兒童繪畫大賽方案精選(九篇)

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第1篇：兒童繪畫大賽方案范文

中國藝術教育促進會

中國美術家協會少兒藝委會

二、主辦單位

中國兒童中心

三、比賽主題

陽光伴我成長

四、參賽對象

全國中小學生美術、書法愛好者。按照年級分為四個大組：1.幼兒組；2.小學組（分7～9歲組、10～12歲組）；3.初中組；4.高中組。

五、比賽形式

以繪畫和書法作品比賽為主賽，以工藝設計作品（包括民間美術、電腦美術、陶藝制作等）和攝影等作品比賽為附賽。

六、作品要求

1.內容

本屆比賽的主題是“陽光伴我成長”，旨在引導少年兒童感受黨對少年兒童的關愛，用多彩的畫筆描繪祖國發展的輝煌成就、家鄉優美宜居的生態環境、校園健康向上的多彩生活，在活動中愉悅身心、陶冶情操、塑造心靈，促進少年兒童健康成長、全面發展。

書法作品內容以圍繞主題、內容健康的詩詞文句為主。

參賽作品必須是第二十一屆全國中小學生繪畫書法作品比賽以后的原創作品。

2.規格

①繪畫作品不超過40×60厘米（四開大?。?，使用材料和表現形式不限，參賽作品須為原作。

②書法作品軟硬筆均可，作品不超過四尺對開，參賽作品為原作。

③工藝設計作品（包括民間美術、電腦美術、陶藝創作、紙工及其他類型的工藝設計作品）以照片形式參賽，立體制作需選送同一作品不同角度的照片至少三幅參賽，同時需附送作品設計制作過程的簡介，如有圖片最佳。

④攝影作品需送5時以上擴印片，并附送作品拍攝過程的相關技術介紹。

3.參賽作品版權歸屬主辦單位所有，作者享有署名權。主辦單位有權保留作品且在相關活動中使用（包括展出，在媒體及宣傳資料上使用，如網站、海報、出版物等），不另付稿酬。

七、評選原則

在比賽組委會的領導下，聘請書畫家、美術教育專家和優秀美術教師組成作品評選委員會負責全部作品的評選工作。

評選基本原則：符合比賽主題；有獨特的創作思路和符合年齡特點的表現形式；鼓勵兒童表達自己的真實感悟；鼓勵有創意的表現形式。

八、獎勵辦法

分組設繪畫、書法、設計和攝影作品的一、二、三等獎。

設組委會特別推薦獎若干；設指導教師一、二等獎。向獲獎者頒發榮譽證書，向優秀組織者頒發組織工作先進集體獎。

頒獎大會擬于2017年7月～8月隆重舉行，并同時舉辦藝術之旅夏令營活動。歡迎各位參賽選手報名參加，與全國的小朋友一起交流學習，結識快樂的小伙伴。

九、比賽程序

1.《第二十二屆全國中小學生繪畫書法作品比賽報名表》刊登在中國兒童中心《學與玩》雜志201-7年第1-2期合刊上，合刊每冊12元。凡參賽者須填寫此表（復印無效）并剪下貼在作品背后右下角。作品背后沒有貼附有效報名表的參賽作品不予評選。

2.寄送作品時間：2017年5月30日前（以寄出郵戳為準）。

3.作品評獎時間：2017年5月～7月。本屆比賽將在適當范圍內通過現場比賽評出一等獎作品?，F場比賽實施方案另行通知。

4.參賽作品一律不退，未獲獎者不另發通知。

十、聯系方式

組委會唯一官方網站：

中國兒童網http：//

大賽組委會微博地址：

http：///u/8280880920

聯系電話：010-66160277（傳真）

010-66188518 010-66178808

qq-2492457480 1417575245 8802418852

聯系人：胡祥 王翔宇

十一、匯款、作品寄送地址

北京市西城區平安里西大街43號

中國兒童中心期刊總社（注明書畫大賽）

全國中小學生繪畫書法作品比賽組委會

郵編：100085

第2篇：兒童繪畫大賽方案范文

為了營造科技創新型建設氛圍，貫徹《全民科學素質綱要》，加快科普示范城區建設步伐，推動我區青少年科技教育活動的開展，培養青少年的創新精神和實踐能力，提高青少年的科技素質，鼓勵優秀人才的涌現。按照全國青少年科技創新大賽組委會通知“為貫徹落實建設節約型社會、創新型國家的精神，2015年第30屆全國青少年科技創新大賽主題為《節約、創新、發展》的要求”，為了把此項活動辦成我區的特色和精品項目，經廬陽區科學技術協會、區教育局、區中小學科普工作者協會研究，擬在2014年11月份，舉辦廬陽區第十屆青少年科技創新大賽，特制定以下實施方案。

一、組織機構：

主辦單位：廬陽區人民政府

承辦單位：廬陽區科學技術協會、廬陽區教育體育局、廬陽區中小學科普工作者協會及相關學校。

廬陽區第十屆青少年科技創新大賽組織機構：

主席：黃|

副主席：姜鴻杰劉芳王翠英

執行主席：殷碩景董召奎谷云岳彩蓮

大賽執行：閆如成鄒磊

大賽組織協調：王碧波尹亮鮑妮娜

“創新大賽”組織委員會由主辦單位、承辦單位共同協商組成。組委會辦公室設在廬陽區青少年科普協會（區電化教育館408室）。

二、大賽宗旨：建設節約型社會、創新型國家

三、大賽主題：《節約、創新、發展》，科幻畫不單設主題。

四、大賽參加范圍：廬陽區范圍內職業學校、高中、初中、小學及幼兒園的在校學生和民辦機構輔導的學生。

五、活動內容：競賽活動包括青少年科技創新成果競賽、優秀科技實踐活動展覽、優秀論文評比和科學幻想畫比賽等。

1）青少年科技創新大賽面向所有中、小學生。

2）參加發明創造比賽的作品應是青少年自己選題、自己設計、自己制作。評選委員會依據作品的科學性、先進性、實用性評出優秀項目。

3）科學論文要求青少年自己選題、自己研究、自己撰寫；參加科學討論會的論文可以是中小學生在科技活動和社會實踐活動中完成的調查報告、實驗報告、研究報告等。評選委員會依據論文的科學性、先進性、實用性評出優秀論文。

4）創新方案設計的參加者是中學生，它要求青少年運用現有的知識、通過收集和檢索獲得的信息，經過調查、走訪、分析、論證以及研究性學習，對重大現實問題可能設想的解決方案，或對未來科技發展和社會進步可能實現的新進步、新形態、新形式、新概念、新產品和新服務進行設計和創作。

5）創新方案設計的參加者是中學生，它要求青少年運用現有的知識、通過收集和檢索獲得的信息，經過調查、走訪、分析、論證以及研究性學習，對重大現實問題可能設想的解決方案，或對未來科技發展和社會進步可能實現的新進步、新形態、新形式、新概念、新產品和新服務進行設計和創作。

6）競賽類作品要求

1、每名申報者在一屆大賽上，只能申報一項科技創新成果競賽項目（包括集體項目）。

2、申報者所申報的項目必須是2013年7月1日后完成的。

3、申報書不能與研究報告等其他申報材料裝訂在一起，否則視作不合格申報。

4、查新報告：所有參賽項目應提供查新報告，其中技術發明要提供專利查新報告。查新報告的格式會在申報表中體現。選手必須對類似論文或項目進行檢索，并說明自己的項目與他人的論文或項目相比有哪些創新之處。

