小班德育教育精選(九篇)

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第1篇：小班德育教育范文

【摘 要】德乃人之根本。小學階段的教育是對學生實施思想道德教育的啟蒙階段，小學階段是人生成長的重要時期，對于其德育教育的重要性自然是不言而喻。小學班主任作為小學生在校的人生導師，對小學生能否樹立正確的人生觀、價值觀有著重要的引導作用，其中工作重點就是對學生進行德育教育，文章探討了班級管理中德育教育存在的問題，并提出了將德育教育與班級管理相結合的具體措施。

【關鍵詞】班級管理；道德教育；小學班主任

1小學班主任班級管理的重要性

小學階段是每一個人成長的關鍵時期，是學習生涯的啟動時期、是智力和思維發展的關鍵時期、是學生人生觀、價值觀的定型時期，對每一個人的一生都有重要作用。因此小學階段是非常重要的，它是打好人生基礎的第一步。一名小學班主任，在小學生的成長過程中扮演著極其重要的角色，他們是學生形成良好習慣的促進者，是學生們人生發展的啟蒙者，是學生健康成長的引路人。

所謂班級管理，就是指為實現教育目標，保證整個班集體教育教學活動的協調統一所進行的計劃、組織、指揮、協調和控制等一系列活動的總稱。小學班級管理的本質不是一種規范約束，而是一種自由和諧的人文生態系統的創設。如果每一位小學班主任能根據班級的具體情況，運用科學的教育教學方法，不斷進行綜合性的協調活動，建立一個運行良好的班集體，實現教育的最終目標，那我們的基礎教育就會不斷有新的進步性發展。

2小學班主任德育工作的重要性

中國乃Y儀之邦，小學階段作為義務教育的初級階段，德育是小學工作的重中之重。班主任作為一個班級的領導者和組織者，是除了家長以外的人生第二導師。班級德育管理是班主任根據特定社會要求和道德教育規律，對學生實施有目的、有計劃的影響，培養他們特定的政治思想意識和道德品質的活動。德育主要包括道德教育、政治教育、思想教育、法制教育以及心理健康教育等。德育的這五個方面是相互聯系、相互促進的。政治教育是方向，思想教育是基礎，德育教育是核心，法制教育是保障，心理健康教育是關鍵。只有平衡發展，才能讓學生們成長成完整的、健全的新人。作為班主任應做好普法教育，培養遵紀守法的好公民；規范言行舉止，培養明禮新一代；發掘優良傳統，提升學生的道德素質；注重愛國教育，培養學生的愛國主義情懷；加強誠信教育，讓學生懂得感恩、懂得回報；加強心理教育，促進學生身心和諧發展；加強自律教育，培養學生自律精神。

3德育教育工作中存在的問題

目前，我國的德育教育工作雖然已經取得了很好的成效，但是想要和班級管理相融合，仍然存在著很多問題。要想將德育教育工作和班級管理工作進行好的融合，需要不斷地提升班主任的管理水平和自身的綜合素質。結合我國的實際教育情況，發現德育教育存在很多問題。

3.1德育教育過于形式化

目前，我國的德育教育工作仍然停留在表面，表現在形式化、教條化和口號化上。這種德育教育方式很難幫助學生養成良好的道德品質，學生也很難將其應用到生活當中，德育教育失去了本身的意義。班主任老師在傳授德育知識的時候，只是一味地喊口號，沒有實質性的內容，很難吸引學生的注意力，很難幫助學生形成良好的品質，很難達到真正教育學生的目的。

3.2班主任注重學生成績管理，忽略德育教育的重要性

在很多學校當中，一些班主任在進行班級管理的過程中，只注重學生的成績高低，往往不會關注學生自身的道德素質，很難幫助學生培養德育方面的素質。由于我國應試教育的弊端，很多班主任在進行班級管理的過程中，只是狠抓學生的學習成績，忽略了學生的德育教育，甚至有些班主任用學習成績衡量學生的一切。班主任在教學過程當中，嚴重地忽略了德育教育的重要性，嚴重地忽略了成為人才的準則是先做人后做事。

4提升小學班主任德育工作的有效途徑

4.1以身示范，潛移默化

在小學生進入校園的時刻，班主任以及老師作為學生權威的存在樹立在學生的心目中，也許會不假思索的踐行在自身的行為上。“學高為師，德高為范”，班主任的一言一行，都會在小學生的心靈上造成影響。這樣的榜樣效應對學生心靈的燭照深刻而久遠，甚至可能影響其終生。所以平時在與學生的接觸中要善于抓住教育學生的“時機”，選擇和運用最合適的方法和手段，在最有效、最易發生作用的時間段對學生進行德育教育。因此，小學班主任要以身作則以榜樣的力量影響和改造下一代人。提高自身的道德素質，不斷提升自我教育教學理念和管理水平，積極的關注學生的心理健康狀況。充分利用小學生的模仿心理以自身的影響力為小學生的德育工作營造一個和諧、健康的環境。

4.2動之以情，曉之以理

法國教育家第斯多惠說得對：“教育教學的藝術不在于傳授的本質，而在于激勵、喚醒、鼓勵。”作為教師，只有像太陽那樣永遠把溫暖愛心奉獻給學生，才會使好的學生更加充滿信心，朝氣蓬勃，積極向上；才會使得無視紀律的學生產生犯罪感與懺悔感，使他們懸崖勒馬，從而使教育產生奇跡。”每個人孩子都是一個特殊的璞玉，需要用心去雕琢，因此我們應該了解每個“璞玉”的特點，因材施教，對每個學生制定不同的教育方案，有的放失進行正確的引導。加強溝通，多關心愛護學生，建立良好的師生感情有利于多了解學生，不僅能夠幫助學生有利于小學生的心理健康教育。小學班主任的德育工作，不是指單純的思想建設工作，更是要對學生的心理方面和人際關系的協調方面做正確的引導。小學班主任在建立良好的師生感情后，對于每個學生在照顧的時候應當循序漸進，切不可急于求成，應當照顧到每個學生的特殊心理，如叛逆、自卑或者家庭環境的影響。小學生對班主任本來就有很大的畏懼心理，放低姿態拉近與小學生之間的距離，更有利于他們接受，進行賞識教育是一個成功談話的重要保障，一味地批評教育，學生會產生逆反心理，有一點閃光之處都要給予表揚和鼓勵，其作用遠遠超過苦口婆心的教育和嚴厲的批評。

