小學(xué)科學(xué)實驗室教學(xué)計劃精選(九篇)
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第1篇：小學(xué)科學(xué)實驗室教學(xué)計劃范文
一、精選實驗，激發(fā)學(xué)生參與興趣
小學(xué)生對實驗操作有特殊敏感性，教師要抓住學(xué)生的心理，適時引入教學(xué)實驗，從不同維度激活學(xué)生參與實驗的積極性。科學(xué)實驗眾多，教師要做好精心選擇。首先要考量教材學(xué)習(xí)內(nèi)容，科學(xué)實驗要緊緊扣住教材學(xué)習(xí)內(nèi)容。其次是針對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣展開設(shè)計，小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣非常廣泛，而且不同年齡其興趣價值取向也存在個體差異，教師要深入到學(xué)生之中，探知學(xué)生認知水平，精心設(shè)計實驗。
在教學(xué)《植物的不同與相同》時，教師設(shè)計校園觀察實驗：在校園中尋找有生命的物體，根據(jù)觀察對比，這些植物有什么相同點和不同點，要求每一個同學(xué)都要做好觀察記錄，準(zhǔn)備在課堂上進行展示。學(xué)生跟隨教師到校園中展開觀察，學(xué)生參與興趣很高，尋找、觀察、記錄、討論、總結(jié)，整個操作過程顯得非常緊湊，實驗秩序保持良好。課堂展示時，有學(xué)生這樣總結(jié)：我觀察了冬青和兩種植物，其相同點是：兩種植物形體都不算高大，都能夠長葉開花。不同點是：冬青是木本植物，則屬于草本植物；冬青一年四季常青，到冬天枝葉枯萎；開放鮮艷，花朵較大，而冬青也開花，但都是小碎花，不夠鮮艷。教師組織學(xué)生對觀察實驗情況進行點評，找出存在的問題，總結(jié)獲得的成果。
從學(xué)生的具體表現(xiàn)可以發(fā)現(xiàn)，教師引導(dǎo)學(xué)生到校園展開實地觀察實驗，極大激發(fā)了學(xué)生的參與熱情。學(xué)生實地觀察并做出詳細觀察記錄，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)感知，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，這對學(xué)生的健康成長有重要幫助作用。
二、規(guī)范操作，確保學(xué)生實驗安全
在學(xué)習(xí)《家鄉(xiāng)的水資源》時，教師設(shè)計科學(xué)實驗：到學(xué)校附近采集一部分污水，或者是到工廠附近采集水源樣品，再準(zhǔn)備一些小活魚、活蝦，然后進行實驗操作。將活魚、活蝦放入污水中，看這些魚蝦有什么反應(yīng)，將相關(guān)實驗觀察結(jié)果記錄下來。在實驗材料準(zhǔn)備時，教師特別強調(diào)：采集污水帶有一定的危險性，要幾個同學(xué)一起，并在家長陪同下進行，任何人不得隨意獨自去采集。實驗開始時，學(xué)生都能夠按照要求準(zhǔn)備好實驗材料，確保實驗順利進行。
教師設(shè)計科學(xué)實驗，需要采集一些污水水樣，因為涉及安全問題，教師特意給出規(guī)范說明，并且加以特別強調(diào)，這是非常有必要的。因為野外水源情況復(fù)雜，學(xué)生年齡尚小，抵御風(fēng)險能力較弱，教師給出硬性規(guī)定規(guī)范操作，消除了安全隱患。
三、科學(xué)分工，提升學(xué)生實驗品質(zhì)
在教學(xué)《盡可能多地提出問題》時，教師設(shè)計一個實驗任務(wù)：以小組為單位，組織成員實際觀察生活現(xiàn)象，參與家庭勞動，并在具體活動中發(fā)現(xiàn)問題，將問題集中整合，提交到班級展開集體討論。教師特別提醒學(xué)習(xí)小組組長，要做好分工，盡量關(guān)注更多方面。這個實驗操作屬于分散行動，學(xué)生自由度很高，但分工明確之后，學(xué)生重點關(guān)注一篩齜矯媯提出的問題也帶有典型性。小組集合成員問題，組織成員對相關(guān)問題進行梳理總結(jié)，形成問題集錦，提交到班級中，教師根據(jù)各個小組操作情況，再進行整合優(yōu)化，最后形成重要學(xué)習(xí)資源。
教師設(shè)計問題征集活動，并且以實驗形式進行操作，讓每一個學(xué)生都能夠參與到生活實踐中，在具體體驗之后形成問題，極大豐富了課堂問題資源，也為學(xué)生科學(xué)思想成長創(chuàng)造良好契機。
第2篇：小學(xué)科學(xué)實驗室教學(xué)計劃范文
認真學(xué)習(xí)黨的十七大精神，以學(xué)校2008學(xué)年行政工作計劃要點為指導(dǎo)，增強憂患意識，強化規(guī)則意識和紀律要求，落實增效減負，制訂和細化工作目標(biāo)，扎實推進學(xué)校教科研工作。
二、重點工作：
一三項結(jié)題工作
1、積極動員課題組的所有成員，通過認真的總結(jié)梳理以及必要的文字修改，力爭高質(zhì)量地完成市級課題“高級中學(xué)‘增效減負’教學(xué)管理的實踐研究”的結(jié)題工作。
2、督促朱劍、張文等老師認真完成區(qū)級課題的結(jié)題，努力爭取獲獎。
3、組織全校教師完成校級課題的結(jié)題工作，組織相關(guān)成員進行課題的評審評獎工作。
二兩項審報工作
1、認真完成新一項區(qū)級課題、區(qū)級青年課題的審報，爭取全面提高審報課題的數(shù)量與質(zhì)量。
2、學(xué)校新一輪課題申報指南，力爭做到全校人人都有獨立的課題，并努力提高課題申報的質(zhì)量。
三一項匯報工作
在今年年底之前，完成區(qū)級課題的中期匯報工作。
三、特色工作
兩項宣傳工作
1、配合學(xué)校認真學(xué)習(xí)和全面理解《上海市第八中學(xué)管理手冊》的主要內(nèi)容，提煉市八精神，營造良好的育人氛圍。
2、組織學(xué)校研究室的相關(guān)成員，利用學(xué)校周五的政治學(xué)習(xí)等集體活動的時間，宣傳普及教育科研的調(diào)查研究，撰寫總結(jié)報告等常識，努力提高教師教育科研的意識與素養(yǎng)。
四、準(zhǔn)備工作
即增強憂患意識，通過充分地醞釀，培育新的區(qū)級課題。具體準(zhǔn)備從三個方面作準(zhǔn)備。一是修訂落選的課題，爭取以更完善的姿態(tài)申報。二是新增有質(zhì)量的課題。三是跟其它部門協(xié)調(diào)，將有些較有特色、相對成熟的工作形成具有沖擊力的課題。如教學(xué)發(fā)展處的“我校名師特色的概括升華”等課題。外語組的“微型課型的開發(fā)利用”等課題。
五、常規(guī)工作：
一優(yōu)化校本研修制度，提高全體教師的教育科研能力，繼續(xù)聘請相關(guān)的教科研專家為我校教師開設(shè)講座。
二增補、完善高考語文題庫的建設(shè)。
第3篇：小學(xué)科學(xué)實驗室教學(xué)計劃范文
關(guān)鍵詞：理工科高校；思政課；實踐教學(xué)；教學(xué)做一體化
高校思想政治理論課實踐教學(xué)作為增強當(dāng)代大學(xué)生理論和信仰教育的有效渠道，對于推動新形勢下的的中國化、時代化和大眾化，著力培養(yǎng)立場堅定的青年者意義深遠。目前，理工科高校在思政課實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中不同程度上存在形式單一、內(nèi)容乏味、效率低下、效果不明顯等諸多問題。基于此，筆者以理工科高校思政課實踐教學(xué)環(huán)節(jié)為切入點，積極探索基于教學(xué)做一體化的理工科高校思政課實踐教學(xué)新模式。
一、理工科高校思政課教學(xué)做一體化實踐教學(xué)模式概述
高校思政課作為向大學(xué)生進行理論教育與信仰教育的主渠道，其教學(xué)效果與大學(xué)生政治素質(zhì)培養(yǎng)和我國各項建設(shè)事業(yè)的發(fā)展關(guān)聯(lián)緊密。實踐教學(xué)做為高校思政課課堂理論教學(xué)的有效延伸部分，對于高效思政課教學(xué)質(zhì)量同樣不容忽視。因此，根據(jù)理工科高校思政課實踐教學(xué)發(fā)展實際，積極探索“教學(xué)做一體化”的思政課實踐教學(xué)模式，努力提高廣大高校思政課實踐教學(xué)的教學(xué)效果，是理工科高校廣大教育工作者的一項責(zé)無旁貸的重要工作。
“教學(xué)做一體化”是著名學(xué)者杜威“從做中學(xué)”教育理念中國化的成果。民國時期，黃炎培、陶行知、等著名學(xué)者均師從杜威，并將其教育理論與中國職業(yè)教育發(fā)展實際相結(jié)合，探索出“手腦并用，做學(xué)合一”（黃炎培）、“教學(xué)做合一”等中國化的重要命題。改革開放以來，“教學(xué)做一體化”思想隨著素質(zhì)教育的實施被引入部分學(xué)科，并得到了大部分專家學(xué)者的廣泛認可。何謂“教學(xué)做一體化”？在教學(xué)做一體化教學(xué)模式中，“教”“學(xué)”“做”三個要素是一個緊密關(guān)聯(lián)、循環(huán)互動的統(tǒng)一整體：“教”是教學(xué)做一體化的基礎(chǔ)和前提，“學(xué)”是教學(xué)做一體化的目的和歸宿，“做”是教學(xué)做一體化的橋梁和紐帶，實現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中師生雙主體的良性循環(huán)。因此，“教學(xué)做一體化”是適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)素質(zhì)教育發(fā)展趨勢的教學(xué)范式，更是提高當(dāng)代大學(xué)生綜合素質(zhì)和適應(yīng)社會能力的有效途徑。
高校思政課實踐教學(xué)“教學(xué)做一體化”是指，在實踐教學(xué)過程中實現(xiàn)以教師為主體的“教”和以學(xué)生為主體的“學(xué)”，師生共同圍繞著“做”，實現(xiàn)師生雙方在不同時間和不同地點針對學(xué)任務(wù)而實現(xiàn)“教學(xué)做一體化”的教學(xué)方式。從含義來看，高校思政課實踐教學(xué)“教學(xué)做一體化”有狹義和廣義之分。狹義上的“教學(xué)做一體化”是指高校思政課課堂教學(xué)中的教學(xué)做一體化，廣義上的“教學(xué)做一體化”包括課堂教學(xué)與課外實踐教學(xué)的教學(xué)做一體化。就實踐教學(xué)一體化來看，理工科高校思政課“教學(xué)做一體化”實踐教學(xué)環(huán)節(jié)模式，是在高校思政課實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中努力實現(xiàn)指導(dǎo)教師的“教”（理論與方法）、學(xué)生的“學(xué)”（實踐方法與技巧）和師生共同的“做”（完成實踐教學(xué)任務(wù)過程）的一體化的教學(xué)模式?？梢姡砉た聘咝Ｋ颊n教學(xué)做一體化的實踐教學(xué)模式有利于實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的結(jié)合，提高理工科高校思政課實踐教學(xué)的教學(xué)效果，提高理工科大學(xué)生的理論與信仰，培養(yǎng)出一批批政治素質(zhì)過硬的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的建設(shè)者與接班人。
