財會專業實訓報告精選(九篇)

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第1篇：財會專業實訓報告范文

關鍵詞：財會專業；實踐教學；實踐教學體系優化

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）32-0160-02

一、引言

在社會主義市場經濟條件下，各行各業迅猛發展，因而對財務會計專業人才需求量大，高校每年財務、會計專業的學生就業率都在90%以上。目前，全國幾乎所有的高校都辦有財務、會計專業。面對招生、就業的大好局面，我們從事財務、會計專業教學的教育工作者，要捫心自問，我們培養出來的財務、會計專業的學生能滿足用人單位的需要嗎？特別是獨立院校要培養出富有一定的財會理論功底，創新能力、動手能力又很強的應用型人才，彰顯其辦學特色，如何實現？帶著這一問題，我們課題組對設有財務、會計本科專業的“985”、“211”高校和獨立學院進行調研，與財務、會計專業的教師、學生分別座談；到用人單位與財會人員座談；與財務、會計專業的畢業生座談，了解和掌握了不同層次不同類型的人員對財務、會計專業畢業生的看法。用人單位普遍認為：畢業生初上崗時動手能力差，主動性不夠；理論與實踐脫節，很長一段時間進入不了角色；對企業財務、會計方面的重大業務問題束手無策；絕大多數畢業生頭兩年工作不令人滿意。在校學生認為：在校對財務、會計專業知識掌握一知半解；實踐環節流于形式、走過場，達不到目的；財務理論、模擬、教學與實際之間的疑問得不到及時、準確地解答，久而久之，就不求真知。對此，我們認為，科學合理的制訂財會專業培養方案，充分發揮實踐環節的作用，對實現獨立學院培養適應能力和動手能力強的應用型財務、會計專業人才的目標，具有決定性的作用。

二、獨立學院財務、會計專業實踐教學體系的優化

高等學校教學過程的走向之一，是從理論到實踐。大學生在校掌握的是高度抽象概括了的專業知識，具有抽象性、普遍性、一般性和間接性的特點，它反映的是事物的規律性的東西。而實踐活動則具有直接現實性、個別性和特殊性之特征。我們的教學是讓學生的理論認識見諸實踐，并對實踐起指導作用，實現“理論實踐”的過程。目前，各類院校財務、會計專業培養方案中，均有實踐教學環節，但我們認為在實踐教學環節、學期安排、教學內容等方向需進一步優化，才能達到預期目標。具體優化方案如表1所示。