4.3加強與家長之間交流，實行全方位合作教學

家長和班主任與小學生接觸時間都是有限的，雙方溝通的主要目的是為了學生更好地身心發展，班主任和家長都應站在各自的角度去了解學生，所以對于學生的評價一定要客觀。家長的他們的文化修養、文化背景以及他們對子女的期望水平也就不同，根據這些信息，班主任在與其溝通時，在方式方法上要注意因人而異。

4.4及時與任課老師溝通交流

小學生的德育工作是班主任與任課老師共同完成的，班主任應對任課老師的工作進行支持到相輔相成，使孩子得以全面發展。每個老師管理班級都有自己的心得體會，遇到棘手的小學生加強與其他老師的交流，分享各自的成功經驗和方法，分享各自對于該學生的教育技巧，有利于了解孩子的興趣愛好、薄弱環節，有利于對小學生有的放失的進行教育，更好的做到因材施教，發展長處，改善短處，使孩子得以全面發展。將德育教育與課堂教育相結合，在校園的教學過程關注學生的思想道德、心理健康教育，營造良好的學習氛圍。

5小結

班主任的工作繁瑣，其落腳點在于教書育人。作為班主任應積極探尋如何將德育教育和班級管理相結合，在班級管理中巧妙地滲透德育教育，為學生營造一個良好的學習環境，與學生建立親密、互信的關系，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]杜火群.中職學校語文教學中滲透德育教育的方法性研究[J].現代經濟信息，2016（5）：426.

第2篇：小班德育教育范文

近幾年，教育部把大力開展社區教育作為構建終身教育體系，建設學習型社會的重要工作予以積極推進，自2001年以來，先后確定了4批114個全國社區教育實驗區，推動了社區教育工作在全國范圍內的開展。此后，各省（區、市）相繼確定了一批省級社區教育實驗區，一大批中心城市還確定了市級社區教育實驗區，推動了學習型社會建設的深入發展。

2008年，教育部確定了34個全國社區教育示范區，為推動構建終身教育體系、建設學習型社會的工作提供了樣板。

漸成燎原之勢

筆者在調研中發現，社區實驗區一般都設立了教育委員會，作為非常設機構發揮協調統籌功能。委員會由實驗區的區委書記、區長或政府分管教育工作的領導擔任主任，成員由相關部門和街道（鎮）主要領導參加，在社區教育委員會的統籌協調下，明確各部門的責任分工，形成各部門共同關心、支持和配合社區教育實驗工作的格局。

2002年，北京市組織了“開展社區教育、創建學習化城市先進區縣”的評估活動，通過評估活動，進一步完善了社區教育管理體制、發展模式和運行機制，有效整合了區域內基礎教育、職業教育和成人教育資源，加強了各街道社區教育中心的建設；完善了以區縣社區教育中心為龍頭、街道社區教育中心及鄉鎮化學校為基礎、各類教育機構為依托的社區教育網絡，拓展了社區教育的內容，在探索社區教育新途徑、新方法的同時，擴大了社區教育的覆蓋面，提高了社區居民的參與率。

上海市把社區教育作為構建和諧社區的重要內容納入地區經濟社會發展規劃，要求各區把開展社區教育工作作為推進社區建設、構建終身教育體系、形成學習型社區的重要內容和措施，納入本區教育發展計劃，納入教育檢查評估范疇，逐步完善社區教育管理體制和運行機制，制定社區教育規劃，明確各有關部門的職責和分工。并明確提出，“統籌各類教育資源，大力發展社區教育，形成人人皆學、時時能學、處處可學的良好氛圍和條件，創建學習型社會。”

浙江省提出，要構建縣（市、區）、街道（鄉鎮）、社區（村）三級社區教育網絡，加快普及社區教育，構筑終身教育的社會化平臺，培育一批充滿活力、具有鮮明特色的學習型城市、學習型社區、學習型機關、學習型企業、學習型家庭，形成黨政統一領導、部門分工負責、社會積極支持、群眾廣泛參與的工作機制。到2010年，初步建立起形式多樣、結構合理、手段先進的終身教育體系，基本構建起富有浙江特色的學習型社會框架。

江蘇省啟動了社區教育基礎建設行動計劃，加快構建城鄉一體的社區教育網絡，逐步形成以城市社區培訓學院為龍頭、街道社區教育中心為骨干、居委會教學點為基礎的社區教育網絡。農村則充分發揮縣級職教中心的輻射功能，形成以縣級職教中心為龍頭、鄉鎮社區教育中心（鄉鎮成人教育中心校）為骨干、村文化技術學校和社會培訓機構等為基礎的農村社區教育網絡。據悉，該省在“十一五”期間計劃重點建設20個社區培訓學院、60個省級社區教育實驗區、200個鄉鎮（街道）社區教育中心。大力開展學習型城市、學習型社區、學習型企業創建活動，努力建設學習型社會。

以多樣形式豐富教育內涵

近年來，各全國社區教育實驗區初步形成了“黨政統籌領導、教育部門主管、有關部門配合、社會積極支持、社區自主活動、群眾廣泛參與”的管理體制和運行機制，以多樣的形式豐富教育內涵。

南京市舉辦了以“知識改變命運，學習創造未來”為主題的學習節。在學習節中，舉辦各類文化知識講座，開設學習咨詢點，免費開放文化場館，營造濃郁的學習氛圍；利用電視、報刊等媒體，設置“金陵講壇”，推出“快樂學習”活動，激發市民的學習熱情和愿望；開展“百萬市民學外語”活動，編寫市民英語學習教材，開通網上學習英語直通車，舉辦英語演唱比賽。不少社區還舉行了“鄰居節”，在鄰居之間搭建交流平臺。以多樣的形式豐富教育內涵，各社區教育實驗區滿足了廣大群眾多樣化的學習需求。

在開展面向青少年的校外素質教育，構建起社會、學校、家庭三位一體的素質教育網絡的同時，各地創造性地開展了面向社區全體成員的多種形式的教育培訓模式，涵蓋了社區成員的方方面面。就教育對象而言，有親子教育、青少年校外教育、中年人再就業教育、老年人社會文化生活教育、弱勢群眾職業技能教育、外來人員城市適應性教育；教育內容方面，分為道德教育、法制教育、科普教育、文化藝術教育、衛生健康教育、家政培訓、職業技能培訓；教育形式上，出現“菜單式”培訓、“超市式”培訓等模式，培訓的針對性和實效性不斷