二、當(dāng)前理工科高校思政課實踐教學(xué)中存在的問題分析
目前，理工科高校普遍推行思政課暑期社會實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并取得了較為明顯的教學(xué)效果。然而，由于經(jīng)費、師資、管理、運行等問題，造成教學(xué)環(huán)節(jié)中存在形式主義突出、管理機制不健全和教學(xué)效果不理想等問題，在一定程度上抑制了理工科高校思政課實踐教學(xué)的教學(xué)效果。
1.思政課實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的保障機制不健全。實踐教學(xué)作為高校思政課理論教學(xué)的延伸環(huán)節(jié)，在教學(xué)過程中需要構(gòu)建一套包括資金保障、制度保障、輿論保障、領(lǐng)導(dǎo)保障和基地保障的長效機制。然而，在大部分理工科高校對于人文學(xué)科態(tài)度冷漠，缺乏相應(yīng)的政策傾斜和機制保障。在思政課實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，存在著不同程度的領(lǐng)導(dǎo)不重視、經(jīng)費沒保障、制度不完善和基地不健全的問題，造成了高校思政課實踐教學(xué)淪為簡單的“走馬觀花”式的形式主義。當(dāng)然，高效缺乏一套系統(tǒng)而科學(xué)的實踐教學(xué)的考評機制，也是高校思政課實踐教學(xué)流于形式的重要原因。目前，大部分高校對于思政課實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核尚未上升到其應(yīng)有的高度，僅通過一份調(diào)研報告進行成績考核的方式注定不太科學(xué)，對學(xué)生調(diào)研報告質(zhì)量不足問題的處罰力度不強，從而在一定程度上降低了理工科高校思政課實踐教學(xué)的吸引力和實效性，降低了理論教育的實際效果。
2.任課教師的實踐教學(xué)能力有限。由于理工科高校人文學(xué)科發(fā)展水平相對滯后，思政課教師隊伍在學(xué)歷層次、業(yè)務(wù)能力、理論水平和教學(xué)經(jīng)驗等方面更是參差不齊，特別是實踐教學(xué)的能力與水平比較有限，缺乏思政課實踐教學(xué)的組織經(jīng)驗與實踐能力。此外，由于高校思政課教師在教學(xué)、科研和職稱評定等方面壓力較大，造成思政課教師將大部分精力投入到科學(xué)研究和職稱評定方面，從而在一定程度上淡化了思政課實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的掌控能力和社會熱點駕馭能力，造成教師隊伍的社會實踐教學(xué)水平良莠不齊。因此，在理工科高校思政課實踐教學(xué)過程中，大學(xué)生的實踐教學(xué)活動存在脫離社會熱點和專業(yè)背景、抄襲現(xiàn)象普遍和報告格式不規(guī)范等明顯問題，未能夠引起學(xué)生廣泛參與實踐教學(xué)活動的積極性與主動性，在一定程度上影響和制約了理工科高校思政課實踐教學(xué)效果的改善。
3.實踐教學(xué)方法比較單一。目前，理工科高校思政課實踐教學(xué)普遍分為校內(nèi)實踐與校外實踐兩種形式。校內(nèi)實踐基本上停留在課堂多媒體案例教學(xué)、課堂討論、圖片和視頻等單一教學(xué)形式；校外實踐基本上是到紅色景點進行參觀考察，各種社會調(diào)研、學(xué)術(shù)交流等比較傳統(tǒng)的教學(xué)形式占主流，且形式主義傾向明顯；在實踐題目的選定和調(diào)查地點的選取方面基本上，并沒有體現(xiàn)出區(qū)域理工科高校辦學(xué)理念和學(xué)科特色的鮮明特點，也缺乏與各地實際發(fā)展現(xiàn)狀和經(jīng)濟建設(shè)的有效結(jié)合。
三、教學(xué)做一體化視角下理工高校思政課實踐教學(xué)模式探析
筆者結(jié)合河南理工大學(xué)學(xué)院關(guān)于思政課實踐教學(xué)活動的實踐經(jīng)驗，將素質(zhì)教育理念適時融入到實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，嘗試構(gòu)建一套實現(xiàn)理工科高校思政課教學(xué)做一體化實踐教學(xué)模式，以期提高廣大理工科高校思政課實踐教學(xué)的實際效果。
1.實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的統(tǒng)一。實踐教學(xué)作為課堂教學(xué)重要組成部分和鞏固理論教學(xué)成果的重要環(huán)節(jié)，是高校思政課整體教學(xué)內(nèi)容的有機組成部分。因此，我們在強調(diào)實踐教學(xué)重要性的同時，不要把它和理論教學(xué)對立起來或完全分開。此外，理工科高校還要積極探索和建立社會實踐與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合，社會實踐與服務(wù)社會相結(jié)合、社會實踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的實踐體制，增強思政課社會實踐教學(xué)活動的社會效果。因此，理工科高校的實踐教學(xué)要把社會實踐與區(qū)域經(jīng)濟區(qū)建設(shè)、區(qū)域文化大發(fā)展大繁榮、新型農(nóng)村社區(qū)等熱點結(jié)合起來，激發(fā)大學(xué)生關(guān)注社會現(xiàn)實問題的積極性與主動性，提升大學(xué)生對理論知識與社會現(xiàn)實問題的綜合處理能力。
2.實現(xiàn)教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的統(tǒng)一。在高校思政課實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師和學(xué)生同為教學(xué)活動的主體。在實踐教學(xué)活動中，一方面，理工科高校要充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教育理念，強化學(xué)生參與實踐教學(xué)的主體意識，激發(fā)學(xué)生積極參與實踐教學(xué)的積極性和主動性，以此來提高學(xué)生的社會實踐能力和創(chuàng)新能力。另一方面，在思政課實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，指導(dǎo)教師的主導(dǎo)作用絕不能忽視。大學(xué)階段是大學(xué)生的人生觀、價值觀和世界觀形成與確立的重要時期，理工科學(xué)生對于一些社會問題的認識還不太成熟，對于諸多復(fù)雜的社會問題的解決還缺乏實踐經(jīng)驗和應(yīng)變能力。因此，指導(dǎo)教師在思政課實踐教學(xué)過程對學(xué)生進行有效的組織、協(xié)調(diào)、引導(dǎo)等環(huán)節(jié)尤為重要。為了提高理工科高校思政課實踐教學(xué)的實效性，理工科高校要充分發(fā)揮教師和學(xué)生雙主體的作用，努力實現(xiàn)一種教師有效指導(dǎo)（原則與方法指導(dǎo)）與學(xué)生獨立完成（調(diào)研與考察主體）有效結(jié)合的長時段的良性循環(huán)機制，逐步提高大學(xué)生的認識、分析和解決社會現(xiàn)實問題的實際能力，切實提高理工科大學(xué)生的政治理論素養(yǎng)。
3.實現(xiàn)基地教學(xué)與虛擬教學(xué)的統(tǒng)一。為了豐富實踐教學(xué)資源，理工科高校不斷探索豐富多彩的課內(nèi)實踐教學(xué)形式，諸如課堂討論、演講比賽、翻唱紅歌、體驗教學(xué)、錄像教學(xué)，案例分析等有效形式，改善理工科高校思政課的教學(xué)效果；另一方面，高校要利用各個地區(qū)豐富愛國主義教育資源，適時開拓校外課外實踐教學(xué)活動，廣泛開展社會實踐基地考察、愛國主義教育基地考察、課外閱讀與資料搜集、聆聽校外專家講座與報告等活動。由于在教學(xué)經(jīng)費和管理體制等方面的限制，部分理工科高校在思政課實踐教學(xué)的壓力較大。為了有效解決這種難題，理工科高?？梢猿浞滞诰蛱摂M教學(xué)資源，積極搭建思政課實踐教學(xué)虛擬平臺或網(wǎng)絡(luò)課堂。高校思政課教師充分挖掘河南省內(nèi)外的教育資源，通過設(shè)置經(jīng)典文獻、紅色影片、教育基地、交流論壇、網(wǎng)絡(luò)課堂等板塊，逐步引導(dǎo)學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)平臺的虛擬實踐教學(xué)活動。這種教學(xué)活動不僅可以節(jié)省人力、物力、財力的支出，還可以提高全部學(xué)生親身參與實踐教學(xué)的主動性和廣泛性，進一步提高理工科高校思政課實踐教學(xué)的吸引力和感染力。
正如馬克思所說：“理論只要說服人，就能掌握群眾；理論只要說服人，就要徹底，所謂徹底，就是抓住事物的根本，而事物的根本不是別的，只能是人本身?！睘榱颂岣吒咝Ｋ颊n實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性，理工科高校應(yīng)采取一系列行之有效的有力舉措，積極構(gòu)建教學(xué)做一體化的思政課實踐教學(xué)模式，努力實現(xiàn)理論教育與信仰教育在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的“入耳”“入腦”“入心”“入行”，逐步提高當(dāng)代大學(xué)生的政治理論素養(yǎng)和實踐創(chuàng)新能力，從而培養(yǎng)出大批服務(wù)于地域經(jīng)濟區(qū)建設(shè)和中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的政治素質(zhì)堅定和專業(yè)水平過硬的人才支撐。
參考文獻：
[1]胡洪波，段詠梅.“教學(xué)做一體化”的哲學(xué)思辨[J].職業(yè)教育研究，2011（10）.
