計算機專業理論知識精選(九篇)

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第1篇：計算機專業理論知識范文

關鍵詞：單招；交互式；智能評價；實踐研究

中圖分類號：TP3-4

1 問題的提出及研究的過程

1.1 研究背景

單招高考計算機專業理論總分為300分，其中包含了5門專業課程，計算機網絡技術、計算機原理、計算機組裝與維修、電子技術、C語言程序設計。我們所研究的課程就是其中的三門：計算機原理、計算機組裝與維修、計算機網絡技術。這三門專業課程基本上都是關于計算機以及計算機網絡方面的理論知識，枯燥、難懂、無趣。但是這三門成績的好壞直接決定著學生的綜合成績，同時影響學生的高考總分。

我們根據多年來高考中所出現的諸多因素的分析發現造成學生計算機綜合理論成績不高的原因不外乎：

（1）學生知識盲點多，雖然考前進行了大量的考題訓練，但是遺忘率太高。

（2）學生考前復習沒有針對性，比較片面，沒有著重點。

（3）學生沒有總結、復習習慣，沒有將知識形成知識體系。

（4）學生易錯試題沒有強化，導致錯誤的試題一直錯誤

針對以上這些問題，課題組結合教學的實際，思考搭建一個基于網絡的功能簡潔的交互式試題庫與智能評價系統，按照指定題庫或章節生成知識點全覆蓋的試卷或習題，讓學生通過交互式試題庫和智能評價系統完整的訓練，能夠掃清知識盲點，形成完整的課程知識體系，從而在高考中取得優異的成績。

1.2 研究過程

課題組的研究大致分四個階段：

1.2.1 查閱相關研究資料及國內外同類課題的研究情況進行總體設計。同時向計算機應用專業單招班學生發放調查問卷，了解目前學生學習專業課程的困惑，以及對于本課題研究提出意愿，使得本課題研究不偏離教學實際和初衷。根據平時教學實踐，了解目前學生學習特點，研究適合計算機單招班學生學習的方法，探索提高學生學習效率的基本途徑。

1.2.2 課題組通過對2010年、2012年江蘇省計算機應用專業綜合理論考試大綱的細致解讀，仔細研究了近10年單招計算機綜合理論全真試卷。根據我校學生的學習特點以及考試大綱要求，結合課題組在教學實踐中的經驗整理了計算機原理、計算機組裝與維修、計算機網絡技術三門專業理論課題的試題庫，分題型實現試題的電子化處理，并完成同題干試題的篩選和部分試題的補充，實現試題庫對考試大綱的全覆蓋。

1.2.3 根據課題的設想和學生學習有效性的研究成果，結合單招計算機應用專業學生的學習特點，完成交互式試題庫管理平臺的構建以及智能評價系統的建設，實現電子版試題的入庫工作。

交互式習題庫及智能評價系統主要有以下模塊：身份識別模塊、考試答題模塊、出卷模塊、練習模塊、用戶管理模塊、成績分析模塊、作業模塊、學習交流模塊、試題維護模塊等。其中考試答題模塊、出卷模塊、成績分析模塊為本系統的主要模塊，也是提高學生學習效率主要方法和手段。

1.2.4 完成試題庫管理平臺的交互式測試和智能評價全部功能，嘗試性運用于教學實踐，并根據教學實踐反饋結果完成系統平臺的修改和完善。通過向學生發放調查問卷及舉行學生學習反饋訪談，完成對調查問卷、訪談、記錄進行統計分析整理，并形成報告，收集所有實驗數據進行分析，得出結論。

課題組選取了計算機應用單招班1003班作為嘗試研究的對象，全班27人，男生18人，女生9人。進行教學實踐的實驗后，這些課程取消了課外作業，僅用上課時間利用交互式習題庫和智能評價系統進行上機訓練，錯題重做功能和生成指定試題試卷大大提高了學習效率。高錯誤率試題的快速搜集和反饋提高了課堂效率。

2 研究結果及成效分析

2.1 研究成效

2.1.1 學生受益。對于枯燥無趣的計算機理論知識，學生很是厭煩。復習效率低下，知識盲點多。同時又沒有錯題整理的習慣，使得錯誤的試題訂正后還是錯誤，直接影響計算機理論綜合成績。通過實驗后，100%的學生表示學習效率較以往有很大轉變，同時系統能自動生成錯誤試題，有助于掃清知識盲點。2013年單招高考成績證明，交互式試題庫建設和智能評價系統對于提高學生學習效率，提高計算機專業綜合理論成績有著很大的幫助。

2.1.2 教師受益。課題的研究，使教師積累了經驗，總結了得失，更密切的關注教學、關注學生學習的有效性，有效提高了個人素質，不僅視野開闊，理論素養提高，教學理念更新，同時因為課題成員參與系統平臺的開發和研究，極大程度上提高了教師的專業素質和系統開發能力。部分教師深鉆猛挖，多方尋求，寫出了一批高質量的稿件。

2.1.3 學校受益。課題研究實施過程中，帶動了一大批本組教師不同程度的參與，他們或提供資料，或整合資源，或上網查閱相關資料，或進行調查問卷的發放、整理、分析或參與系統的開發，全組的研究風氣為之一新，在全校樹立了學習的典型。玩游戲的少了，無所事事的少了，不僅減少了一些無益的扯皮現象，還帶動了學校各項工作的開展。

2.2 研究成果

2.2.1 課題研究促進了本校計算機專業的課程改革，三項課題的深入實踐，教學成果日趨明顯。學校毅然決定推薦課題研究成果《網絡自主學習平臺在計算機專業課程建設中的應用》參加江蘇省第一屆職業教育優秀成果評選，2013年5月被評為蘇州市特等獎，同時參與江蘇省的評比，最終獲江蘇省教學成果獎二等獎，這也是我們課題研究成果最直接的體現。

2.2.2 近2年的課題研究，課題組成員認真研究考試大綱和近10年的高考全真試題，整編、修改、完善、設計出了三門專業課題的電子試題庫。其中計算機原理427道、計算機組裝與維修317道、計算機網絡技術412道。緊貼考試大綱，實現計算機理論知識全覆蓋。

2.2.3 在計算機應用專業單招學生學習有效性研究的基礎上，開發、搭建了交互式習題庫與智能評價系統平臺。本系統主要有以下特點：

（1）本系統平臺既可以用于考試，更適用于練習。單純的考試功能實現了對學生知識掌握情況的檢測，但訓練作用不明顯。單純的題庫練習功能比較單調，學生難以進入一種緊張的學生氛圍。本系統把計時考試和練習相結合可以實現學習效率的迅速提升。

（2）本系統可以按照指定題庫或章節生成全覆蓋的試卷（生成所有試題），不僅實現了知識的覆蓋，而且所有學生試題相同，提升了他們的競爭意識；學生考試完成后自己用查分功能了解得分情況，對錯題必須看一下教師準備的試題解析，實現了自主學習和快速反饋。

（3）教師可以查看每張試卷的學生得分情況，通過得分明細查看錯誤率高的試題作重點講評，實現了難點突破。

（4）學生做完一輪試卷后，管理員通過答題情況分析，獲得所有試題的答對數和答錯數，把答錯數比較多的試題ID重新組織為逗號分隔的字符串，再次生成指定試題或所有試題，同時包含指定試題ID，生成二輪的試卷，實現了全班學生易錯題的再次訓練，填補了學生知識缺位。

（5）考慮到分層教學。學生知識掌握有差異、答題速度有不同，由于同時開放了多套試題，答得快的同學可以更早地完成其他試卷解答，答完后也可以通過練習功能針對以往的錯題做加強訓練，實現了班級的分層教學。

2.2.4 課題研究成果運用于教學實踐，取得了非常明顯的教學效果，高考本科錄取率實現了我校歷史的突破。課題組組研究了成果實驗前和實驗后的相關數據，發現實驗前計算機綜合理論成績在蘇州大市二模考試中計算機專業理論成績在10個學校中排第6位，均分比大市均分低4分。經過半年的教學實踐后，1003班27名同學在2013年4月的對口高考中計算機綜合理論取得非常出色的成績。計算機專業理論均分從177.15分提高到244.78分，從大市第6名提高到第2名，超大市均分35以上。