提高。

上海市嘉定區2004年外省市流入的戶數達8.7萬戶，24萬余人，勞動力21.8萬人。他們結合自身實際狠抓培訓，每年培訓外來工的比例都達到80%以上。不少社區針對流動人口多的現狀，對流動人口進行開放式的教育，社區教育向社區范圍內所有居民開放。寧波段塘洞橋社區組織外來務工人員成立“新居民俱樂部”，發揮“帶頭、宣傳、服務、監督、管理”五大職能，協助社區做好各項工作，有效地促進了外來人員融入都市生活。

杭州市下城區、深圳市寶安區每年培訓進城務工人員都占轄區進城務工人員總數的30%。他們建立了進城務工人員管理的領導機構，構建區、街、居三級管理體系和培訓網絡，采取社區大課堂、發放教育培訓券、遠程教育等手段，面向進城務工人員開展多樣個性化教育培訓，積極推行“同城待遇”；在按照社區居民每人一元的標準劃撥社區教育專項經費時，也把進城務工人員一并列入，提供經費保障；對進城務工人員的教育培訓進行全程監督和目標管理，培訓工作在有章可循的基礎上，形成了良性循環。

從效果來看，多種形式的教育培訓，涵蓋了社區成員的方方面面，對在職職工培訓、下崗再就業培訓、外來人口培訓和農村勞動力轉移培訓上內容不斷豐富，教育的公平性和大眾化特征越來越明顯，終身教育體系的本質得到了越來越明確的表現，不斷擴大社區教育的受眾群體，提高了全體居民的素質。

資源整合兩條腿走路

發展社區教育，豐富了大教育的內容與形式，拓展了教育服務經濟與社會發展的領域與手段，使終身教育體系更趨于完善。各地創新教育途徑，積極培育各類學習型組織，滿足了不同年齡階段群眾的多樣化教育需求，展現了社區教育的“全員、全程、全方位”的特點。

據教育部對51個全國社區教育實驗區的統計，2006年各實驗區普遍建立了一支以專兼為骨干，動員大量志愿者參與的社區教育工作者隊伍，社區教育專職人員5000余人，兼職人員4萬余人，社區教育志愿者40余萬人，形成了一個貼近群眾的社區教育網絡體系。城區居民的受教育培訓率逐年提高，共培訓2300余萬人次，社區居民受教育培訓率達到68.19%。創建各類學習型組織700多萬家，創建學習型家庭36萬多個，占家庭總數的5%；創建學習型企業和單位9000家，創建率達到3%。培訓在職職工近50萬人次，培訓率為70 %以上；培訓下崗再就業人員45萬人次，培訓率為64.8%；培訓進城務工農民288萬人次，培訓率為37.72%。社區教育，為營造全社會人人皆學的氛圍做出了重大的貢獻。

通過“內外結合、專兼結合、充分發揮志愿者作用”，社區教育工作者隊伍不斷壯大。上海閘北區建立社區教育輔導員隊伍，由區教育局統一管理、調配和考評，委派到各街道開展工作，成為一支穩定、高效的專職工作隊伍；天津和平區開展“百名教師進社區”活動，合理調配了富余教師資源，全區96個居委都下派專職社區教育輔導員隊伍，實現了工作力量的全覆蓋，構建了滿足人一生發展需要的終身教育體系，有效提升了城市的整體水平，促進了城市化進程。

在經費投入上，很多地區已經突破了人均1元的指標，寧波海曙區還達到了人均10元。各實驗區都按照“政府撥一點、社會籌一點、單位出一點、個人拿一點”的指導原則，安排和落實社區教育經費，不僅保證按常住人口每年撥付社區教育專項經費，還注意不斷拓展資金來源渠道，推動經費籌措走向多元化，探索和引入市場經濟機制籌措資金。沈陽和平區社區教育實驗工作在經費籌集方面采取了“政府投入、部門分擔、社會捐助、受教育者支付”的辦法，區里每年按實有人口每人1元的標準從財政劃撥經費，還要求各街道在社區建設資金中安排專項配套經費，并通過部分資源有償開放，彌補辦學經費不足。上海浦東新區財政按年人均3元撥付，各社區學校在公益性教育經費實行完全免費的基礎上，對技能性科目適當按成本收費，對系列講座收取報名費，既補充了經費又激勵學習，受到社會支持。

成績效果顯著

2006年，教育部對51個全國社區教育實驗區的統計顯示，各類社區教育學院、街道社區學校、居委會社區教育教學點（學校）已達1.29萬所。

第3篇：小班德育教育范文

關鍵詞:成功教育 班主任工作 自信心

所謂成功教育,是轉變教育觀念和方法,通過老師幫助學生成功,學生嘗試成功,逐步達到自己爭取成功。它是追求學生潛能發現和發展的教育,是追求學生自我教育,是追求全體學生多方面發展的素質教育。成功教育主張人人都可以成功,都可以成為成功者;成功是多方面的,不應局限于少數方面。

霍華德?加德納的多元智能理論為成功教育提供了理論基礎。該理論認為每個正常的人都在一定程度上擁有語言智能、數理邏輯智能、視覺空間智能、音樂韻律智能、身體運動智能、人際溝通智能,自我認識智能和自然觀察智能等多項智能,智能是一系列的能力而不是單一的智慧,每個人都有他獨特的智能組合,有他的智能強項和弱項,智能之間的不同組合表現出個體間的智能差異。這也就是說,我們所面對的每一個學生的智能都是具有多元性的,不同學生之間的差別主要是他們之間各項智能水平之間的差別。而學校的考試過分強調了語言和數理邏輯智能,否定了其他同樣為社會所需要的智能,學生身上的許多重要潛能得不到確認和開發,使學生產生自卑心理。因此,班主任在日常工作中應特別注重對學生這種潛在智能的挖掘和培養。

一、善于捕捉學生的“閃光點”,揚長避短,增強學生的自信心

“尺有所短,寸有所長”。每個學生都有自己的優點和長處,班主任要善于發現他們的“閃光點”,哪怕是微不足道的一點。如果巧妙地抓好了這一小點,對學生加以鼓勵、表揚并給予充分重視,學生就會感到無比自豪,自信心也就在無形中建立起來,同時這也可能就是他們走向成功之路的原動力。成功在長處,不在短處,越是揚長,就越容易成功,采取補短的辦法是很難成功的。因此,班主任必須徹底轉變觀念,樹立“沒有差生,只有特長生”的正確學生觀和人才觀。以前成績不好并不一定代表著以后成績不好;成績不好并不一定代表著其他能力不行。我們要善于發現學生的潛能,并通過各種教育手段發揚這種潛能,這是促使學生走向自信和成功的必要途徑之一。