第4篇：小學(xué)科學(xué)實驗室教學(xué)計劃范文
關(guān)鍵詞： 范畫及演示 小學(xué)美術(shù)課堂 教學(xué) 作用
一、范畫及演示在小學(xué)美術(shù)課堂中的作用
（一）激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)信心。針對一些美術(shù)專用術(shù)語、法則，單憑教師口頭講述，小學(xué)生無法理解，作畫困難，沒有興趣。教師應(yīng)以直觀形象的范畫做演示，進行難點講解，讓學(xué)生親身體驗，概念直觀形象，可激發(fā)求知欲。
（二）提高鑒賞水平。美術(shù)是欣賞的課程，是發(fā)現(xiàn)美的過程。教師進行名畫演示，學(xué)生從中獲得熏陶，提高藝術(shù)修養(yǎng)，審美能力得到增強。
（三）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。傳統(tǒng)課本、粉筆的教學(xué)束縛了學(xué)生思維。在范畫作用下，學(xué)生對繪畫詞匯的了解加深，鞏固了基礎(chǔ)，在形象直觀感受中，啟發(fā)了思維，激發(fā)了表現(xiàn)欲。
（四）加強對技能的掌握學(xué)習(xí)。繪畫是技能學(xué)科，技巧的發(fā)揮可使畫作流光溢彩。在傳授過程中，一些技法艱澀難解，這就需要范畫以直觀視覺刺激達到立竿見影的效果，學(xué)生被畫作吸引，提高教學(xué)效率。
二、范畫及演示教學(xué)案例分析
（一）范畫步驟。做事總有先后順序，作畫亦然。人們往往對美麗的畫作望洋興嘆，遺憾自己畫技的淺薄。即使教師提供了豐富、清晰的圖片，學(xué)生在欣賞的基礎(chǔ)上也沒有得到實質(zhì)性的改善。教師要在有限的課堂時間內(nèi)教授作畫步驟，事先應(yīng)該準(zhǔn)備好材料，做到邊講邊畫，事半功倍。
例如，在《游戲水墨間》教學(xué)中，為了讓學(xué)生掌握點、線、面的靈活運用，進行范畫課堂實踐，教學(xué)成果顯著。我說：讓我們鋪開宣紙，與大自然來一次親密接觸，創(chuàng)造自己的空間。首先蘸墨，探索春天的細雨。（我先行點畫，學(xué)生隨后練習(xí)點畫）我邊范畫邊說：讓我們繪出線條去野外放放風(fēng)箏。（我又讓學(xué)生自行動筆作線）我說：“大家想象一下，畫出各自心目中的線，不要與老師的一樣哦?！保▽W(xué)生聽從，畫線）我說：“蘸點清水，毛筆睡睡覺，畫畫我們的早餐饅頭。”（學(xué)生也跟著學(xué)習(xí)）隨后我觀察學(xué)生作品，雖然水平參差不齊，但他們興趣濃厚，積極性高，畫得十分出色。隨后，我說：“用筆蘸不同顏色，描繪春天湛藍的天空，青青的草原。”（學(xué)生們十分活躍，畫起畫來興致勃勃）通過這次范畫分步驟演示，學(xué)生動手，明確了點、線、面和顏色的著力點，對國畫有所了解，在趣味中學(xué)習(xí)，熟練掌握了技能。
（二）范畫對比。進行繪畫評定的時候，教師對作品進行等級判定，說出緣由，指出錯誤，學(xué)生聽得云里霧里，并不能直觀理解。如果進行圖畫的對比，講解景物分布、色彩飽和或陰暗，則學(xué)生一目了然，領(lǐng)悟飛快。在范畫對比中，學(xué)生明辨好壞，提高鑒別能力，學(xué)生的認識由感性上升為理性。
例如，教學(xué)《童謠童畫》時，為了提高學(xué)生對童謠內(nèi)容的感知力度，在繪圖時結(jié)合主題。我出示了《秧歌》的三幅圖畫：一幅是兩人空手在田邊閑談，手里沒有物品，且身穿冬季衣服；第二幅是人們赤腳在稻田里收割，忙得熱火朝天；第三幅是在稻田里人們手拿秧苗，彎腰勞作。依據(jù)童謠描述：五月天，六月天，哪有閑人在路邊，人人都有秧在手……我讓學(xué)生根據(jù)童謠內(nèi)容進行觀察，學(xué)生異口同聲地說第三幅圖正確。理由是第一幅圖是冬天，插秧時節(jié)不對，而且“閑人在路邊”；第二幅圖是稻谷收獲季節(jié)，為秋季。學(xué)生在比較的基礎(chǔ)上明白了畫與意的相符，明確了位置布局和其他重點要素的把握。
（三）范畫欣賞。美術(shù)是一門藝術(shù)，意在培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。但課本紙張有限，無法展示名畫細節(jié)，學(xué)生匆匆瀏覽，無法品味。這時教師可以展現(xiàn)準(zhǔn)備好的大幅掛圖或多媒體幻燈片。學(xué)生看得出奇，心領(lǐng)神會，藝術(shù)情趣得到升華。例如對莫奈作品《日出》，我進行多媒體教學(xué)，學(xué)生對圖畫目不轉(zhuǎn)睛，我問：大家覺得這幅畫描繪的真是晨光嗎？學(xué)生各執(zhí)一詞。有學(xué)生說，色調(diào)太過陰暗，天空灰蒙蒙的，像是“漁舟唱晚”。我又叫大家仔細觀察，學(xué)生說，遠處煙霧滾滾。觀看完畢，我進行引導(dǎo)講解，告訴學(xué)生這是莫奈印象畫代表作，色調(diào)代表畫家對現(xiàn)實的理解，創(chuàng)作應(yīng)該遵從內(nèi)心感受。同時，遠處煙霧代表畫家對環(huán)境的擔(dān)憂。莫奈反復(fù)畫同一景物，表明其精益求精。隨后，我展現(xiàn)了德加、布格、畢加索等大師作品，拓展學(xué)生知識面。
除此之外，還應(yīng)在范畫啟示、當(dāng)堂范畫上下工夫，增強學(xué)生的現(xiàn)實感知力。如在啟示范畫環(huán)節(jié)，教師準(zhǔn)備范畫，學(xué)生臨摹，學(xué)習(xí)作圖技巧，名師出高徒，名畫培養(yǎng)出名人；對于當(dāng)堂范畫，教師應(yīng)該現(xiàn)場畫圖示范，豐富感官體驗。
三、結(jié)語
范畫教學(xué)并不是扼殺學(xué)生創(chuàng)造性思維的方式，相反，其為學(xué)生提供了可借鑒性操作模式。教師應(yīng)該重視范畫教學(xué)，精心準(zhǔn)備，使學(xué)生繪畫有參考，在參考中完善創(chuàng)新。
參考文獻：
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第5篇：小學(xué)科學(xué)實驗室教學(xué)計劃范文
[關(guān)鍵詞]中職教育；文化課程；教學(xué)改革
[中圖分類號]G712[文獻標(biāo)志碼]A[文章編號]2096-0603（2017）26-0018-01
當(dāng)前，隨著社會對職業(yè)教育專業(yè)化的要求越來越高和國家對職業(yè)教育的重視程度提高以及對職業(yè)教育的大力推廣，中職教育作為我國職業(yè)教育的重要組成部分，成為為國家培養(yǎng)具有一定專業(yè)技術(shù)專長、有文化又有技術(shù)的優(yōu)秀人才的重要基地。作為為衛(wèi)生系統(tǒng)培養(yǎng)、輸送優(yōu)秀醫(yī)學(xué)人才的衛(wèi)生學(xué)校也在大力提高在校學(xué)生的專業(yè)技能水平，同時，也十分重視文化課程的教學(xué)工作，力爭為祖國的醫(yī)學(xué)界培養(yǎng)出有技術(shù)專長、有文化素養(yǎng)，德才兼?zhèn)湫腿瞬拧１疚木椭新氠t(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)文化課程如何開展有效課堂教學(xué)實踐活動進行探索性研究，提出幾點看法，希求引起從事中職醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)文化課教學(xué)工作者的共鳴。
一、提高中職醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)文化課課堂教學(xué)的有效性，必須處理好文化課程與中職醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)相關(guān)性延伸之間的關(guān)系，使文化課程與學(xué)生所學(xué)專業(yè)產(chǎn)生一定的關(guān)聯(lián)性，并能夠很好地為學(xué)生對本專業(yè)的學(xué)習(xí)和將來的技術(shù)應(yīng)用服務(wù)
目前，我國中職醫(yī)學(xué)專業(yè)的招生現(xiàn)狀是大多數(shù)初中時期各科學(xué)習(xí)成績好、文化課程好的學(xué)生，選擇了升高中，繼續(xù)深造，向大學(xué)進軍。而一部分不喜歡學(xué)習(xí)，文化課程不好，繼續(xù)升學(xué)無望的學(xué)生，選擇了讀取中職專業(yè)類學(xué)校，爭取在這樣的學(xué)校學(xué)得一技之長，準(zhǔn)備將來就業(yè)?？梢?，這類學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、文化課程的基礎(chǔ)水平是相對較低的。要知道，文化基礎(chǔ)直接關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機意志力等方面，單純地掌握一門專業(yè)技術(shù)同樣是需要一定的文化課基礎(chǔ)的，如果學(xué)生的文化程度低到影響對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和鉆研的程度，那么一定會影響學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)活動。作為一名中職醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，其文化課水平與其對本專業(yè)知識的掌握能力、領(lǐng)悟能力、繼續(xù)學(xué)習(xí)、自我學(xué)習(xí)等都是相輔相成的。沒有一定水平的文化課基礎(chǔ)，是很難學(xué)會像中職醫(yī)學(xué)檢驗這一類學(xué)科的。所以，要幫助學(xué)生擺正學(xué)習(xí)中職醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)課程與學(xué)習(xí)文化課程之間的關(guān)系。科學(xué)地安排文化課程與專業(yè)課程之間的課時比例、課程內(nèi)容，提高授課的有效性，使學(xué)生在有限的時間內(nèi)最大限度、最大效能地完成對文化課程的學(xué)習(xí)，提升自身的文化素質(zhì)，打好文化課方面的基礎(chǔ)，為將來所要從事中職醫(yī)學(xué)檢驗工作打下堅實的文化基礎(chǔ)，做到和諧發(fā)展，全面發(fā)展，努力使學(xué)生成為適合未來醫(yī)學(xué)發(fā)展需要的既懂技術(shù)又有文化的復(fù)合型人才。
