初中科學校本課程精選(九篇)
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第1篇：初中科學校本課程范文
初中校本課程開發(fā)是新課改的亮點之一，能夠有效彌補國家課程的缺陷，在關注學生共性發(fā)展的同時，更加強調(diào)培養(yǎng)學生的個性發(fā)展，學生素質(zhì)得到全面綜合的提高。初中化學是初中學生的一門重要課程，能夠初步培養(yǎng)學生的化學知識素養(yǎng)，讓學生掌握基本的化學知識，為他們將來的學習打下堅實的基礎。初中化學校本課程的合理開發(fā)，一方面能夠促進教師教學能力的提高，讓教師結合現(xiàn)有的教學資源，因材施教、因地制宜，根據(jù)實際情況和教學中遇到的實際問題傳授化學知識，探索研究與眾不同的化學課程和教學方法，提高課程的活力，提升教學效果。另一方面，初中化學課本課程開發(fā)對于培養(yǎng)學生的個性發(fā)展也有著至關重要的作用，彌補國家課程過分注重學生共性發(fā)展的缺陷，讓學生能夠發(fā)散思維，激發(fā)他們的學習興趣和熱情。
二、創(chuàng)造性開發(fā)初中化學校本課程的具體活動措施
1.根據(jù)實際情況確定開發(fā)的內(nèi)容
創(chuàng)造是人類社會發(fā)展進步的動力，著名教育家富爾克曾經(jīng)說過：一個具有天才的人必須具有超人的性格，絕不遵循通常人的思想和途徑。生活在這個社會節(jié)奏和步伐異常迅速的時代，成為創(chuàng)造型人才、具有創(chuàng)造性思維才能取得學業(yè)、事業(yè)的成功。創(chuàng)造不是憑空想象、毫無根據(jù)的，要根據(jù)實際情況實事求是。在初中化學校本課程的開發(fā)時，首先必須要根據(jù)當?shù)氐膶嶋H情況，根據(jù)不同教師的經(jīng)歷、愛好和知識面范圍，對其進行正確有效的引導，幫助教師形成獨具一格、與眾不同的校本課程內(nèi)容，讓每個教師都能夠參與到校本課程開發(fā)鐘來，賦予他們一定的自主權，調(diào)動他們的參與熱情，讓每個教師都成為校本課程開發(fā)的參與者、實踐者，加快開發(fā)進程。另外，還要照顧到學生的區(qū)域差異，關注學生的實際需要，了解不同學校、不同學生的個性化需求，每個學生都要根據(jù)自身不同的發(fā)展需要形成與眾不同的有針對性的課程，讓自己的聰明才智能夠得到充分的展現(xiàn)和提高，對于那些成績比較優(yōu)異的學生，可以引導學生在課程內(nèi)容上不斷深化研究，探索化學知識的未知領域，對于成績較差的學生，可以通過發(fā)展他們的一技之長，要知道天生我材必有用的道理，每個學生都是一個獨特的個體，都有自己的優(yōu)勢和長處，在初中化學校本課程開發(fā)時，要注重鼓勵學生充分挖掘自身的潛能，認清自己的擅長之處，找到自己未來的人生方向。
2.創(chuàng)造性開展多樣化的合作開發(fā)模式
初中校本課程開發(fā)具有比較生活化、個性化和開放性的特點，要提高初中化學教育論文校本課程開發(fā)的效果，就要開展多樣化的合作開發(fā)模式。如學校與學校之間進行合作，結合不同學校的獨特資源，整合優(yōu)勢資源，共同開發(fā)；學校與專家之間進行合作，專家有比較豐富的理論知識基礎，而學校的教學條件為專家的理論知識提供了重要的實踐場所。學校要注重整合校內(nèi)外資源，調(diào)整辦學理念，在縱向上，要做好不同年級之間的合作，避免課程有重合的現(xiàn)象，做好不同年級課程的銜接工作，該改變的就要改變，不要盲目守著老規(guī)矩、老傳統(tǒng)做事；在橫向上，要與其他學校和專家學者及時溝通，互通有無，跟上時展步伐，與時俱進，把自主開發(fā)的課程與國家統(tǒng)一課程結合起來，避免重復教學。但是，在合作開發(fā)的過程中，要因校制宜，不能搞一刀切，要注重凸顯本校的辦學特色，決不能為了合作而犧牲一些原則性的要求，更不能忘記合作開發(fā)的初衷，要根據(jù)每個學校的教學需求，提高學生的學習興趣，滿足學生的個性需求，體現(xiàn)本校的辦學特色，取得良好的辦學效果。
3.開展創(chuàng)造性科學探究活動
在初中化學課堂上以及課外活動中，要廣泛開展創(chuàng)造性科學探究活動，讓學生真正理解初中化學的內(nèi)涵及意義，構建對化學的科學認識。在化學課堂及課外活動中，開展探究式學習及科學探究活動，對發(fā)展學生真正理解化學科學內(nèi)涵和建構化學層次觀有很大的促進作用。因此，必須根據(jù)學生的實際需要，廣泛開展各種活動，深入探究教學領域的新問題、新思路。要讓學生廣泛參與到教學中來，改變教學評價標準，對學生的問題進行有針對性的講解。要鼓勵學生做家庭小實驗，提高他們的實際動手操作能力，讓學生把所學的知識應用到實際生活中去，提高學生對化學實驗的重視程度。
參考文獻
[1]歐陽丹，房慧.現(xiàn)狀·問題·對策——我國校本課程開發(fā)淺析[J].基礎教育參考.2005（2）.
第2篇：初中科學校本課程范文
關鍵詞： 初中體育教學 教學校本課程 有效運用
在初中體育教學工作中，除了要充分運用通行教材之外，還要充分發(fā)揮各種特色教材的補充與完善功能，讓體育教學更加精彩，更貼近初中生的學習生活與成長實際。校本課程作為重要的補充教材，對于提升體育學科教育引領功能，發(fā)揮對學生成長的促進作用等方面具有積極意義，廣大初中體育教師應當在教學中有效運用并放大校本課程的作用，更好地促進學生成長。筆者多年從事初中體育教學與研究工作，針對校本課程的有效運用方面開展探究與嘗試，本文就此展開論述。
一、初中體育校本課程應當體現(xiàn)體育精神教育
在初中體育教學工作中，教師不僅要對學生進行技能技巧與動作的訓練，還要在教學中培養(yǎng)學生頑強拼搏、奮勇直前的意志，以及團結友愛互助的精神，讓學生的思想與心靈得到陶冶。這對于青春期的初中生而言，顯得尤為重要，因為當前初中生大多屬于獨生子女，容易形成以自我為中心的思想，在學習與生活中不能吃苦，這對于他們的成長是極為不利的。教師在體育教學中，可以借助校本課程補充教學方式，對學生進行體育精神教育，發(fā)揮榜樣的示范引導作用。筆者在校本課程教學中選取了王軍霞、高敏、田亮等在中國體壇上具有重量級影響的冠軍事跡，對學生進行介紹，讓學生了解冠軍之路背后的艱辛，讓他們在學習中感悟體育明星的頑強毅力，認識到只有付出了艱辛的汗水才能獲得掌聲，從而鼓勵自己在學習與生活中勇往直前。筆者還在教學中組織學生開展了團結友愛方面的討論，讓學生更好地融入到集體生活中。
二、初中體育校本課程應當注重心理疏導干預
初中生的心理活動更加難以把握，青春期的學生思想與情感都更為微妙，叛逆心理、好講義氣、做事不計后果等成為了初中生身心發(fā)展方面的一個顯性烙印，稍不注意就會造成人生的遺憾。初中體育教師有責任、有義務對學生的成長進行引導，尤其是要結合體育學科的特點，以校本課程為抓手，強化對學生的心理疏導教育，幫助學生正確看待問題和處理問題，走好青春的每一步。筆者在校本課程中專門設置了心理疏導方面的教學內(nèi)容，向?qū)W生列舉了外地發(fā)生的10起青少年違法犯罪典型案例，大多數(shù)都是盲目講義氣造成人身傷害的案例，讓學生聽得觸目驚心。其中有一個致人死亡案件，起因只是兩位初中生為打開水排隊順序這一微不足道的小事，最終釀成一死一傷的慘劇，兩個家庭的幸福灰飛煙滅，兩個花季少年一個離開了人世，另一個也將在悲劇中延續(xù)人生。在引入案例后，筆者引導學生對照自身存在的同類型小毛病、小問題進行自我剖析和相互點評，讓他們在思想上充分認識，并積極改正這樣的問題，避免出現(xiàn)同樣的悲劇。
三、初中體育校本課程應當滿足學生的探究欲望
青春少年愛追星，初中生正處于人生觀、世界觀與價值觀逐步樹立的階段，各種媒體吃捧的明星成為學生關注的焦點，不僅有娛樂明星，而且包括體育明星。許多學生熱衷于搜集海報、了解明星背景資料等，對于這樣的狀況，教師要善于引導，既要在體育教學中運用校本課程滿足學生的探究欲望，還要在教學中強化正確方向的引導，抓住學生的心理特點對其開展?jié)撘颇臐B透，促進他們形成正確的人生觀點和明確導向。筆者在體育校本課程教學中向?qū)W生補充兩個方面的體育知識，一方面是我國體育發(fā)展歷程，向?qū)W生介紹了曾經(jīng)在體育歷史上創(chuàng)造輝煌的中國女排“五連冠”，以及跳水、乒乓球、體操等具有優(yōu)勢地位的項目榮譽，并介紹了北京奧運申辦的歷程與成功舉辦的影響，等等，讓學生在對這些體育知識的學習與了解中受到愛國主義情感的教育。另一方面，筆者向?qū)W生介紹他們感興趣的多個體育明星資料，同時組織學生進行討論，為什么這些明星能夠取得顯著成就，引導學生分析和感悟明星人物在成功背后付出的辛勤汗水，對學生進行勵志教育。