二、創造更多的機會給學生展示自我,讓每一位學生都體驗到成功的喜悅

心理學研究發現,一個人只要體驗一次成功的喜悅,便會激起無休止的追求意念和力量。成功是自我激勵及增強自信心的最有效的途徑。因此,班主任要創造機會讓每位學生都能感受到成功帶來的樂趣。學生都有各自的特長,班主任要針對學生的不同特點,承認差別,分層次、有目的、有步驟地開展形式多樣、豐富多彩的活動。比如舉辦班級書法比賽,讓那些字跡優美的同學受人羨慕;舉辦班級歌舞比賽,讓那些文藝之星特別出彩;舉辦班級體育運動會,讓班里的體育明星閃亮登場等等。總之,班主任應指導班委舉辦一些有意義的文學、藝術、體育、科技等活動,為學生提供盡可能多的發揮特長和展示才華的機會。讓學生在活動中展示自我,享受成功的喜悅,提高他們在同學心目中的形象和地位。學生在活動中產生了成就感,精神愉悅了,也就更有自信了。

三、用發展的眼光看待學生的過失,避免學生的自卑心理

自卑是人們建立自信道路上的絆腳石和攔路虎。為了讓學生遠離自卑,班主任在日常的教育活動中要注意正確引導。鼓勵多于批評,信任多于限制。如果學生每天聽到的只是責罵聲,他對自己的保護只能是裝作聽不見,對老師的批評、埋怨不予理睬。時間長了,學生對老師的話就一律拒絕入耳,他們感到沒有人可以分擔自己的想法和問題,沒有人可以分享自己的內心感受,就會越來越封閉自己,越來越自卑。因此,班主任應該盡量多關心鼓勵學生,多跟學生交流,多傾聽學生的想法,少采取批評的態度。比如說某學生在一次考試中發揮失常,心情很沮喪,班主任就要給予開導和疏通,而不是雪上加霜地責備他。先寬慰學生受傷的心靈,再與他一起分析失敗的原因。要讓學生知道失敗并不可怕,可怕的是我們對待失敗卻麻木不仁,只要我們能夠辯證地看待失敗,那么失敗將會是成功之母。班主任在日常管理工作中也不可過多地限制學生活動,否則限制越多,學生孤獨感就越強烈,越難達到教育的目的。

四、關注課堂教學,提倡“低、小、多、快”的教學策略

課堂教學是成功教育理念實施的主陣地。一位優秀的班主任,首先要能在課堂上駕馭學生,學生只有認可了你的教學,才能服從你的管理。如果學生能在班主任的課堂上體驗到成功的樂趣,將對其他學科的學習起到推動作用。實踐證明,“低、小、多、快”的教學策略能激發學生的學習興趣,幫助學生樹立學習信心,落實成功教育理念。“低”即“低起點”,摸清學生相關的基礎知識和基本能力,把起點放在學生努力一下就可以達到的水平上。“小”即“小步子”,根據學生實際情況,確定能達到的教學進度。教學的步子要小,把教學內容按由易到難、由簡到繁的原則分解成合理的層次,然后循序漸進,將挫折的出現頻率減至最低,使學生層層有進展,處處有成功。學生處于積極的學習狀態,感到自己有能力進行學習,就能不斷增強學習的自信心。“多”即“多活動”,學習困難的學生往往注意力集中時間短,記憶容量小,概括能力差。

只要班主任能持之以恒地做好以上四點,成功教育就不會只是紙上談兵,學生的學習興趣濃厚了,能力得到鍛煉了,自信心增強了,最后就一定能走向成功。

第4篇：小班德育教育范文

一、小班化教學有利于教師因材施教

有效教學指教師遵循教學活動的客觀規律，以盡少的時間、精力和物力投入，實現教學目標和學生的個性培養與全面發展，取得盡可能多的教學效果。實施有效教學必須做到因材施教。因材施教是教學工作必須遵循的原則之一，因材施教就是要針對不同的學生采用不同的教學方法、施于不同的教學內容，要做到這一點，就必須縮編每班學生數，筆者認為，以每班30人左右為宜，這樣，一堂當中，教師就有充足的時間、精力，針對能力、水平各異的學生有的放矢地實施不同的教學內容，即指導學生根據自己的特長和興趣愛好充當不同角色的演員。達到人盡其才的目的。否則，面對五六十學生的班級，教師即使想方設法，也不可能真正做到低投入高產出。

二、小班化教學更有利于教師面向全體，真正照顧到每個學生

關注全體學生，樹立“全人”的理念是有效教學的特征。小班化教學能為教師給每一位學生設“導”，使每個學生應導而“演”創造良好條件。教育的對象是一個個生動活潑、有感情、有特長的個體。由于學生的廣泛參與使得其自身在學習過程中不斷得到啟發，激勵從而優化知識結構，乃至有所發現、有所創造。只有實施小班化教學，才能把每個學生的積極性、主動性充分調動起來，才能使學生成為學習的主人，學生才能有充分表現自己的機會。這就更有利于教師了解、觀察每個學生的學習思想動態，為教師控制把握教學提供信息源，也為教師下一步組織教學提供了前提條件。

三、小班化教學更有利于學生集中注意力，減少不利因素的干擾

一堂課教學效果如何，往往與學生注意力是否集中有密切的關系。而引起注意力不集中的因素除過外來因素干擾外，就是教學內容、教學方法及個別學生的故意搗亂。因此，凝聚學生注意力的一個重要辦法就是要設法制止個別自控能力不強學生的不良言行，以達到穩定課堂秩序，集中學生注意力之目的。要做到這一點，小班化同樣發揮著其優越的一面。因班小人少，相應的搗亂的學生就少，教師就不必花費很多的時間去處理這些違紀學生，進而教學效率就會更大地提高。

四、小班化教學更有利于提高教育教學質量

第5篇：小班德育教育范文

【關鍵詞】初中畢業班；班主任；班級；德育教育

初中階段，德育教育一直都是學校進行的重點工作，旨在促進學生形成良好的道德素質，為今后的發展打下良好的基礎。中學階段不僅是學生各方面發展的黃金時期，而且也是學生出現問題最多的時期，特別是畢業班的學生，他們面臨著人生的重要轉折點，很容易出現各種心理問題，這就要求教師要對他們進行必要的德育教育，疏導心理問題，使他們樹立正確的世界觀、人生觀，對于今后的發展具有積極的意義。