二、在完成正常文化課程的同時，適當(dāng)安排與中職醫(yī)學(xué)檢驗這一專業(yè)相關(guān)性較大的特色性文化課程，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進其對相關(guān)醫(yī)學(xué)文化知識的了解，實現(xiàn)文化課與醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的完美融合，使文化課的開始更有效用
中職醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)開設(shè)文化課程的目的一方面是要幫助學(xué)生提高自身的文化素養(yǎng)，擴大知識面，陶冶情操，為其個人的終身發(fā)展服務(wù)；另一方面也是為中職醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)打下堅實的文化基礎(chǔ)。中職醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的文化課最終目的是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的。因此，課程的開設(shè)必須具有一定的目標(biāo)定位性。對不適應(yīng)中職醫(yī)學(xué)專業(yè)的文化課程內(nèi)容可以適當(dāng)?shù)貙?nèi)容進行相應(yīng)的調(diào)整。在完成正常文化課程的同時，適當(dāng)安排與中職醫(yī)學(xué)檢驗這一專業(yè)相關(guān)性較大的特色性文化課程，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如，為了更好地增進學(xué)生對中外相關(guān)醫(yī)學(xué)文化知識的了解，可以適當(dāng)?shù)卮┎逡恍┲型忉t(yī)學(xué)檢驗文化史類的東西，給學(xué)生講解關(guān)于我國古代醫(yī)學(xué)大家為患者治病的逸聞趣事，也可以談?wù)剣忉t(yī)學(xué)家嚴謹認真的科學(xué)實踐故事，還可以通過把相關(guān)的實驗課程實現(xiàn)文化課與醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的完美融合，處理好文化課與專業(yè)課之間的平衡關(guān)系，使文化課的開始更有效用。
三、建立科學(xué)的中職醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的文化課教學(xué)工作規(guī)劃和建立合理的評估機制，注重對教學(xué)效果的科學(xué)合理性進行評估
在中職醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的文化課內(nèi)容方面，一般表現(xiàn)為內(nèi)容量較大，但給予文化課的課時分配量又是較少的，所以，文化課教師的授課負擔(dān)還是較重的，在這樣時間緊任務(wù)重的背景下，要想完成所有的教學(xué)內(nèi)容，又耗時量最少，非?？简炍幕n教師的授課水平。因此，文化課教師必須做好科學(xué)合理的教學(xué)計劃，力求最大限度地發(fā)揮課堂價值，抓住重點，綱舉目張地完成每一個課時的教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)過程中，隨時反饋課堂上學(xué)生接受知識內(nèi)容的實時信息情況，做到過程管理與目標(biāo)管理相結(jié)合，動態(tài)完成教學(xué)任務(wù)。同時，學(xué)校方面也要對文化課教學(xué)評價機制不斷進行完善。對文化課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果等進行跟蹤評價，適當(dāng)抽查，從學(xué)生的信息反饋中評估教學(xué)效果，對文化課教學(xué)給予足夠的重視，以促進教師的教學(xué)熱情和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
總之，中職醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)文化課的有效性教學(xué)實踐活動必須從中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，合理安排，科學(xué)布局，要給予足夠的重視，使文化課更好地為專業(yè)課的學(xué)習(xí)服務(wù)，促進學(xué)生的終身發(fā)展。
作者：郝巖等
參考文獻：
第6篇：小學(xué)科學(xué)實驗室教學(xué)計劃范文
【關(guān)鍵詞】臨床藥學(xué) 基礎(chǔ)化學(xué)實驗 課程教學(xué)改革
隨著我國經(jīng)濟發(fā)展人們的生活水平在不斷地提高，同時人們對健康的認識和需求也在不斷提高。如何培養(yǎng)符合新時代號召的新型醫(yī)學(xué)專業(yè)人才是教育界亟待解決的一個問題[1]。目前醫(yī)學(xué)院校臨床藥學(xué)專業(yè)教學(xué)課程中，普遍存在注重醫(yī)學(xué)理論知識的教學(xué)，而不注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。藥學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)實驗課程內(nèi)容包括儀器分析實驗教學(xué)、分析化學(xué)實驗教學(xué)、有機化學(xué)實驗教學(xué)和無機化學(xué)實驗教學(xué)，在臨床藥學(xué)專業(yè)所課程中，藥學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)實驗屬于一門基礎(chǔ)課程。通過藥學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)實驗的課程教學(xué)能夠使學(xué)生們運用所學(xué)到的醫(yī)學(xué)理論知識并提高學(xué)生們的動手能力和創(chuàng)造性思維。本文對化學(xué)實驗課程的教學(xué)改革方面進行了分析。
1.基礎(chǔ)化學(xué)實驗課程改革能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)
在醫(yī)學(xué)和藥學(xué)的發(fā)展過程中，基礎(chǔ)化學(xué)起到了非常重要的作用。對于醫(yī)學(xué)院臨床藥學(xué)的學(xué)生來說，也是基礎(chǔ)性教學(xué)課程中一門重要的課程?；瘜W(xué)實驗是基礎(chǔ)化學(xué)課程中的基礎(chǔ)組成部分。通過基礎(chǔ)化學(xué)實驗，同學(xué)們可以把所學(xué)到的理論知識運用到實驗之中，從而使自己的動手能力、分析能力、創(chuàng)造性思維能力等方面的到充分的鍛煉和提高[2]。
2.基礎(chǔ)化學(xué)實驗課程改革方案的制定
2.1打好基礎(chǔ)化學(xué)實驗的基礎(chǔ)。良好的實驗操作基礎(chǔ)是實驗結(jié)果準(zhǔn)確的前提，也是臨床藥學(xué)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的基本能力。在基礎(chǔ)化學(xué)實驗課程的教學(xué)改革中應(yīng)該適當(dāng)?shù)卦黾訉W(xué)們的實驗課程，并進行基本操作訓(xùn)練。在實驗課程教學(xué)時，可以將實驗操作分成幾個步驟進行逐個演示、講解，使同學(xué)們思路清晰，方便以后的記憶[3]。此外，對學(xué)生們的實驗操作進行訓(xùn)練，通過自己動手以及對其操作過程中錯誤的糾正，為學(xué)生們的基礎(chǔ)化學(xué)實驗打下良好基礎(chǔ)。
2.2開展設(shè)計性或者綜合性實驗，能夠提高學(xué)生們實驗中的操作水平，鍛煉學(xué)生們分析和解決問題的能力。一般來說，綜合實驗涉及到理論知識和操作技能的綜合運用，有利于提高學(xué)生的實驗素質(zhì)，從而為以后從事醫(yī)學(xué)方面工作打下扎實的基礎(chǔ)。在教學(xué)中教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生如何篩選相關(guān)理論知識、如何查閱資料、如何分析資料，如何運用所學(xué)知識結(jié)合試驗操作設(shè)計可行性方案，以及對試驗進行分析和總結(jié)。培養(yǎng)學(xué)生們的對基礎(chǔ)性化學(xué)實驗的興趣，提升學(xué)生們的實驗綜合能力。
2.3實驗的考核方式進行改革。針對學(xué)生們的基礎(chǔ)化學(xué)實驗考核方式的設(shè)計中，應(yīng)該明確考核的性質(zhì)和目的。大致有期末考核和平時考核兩種方式。期末考核應(yīng)該確定考核的要點和評分細則，進行實驗操作考核的同時應(yīng)結(jié)合理論知識方面的考核，以此來檢驗學(xué)生們實驗操作和理論知識的掌握情況。而平時考核則貫穿于整個教學(xué)中，可以通過書面的或者口頭提問的方式對學(xué)生們實驗操作和理論知識掌握情況。通過考核方式的改革及兩種方式的運用，調(diào)動了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，對實驗的重要性有了正確的認識，在教學(xué)中取得了很好的教學(xué)成果。
3.改革教學(xué)方法提高教學(xué)質(zhì)量