四、初中體育校本課程應當有利學生健康成長
促進學生健康成長，是初中體育教學的一項重要目標，教師要結合學生的身心發(fā)展需求及社會生活環(huán)境，發(fā)揮體育學科的重要功能。筆者主要從兩個方面入手，發(fā)揮校本課程在促進學生健康成長方面的重要作用，首先運用校本課程向?qū)W生補充衛(wèi)生健康方面的知識，向?qū)W生介紹均衡營養(yǎng)、科學膳食等方面的常識，教會學生更健康地飲食，同時向?qū)W生介紹科學鍛煉方面的常識，指導學生立足自身身體特點制訂鍛煉計劃，堅持開展鍛煉，提高身體素質(zhì)。其次通過校本課程向?qū)W生傳授防身的基本技能，尤其是對于女生而言更為重要，教會學生在遇到不法侵害時如何保護自己，給不法分子以有力還擊，爭取逃生機會與時間。這樣的校本課程教學內(nèi)容較好地滿足學生成長的需要，將會對學生的未來產(chǎn)生積極的影響。
五、初中體育校本課程應當整合校園內(nèi)外資源
初中體育校本課程不僅要立足課內(nèi)，還要向課外延伸，整合校內(nèi)外的資源開展教學活動，為學生的成長營造立體環(huán)境。筆者在校本課程教學中增加了興趣特色活動板塊，依據(jù)學生的體育興趣愛好，組織他們進行課外訓練活動，滿足學生需求。如男生對籃球、足球等較為感興趣，在課后組織他們開展訓練活動，并組隊與其他班級開展競賽，豐富學生的業(yè)余生活。女生對舞蹈、體操等項目較為感興趣，筆者組織他們開展了形體訓練，滿足了學生的愛美心理。這樣的課外活動板塊能夠在增強學生身體素質(zhì)、提高技能技巧的同時，豐富學生的課余生活。
綜上所述，在初中體育教學中，教師要充分發(fā)揮校本課程的作用，提高體育學科在促進學生全面發(fā)展方面的重要作用，更好地服務于學生成長。
參考文獻：
第3篇：初中科學校本課程范文
[關鍵詞]新課程；初中與高中數(shù)學銜接；校本課程開發(fā)
[中圖分類號]G633.6 [文獻標識碼]B [文章編號]1672－1128(2012)09－0059－03
九月，隨著新學期的到來，又一批優(yōu)秀的初中畢業(yè)生懷著憧憬邁入高中校園。但經(jīng)過一段時間的學習，他們中間往往有較多的同學感覺高中數(shù)學學習困難，有少數(shù)同學甚至進入數(shù)學學習的“困惑期”。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，通過我們對近2000名人學1個月以內(nèi)的高一新生進行調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)有70％左右的同學感覺自已在初中與高中數(shù)學銜接方面面臨問題。在此背景下，我們申請立項了廣東省“十一五”規(guī)劃課題《新課程背景下初高中數(shù)學銜接教學研究》，對新課程背景下的初中與高中數(shù)學銜接教學特別是校本課程的開發(fā)問題進行了一些初步的探討。
一、開發(fā)初中與高中數(shù)學銜接校本課程的意義
1.初中與高中數(shù)學在知識鋪墊、呈現(xiàn)方式、教法學法上存在一定程度的脫節(jié)
高中數(shù)學知識的學習需要初中知識作為鋪墊，《初中數(shù)學課程標準》與《高中數(shù)學課程標準》雖然都相繼調(diào)整了部分教材內(nèi)容，降低了難度，但初中階段為適應義務教育需要，降低的幅度較大，而高中數(shù)學難度降低不大，甚至還增加了不少新的內(nèi)容與要求。例如高中數(shù)學對計算能力要求較高，而初中對一些重要的計算技巧有所淡化，如將十字相乘法、根與系數(shù)的關系等進行了刪減。
初中與高中數(shù)學在知識的呈現(xiàn)方式與抽象程度上存在脫節(jié)現(xiàn)象。初中數(shù)學教材坡度較緩，概念的引入往往與學生日常生活較為貼近。而高中數(shù)學涉及到的概念多，在知識的呈現(xiàn)方式上較為注重邏輯性，在數(shù)學語言的抽象程度上有更高的要求，如學生高一必修一第一章的集合部分就具有概念多、符號多、抽象程度高的特點。例如高一新生對φ，0，｛φ｝，｛0｝就較難區(qū)分，對φ∈｛φ｝，φ∩｛φ｝，φ∈｛0｝，φ∩｛0｝很難正確辨析，對于象A｜B＝φ，M＝｛X｜∩A｝、N＝｛y｜y∩B｝，求M｜N這類問題的理解就更為困難了。
初中與高中數(shù)學在教法與學法上存在脫節(jié)現(xiàn)象。初中教學內(nèi)容相對較少，教師對一些典型問題注重反復示范，課本對每一類題型都配備了較多相接近的練習與習題。高中知識點增多，課時緊，教學時更為注重方法的講解和思維的碰撞，要求學生具備舉一反三的能力。與此同時，由于學生找到適合自己高中數(shù)學學習方法的形成需要有一個反復磨合的過程，而大多數(shù)高一新生繼續(xù)沿用初中學習方法和習慣，注重聽與記，缺乏積極思維，不會科學地安排學習時間進行高效的自學，知識內(nèi)化與建構能力也不強，因此新生面對新的老師、新的課堂、難度顯著提升的學習內(nèi)容，就會存在一定的學習困難。
探究初中與高中數(shù)學銜接問題，著手校本課程開發(fā)，幫助學生順利過渡，已成為推進初中與高中新課程的一個急待解決的問題。
2.開發(fā)初中與高中數(shù)學銜接校本教材是教師專業(yè)發(fā)展的需要
著手新課程背景下的初中與高中數(shù)學銜接校本課程的開發(fā)研究，將引領教師從全新的視角整合教學內(nèi)容，并使之真正落實到課堂教學中去，引領教師更新教學觀念、把握教學規(guī)律，也必將促使教師教學方式的變革，促進教師專業(yè)成長。
一是促使教師以研究的視角來審視數(shù)學銜接問題，引導教師深入探討新課程理念下的課堂數(shù)學，解決教什么、為什么教、怎樣教好的問題，并通過校本課程的開發(fā)，促使教師更好地理解新課程的教學理念，取得更為理想的教學效果。
二是有利于引領教師在數(shù)學課堂教學中更多地關注學生這一學習主體，反思自已的教學思想和教學行為。關注學生的學習方式，建立適合大多數(shù)學生的三維目標實現(xiàn)方案，更好地確立學生主體地位，引導學生通過動手實踐、自主探索、合作交流、閱讀自學等，促進學生學習方式與教師教學方式的變革。
三是為校本課程的開發(fā)積累經(jīng)驗，能鍛煉教師的課程開發(fā)能力，積累開發(fā)經(jīng)驗。促進課程觀的變革，從而提升一線教師的校本教研水平，促進教師的專業(yè)發(fā)展。
二、開發(fā)初中與高中數(shù)學銜接校本課程
應遵循的三個原則
1.主體性原則
一是校本課程開發(fā)的著眼點是學生。主體性學習理論告訴我們：教師對學生的引導、啟發(fā)、講解、點撥等，都需要通過學生的獨立思考、選擇與運用才能內(nèi)化為他們的智慧和才能：教師的主導作用也必須從受教育者的身心出發(fā)，適應他們的認知水平，知識基礎。因此，在開發(fā)校本銜接課程時，所選取的內(nèi)容應有利于激發(fā)學生的學習興趣，如可選取與學生所學知識單元相關的數(shù)學史知識、應用性知識等，從而突出所學知識的人文價值與應用價值，激發(fā)學生學習高中新課程的內(nèi)在動機。開發(fā)初中與高中數(shù)學銜接校本課程必須堅持以學生為本，所編寫的教材要努力做到語言簡潔明了，貼近學生，適合學生自學，從而樹立為學生高中學習奠基的教學理念。
二是校本課程的開發(fā)主體是教師。要從現(xiàn)實課堂教學存在的問題人手，以教師為主體，立足解決數(shù)學課堂教學在初高中銜接與校本課程開發(fā)中存在的問題，要求教師能走進新課程，深入領會好新課標、新教材的編寫理念，更新教育觀念，努力使自己從單一的知識傳播者角色向?qū)W習者、編著者、研究者轉化。
2.漸進性原則
一是解決初高中銜接問題不能一蹴而就，而是應該有一個漸進的上升過程。要注意針對具體課例、具體的教學階段、或?qū)W生某一個具體的發(fā)展時期進行個案研究，提出階段性銜接方面的共性問題與解決方法開發(fā)課程。
二是校本課程的完善要在教與學的過程中邊實踐邊探索，邊檢驗邊完善，把研究與實踐緊密地結合起來，不斷地進行歸納、總結，最終形成適合本校、本地區(qū)特點的有特色的數(shù)學校本課程。
3.適度性原則
一是適度選取銜接知識點。教師在開發(fā)初中與高中數(shù)學銜接校本課程時，不能面面俱到，不能大量補充初高中課程標準已作出刪減的內(nèi)容。而要在認真學習新課程標準和新課程大綱的前提下，對學生已有知識現(xiàn)狀進行深入的調(diào)查分析。從而正確估計學生的知識能力水平和認識水平，選取急需解決的銜接知識點編入課程。
二是在開發(fā)校本課程時，對課標已降低要求的內(nèi)容不能過度拓展，要堅持適度拓展原則，把握好知識難度，不盲目撥高，否則會增加學生的學習負擔。
