小班家園創客教育開展指導策略

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摘要：有專家指出，幼兒階段是人腦資源開發的黃金時間，幼兒教育應格外注重創新性、獨立性的培養和提升。在創客教育對其他較高年齡段學生的作用獲得認可后，逐漸被融入到幼兒教育中，在我國的很多幼兒園普及開來。但是由于發展時間短、經驗不足等原因，還是存在很多問題，若不徹底解決，就無法保證幼兒家園創客教育的正常進行。本文針對幼兒家園創客教育發展中存在的問題，以小班為研究對象，結合現有研究成果，給出一定的指導策略。

關鍵詞：幼兒；創客教育；問題；策略

一.幼兒創客教育的意義

隨著社會的發展和科技水平的進步，越來越多的人意識到學前教育的優點，開始重視學前教育并推動其不斷發展。我國相關文件也曾指出：幼兒教育是學校教育的基礎階段，也是終身教育的重要組成部分，幼兒教育階段應給學生各方面發展打下堅實的基礎1。此外，人類學的相關研究也指出：人類腦資源開發的年齡段是0-7歲。由此可見，幼兒教育是一個人終身發展和教育的重要階段，學生的創新性、實踐能力等必須從幼兒階段開始培養。創客教育是創客行動與教育的有機融合，創客教育主要以培養人的實踐性和創新性為主要目標，通過各種方式，在多元化的“創客空間”中進行教育。由于帶有較強的創新性，正在對傳統的教育觀念、教學方法產生強烈的沖擊。在傳統的幼兒教育中加入創客教育，相對更加符合幼兒認知的特點，更貼合幼兒的發展軌跡，對幼兒成長有著很大的幫助。

二.幼兒園開展創客教育的理論支撐

創客教育作為一種發展時間不久的教育形式，融合到現有的幼兒教育中還是有難度，因此，需要有一定的理論支撐。經過研究，幼兒園開展創客教育的理論支撐主要有以下內容。

（一）泰勒原理泰勒原理是美國著名教育學家拉爾夫·泰勒在20世紀50年代提出的，其著作《泰勒原理》對課程研究、開發的過程進行了細致的描述和闡釋，在課程研發領域有巨大的影響力，具有高度權威性。泰勒原理的核心內容主要包括四點：第一，學校應如何制定教學目標；第二，學校如何實現教學目標？需要哪些經驗？第三，如何組織歸納這些經驗；第四，如何判斷目標是否正在完成。在提出了四個不同的教學過程的基礎上，經過不斷研究，泰勒得出了課程開發的四個階段，分別是目標制定階段、選擇、組織教育經驗、評判教學成果階段。泰勒原理為幼兒家園創客教育提供了理論指導：家園創客教育應首先根據需求確定教學目標，教學目標要綜合考慮幼兒園、幼兒和專家等的建議；其次為了達到目標，要對相關內容進行匯總和篩選；最后要對教學成果進行評價。

（二）建構主義學習理論建構主義學習理論的提出者是瑞士心理學家皮亞杰，他經過多年研究發現，幼兒認知是在其認知結構的不斷建構、不斷轉化的過程中逐步發展和實現的，幼兒在不斷探索未知世界的過程中，會不自覺的將新接觸的知識、經驗糅合到現有的知識結構中，形成新的知識架構2。他強調在任何教學過程中，應突出學生的主體地位，而不應一味跟隨教師的教學思路。知識不是傳授的，而是學生在一定的氛圍下，通過借助資料、他人的指導等，通過知識建構而獲得的。因此，他認為學習的四大要素分別是：環境、合作、對話和意義建構。根據建構主義學習理論，家園創客教育中格外注意強調學習的建構性，注重培養幼兒的創造力。教師在制定主題時，應注意觀察幼兒的生活環境和經歷，通過有效的環境構建、給予一定的指導，讓幼兒通過自主搭建完成知識體系的構建。

（三）多元智能理論多元智能理論由美國學者加德納在20世紀80年代提出3，他認為，教育過程應以“學生主體，教師主導”作為正確的教育觀，并輔以多元化的教育方法來促進學生的整體發展和進步。在幼兒家園創客教育的過程中，多元智能理論是符合實際需求和相關理論核心思想的，凸顯幼兒教育應注重多元化的培養方式。因此，在家園創客教育時，應充分了解并尊重幼兒的差異，因材施教，盡可能選用多種方式不同的活動，爭取每一個幼兒都在活動中得到成長。在教學評價時，不應過度注重結果，而是要充分利用多元化評價，注意教學過程是否合理，只有這樣，才能盡可能好的促進幼兒的發展和成長。

三.幼兒園開展家園創客教育的實施路徑

在小班開展家園創客教育對幼兒的發展有著較大的幫助，而實現這一目標需要多方共同努力，實現的策略主要有營造創客環境、打造人才隊伍、合理構建課程、完善課程評價四個方面展開。