3.1教學(xué)中多媒體的運用。多媒體具有豐富的表現(xiàn)形式，在教學(xué)中過媒體的引入給教學(xué)注入了新的活力。通過多媒體教學(xué)，能把知識生動的展現(xiàn)給學(xué)生們，有效引起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，從而起到事半功倍的教學(xué)效果。近年來，在我國各個醫(yī)學(xué)院校的理論教學(xué)過程中多媒體教學(xué)方式的到了廣泛的運用。但是在實驗教學(xué)過程中，多媒體教學(xué)形式?jīng)]有得到充分的運用。本文建議多媒體方式可以在以下幾種情況下運用。可以在實驗儀器的分析和講解過程中運用多媒體，儀器分析的應(yīng)用型和實驗性較強，可以通過學(xué)生們的分組實驗和教師的相關(guān)演示進行相關(guān)教學(xué)。比如，自來水中鎂和鈣含量的測定可以此采用原子吸收光譜法，通過多媒體技術(shù)可以在教學(xué)中可以進行仿真試驗，也就是說學(xué)生可以通過電腦對原子吸收分光光度的各種情況進行模擬。之后在進行真實的儀器操作。通過對實驗的模擬提高了學(xué)生的實驗興趣，更重要的是加深了對儀器操作的印象。通過多媒體教學(xué)能夠培養(yǎng)了學(xué)生們的空間想象力和抽象思維能力。往往學(xué)生們對于微觀世界的認識存在很大的不足，然而通過多媒體技術(shù)可以把抽象的微觀世界形象生動的展現(xiàn)出來[5]。比如，可以通過多媒體來展現(xiàn)電子、核外電子在原子核外進行的高速運動現(xiàn)象。在多媒體方式的應(yīng)用方面應(yīng)該以傳統(tǒng)節(jié)學(xué)為主，多媒體教學(xué)為輔，可以對教學(xué)內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)臄U展，加強課上和課下（郵箱、qq留言等）的師生互動。
3.2綜合運用多種教學(xué)方法。在實際的化學(xué)實驗教學(xué)中可以采取各種靈活的方法。比如說，在實驗教學(xué)中，可以運用老師演示，學(xué)生同步進行操作的教學(xué)方法。或者分組協(xié)作的教學(xué)方法等等。多種教學(xué)方法的運用在化學(xué)實驗教學(xué)中有很強的可操作性，能引起學(xué)生們對基礎(chǔ)化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)興趣，能使學(xué)生們的主動性和積極性得到充分的發(fā)揮，從而鍛煉了學(xué)生們的自主思維能力、實驗操作能力以及創(chuàng)造性思維能力，在教學(xué)上取得了不錯的教學(xué)效果。
4.結(jié)語
基礎(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)是各個醫(yī)學(xué)院校臨床藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生所要學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)性課程，在醫(yī)學(xué)和藥學(xué)發(fā)展的過程中起著非常重要的作用。通過基礎(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)可以幫助學(xué)生們更好的把實驗和基礎(chǔ)理論知識相結(jié)合，從而鍛煉學(xué)生們的實驗操作能力、分析能力以及創(chuàng)造性思維能力?；A(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)課程教改有待進一步的探討。
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第7篇：小學(xué)科學(xué)實驗室教學(xué)計劃范文
一、理論教學(xué)
1.教學(xué)內(nèi)容強調(diào)針對性
本課程采用國家及規(guī)劃教材，武漢大學(xué)主編的《分析化學(xué)》第五版。在分析化學(xué)教學(xué)大綱中，強調(diào)四大滴定地位和作用，而在實際教學(xué)中往往忽視試樣的采集、制備、分解、分離和富集等內(nèi)容，直接影響分析結(jié)果的代表性、準(zhǔn)確性，而且也是分析過程中最困難和復(fù)雜的步驟。所以在教學(xué)過程中應(yīng)加強試樣的采集、制備、分解、分離和富集等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，為學(xué)生以后從事工作打下堅實的基礎(chǔ)。
2.改革理論教學(xué)方法
第一，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，采用多元化教學(xué)模式，增強情感教學(xué)?，F(xiàn)代教育理論認為，教學(xué)活動不僅是教與學(xué)的雙邊活動，而且是一種帶有情感的活動。傳統(tǒng)的教學(xué)以教師的講解，學(xué)生上課聽講為主，形成了灌輸性教學(xué)模式。在當(dāng)今經(jīng)濟和社會和諧發(fā)展的前景下，在課程教學(xué)中以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，采用多元化教學(xué)模式，如發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、多媒體教學(xué)、探究式教學(xué)和談?wù)撌浇虒W(xué)等方法和模式，增強情感教學(xué)，通過具體的實例激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促進學(xué)生主動積極的思考、學(xué)習(xí)，便于學(xué)生接受和掌握課程內(nèi)容。
第二，老教師“傳、幫、帶”，培養(yǎng)年輕教師的業(yè)務(wù)水平。我國著名心理學(xué)家林崇德提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過程＋反思”的成長公式。教學(xué)反思不僅表現(xiàn)為一種能力，一種良好的心理素質(zhì)，也是教師自身發(fā)展的一個過程，是教師職業(yè)成長的重要途徑。老教師作為教學(xué)中的骨干，在長期的教學(xué)活動中累積了豐富的經(jīng)驗，老教師對年輕教師充分發(fā)揮“傳、幫、帶”作用，提高了年輕教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平，形成了高、中、低職稱搭配教學(xué)模式。
第三，在教學(xué)中引入專業(yè)英語詞匯，適當(dāng)嘗試進行雙語教學(xué)。專業(yè)外語對于一個科技工作者很重要，而且學(xué)習(xí)外語是一個長期積累的過程，為了提高學(xué)生的專業(yè)外語水平，可在教學(xué)中適當(dāng)?shù)囊雽I(yè)英語詞匯，讓學(xué)生盡量掌握專業(yè)詞匯，在教學(xué)過程的適當(dāng)階段，可嘗試進行雙語教學(xué)，對提高學(xué)生外語水平具有重要的作用。
第四，以考研為目標(biāo)，作業(yè)中適當(dāng)增加名?？佳姓骖}，拓寬知識面，提高應(yīng)試能力。傳統(tǒng)的分析作業(yè)都是教材上的習(xí)題，內(nèi)容陳舊，缺乏新穎性和實用性。改革后的作業(yè)以教材為基礎(chǔ)，以考研為目標(biāo)，適當(dāng)增加名?？佳蓄}，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為打算考研的學(xué)生鋪平道路。比如在分析化學(xué)重點章節(jié)酸堿滴定、絡(luò)合滴定、氧化還原滴定、沉淀滴定和分析化學(xué)中數(shù)據(jù)處理，作業(yè)中增加近幾年來名校的考研真題，拓寬學(xué)生知識面。提高學(xué)生應(yīng)試能力。
二、實驗教學(xué)
1.自編實驗教材，以適應(yīng)學(xué)科的發(fā)展
為適應(yīng)新時代分析化學(xué)實驗課程要求和化學(xué)化工系課程設(shè)置，化學(xué)化工系分析教研室以教授牽頭，博采眾家之長于一身，以國內(nèi)外該課程經(jīng)典實驗教材為基礎(chǔ)，結(jié)合分析化學(xué)的學(xué)科發(fā)展、化學(xué)化工系實驗室基本情況和本學(xué)生的自身的素質(zhì)和特點，優(yōu)化了分析實驗結(jié)構(gòu)和數(shù)量，主編了適合本系學(xué)生的分析實驗教材。該教材在實驗教學(xué)中不斷的修改，提升，經(jīng)過幾次循環(huán)實踐檢驗，該分析實驗教材重、難點突出，理論基礎(chǔ)翔實準(zhǔn)確、操作簡單易行，實驗教學(xué)效果很好，深受學(xué)生的喜歡。
2.搭配教學(xué)，提高青年教師教學(xué)能力
分析實驗教學(xué)采用高、中、低職稱搭配教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)的以年輕教師為主的教學(xué)模式。年青教師在實驗教學(xué)中，積極、主動的向資歷深的教師請教、探討分析化學(xué)的理論基礎(chǔ)、實踐、學(xué)科前沿等有關(guān)問題，以每次實驗通過學(xué)生的反饋效果，及時總結(jié)和反思，善于找到自身的不足和缺點，并及時彌補和改正，不斷提高年輕教師業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平，以適應(yīng)社會、學(xué)院的發(fā)展。
3.采用多元化教學(xué)，增強學(xué)生求知欲望
通過各種教學(xué)方法和模式，首先使學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀；其次了解學(xué)生對分析實驗課的意見和建議，對所做的實驗提出問題，共同探討、分析、解決。該方法可使學(xué)生以現(xiàn)有化學(xué)理論、無機實驗和分析實驗為基礎(chǔ)，獨立設(shè)計、開展綜合性分析實驗，可提高學(xué)生的思維能力和動手能力，增強學(xué)生求知欲望。總之，采用多元式實驗教學(xué)模式，旨在端正學(xué)生對人生態(tài)度，提高學(xué)生的思考能力和語言表達能力，力求使學(xué)生思想更加活躍，增強學(xué)生對知識的渴望。
4.學(xué)生分組操作，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神