5、評審標準。作品按照自主選題、自己研究、自己撰寫、科學性、創新性、實用性的要求。具體見《全國青少年科技創新大賽章程》。

6、科技輔導員創新項目應附說明項目原理、用途、改進點等的材料和項目實物照片。

六、活動要求：學校要加強對青少年科技活動的領導，認真做好宣傳發動，組織和實施。要圍繞主題，以立足普及、因地制宜、注重實效、創新實踐為原則，廣泛開展活動。

七、參賽要求

1、嚴格規范競賽工作。堅持“自己選題、自己設計和研究、自己制作和撰寫”的“三自原則”，堅持“科學性、創新性、實用性”的“三性原則”。

2、注重能力培養。注重青少年科學探究和創新實踐基本能力的培養。倡導青少年主動進行研究性學習，主動探索身邊的科學問題。鼓勵和發掘青少年質樸的原始創新意識。強調和提倡青少年主動發現、自主研究、自主創新。

3、作者人數規定。同一項目（競賽項目）的作者不得超過兩名，否則不予申報，兩名作者的項目視為集體項目，集體項目按10％的比例參評。一個項目的輔導老師不得超過兩名。獲獎項目只表彰第一輔導員。

4、科幻畫作品要求

1）作者要求：5—14周歲的少年兒童。

2）作品要求：

①、參評作品要求符合主題，充分體現科學幻想；

②、參評作品一律在規格為38M×54M紙或其它材料上繪制，不需裝裱；

③、作品形式可以是油畫、國畫、水彩畫、水粉畫、鋼筆畫、鉛筆畫、蠟筆畫、版畫、粘貼畫、電腦繪畫等畫種，作品風格及使用材料不限，但不包括非畫類的美術品、工藝品；

④、參評作品僅限個人作品，即由作者本人獨立完成的作品，不接受集體作品；

⑤、參評作品要注意構想的獨特性、新穎性。抄襲他人作品，一經發現將被取消參評資格。

3）評審標準：按照全國青少年科技創新大賽統一要求。

5、科技輔導員競賽要求

1）每名申報者在一屆大賽上，只能申報一項科技創新成果競賽項目（包括集體項目）。

2）申報者所申報的項目必須是從當年7月1日往前推不超過兩年時間內完成的。

3）申報書不能與研究報告等其他申報材料裝訂在一起，否則視作不合格申報。

4）科技輔導員創新項目應附說明項目原理、用途、改進點等的材料和項目實物照片。

5）查新報告：所有參賽項目應提供查新報告，其中技術發明要提供專利查新報告。查新報告的格式會在申報表中體現。選手必須對類似論文或項目進行檢索，并說明自己的項目與他人的論文或項目相比有哪些創新之處。

八、申報材料：

1、科幻畫：科幻畫原件、申報表一式2份，一張張貼于作品背面，一張用回形針附在作品上。

2014年9月15日前，科幻畫申報材料、匯總登記表（同時報送電子版），逾期不接受申報。作品資料請自行留存，作品不退。

2、學生競賽項目：作品1份、申報書1份、查新報告1份（同時報電子版，每個作品建一個文件夾，文件名稱：學校＋項目名稱）。

3、教師競賽項目：作品1份、申報書1份、查新報告1份（同時報電子版，每個作品建一個文件夾，文件名稱：學校＋項目名稱）。

4、學生科技實踐活動：作品1份、附件1份（電子版同時報送）。

九、專家評委：為了提高我區青少年科技創新的水平，本屆大賽由廬陽區科學技術協會和廬陽區教育體育局組織專家評審，并將邀請安徽省青少年活動中心、在肥科研院所專家和市科協專家組成評審委員會，對比賽進行評審。

評委會顧問：黃|（廬陽區區委常委、常務副區長）

姜鴻杰（廬陽區區委常委、科協主席）

劉芳（廬陽區區委常委、副區長）

王翠英（廬陽區政府副區長）

評委會主席：董召奎（廬陽區科協常務副主席、科技局局長）

殷碩景（廬陽區教育體育局局長）

評委會副主席：岳彩蓮（廬陽區教育體育局副局長）

谷云（廬陽區科協委員、科技局副局長）

評審組組長：徐楠桔（省科協青少年活動中心副主任、安徽省青少年創新大賽組織成員之一）

鄭軍（科協青少年活動中心二室主任兼、安徽省青少年科技創新大賽項目負責人）

評審組評委：韓德民（安徽大學中文系教授、省動物學會常務理事、安徽省青少年創新大賽專家評委）

孫怡寧（中科院合肥智能研究所研究員，博士生導師、安徽省青少年創新大賽專家評委、合肥市青少年創新大賽專家評委、安徽省青少年機器人大賽評委）

王剛（合肥市第一中學生物教研組組長、高級教師，全國青少年科技創新大賽優秀科技輔導員）

十、作品評審方式：采取專家評委評審，并提出修改意見。

十一、作品征集對象：廬陽區區域內的中、小學和幼兒園及職業學校、民辦學校的所有在校學生。

十二、表彰獎勵：區級競賽根據不同項目設置作品特等獎、一等獎、二等獎和優秀社會實踐獎，另設優秀輔導獎和優秀組織獎。

十三、獎項設置：

1、科技創新特等獎（包括科技論文、發明制作、科學幻想畫、社會實踐）：共100名

2、科技創新一等獎（包括科技論文、發明制作、科學幻想畫、社會實踐）：共150名

3、科技創新二等獎（包括科技論文、發明制作、科學幻想畫）：頒發獲獎證書

4、科技創新優秀組織獎6名

5、優秀科技輔導員：中、小學10名

十四、活動依據：依據廬陽區《關于進一步加強中小學科普教育工作的意見》和《廬陽區中小學科普工作考評標準》的要求開展本次活動。我們將廬陽區青少年科技創新大賽學校的參與率作為對學?？破展ぷ骺荚u重要條件之一。

十五、工作日程安排：

1、籌備：2014年6月15日至11月30日；

2、2014年10月15日成立第六屆創新大賽組織機構；

3、2014年11月18日上報作品；

4、2014年11月22日專家評審組對作品評分；

第3篇：兒童繪畫大賽方案范文

一、促銷主題

舉國歡騰慶五一，開心購物去xx

二、促銷期限

5月1日—5月7日

三、活動方法

聯合3—4個主要洗化品牌舉行產品會展。世紀海聯超市負責統一組織文藝演出活動、展區整體規劃、整體宣傳及涉外事宜。廠商自行負責品牌宣傳及在規定展區區域的促銷活動。

四、現場布置

太陽傘若干（供應商自備），氫氣球8個以上（供應商自行廣告宣傳備用）、氣拱門一條（20米）、外場展區（4個）、服務臺前展區（其它品牌）、二樓不銹鋼欄處會展廠家展區、文藝活動區（舞臺、音響設備）