2012年我校計算機單招本科上線情況為4人，占蘇州大市計算機專業錄取總人數的比例為3%，而2013年課題成果實驗半年后，我校計算機單招本科上線16人，占蘇州大市計算機專業錄取總人數的比例達到11%。

2.2.5 課題研究促進了課題組成員的專業化成長。在主持人的帶領下，課題組成員積極參與課題研究，從學生學習有效性研究到交互式電子試題庫的整理、設計，再到智能評價系統平臺的搭建。組員深入研究，寫出了多篇高質量的教育教學論文，設計的智能評價平臺也在多方組織的評比中獲獎。

3 問題思考

（1）課題主要解決的是計算機專業綜合理論復習有效性的問題，它不能從根本上替代教師的課堂教學。計算機原理、計算機組裝與維修、計算機網絡技術這三門專業課程內容還是很復雜的，不是單招綜合理論考試這比較淺顯的層次，要完全弄懂和精通，需要學生的不斷研究、專研。所以，我們需要站在更高的高度去思考，這就需要教師不斷的去更新觀念，不斷的提升理論素養，研究提高理論知識、提高實際組裝、網絡問題的新的途徑和方法，開拓新的渠道和系統，為計算機專業理論教學開創爽朗的新天地。

（2）本課題主要面對的是計算機應用專業單招學生，那么其他專業的單招學生是否也可以進行呢？若進行應注意哪些問題？其智能評價系統的開發需要解決哪些問題？其電子題庫的設計、整理能否使用計算機專業的模式或另辟蹊徑，從其他方面入手？

總之，本課題研究是一個廣闊的天地，其研究的深度和廣度都有待拓展。我們相信，只要有一雙會發現的眼睛，有一個不停思考的大腦，有堅持不懈的毅力，那么本課題研究必會結出更加豐碩的果實。

參考文獻：

[1]楊秀平，付細楚.大學計算機基礎課程交互式練習和綜合測試系統[J].長沙大學學報，2008（02）.

第2篇：計算機專業理論知識范文

［關鍵詞］職業教育；計算機；一體化教學

［中圖分類號］G712［文獻標志碼］A［文章編號］2096-0603（2015）17-0089-01

隨著科學技術的不斷進步，這一因素作用于我國的方方面面，我國已經步入計算機時代，不管是在人們的日常生活還是工作學習中，計算機已經成為我們重要的合作伙伴，發揮著重要的作用。在這一背景之下，根據市場的供求原理，計算機專業已經成為各大高校的重點課程，但是由于計算機的特點，學生在學習計算機的過程中面臨諸多的挑戰。為了實現提高計算機專業課程的質量這一目標，我們將一體化教學方法與計算機課堂相結合，進行相關的探討。下面談談計算機專業中實施一體化教學的策略：職業院校培養人才的方式更加注重人才實際方面能力的培養，一體化教學模式正是順應這一需求被提出，所謂的一體化教學模式強調的是崗位上對人才能力的需求，因而就要求教師重新整合教學資源，體現能力為本位的特點，實現理論知識與實際操作技能一體化，從而培養社會所需的技術過硬、綜合素質良好的人才。一體化教學是集理論知識與技能為一身的教學模式，為了促進其在計算機專業更好地運用，本文提出如下策略：

一、培養一體化教師

為了促進職業教育的快速發展以及一體化教學模式的順利開展，首先要從教師入手，培養一體化教師。作為計算機專業的教師，不僅要有豐富的理論知識，而且還要有過硬的計算機技術能力，能夠解決學生在困難中的問題，秉持因材施教的原則，促進學生得到全面發展。在實施一體化過程中，教師要轉變一定的角色，在課堂上不能跟以前那樣主宰課堂，一節課的講解都以理論知識為主，要發揮學生的主動性，將理論知識與實際操作結合，教師有效組織課堂活動，引導學生正常進行活動。

二、采用一體化考核方式

考試一直是檢驗學生學習能力的主要方式，通過合理的考核，學生的學習活動得到客觀的評價，以此來提高學生學習的動力。在一體化教學模式之下，計算機專業考核人才的方式也要做出相應的調整，以前的評判方式就是以學生考試所得的成績為主，然而成績只能代表學生的理論知識方面，由于計算機是實踐操作能力強的一門專業，僅僅依靠理論知識是不夠的，因此，在考核中，教師應立足基本教學目標，設計將理論知識、技能、綜合運用能力相結合的考核方式，以此來加強學生的計算機能力。教師可以將學生日常在課堂上的表現與最后考試成績相結合，在課堂上完成的作業量在最后總成績中占一定的比例，最后總的考試以上機考試和理論考試相結合的方式，促進學生整體能力的發展。

三、編寫一體化教材

一體化教學模式在課堂中的應用還可以從教材入手，進行一體化教材內容的編寫，以職業能力為本位，以應用為核心，從學生的實際發展需要出發，打破傳統的教材體系，將理論知識與實踐操作技能進行有效整合。一體化的教材可以促進教師在教學過程中實現三個結合：一是從專業角度來講，專業理論知識與專業實踐操作技能相結合，二是從社會發展需要來講，崗位要求和技能訓練相結合，三是職業能力以及職業鑒定相結合。一體化教材的出現，對于學生而言，能夠幫助學生在學習過程中有據可依，充分利用課余時間進行專業的學習，促進計算機水平的提高。從教師的角度而言，更好地服務于課堂教學，提高計算機專業課程質量。職業教育得到快速發展的同時，使用一體化教學模式，對于計算機專業的發展而言，有利于提高其教學質量，促進教學成果的有效提高。

參考文獻：

［1］鄒志明.對技工院校一體化課程教學的探討［J］.熱點，2012（20）.

［2］謝文彬.中職專業課程“理實一體化”建設與改革探析［J］.職教通訊，2010（7）.

第3篇：計算機專業理論知識范文

隨著時代的進步，科技的快速發展，計算機已經成為日常生活不可或缺的一部分。此外，企業部門對計算機專業學生的實踐能力要求也大大提升，需要專業學生的多種能力全面發展。因而，大學生的實踐能力已成為衡量大學生質量的重要標志，并將成為高等學校培養目標的一個根本要求。目前一種全新的培養模式應運而生，這種培養模式為了提高學生的適應性和實踐操作性，要求學生要具備信息的收集、處理與運用等能力。同時，這種方式也注重個人品質在職業活動中的意義，將學生自身的交際能力與計算機操作進行有機結合，從而提升學生的綜合素質能力。

關鍵詞：

高職院校；計算機專業；實踐操作；個人能力；素質能力

一、引言

近些年來，各企業部門對計算機操作能力的要求，已不僅是特定于某一職業，而是多種職業的共同基本技能。而作為當今社會的學生而言，學生自身的實踐能力強弱對以后的職業選擇與就業方向有很大的影響。因此，高職院校計算機專業學生進行實踐能力培養不僅有很重要的意義，也能很好地體現計算機專業的特色。本文主要對計算機專業學生的社會實踐能力培養途徑作進一步的研究。

二、加強對學生職業能力培養的重視

第一，明確學生的發展方向。為了學生更好地培養計算機專業的實踐操作能力，計算機教師應提前向學生介紹并指導學生選擇適合自己的計算機發展方向。如網頁設計、平面制作、多媒體制作等，避免學生因自身興趣而選擇不實用課程的現象發生。第二，創新改革教學模式。計算機課程需要把理論知識、上機操作、在線學習等課程進行有機結合。通過理論知識強化專業內容；通過上機操作熟悉理論知識，將理論知識轉化為實踐操作能力；通過在線學習培養學生自主學習等能力。同時，在實踐教學課程中，教師要開展案例分析教學，讓學生將課本上的枯燥知識與實踐問題的解決進行融會貫通。此外，計算機專業教師還要將多門課程進行綜合訓練，來培養學生的運用能力。第三，合理構建知識體系。在進行計算機教學時，教師要以職業技術能力、文檔規范、安全措施等方面為教學目標，以免學生由于知識結構不合理而學習與社會需求漸遠的計算機知識。高職院校教師在進行計算機授課時要把傳統的理論知識轉化為實踐操作中所需要的技能，實現技術與能力同進步的要求，為學生的職業能力夯實基礎。