1.財務、會計專業實踐教學體系優化框架。

2.財務、會計專業實踐教學環節優化的具本內容。（1）實踐教學環節的優化。在我們目前調研的獨立學院工科院校財務專業培養方案中，實踐教學體系普遍是：軍事訓練社會調查會計手工模擬實訓專業實習財務決策模擬訓練會計電算化模擬實訓畢業實習畢業論文；會計專業的培養方案中，實踐教學體系普遍是：軍事訓練會計循環實驗會計手工模擬實訓認識實習會計電算化模擬實訓審計實訓行業會計模擬實習畢業實習畢業論文。優化后的財務、會計專業實踐教學體系是：軍事訓練社會調查機械制造工程實訓專業實習財務、會計手工模擬訓練財務、會計電算化模擬訓練財務、會計決策（審計）模擬訓練畢業實習畢業論文。其優化理由是：使財會專業實踐教學體系理論學習與實踐訓練有機結合、針對性強，理論理解更深，實踐收效更大。具體來說，即第1學期，進校后進行軍事訓練，與高校普遍做法同步；第2學期利用1.5周的時間進行社會調查，了解社會的方方面面，彌補對社會知識了解的不足；第3學期增加機械制造工程實訓這一實踐環節，目前較多院校財會專業沒有設置。通過1周的時間對一個行業的生產流程、產品工藝等進行訓練，為后續專業知識的學習和運用打下基礎；第4學期通過2周的專業實習，了解所學財務、會計專業相關知識，樹立熱愛專業、學好專業的信心和決心；第5學期通過3周的時間進行財務、會計手工模擬訓練，掌握財務、會計手工操作方法，增強動手能力、應用能力，為日后參加工作打下基礎；第6學期通過2周的時間進行財務、會計計算機模擬實訓，掌握財務、會計計算機操作方法，增強對現代化手段的運作能力，為日后運用現代化操作方法打下基礎；第7學期通過2周的時間進行財務、會計決策（審計）模擬訓練，掌握某些專業技巧，掌握一些實現專業職能的方法和途徑，增強創新能力；第8學期通過4周的畢業實習、17周的畢業論文撰寫，加強學生對社會和專業方向的進一步了解，提高學生理論與實踐相結合的綜合運用能力。（2）實踐教學環節學期安排的優化。目前多數學校實踐教學環節的學期安排是：財務專業實踐教學環節安排在第1、2、5、6、7、8學期，6、7學期分別有2次，而3、4學期沒有安排；會計專業實踐教學環節安排在第1、3、5、6、7、8學期，3學期有2次，7學期有4次，而2、4學期沒有安排。這種安排造成各學期實踐教學環節工作量不均勻，第7學期4次實習，任務過重，課堂教學停停開開，學生學習會受到影響，同時也增加了教學安排、組織工作量。優化后，形成4年8個學期，每個學期有一次實踐教學內容，分散社會聯系、組織實踐教學環節工作任務，使實踐教學環節不斷線；科學合理安排理論教學和實踐教學，使理論教學和實踐教學有機結合，從而提高教學質量。（3）實踐教學環節內容的優化。①充實和完善實踐教學環節內容。實踐環節內容包括出納業務、會計業務、納稅業務、融資業務、投資業務、利潤分配業務、報表分析業務、預算業務、成本控制業務、資產評估業務、內部控制與審計業務、財務軟件開發與應用業務等。②形成科學的實踐教學體系。實踐環節中圍繞專業課程與之配套的實踐教學有仿真模擬實驗、單項的專業技能訓練、綜合專業技能訓練課程；并突破課堂限制，實現課內課外相結合，學生通過課內軟件實習，課外自主技能訓練，利用所學軟件模擬參與經濟活動的控制、會計實踐模擬、會計實際工作系統演化等訓練活動，進一步提高學生綜合實踐能力。③面向社會需求，系統設計實踐模塊，即基礎會計仿真實踐模塊、會計與財務信息化實踐模塊、證券市場實驗模塊、ERP沙盤模擬模塊、資產評估模塊、審計與CPA實踐模塊等內容。（4）構建“四化”財會專業實踐教學新體系。①自主化，學生自主創新、自主選題、自主管理實訓內容，自成體系，交出有創新意義的財務實訓報告。②個性化，學生可根據自己的興趣、愛好，設計實驗場景、實驗目標、實驗內容、實驗技術路線，交出財會專業實訓報告，教師點評，體現差異化、個性化。③場景化，將實驗室內部模擬場景與實驗室外的不確定性、動態的現實環境相結合，提高學生的應變與協調能力。④體驗化，實行校內實驗與校外實習相結合，強調學生自臨其境、切身體驗，感知、感受經濟生活和企業管理實踐活動，寫出真實的實訓報告。

三、結語

獨立學院財會專業實踐教學體系的改革和優化勢在必行。近兩年來，我校財務、會計兩專業實踐教學體系進行了上述改革和優化，收到了良好的效果，獲得教師、學生、社會的一致認可。

1.專業理論知識深化。優化后的實踐教學環節與培養方案的課程設置環環相扣，在公共基礎課程和數理人文基礎課程階段，設置了社會調查、機械制造工程實訓實踐；在學科基礎（平臺）課程階段，設置了專業實習實踐；在專業核心課程階段，設置了財務、會計手工模擬訓練、計算機模擬實訓、決策（審計）模擬訓練實踐；最后，進行畢業實習，撰寫畢業論文，將理論與實踐進一步的結合，從而，加深了對專業理論知識的理解、掌握和運用，為走向社會，勝任工作打下良好的理論基礎。