五、文藝活動安排

1、最后勝利（5月1日—7日）

活動形式：采用拍賣會的形式，每天推出一檔，每檔20—30樣商品，超低價起拍。

活動時間：時間從上午9：00起拍。其余時間安排在活動之前或活動之后。

共享五一文藝演出活動（與英才音樂學校聯合舉辦）

2、風情萬種（5月2日）

活動形式：內衣秀、時裝秀現場模特表演

3、款款情深（5月3日）

活動形式：婚紗展現場模特表演

4、人生風采（5月4日）

活動形式：攝影展

現場展出攝影作品；設置一處景點，現場免費拍攝（1人限拍1次）；免費化妝會；美容美發專家咨詢會。

5、愛我中華（5月5日）

活動形式：“xx海聯杯”少兒繪畫大賽、作品展

從4月25日開始，少年兒童（3歲）憑一幅作品在服務臺前報名。

5月5日展出報名作品，再加上現場參賽作品綜合得分，評出一、二、三等獎3名，其余為紀念獎。

比賽內容：以“錦銹中華”為主題作畫一幅。

獎項設置：一等獎：二等獎：三等獎：

6、明星在線（5月6日-7日）

活動形式：模仿秀卡拉ok大賽

分為少兒組（童聲放送）、青年組（明星大挑戰）、老年組（老有所樂—戲曲票友之夜）三組

從4月25日開始免費報名。橋西店服務臺進行詳細登記。橋西店從4月25日每天晚上7：30-9：30在店前為音樂愛好者免費提供練習。

六、獎項設置

每組3名，一等獎，二等獎，三等獎。

七、商品促銷活動安排

1、換季商品蹦極行動

聯合廠家促銷和橋西店自行促銷，選出10余種針棉商品五折銷售。

2、生鮮潮、早市價

推出幾種超低價生鮮商品進行限賣。

第4篇：兒童繪畫大賽方案范文

一、科技工作大獲豐收。

1、區科技節比賽六連冠！

峰峰礦區第六屆中小學幼兒園科技節綜合團體成績第一名！模型比賽團體成績第一名！連續六屆區中小學科技節比賽小學組團體第一名！

展示作品評獎結果：科技輔導員創新方案，高潔，二等獎?？茖W幻想繪畫：3個一等獎，9個二等獎，2個三等獎，綜合團體第一名。

科技創造發明：1個二等獎，4個三等獎。科技實踐活動：劉金田、甄增霞、孔玲玲，動畫片對小學生的影響獲一等獎。青少年科學DV：2個一等獎，1個二等獎，2個三等獎?？萍夹≌撐模?個二等獎，2個三等獎?？萍贾谱鳎?個二等獎，4個三等獎。

現場比賽成績：王芳、陳進輔導學生參加的計算機應用知識競賽獲團體第一名；申麗華帶領學生參加科幻畫現場比賽獲得二等獎；魏潤年帶領學生參加的科技知識競賽獲得三等獎；王靜、王玲玲帶領學生參加的科學專題演講比賽獲團體第三名；劉勝磊帶領學生參加木結構橋梁模型承重賽獲得團體第三名；陳進帶領學生參加遙控模擬飛行獲團體第一名。

在科技節各項活動中王喜芳、陳  進、王亞亞、李亞青、王  芳、趙靜、甄增霞、曹紅花、郭志霞、劉金田、孔玲玲、馬艷麗被評為區科技節優秀指導教師！獲獎證書教育局隨后統一發放！

2、模型隊獲獎學生頒獎增信心!

在區第六屆科技節模型現場比賽中，我校模型隊參加了全部14個比賽項目，共取得7個項目的團體第一名，2個項目的團體第二名，4個項目的團體第三名，總分名列全區第一。其中個人一等獎6個，二等獎9個，三等獎13個，為全區獲得個人獎項最多的學校。他們犧牲節假日休息時間堅持訓練，正因為有了平時的付出，才有了碩果累累，我們全校師生用掌聲對他們表示祝賀，感謝他們為第一小學增光添彩。

3、“科學生活、創新圓夢”科技活動周有聲色。

科學是人類智慧的結晶，科學是人類文明的象征。我校積極響應上級部門的號召，積極開展以“科學生活、創新圓夢”為主題的科技節活動。在活動中，我們營造了濃厚的學科學、愛科學、用科學的氛圍，促進少年兒童科學素養的提高，努力加強對少年兒童進行科技教育和能力培養，不斷提高學生的科學素質。

5月19日上午我校在世紀廣場進行科普宣傳。 多年來，我校以科技教育為載體，鞏固、發展學校的科技教育特色，全面實施素質教育，卓有成效。教師的科技意識不斷增強，學生的動手能力不斷提高，在省、市、區各類科技活動比賽中成績斐然。學校已經呈現出青少年科技教育的學校特色，連續多年多次在省、市、區，乃至全國參加的航模錦標賽、航空畫、科幻畫、科技制作、科技創新、科技實踐活動等比賽中，多人多次獲獎，學校連續三年獲河北省小學組模型運動錦標賽團體第一名。向全區人民展示了我校的科技成績！

4、省、市29屆青少年科技創新大賽展風采。

由河北省青少年科技活動領導小組主辦的第29屆河北省青少年科技創新大賽以“中國夢、科學夢、青”為活動主題的比賽。主要有青少年和科技輔導員兩個板塊。由競賽活動與展示活動組成，包括青少年科技創新成果競賽、青少年優秀科技實踐活動展覽、少年科學幻想畫和青少年科學DV展覽等。

第29屆邯鄲市青少年科技創新大賽中我?？茖WDV作品獲3個一等獎，1個二等獎；優秀科學幻想畫獲3個一等獎，2個二等獎，8個三等獎；科技實踐活動《動畫片對小學生的影響》獲市一等獎。我校榮獲第29屆邯鄲市青少年科技創新大賽優秀組織獎！

在第29屆河北省青少年科技創新大賽科學DV中，獲得1個一等獎，1個三等獎；科學幻想畫獲3個三等獎；科技實踐活動獲二等獎，并且已經報送參加全國青少年科技創新大賽，期待再獲佳績。

5、“熊博士”全國青少年科學影像節露鋒芒。

為貫徹落實《全民科學素質行動計劃綱要》,提高未成年人科學素質，推動多媒體科普活動的開展，中國科協從2010年開始舉辦全國青少年科學影像節活動。鼓勵青少年學習和使用網絡和多媒體技術，體驗和掌握科學探究的方法與過程，培養青少年科學的情感、態度、價值觀，促進科學影像類科普資源的創作與推廣，加強未成年人思想道德建設，培育和踐行社會主義核心價值觀，提高未成年人科學素質。 我校在第四屆“熊博士”全國青少年科學影像節“優秀青少年科學DV”評比中，王喜芳輔導的學生獲得全國二等獎，王靜、馬艷麗、高潔輔導的學生獲得全國三等獎。

6、“燕趙少兒科普行”進校園

省青少年科技中心在全省組織開展“燕趙少兒科普行動”活動。重點對我省農村小學學生和社區少年兒童開展科普活動，使全省基層廣大少年兒童從小接受科普教育，激發學科學、愛科學興趣。我校有幸參加了本次活動，利用省中心配備的科技活動器材，輔導孩子一起做科普游戲、一起開展科普活動。使我校學生的科普知識再上一個新臺階。

二、電教工作學新知

1、區市第三屆信息技術應用創新添新力。

為進一步貫提高教師信息技術應用能力，推進素質教育，促進教師專業化成長，市教育局舉辦了《邯鄲市第三屆信息技術應用創新評選活動》，區教育局同期舉辦第三屆信息技術應用創新評選活動。把參加全市第三屆信息技術應用創新評選活動作為促進本校教育教學改革、全面提高教師素質和教學質量的重要舉措之一。尤其是對微課的培訓和學習，使我們了解到什么是微課，怎樣進行微課的錄制和使用。因為區市比賽不能同時參加，所以分別進行報送。參加區賽多媒體課件4人，優秀教案設計4人，微課2人。另外報送參加市賽的多媒體課件1人，優秀教案設計3人，微課2人。我校共報送參賽作品16人次。期待著她們好成績的來臨！