三、開發(fā)初中與高中銜接校本課程
應從三個維度上整體把握
1.知識維度
初高中知識銜接是一個系統(tǒng)的、有計劃的過程。開發(fā)初高中銜接校本課程應注重從“知識銜接”方面進行系統(tǒng)、整體的把握。新課程背景下初高中數(shù)學銜接問題是當前困擾一線教師與高一新同學的一個普遍性問題，但各地、各校所面臨的問題又不盡相同。學生入學以后，要通過精心設計的“學情調(diào)查問卷”及與初中數(shù)學教師的聯(lián)系、溝通。結合對初高中數(shù)學課程標準的學習，精選出學生高中學習所必需的數(shù)學知識基礎，列出知識銜接提綱，通過研究設計出知識銜接的整體規(guī)劃，為高中新課程的教學打下厚實基礎。
2.學法維度
建構在初高中銜接背景下的校本課程及相關課程資源的開發(fā)，要在促進學生學習方式的轉變上多下功夫；要注意引領學生選擇適當?shù)膶W習方式，重視學生積極地參與學習過程，并嘗試根據(jù)學生已有的知識與經(jīng)驗，設計出能引導學生發(fā)揮學習主動性的探究性問題，培養(yǎng)探究能力，為學生快速適應高中數(shù)學學習打下基礎。
3.教法維度
第4篇：初中科學校本課程范文
關鍵詞：古詩文教學 斷層 銜接 校本科程
古詩文教學是中學語文教學的重要組成部分，通過學習古詩文，學生可以提高自己的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，豐富情感世界。然而進入高中后，多數(shù)學生對古詩文學習逐漸感到不適應，力不從心，形成這種現(xiàn)象的原因就是初高中知識之間存在著“斷層”。
一、開發(fā)初高中古詩文教學銜接校本科程的必要性
（一）初中與高中課程目標的差異造成“斷層”
在詩歌閱讀方面，《語文課程標準》7～9年級階段目標為：“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中提高自己的欣賞品味和審美情趣。”《高中語文課程標準》課程目標為：“理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊，領悟作品的藝術魅力。”
在文言文閱讀方面，《語文課程標準》7～9年級階段目標為：“淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。”《高中語文課程標準》課程目標為：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實踐中舉一反三。”
由此可見，初中與高中在教學目標方面確實各有側重，而高中學段的學習難度卻陡然上了一個臺階，這表明兩個學段之間缺少必要的過渡。
（二）初中與高中課程評價的差異造成的“斷層”
在詩歌方面：7～9年級階段考察重點是背誦與默寫，試卷題型是填寫上下句，內(nèi)容主要以經(jīng)典名句為主。而高中階段考察重點是鑒賞詩歌的能力，試卷題型是分析意象意境、品詞煉句、體悟情感及表達技巧。
在文言文方面：7～9年級階段閱讀的評價為：“評價學生閱讀淺易文言文，重點考察學生的記誦積累，考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意。詞法、句法等方面的知識不作為考試內(nèi)容。”所以試題內(nèi)容以課文注解的詞句為主，而這種教學要求也就不能使學生自然地過渡到高中文言知識的學習。
所以，初中生古詩文部分得高分是依賴于積累與識記，但他們升入高中后，面對文本中突然出現(xiàn)的眾多的詞法、句法、技巧等知識不能有效的理解與把握，實踐運用更加艱難，也就不能體會到獲得新知的快樂。
二、開發(fā)初高中古詩文教學銜接校本科程的可行性
目前，國內(nèi)外對于課程銜接與校本課程開發(fā)已有大量深入的研究，借助學校推進校本科程可讓教師了解學生的古詩文知識水平，并按照學科的邏輯性和學生的認識發(fā)展規(guī)律循序漸進地進引入新的知識，消除初高中知識之間的“盲區(qū)”。
三、校本科程研發(fā)的策略
（一）具體分析初高中古詩文課程的銜接點，確定校本課程的目標
將高中教材與初中教材有關古詩文的例文及教學目標、教學重點進行比照，確立銜接課程的知識點。初中教材選定的詩文篇幅較為短小，文義較為淺顯，學生比較容易理解文本的內(nèi)容與主旨;高中教材選定的詩文有一定的難度，詩文篇幅長，選文為歷代的精品名篇，詩詞歌賦文各體兼?zhèn)洌@之中亦有一些晦澀難解的文章。而學生在初中階段已經(jīng)接觸了一些寫景方法、抒情方式、修辭手法等鑒賞詩歌的方法，并積累了一定的文言實詞詞義和少數(shù)虛詞的用法。因此，校本課程的開發(fā)要依據(jù)學生的水平，在此基礎上循序漸進地提升學生學習與鑒賞古典詩文的能力。
（二）開發(fā)以課程銜接為目的的古詩文教材
初中的文言文多以短篇寓言、魏晉南北朝筆記為主，所以銜接教材宜多選取以故事性和說理性見長的課文，適當?shù)匾胗须y度的例文。而詩歌鑒賞的知識也不要面面俱到，要符合學生可接受性的原則，由淺入深，不斷引入新知。
（三）教師更新觀念，探尋適合本校學生的教學方法，激發(fā)學習語文的興趣
高中生隨著年級的升高，語文學習的興趣逐步下降，理科生更是如此，所以教師要研究學生的接受心理，創(chuàng)設良好的課堂情境，靈活運用多樣的教學方法，多給予學生肯定與鼓勵，激發(fā)他們的學習熱情。在教師的適時引導點撥下，學生的主體地位會得到，而且在和諧民主的學習氛圍，他們會在愿學、好學、樂學、活學中形成語文思維，提高語文素養(yǎng)。
（四）研究銜接校本課程的評價方式
教師可以通過靈活多樣的評價方式，比如階段測試、讀書筆記、讀書心得、鑒賞詩文、朗誦表演、生生互評等方式考察評價學生的詩文水平。這樣既達到了夯實新知識、肯定學生能力的目的，又能使他們不斷地獲得新的學習體驗，進而引發(fā)他們的求知欲。
五、校本科程研發(fā)的思路
（一）通過調(diào)查問卷、學生訪談和對初高中古詩文教材進行對比分析，探索造成初高中銜接困難的原因。
（二）探索解決問題的方法，形成具體的教學策略。
（三）對策略進行實施。
（四）通過座談、走訪和檢測等方法檢驗教學策略的效果。
（五）根據(jù)反饋信息調(diào)整教學策略，進行再實驗。
第5篇：初中科學校本課程范文
建立五維體系，護航科技教育高效運行
為了確保科技教育工作順利高效實施，學校建立了以科技教育領導小組為核心的五維科技教育工作體系，包括科技教育課程管理、科技教育服務保障、科技教育活動組織、科技教育特長生培養(yǎng)、科技教育成果評價五個維度。五維體系中每個部門依照職責要求，定期研究科技教育相關工作，組織開展科技教育各項活動，各部門人員各司其職、分工協(xié)作、齊抓共管、層層落實。
立足三個平臺，助推小初高科技教育銜接
學校在十二年一貫制辦學的基礎上，制定科技教育規(guī)劃，采取小初高有效銜接的科技教育培養(yǎng)策略。
1.開發(fā)校本課程，培養(yǎng)學生科技興趣
學校每年面向全校教師征集校本課程，組織教師開發(fā)適合不同學段學生的科技類校本課程，并將之列入學校的課程設置和教學計劃中。學校現(xiàn)有自主開發(fā)的科技類校本課程34門，其中多門課程都自編了校本教材。例如：學校基于機器人科技教育特色品牌，根據(jù)小學、初中和高中學生學習特點，面向小學高年級和初中學生開設幾何折疊變形機構、樂高結構搭建和虛擬機器人設計與實踐課程，面向高中學生開設幾何機器人基礎課程和單片機基礎教程等。
2.組建科技社團，營造校園科技氛圍
學校提倡學生組建各類科技社團。開展科技小組活動，吸納更多有相同興趣的學生形成一種雁陣式社團模式，在全校范圍內(nèi)營造出濃厚的科學研究氣氛。科技社團不僅為學生提供了學習和交流的平臺，而且在學生群體中形成了一股崇尚科技的正能量。例如：環(huán)保樂隊社團組內(nèi)成員都來自新疆內(nèi)高班。這個社團的學生關注環(huán)保、喜愛音樂，他們將環(huán)保與新疆民族音樂融為一體，展示出濃郁的新疆家鄉(xiāng)特色。
3.組織校內(nèi)外活動，拓展學生科技視野
在校內(nèi)，學校每年定期舉辦校園科技節(jié)，這是面向全體學生開展科普教育的傳統(tǒng)項目。每年的科技節(jié)主題不同，內(nèi)容各異。無論主題如何變更，其內(nèi)容形式都圍繞“五個一”來開展，即一場科普講座、一次科技社會實踐活動、一組流動展板、一個主題班會、一份科技節(jié)學習單。通過校園科技節(jié)活動設計，營造科技育人的校園氛圍，帶動學生走入科學殿堂，引導學生接觸科技前沿。