2.實踐動手能力加強。在各個實踐環節中，同學們要圍繞出納業務、會計業務、納稅業務、預算業務等十余項業務，分別運用手工操作、計算機軟件模擬進行實踐操作，從而提高了學生的實際動手能力。

3.學生綜合素質提升。學生綜合素質的提升主要是指身體素質、心理素質、業務素質、勞技素質、政治素質、思想素質、道德素質等得到了升華。

在實踐環節中，學生到工廠、下車間實踐操作，特別是在機械制造工程實訓和專業實習中，學生身體素質得到了很好的鍛煉和培養。

通過財務、會計手工模擬訓練、計算機模擬實訓、決策（審計）模擬訓練等實踐環節，學生的業務素質、勞動技能素質得到了訓練，培養了學生的專業能力、創業能力、創新能力和奮進精神；同時，使學生認識到財務、會計崗位要為企業當好家、理好財，任重道遠，必須愛崗敬業、樂于奉獻、光明磊落、勇于擔當、遵紀守法、按規律辦事，這樣才能成為一名合格的財務、會計人員。

參考文獻：

[1]胡建華，等.高等教育學理論[[M].南京：江蘇教育出版社，1998.

第2篇：財會專業實訓報告范文

通過對一般財經院校、高職院校和其他院校的財會專業學生比較，筆者發現這些財會專業臨畢業或已畢業學生的實踐操作技能基本達不到實際工作中一般業務處理需要，高職財會專業學生不僅在理論上有所欠缺，而且在實踐操作上也并無過人之處。主要表現為不會編制基本財務報表，看不懂企業會計賬簿，不了解各賬戶之間的關系，有的甚至看不懂記賬憑證，粘貼原始憑證毫無專業可言，更談不上美觀。財會教學上出現一些問題，值得深思。

1、存在的問題

1.1日常理論與實踐教學脫節

目前會計實踐教學主要仍以模擬為主,大致可分為:單項模擬和綜合模擬,單項模擬主要是在相關課程如基礎會計、財務會計、成本會計學完之后進行模擬實訓；綜合模擬一般是在學生畢業前根據企業一個生產經營周期的基本業務以及前期的有關資料為基礎,通過模擬企業會計實務處理的教學形式。這些模擬實踐教學仍以在實驗室或教室里用習題式練習方式進行,與企業實際工作流程相距很大。

1.2 會計實踐技能訓練不足

許多學校都有專門的財會實驗室，但并未得到很好使用，實踐教學組織散亂，不系統，不連續，缺乏創新，學生實訓過后就忘，學生未能利用綜合實訓充分學習會計業務處理流程，未能融入模擬企業情景之中，缺乏熱情，未對該情景留下深刻認識，在其專業成長之路上未留下值得回味的烙印。

1.3 課程設置缺乏高職特色

很多高職院校財會教育較注重課堂上專業知識的傳授，而并不注重培養學生的動手能力。財會課程設置缺乏高職特色，財會專業課程設置過多，又劃分很細，課程結構專業知識性比較突出，課堂教學與實訓的比例不合理，技能訓練往往只放在最后一個學期集中進行，或流于形式，讓學生到企業參觀實習，最終導致財會專業的學生會計理論比不過財會本科的畢業生，而又缺乏高職生應具備的實際操作能力。這些做法都失去了高職院校財會教學的特色。