2、區電教一體機大賽步步為營提能力

郭志霞和郭瑞敏兩位教師在區電教一體機比賽當中從課件制作、到說課、到上課、到制作微課，虛心學習、認真求教，向同頭教師、向微機教師、向進修學校的專業教師多次學習，多次請教，在一次又一次的比賽中磨練了自己、提高了能力、收獲了知識。不但為自己取得了成績，也為我校獲得了榮譽。她們倆一路踏踏實實經過每一場奮戰，終于在說課、講課、課件的評比中全部榮獲了一等獎。她們的成績使我們堅信：有付出終有回報！

三、學科教學持之以恒

1、教學常規穩中有進。

備課：英語組都能做到超周備案，并且按要求備出簡案；備課好的有：五年級和六年級（奚小紅、郭晶晶、劉振娜、魏潤年、路艷芳）；其它組仍大多數使用舊教案，無日期、舊本，全冊教案都有，但有個別教師是新備的：曹紅花、申麗華、馬蘭朵、苗艷、閆文洪、陳建華。

聽課：英語組聽課的比較多，縱觀各組最好的是：奚小紅、曹紅花。體育組聽課多，是舊聽課本，每人15節。

批改：英語組課堂和家庭作業全部批改，每位教師都超量工作，輔差備課好的是：柴麗、奚小紅、路艷芳、劉振娜、魏潤年，這些人的都有日期、有問題、有人名、有計劃、有針對性。

2、學科比賽顯實力。

第5篇：兒童繪畫大賽方案范文

自2005年在中國大陸扎根以來，柯尼卡美能達辦公系統（中國）有限公司憑借尖端的高效解決方案和優質周到的客戶服務方式，備受廣大消費者關注，其溝通口號“創意改變世界”的核心意義就在于“與客戶共同思考，并成功進行引導、幫助客戶實現更大的價值”。

從2007年開始，柯尼卡美能達以“共迎多彩未來”為主題，連續多年捐助上海、北京、廣州的特殊學校，舉辦“特殊兒童繪畫手工大賽”，并定期與特殊學生一起聯歡，為孩子們送去彩色激光打印機和學習用品，讓他們感受到社會的溫暖。柯尼卡美能達希望幫助這些特殊孩子樹立與外界接觸和交流的信心，培養他們的社會交往和適應能力，為孩子們將來能夠很好地融入社會大家庭，積累寶貴的社會實踐經驗。

2013年底，柯尼卡美能達辦公系統（中國）有限公司在其DIS數碼展示空間建立了上海理工大學出版印刷與藝術設計學院數字印刷實踐基地，此番合作也是其在教育領域踐行企業社會責任的又一全新嘗試?？履峥滥苓_定期面向上海理工大學的學生開放兩天DIS數碼展示空間作為“展廳開放日”，學生可以通過開放日的實地體驗，了解最新的數碼印刷產品信息和行業最新動態。另外，柯尼卡美能達的工程師和高級管理人員也會前往學校開展專題講座，與學生分享一些新技術、新應用或者行業的趨勢和發展方向。

除了致力于教育領域的公益行動外，柯尼卡美能達還在環保領域做出了更大的努力，他們始終希望以自身的獨創技術實現產品革命性的環境性能，助力解決日益嚴峻的環境問題?？履峥滥苓_集團先后公布了綠色環保2050愿景和2015中期計劃。按照該規劃的要求，到2050年，柯尼卡美能達將保證其產品生命周期全過程中二氧化碳排放量比2005年度時削減80%。

第6篇：兒童繪畫大賽方案范文

一、思維導圖概述

思維導圖是一種運用可視圖表表現發散性思維過程的工具，應用于廣泛的認知功能領域，其將大腦產生的想法用顏色、曲線、符號、圖片及關鍵詞進行記錄、加工，可以加強人們的思考和記憶。思維導圖的制作具有藝術性，它在制作過程中可以圖文并茂的方式表達人們的藝術個性和創造個性。其特點是以中心圖像或中心關鍵詞為主要內容呈放射狀向四周發散成有分支的各大主題；大主題連接次主題并繼續以分支形式表現出來；分支由線條及關鍵圖像或關鍵詞組成，最終形成全面而整體的樹狀結構圖。思維導圖具有可視化、發散性的特點，將其運用在高師美術生學習認知領域，能夠充分調動學生對專業理論知識的學習興趣，在發散其思維的同時，啟發其進行創造性的聯想，銜接美術教育專業的實踐訓練，從而提升學生藝術創新思維能力的發展，提高美術作品的藝術表現力，促進學生教學實踐水平與職業能力的提升。

二、思維導圖在高師美術生教學活動中應用的意義

在美術教育專業課程中融入思維導圖教學法，既能夠加強師生、生生間的互動與了解，又能夠優化美術教學活動。思維導圖能夠將思考過程視覺化，在繪制導圖的過程中訓練學生的繪畫基本功，使其在繪制與思考中激發發散性創意思維，充分調動其以主動積極的學習態度參與課堂教學活動。

1.激發學習興趣和學習動機

目前，部分高師美術生存在學習積極性不高、對理論知識學習缺少興趣、注意力不集中等問題，只有面對符合其興趣的事物上才會有較強的積極參與性。發掘學生參與度較高的教學方法有利于學生更好地參與課堂。思維導圖的發散性特點，能夠改變以往教學的枯燥問題，幫助學生樹立良好的學習態度，利用思維導圖發散性思維的特點，讓學生從自我分析做起，改變學習的認知方式。思維導圖的繪制過程能夠呈現美術生的繪畫基礎，其在繪制過程中通過關鍵詞、圖像、色彩、符號、線條等開啟高師美術生主動思考問題的能力，使學生將想法以個性、生動的方式繪制在紙上，邊想象邊構建有趣味的思維圖像，從而潛移默化地營造良好的學習開端。思維導圖教學法運用在課程開始時，有助于學生了解美術課程的學習目標，掌握必備的基礎理論知識，對比以往的教學模式，更易激發學生的學習動力，有利于教師化被動為主動地開展教學活動。

2.優化美術課程的教學

基于思維導圖的發散性特點，其在美術教學中可以被充分地應用在教師的教學設計與學情分析等教學準備中。如，在專業性較強的課程開課前，引入思維導圖教學法，有利于讓學生對新課程和新知識建立初步的興趣；通過思維導圖的繪制，教師可以提前了解學生的色彩知識、繪畫基礎等能力，學生與學生之間可以通過分組合作繪制思維導圖，從而加強生生互動、師生互動，充分調動學生的學習積極性；教師通過學生的思維導圖制作，可以從全局角度出發，合理而有針對性地設置教學任務。思維導圖對于思維過程的表現具有由主到次的層次感，在課程教學中對于知識點的呈現也可以由難到易地分解，這有助于學生主動思考，化解學習過程中的重難點。在課程接近尾聲時，用思維導圖進行課程總結與回顧，有助于學生加強技能性知識點之間的融會貫通。因此，在美術教學活動開展之初與結束時融入思維導圖，有助于優化美術教學活動，優化師生關系，加強師生之間的相互了解，便于教師從全局的角度統籌教學設計，能夠幫助師生進行課程回顧與總結。