一、初中畢業班學生的特點

初中畢業班的學生正處于青春期，而且面臨著緊張的中考，他們的心理、行為、思想上都會受到很大的影響，班主任要加強畢業班學生的德育教育，首先就要認識到畢業班學生的特點，從而有針對性的進行德育教育。

首先從學習方面來說，這一階段的學生可以分為三種類型，一種是十分具有信心的，他們對自己的未來有著明確的規劃，能夠保持一種平和的心態進行學習，學習的方法科學，沒有偏科的情況，成績穩定上升。還有一類學生，自己感興趣的學科學習成績很好，其他學科的成績不穩定，而且進取的意識比較薄弱，總體成績很難提高。最后一類學生，他們的基礎比較差，沒有良好的學習習慣，不認真學習，甚至放棄學習，而且他們的自律意識差，對學校、班級的管理容易產生叛逆。

其次從學生的心理角度來分析，初中畢業生的心理主要是緊張、焦慮、迷惘、叛逆。在初中階段，許多學生的成績比較好，家長、教師和自己的期望都比較高，在畢業前期，家長、老師甚至是自己都會給自己壓力，他們既有信心考上理想的高中，但是也怕自己失誤落榜，存在著十分緊張、焦慮的心情。還有一些學生，他們的成績平平，沒有大的起伏波動，在畢業階段，他們產生各種的迷惘，對前途產生困惑，會為自己設想多種初中畢業的結果，但是又在各種結論間徘徊不定，對自己的未來十分迷茫。還有一部分學生，他們的學習成績一直比較差，而且不愿意學習，與其他學生的成績相差較大，許多教師對這類學生都沒有耐心，甚至是無視他們，會使這些學生產生嚴重的失落，覺得被老師、同學拋棄，很容易出現叛逆的心理，情緒激動，與老師、學生、家長反目，隨意破壞公物、無視學校、班級紀律，以此來發泄自己的情緒。

二、初中畢業班班主任開展班級德育教育的有效對策

1.幫助學生明確學習目標

在畢業階段，學生心理容易出現焦慮、浮躁，對自己的未來出現迷茫、困惑。這時作為畢業班的班主任就要幫助學生明確他們的學習目標，告訴他們未來的路還很長，要努力拼搏。而且明確目標后，教師還要指導學生將目標具體化，給自己設置近期目標，一步一步完成，為實現自己今后的目標打下堅實的基礎。使學生不再感到焦慮、迷茫，對自己的未來有一個明確的認識，知道自己努力的方向，并能夠為實現自己的目標更加努力。

2.關注所有學生的發展，用心與他們交流

在畢業班的德育工作中，許多班主任想到的都是對后進生加強管理教育，而忽視那些看起來很聽話、內向的學生。有時這些內向、安靜的學生，他們的心理、學習問題要比其他學生更嚴重，所以作為畢業班的班主任，要全面關注所有學生，對所有學生都要認真研究、教育，不能忽視任何一個。教師對學生要關心、愛護，平等的對待每一位學生，用心與他們交流，讓他們感受到教師對自己的關愛。作為班主任，要努力與學生交朋友，這一時期的學生具有一定的特殊性，所以教師要真誠的與他們交朋友，與他們談心，及時發現存在的問題，并幫助學生解決，以免出現嚴重的后果。而且對于犯錯誤的學生，教師不應當眾批評、挖苦、打擊學生，這樣不僅不能起到效果，還容易使學生出現逆反的心理，班主任要單獨與犯錯誤的學生交談，平等的對待他們，讓他們說出自己的想法，然后班主任找到合適的方法解決，不能對學生打罵，要用愛、用心感化他們。

3.加強班干部的領導、帶頭作用

班級干部是幫助教師進行班級管理的主要力量，他們與學生接觸的時間很長，能夠及時的了解每一位學生的情況，可以通過與教師的溝通，進行有效的班級管理。作為班干部，不僅要幫助老師管理好班級，還要發揮自己的榜樣作用，為其他學生做表率，起到領導和帶頭的作用，積極幫助有困難的學生，與教師一起實現高效的班級管理。

4.以學生為主，制定合理的班級管理條例

面對畢業班的學生，他們存在著很多的心理、學習問題，作為班主任，首先就要建立完善的班級管理條例制度，用規章制度對學生進行必要的硬性管理，以便糾正學生的不良習氣。在制定班級管理制度時，教師可以充分發揮學生的主體作用，讓學生協助教師制定班級規范，可以使班規的管理作用更廣，而且要求學生參與班規制定，他們就可以根據自己身邊存在的一些問題制定科學、有效的規定，避免班規起不到作用。在班級管理規定中，教師應多加入一些鼓勵性的措施，由于畢業班的學生，他們的學習壓力大，情緒波動大，而且時間緊張，所以對于犯錯誤的學生，教師更多的是給予提醒、警告，或者采用娛樂的形式懲罰學生，既不影響學生的心情，也可以起到規范學生行為的目的。

5.定期組織開展班會

作為畢業班的班主任，有些班主任會認為，這時要重點加強學生學習，沒有必要開班會，開班會是一件浪費時間的事情。但事實并不是這樣的，由于畢業班的學生，他們面臨著許多的壓力，精神容易緊張，心理容易出現問題，這就需要班會來調節和舒緩學生的壓力，分散他們的注意力，打開學生的心結，釋放自己跌壓力，從而更好的投入到學習當中。在班會上，教師可以為學生設計一些他們感興趣的話題，或者對他們的學習、生活有關的話題，組織學生討論，比如說，學生今后的人生規劃，對當前社會中的熱點問題的討論，表演一些小節目等等，提高學生的積極性，使他們放松自己的心情，調節自己的情緒，更好的投入到學習當中。

6.加強與家長的溝通交流

在學生畢業時期，經常會出現許多反常的行為、情緒，對此，教師要多與學生家長溝通交流，及時了解學生的情況，告知家長學生在畢業時期的一些正確教育方法，也讓家長了解學生在校的情況，以便家長更好的教育學生。對于特殊家庭的學生，教師要重點關注，要付出更多的耐心和關愛，讓他們不再孤單，感受到家的溫暖與關懷，使他們能夠安心的學習，正確的面對畢業，面對這一時期的學習、生活。

三、結束語

對于初中畢業班的班主任來說，開展德育教育是一項十分必要的工作，對于調節學生心理、緩解學生壓力，具有積極的意義。作為畢業班的班主任就要用心、用愛去教育學生、感染學生。