三、高職院校計算機專業學生社會實踐能力培養方式

第一，強調學生間的團結合作。不論在哪門學科，都會強調學生間的團結合作精神。在日常的專業課上，教師應該在一些課程設計、課外活動等基礎訓練中強調合作，培養學生強烈的團隊意識。此外，在開展專業實訓時，指導教師應適當地增加小組合作的實踐機會。教師在同學實踐過程中，應扮演一位引導者的形象，帶領班級的學生一起去參與到學習活動中，激發每一位學生的潛能，從而促進全體學生的健康成長。同時，在集體活動中，學生通過交流溝通，不僅能加深學生間的關系，也鞏固了團結合作的精神，增強團隊間的凝聚力。第二，培養學生的創新精神。處于高職院校計算機專業的學生正處于人生中最有活力的階段，學生一定要把握住此刻的機會，發揚創新精神。首先，計算機教師在開展實踐技能培訓時，要與學生建立一個和諧的關系，了解學生在操作中遇到的困難，一起探討解決的方案，從而加強學生的記憶。其次，教師在教學過程中要給予學生一定的自由發揮空間，讓學生通過自己思考，動手操作解決問題，這樣能調動學生的學習積極性，也有助于鼓勵學生形成一種主動學習、思考問題的好習慣。同時，教師也要鼓勵學生大膽地想象，勇于提出問題、發表自己的意見，讓教師了解自己的想法，從而使得教師有針對性地解決問題，也能有效地學生在教學過程中產生新的思想、新的想法。此外，教師鼓勵學生積極參與課外活動，豐富課外活動內容，拓展學生的思維。只有在舒適、愉悅的環境中進行學習，才能建立起良好的學習氛圍和校園文化，以便喚醒學生的創新意識。第三，提升學生的應變能力。每個人的應變能力的強弱都是不同的，它是一個人綜合素質能力高低的一個重要評定標準，也是能夠通過適當的鍛煉后天提升。首先，教師應著重強化學生的基礎知識，以加強學生的心理素質能力，從而提升學生的應變能力。在進行應變能力培養時，教師還應具備豐富的實踐經驗，隨時更新自身的知識庫，將最新的計算機理論知識和時間方式傳授給學生，確保學生緊跟時展的步伐，有很強的競爭力和應變能力。在教學過程中，教師應將計算機的理論知識與實踐操作相結合，采用多樣的教學方式，讓學生切身體驗計算機理論知識，從而樹立職業道德意識。

四、結束語

高等職業計算機專業在我國的教育結構中占有一個非常重要的地位，也是教育行業很重視的一個環節。培養、重視高等職業計算機專業學生的實踐操作能力是值得關注的，教師在教學過程中要以社會需求為主要目標培養學生，在理論知識作為基礎的前提下，一定要以加強學生的實踐操作能力為作為關鍵點。對教學模式進行有效改革，通過創新教育，使我國的高職計算機教育走上一條平坦的發展之路。

參考文獻：

[1]李宏新.對高職院校計算機專業學生實踐能力培養策略的思考[J].科教文匯(上旬刊)，2007（10）:64.

[2]邊洪寧，張紅霞，王紅，張靜.高職院校計算機專業學生創新創業能力培養的探索與實踐[J].價值工程，2016（29）:240-241.

[3]李曉松.培養高職院校酒店管理專業學生社會實踐能力的基本途徑[J].對外經貿，2016（02）:142-143.

第4篇：計算機專業理論知識范文

中職計算機專業教學仍然存在教學內容陳舊、教學理論與實踐間存在嚴重脫節以及教學硬件設施投入不夠等問題。因此，應當注重學生實踐能力的培養、完善計算機硬件設施、提升師資水平以及創新教學方法，提升中職計算機專業教學質量。

1 中職計算機專業教學現狀分析

我國中職計算機專業教學存在問題主要體現以下方面：第一，中職計算機專業教學內容陳舊。目前，我國很多中職計算機專業教學內容設置不合理，同時一些教師對教學內容重視度不夠，隨意安排中職計算機專業教學實驗內容；第二，中職計算機專業教學理論與實踐間存在嚴重脫節。目前，很多中職院校在開展計算機專業教學時，較為注重課堂理論知識教學，在一定程度上忽視了計算機實踐教學，使得中職計算機專業教學缺乏實踐性，導致學生對中職計算機專業教學的理論知識認識不夠深入，同時未能將所學的相關計算機知識應用于實踐中，使得學生理論知識與實踐存在嚴重脫節現象，從而使得學生在計算機實踐操作能力方面相對薄弱；第三，教學硬件設施投入不夠。很多中職院校在開展計算機專業教學時，由于受到經費的影響，使得學校在計算機硬件設施建設方面相對落后，無法滿足很多新型軟件的安裝運行，加上學校缺乏后期計算機維修資金，導致中職院校計算機缺乏有效維護，直接影響中職院校計算機教學實踐。

2 中職計算機專業學生就業方向

目前，中職計算機專業學生就業方向主要包括以下方面：

2.1 網絡設計及施工。網絡設計及施工需要學生熟練掌握網絡設備的相關工作原理、初步組網技術以及結構化布線技術。

2.2 網絡營銷。網絡營銷需要學生掌握網絡軟、硬件的相關使用方法及環境，同時具備一定的營銷能力，其具體工作為網絡商務營銷。

2.3 網絡維護。網絡維護工作對學生要求相對較高，要求學生掌握網絡系統的工作原理，掌握常見網絡操作系統及網絡設備的安裝、配置和使用以及掌握網絡安全的基本知識，同時學生應當具備局域網、互聯網的維護及管理能力。

2.4 建站建設。網站建設需要學生熟練掌握靜態網頁及動態網頁的制作技術、常用制作工具的使用、可視化網絡數據庫編程方法和程序設計技巧，同時也要求學生熟練掌HTML/XML、PHP、Java、JSP、ASP、.NET以及SQL Server等相關網站建設編程工具，其具體工作為網站規劃建設、管理維護以及動態主頁的開發等。

3 促進中職計算機專業教學發展措施

3.1 注重學生實踐能力的培養。計算機專業是一門實踐性相對較強的專業，因此，中職院校在開展計算機專業教學時，應當注重學生實踐能力的培養，讓學生在項目化實踐中不斷提升自身的計算機實踐操作能力。中職院校計算機專業教師在進行教學時，應當樹立以學生未來就業方向為導向的人才培養目標，轉變傳統教師主宰教學課堂的教學觀念，注重計算機理論和實踐的有機結合，在提高學生學習積極性和主動性的同時，不斷培養學生的計算機實踐操作能力，促進學生的全面發展，為學生未來就業有提供有效保障。同時，教師應當合理規劃和設置教學實踐內容，確保實踐教學內容的針對性和有效性，不斷增強學生計算機實踐操作能力。如教師在講解計算機網絡技術時，可以從磁盤進行資源的相互傳遞、面向中端的單主機互聯系統、利用通信控制器實現通信、多主機互聯系統以及資源子網和通信子網等方面介紹計算機網絡的發展。同時在網絡布線實訓室中對進行學生布線、理線、信息插座的安裝、線纜標識以及PVC線管和線槽的安裝技術的培訓；在網絡搭建實訓室學生Windows 2003 Server服務器的配置、交換機與路由器的基本配置進行重點訓練，不斷提高學生計算機網絡操作實踐能力。

圖1 磁盤進行資源的相互傳遞示意圖

圖2 多主機互聯系統

圖3 資源子網和通信子網

3.2 完善計算機硬件設施。計算機專業具有較強的實踐性，因此，中職院校應當不斷完善計算機硬件設施，為學生提供更好的計算機實踐操作機會，不斷提升學生計算機實踐操作能力。中職院校應當不斷加大在計算機硬件教學設備方面的資金的投入，不斷完善現有計算機硬件教學設備，最大限度滿足計算機專業實際教學需求。同時，中職院校也應切實開展校企合作教學，學生提供更多實訓機會和條件，促進學生的全面發展。

3.3 提升師資水平。教師專業技術水平直接影響著中職計算機專業教學質量，因此，中職院校在開展計算機專業教學時，應當不斷提升師資水平。教師必須不斷學校和更新自身的計算機專業知識，以確保自身知識水平滿足時代要求，不斷提高中職計算機專業課堂教學質量。同時，教師也應當注重參加社會實踐培訓，并深入企業實踐工作，不斷提升自身計算機專業理論知識和實踐能力，提高課堂教學質量。此外，為了擴大學生的知識范圍，教師應當盡量掌握與計算機專業關聯知識，不斷滿足學生的求知欲望，提升學生的學習情況，提高教學質量。