3.提升學生的創新思維能力

師范類美術專業以往的課堂教學是以教師講、學生聽或教師示范、學生練習的教學模式開展。學生在課堂上接受知識灌輸，一些沒有基礎的學生就易于出現眼高手低的情況。在美術教學活動中將思維導圖作為開展發散思維活動的學習工具，能夠培養學生的創新思維。如，在美術采風創作課程中，教師給出創作主題詞“烏鎮”，讓學生通過實地考察的方式了解和梳理烏鎮的風土人情與所見所聞等。學生對主題詞進行發散思考，分解出關于烏鎮的若干個印象詞和關鍵詞，進而聯想與分解，層次越豐富越好。在分解細化的同時，用簡筆畫標出相應的色塊、線條、圖像，加強思維導圖的個性化表達。研究表明，色彩是增強記憶力和創造力最有用的工具之一。教師應該鼓勵學生從對烏鎮的印象中提取3～4種顏色，將色彩表現作為逐級分支的分類工具，加強學生思考過程中對烏鎮各種情景的記憶、分類、組織、分析，增強導圖的趣味性、獨特性、藝術性。學生在繪制導圖的過程中，由懵懂到主動收集創作素材并運用技能技法進行創作；而結合創作思維導圖，教師在引導的過程中也便于根據學生的關注點實現因材施教。

三、高師美術生創新思維和能力提升的可行性策略

近年來，隨著高職院校招生方式的調整，一些學生入校前往往沒有經過系統專業的藝術培訓，學習基礎薄弱，積極性不高，加之在校學習的時間有限，要想加強基礎能力的培養，勢必會耗費時間，也難以保證教學效果。因而在高師美術生的美術學習與職業能力比賽中，鼓勵其積極主動參與教學活動，注重創意思維和職業能力的培養，揚長避短，有利于提高美術師范生創新思維和能力。

1.在常規美術課堂的教學中提升創新思維和能力

高師美術教育專業課程多是理實結合類課程，為了在美術實踐活動中更好地體現技法技能，并能夠體現美術作品的創意性，學生的自主思考、自主探究就顯得尤為重要。教師在開課之初以任務驅動方式將課程內容關鍵詞導入課堂，引入思維導圖概念進行示范，并教會學生認識思維導圖中心圖像或關鍵詞、大主題、次主題的表達方式和圖像、色彩、線條等表現技巧。學生在了解思維導圖的制作方法后，可以結合教師給定的關鍵詞自主繪制、自主探索，也可以分組練習、合作探索。思維導圖主題詞可以是與教學內容有關的，也可以是與課程有關的。學生在繪制完成后可以分組展示與分享，為進一步的創作或練習作鋪墊。如，教師以“繪本”為主題詞，在課前以作業的形式要求學生到書店或繪本館收集資料，在課堂上讓其運用思維導圖表現對繪本的認知，包括繪本類型、閱讀對象、繪本內容、繪本的表現形式等，以思維導圖的制作帶動學生自主探究，進而為其想要設計出的繪本進行前期策劃。有目的的前期策劃有利于學生將繪本的概念性知識與認知融會貫通，提升創意思維能力，為后續的繪本繪制與創作、實踐與練習打好理論基礎，提升創作興趣。

2.在實踐教學活動中提升創新思維和能力

美術教育專業課程往往以裝飾畫、兒童手工、基礎圖案等實踐性強的內容為主。如何將網絡、書籍中常見的繪畫題材轉化為帶有個性和創造性的藝術作品，則需要學生對所表現的主題進行系統化的思考與分析。在基礎圖案適合紋樣的設計中，教師以“民間元素”作為關鍵詞的黑白裝飾畫設計任務，學生圍繞這一主題進行第一層次的思維發散，結合是什么、有什么、為什么、怎么做等問題進行思考，這是非常重要的部分；接著將思考結果結合色彩按照由主到次的順序畫出主干、支干、圖像，以此類推，在整個思維導圖的每一個層次中都要用到圖形或者圖案，用視覺化的符號代替文字，從而加強學生的想象力及繪畫表現能力，逐步以構建可視化圖像的思維框架促進學生主動聯想及思考與民間元素有關的資源。教師鼓勵學生進行思維導圖展示，學生以自評、互評的方式展示對“民間元素”黑白裝飾畫思維導圖的繪制，而后圍繞思維導圖進行黑白裝飾畫的草圖設計。思維導圖相對具體化的設計訓練在實踐教學活動中可以促進學生主動發現問題，細致分析問題，提升對裝飾畫表現的創新思維，最終繪制出的思維導圖即為實踐活動的解決方案，結合相應的表現形式將思維成果物化為有創意的美術作品。

3.在技能比賽中，訓練思維方式提升創新思維和能力

以賽促訓有利于增強高師美術生的職業素質，而將思維導圖運用在技能比賽訓練中，有利于構建學生的知識脈絡，訓練學生的思維方式，激發其創新思維。師范生技能大賽是高校師范類專業含金量非常高，能體現學生適崗綜合能力、對接崗位標準的技能性比賽，競賽內容、相關考核、評價標準是由中小學的一線教師、教育專家結合教師職業能力共同制定的，因而對學校、專業、課程體系、教學效果、師資培養質量等具有較高水平的檢驗。提升創新思維和能力是提升高師美術生綜合素質的重要部分，將思維導圖融入技能大賽的備賽訓練，有助于其從宏觀上把握備賽內容，將專業技能與理論知識相結合，通過相應的教學策略將專業知識進行遷移，融入教學設計。思維導圖的邏輯分類結構可以幫助其厘清思路，將小學或中學美術教學中不同的學習方式對應相應教學策略，構建不同策略下多維度的教學目標、教學重難點、教學方法、學法、教學評價等教學設計。基于思維導圖的輔助，高師美術生可以在短時間內對小學或初中美術教學法知識加以歸類、梳理、分析，在教學實踐訓練中提升分析與解決問題能力，擺脫固定思維的束縛，從而提升創新思維和能力。在職業技能備賽或比賽中，通過電子設備終端拓展對思維導圖的運用，有利提高學生信息化職業能力的表現。如，在梳理美術教學法的知識脈絡時融入XMind思維導圖、MindMaster思維導圖等，以信息化手段進行思維導圖設計，能夠進一步提升思維導圖的使用效率，提升高師美術生的創新思維和能力以及職業技能。無論是手繪思維導圖還是使用信息化的思維導圖，都在一定程度上有助于有目的、有計劃地開展訓練。師范生職業技能大賽的開展可以促進美術師范生的人才培養，以賽促訓反過來亦能夠帶動賽教融合。將基于思維導圖的思維訓練方式帶入教學，能夠在常規的美術教學活動中擴大受益范圍，提升高師美術生的創新思維和能力，提高其專業技能水平和綜合素質。

第7篇：兒童繪畫大賽方案范文

關鍵詞：高職；人才培養；創新與改革

目前，國內大部分大學的專業學生特別是本科的偏重文化技術和理論知識、校內課程為主，重視學科性、難以滿足藝術專業市場的需求。職業教育的重視就業技能和發展能力、重視專業領域建設，注重校內學習與工作經驗的一致性，具備完整職業技能和職業道德的藝術設計師的培養就落到了職業院校的肩上。教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高2006[16號]）指出：高職教育“要全面貫徹黨的教育方針，以服務為宗旨，以就業為導向，走產學結合發展道路，為社會主義現代化建設培養千百萬高素質技能型專門人才”。明確了高職的培養目標是：為社會主義現代化建設培養高素質技能型專門人才，體現的是“重應用、重技術、重技能、重現場”的教學目標。隨著經濟社會發展，高職教育以服務為宗旨，以就業為導向，走產學研結合道路，培養應用性高技能人才已成共識。

一　總體思路

高職藝術類人才的培養應以就業為導向，按照藝術專業的就業崗位群來確定培養目標，使之更具專業針對性和應用廣泛性。在制定藝術類學生專業培養目標時，需要結合學校自身的優勢和特長，我校始終堅持“以服務為宗旨，以就業為導向，以能力為核心”的辦學思想，電腦藝術專業人才培養目標的定位，既要與學校的整體建設目標密切相關，又要與電腦藝術專業的現實發展階段密切相關。