2、如何解決這些問題

2.1 重構課程體系,突出技能培養

高職財會專業課程體系的構建應體現職業崗位的能力要求,專業核心課程與職業崗位能力應密切聯系。重構后的課程體系以學習領域課程為核心,打破過去由會計學原理、財務會計學等課程組成的學科體系的束縛。堅持“以就業為導向、以技能培養為核心”的方針,堅持知識、能力、素質三位一體,強調課程體系的職業性和開放性,建設理論教學學、實踐教學、綜合素質教育相統一的教學體系。突出會計職業的定向性要求,以職業能力作為配置課程的基礎,使學生獲得的知識、技能真正滿足會計職業崗位的要求。

當前,很多高職院校財會專業采取的仍然是學科課程體系,過分考慮知識本身的邏輯性和整體性,容易使理論脫離實際,學科之間聯系性不強。因此,需要加入實踐課程體系,實踐課程體系是以專業實踐活動為中心,以學生掌握技能為目標,能夠充分發揮學生的能動性,確保知識、技能、態度的整合性和協調性,可以彌補學科課程體系的不足。實訓教材是實踐教學內容的重要組成部分,是開展會計實踐教學的基礎。要注意開放性地吸收實際工作經驗和科學技術的最新成果,充實和完善職業能力培養的教學內容。高職財會實踐教材的編寫必須體現企業會計準則和會計研究成果,并能將理性認識和感性認識有機結合,原則上應采用高職高專規劃教材,同時要考慮到高職辦學特色。

2.2　創新教育模式,改革教學方法

財會專業的教學必須將“工學結合”的教育理念應用于課堂教學中,以就業為導向,以企業會計工作任務驅動為切入點,突出職業能力培養。依托校內實訓和校外實習基地,實行在仿真或真實的職業環境下的漸進式全程實踐模式,融“教、學、做”為一體,促進學生職業能力發展。

2.2.1　互動式教學模式

互動性的教學模式能夠同時提高教師教學和學生學習的積極性,提高教學的效率和效果。在互動合作的教學活動中,只要學習目的明確,激發學生的熱情和主動性,就能使學生充分快速吸收、掌握和運用知識。互動性的教學模式需要教師打破目前傳統性的教學方式。

2.2.2　案例教學

應用案例教學是豐富教學方案和內容的重要舉措。教學案例設計的得當與否,則會大大影響教學的效果。教師應有針對性的組織教學案例。案例的內容必須適應具體教學環節的需要,必須把基本案情編寫描述清楚?？舍槍Σ煌陌咐謩e采用敘述、表格等不同的展現方式。

2.3　理論聯系實際,強化實踐環節

企業需要的是實際操作能力強的財會人才,即技能型人才。高職院?？梢愿鶕鋵嶋H情況,吸取優秀實踐教材的優勢,結合本校實際,自編一套切實可行的實踐教材,增加實踐教學的學時,加強會計實踐性教學的整體性、系統性,并選擇合理的實踐教學流程,拓寬會計模擬實驗的范圍,努力貼近企事業單位實際,增強對學生會計實際操作技能的培養。

2.4　改革成績評價方法,實行多元化評價

第3篇：財會專業實訓報告范文

【關鍵詞】應用型財會本科；實踐教學；改革

應用型本科是以培養應用型人才為目標的本科層次教育。隨著我國高等院校招生規模的逐年擴大，高等教育也從過去的“精英教育”向“大眾化教育”轉變。本科院校依據招生層次有“一本”、“二本”和“三本”,各層次院校的培養目標不再是過去單一的研究型，一些“二本”和“三本”院校依據自己院校的特點提出了以應用型作為學生培養目標，以適應社會對人才的需求。而應用型財會人才與普通財會人才相比，最大的區別點在于，應用型人才是具有較強的實踐動手能力、自學能力、分析問題、解決問題等方面綜合能力的人才。為了實現這一培養目標，很多應用型本科院校都對此進行著有益的探索和實踐。