3.4 創新教學方法。中職院校在創新計算機專業教學方法時，一方面，應當注重情境教學。教師在中職計算機專業教學過程中，從學生的身心特點、興趣愛好出發，結合學生生活實際，設置具有趣味性且具有一定難度的實踐任務，利用任務情境激發學生的學習積極性和主動性；另一方面，優化課堂教學。教師在進行中職計算機專業教學時，應當優化課堂教學內容。教師應當對課堂教學進行精心組織和設計，注重課程中創新教育的挖掘，在課堂中融入計算機前沿知識，將各種新的信息配合教學內容傳遞給學生。

第5篇：計算機專業理論知識范文

【關鍵詞 】中等職業學校  計算機專業  教學  實踐能力

        二十一世紀是信息化的社會，計算機和信息技術在各行業的普及使計算機專業人才的需求日益增加，尤其是具有較強實踐能力的應用型人才更是計算機人才爭奪的焦點。眾所周知，我國工業技術相對較為落后，綜合國力還有待提高，而這些主要不是由于科研水平的制約，而是因為科學技術向現實生產力轉化的工作薄弱，大量科學研究流于文字。這與我國的教育觀念有著密不可分的原因，只有將知識轉化為能力才有用。為此，我們需要讓我們的學生在學校里能學到真正有用的東西，不能讓學生只會紙上談兵，那么應該怎樣才能增強學生的實踐能力？如何讓學生成為受社會歡迎的實用型人才？成為擺在職業教育面前一個難題。為了解決這個難題，各所職業學校進行教育體系改革，更新教學內容，以增強學生社會適應性。下面結合本人的教學實際，談談職業學校計算機教學中學生實踐能力的培養。

        一、中等職業學校計算機專業實踐教學目標的定位

        根據教育部制定的《2003——2007年教育振興行動計劃》中提出的，“大力發展職業教育，大量培養高素質的技能型人才，尤其是高技能人才”的規定，中等職業學校有責任為社會培養高素質的計算機專業技術應用型人才。所謂技術應用型人才不僅僅要具有一定的計算機理論修養，還應是具有較強的實踐能力的應用型人才。因此，中等職業學校應注重培養計算機專業學生的動手操作能力。

        計算機專業學生的實踐教學目標包括以下方面：將培養實踐操作技能并且具有較強的知識運用能力和終身學習能力的人才作為教學目標。通過有效的課堂教學手段，培養具有良好的思想道德品質及綜合修養，掌握較強的計算機專業理論知識和較強的動手實踐能力的計算機專業人才。也就是要把培養適應信息化社會計算機人才需求、具有實踐能力的應用型人才作為計算機課程教學的主要任務。在教學中采用 “以學生為中心，在實踐中學習”的教學模式，注重學生解決問題能力的培養。使學生通過實踐性學習，形成深層次的感性認知，突破教材內容及授課環境等因素的制約，通過實踐是理論知識和應用技能融會貫通。為實現這一目標，中等職業學校計算機專業需改革傳統的教學方法，構建科學的、合理的、創新的實踐教學體系，提高實踐性課程的比重。通過動手能力的培養來促進學生的觀察能力、理解能力和綜合運用所學知識分析并解決問題的能力，以適應社會對應用型計算機人才的需求。綜上所述，合理的教學目標的定位，科學的授課模式的使用，對學生的能力開發都能起到積極的作用，也必將推動中職學校計算機專業課程的發展。

        二、中等職業學校計算機專業教學現狀

        （一）課程設置中理論課程與實踐課程比重不合理

        在任何學科的教學中，理論知識都是必不可少的內容。我國教育受應試教育的影響嚴重，偏重理論知識，忽視實踐能力培養的現象由來已久，中等職業學校的計算機專業課程設置在一定程度也存在這一問題。計算機專業作為一門實踐性較強的學科，過多的理論知識只能使教學更加晦澀難懂。同時，既和中職學生的學習基礎是脫節，也和中等職業學校的人才培養目標及社會、用人單位的實際需求脫節。如計算機銷售公司需要的是對計算機故障能熟練識別并排除的中高級人才，而不是對指令系統、邏輯電路等有深入研究的學者；廣告公司需要的是能設計出有創意作品的學生，而不會要求其對數據結構有多深入的研究。因此，由于受課程體系影響出現了重視理論知識傳授而學生實踐能力不足的現狀，自然就無法培養出適應社會和用人單位需要的應用型的人才。 

        （二）教師實踐經驗不足、教學模式陳舊

        計算機課的教學目標是使學生具有實際的動手能力，用人單位對于計算機專業學生的動手能力要求也很高。傳統教學方式是以教師為中心，這種教學方法更多強調的是教師“如何教”，忽略了學生“如何學”，學生是被動地接受知識，不利于學生動手能力的培養。所以我們應該盡快轉變教學思想，樹立“以能力為主”的觀念，將培養學生的實際動手能力為主。在傳統教學方式的基礎上，開展“以學生為中心，在實驗與實踐中學習”的教學方式，圍繞“動”字展開教學活動，即教學主動、學習主動。使我們的學生學會學習、學會創新。教學大綱是教學工作的指導文件，我們在平時的教學中要以教學大綱為基礎，但不能簡單的按照大綱的要求安排教學工作，要依據教學大綱進行升華。既要符合工作的要求，又要符合教學規律、滿足學生繼續發展的需要。而針對實踐能力培養這一目標所修訂的教學大綱在內容、結構和功能上突出的是對學生通過學習應該獲得的“成果”的描述，以及達到這些成果的標準，即學生掌握了什么，學到了什么。比如，在excel、word這兩門課程的教學中，我在教學大綱的基礎上結合全國計算機等級考試的要求，新增加教學目標。經過這樣修改后的教學大綱指導作用和可操作性大大加強，更加有利于教師對課程內容的整體把握。 

        計算機專業是實踐性較強的學科，只有教師具備了一定的計算機實踐經驗，才能突破理論知識局限，對學生的計算機操作給予指導。但事實的情況是，當前的中等職業學校計算機教師自身存在著理論能力較強，實踐經驗不足的缺點，中等職業學校因辦學經費有限，往往對計算機教學的硬件系統配備不足，無法滿足師生進行教學實踐的要求。同時，多年的重理論輕實踐的教學傳統使計算機專業教師缺少提升實踐操作能力的機會，因教學與應用的長期脫節，信息技術的飛速發展等都使教師的理論教學無法滿足社會和行業的需求。

教師只能充當知識的傳授者，卻不能充當實際操作能力的促進者。此外，中等職業學校教師還存在著教學模式和考核形式單一的問題。這樣照本宣科式的教學難以充分調動學生的學習興趣，使學生喪失了對計算機知識和技能的學習積極性。這些情況使得計算機專業的學生操作能力嚴重缺乏，造成了教學目標實現的嚴重困難。

       三、提高中等職業學校學生計算機實際操作能力的有效措施

        為了改變我國中等職業學校計算機專業學生操作能力和實踐能力不足的現狀，有必要進行以提高實踐教學為目的的教學改革。具體措施需從以下方面進行：

        （一）進行計算機課程改革，加大實踐教學力度

        影響中等職業學校學生計算機實踐操作能力的癥結在于計算機重理論輕實踐的課程設置。因此，要改變這一現狀，就需從課程設置方面實施計算機課程改革。應以培養應用型和實用型人才為目標，根據計算機領域市場、行業及用人單位的實際需求，增加實踐課的教學內容和課時。削減理論知識在課程設置中的比重，通過改革考核和評價方法，將教學目標引向實踐教學，變理論為主為實踐為主。調整人才培養目標，培養出兼有較強理論素養和實踐動手操作能力的高素質人才。如減少計算機組成原理理論教學，增加計算機組裝與維修實訓課時數；減少程序設計語言或應用軟件命令的教學，增加如圖像處理、網頁設計等學生感興趣又力所能及的課程。