2012年，我系電腦藝術設計專業被評為江蘇省五年制高職教育特色專業，通過幾年來的教學實踐，培養應用型創新人才教學模式不斷完善，在人才培養質量方面取得了顯著成效。

二　建立和完善反映人才培養模式的課程體系

根據我校高職藝術專業學生課程體系大膽進行了改革嘗試，建立了以“大專業、小方向”為特色的，以培養特征鮮明、技能突出、針對性強的人才培養模式。根據學生的興趣和特長，在專業學習中分室內設計、廣告設計和動畫設計三個小專業方向，重視技能培養，實行“雙證”制。我們將本專業的“雙證書”定為畢業證書和職業資格證書。即學生在獲取畢業證的同時也能拿到“室內設計員”、“多媒體設計員”、“動畫繪制員”等職業資格證。學業結束時學生成為能熟練運用計算機進行廣告媒體、室內效果、動畫造型等高端設計的電腦藝術設計人才，可在建筑集團、動漫企業、廣告公司等相關領域從事設計管理工作。

三　探索人才培養新模式

專業發展始于科學規劃，電腦藝術設計專業開辦初就緊緊依托蘇州古城文化背景，將傳統工藝美術和現代藝術設計相結合，構建“教室+工作室”的雙室教育模式。前后邀請了粉畫巨子杭鳴時教授，版畫大師勞思先生、油畫家王琪董事長、國畫家沈南強老師入駐我校開辦名師工作室。“教室+工作室”的雙室教學模式，為師生們提供了直接與大師對話的機會，激發了學生對專業學習的熱情，。在這里，我們受到蘇州美術館盧衛星副館長的悉心輔導、吳門竹刻傳人張泰中和刺繡研究所老師獨門絕技的傾心傳授。這種通過專家指導專業建設的雙室教學模式，擴大了辦學聲譽，成為專業的一大教學亮點。

（1）以“創新”、“創優”教育，探究精品學生培養模式

有資料顯示，美國從20世紀60年代起，開始關注創新理論的研究，對教育進行改革，強調學校教育在培養學生全面發展的同時，應注重開發其個性、原創精神和創新能力。從中，我們對于職業教育培養模式的理解是：教師引導學生有效獲取已有知識，鼓勵學生通過教師或同學的合作，積極創建新的知識，努力開發創新能力。我校始終堅持以“培育具有創造才能、創業本領和創新精神的技能型人才”為育人宗旨，把創業教育與實踐活動同學生的綜合素質、職業技能培養進行有機地結合，大力開展豐富多彩的創業教育活動，取得了一定的成績。2011年5月進行了藝術設計系“贏在蘇高職”創業設計大賽，決賽項目為創業設計計劃書的撰寫、PPT展示及現場問答。經過評委的最終打分，由07電腦藝術設計（2）班沈邢婷帶隊的小組憑借《淘淘不絕手工DIY創意小店》的項目策劃最終獲得了本次大賽的優勝獎?！耙患贾L+綜合素質”是我們蘇高職學校學生自修歷程中所追求的目標。所以學校堅持與專業實踐相結合，培養學生創新能力。藝術設計系自2007年以來組織學生參加了每一年的省創新大賽，并取得了可喜的成績。其中包括：04電腦藝術設計戴雙云等同學在2007年江蘇省職業教育創新大賽中獲三等獎；05電腦藝術設計專業宋冬婧同學、張麗娜同學的兒童書架設計“知識的杠桿”、“俄羅斯方塊”　和“蟲蟲一家親”在2008年江蘇省“愛士杰”杯中，喜獲二、三等獎和優秀獎；06電腦藝術設計專業王佳妮等同學設計的系列環保家具“竹林風”在2009年江蘇省“愛士杰”杯創新大賽中獲優秀獎；08電腦藝術設計專業浦塔峰同學的學生書架設計“奧運五方”在2010年江蘇省“愛士杰”杯創新大賽中喜獲二等獎；2011年我校又選派了大批優秀選手參加了省創新大賽，其中電腦藝術專業《多功能文化墻》獲省二等獎，七個項目入選市賽。

（2）以創意職教集團為平臺，以市場為導向，滾動修訂人才培養方案

電腦藝術專業地處文化創意產業發達的蘇州地區，有著豐富的就業資源。2012年5月在我校召開了蘇州市“創意”職業教育集團首屆理事會，本專業借助蘇州市創意集團這一“多校對多企”的平臺構建，選擇具有優質就業崗位的企業，建立了數十個穩定的實習基地，同時利用企業的設施設備和技術條件，將學生實習融合在生產現場的環境之中，把生產的現場作為教學的課堂，豐富了學校的教學方式。同時，2012年7月我校策劃召開了蘇州創意職教集團2012年年會，會上正式啟動了蘇州創意職教集團公共服務平臺，通過這個平臺，集團成員單位將展開更加緊密的合作，提高集團內的創意教育和研發水平，共同培育受社會歡迎的優秀創意人才。集團下宏成基業建筑裝飾蘇州分公司還與我校舉行了校企合作揭牌儀式。

創意職教集團建立了專業建設指導委員會，參與學校的專業設置和調整、人才培養方案制定、課程設置和教學內容改革、實訓實習基地建設等教學工作的指導。在專家的指導下，我們及時調整了12電腦藝術設計和12印刷信息圖文處理兩個專業的人才培養方案，例如在12電腦藝術設計班結合小專業方向的課程構建，適時調整了課程標準，使得相近性質和教學內容的科目在縱向排列中重新組合成一個個系列的課程群；課程群的整合學習有利于學生在今后專接本的學習中前后對照，更為系統地掌握好知識。同時考慮到實訓項目要和學生職業資格證書考核相結合，在考證前進行集中訓練，第五學期經過小專業方向的中級工考核培訓，第七學期經過高級工考核培訓。12印刷信息圖文處理專業在課程計劃中進行了專業定向結構的調整，就目前印刷企業緊缺的兩種技術人才進行了重點安排，在平版制版和平版印刷兩個方向加強了實訓，并要求參加職業技能的鑒定。為建設好精品實驗實訓基地，我系對今后一年和未來三年的實訓基地進行了新的規劃，重新出臺了藝術設計系實訓場地管理條例，加強實訓場地的管理。

（3）營造積極向上的校園文化，多形式拓展高職藝術類學生就業

為了讓更多的優秀學生向真、向善、向美，我們嘗試挑選技能賽金獎學生留校擔任實習管理教師，最后選拔了08電藝（2）班路璐同學擔任藝術系實訓場所的管理員。這個崗位不僅在工作上需要有高度的責任心，同時路璐同學作為參加過三次省技能大賽的金牌選手，除了具備扎實的美術基本功外，還擅長用CG進行人物繪畫，多幅作品質量精湛。平時也有機會參與技能賽指導工作，在專業上給學弟學妹傳授輔導。

此外，優秀畢業生講座是我們每學期為新生們呈現的必不可少的內容。陳奇是我校03級的優秀學生，08年畢業后就在蘇州合信裝飾公司工作，主要從事住宅公寓、別墅以及辦公空間等室內設計。工作期間認真踏實、勤勤懇懇、任勞任怨，利用自己的專業特長，以及幾年累積的工作經驗，迅速在設計界崛起，現已是國家注冊設計師，并于11年創辦了自己的裝修公司，在新形勢，新機遇的引導下，又在2011年年底正式加入宏成基業集團，現擔任主任設計師。2009年從我校電腦藝術設計專業畢業的優秀畢業生陳敏英如今已經是一名從業三年有余的游戲策劃師，她畢業后就來到廣州，進入廣州4399游戲平臺，這是在游戲行業比較有知名度的網頁游戲平臺。剛進入公司時就被分配到游戲策劃部，通過不懈地努力和迅速成長，已有成功的作品上線，參與制作了兩款游戲《卡布西游》和《卡布魔境》。

