征文比賽、組織觀看安全事故案例等活動，使2009年度“全國安全生產月”活動深入人心，切實提高了基層農電員工在安全生產工作方面的意識和水平。全面推行現場標準化作業工作，規定星級供電所的創建與現場標準化作業開展相掛鉤，重點針對生產管理人員、安全管理人員、供電所所長、線路班長、所有線路工進行強化學習培訓，連續兩年相繼組織了全市10千伏配電線路現場標準化作業輔助系統、現場標準化作業技術比武全員理論和技能培訓工作，下屬平陽縣供電局還成為10千伏配電線路現場標準化作業的省級示范點。

（二）研發生產一線人員技術規程考核軟件

為了給各縣供電局創造一線人員技術培訓的條件，全面提升員工素質和技術水平。溫州電力局組織研發了生產一線人員技術規程考核軟件，軟件收錄了《電氣裝置安裝工程35千伏及以下架空電力線路施工及驗收規范》、《農村低壓電力技術規程》、《浙江電網10千伏架空配電線路設備評級標準》等17個規范和標準，有試題5000余題。該軟件操作簡單，使用方便，平時可以通過試題練習進行規范和標準的學習，還可以進行模擬考試和正規考試來進一步檢驗學習成效，通過應用規程考核軟件電力局對八個縣（市）局生產、運行管理部門從事配網工作的人員和各供電所分管生產所長、線路班成員等近1000多人進行了學習培訓。

（三）通過技術比武，全面提升人員素質

第9篇：優化作業設計案例范文

主要目標：

（一）安全生產：杜絕系統內人身傷亡事故；杜絕重大設備燒毀事故；杜絕誤操作事故；杜絕大面積停電事故；杜絕企業負主要責任的重大交通事故。

（二）主要經濟指標:

購電量：計劃完成7億千瓦時；

售電量：計劃完成6.6億千瓦時；

綜合線損率：計劃完成5.8%

電費回收率：計劃完成100%

（三）基本建設：

2010年，預計投資1600萬元安排如下主要項目：一是崔爾莊、紙工園兩個35kv變電站各增容10mva工程；二是5條37公里10kv線路改造工程；三是0.4kv線路延伸、改造工程，綜合配變增容、更換250公里接戶線工程；力爭穆官屯35kv變電站開工建設，積極協助市公司實現李天木110kv變電站的開工建設，搞好配套切改工程。四是電氣化村建設工程。計劃建設一個電氣化鄉、15個電氣化村。

2010年，*縣電力局要緊緊圍繞上述目標，突出規范化管理和標準化建設，計劃安排要重點抓好以下幾項工作：

(一)嚴格制度，扎實做好安全工作

要堅持以人為本，“安全第一、預防為主”，扎扎實實地做好安全工作。要重點突出抓好四項工作:一是強化教育培訓。強化典型事故案例警示教育，特別是做好身邊發生事故例子的教育，吸取教訓；定期組織不同層次的反事故演習,搞好安規培訓，切實提高職工安全觀念和防范技能。二是強化制度、責任落實。嚴格規章制度，進一步細化安全管理工作內容，嚴格責任落實。堅持嚴、細、實的工作作風，堅決杜絕弄虛作假，敷衍了事；完善責任狀，實行“三票一單一卡”同等檢查，同等考核，實行查現場違章指標管理，嚴格獎懲和責任追究。三是加強施工現場管理。繼續推行“標準化作業管理軟件”的應用；完善、深化作業指導書（卡）的貫徹執行，強化事前防范和過程控制；落實好施工現場跟蹤制度，“消除小隱患，抓住小細節，看住小現場”，積極推行變電站施工現場“全封閉圍網”作業。四是搞好隱患治理。積極開展安全隱患排查活動，狠抓隱患落實整改，做到責任、措施、資金和時間四落實；加強安全工器具的管理和使用，全面落實安全工器具和施工工器具分室存放，并實行專人定置管理，做好每月檢查和定期試驗工作；加大縣域內輸配電線路的巡視力度，及時清除線下樹木和違章建筑，嚴厲打擊破壞、盜竊電力設施違法行為，確保電網安全穩定運行。

（二）積極做好開展一流企業創建基礎工作

2010年開展一流企業創建基礎工作要重點抓好兩項工作：一是進一步完善對標體系。落實全局對標、部室對標、站站對標、所所對標，對照必備條件指標，查漏補缺，改進工作；二是進一步完善管理標準。推進管理規范化，作業標準化。

（三）優化服務，提高經營業績

努力提高優質服務水平。2010年，要著力從以下五個方面抓好標準化建設：一是繼續抓好“三個十條”的落實。進一步規范員工服務行為；二是大力推進供電所和客戶服務中心的標準化建設。規范46項工作流程，進一步深化供電所作業組織專業化管理。2010年計劃完成李天木供電所的新建和劉家廟、捷地、汪家鋪、薛官屯、紙房頭、崔爾莊、大官廳、張官屯、褚村等9個供電所的標準化建設；三是抓好需求側管理。積極搞好市場分析預測，努力保障負荷供需平衡；四是抓好故障搶修。科學合理安排檢修，落實故障搶修時限，最大限度地減少停電時間；五是特事特辦、急事急辦，搞好服務。提前介入項目建設，積極開展用戶走訪活動，搞好上門服務。

要強化經營管理。2010年要重點從以下八個方面入手，深入推進精益化管理：一是加強工程項目管理。嚴格各類工程項目設計、預算、施工過程管理，精打細算，杜絕“跑、冒、滴、漏”，降低生產成本；二是繼續加強抄表中心、電能計量中心、電費管理中心的標準化建設。建立完善各項規章制度、工作流程及基礎資料；三是抓好線損管理。搞好線損分析，堵塞漏洞，落實指標，嚴格獎懲，努力把線損降下來；四是開展好營業普查。加強用電檢查工作，堵塞管理漏洞，打擊竊電、違章用電行為，依法維護用電秩序；五是加強表計管理。抓好抄、核、收分離工作，全面推行電子標簽，加快紅外抄表、遠程抄表工作，2010年計劃為14個35kv變電站安裝遠程抄表系統；六是做好電費回收工作。調整電費結算日期，加強日常考核，落實獎懲制度，確保電費回收率100%。2010年計劃為縣域所有大工業用戶安裝預付費系統；七是加強物資管理。作好供電所備品備件定額管理，定期檢查定額執行情況，按月核對，及時補充；嚴格廢舊物資處理手續，加強廢舊物資的回收和再利用；八是加強監督，搞好審計。加大對經營決策、財務管理、招投標、工程建設等關鍵環節的監督力度，做好對重要部位、重要項目的監察審計，堵塞漏洞。