        （二）提高教師專業素質和實踐教學能力

        教師的計算機實踐教學能力直接關系著學生的計算機動手操作能力。計算機專業的應用型人才需具備較強的實踐能力和創新能力，需掌握現代化的信息技術。因此，中等職業學校應加快建設“應用型”教師隊伍，中等職業學校計算機專業教師也應適應信息時代技術飛速發展的趨勢，通過學習不斷地更新知識，把握市場和信息技術發展的方向和最新信息。一方面計算機教師專業素質的提高要根據自身特點選擇發展方向。隨著計算機學科,沒有誰能把計算機專業所有的內容都掌握住, 計算機專業技能逐步細化, 計算機專業課程也隨之逐步細化,由此,讓專業老師根據自身特長選擇專業發展方向就顯得十分重要,這對教師自身而言是教學專業生命的延續,對計算機專業學生的實踐能力培養而言是提供了技術上的保證;另一方面中等職業學校應為教師提供機會進入相關行業或企事業單位，參與計算機應用軟件和新產品的開發，參加對方舉行的技術培訓。利用其豐富的理論知識協助企事業單位進行信息技術改造和科技研究，實現學校與企業的資源共享與互惠互利，使教師提高實際操作經驗的機會。一位教育學家這樣說過：“沒有興趣的強制性學習，將會扼殺探求真理的欲望。”如果學生對所學的內容毫無興趣，就不可能有積極的思維活動。由此可見，興趣是培養學生實踐能力的前提。因此，教師要設法激發學生的學習興趣，只有學生在興趣的驅動下學習，才能學得學得主動。在教學中，引入一些典型的案例進行教學，以激發學生的學習興趣。從上好第一節課開始，打破先講原理再講應用的傳統教學模式，將案例教學作為計算機理論教學的主要形式，先列舉實際案例，在分析操作過程中讓學生弄清原理，然后引導學生舉一反三思考問題。隨著課程教學的進行，案例難度逐漸上升，前后有一定的聯系，但并不重復，讓學生逐步深入，最終達到熟練掌握所有知識的目的。比如：我在講excel中的if函數嵌套時，首先充分利用案例，從函數的格式和功能出發，舉例說明if函數的基本用法，然后進入函數的嵌套。函數的參數由2個增加到3個；函數的條件從滿足一個條件到同時滿足兩個條件等。由淺入深，由易到難，這樣既消除了學生對計算機課程的畏懼感，又提高了上課的趣味性，從而激發了學生的好奇心和求知欲，有利于實踐能力的培養。

        （三）改革教學模式和評價方式，提高學生實踐能力

        中等職業學校傳統教學模式和終結性評價方式過多地限制了學生的動手操作能力，因此，要實現學生實踐能力的提高，就必須改革計算機專業的教學模式和評價方式。應變“以教師為中心”的課堂教學方式為“以學生為中心”。變終結性評價方式為主為以過程性評價和終結性評價方式相結合的綜合評價方式為主。在教學過程中，創造條件使學生獨立操作或實踐，將學生從滿堂灌式的理論教學引向以鍛煉學生動手能力為主的實踐教學。例如在網頁設計、動畫制作等實踐性、應用性都很強的課程中，可以采用項目教學法，將課程分解為若干個小項目，引導學生運用知識、原理、方法于項目的分析、規劃與實施之中，在教學中模擬工作的環境，在活動中學會交流，學會溝通，在團隊中能互相幫助，提高學生技術應用能力與職業實踐能力。在評價方法上，從不同方向對學生進行量化考核，提高實踐能力在考核內容中的比重和分值，同時多采用激勵性評價,為學生的作品交流搭建平臺，多讓中職這些平時飽受挫折的學生享受學習的成功。為學生創造條件參加計算機技能考試，將技能等級考試結果列入課程評價體系，以促進學生學習的主動性和自覺性。

        四、 結束語

        中等職業學校計算機專業要培養適應信息化社會要求的技術應用型人才，提高學生動手操作能力是關鍵所在。提高學生的實踐能力需要從合理設置課程、提高師資水平、優化教學模式、改革評價方式等方面入手，通過各方面的共同努力，根據計算機產業人才市場的發展要求，不斷探索有效提高學生實踐能力的教學方法，為社會和企事業單位培養更多的專業技術人才。

        總之，根據市場的需求，適應形勢的發展，以“學生有一技之長”為主導，通過教學改革，不斷改進教學方法，不斷提高學生解決問題的能力，不斷提高教學質量，是當前每一位教育工作者不懈追求的目標。 

【參考文獻】

[1]   劉榮. 高職《計算機應用基礎》課程教學思考[j]. 考試周刊, 2009,(42) . 

第6篇：計算機專業理論知識范文

【關鍵詞 】中等職業學校 計算機專業 教學 實踐能力

二十一世紀是信息化的社會，計算機和信息技術在各行業的普及使計算機專業人才的需求日益增加，尤其是具有較強實踐能力的應用型人才更是計算機人才爭奪的焦點。眾所周知，我國工業技術相對較為落后，綜合國力還有待提高，而這些主要不是由于科研水平的制約，而是因為科學技術向現實生產力轉化的工作薄弱，大量科學研究流于文字。這與我國的教育觀念有著密不可分的原因，只有將知識轉化為能力才有用。為此，我們需要讓我們的學生在學校里能學到真正有用的東西，不能讓學生只會紙上談兵，那么應該怎樣才能增強學生的實踐能力？如何讓學生成為受社會歡迎的實用型人才？成為擺在職業教育面前一個難題。為了解決這個難題，各所職業學校進行教育體系改革，更新教學內容，以增強學生社會適應性。下面結合本人的教學實際，談談職業學校計算機教學中學生實踐能力的培養。

一、中等職業學校計算機專業實踐教學目標的定位

根據教育部制定的《2003——2007年教育振興行動計劃》中提出的，“大力發展職業教育，大量培養高素質的技能型人才，尤其是高技能人才”的規定，中等職業學校有責任為社會培養高素質的計算機專業技術應用型人才。所謂技術應用型人才不僅僅要具有一定的計算機理論修養，還應是具有較強的實踐能力的應用型人才。因此，中等職業學校應注重培養計算機專業學生的動手操作能力。

計算機專業學生的實踐教學目標包括以下方面：將培養實踐操作技能并且具有較強的知識運用能力和終身學習能力的人才作為教學目標。通過有效的課堂教學手段，培養具有良好的思想道德品質及綜合修養，掌握較強的計算機專業理論知識和較強的動手實踐能力的計算機專業人才。也就是要把培養適應信息化社會計算機人才需求、具有實踐能力的應用型人才作為計算機課程教學的主要任務。在教學中采用 “以學生為中心，在實踐中學習”的教學模式，注重學生解決問題能力的培養。使學生通過實踐性學習，形成深層次的感性認知，突破教材內容及授課環境等因素的制約，通過實踐是理論知識和應用技能融會貫通。為實現這一目標，中等職業學校計算機專業需改革傳統的教學方法，構建科學的、合理的、創新的實踐教學體系，提高實踐性課程的比重。通過動手能力的培養來促進學生的觀察能力、理解能力和綜合運用所學知識分析并解決問題的能力，以適應社會對應用型計算機人才的需求。綜上所述，合理的教學目標的定位，科學的授課模式的使用，對學生的能力開發都能起到積極的作用，也必將推動中職學校計算機專業課程的發展。

二、中等職業學校計算機專業教學現狀

（一）課程設置中理論課程與實踐課程比重不合理

在任何學科的教學中，理論知識都是必不可少的內容。我國教育受應試教育的影響嚴重，偏重理論知識，忽視實踐能力培養的現象由來已久，中等職業學校的計算機專業課程設置在一定程度也存在這一問題。計算機專業作為一門實踐性較強的學科，過多的理論知識只能使教學更加晦澀難懂。同時，既和中職學生的學習基礎是脫節，也和中等職業學校的人才培養目標及社會、用人單位的實際需求脫節。如計算機銷售公司需要的是對計算機故障能熟練識別并排除的中高級人才，而不是對指令系統、邏輯電路等有深入研究的學者；廣告公司需要的是能設計出有創意作品的學生，而不會要求其對數據結構有多深入的研究。因此，由于受課程體系影響出現了重視理論知識傳授而學生實踐能力不足的現狀，自然就無法培養出適應社會和用人單位需要的應用型的人才。