參考文獻：

[1]張業美.淺議德育工作對初中班主任的重要性[J].現代閱讀（教育版），2011（10）

[2]張琳，岳若惠.班主任如何在班級管理中開展德育教育[J].青春歲月，2011（22）

第6篇：小班德育教育范文

【關鍵詞】同伴教育；健康；教育途徑

1 前言

同伴教育是指具有相同年齡、性別、生活環境和經歷、文化和社會地位或由于某些原因使其具有共同語言的人在一起分享信息、觀念或行為技能的教育形式，它具有文化適宜性(即能提供符合某一人群文化特征的信息)、可接受性(即同伴間容易溝通，交流更為自然)、經濟性(即花費少，效果好)等優點。

研究提示，如果人們認為信息的傳遞者與他們相似并面臨相同的情境和壓力，他們更有可能聽取并內化信息，而因此改變他們的態度和行為。許多研究證實，同伴影響青年人的健康行為――不僅僅指，也包括暴力行為和藥物濫用。同伴教育能夠在青年人中發揮積極的角色模范作用，并靈活地滿足當今青年的各種需要。可以說，同伴教育在發展積極的群體規范以及對作出健康的決定方面，能夠為青年人提供一定的幫助。

2 青少年的性健康問題不容忽視

下面的這些數據，足以說明當前青少年生殖健康問題的嚴峻形勢。

全球每年至少有1500萬少女非意愿妊娠。在美國，每年有75―90萬名青少年女性懷孕，78％～95％的青少年懷孕是無意的。

全球每年有1億以上青少年患性病，大約1200萬名青年人生活在HIV／AIDS中，其中24歲以下青少年感染HIV者約260萬。每年，世界上大約超過半數重新感染HIV(艾滋病病毒)的人年齡在15～24歲之。每天，全世界大約6000名年齡在15～24歲之間的青年人感染HIV。

在中國，隨著性成熟年齡的提前，初婚年齡的推遲，婚前性成熟期有明顯延長，以及青少年性觀念的變化，使婚前發生的比例大幅增加。據上海的一項調查表明，在中學生中就有15．3％的人與異性發生過性關系。

3 同伴教育有助于減少青少年危險

國外的大量研究表明，同伴教育有助于減少青少年的危險的。

研究顯示，那些認為他們的同伴使用安全套比那些認為他們的同伴不使用安全套的青少年，超過兩倍的人更有可能在發生時使用安全套。

在美國，一項主要以年齡為12～19歲的城市女性黑人為對象的同伴教育課程，顯著增加了HIV／AIDS知識及其預防行為。在課程實施前后，參與者不使用安全套的人數減少了11％，的頻率也下降了7％。

2000年，對秘魯的一個性健康同伴教育課程的評估發現，與控制組相比，男性被試報告其關于懷孕的預防知識增加了，同時減少了的頻率，且在最近的中增加了安全套的使用。

一項在非洲國家實施同伴健康教育課程的評估顯示，研究參與者對現代的避孕方法以及在最近的中使用安全套，相對于對照組的青年人增加了，而且這一課程對在校的青年人比不在校的青年人更為有效。在加納(Ghana)和尼日利亞(Nigeria)的學校及校外實施同伴教育課程后，發現同伴教育顯著增加了在校青年人對安全套的使用，使用現代的避孕方法的青年人的比例從47％到56％，顯著增加。

在美國佛羅里達州的一所學校里，同伴教育課程導致了有的學生安全套使用的增加(從45％上升到55％)，同時減少了無保護的(從15％降低到4％)。

有研究者先在男性同性戀群體鑒別同伴領導者，然后訓練這些領導者與他們的同伴就HIV的危險性進行個別談話。結果，在之后的兩個月里，進行無保護的男性從干預前的36．9％減少到干預后的27．5％。

4 同伴教育者比成年教育者更可信

有研究表明，青少年常常感到同伴教育者比成年教育者更可信，而且也更愿意參與由同伴教育者主持的相關課程和活動。

對某些青年人而言，訓練有素的同伴教育者是一個比成年教育者更可信的信息源，因為他們以容易理解的方式進行交往，并且在消除大多數青年人都有這種錯覺時扮演積極的角色榜樣。

一項比較同伴領導與成人領導的教育課程的研究發現，在青少年對HIV感染的個人風險的認識上，同伴教育者引起了更大的態度改變；同時，相對于成人領導的教育，同伴領導的教育也提高了青少年對采取措施以預防性傳播疾病的傾向。該研究還表明，相對于那些由成年的健康保護提供者勸告的青少年而言，由同伴進行勸告的青少年更有可能參與教育課程之后的交互式討論。

5 同伴教育者也可以從同伴教育過程中獲益

在同伴教育過程中，教育者與受教育者一樣，都能從中獲益。研究提示，對于同伴教育者有許多的好處：(1)在決策、澄清價值觀及采取與這些價值觀相一致的行動等方面接受特殊的訓練；(2)掌握大量與他們自己的生活密切相關的性知識；(3)被他們的同伴及他們的群體視為領導者；(4)在課程的設計和操作中進行直接的投入(如聲音)以及一些控制；(5)學習重要的技巧，包括助長和溝通；(6)致力于負責任的。研究者還指出，同伴教育者在活動的過程中獲得了更多的增加他們的自律和自尊并在群體中獲得積極形象、拓寬職業選擇以及更好地理解個體差異性的機會。還有研究發現，在青少年早期參加這一課程并保持1～2年的同伴教育者，與群體中進行對照的青年人相比較，有較少的和／或更可能進行保護性的性活動。此外，與其他青年人相比，同伴教育者通常獲得更多的性健康知識，保持更積極的態度，以及報告更少的危險的。

6 結　語

綜觀國外相關文獻，同伴教育確實可以作為而且正在作為青少年健康教育(特別是性健康教育)的一種有效的途徑。然而，同伴教育在我國的適用性如何呢?國內雖然有一些這方面的研究，但還是比較少。而且，同伴教育能否在我國青少年的性健康教育中發揮積極作用呢?這方面的研究實在是太少了。我國青少年朋友對性健康教育的需求很大，也很迫切，因此，希望能看到同伴教育在我國青少年的性健康教育中有關效果的研究。相信同伴教育也會成為我國青少年性健康教育的有效途徑之一。