在校外，學校充分利用社會大課堂和北京地區(qū)高等院校、中科院資源，提升學生科學興趣，開拓學生科技視野。每學期學校圍繞同一個主題，為不同年級學生設計科技類社會實踐活動。讓不同年齡的孩子走出校園，走進社會大課堂，能夠看到、聽到、接觸到適合其年齡特征的科普資源。學校每年還會推選十幾名優(yōu)秀學生參加校外科技創(chuàng)新學習活動以及參與高校和中科院重點實驗室的科研項目。
打造品牌項目，成就學校特色英才發(fā)展
機器人項目是集數(shù)學、藝術、科學、技術于一體的科技教育載體，因此，學校把機器人教育作為重點打造的科技教育特色品牌。
1. 多渠道，多項目，全覆蓋培養(yǎng)
在課程內(nèi)，我們將機器人科技教育融入科學課，進入普通課堂教學中。小學階段利用科學課進行機器人啟蒙教育。中學階段采取機器人通識教育和機器人校本課程雙重模式教育。在課程之外，學校組建了多個機器人社團，涉及8個機器人項目，形成了全校多渠道、分層次、多項目齊頭并進的培養(yǎng)格局。
2. 多民族，多課程，育內(nèi)高英才
第6篇：初中科學校本課程范文
從課程設置看品牌學校的內(nèi)涵
如果說商業(yè)品牌最終體現(xiàn)在一個個產(chǎn)品上，那么教育品牌則體現(xiàn)在一個個培養(yǎng)的學生的思想和成就中。因此，無論學校品牌以什么名稱或形式表現(xiàn)，其最終目標都要通過所培養(yǎng)的學生呈現(xiàn)。所以，一所品牌學校始終要將“培養(yǎng)什么人”和“怎么培養(yǎng)人”作為思考的問題和追求的目標。那么，所追求的育人目標又如何體現(xiàn)呢？這就是課程。課程就如商品生產(chǎn)的流水線，是學校的育人路徑。學校通過設置一門門課程，再通過一節(jié)節(jié)課程的實施，塑造著一個個學生。因此，課程是學校最為重要的品牌內(nèi)容，也是學校品牌內(nèi)涵最核心的表現(xiàn)形式。
學校的課程設置基于國家課程計劃和課程標準，更源于學校管理者和教師對課程的理解、對教育基礎的把握和對育人目標的憧憬。當前，我國基礎教育課程改革提出了國家、地方和學校三級課程管理模式，學校既是課程設置的終端，也是課程設置的一級權力組織。因此，學校對課程的理解是設置課程重要的理論基礎。一直以來，對課程這一概念的認識就有不同的描述。有學者將其概括為六種類型：課程即教學科目；課程即有計劃的教學活動；課程即預期的學習結果；課程即學習經(jīng)驗；課程即社會文化的再生產(chǎn)；課程即社會改造。還有的學者從不同層次的作用上定義課程：理想的課程，指由專業(yè)機構提出的課程建議；正式的課程，指由教育行政部門規(guī)定的課程計劃；領悟的課程，指任課教師所領會的課程；運作的課程，指在課堂上實際實施的課程；經(jīng)驗的課程，即指學生實際體驗到的東西。
學校的課程管理者要在充分理解課程概念的基礎上設置課程。新課程背景下，學校的課程設置既要關注國家、地方和校本課程的相互聯(lián)系、融合和滲透，也要關注學科課程、綜合課程和活動實踐類課程的有機整合；既要關注正規(guī)顯性課程的有效組織與實施，也要關注隱性課程的開發(fā)與利用；既要關注實際運作的課程，也要關注學生經(jīng)驗課程與專家建議的理想課程的結合；既要關注知識和技能類課程，也要關注情感目標的課程；既要關注學校內(nèi)部課程資源的利用，也要關注校外課程資源的開發(fā)與應用。
五中分校精致教育的實施體現(xiàn)了對課程的深入理解和系統(tǒng)思考。五中分校的課程設置充分分析了初中階段學生身體、心理和心智快速發(fā)展的特點，認識到初中階段教育易于出現(xiàn)的盲目性、應試性和粗放性等問題，提出了以強化初中教育的基礎性、全面性和發(fā)展性為目標的課程和教學體系，通過對國家、地方和校本課程等各類各級課程功能的有效整合，形成了國家課程校本化開發(fā)模式，形成了“基于學科，超越學科，始于課堂，融入社會”的特色校本課程系列。五中分校正是基于對課程的精致開發(fā)，形成了系統(tǒng)高效的學校課程體系，才成就了學校精致教育的品牌。
從課程實施看品牌學校的質(zhì)量
如果說課程設置是對教育目標實現(xiàn)路徑的規(guī)劃，那么課程實施則是沿著路徑實現(xiàn)目標的手段和過程。再精致的課程設置如果沒有教師的精致實施，也無法達到設計的目標。課程的實施需要教師對學校辦學理念和課程設置本質(zhì)的深刻理解，需要教師優(yōu)秀的師德和精湛的教學技藝。
課程的精致實施需要教師良好的學科知識和跨學科綜合的能力。傳統(tǒng)的課程以分科課程設置為主要形式，教師實施課程時只需要依據(jù)教材和課程標準達到分科教學目標即可。五中分校在國家課程的基礎上，為了增強學生知識的全面性和能力的發(fā)展性，開設了補充國家課程的特色校本課程，這些課程強調(diào)了知識的綜合性和教學的實踐性。如學校按年級開設了涉及自然、社會、人文、藝術等諸多領域的系列綜合實踐活動課程，引領學生走出課堂，跨出學校大門。學校開設實踐類（綜合實踐活動課）、科技創(chuàng)新類（創(chuàng)新思維、科學物理、科學化學）、修養(yǎng)類（心理學、禮儀修養(yǎng)、形體）、生活技能類（攝影技術、電子技術、烹飪）4類10門特色課程，還開設了生存技能與生活技巧、學習狀態(tài)和學習能力訓練、自主創(chuàng)意探索、興趣特長、競賽5大類56門選修課，突出選擇性，適應學生的個性發(fā)展。這些課程不僅需要教師有堅實的學科基礎知識，還要有較強的知識綜合運用能力，能夠指導學生在實踐中增長知識，提高能力。
課程的精致實施需要教師對學生的愛心和身正為范的影響力。課程實施不是一個僵化的知識傳遞和技能傳遞的過程，而是一個充滿智慧和愛心的生命影響的過程，是一個情感互動的過程。五中分校的教師從精致的教學行為開始，實施著生命影響生命的精致教育，使課程貫穿于學校教育的全過程。無論是走訪家庭困難學生的愛心捐助，還是帶領學生野外學習時的細心指導；無論是從開學兩周對比效果設計的養(yǎng)成教育開端，還是從“追求卓越，勇爭第一”的勵志教育目標，都體現(xiàn)了五中分校教師對課程實施的智慧和對學生發(fā)展的期待。他們用愛心和行為實施著精致的教育，構筑了學校養(yǎng)成教育、勵志教育和情感教育的精致德育體系，讓學生在精致的教育系統(tǒng)中成長為品牌學校的優(yōu)秀學子。品牌學校的質(zhì)量正是在每一名有愛心和教育智慧的教師辛勤耕耘中實現(xiàn)的。
從課程發(fā)展看品牌學校的未來
正如任何一件產(chǎn)品的品牌都不是一勞永逸的，學校的品牌也需要在發(fā)展中不斷創(chuàng)新、提升，使品牌永放光芒，學校永葆青春。既然品牌學校的核心競爭力來自課程，品牌學校的內(nèi)涵和質(zhì)量也源于課程的設置和實施，那么，品牌學校的持續(xù)發(fā)展力也必然來自課程的發(fā)展。
品牌學校的課程發(fā)展之一是看課程設置能否不斷系統(tǒng)化。學校課程設置的發(fā)展應圍繞學校育人目標和品牌理念，不斷完善更新，逐步形成高效、有特色的學校課程體系。課程體系建設是學校課程發(fā)展的重要形式，也是學校品牌建設和發(fā)展的重要基礎。學校課程體系建設應關注課程隸屬層級、課程實施形式、課程開發(fā)模式、課程實施效益、課程價值定位等因素，其核心要素是要看課程與學校品牌及育人目標的契合程度，從而使課程這一“生產(chǎn)線”的效益得到最大化，學校品牌得到有效發(fā)展。
品牌學校的課程發(fā)展之二是看課程管理能否尊重個性化。新的課程改革提出了三級課程管理，這既給學校課程管理提供了空間，也提出了挑戰(zhàn)。學校如何管理好課程是品牌學校和所有學校共同面臨的問題。學校課程管理的最高境界就是尊重個性：一是把握好學校的課程設置權，課程設置要與學校的辦學目標和品牌匹配，切實高效；二是把握好教師的課程發(fā)展權，充分發(fā)揮教師個體和團隊的特長優(yōu)勢，為學校課程開發(fā)奠定人力基礎，并制定課程開發(fā)的制度保證；三是把握好學生的課程選擇權，要建立學生選擇課程的制度，做好學生選擇課程的指導和引導工作，使學生確實選擇適合自己的課程，從而促進學生個性發(fā)展。
第7篇：初中科學校本課程范文
以黨的十六大精神為指導,努力實踐"三個代表"的重要思想,認真貫徹,落實國務院《關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》和浙江省教育廳《關于實施教育部〈基礎教育課程改革綱要(試行)〉的意見》;根據(jù)省,市教研室和縣教育局2004年工作思路,圍繞"課程改革"這個中心工作,樹立以"學生發(fā)展"為本的思想,加大教學管理,教學研究和教學評價的工作力度,發(fā)揮指導職能,強化服務意識,為鞏固我縣"創(chuàng)強"成果,順利實施新課程而努力工作.