（二）教師實踐經驗不足、教學模式陳舊

計算機課的教學目標是使學生具有實際的動手能力，用人單位對于計算機專業學生的動手能力要求也很高。傳統教學方式是以教師為中心，這種教學方法更多強調的是教師“如何教”，忽略了學生“如何學”，學生是被動地接受知識，不利于學生動手能力的培養。所以我們應該盡快轉變教學思想，樹立“以能力為主”的觀念，將培養學生的實際動手能力為主。在傳統教學方式的基礎上，開展“以學生為中心，在實驗與實踐中學習”的教學方式，圍繞“動”字展開教學活動，即教學主動、學習主動。使我們的學生學會學習、學會創新。教學大綱是教學工作的指導文件，我們在平時的教學中要以教學大綱為基礎，但不能簡單的按照大綱的要求安排教學工作，要依據教學大綱進行升華。既要符合工作的要求，又要符合教學規律、滿足學生繼續發展的需要。而針對實踐能力培養這一目標所修訂的教學大綱在內容、結構和功能上突出的是對學生通過學習應該獲得的“成果”的描述，以及達到這些成果的標準，即學生掌握了什么，學到了什么。比如，在EXCEL、WORD這兩門課程的教學中，我在教學大綱的基礎上結合全國計算機等級考試的要求，新增加教學目標。經過這樣修改后的教學大綱指導作用和可操作性大大加強，更加有利于教師對課程內容的整體把握。

計算機專業是實踐性較強的學科，只有教師具備了一定的計算機實踐經驗，才能突破理論知識局限，對學生的計算機操作給予指導。但事實的情況是，當前的中等職業學校計算機教師自身存在著理論能力較強，實踐經驗不足的缺點，中等職業學校因辦學經費有限，往往對計算機教學的硬件系統配備不足，無法滿足師生進行教學實踐的要求。同時，多年的重理論輕實踐的教學傳統使計算機專業教師缺少提升實踐操作能力的機會，因教學與應用的長期脫節，信息技術的飛速發展等都使教師的理論教學無法滿足社會和行業的需求。

教師只能充當知識的傳授者，卻不能充當實際操作能力的促進者。此外，中等職業學校教師還存在著教學模式和考核形式單一的問題。這樣照本宣科式的教學難以充分調動學生的學習興趣，使學生喪失了對計算機知識和技能的學習積極性。這些情況使得計算機專業的學生操作能力嚴重缺乏，造成了教學目標實現的嚴重困難。

三、提高中等職業學校學生計算機實際操作能力的有效措施

為了改變我國中等職業學校計算機專業學生操作能力和實踐能力不足的現狀，有必要進行以提高實踐教學為目的的教學改革。具體措施需從以下方面進行：

（一）進行計算機課程改革，加大實踐教學力度

影響中等職業學校學生計算機實踐操作能力的癥結在于計算機重理論輕實踐的課程設置。因此，要改變這一現狀，就需從課程設置方面實施計算機課程改革。應以培養應用型和實用型人才為目標，根據計算機領域市場、行業及用人單位的實際需求，增加實踐課的教學內容和課時。削減理論知識在課程設置中的比重，通過改革考核和評價方法，將教學目標引向實踐教學，變理論為主為實踐為主。調整人才培養目標，培養出兼有較強理論素養和實踐動手操作能力的高素質人才。如減少計算機組成原理理論教學，增加計算機組裝與維修實訓課時數；減少程序設計語言或應用軟件命令的教學，增加如圖像處理、網頁設計等學生感興趣又力所能及的課程。

（二）提高教師專業素質和實踐教學能力

教師的計算機實踐教學能力直接關系著學生的計算機動手操作能力。計算機專業的應用型人才需具備較強的實踐能力和創新能力，需掌握現代化的信息技術。因此，中等職業學校應加快建設“應用型”教師隊伍，中等職業學校計算機專業教師也應適應信息時代技術飛速發展的趨勢，通過學習不斷地更新知識，把握市場和信息技術發展的方向和最新信息。一方面計算機教師專業素質的提高要根據自身特點選擇發展方向。隨著計算機學科，沒有誰能把計算機專業所有的內容都掌握住， 計算機專業技能逐步細化， 計算機專業課程也隨之逐步細化，由此，讓專業老師根據自身特長選擇專業發展方向就顯得十分重要，這對教師自身而言是教學專業生命的延續，對計算機專業學生的實踐能力培養而言是提供了技術上的保證;另一方面中等職業學校應為教師提供機會進入相關行業或企事業單位，參與計算機應用軟件和新產品的開發，參加對方舉行的技術培訓。利用其豐富的理論知識協助企事業單位進行信息技術改造和科技研究，實現學校與企業的資源共享與互惠互利，使教師提高實際操作經驗的機會。一位教育學家這樣說過：“沒有興趣的強制性學習，將會扼殺探求真理的欲望。”如果學生對所學的內容毫無興趣，就不可能有積極的思維活動。由此可見，興趣是培養學生實踐能力的前提。因此，教師要設法激發學生的學習興趣，只有學生在興趣的驅動下學習，才能學得學得主動。在教學中，引入一些典型的案例進行教學，以激發學生的學習興趣。從上好第一節課開始，打破先講原理再講應用的傳統教學模式，將案例教學作為計算機理論教學的主要形式，先列舉實際案例，在分析操作過程中讓學生弄清原理，然后引導學生舉一反三思考問題。隨著課程教學的進行，案例難度逐漸上升，前后有一定的聯系，但并不重復，讓學生逐步深入，最終達到熟練掌握所有知識的目的。比如：我在講EXCEL中的if函數嵌套時，首先充分利用案例，從函數的格式和功能出發，舉例說明if函數的基本用法，然后進入函數的嵌套。函數的參數由2個增加到3個；函數的條件從滿足一個條件到同時滿足兩個條件等。由淺入深，由易到難，這樣既消除了學生對計算機課程的畏懼感，又提高了上課的趣味性，從而激發了學生的好奇心和求知欲，有利于實踐能力的培養。

（三）改革教學模式和評價方式，提高學生實踐能力

中等職業學校傳統教學模式和終結性評價方式過多地限制了學生的動手操作能力，因此，要實現學生實踐能力的提高，就必須改革計算機專業的教學模式和評價方式。應變“以教師為中心”的課堂教學方式為“以學生為中心”。變終結性評價方式為主為以過程性評價和終結性評價方式相結合的綜合評價方式為主。在教學過程中，創造條件使學生獨立操作或實踐，將學生從滿堂灌式的理論教學引向以鍛煉學生動手能力為主的實踐教學。例如在網頁設計、動畫制作等實踐性、應用性都很強的課程中，可以采用項目教學法，將課程分解為若干個小項目，引導學生運用知識、原理、方法于項目的分析、規劃與實施之中，在教學中模擬工作的環境，在活動中學會交流，學會溝通，在團隊中能互相幫助，提高學生技術應用能力與職業實踐能力。在評價方法上，從不同方向對學生進行量化考核，提高實踐能力在考核內容中的比重和分值，同時多采用激勵性評價，為學生的作品交流搭建平臺，多讓中職這些平時飽受挫折的學生享受學習的成功。為學生創造條件參加計算機技能考試，將技能等級考試結果列入課程評價體系，以促進學生學習的主動性和自覺性。

四、 結束語

中等職業學校計算機專業要培養適應信息化社會要求的技術應用型人才，提高學生動手操作能力是關鍵所在。提高學生的實踐能力需要從合理設置課程、提高師資水平、優化教學模式、改革評價方式等方面入手，通過各方面的共同努力，根據計算機產業人才市場的發展要求，不斷探索有效提高學生實踐能力的教學方法，為社會和企事業單位培養更多的專業技術人才。

總之，根據市場的需求，適應形勢的發展，以“學生有一技之長”為主導，通過教學改革，不斷改進教學方法，不斷提高學生解決問題的能力，不斷提高教學質量，是當前每一位教育工作者不懈追求的目標。

【參考文獻】

[1] 劉榮. 高職《計算機應用基礎》課程教學思考[J]. 考試周刊， 2009，(42) .