據有關院校對全國3個省、市、自治區財會專業學生應具備的能力進行問卷調查，顯示財會專業學生應具備以下能力：一是較強的語言與文字表達、人際溝通和合作共事能力；二是計算機操作能力;三是遵紀守法、具有較強的自我控制能力；四是財務分析決策能力；五是終身獨立自學能力、信息獲取及處理能力；六是經濟業務處理能力。這是應用型財會本科學生應具備的綜合素質和能力。為了將學生培養成具有以上素質與能力的人才，應用型本科院校必須在課程的設置體系、課程的內容和教學的各個環節上都要體現實踐性，強調應用型和創新性。但很多應用型本科院校教學模式卻存在以下缺陷。

一、現行的財會教學模式存在的缺陷

主要表現在四個方面：

(一)培養方向存在偏差

目前，應用型本科財會專業學生的培養方向，大都定位在大中型企業，忽略了多數應用型本科院校也包括當前財會畢業生大量地服務于小企業這一現實。

(二)課程設置不夠合理

體現在“兩課”與專業課的課時比例、專業基礎課和專業課的課時比例、各門專業課的課時比例、課堂教學與實習實訓的課時比例等方面存在的課時結構不盡合理。表現在會計專業課程設置過多過濫，不明確會計專業的核心課程，造成會計專業學生掌握的會計知識面寬，而深度不夠的局面。

(三)實訓手段比較欠缺

主要表現在實訓手段以仿真為主，少有實戰的訓練；實訓資料中存在仿而不真，與實務操作存在較大的差異，實訓規范有待加強。

（四）實訓指導教師素質有待提高

主要表現在財會教師隊伍中相對注重的仍是教師的專業職稱、文憑等，而具有雙師、兼職、企業工作背景的教師比重仍不理想。這一方面源自具有較好的企業背景的財會專業人才向高校流動的動力不足；另外，繁重的教學和科研任務，使得校內教師無暇顧及外面的兼職及考取會計職稱證和注冊會計師等證書，即使有有限的閑余時間也不如進行再深造，以此取得高校師資的文憑為重。具有實戰經驗的實訓教師的匱乏必然會影響實踐教學的效果。

二、實踐教學改革措施

針對上述應用型財會本科教學模式未能很好地體現其應用型、實踐性和創造性，經過多年的理論與實踐教學探索，筆者認為應作如下改革：

（一）加大財會實踐課程比重

由于財會實踐課程是體現應用型教育的核心課程，它可使學生把所學的財會理論知識及時轉化為實際應用能力，為學生從學校到工作崗位之間架起了橋梁，是培養應用型人才的重要途徑。因此，在制定教學計劃時，應將財會實踐課程的比重由過去的0%提高到30%以上，這樣才能使財會專業畢業生不斷更新財會知識，適應千變萬化的環境，在工作崗位上發揮作用。

（二）建立多層次的財會實踐課程體系

科學、合理地設計財會實踐課程是實現良好教學效果的可靠保證。財會實踐課程不僅有利于學生逐步鞏固所學的理論知識，而且有利于對所學知識全面系統的理解，達到系統掌握、融會貫通的目的。筆者認為財會實踐課程應包括單項實踐、綜合實踐、社會實踐、畢業實習與畢業設計等形式。具體設計如下：

.單項實踐課程設計科目與時間安排

單項實踐課程是以理論教材章節為試驗單位，按理論進度分別組織實踐，科目包括會計學基礎、財務會計、成本會計、會計報表分析、財務管理、審計、會計電算化等專業能力試驗課程。一般安排在每門理論課講完的那個學期末，時間大約周，這樣可以乘熱打鐵，提高課堂理論教學的效果，使財會理論與實踐很好地結合。

.綜合實踐課程設計科目與時間安排

財會綜合實踐課程是將幾門相關課程的知識融合在一起進行的實踐，目的是達到綜合運用知識的能力。如在學習《中級財務會計》、《成本會計》時分別安排了單項實踐。在《中級財務會計》、《成本會計》兩門課程都學習完之后，再安排～3周的時間會計綜合實習課程，重點進行工業企業的綜合會計業務實踐，實踐的目的是熟悉企業會計賬簿的登記、成本的核算和會計報表業務。試驗的內容一般選用一個工業企業月份的業務進行試驗。實驗時只提供原始憑證,要求根據所提供的原始憑證編制記賬憑證、登記賬簿、年終結賬和編制會計報表等一整套會計處理業務，以培養學生的動手和應用能力。