二,工作要點和策略:
加強學習,更新觀念,積極穩(wěn)妥地做好新課程實驗工作
課程改革是一次全面的教育創(chuàng)新,課程改革的全過程都需要不斷的學習.我們要結合新課程的實踐活動,幫助廣大教師樹立新型的教學觀,人才觀,評價觀和課程資源觀.
1)認真組織好第三次縣級學科培訓(分兩個階段進行).調(diào)整培訓模式,增強針對性和時效性,培養(yǎng)一批課改骨干力量.努力探索與教研,科研及校本培訓相結合的新模式.
2)研究和改進新課程標準下的課堂教學常規(guī)和課堂教學評價.
3)召開課程改革實施工作專題研討會,組織"走進新課程,實踐新理念"的教師論壇活動.
4)試行《湖州市中小學綜合實踐活動課程實施與評價》方案.
5)積極探索和研究新課程理念下的考試內(nèi)容,方式的改革和促進學生發(fā)展學業(yè)評價方案.
6)配合市,縣教育局,積極做好"省課改成果巡禮"的參展準備工作.
2,加強教學研究和教學管理工作
教學研究和教學管理是實踐性,指導性很強的工作.
1)完善一日集體調(diào)研制度.本學期在調(diào)研活動中將選擇有代表性的學校,幫助總結成功的經(jīng)驗,并予以推廣
2)配合市教研室,加強對高中段教學的研究和指導工作.研究05年高考對策,收集,整理和研究新的高考信息及其措施,供學校,教師參考.
A)組織中學教研員對高中段學校進行集中教學調(diào)研(重點是昌碩高級中學);各科教研員根據(jù)各校學科的實際情況,經(jīng)常到學校了解情況,指導,幫助高三教師搞好教學工作.
B)組織好高三"期末調(diào)研"考試,閱卷及分析工作.
C)重視高一,高二年級的教學指導工作.要與各校教師一起進行探討,切實加強對高一,高二年級的過程管理;組織好高一,高二"期末調(diào)研"考試,閱卷及分析工作,以保證高中段教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高.
3)加強對義務教育階段教學情況的調(diào)查和研究,根據(jù)新課程理念,做好義務教育階段教學管理的指導工作.做好中,小學教學質(zhì)量抽測工作.
4)加強對學科教研活動質(zhì)量的管理,為學校提供高質(zhì)量的服務.
A)本學期的各學科教研活動要以新課程理念為指導,以優(yōu)化課堂教學結構,提高課堂教學效率為主攻方向.通過活動切實促進教師業(yè)務提高,達到互相交流,互相學習,合作探究的目的.
B)加強教研活動的策劃和運作.活動前要有充分準備,要有目的,有計劃,活動后要總結.
C)各學科教研員,要以課程改革為契機,認真組織好公開課,示范課,觀摩課,評議課和實驗課等多形式課型的交流,促進"課堂教學模式多樣化";"課堂教學內(nèi)容個性化";"課堂時空拓展延伸化";"課堂教學手段現(xiàn)代化".
5)繼續(xù)加強初,高中學科教學質(zhì)量動態(tài)評估辦法的研究和改進工作;改進音樂,美術,勞技等學科的測試辦法.配合督導室,基教科等科室做好中小學辦學水平評估工作.
6)組織中,小學教導(務)主任學習現(xiàn)代教育理論,研究教學管理,努力提高理論水平和業(yè)務能力.
7)繼續(xù)重視全縣各校的教研組,備課組建設.使教研組,備課組團結協(xié)作,較好地發(fā)揮群體效能.加強校本教研,校本培訓,校本課程開發(fā)等的研究,指導和服務工作.各學科要建立和建好學科教學基地;各校教學要逐步形成學科教學特色.
8)科研向教研落實,教研向科研提升.積極做好省,市,縣三級教學教研系統(tǒng)課題的實施工作(申報,立項,過程管理和成果推廣),在學科教學科研上有所創(chuàng)新,有所突破,為提高課堂教學質(zhì)量服務.
9)加強對高中會考工作的領導,思想重視,操作規(guī)范,切實提高各會考學科的合格率,優(yōu)良率,降低會考工作的差錯率.
3,加大教師培養(yǎng)的工作力度
課程改革順利進行的關鍵是有一支精良的師資隊伍.加強教師教育理論,教學業(yè)務的學習,努力提高政治素質(zhì)和業(yè)務水平,以適應課改新形勢的要求.
1)配合教育局做好"名師工程"的實施工作.
2)繼續(xù)做好對新教師的業(yè)務指導和教學常規(guī)管理工作.
3)對重點培養(yǎng)和指導對象,要按計劃搞好培養(yǎng),指導活動.
4)建立,健全學科教師業(yè)務檔案.
5)各學科在教研活動中除要抓好教師的基本功訓練工作外,更要組織教師學習現(xiàn)代教學理論,樹立新的教學理念.認真組織好學科的各類評比活動.
6)繼續(xù)進行各級教學明星,教學能手,教壇新秀,骨干教師的觀摩課,示范課,送教上門等活動.
7)加強學科競賽輔導教師的培訓,加強學科競賽的組織,輔導和研究,爭取更好成績.
4,加強教研室自身建設,提高教研員政治素質(zhì)和業(yè)務水平
教研室不論作為一個整體,還是到學科教研員個體,都必須具有良好的素質(zhì),才能提高教研工作的水平,才能在課程改革的實踐中發(fā)揮指導作用.
1)組織教研員認真學習"十六大精神",自覺實踐"三個代表"的重要思想,努力提高政治思想素質(zhì),教育理論水平和貫徹落實黨的教育方針的自覺性.真正在學習,研究和指導服務上下力氣.
2)完善教研室內(nèi)部管理制度及崗位工作目標,崗位考核等辦法,積極穩(wěn)妥地進行內(nèi)部管理制度的改革.本學期要完成幾個有質(zhì)量的教學調(diào)研報告.
3)辦好《安吉教研》安排好每期內(nèi)容,職責落實到人.
4)繼續(xù)關心和改善教研人員的工作條件,確保教研人員全身心投入教研工作.
5)加強教研室工作作風建設,密切與基層學校的聯(lián)系,強化服務意識.虛心聽取意見,進一步做好服務工作.