第7篇：計算機專業理論知識范文

計算機教學如何更好適應社會經濟發展的趨勢，課程資源的開發與利用尤為重要。職業學校計算機專業經過較長時間的演變和發展，積淀了豐富的課程資源，其中包括很多關于教材資源開發與利用的探討，筆者擬結合計算機教學實踐談一談自己的看法。

1 計算機教材資源開發與利用的必要性分析

隨著職業學校課程改革的不斷推進與深化，教材資源開發與利用的重要性日漸凸顯。教材是計算機課程諸資源中的重中之重，是計算機教學的基礎。反思職業學校計算機專業教學實際，教師在教材資源開發與利用方面存在認識誤區和實踐偏差，其中最突出的問題在于教師更傾向于“教教材”而非“用教材”，即教材僅僅是教師完成教學任務的工具，而非拓展學生知識面、培養學生學習能力的載體。這種現象產生的原因可以歸納為兩個方面：一方面，教師對職業學校學生消極心理的認知，致使他們很少積極鉆研教材教法，主要沿襲傳統照本宣科式的教學方式，教師在講臺上讀教材，學生在座位上看教材；另外一方面，教師缺乏創造性使用教材開展教學工作的能力，只是按部就班地完成教材教學任務，使得教材中有些并不適應社會發展形勢的內容消耗了課堂大量的寶貴時間。毋庸置疑，計算機教學中的上述弊端使教材喪失了其應有功效，造成了課堂教學高耗低效，改變這種現狀的方法在于教師要樹立全新的教材使用觀，合理開發與利用教材資源，確保教材在課堂教學中發揮應有的作用。

2 計算機教材資源開發與利用的探討

2.1 教材資源開發與利用的靈活性

職業學校計算機專業大都使用統編教材，這有利于掌握社會技能考核標準，也體現職業教育統一均衡的思想，但是，統編教材不能完全兼顧不同地區職業教育的地域性差異，無法客觀反映各地人才市場的實際需求，不利于學校結合本地區實際有針對性地開展教學工作，致使教學效果遠離家長和學生的預期。教材雖然隨著教學形勢的發展經歷著從出版、修訂再版的過程，但在這期間，科學技術日新月異，教材中有些知識將不再適應社會發展的實際，所闡述的部分內容已經落后，因此，計算機專業教學不能完全停留在統編教材所創設的教學意境中，教師應該結合教學實際，靈活而務實地開發與利用教材資源，盡量減少統編教材中部分內容對教學的負面影響。因此，教師要善于結合當地經濟建設情況和勞動力市場實際狀況，對統編教材內容進行適當增減，還可以突破教材排序的限制，重新確定教學內容的先后，使教材內容更好地服務于課堂、學生和社會實際需要；教師還可以結合教學需要整合教材內容，把那些確需講透、講細的重點知識反復呈現，加快教材知識轉化為學生實際能力的步伐。

教師對教材內容的再處理除了體現靈活思想以外，還要體現“兩個吻合”思想，即，理論與實踐相互吻合；教材教學與學校學情相互吻合。在計算機專業教學中，教師只有根據本專業教學實際和學生學習情況確定教材使用的途徑和方式，才能體現計算機教學以人為本的思想，才能避免傳統照本宣科或者按部就班式教材使用法帶來的消極影響，全面貫徹計算機專業教學堅持前瞻性與適應性并舉的要求。

2.2教材資源開發與利用的分析

職業學校學生來源渠道相對復雜，學生素質參差不齊。因此，教師要充分考慮學生文化基礎、學習習慣等因素，在教材理論知識部分教學中必須多做考量，即教師對理論知識教學要善于把握好度，不宜過于凸顯理論知識的深度挖掘，否則會增加教學難度，打擊學生學習熱情。同時，計算機是日常生活中的重要工具，學生掌握計算機應用方面的技能越全面，計算機作為工具在日常生活中所發揮的作用就越大，而學生對計算機應用技能的掌握是建立在大量有效實踐基礎之上的。學生對計算機的駕馭能力不僅體現在學生理論知識的掌握程度，更重要的是體現在學生在理論指導下的實踐能力。因此，計算機理論知識教學要與學生動手實踐相互結合，以實踐沖抵學生理論知識學習時可能產生的厭學情緒。實際上，在計算機專業教學中，教師重視學生動手實踐，學生往往參與熱情高漲，學生所獲得的知識和信息也相對豐富，相反，教師進行純理論知識教授時，學生往往無精打采，學習效果不理想。因此，教師要在充分摸透學生心理基礎上巧妙地將理論知識教學融于學生實踐過程，例如，計算機網絡新技術層出不窮，教師不是孤立地補充這方面的理論知識，而是通過學生實踐將計算機領域的新信息、新成就進行豐富呈現。在計算機專業教學中，理論知識的輸入量往往大于實踐輸出的總量，為了使學生所學理論知識化為實踐成果，教師除了通過學校有限的平臺指導學生實踐以外，還應該充分利用節假日，鼓勵學生參與社會實踐活動。學生實踐是計算機專業教學不可逾越的階段，重視學生實踐的意義不言而喻，為了提高實踐效能，教師應該引導學生，實踐只有在理論指導下才能取得預期成果，同時，實踐能力的提升將會加速理論知識的內化進程，使自己發現問題及分析問題的能力隨之增強。

2.3 教材資源開發與利用的補充性

職業學校計算機專業教學中，教材所反映的內容并不完全與社會發展實際相吻合，究其原因在于教材知識結構、內容更新速度難以跟上快速更新的技術發展。為了解決這個問題，教師必須重視開發與利用校本教材，以此作為統編教材的有益補充。職業學校計算機專業擔負著為地方培養和輸送合格人才的重任，教師結合本地區實際開發與利用校本教材，符合計算機專業發展的趨勢，計算機專業校本教材的開發與利用應注意以下幾點：

首先，符合學生需要。教材是學生學習的依據，校本教材的開發與利用應該體現以人為本的思想，包括對學生現有學習基礎的掌握，對學生學習興趣的了解，只有這樣，校本教材才能迎合學生的需要，成為學生的摯友。例如，針對學生喜歡動手操作的實際，校本教材應包含更多學生動手實踐方面的內容，引發學生閱讀與動手實踐的興趣點，實現校本教材激發學生學習熱情、培養學生學習興趣的目的。其次，體現學以致用思想。校本教材建設必須以本校、本地實際為依托，認真思考教材建設的框架和內容設置，只有這樣，校本教材才會具有生命力和可持續性，才能體現校本教材建設的初衷。另外，教材資源開發要防止簡單拼湊。計算機校本教材不應被理解為統編教材的延續，否則就會缺少應有的特色，因此，教師不能通過對統編教材進行簡單重新調整布局，或者增減內容的方式開發與利用校本教材，這種操作行為既不科學也不規范，容易造成教學資源的浪費。好的校本教材既可以起到教學補充作用，又容易調動學生的閱讀熱情，因此，教師平時應多關注報刊雜志上發表的各類關于計算機方面的論述，了解計算機科技的新進展、新信息，通過搜集、分析、整理校本教材將有助于拓寬學生視野，提高學生認知能力。

3 結語

職業學校計算機教材是本專業教學的重要物質載體，是教師開展教學工作的基礎。廣大教師必須重視教材資源的開發與利用，并且通過行之有效的開發與利用解決教材中過于寬泛的理論知識，把那些真正能夠反映計算機領域的新信息、新技術充分呈現在學生面前，確保教材對計算機教學發揮積極影響。

參考文獻

[1]嚴新東.淺談中等職業學校計算機教學改革[J].才智，2011（21）.

[2]劉光蓉，阮靈，周紅.計算機文化基礎課程教學改革與實踐[J].襄樊職業技術學院學報，2004（3）：

59-61.