在江蘇省首屆創業教育論壇上，我校藝術設計系95裝潢設計班畢業生，蘇州煌馬設計顧問有限公司創辦人龔加芝代表職校創業學生做了名為《點燃創意激情，啟動未來夢想》的發言。他深情回顧了在母校四年的美好時光，細述了從打工到創業的充滿樂趣而又艱辛的十年歷程，介紹了以智慧和勤勞摘得創業果實的成功經驗。另一位我校優秀畢業生趙虎剛在畢業后發揮專業優勢，憑借自己的實力，創辦了禧天廣告公司。公司通過三年的努力，迅速發展，現已在蘇州及周邊地區、上海、江蘇、浙江等地開設業務。公司主打產品是酒店菜譜設計與制作，并且相繼開發了一系列創新菜譜。目前，該公司還與我校簽訂了校企合作培訓基地。為了更好的拓展學生就業范圍以及提高就業質量，我們藝術設計系已連續四年在五年制高職專業開展學生畢業設計作品展，學校特地邀請了紅螞蟻、沙漫動漫、禧天廣告等多家企業到我校開設高職實習生招聘會，取得了很好的反響。

四　結語

高職藝術專業在不斷的發展中，藝術類人才培養模式也正在探索中。高等職業教育培養的是技能型人才，這類人才的知識與技能的獲得僅僅依靠在學校的課堂學習是遠遠不夠的，應有足夠的時間在實際工作環境中學習。因此，學校應盡可能多的創造機會鼓勵學生走進校內外的實訓基地，在工學結合中利用項目承接鍛煉學生應用能力，學到實用技能，逐步形成創新能力，為學生走向社會打下基礎。通過合理設置和調整專業，精心設計教學，采用多樣化的課程模式，加強職業技能培養和工學合作，打造“以質量求生存，以特色促發展”的人才培養模式。

參考文獻

第8篇：兒童繪畫大賽方案范文

“上品者，最優者也；教化者，教育且化成也”。番禺區市橋東城幼兒園開園已二十年了，建園以來，東城幼兒園認真貫徹落實黨的教育方針和《幼兒園教育指導綱要》的精神，明確辦園方向，圍繞“提高教師素質，促進幼兒發展”的辦園目標，實施“民主科學、以人為本”的管理理念。而《幼兒成長檔案》也一路伴隨著逐漸成熟。一路走來，它從老師們最初的摸索到如今具有方向性的、有指導性的、全面性的幼兒成長檔案“童年的秘密“，隨著經驗的豐富和積累，幼兒成長檔案也呈現出日趨完善的結果。在和“童年的秘密”一起成長的過程中，我們也不斷摸索、反思、進步著。

經過上一個學年共兩個學期的實踐總結、模索，老師們也積累一些經驗和做法。的確，個體評價是一項比較繁瑣，細致、全面的一項工作，考驗老師們的觀察、記錄、評價的能力，同時也要老師們學會班級里面怎么地去分配時間、合作。這一本的成長檔案，相對以前我們自己建立的成長檔案來說，在指引性和方向性方面更強，我們以前的真可以說是五花八門，而“童年的秘密”給我們更規范和科學性的方向。篇章也很清晰，有幼兒篇、教師篇、保健篇等等，在最初成長檔案摸索階段，老師們的評價方法比較單一，只注重幼兒知識技能的評價，缺少了社會性、情感性方面的評價；評價的過程沒有體現出“管理人員、教師、幼兒及其家長均是幼兒園教育評價工作的參與者。評價過程是各方共同參與、相互支持與合作的過程?！?/p>

根據《幼兒園教育指導綱要》這一精神，隨著幼兒園課程改革的深入和評價改革的進行，以建立“成長檔案”的形式對幼兒進行評價，成為我們探討的重要課題。

一、建立教師成長計劃

9月份：家長們積極參與檔案個性化封面設計大賽，要求家長和幼兒一塊參與，讓家長和幼兒明白他們是活動的主人，鼓勵他們毫無保留地發揮自己的能力，促進家園工作的開展；記錄幼兒學期初生長發育水平，注意規范填寫。

10月份：經驗交流會。各班老師充分發言，介紹各班在操作“童年的秘密”方面的優秀經驗，以及提出疑問，大家互相取經；“童年只有一次，成長不能重來”幼兒童言稚語大賽。

11月份：學習有關“幼兒教育評價”方面的文章，促進老師的觀察、記錄、評價的能力； 將獲獎童言稚語在園刊展示，加大家長參與的力度。

12月份：幼兒成長檔案的觀摩，每班展示精華檔案，評出優秀“童年的秘密”；記錄學期末幼兒體質體能測查表，上傳表格。

1月份：教師根據自己的實踐操作和體會，上交有關幼兒教育評價的論文心得，評選出優秀論文。

二、我們的設計要體現個性、體現新的理念

制作形式主要包括家長電腦封面設計制作和幼兒自己繪畫設計制作。封面內容涵蓋幼兒的姓名、出生年月、屬相、愛好、崇拜的人、喜歡的人、喜歡的食物、玩具、顏色、個人的志向、父母的祝愿等，可以以兒童的語氣，也可以父母的語氣來介紹。這樣充分激起家長對成長檔案的關注，調動起家長參與成長檔案制作的積極性。小班的設計體現出可愛、活潑的一面；中班的設計體現出豐富性的一面；而大班孩子的設計體現出該年齡段的拓展個性。孩子們將自己設計的的個性封面制作非常高興地和同伴交流，展示自己獨一無二的書。

三、評價的過程

在評價的過程中，對圖片或文字的記錄，我們要注意根據孩子的特性，除有個性特點的內容以外，需要收集能反映孩子身體健康方面成長、各領域學習的進步體現。比如中班，我們可以圍繞孩子操作能力方面為素材，第一個月能折疊出簡單的花，第二個月又可以復雜一點，這樣的有明顯的進步的體現，記錄的形式可以是照片、有的用表格。比如數學方面的目標體現，這個月的學習目標是讓孩子認識長短，那么我們可以把學習長短的相應篇章投放到成長檔案里面，讓家長更好地了解孩子的學習情況，給家長提供一個很好的了解孩子的平臺；”我的探索和發現”可以結合班級主題活動來進行，如主題活動“春天來了”，以繪畫作品的形式，樹是光禿禿的——長出葉尖來了——葉子很茂盛——長出花來了等，能體現一個變化的過程，充分體現“評價應自然地伴隨著整個教育過程進行。在評價的過程當中，老師們普遍反映出對“童言稚語”的記錄有點難度，老師要對全班三十多個孩子做到有趣味性、價值性的記錄比較困難。針對這個問題，我們積極的探討，交流經驗，經過實踐，我們發現如何分配好老師的工作非常重要，比如，把老師分成三組，每人負責一組，把記錄觀察的范圍縮小了，我們的針對性和方向性也就提高了，我們可以有針對性地把重點放在自己觀察記錄范圍內的孩子身上，也可以避免重復或錯漏的現象。到下一個月的時候，我們又可以交換過來，避免重復觀察記錄同一組的孩子。有的老師在操作活動或戶外活動中，隨聲攜帶小本子，力求把孩子最原汁原味、最有趣味性的童言稚語保留下來。我們充分兼顧到了群體需要和個體差異，使每個幼兒都能得到發展，都有成功感。