在分析實驗教學(xué)中，注重學(xué)生之間的相互合作，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神。以光度法測定鹽酸中鐵為例，可將4～5名學(xué)生分為一小組，組內(nèi)學(xué)生自主協(xié)商分工，小組內(nèi)討論、分析、思考在實驗過程中的相關(guān)問題，動手實踐操作，撰寫實驗報告等。此方法注重學(xué)生之間的相互協(xié)作，相互討論，共同進步，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生畢業(yè)后能夠勝任集體工作的能力。
三、課程教學(xué)答疑和實驗答疑應(yīng)與查閱資料相結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生查閱相關(guān)文獻的能力
以“學(xué)用結(jié)合，以用促學(xué)”教學(xué)原則來指導(dǎo)和組織本分析課程和實驗課程的教學(xué)，與化學(xué)化工文獻檢索課學(xué)習(xí)相輔相成、互為促進。如在教學(xué)中的疑問和實驗教學(xué)中一些相關(guān)問題，在教學(xué)中不急于回答，培養(yǎng)學(xué)生先獨立去查閱相關(guān)化學(xué)化工文獻資料，找出相關(guān)答案，在教師的指導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生的主動性，共同探討、分析相關(guān)的問題。此方法力求鍛煉學(xué)生思考問題、解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生查閱化學(xué)化工文獻的能力，為以后工作打下堅實的基礎(chǔ)。
1.理論課程評價方法
目前分析化學(xué)理論課考試形式單一，題量大，難度大，考點內(nèi)容局限于基本知識和基本技能，并且試題中重復(fù)試題多，造成了“平時放松，考前抓緊，考后全忘”的現(xiàn)象。理論課成績的評定分為兩部分，平時成績占20％，理論考試成績80％。平時成績考核內(nèi)容包括出勤率、作業(yè)完成情況等，理論考試考核是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一出題，側(cè)重于基礎(chǔ)知識實際應(yīng)用，采用閉卷進行考試。
2.實驗課程評價方法
實驗課成績的評定也分為兩部分，平時成績占30％，實驗操作考試占70％。平時成績包括實驗出勤率、實驗報告完成情況、實驗態(tài)度是否端正。實驗報告的成績直接與實驗結(jié)果的準(zhǔn)確度掛鉤。實驗操作考試題目由每學(xué)期開設(shè)過的實驗中衍生
出，有3～5個實驗操作題目，學(xué)生通過現(xiàn)場抽簽確定操作考試題目，然后立即完成操作題目，教師通過學(xué)生在操作過程中的表現(xiàn)給出操作考試成績，提高學(xué)生的基本操作技能。
總之，通過上述課程教學(xué)改革，徹底打破了傳統(tǒng)的分析化學(xué)及實驗教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，如讓學(xué)生做畢業(yè)論文或接受一個新課題時，首先要了解這一課題的歷史、現(xiàn)狀、基本原理、基本方法和基本技術(shù)，獨立、主動查閱相關(guān)國內(nèi)外原始文獻，了解該課題的國內(nèi)外研究進展，分析該課題的現(xiàn)實意義，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下進行有關(guān)實驗，讓學(xué)生的潛在能力得以最大限度的發(fā)揮，造就與時俱進的、具有獨立思考、實踐能力高和競爭能力強的高層次創(chuàng)新人才。
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第8篇：小學(xué)科學(xué)實驗室教學(xué)計劃范文
行優(yōu)化整合可以使課堂教學(xué)手段更加豐富多彩，課堂教學(xué)的效果也會有很大的提高。優(yōu)化整合不僅可以實現(xiàn)教學(xué)過程中核心關(guān)系的信息動態(tài)交流，還可以幫助老師和學(xué)生形成一個學(xué)習(xí)共同體，有效地優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量。
［關(guān)鍵詞］信息技術(shù)課堂教學(xué)優(yōu)化整合模式效應(yīng)
［作者簡介］仝東峰（1974-），男，陜西戶縣人，陜西理工學(xué)院體育學(xué)院，副教授，碩士，研究方向為體育教學(xué)與思想政治教育。
（陜西漢中723000）
［基金項目］本文系陜西理工學(xué)院科研基金項目“高校體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)趨勢與對策研究”的研究成果。（項目編號：SLG0841）
［中圖分類號］G642［文獻標(biāo)識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）15-0158-03
信息技術(shù)是當(dāng)今世界科學(xué)領(lǐng)域最活躍、發(fā)展最迅速、影響最育向信息技術(shù)教育轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期。信息技術(shù)與課堂教學(xué)的優(yōu)
廣泛的科技之一。信息技術(shù)的飛速發(fā)展，不僅深刻地影響著人化整合，體現(xiàn)了師生和諧互動關(guān)系形成的可能性，可以有效促進
類的生活方式和工作方式，也深刻地影響著人類的教育方式和學(xué)生對抽象事物與過程的理解和感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提
學(xué)習(xí)方式。教育信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟和社會教育發(fā)展的大趨高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率，增強教學(xué)效果。
勢,為了適應(yīng)這個發(fā)展趨勢，教育改革也正經(jīng)歷著一個由傳統(tǒng)教但是，現(xiàn)有的信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的模式還僅僅處于
“混合”模式階段，就是把傳統(tǒng)教學(xué)模式“一張嘴+一塊黑板+一
本書”的教學(xué)變成全程照搬教材，把教材內(nèi)容全部搬到電腦屏幕
上，以此來替代黑板作為媒介的平面教學(xué)；還有些老師過分追求
畫面的華麗和和課件的外觀，這不僅分散了學(xué)生的注意力，還偏
離了教學(xué)的主題，這樣就不利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和抽象思維
能力，也不利于學(xué)生情感的健康發(fā)展；另外，過分追求信息量的
增加也會造成學(xué)生學(xué)習(xí)消化不良，教師通過信息技術(shù)一味地增
加信息量，會導(dǎo)致學(xué)生來不及思考所講內(nèi)容，只能被動地跟著課
件的快速運行而疲于應(yīng)付，不能及時消化吸收他們能力所及的
信息量，久而久之，就會喪失學(xué)習(xí)興趣。
本文就是針對以上出現(xiàn)的問題，在借鑒課程教學(xué)論的基礎(chǔ)
上，從信息技術(shù)與課堂教學(xué)優(yōu)化整合的內(nèi)涵分析出發(fā)，探討如何
構(gòu)建信息技術(shù)與課堂教學(xué)優(yōu)化整合的新模式，提高課堂效率，提
升教學(xué)質(zhì)量。
一、信息技術(shù)與課堂教學(xué)優(yōu)化整合的重要意義
信息技術(shù)與課堂教學(xué)優(yōu)化整合內(nèi)涵是指教師在課堂教學(xué)中
跨越不同知識體系，把信息技術(shù)、研究方法、人力資源等融合于
課程內(nèi)容使之有機結(jié)合，以期共同完成課堂教學(xué)任務(wù)的一種新
興教學(xué)模式。這種模式主要是把信息技術(shù)以工具的形式有機地
與課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容、資源以及教學(xué)實施等融為一體，把信息技術(shù)
作為教學(xué)工作順利完成的有機組成部分。其本質(zhì)特征在于，以
“主導(dǎo)—主體”理論為指導(dǎo)，運用建構(gòu)主義教育思想，把信息技術(shù)
作為促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認知工具與情感激勵工具，豐富教學(xué)
環(huán)境，并將這些工具全面應(yīng)用到課堂教學(xué)中，使教學(xué)資源、教學(xué)
要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過整理組合相互融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上
產(chǎn)生綜合效應(yīng)。其目標(biāo)是強調(diào)信息技術(shù)作為工具服務(wù)于課程，
應(yīng)用于課堂教學(xué)，突破傳統(tǒng)課堂教育觀念，促進素質(zhì)教育的開
展；豐富教學(xué)手段，突破課堂教學(xué)的難點、重點，提高教學(xué)效率；
發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時還能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，真正實
現(xiàn)以“自主、探究、合作”為特征的教學(xué)目標(biāo)。
二、信息技術(shù)與課堂教學(xué)優(yōu)化整合模式的優(yōu)勢
1.誘發(fā)創(chuàng)新，學(xué)會自學(xué)。整合教學(xué)模式下的教師通過運用
多媒體再現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)具有情感色彩的生動形象或場景，這樣可以