第7篇：小班德育教育范文

1、學會b、p、m、f四個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

2、學會聲母b、p、m、f和單韻母a、o、i、u拼成音節的方法。

3、學會帶聲調拼讀音節及b、p、m、f與單韻母組成的音節。

4、認識“爸、媽、我”三個生字，能在一定的語境中運用。

二、教學過程：

師：小朋友們，今天我們要來做一次比賽，叫做看圖來說話，看看哪一組的小朋友講得最多。我們先來看第一幅圖。請小朋友們來說話。

生：一個小姑娘在聽廣播。（注意聽“播”的發音）

師：那么這幅圖的旁邊的這個字母念什么，你知道嗎？

生：“播”

師：好，現在我們一起來念，“播”念的時候要輕一些短一些。跟著老師念。

生：……

師：我們用“播”這個音來說詞語好不好？

生：好！

師：很好，我們會念了之后呢，還要記住它是怎么寫的。它的樣子像什么呢？

生：一個廣播

師：是的，我們來看，這是一根天線，然后還有一個圓肚子。小朋友能不能自己編一首兒歌來記呢？

生：……

師：小朋友們好厲害呀！我們再把它寫到四線格里，看看應該怎么寫？（寫在上格和中格，先寫它的天線，再寫獨自，天線呢要留一個出氣孔，不能封閉）小朋友們也來寫一寫。

師：小朋友們快來看一看這個小哥哥拿著一面小紅旗干什么呀？

生：哥哥在爬上坡/哥哥在跑步/哥哥在爬山

師：咦？小哥哥手上的小紅旗怎么和旁邊的這個字母那么像啊，小朋友們知道這個字母念什么嗎？

生：……

師：它呀就念p，我們一起來念，注意要輕要快p、p、p。我們還有一個檢驗有沒有讀準確的方法，請小朋友們拿出一張薄薄的紙，我們在念p的時候注意觀察。

生：……

師：你們發現了什么？

生：紙會動

師：對了，發的時候紙會明顯的動，我們可以試一試念其它字母的時候是不是也這樣。

生：……

師：看來小朋友們又已經會念了，跟著老師再一起念一念。

生：……

師：會念了，你們會寫嗎？自己覺得會寫的小朋友請上來寫。

生：……

師：注意寫得時候下面也要留一點出氣孔。小朋友們還記得b念什么嗎？

第8篇：小班德育教育范文

一、打造良好場所是辦好校外教育的基礎

良好的場所是保證校外教育順利開展的硬件條件，能夠讓教師得心應手地開展教育教學，讓青少年舒適安全地得到培訓提高。要辦好校外教育就要選好培訓地址，保證交通便利，出入方便。要建好室內室外培訓場所，配套必備的設施設備，并不斷添置完善、更新維護好設施設備。此外，還要通過設置櫥窗、張貼圖畫、書寫名言警句等方式，營造濃厚的校外教育氛圍。我所從事的會澤縣青少年校外活動中心，是一所公辦校外教育培訓機構。最初項目建設總投資為600萬元，占地面積10009.98平方米。建有室內、室外培訓場所，室內培訓場所總面積1324平方米，設有科技活動室、舞蹈室、計算機室、器樂室、乒乓球室、美術室、圖書室、閱覽室、書法室等；室外培訓場所總面積6000平方米，設有籃球場、羽毛球場各2個、排球場、網球場各1個，200米塑膠跑道1個及單雙杠、蹦床、秋千、足球場等配套設施設備。

項目建成投入使用后，活動中心每年投入一定資金，逐步為舞蹈室安裝了空調、配備了衣架和鞋架，為美術室配備了40套畫架，為每一項球類培訓配備了足夠的訓練用球和網，為每間訓練室配備了飲水機，并在適當位置安裝了監控增強了活動中心的安全性。在訓練室內、室外及訓練區，針對不同的培訓活動，張貼或書寫勵志圖畫、名言警句，裝點、美化活動中心活動場所，營造濃厚的培訓氛圍。

活動中心的建設和設施設備的完善，為廣大青少年創造了良好的培訓場所，基本滿足了校外培訓需求，在硬件條件上增強了廣大青少年和家長的安全感，避免了廣大青少年和家長對活動場所的顧慮，讓廣大青少年和家長不會因為活動場所條件差而不參加校外教育。

二、實施規范管理是辦好校外教育的前提

俗話說：“沒有規矩不成方圓。”要保證校外教育各項工作順利開展，需要不斷建立和完善工作管理、經費管理、財產管理、安全管理等規章制度，要明確管理人員、培訓教師的工作職責，各項工作的標準要求以及檢查評比，考核獎懲等事項，并嚴格按照各項制度抓好落實。

工作中，要堅持社會性、公益性和普惠性原則，把社會效益放在首位，不以營利為目的，對集體組織的普及性教育實踐活動和文體活動實行免費，對確需使用消耗品的集體活動，只收取成本費用。各項培訓嚴格按照收費標準收取費用，嚴禁亂收費現象出現。

培訓時間盡量安排在周末和寒暑假，做到不影響青少年兒童校內正常學習活動。培訓教師在每期培訓前，擬定培訓計劃，明確整期的培訓內容、培訓的目標任務。每節培訓課前，針對學員培訓情況，擬寫培訓教案，按照培訓教案實施培訓，確保培訓有的放矢。每期培訓結束后，舉辦匯報演出，把各個培訓科目的培訓成效向學員家長進行反饋，讓家長了解培訓情況。

培訓教師每天提前到達培訓場所，對設施設備，培訓器材等進行安全檢查，做好培訓準備工作，迎接培訓學員到來。指導學生開展好培訓前的準備活動，預防安全事故發生。上課時，由培訓教師清點參加培訓的學員，若有未按時到中心或缺曠學員，教師馬上打電話向家長落實情況，并向值班管理人員進行匯報。上課期間如有學員生病或有事須離開，必須由家長親自來接，教師填寫放行單方可讓其離開。

管理人員要督查培訓情況，完善每天的培訓檔案材料，協調處理培訓中的臨時性工作，確保各項培訓工作順利開展。每期培訓結束，根據培訓教師工作量、培訓成效、家長民主測評滿意度情況、學員等級提高情況等進行考核，激發全體培訓教師的工作積極性，提高培訓質量。

三、組建優秀團隊是辦好校外教育的根本

擁有良好的培訓場所，實施嚴格規范的培訓管理，還需要優秀的培訓團隊，才能確保培訓取得成效。首先，要組建團結務實的管理隊伍，負責整個校外教育的管理、協調、組織工作。結合實際下設組織機構，聘任好組織機構的負責人和業務人員，負責各項具體工作。其次，要大量走訪調查，聘請具有較強專業素質和豐富教學經驗，社會評價高的教師作為專兼職教師，負責開展培訓工作，這樣才能保證校外教育的質量和效率。