第8篇：計算機專業理論知識范文

【關鍵詞】職業院校 計算機專業 現狀 對策

1.職業院校計算機專業教學的現狀

在我國隨著高校的不斷擴招，職業院校的學生質量正在不斷下降，在這種大背景下，職業院校的計算機專業教學目標很難，學生的實踐技能很難得到有效的培養和提升。造成這種現象的主要原因是因為：第一，職業院校計算機專業的學生自身基礎較差，缺少對計算機專業的學習興趣，學習過程中缺少必要的主動性和積極性，對自身的學習要求較低，更加缺少對自身理想和信念的追求；第二，很多職業院校的計算機專業教學目標不明確，計算機專業的學生培養方式與社會的實際需要之間仍然存在著很大的差距，計算機專業開設的相關課程與社會用人單位的真正需要之間無法有效地結合到一起，計算機專業學生根本無法掌握需要的操作技能；第三，從教學方法上來看，很多職業院校的計算機專業仍然利用傳統的教學模式進行教學，大多重視一些理論的教學，對于職業教育的自身特點考慮不足，這直接導致了學生自身的實際操作能力不斷下降，根本無法滿足企業和社會對計算機人才的需要。

2.職業院校計算機專業教學的對策

2.1明確辦學方向

隨著當今社會信息化的發展，社會對計算機專業學生的要求朝著研究型和應用型的方向發展。計算機專業的學生大多數要參與到經濟建設和生產中去，這些學生往往不需要太過深奧的理論知識，所以在對這部分學生進行教學時，應該以培養學生的計算機軟硬件生產、開發、經營、維護等為目的，這也是我們常說的應用型人才。因此，職業院校應該從自身的實際特點以及師資水平出發，重點培養學生成為應用型、技術型的人才，這也應該成為職業院校辦學最基本的方向。

2.2合理安排課程體系

職業院校的計算機課程開設應該以實用性和技能性為基本原則，充分考慮企業及學校自身的實際情況。在進行課程選擇時應該盡量實現精選，學生學得太多太雜，不僅不會提高教學效果，反而會使學生的學習積極性受到很大的打擊。因此，職業院校的計算機專業課程體系設置應該以學生的能力提升作為基礎，簡單來講就是從社會的具體崗位出發，并從這些崗位的具體要求進行課程的創設，以應用性作為基本的指導思想，不斷提升學生的自身能力提升。此外，計算機專業的課程設置還應該充分體現計算機科學的新知識和新技術，使學生的知識學習時刻保持先進性，為學生將來的創新能力和學習能力提升打下堅實的基礎。

2.3改進課程教學方法

對于教學質量的提升，課程教學方法的改善有著非常重要的作用和影響，因此，在開展職業院校計算機專業課堂教學時應該堅持以學生為主體的教學方式，不斷提升學生在課堂教學過程中的參與狀態，加大對學生教學方法的指導，不斷啟發學生的學習思維，養成獨立學習的習慣和能力。教學過程中，老師可以讓學生從一些生活中的實際情況出發去做案例，并在不斷的嘗試中找到自己知識中存在的不足，進而不斷地激發學生的學習動力。此外，在教學過程中，還應該鼓勵教師積極利用各種現代化的教學手段進行教學，從而使課堂變得更加的生動形象，對整個計算機教學實現合理的優化，而且通過各種現代教學手段的應用，可以實現更多的學生得到優秀教師的幫助，這對于教學質量的提升有著非常巨大的幫助。

2.4突出實踐教學環節

職業院校的計算機專業教學應該重點突出實踐教學環節，不斷加強計算機專業學生的實踐動手能力，不斷拉近職業教學與社會實踐之間的差距，從而幫助學生在較短的時間內更快地適應自己的工作。計算機課程的課堂講授過程是幫助學生提升基本知識和技能，而計算機專業的實踐教學過程則是為了通過學生的實際操作來將自己學到的知識應用到實際中去，它是課堂教學一種非常重要的延伸和補充，不斷推進計算機專業的實踐教學，可以有效地提升計算機專業的教學內容和質量的提升。

2.5重視教學考核

職業院校的計算機教學考核是對教學質量的評價和監督，是提高教學質量的重要環節和保證。主要有以下四種考核方式：第一，對于一些理論知識較多的計算機專業學科，可采用筆試的形式，考查學生對于理論知識的掌握程度。第二，對于部分既要學生掌握理論知識還要掌握實踐技能的課程，可采用筆試和上機考核相結合的形式進行考察。第三，對于實踐性強的課程，應該采用上機考核的形式進行，比如圖形處理以及網頁制作等課程。第四，對于某些有國家或者行業認可的技能鑒定的課程，可以通過技能鑒定的形式對學生的技能進行考核。

總之，只有好的教學方法才能培養出好的學生。所以教師必須在教學實踐中不斷更新教學理念，大力改善教學方法，以培養出更多適應當今社會發展需要的綜合應用型人才。

【參考文獻】

[1]趙清華. 探索職業院校計算機專業教學改革. 管理觀察，2010（13）.

第9篇：計算機專業理論知識范文

關鍵詞：中職；計算機；教學改革

隨著國家大力提倡職業教育和發展高科技信息技術，中職教育也加大了計算機專業建設的力度，但符合社會需求的計算機應用方面的技術性人才仍然短缺。這一現象表明計算機專業的教學和人才培養模式與社會脫節，教師應重新審視當前的教學是否符合社會的要求，根據專業特點和社會需求進行大膽改革和創新。

一、中職計算機專業的培養目標

據不完全統計，中職教育信息技術相關專業的畢業生主要從事計算機銷售與技術支持、數據錄入和辦公文秘等崗位的工作，在多媒體制作、網站管理與維護、軟件編程等崗位上工作的畢業生相對較少。因此，我們的教學應遵循這一導向，讓學生在掌握基本理論知識的基礎上，學習基本的技能操作，針對部分優秀學生，通過獨立思考和集體合作，進一步提高他們分析和解決實際問題的能力。課程設置盡量向就業面大的群體靠擾，多注重學生基本能力的培養，糾正學生對計算機基礎知識不重視的現象。

二、中職計算機專業的教學現狀

首先，從教材和硬件設施來看，部分教材過于陳舊，跟不上計算機技術的發展和社會職業的需求。一些學校硬件設施頻頻告急，跟不上社會發展的變化。這兩種情況都造成教學與現實脫節，達不到好的教學效果。

其次，在課堂上，計算機理論課程的教學在很大程度上仍然沿襲著“以教師為主體” “以課程為中心”的傳統教學觀念，教師往往注重知識的傳授，對學生的學習情況以及本課程在實際中的應用不夠重視，大部分學生在上機實踐課中只是機械地照搬書本上的操作。計算機操作是靈活多變的，參數設置不同就能變化出不同的處理效果，教師教給學生的只是基本的理論操作，更多的處理應在實訓中通過多種方式改變相應的數據來完成。

三、中職計算機專業的教學改革

1．充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用。

中職計算機專業教學最終是通過課堂教學來完成的，因此充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用是教學成功的關鍵。首先，教師應不斷地充實自己，不斷更新知識結構。其次，要不斷提高學生的學習積極性和主動性，在教學中注重培養學生的興趣，使他們從主觀上愿意接受計算機理論知識。

2．課程之間的承接要合理。

根據中職生的心理特點、能力水平以及課程本身的對應關系，教師應對課程內容進行合理安排，做到先易后難。在熟悉課程內容的基礎上，對知識點進行整合，循序漸進、層層推進，讓學生在接受知識時不僅“知其然”而且“知其所以然”，同時培養學生學習的能力和方法。

3．以能力為本位進行課程內容的整合。

中職生的基礎知識薄弱，學習主動性不高，對復雜的計算機理論知識學習不感興趣，課堂上的理論講授效果不理想。因此，教學應以任務驅動、項目教學的模式進行。教師可通過調查了解，模擬企業的任務要求，細分任務讓學生模擬操作。要求學生掌握基本知識，學會一些操作技能，幾個單元形成一個模塊，幾個小任務合成一個大任務，以完成任務為手段來實現教學目標，讓學生在積極主動地解決問題的過程中掌握崗位技能。

4. 教學方法多樣化。

教師應盡可能利用現代化教具，保留傳統的講、看、練一體化方法和分組討論的教學方法，增加多媒體教學。計算機理論趨向于抽象性和空間想象，所以，在教學過程中，部分知識無法以實例完成的，教師應通過制作課件將原來抽象、復雜的理論用生動的圖像和動畫表現出來，讓學生看到實際的東西。同時，盡可能在計算機上演示操作，便于學生理解知識點。

5．改變教學評價方式。

傳統的試卷評分機制不適應中職生和中職教學的特點。教師要改變以往的考核模式，對學生進行細微觀察，關注學生的進步，理論知識通過卷面考核進行，而對于操作性比較強的內容則要根據學生平時的表現來決定成績。對于成績好的學生要嚴格要求，讓他們提高自己的設計創作水平，對成績差的學生，則要放低要求，完成一些簡單的操作即可。所有能夠完成上機作業的學生都給予表揚，兼顧高中低層次的學生。