三,2004學年第一學期教研活動安排
(八月份)
初中語文新教材培訓
初中科學新教材培訓
初中英語教研組長會議
中學政治教師理論學習
初中政治新課改培訓及調(diào)研工作
(九月份)
初,高中語文教研大組會議
高三語文高考總結分析會議
初中學校數(shù)學教研組長會議
高中數(shù)學教研組長會議
省初中數(shù)學優(yōu)秀課評比
組織高中數(shù)學競賽輔導活動
召開初中科學,高中化學大組成員會
物理教研大組長會議,高三物理競賽
高中(各完中)英語教研組長會議
10,中英語聽課教研活動
11,高一與高二英語備課活動
12,初,高中歷史與社會教研大組會議
13,各完中歷史與社會教學調(diào)查
14,市初中思想政治優(yōu)質(zhì)課評比
15,傳達省高中勞技信息
16,縣中小學體育教研大組成員會議
17,布置中小學體育優(yōu)質(zhì)課評比事宜
18,新教師聽課(職教)
19,中小學成績統(tǒng)計分析表下發(fā)
20,全縣教科室主任會議
21,小學高段語文大組成員活動
22,組織召開小學低段語文大組成員
23,小學低段語文"重培"組活動
24,小數(shù)(高段)教研大組活動
25,小學常識大組活動
26,縣新課程備課活動(小學思品)
27,縣小學思品大組會議
(十月份)
1,初中語文學科青年教師閱讀能力競賽
2,高一語文教研活動
3,初,高中語文優(yōu)質(zhì)課評比
4,全國高中數(shù)學競賽
5,高一數(shù)學教師集體備課
初中數(shù)學新教材教學情況交流
高中數(shù)學優(yōu)質(zhì)課評比
市級初中自然青年教師業(yè)務素質(zhì)比武推薦活動
高三化學2004高考試卷分析研討會
10,高一化學課堂教學質(zhì)量評比
11,初中自然中考復習分析會
12,高一物理新教師優(yōu)質(zhì)課評選活動
13,高二新教材(英語)聽課教研活動
14,初中新課程教案評比(歷史與社會)
15,高中歷史教學片段評比
16,市地理學科論文評比
17,高三生物教研活動
18,總結03年度體育健康標準實施情況和布置下屆……
19,課堂教學指導(職教)
20,高中電腦課教研活動
21,教科研成果推廣
22,小學語文作文序列研究活動
23,小學語文參加全國青年教師課堂教學評比活動
24,小學語文第二冊新教材第二次培訓
25,小學數(shù)學,小學常識命題競賽
26,小學數(shù)學青年教師課堂教學觀摩活動
27,小學低段數(shù)學課標交流,討論(一)
28,小學思品培養(yǎng)對象活動
29,1—6年級思品命題競賽
30,小學英語聽課教研活動
(十一月份)
高二語文教研活動
高三數(shù)學教學研討會
初中數(shù)學課改研究小組活動
召開高二化學教學指導研討會
高三物理研討活動,初二自然研討活動
中學生英語能力初賽
高三英語教研活動
初中社會優(yōu)質(zhì)課評比
體育高考研討會
10,體育青年教師教法培訓(中,小學)
11,期中高三語文教學評價(職教)
12,初中電腦課教研活動
13,教科研活動一次(課題指導)
14,小學低段語文命題競賽版權所有
15,實踐新課程的論文評比(小學低段語文)
16,小學低段數(shù)學課標交流,討論(二)
17,一年級教師上課比賽(小學思品)
18,骨干教師外地學習(小學思品)
(十二月份)
中學數(shù)學優(yōu)秀教研組評比
湖州市高二數(shù)學競賽
初三數(shù)學競賽
初中科學第三批培養(yǎng)對象會
高中綜合理科復習研討會
初中科學新教材第二次培訓
高二物理研討活動
中學生英語能力決賽
新課改評價研討會(歷史,社會)
10,高一歷史教師縣外教研活動
11,高二生物教研活動
12,生物優(yōu)秀論文評比
13,中小學體育檢查輔導
14,職教語文教師公開課
15,教科研活動一次(課題結題)
16,承辦市青年教師閱讀教學評比活動(小學語文)
17,小學高段語文第二批"重培"對象課堂教學匯報活動
18,小學4—6年級數(shù)學競賽
19,小學低段數(shù)學教案評比
20,小學電腦課教研活動
(05年一月份)
做好期末考試工作(物理)
《歷史與社會》教師教材教法競賽
第8篇：初中科學校本課程范文
一、圍繞一個中心
在義務教育課程改革進入總結提升階段、普通高中課程改革全面啟動的關鍵時期，全省教研系統(tǒng)必須堅持以課程改革為中心，圍繞依法實施和科學實施新課程開展各項教研活動。
二、做好兩個服務
教研工作要為行政部門教育決策服務、為基層教師教學服務。全年在兩個“服務”上要做好以下工作：
（一）為教育決策服務
1．以“全面規(guī)劃、穩(wěn)步推進”為方針，實施普通高中課程改革。考察全國高中課改實驗省，深入實驗樣本學校調(diào)查研究，了解我省實施高中課改的優(yōu)勢和困難，協(xié)助省教育廳制定高中課程改革的實施方案及相關配套文件。具體有：浙江省普通高中課程改革實驗方案、課程設置和管理指導意見、學分認定管理辦法、學校課程建設指導意見、高中學生綜合素質(zhì)評價指導意見、新課程學科實施指導意見等。
2．加強省級義務教育課程改革實驗縣的教學指導。在對國家級實驗區(qū)進行評估的基礎上，總結實施課程改革的先進經(jīng)驗和新型課堂教學模式，抓好一批學校和教師典型，組織召開義務教育課改先進單位和先進個人表彰會。
3．加強地方課程和校本課程開發(fā)的指導和管理。對地方課程的實施情況進行調(diào)研，繼續(xù)完善修訂通用地方課程標準和地方課程教材。指導各實驗區(qū)開設地方課程和校本課程，制訂地方課程和校本課程開發(fā)和管理細則。
4．調(diào)查全省教學用書使用情況，制訂教學用書編寫、審定、出版、發(fā)行的指導性意見。
5．加強課程改革的協(xié)調(diào)和宣傳。協(xié)助省課改辦召開基礎教育課程改革工作領導小組和專家工作組會議。積極聯(lián)系宣傳部門及多種媒體，宣傳浙江省新一輪課程改革的研究成果和先進經(jīng)驗。
6．認真做好全省51個義務教育課改實驗區(qū)的初中畢業(yè)生學業(yè)考試和高中招生制度改革的業(yè)務指導。加強初中生學業(yè)水平考試命題研究，以及對市地命題工作的指導，做好全省初中生學業(yè)水平考試試卷質(zhì)量分析；加強初中生綜合素質(zhì)評價研究。
7．繼續(xù)完善高中會考制度。加強考紀考風建設，規(guī)范會考管理，提高會考的公信度。研究高中會考信息公布和運用的科學途徑和方法，加強對普通高中教學的監(jiān)控和管理。研制新一輪高中課改背景下的高中生學業(yè)水平評價方案。
8．積極研究高考改革趨勢，協(xié)助做好我省高考試卷命題和閱卷的相關工作，研究與高中課改相配套的考試和評價改革。
9．探索基礎教育教學質(zhì)量監(jiān)控體系實施辦法，和部分縣（市、區(qū)）合作進行試點。
10．進一步研究和探索校（園）本教研制度的內(nèi)涵和實施策略，積極推進全省校（園）本教研工作。完善浙江省校（園）本教研示范校評比標準，總結省校（園）本教研示范校（園）的先進經(jīng)驗。
11．進一步推進教研工作信息化，繼續(xù)做好“浙江省中小學遠程教育工程”教學光盤的教學設計和現(xiàn)場拍攝任務。
12．研究高中學科建設，開展普通高中先進教研組評選活動。
13．加強對民辦學校教學研究的指導，建立民辦學校教學研究聯(lián)誼會制度。
14．召開省、市教研室主任會議和教研室辦公室主任會議，研究課改背景下教研工作的創(chuàng)新模式以及加強教研室自身建設的新思路。
15．加強省際教研工作交流和協(xié)作，承辦華東六省一市教研室主任會議。
16．以展示義務教育課程改革成果為重點，做好第三屆省政府基礎教育教學成果獎評選工作。
17．做好2006年省級教學研究課題立項和成果評比工作。
18．協(xié)助做好第九批省特級教師的評選工作。
19．開展新課程下學科教學中的德育研究，提高思想品德課教學的實效性，總結典型經(jīng)驗，推廣先進的德育模式。
（二）為教師教學服務
1．做好義務教育和高中新課程學科的培訓工作。改進省級培訓模式，提高培訓質(zhì)量。
2．啟動全省教研員培訓。制訂全省教研員培訓實施方案，分層分批培訓各級教研人員。
3．進一步推動《幼兒教育指導綱要（試行）》的實施，參與園長和幼教教研員全員培訓。
4．繼續(xù)實施義務教育課程改革“攜手行動”，加強對欠發(fā)達地區(qū)農(nóng)村課程改革的引領和指導。
5．加強教學用書的開發(fā)和管理。繼續(xù)組織編寫與新課程配套的作業(yè)本、暑假作業(yè)、復習用書、考試標準、地圖冊等，全面修訂已經(jīng)出版的教學用書。