四、每班設立“童年的秘密”個體評價角

班級在適合家長取放的位置設立個體評價角，拉近了和家長之間的距離，讓家長在接送的時間里，能隨手翻閱孩子的手冊，了解幼兒園的活動動態和孩子的近況，更好的促進了家長主動參與此項工作。而孩子們也能自由取閱，和同伴分享自己的書。

五、音像資料

第9篇：兒童繪畫大賽方案范文

【關鍵詞】兒童；創意學習；課程建構

【中圖分類號】G423.07 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009（2017）42-0007-02

【作者簡介】謝英，南京致遠外國語小學（南京，210019）校長，高級教師。

秉承“篤學善創、寧靜致遠”的校訓，踐行“讓世界走進校園，學生走向世界”的教育理念，立足于兒童創新素養的提升與可持續發展，我們進行了長期卓有成效的研究實踐，孕育了“兒童致遠，創意世界”的學校文化特色。

一、緣起與背景

隨著課改的深入，兒童創新意識和實踐能力的培養日益得到重視。2009年，我校提出了“創意學習”這一理念。創意學習離不開創意課程的支撐。同年，學校開始了“支持兒童創意學習的課程建構”的行動研究。

研究經歷了“概念提出――整體設計――選點突破”三個階段。它遵循了兒童身心發展的特點，打破了傳統的思維方式和學習模式，從而能夠更好地培養學生主動獲取知識、應用知識、解決問題，進行創新、創造的能力。我們創生了體現“跨學科、項目化、開放式”等現代課程特征的“創意”課程，落實國家課程校本化。在近十年的探索、實踐、檢驗過程中，形成了以學生創意學習行動為突破口的核心理念、課程體系、課堂實踐和管理機制等。

二、內涵與愿景

創意學習就是圍繞兒童創新素養的培育，以兒童探究意識、創造性思維和實踐能力為培養目標，通過課程學習和項目、活動引領，引導學生主動獲取并應用知識進行創新、創造的一種學習方式。其基本特征是以趣導學、以思促行、合作共享。

針對傳統課堂重知識傳授、學生被動接受、重訓練輕實踐、學習時空閉塞等問題，我們尋求解決方法，并對學校課程進行整體設計與轉換，讓學生在探究和創意中產生新思維、新發展、新創造，讓學校的一切皆有創意。

三、建構與實施

1.整體規劃開發課程，營造良好的學習生態。

圍繞兒童創新素養的培育，在國家課程計劃的指引下，整體架構學校課程。我們制定了《支持兒童創意學習的課程實施綱要》，將課程的培養目標、內容選擇、實施和評價、管理保障，以及德育活動、學科教學和校外活動等統一納入課程管理。整合多學科內容，創生了系列校本課程；重新分配學習時空，長短課結合，線上線下交互，將課堂延伸到社會、家庭。學生可以自由選擇課程，必修、選修互補。 2.建立學科課程群，將創意學習融入國家課程的實施中。

圍繞國家課程進行二次開發和拓展，將校本課程嵌入國家課程，形成“多領域、多學科”融合的課程群，實現了國家課程的校本化。

人文課程群――國家語文課程、跟著教材去旅行、閱讀與演講……

藝術課程群――國家美術課程、材料拼貼、軟陶造型、電腦繪畫……

科技課程群――國家科學課程、神奇百拼、創新思維訓練……

3.重點開發三類課程，豐富兒童學習方式。

我校開發了一系列適合兒童的校本課程，重點打造了三類課程：

（1）“手”――主題概念課程

“兒童的智慧在他們的手指尖上”，我們選擇了最普通的名詞“手”，從9個領域（環境、科學、社會文化等）、36個主題事件切入，使課程體現多領域、多學科特點，便于學生進行多角度、多方位探究學習，使其完整經歷“感知、觀察、思考、想象、動手、體驗、反思”的學習過程。

（2）DI目的地想象――創新思維訓練課程

“DI目的地想象”是針對全球創新思維大賽開設的課程，旨在通過無限的想象力和創造力到達目的地，培養創新思維、團隊合作以及解決問題三項技能、素養。2016年全球總決賽中，我校學生制造出可以承載一名隊員的“陸空兩棲飛船”，奪得全球冠軍，獲創新大獎――文藝復興獎。

（3）“金點子”項目――操作實踐課程

選題來自生活中的問題發現，旨在幫助學生在實踐中經歷完整的工程設計過程。每月一主題，全員參與；沒有標準、唯一的答案，項目成果具有開放性；團隊人文精神、合作策略、時間管理意識成為課程學習評價的重要依據。課程學習融入嚴謹的學科內容，對失敗作品的重新研究是學習的一個必要部分。

4.搭建支持課程學習的資源平臺。

學校搭建支持創意學習的課程資源平臺，形成了便于兒童創意學習的多主體互動的開放時空。我們充分利用校園空間，讓每一面墻壁、每一條廊道都成為學生創意展示的陣地，用作品傳遞創意、激活思維；建設網絡學習平臺，其中，校園Mystore創意小店，展示、銷售學生創意產品，線上線下聯動，讓“市場”參與學習效果的評價。

四、變革與創新

1.開發創意時空，讓兒童站在課程中央。

緊緊圍繞兒童學習的本質――探索、想象，開發創意時空，通過線上線下、課內課外的延展，讓孩子站在課程的中央，不斷體驗解決問題的過程。例如，學校開展了“美得‘帽’泡”“天真無‘鞋’”“你不‘瓶’凡”等主題式課程實踐，讓學校成為兒童創意的世界！

2.以創意學習為支點，撬動學校課程建設。

以兒童創意學習為杠桿，引發課程、教材、教學、評價等一系列的變革，推動課程進行重新架構。實踐證明，課程架構的系統性、課程內容的整體性、教學方式的創意性、教學手段的多樣性是激發創新思維的重要因素。在推進創意學習理論闡釋的同時，以其培養目標和理論特征為導向，通過課程的整體設計與轉換，讓學習回歸到兒童完整的生命成長上來。

3.通過制度創新促進學校課程的持續變革。

在教師、專家、兒童、家長的共同研討下，制定了《校本課程審議制度》《校本課程選課方案》《校本課程學習評價指南》三項課程管理制度，支持創意學習的培養鏈。制度的完善喚醒了教師的潛能，促進了教師的專業發展，彰顯了學生參與課程建構的主體性和創造性，提高了家長參與課程改革的積極性與能動性。

五、成效與影響

1.促進了師生富有創意的成長。

學校共開設了60余門選修課，20多個精品社團。豐富多彩的校園生活，讓創意成了致遠師生共同的思維方式。學校先后有10多名青年教師在全國、省級大賽中獲一等獎；先后有57名學生獲得“中國少科院小院士”稱號，67項科學小發明獲專利，390生次在全國各類科技比賽中奪得團體和個人獎牌。

2.得到了教育同行的普遍認同。

課程建設的研究與實踐為相關研究提供了寶貴的經驗和鮮活的案例，吸引了教育各界的目光。不斷發揮成果的輻射作用，帶動了眾多學校的品牌建構。加入“國際品質的學校發展研究”聯盟；在“中國?新加坡高端校長論壇”上分享經驗；舉辦了“影響中國?學習力研究”討論會；參與“江浙滬教育聯盟”……2016年，學校被認定為首批“南京市小學特色文化建設示范學校”，成為小學特色文化建設的標桿。