激起學(xué)生的真實感受，給學(xué)生留下深刻的印象，以促進他們在視
聽、記、說等方面積極投入到課堂教學(xué)中，從而激發(fā)他們愉快學(xué)
習(xí)的積極性和主動性。教師還可以通過課前設(shè)計與之相關(guān)的探
索性問題，運用信息技術(shù)為學(xué)生提供豐富具體的材料，不僅能引
導(dǎo)學(xué)生積極觀察、認識、理解、探究新知，還能幫助他們學(xué)會自主
學(xué)習(xí)。
2.協(xié)作學(xué)習(xí)，合作交流。優(yōu)化整合教學(xué)要求老師在上課過
程中充分調(diào)動學(xué)生的積極參與，實現(xiàn)教學(xué)過程學(xué)生與老師之間
的互動教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心的，教師面對面
地向?qū)W生傳授知識和技能，傳統(tǒng)的教學(xué)輔助手段傳送的信息也
是單向的，無法實現(xiàn)教學(xué)過程中的信息反饋與交流。如果將多
媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入教學(xué)過程，不僅能實現(xiàn)學(xué)生與計算機之間
交流，還能實現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的雙向交流，
真正發(fā)揮教師“主導(dǎo)”、學(xué)生“主體”的作用。
3.歸納評價，完善認知。教師通過及時給學(xué)生反饋，對他們
在某階段自主學(xué)習(xí)或協(xié)作學(xué)習(xí)的情況給予分析與評價，讓學(xué)生
及時對自己學(xué)習(xí)情況有所了解。同時，學(xué)生也將自己的觀點及
時報告給老師，這些都有助于教師改進教學(xué)方法，提高教學(xué)效
果。這樣利用學(xué)生之間的對話、同學(xué)之間經(jīng)驗的介紹及教師對
學(xué)生的輔導(dǎo)，可以讓教學(xué)方法得當(dāng)，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動
性和積極性，使所有學(xué)生都能取得滿意的學(xué)習(xí)效果。
三、信息技術(shù)與課堂教學(xué)優(yōu)化整合模式原則
課堂教學(xué)是一種有組織、有領(lǐng)導(dǎo)的師生共同進行的教學(xué)雙
邊活動，是實現(xiàn)教育目標(biāo)的一條主要途徑和方式，也是提高學(xué)校
教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。課堂教學(xué)中最重要的關(guān)系就是師生關(guān)系，師
生關(guān)系的融洽與否直接關(guān)系到課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞，同時也會
對學(xué)生的心理和個性的發(fā)展帶來影響。因而信息技術(shù)與課堂教
學(xué)優(yōu)化整合需要特別注意優(yōu)化師生關(guān)系，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)
作用和學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)教為學(xué)服務(wù)。基于此信息技術(shù)與
課堂教學(xué)優(yōu)化整合的模式設(shè)計和應(yīng)用中需要注意以下幾點。（1）
將教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)為學(xué)習(xí)目標(biāo)；（2）將教師的傳授活動變?yōu)閷W(xué)生的
學(xué)習(xí)活動；（3）將教師的教法設(shè)計轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)；（4）將
教師的提問轉(zhuǎn)化為學(xué)生的設(shè)疑；（5）將教具（信息技術(shù)）變?yōu)閷W(xué)生
的學(xué)具。綜合來看，這一切都在于使學(xué)生在課堂教學(xué)中動起來，
達到每人都看、都聽、都說、都思、都議的教學(xué)效果，從而真正實
現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)。
在上述原則基礎(chǔ)上，教學(xué)中還要注意以下幾條原則：（1）基
于主導(dǎo)——主體教學(xué)理論的原則；（2）基本任務(wù)的自主學(xué)習(xí)原
則；（3）教師發(fā)揮指導(dǎo)和促進作用原則；（4）鼓勵交流、資源共享
與協(xié)作原則；（5）重視評價和反思的原則。因為，只有基于主導(dǎo)
與主體教學(xué)原則，才能真正使學(xué)與教有機地統(tǒng)一起來，真正體現(xiàn)
以人為本的全面發(fā)展教育思想；只有學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，教師有
效指導(dǎo)，學(xué)生最后才能真正將新學(xué)到的知識運用到新的問題中
去；只有真正做到反思與交流，學(xué)生才是真正學(xué)會了如何學(xué)習(xí)的
本領(lǐng)。
四、信息技術(shù)與課堂教學(xué)優(yōu)化整合模式的具體內(nèi)容
從信息技術(shù)維度上看,由于通訊技術(shù)和計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不
斷突破，極大地擴展了教育的廣度和深度，使教育資源充分共享
成為可能，學(xué)習(xí)的選擇性和公平性也得到很大提高。信息交互
手段的使用，使學(xué)習(xí)過程也日益成為個體化的學(xué)習(xí)過程，使因材
施教的教育原則真正得到貫徹。同時，信息技術(shù)與課堂教學(xué)模
式的優(yōu)化構(gòu)建，是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為目標(biāo)，所
以課堂教學(xué)注重設(shè)計出培養(yǎng)學(xué)生探索性、實踐性、創(chuàng)新性、協(xié)作
性的教學(xué)活動，以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生始終發(fā)揮認知主
體作用，教師則發(fā)揮引導(dǎo)作用，輔助條件的創(chuàng)設(shè)。在此基礎(chǔ)上我
們設(shè)計出一套新的整合教學(xué)模式，如
160頁圖所示。
五、信息技術(shù)與課堂教學(xué)優(yōu)化整合模式效應(yīng)
1.信息技術(shù)與課堂教學(xué)優(yōu)化整合，創(chuàng)造了教與學(xué)的立體環(huán)
境，提高了教學(xué)效率。信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)，實現(xiàn)了學(xué)生多種
感官的有機結(jié)合，使知識能多層次、多角度、直觀形象地展示于
學(xué)生面前，創(chuàng)造了教與學(xué)的立體環(huán)境。通過這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生
可以通過身臨其境的直觀感受和仔細觀察，得出正確的結(jié)論，改
變了過去那種只靠教師“灌”、學(xué)生被動接受的教學(xué)形式，有效地
激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍了課堂氣
氛。同時，在課堂教學(xué)形式上，多媒體輔助課堂教學(xué)具有靈活多
樣的特點，其交互式功能加上教師的精講與啟發(fā)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)
過程中敢于討論和質(zhì)疑，真正優(yōu)化了課堂環(huán)境，體現(xiàn)了學(xué)生的主
體地位，提高了課堂教學(xué)效率。
2.信息技術(shù)與課堂教學(xué)優(yōu)化整合將微觀、抽象的課堂內(nèi)容
直觀顯現(xiàn)，利于突破教學(xué)難點。信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)具有形
象直觀、動態(tài)演示等一些其他教學(xué)手段無法比擬的功能，可以把
抽象的、微觀的、不可見的和難以解釋的內(nèi)容加以形象化、直觀
化；通過給學(xué)生提供大量感性材料，可以使教學(xué)內(nèi)容更形象、更
清晰，從而調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同起作用，解決教師難以講清
楚，學(xué)生難以聽明白的問題，有效地實現(xiàn)講授內(nèi)容情景結(jié)合、言
簡意賅的教學(xué)目標(biāo)；另外，還可以使課堂教學(xué)更為生動活潑，因
為這種教學(xué)模式可以使學(xué)生的感知覺、思維及想象等心理活動
都處于興奮狀態(tài)，形成強烈的求知欲，從而營造出良好的教學(xué)氣
氛，實現(xiàn)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的目的。
3.信息技術(shù)與課堂教學(xué)優(yōu)化整合可以優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，
啟發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的自主性和積極性。信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)
改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即完全被動的“灌輸—接
“控制—服從”
受”式的課堂教學(xué)模式，使課堂教學(xué)的授之以“漁”得以實現(xiàn)。利
用信息技術(shù)帶來的“人機交互”的學(xué)習(xí)特點科學(xué)地設(shè)置學(xué)生活動
情境，可以讓學(xué)生最大限度地活躍起來，積極主動地參與學(xué)習(xí)。