6．召開全省高考情況分析報告會，加強對高三復習階段的教學指導。
7．加強綜合實踐活動教學的指導，建立高中課改實驗學校和綜合實踐活動基地學校。
8．進一步規(guī)范“三項教學評比（教學論文、教學案例、課堂教學）”制度，本年度開始，“三項教學評比”省教研室不再收費。
9．提高各類學生學科競賽的質(zhì)量和信譽，開展學生研究性學習成果評比，協(xié)助做好“環(huán)宇建設”杯首屆浙江省少年文學之星征文比賽。
10．建設“浙江教學研究網(wǎng)”和“攜手博客”網(wǎng)絡，為廣大教師參與教研、共享資源提供平臺。
11．編輯印發(fā)6期《浙江教學研究》雜志和《浙江省教育廳教研室2006年年鑒》。
12．加強對教研室附屬小學和廳屬學校的業(yè)務指導。
13．舉辦2006年度浙江省優(yōu)秀教研員評比。
三、提升三個水平
1．提升教研活動水平。珍惜有限的教研資源，重視教研活動的前期策劃和后期延伸，提高教研活動組織水平，實現(xiàn)教研活動的多重效益。首先要有教育效益，能解決新課程實施中的難點問題，能改變教師的教學觀念和教學行為，有利于發(fā)揮教師參與的主體性，教師受益面較大。其次要有社會效益，教研活動成果能成為行政決策的重要依據(jù)，能受到學校和教師更多的支持和歡迎。最后，還要講經(jīng)濟效益，用同樣多的錢做更多的事，以同樣多的人做更多的事，做同樣的事卻能發(fā)揮更大的作用。
2．提升課程實施水平。教研員要從課程改革理念的高度看待學科教學改革，提高對教學行為的反思、評價、指導能力。在改革過程中時刻保持清醒的頭腦，善于抓住一些普遍的教學現(xiàn)象和問題，深入思考，把問題轉化為研究課題。要切實提高自身的研究能力，包括現(xiàn)象觀察、找準關鍵、正確歸因、開展實驗、總結提升、資源整合等能力，帶頭開展課題研究，同時指導和幫助基層教師開展校本教研。
3．提升自身生存和發(fā)展水平。進一步加強教研室自身建設，改善工作環(huán)境，提高福利待遇。嚴格執(zhí)行規(guī)章制度，進一步明晰內(nèi)部各部門的職能，以及崗位職責和考核標準，提高教研工作效率。鼓勵教研員參與課程建設、著書立說、攻讀學位和出國考察。教研員要統(tǒng)一思想，認清使命，以學習完善自我，以有為爭取地位，以合作獲得成功，以成功提升影響。
四、狠抓四個重點
1．抓好高中課改。與義務教育課程改革不同，高中課改近似于一場“教育革命”，改革內(nèi)容不僅涉及課程目標、課程結構、教學內(nèi)容、教學方式、評價方式，還牽涉到教學組織形式、教學管理方式、乃至教學場地安排的變革。必須集中精力配合省教育廳完成改革實驗方案、相關規(guī)章制度和指導性意見的制定任務，及時準確地為學校和教師答疑解惑，提前編好新課程學習資料和教學指導用書，同時通過網(wǎng)絡同步教學設計欄目，使全省高中教師能及時共享教學資源。
2．抓好網(wǎng)絡教研。以網(wǎng)絡為手段開展教研是改變教研方式、提高教研活動效益的重要途徑，我們要從教學研究大眾化、民主化、精細化的高度看待網(wǎng)絡教研，努力實現(xiàn)常規(guī)教研和網(wǎng)絡教研一體化。爭取在上半年初步建成“浙江教學研究網(wǎng)”和“攜手博客網(wǎng)絡”，制定網(wǎng)站運作和管理規(guī)則以及教研員網(wǎng)絡教研工作評價指標，試驗各種網(wǎng)絡教研和培訓模式，尤其是發(fā)揮教研網(wǎng)絡在高中課改中的獨特作用，爭取使教研室網(wǎng)站進入全省教育網(wǎng)站的前列。
3．抓好校本教研指導。總結省校（園）本教研示范校（園）的先進經(jīng)驗，加強示范校和其他學校之間的合作和交流，充分發(fā)揮示范校的研究、示范和輻射功能。完善省級校（園）本教研示范校（園）評比細則，使之導向明確，操作方便。科學提煉各種學校教研模式和教學典型，編寫和出版《校本教研叢書·第二輯》，向全省同類學校推廣。同時充分利用“攜手博客網(wǎng)絡”，為廣大教師開展個性化教研提供技術支持和交流場所，使教學研究成為教師的職業(yè)生存方式。
4．抓好教學評價研究。我省已基本普及15年基礎教育，高等教育正走向大眾化。隨著基礎教育課程改革的全面實施，中考和會考的選拔功能不斷淡化，逐步成為衡量學生基礎學業(yè)水平和評價學校教學質(zhì)量的重要手段。課改實驗區(qū)的中考已更名為“初中畢業(yè)生學業(yè)考試”，要花力氣進行水平考試評價理論和操作技術的研究，逐步建立相應的試卷評價體系和信息利用機制。重視研究中小學、幼兒園學生綜合素質(zhì)評價方法，實現(xiàn)評價方式多元化。要逐步建立基礎教育教學質(zhì)量監(jiān)控體系，嘗試評價區(qū)域性整體教學質(zhì)量的動態(tài)變化。
五、實施五個策略
1．活動統(tǒng)整。課程改革是系統(tǒng)工程，許多問題不是單一學科所能回答和解決的。教研員應增強課程意識、合作意識、研究意識和決策服務意識，用項目統(tǒng)整學科教研，提高教研活動的合力和效益。能以學科整合出現(xiàn)的活動，原則上不分學科單獨進行，如“攜手行動”、“同上一節(jié)課”、“新生代教師教學風采展示”等活動。一年中，每個業(yè)務部（室）要有一項集體調(diào)研活動、一項多學科整合教研活動，出省考察原則上也要以部（室）為單位。鼓勵跨學科、跨學段合作開展課題研究和教學調(diào)研。
教研員要打消顧慮，積極參與統(tǒng)整教研活動。第一，統(tǒng)整活動有利于教研員參與熱點問題研究和重要教學決策，有利于改變學科教研隨意、分散的狀況，擴大學科教研的影響力，提升學科教研水平。第二，統(tǒng)整活動并不否認單科活動，不否認學科個性，只是改變某些學科教學游離于新課程整體之外的狀況，使學科教研活動的價值得到更好的挖掘和體現(xiàn)。第三，統(tǒng)整活動的主體仍是教研員，納入統(tǒng)整活動的學科教研，主持人不變，活動經(jīng)費不變，活動程序不變，成果歸屬不變。
2．分類管理。從本年度開始，教研活動分為兩大系列四個類別。一個系列是教研室主辦的活動，以“教研室文件”發(fā)文，規(guī)定參加人數(shù)和活動時間，參加對象原則上不能缺席，不收費。另一個系列是學科教學分會或其他學會主辦的活動，以“學會文件”發(fā)文，根據(jù)活動內(nèi)容和目的自定人數(shù)和時間，自愿參加，可以收費。四類活動規(guī)定如下：
一類活動（全額撥款）：以教研室的名義舉辦，如，綜合性教研工作會議、新課程學科培訓、大型總結和推廣會、現(xiàn)代遠程教育培訓會、教學用書編寫會、學業(yè)考試和會考命題會議、網(wǎng)絡建設會議、綜合性調(diào)研活動等。
二類活動（限額撥款）：以教研室的名義舉辦，如，三項評比活動、學會換屆選舉年會、課題研討活動、小型學術研討會等。
三類活動（自收自支）：以學會的名義舉辦，如，各類學科競賽和學生參加的評比活動、省教學分會常務理事會、全國學科教學研討會、教學論壇、名師送教下鄉(xiāng)、承辦全國學科研究會年會等。可與特級教師協(xié)會、正源教育咨詢公司合辦。
四類活動（可以創(chuàng)收）：以學會的名義，組織學科教學觀摩活動；承辦全國學科課堂教學觀摩活動；與其他單位和民間團體合辦的有創(chuàng)收意圖的活動。可與特級教師協(xié)會、正源教育咨詢公司合辦。
3．成果物化。教研員要設法顯現(xiàn)教研活動的過程和價值，做到活動必有總結，研討必有紀要，調(diào)研必有報告，外出開會和考察必有書面匯報。承擔的研究課題，要扎扎實實組織研究，及時總結研究成果，撰寫研究報告和專著，爭取在各級各類評比中獲獎，或在公開報刊、專業(yè)網(wǎng)站上發(fā)表，擴大成果的影響力。鼓勵教研員寫文章，出專著，到全國講學，上網(wǎng)絡交流。盡可能把教研成果物化，能為更多的教師和教研員所共享。
4．規(guī)范運作。省、市、縣三級教研活動應有所側重。省教研室要盡量為市、縣教研室留出活動空間，為教研員的業(yè)務學習和調(diào)研留出時間。一年之內(nèi)，除了整合活動外，單一學科的省級活動不超過2次；除了兩次學科培訓以外，要求大市學科教研員參加的省級活動不超過2次；原則上不單獨舉辦學科大市教研員會議和學科教學分會年會；除省教研室統(tǒng)一安排外，教研員出省參加全國會議不超過3次。市一級教研活動希望省教研員參加的，應事先給省教研室發(fā)正式文件或邀請函，省教研室領導審批后，安排相關人員參加。