會澤縣青少年校外活動中心目前有管理人員和兼職教師共20余名，均畢業于師范類學校，都具有教師資格證，專門學習過教育教學知識，熱愛教育事業和校外培訓活動，擁有一定的運動技能或藝術特長。如：籃球培訓教師是全縣教育系統男籃主力隊員，具有豐富的籃球運動經驗和較好的籃球運動能力。硬筆書法培訓教師多次獲國家級和省級書法比賽大獎，軟筆書法培訓教師則為縣書法協會會員。拉丁舞培訓教師，連續兩年訓練、帶領舞蹈隊參加云南省體育舞蹈錦標賽，每年都有1～2個體育舞蹈獲得所在組別第一名的好成績。此外，還聘請德高望重的教育局領導為教學顧問，參與中心管理，對中心工作進行指導等。

正是有了這樣一支愛崗敬業、業務精湛的校外教育團隊，才保證了各項工作扎實開展，保證了各項培訓高效推進，讓全體學員在短時間內能夠得到快速提高，贏得了廣大青少年及家長的信任，越來越多的青少年來到活動中心參加培訓。

四、開展豐富活動是辦好校外教育的生命

校外教育作為校內教育的延續和補充，重點應開展豐富的培訓活動和競賽活動，為不同興趣愛好、不同個性特長、不同能力水平的青少年提供培訓，滿足不同類型的培訓需求，搭建交流學習的平臺，才能促進廣大青少年快速提高相應的能力水平。

會澤縣青少年校外活動中心作為一所縣級校外教育機構，每期均開設20個左右的培訓科目，設20余個培訓班。體育類有足球、籃球、乒乓球、武術；舞蹈類有拉丁舞、中國舞；繪畫類有色彩、素描；器樂類有鋼琴；書法類有硬筆書法和軟筆書法；科普類有計算機、七巧板、手工創作、珠心算；語言類有播音主持等等。每期參加培訓的學員達580余名，分別來自城區及部分鄉（鎮、街道）的中小學。

在開展培訓的同時，活動中心還適時舉行大型競賽活動或組織參加上級競賽活動，部分學員在省、市、縣級有關競賽活動中獲得了不同等級不同類型的獎項。積極開展城鄉校外教育交流學習活動，展示城鄉課外興趣培訓活動的特色和亮點，促進城鄉課外興趣培訓工作共同提高。此外，活動中心還設立了拉丁舞、中國舞等考級點，根據學員培訓情況，技能水平提升情況，在舞蹈學員和家長的申請下，及時組織在培訓中水平得到提高，已達到上一級別能力水平的學員進行考級，提升學員等級程度。

第9篇：小班德育教育范文

【關鍵詞】幼兒 學前教育 角色 家園聯系

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.12.205

小班幼兒他們似乎還缺乏初步的社會交往能力。想交朋友但又不知從何做起，從而導致有些幼兒出現不適應新環境、或存在交往障礙的現象。

現象1.在游戲中爭扮重要角色，常常是以自我為中心；2.不會交往，時常不征求他人同意就拿人家的東西，以至于出現爭搶現象；3.想與他人一起玩，卻不能用正確的方法表達，出現打、抓別人的現象，從而造成他人的反感，缺少同伴；4.還有的則顯得有些孤僻，不合群，經常默默地坐在一旁不和小朋友一起玩或很少與同伴進行各種形式的交流。所以，培養小班幼兒掌握初步的社會交往能力對幼兒的成長、對他們今后融入社會有著十分重要的意義。

通過觀察與分析，我主要從以下幾個方面進行培養

一、為幼兒創造與同伴交往的機會。

作為班級活動的組織者，在組織幼兒活動時，我參與幼兒活動，注意觀察幼兒的行為，調節幼兒交往伙伴的對象，使幼兒在集體中喜歡與同伴交往，這樣不但使他們與人交往的心理得到滿足，更重要的是從別人那里得到了經驗，促進了發展。如在晨間的談話活動中，鼓勵孩子談談來自幼兒園之外的消息。區域活動時，除了幼兒自身游戲，選擇伙伴以外，我注意觀察幼兒的游戲情況，適當人為地干預他們的活動，給孩子創造交往機會。如樂樂抱著一個娃娃獨自坐在角落里擺弄，我就讓活潑開朗的浩浩做她家的爸爸，這個角色游戲又重新開始了。

二、教給幼兒一些交往的技能。

小班的孩子，他們之間開始有了喜歡在一起游戲的興趣，但在游戲中常常還會出現各自游戲、互不干擾的局面，或有互相攻擊，爭搶玩具的現象，這都是由于孩子年齡小，缺乏社會交往經驗造成的。因此，讓孩子們學會一些友好交往的技能是非常必要的首先，我通過各種教學活動讓幼兒知道禮貌待人，孩子與教師與同伴與家長之間見面能相互問好，告別時說再見，請求別人幫助時要說請，接受別人幫助后說謝謝，無意中碰到別人要說對不起，接受別人道歉時說沒關系等等。

其次，通過談話活動，鼓勵幼兒把自己的圖書、玩具拿出來一起與朋友分享，跟小朋友和老師說一說自己喜歡看的動畫片，和小朋友拉拉手，抱一抱表示友好，和小朋友協商游戲的玩法等。

三、及時鼓勵、引導幼兒，使幼兒體驗成功的喜悅。

小班幼兒在一起玩時常常三三兩兩各玩各的，邊玩邊說，慢慢地互相啟發，互相模仿，從而產生互相交流的需要。當幼兒做出交往行為，能較好地與同伴學習或游戲時，我就及時地給予肯定、鼓勵，如“你能商量著搭，真好！”教師贊許的目光、肯定的語言、微笑的面容，以及輕撫孩子的肩膀、對孩子親切地點頭、翹起大拇指等，能使幼兒受到極大的鼓勵，從而進一步強化交往的動機，愿意更多地、自覺地做出交往行為。而對不太會交往或缺乏交往意識的幼兒我則給予適當的引導與指導，如“一本書，如果兩人一起看，會怎么樣？”“你跟他說，我們一起搭，試試。”“你們可以一起玩。”在教師積極的鼓勵和適宜的引導下，幼兒與同伴的合作意識和能力回逐步而有效地得到培養。讓幼兒體驗到一種成就感，體驗到“學會本領”的喜悅，從而產生一種積極投入的內部動力，這有利于促進孩子有益經驗的形成和積累。

四、密切家園聯系，提供與同伴交往的機會。