通過創(chuàng)設(shè)情景、提出問題、自主探索、協(xié)作交流等方式，優(yōu)化課堂
教學(xué)結(jié)構(gòu)，可以為學(xué)生提供了更多自主學(xué)習(xí)的機會，還提高了學(xué)
生收集、處理和應(yīng)用各種信息的能力。同時，還因為信息技術(shù)輔
助課堂教學(xué)在色彩、聲音、動畫及表現(xiàn)手段上比其他教學(xué)手段更
加形象生動，立體感也更強，這也極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興
趣。學(xué)生自我教育的動力機制和自主學(xué)習(xí)的能力與積極性也在
這種學(xué)習(xí)過程中慢慢養(yǎng)成了。
4.信息技術(shù)與課堂教學(xué)優(yōu)化整合模式重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新
精神與實踐能力。整合課堂教學(xué)，利用多媒體技術(shù)展現(xiàn)知識的
內(nèi)在魅力，使教學(xué)內(nèi)容通過圖像、文字、聲音、動畫等表現(xiàn)出來，
這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能調(diào)動他們的思維，讓學(xué)
生的感覺、知覺、思維及想象等心理活動都處于興奮狀態(tài)，形成
求知的內(nèi)驅(qū)力，同時還能營造出良好的教學(xué)氣氛達到創(chuàng)造性學(xué)
習(xí)的目的，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神。在教學(xué)中，我
們要根據(jù)學(xué)生的實際情況采用多種教學(xué)手段和學(xué)習(xí)方式結(jié)合的
形式進行教學(xué)，把傳統(tǒng)的授課以及學(xué)習(xí)方式同現(xiàn)代的信息技術(shù)
相聯(lián)系。不但可以使一些抽象的知識形象化，還能激發(fā)學(xué)生主
體參與的意識，自覺主動地學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供自己動手探索解決
問題的機會，從而培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力。
六、結(jié)語
隨著教學(xué)改革的不斷深入，信息技術(shù)為課堂教學(xué)注入了無
限的生機與活力，給課堂教學(xué)效果帶來了實質(zhì)性的變化?？梢?/p>
說，課堂教學(xué)越來越離不開信息技術(shù)了，但信息技術(shù)不能完全取
代傳統(tǒng)的教學(xué)工具，它只能作為課堂教學(xué)中一種有力的學(xué)習(xí)工
具，在教學(xué)過程中能起到輔助作用，萬萬不能將此手段作為目
的。也就是說，雖然現(xiàn)代信息技術(shù)對當(dāng)前教學(xué)效果的提高是顯
而易見的，但是使用計算機并不意味著可以不用黑板和粉筆，計
算機的使用需要充分發(fā)揮信息技術(shù)的交互開放、共享協(xié)作等特
點，讓課堂教學(xué)的內(nèi)容更加豐富多彩，教學(xué)形式也更加開放。整
合教學(xué)要做到給學(xué)生提供更多參與活動的機會，使學(xué)生樂于學(xué)，
善于想，勤于動手，積極主動地參與到學(xué)習(xí)中去；讓課堂教學(xué)內(nèi)
容的呈現(xiàn)方式更加多樣化、個性化，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動
學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以達到最佳教學(xué)效果。
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第9篇：小學(xué)科學(xué)實驗室教學(xué)計劃范文
一、小學(xué)信息技術(shù)開展動畫制作教學(xué)的意義
現(xiàn)今的小學(xué)生們，大多把動畫片當(dāng)成一種愛好，看動畫片成為他們課余放松自己的主要手段。甚至發(fā)展成為一種文化。針對學(xué)生的這一興趣特點，在小學(xué)的信息技術(shù)課程中展開動畫制作的初步教學(xué)，不僅能有效培養(yǎng)他們的動手，動腦能力，還能對啟發(fā)他們的美術(shù)興趣奠基。近年教學(xué)制度不斷改革，我國的小學(xué)教育也從六年制逐漸走向九年一貫制，這讓在小學(xué)的信息技術(shù)課上開展動畫教學(xué)成為一種可能性。
二、小學(xué)信息技術(shù)開展動畫制作教學(xué)的可行性分析
1.教學(xué)環(huán)境分析 完善的教學(xué)環(huán)境是開展一門教學(xué)的基礎(chǔ)，也是決定它成功與否的關(guān)鍵。為了適應(yīng)時展中出現(xiàn)的各種教學(xué)需要，多媒體技術(shù)的運用也逐漸走向多元化，先進化，它不再是簡單固定的幻燈片展示，而是與電子計算機結(jié)合，在各類軟件的支持下，知識的展現(xiàn)模式不再單一，而PPT的廣泛運用，更是教師對課件內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和排布，呈現(xiàn)高度的自由。從而讓他們在實際的教學(xué)中，擁有更多的發(fā)揮空間。條件的優(yōu)勢，讓小學(xué)信息技術(shù)課開展動畫制作教學(xué)完全成為可能。
2.學(xué)生情況分析 動畫制作教學(xué)的展開，是建立在學(xué)生已經(jīng)形成的興趣愛好之上的，他們往往已經(jīng)對這項教學(xué)的內(nèi)容有了濃厚的興趣。只需要稍微引導(dǎo)，就能讓他們投入學(xué)習(xí)。但是對于一門教學(xué)的開展開說，光有這一點是遠遠不夠的，九年制小學(xué)教育制度，將學(xué)生與學(xué)生之間的年齡跨度拉大。年齡層的高低讓他們對知識的接受度也各有不同，而動畫制作這門課的教學(xué)是具有一定專業(yè)性和技術(shù)性。要讓這門課程的開展變的真正可行，首先就要制定好系統(tǒng)的教學(xué)大綱與詳細的教學(xué)流程。由易到難，呈現(xiàn)階梯式上升。只有保證了科學(xué)的教學(xué)進度，才能讓這門課程的展開真正變的可行而有效。
3.師資力量分析 要開展一門學(xué)科的教學(xué)，師資力量的確保，也是重要條件之一，但是小學(xué)生的年紀注定小學(xué)信息技術(shù)課對動畫制作的教學(xué)只能停留在基礎(chǔ)，這大大降低了對師資力量的要求。計算機各個基礎(chǔ)軟件的操作性能之間其實具有一定的延伸和共通性，計算機教師只要結(jié)合對其他類似軟件的操作和認知，就能達到對簡易動畫制作軟件的快速上手，在通過系統(tǒng)的教學(xué)備案和多媒體教室的輔助。他們完全可以做到將知識全面完整的傳達給學(xué)生。
三、小學(xué)信息技術(shù)開展動畫制作教學(xué)的可行性探索
1.從教學(xué)過程上探索 要上好一門新課，教學(xué)過程是十分重要的，相對于其他軟件的運用，動畫制作軟件在分節(jié)課時的排布，內(nèi)容與內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)，都要緊密而詳細許多，這就需要教師在不斷的實踐探索中，做到對課程結(jié)構(gòu)更加精確的衡量。就拿FLASH軟件下進行的“旋轉(zhuǎn)的風(fēng)車”這一課來說，它原本的課程開展學(xué)段是在初中，由于它是在過往課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行的新課，這就要求教師將復(fù)習(xí)也加入到課堂結(jié)構(gòu)當(dāng)中。由復(fù)習(xí)FLASH軟件的界面，操作基礎(chǔ)，引入新課的，原件概念，原件調(diào)整等學(xué)習(xí)重點，再結(jié)合過往知識復(fù)習(xí)進新，循序漸進。教師通過合理安排過程，將知識展現(xiàn)在學(xué)生面前，這一過程同樣適用于小學(xué)學(xué)段開展的動畫制作教學(xué)。但是，怎樣精簡才能做到讓年級比較小的小學(xué)生也能有效理解？這一點則需要教師在教學(xué)的實際開展中進行探索。
2.從教學(xué)模式上探索 一門學(xué)科要取得好的教學(xué)成效，合理的教學(xué)模式運用不可或缺，隨著教學(xué)改革一次又一次的深入，各種學(xué)科間通用的教學(xué)模式也花樣翻新的被提出。對于全程在多媒體上完成的小學(xué)信息技術(shù)動畫制作教學(xué)來說，它牽連廣泛，靈活性強，對師生之間的相互配合，討論互動等成環(huán)節(jié)的要求也更高。
通過各種教學(xué)試講和初步的實踐證明，概念教學(xué)，講練結(jié)合式教學(xué)，情境教學(xué)等創(chuàng)新教學(xué)模式在小學(xué)信息技術(shù)動畫制作教學(xué)的課堂上能發(fā)揮的空間，比傳統(tǒng)重理論和記憶的教學(xué)模式要更高。抽象的概念引入也比嚴整的理論灌輸更容易讓小學(xué)的學(xué)生理解。教學(xué)模式的運用可謂是課堂結(jié)構(gòu)的核心，怎樣運用才能讓這門課的開展取得更好的成績。這些都值得進一步探索。
3.從教學(xué)準(zhǔn)備上探索 要讓學(xué)生更好的掌握知識，教師的教學(xué)準(zhǔn)備也是必不可少，小學(xué)的動畫制作教學(xué)更是應(yīng)該尤其注重這一點。它涉及概念多，過程環(huán)環(huán)相扣，教師進行這門課的教學(xué)時，應(yīng)首先做好系統(tǒng)的教學(xué)計劃，區(qū)分重點難點，精確課件與課堂結(jié)構(gòu)，簡化操作流程，在教學(xué)初期以消除學(xué)生對復(fù)雜課程產(chǎn)生的畏懼感為主，中期則以培養(yǎng)興趣讓他們主動投入為主，再通過后期對理論聯(lián)系實際的強化，來加深他們對理論的運用和操作流程的記憶。以這些作為標(biāo)準(zhǔn)，再加上重點明確的教案，內(nèi)容豐富的課件，取得成績就不會是什么難事。