省教研室從本年度開始，教研經(jīng)費采用項目預算制。每次活動必須做到“五有一能”：有策劃、有預算、有決算、有報道、有紀要（總結）、能上網(wǎng)。沒有做到前2項，不能預支經(jīng)費；沒有做到后4項不能結賬報銷。
活動安排盡量避開教育行政部門活動和全省性統(tǒng)一考試的時間。三項評比、考試評價、課題管理和教學用書編寫等工作，請參照《2006年三項教學評比的若干意見》、《2006年度會考和中考的常規(guī)考務安排表》、《2006年度教研系統(tǒng)課題管理常規(guī)安排表》、《2006年度各類教學用書的編寫、修訂和送審、定稿、出版日程安排表》執(zhí)行。版權所有
5．上下聯(lián)動。各級教研室應根據(jù)《浙江省教研工作條例》的規(guī)定，明確定位，合理分工；互相照應，步調(diào)一致；緊跟形勢，盡力作為；服務基層，發(fā)展自身；隊伍精良，狀態(tài)積極；上下聯(lián)動，共擔風險。省教研員要做好組織和協(xié)調(diào)工作，充分發(fā)揮基層教研員的積極性，盡量通過規(guī)范的工作機制，實現(xiàn)對“上”負責和對“下”負責的一致性。
六、打造品牌
我們要努力打造以下教研品牌：
1．高品位的教研活動。教學專題研討會、教師發(fā)展論壇、高考改革研討會、農(nóng)村課改研討會、教學調(diào)研診斷、名師巡回講學等。
2．高信度的考試評價。高中會考、初中畢業(yè)生學業(yè)考試、義務教育教學質(zhì)量監(jiān)控制度。
3．高聲譽的教學評比。基礎教育教學成果獎、教研系統(tǒng)課題研究成果獎、教學調(diào)研報告評比、教學論文評比、教學案例評比、課堂教學評比等。
4．高規(guī)格的學科競賽。高中數(shù)學競賽、高中物理競賽、高中生物競賽、初中數(shù)學競賽、初中科學競賽、文學之星征文比賽等。
5．高層次的教研報告。教學專題調(diào)研報告、初中畢業(yè)生學業(yè)考試試卷評估報告、高中會考信息分析報告、高考情況分析報告、新教材的分析評估報告、學科教學改革年度報告等。
6．高質(zhì)量的教學用書。教學研究論著、國家和地方課程教科書、教學指導用書、考試標準、作業(yè)本、暑假作業(yè)、復習用書等。
7．高水平的教學培訓。新課程學科培訓、校本教研培訓、教研員培訓、教學管理培訓、骨干教師培訓等。
8．高效益的教研網(wǎng)站。浙江教學研究網(wǎng)、“攜手博客”網(wǎng)絡。
第9篇：初中科學校本課程范文
義務教育 均衡發(fā)展
韓國政府實施的是免費教育：政府負擔學生的學費、入學金和教材費，每年約52萬韓元，學生家長只繳納少量教學援助費。
韓國政府推行教育均衡化有許多獨到的地方。上世紀70年代，中小學校也被分為三六九等，學生間的學業(yè)競爭十分激烈。為此，政府推出了“教育平準化”政策，對“不利學校”增加教育撥款，大力改善其辦學條件。同時實行教師每工作四年流動一次，確保學校師資水平的均衡。對學生進行綜合評分，并由計算機隨機確定適齡兒童的就讀學校。“平準化”教育政策實施至今，有力地促進了韓國義務教育質(zhì)量的全面提高。
韓國政府是如何擺脫升學競爭的壓力呢？通過考察，找到了答案。其實很簡單，就是政府僅承擔國民教育的有限責任。比如，高中全國統(tǒng)一開設的學科有韓語、數(shù)學、英語、科學、社會，其中科學是物理、化學、生物等學科的綜合，社會是傳統(tǒng)的歷史、地理等學科的綜合，與我國第八次課程改革的綜合課程相仿。學校只負責按教學大綱要求，達到五門學科的教學目標就完成了任務。韓國的考試制度是依據(jù)學生的學習程度，出不同的考題考察學生的學習狀況。讓每個孩子在學習中找到自信。教師都是國家公務員，一律不得利用業(yè)余時間進行家教，違者即開除公職。在非常激烈的升學競爭中，由于學校只承擔相當于畢業(yè)水平的教育，學生升學的責任自然就交給了社會。
挖掘內(nèi)涵 注重實踐
韓國雖然比較富庶，然而像我們參觀的碳縣中學比不上國內(nèi)的一些條件較好的學校。然而在辦學內(nèi)涵方面，有許多是國內(nèi)一般學校所不能及的。韓國中學校長一般四五年輪換一次，校長每任職一所學校，就會把他的辦學思想帶給這個學校。校風、校訓這些體現(xiàn)校長辦學思想的東西，都放在學校最醒目的位置，讓師生耳濡目染。校長在學校任職期間，始終按照他的辦學主張開展教育教學工作。
家長參與管理也是韓國中小學管理的一大特色。參觀過程中，接待我們的是運營委員會（相當于我們的家長委員會）。學校的重大決策，都要征求運營委員會的意見，這些運營委員們一般都是企業(yè)家或地方官員、議員等，當學校有困難時，他們也樂于給學校提供物質(zhì)援助，包括樓房、設備、資金等，以表達對教育的支持。
韓國義務教育階段，孩子們學習是快樂的。學校更多的是注意對學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。碳縣中學的校長告訴我們，在他們學校，每個班只有三十來個孩子，每一名孩子都能得到教師的悉心照料。學校專為小班教學設計了學科活動室。他們的課本內(nèi)容要比我們的簡單得多，初中三年級的學業(yè)幾乎相當于我國初中一年級的水平。生物、化學、物理課合為一門科學課。但是，他們非常注意對學生實踐技能的培養(yǎng)，各種實驗室設施設備非常完備，在他們的勞技課教室的工具柜里，工具品種之多到了令人眼花繚亂的程度。他們鼓勵學生參加各種發(fā)明比賽，將獲獎者當作英雄大肆表揚，激勵更多的學生參與到活動中來。
德育為首 以小見大
在整個教育教學工作中，韓國學校將學生的思想道德教育放在首位。在校園里，總是可以看到學生的笑臉和鞠躬致意，聽到韓國的孩子用生硬的中國話向我們問好。這些無不體現(xiàn)了韓國學生的素質(zhì)：文明、禮貌、謙和。碳縣中學校園里，有一條醒目的標語，通過翻譯，我了解到這是他們的校訓：“信義、誠實”。我們知道，仁、義、禮、智、信，是中國文化的最高傳統(tǒng)。在遙遠的異國他鄉(xiāng)，“信義、誠實”被奉為經(jīng)典，作為生活的目標，讓它成為每個學生的道德信條。由此看出韓國的教育是十分重視道德傳統(tǒng)教育的。明確的目標，讓孩子們有了努力的方向。在日常及學校生活中，他們每說一句話，每做一件事，都要求自己力爭做到信義、誠實。學校為了提高學生素質(zhì)，養(yǎng)成良好習慣，專門開設了道德課程，以理論指導行動。在教室參觀時，我們看到黑板上方寫著：誠實、守信、孝敬、仁義。詞語簡單，含義雋永；看到走廓里學生的禮儀常規(guī)掛圖；看到樓門廳兩側擺放整齊的鞋子（韓國學生進入教學樓都要脫掉鞋子，換上拖鞋）。
碳縣中學提供了數(shù)十門校本課程供學生選修，其中民族教育是最具影響的課程，特別是學校圍繞與北朝鮮有關的政治、歷史、經(jīng)濟、文化等方面，通過課程及形式多樣的活動，加深對北朝鮮的了解。學生都能以南北統(tǒng)一為理想，以關注民族命運為己任，表現(xiàn)出非常強烈的民族精神。目前，韓國民眾渴望南北統(tǒng)一的呼聲空前高漲。
在參觀時，我們發(fā)現(xiàn)每個教室黑板右上角都有一幅小海島的照片，經(jīng)過詢問，得知這個小島叫獨島，是一個面積很小的小島，但日本要侵占它，引起韓國人民的強烈不滿，將獨島的照片貼在黑板上，是要提醒每一個韓國學生時刻記住國家的領土是神圣不可侵犯的。韓國從一個小小的獨島入手，以小見大激發(fā)學生們的愛國主義情感，收到了很好的教育效果。同樣的情況，我們的學生有多少了解問題呢？這多少會給我們的德育工作者一些啟發(fā)吧！
國民教育“身土不二”
在韓國，經(jīng)常可以看得一些高層建筑物上寫著“身土不二”的漢字廣告牌。經(jīng)請教韓國翻譯小姐，她做了簡明精粹的詮釋，并說明了此語的來龍去脈。她說：“身土不二”雖是標準的漢字，但不是漢語成語，它是韓語借用的漢字，發(fā)的是韓文語音，直譯成漢語為“韓國土地上生長的東西，最適合韓國人的身體”，意思是韓國人應當吃韓國的農(nóng)畜產(chǎn)品。
原來，“身土不二”是韓國民間組織“農(nóng)協(xié)”上世紀六十年代提出的口號，其目的是號召國民消費本國的農(nóng)產(chǎn)品。后來擴而廣之，在對待其它商品上，也要求做到“身土不二”，它帶有明顯的市場保護色彩。它在告誡韓國人民，發(fā)展自己的民族產(chǎn)業(yè)，是國家發(fā)展之本。經(jīng)過媒體和教育機構幾十年持之以恒的灌輸和教育，它在國民思想中深深地扎下了根。而今，在韓國消費本國產(chǎn)品被視為“愛家鄉(xiāng)、愛民族、不忘本”。韓國人在飲食、手機、電腦和汽車等大多是用本國的產(chǎn)品。