（一）營造創客環境環境是影響幼兒家園創客教育的首要因素，無論是幼兒園還是家庭，都應注重創客環境的營造，裝扮應盡可能符合主題的同時，吸引幼兒的關注，讓幼兒在環境中產生濃厚的興趣和好奇。例如，機器人主題的創客空間就可以張貼機器人的圖片，擺放機器人模型，播放機器人的視頻等。置身在創客氛圍濃厚的環境中，可以更加順利推進課程的進行。

（二）完善師資隊伍教學質量是教育過程中的重要因素，能夠直接決定學生的各項發展，因此，《教育規劃綱要》中明確指出，教育發展改革的核心任務是提高教學質量。由于家園創客教育是一項綜合性很強，復雜性較高的教育活動，教師的教學水平、專業知識、眼界等因素直接影響教學質量，但是目前幼兒教師關于創客教育的知識相對較為匱乏，不成系統，這樣不利于家園創客教育的開展。在師資隊伍的建設和完善方面，有以下幾條策略。1.注重師資隊伍學科的多樣性家園創客教育是一種創造性教育活動，與傳統教育有著較大的區別，對教師的創造性、毅力、動手能力等都有著很高的要求，尤其當學生是幼兒的情況。教師在幼兒家園創客教育中的角色不僅是技術支持，更應該在心理建設、靈感激發等方面發揮自己的作用。這就要求師資隊伍應具備多學科的知識，因此，在建設師資隊伍時，應注重教師學科背景的多樣4，以此來彌補師資隊伍學科的不足。例如，在信息技術相關的家園創客教育中，師資隊伍的建設應以信息技術背景的教師為主導，吸納美術、機械、數學等學科背景的教師加入，發揮不同作用，協同配合，完成家園創客教育的技術支持。2.多種方式提升教師的綜合教學水平教師是家園創客教育中直接為幼兒提供幫助和支持的角色，因此，除了師資隊伍的建設，還要注重提升教師的綜合教學水平。如借助相關書籍自學、幼兒園統一購買付費課程，老師主動進行線上培訓、專家座談培訓，聘請專家為園內教師進行技能提升培訓，方便教師與專家的溝通交流。

（三）合理構建課程1.擴展選擇思路細致篩選內容在課程的構建上，一方面，要保證課程的多樣性，通過課程盡可能幫助幼兒拓寬眼界，提升獨立意識和創造性思維；另一方面，由于幼兒年齡較小，認知、獨立性等各方面發展不夠成熟，幼兒家園創客教育的主體內容應緊密聯系生活，避免課程難度過大導致幼兒無法理解。因此，可通過互聯網查詢、社區調查、家長提供等不同方式豐富課程主題，將眾多主題列入家園創客教育題材資源庫，并根據實際情況進行適當的修整、豐富或刪減等，逐漸形成較為成熟的創客教育主題，緊跟時代的潮流，保證創客教育的新鮮感。2.精心策劃，高效實施課程主題選擇完成后，要對創客教育進行細致策劃，保證高效實施。在這個過程中，可以采取協同教學的模式，即不同領域的多名老師在同一課堂上為幼兒進行創客教育，充分發揮老師的專業特長，有效整合資源，形成教育合力。此外，要注重發揮家長的作用。幼兒的家長可能來自不同行業，有著不同的受教育程度和家庭環境，是幼兒教育中不可或缺的優質資源。可以先通過座談會、調查問卷等方式，了解家長的特長和信息，歸納整理家長能夠提供的教學資源和行業經驗，在創客教育中，選擇合適的家長參與教育，既可以讓幼兒感到親切，提高興趣，又可以增強課程的多樣性，拓寬幼兒的視野。

（四）完善課教育成果評價盡管創客教育對幼兒的發展大有裨益，但畢竟幼兒創客教育發展時間相對較短，系統不夠完善，可能在推進過程中存在一些不順利的情況，甚至可能存在方向錯誤等問題，這就要求對家園創客教育的成果有較為完善的評價。幼兒家園創客教育成果評價應注重過程評價，摒棄結果導向評價制度的僵化、固定等弊端，注重幼兒在活動過程中的具體表現，并以此建立健全新的課程評價體系。在創客教育過程中，不同的幼兒展現出的創造性、動手能力是不同的。在評價時應注意接受幼兒之間的不同，鼓勵他們有不同，而不是讓幼兒完成一樣的作品，扼殺了他們的想象力和創造力。評價內容可以包括策劃評價、環境評價、幼兒表現評價等方面，賦予幼兒家園創客教育評價更深、更新的內涵。

四.總結

幼兒家園創客教育具有寓教于樂等特點，能夠激發幼兒的創造力，拓展幼兒的眼界，對幼兒的成長大有裨益，正受到廣泛的追捧和推廣。但很多幼兒園在創客教育發展中存在不同問題和困難，如創客氛圍不夠濃厚、師資隊伍不成型、經驗不足、形式過于單一等，這些問題直接影響創客教育的成果。因此，要從環境、師資、課程等幾個方面入手，整合多個領域，注重各方協調，充分發揮資源多樣性，同時努力提升師資的整體水平，努力保證家園創客教育的正常實施，為幼兒的全方面發展保駕護航。

參考文獻

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作者：丘悅 單位：廣州市人民政府機關幼兒園