又比如在財務管理、中級財務管理學完之后，可以安排~3周理財綜合實習課程，選擇相對來說籌資、投資業務較多的某些上市公司或其他成長性較好、較有活力的企業為考察研究對象，進行該企業、該行業的籌資、投資、營運資金管理、股利分配等業務實習，以更深入地進行具體的財務預測、財務決策、財務分析和財務控制。在這一課程中可以很好地利用現代信息技術進行資料的采集、處理和分析。達到學生對財務管理知識的融會貫通，而避免只拘泥于每一個孤立章節的單項實踐，以提高學生進行較為綜合和較復雜的財務決策能力。

3.社會實踐課程

筆者建議，除以上的實踐課程主要集中在每一學期末之外，為了與畢業實習和畢業論文有一個很好的銜接與準備，在學生大四第一學期后半期進行為期十周左右的社會實踐課程。這一階段是在學生已將校內所開課程全部修完，而在大四第二學期畢業實習和畢業論文之前開設的。這一階段讓學生真正融入到社會，帶著任務到企業、事業或會計師事務所進行社會實踐。單位主要由學校來聯系，主要是學校的校外實習基地，這樣便于實習指導教師對學生的統一管理。這樣可以將財會專業的所有重點理論課，如財務會計、財務管理、審計、成本會計、會計電算化、管理會計、稅務會計等內容，真實地融入到企業財會工作的綜合實務中。當然在最后一周可以將有關實踐數據結果，帶回到學校，進行財務分析和審計，并運用有關財會理論知識，提出管理建議。這個成果可以形成學生的社會實踐報告。

有人認為，這一階段的社會實踐與畢業環節的畢業實習會有所雷同，對此，筆者不敢茍同。經過多年的畢業論文的指導工作，認為雖然要求學生進行為期八周的畢業實習，但個別學生由于就業壓力，畢業論文的壓力，聯系實習單位的積極性不高，或聯系了和自己專業無關的實習單位出具相應的證明以敷衍了事，這樣，使我們的畢業環節的實習效果大打折扣。因此，在就業形勢日益嚴峻的今天，筆者認為在大四第一學期就安排這樣的一個社會實踐課程，一是對學生畢業實習單位的聯系、論文選題的把握有了一個提前的準備，二是對就業的壓力有一定的緩解。因為越早一點接觸社會，對我們的學生就越有好處。

對這一環節的實施，需要合理制定教學計劃，將有關非核心專業理論課程進行適當壓縮，以保證這一階段較大的實踐課時數。

4.畢業實習與畢業論文

應用型本科財會專業的論文，要求具體分析某個企業或某行業會計、財務、審計等的具體問題等為內容，培養學生運用所學專業基礎理論、專業知識和基本技能，提高分析和解決實際問題及從事科學研究的能力，培養學生刻苦鉆研、勇于創新的精神和認真負責、實事求是的科學態度。

（三）完善校內模擬試驗和建設校外實訓基地

.校內模擬試驗的完善

校內財會試驗室在傳統手工賬務處理的基礎上，應大力開展利用現代信息技術的會計電算化實習和綜合的財會實習內容。比如會計電算化課程，教研室可以選派相關教師到財務軟件公司掛職鍛煉，去實際參與企業會計電算化系統的設計與實施工作，然后把經驗和技術帶到課堂，用企業的實際數據來解釋教材中的原理。

還可與財務軟件公司合作，引入ERP（企業資源計劃）（用友版）網上虛擬實驗（包括五大系統：財務會計實驗系統、管理會計實驗系統、供應鏈管理實驗系統、生產制造管理實驗系統、人力資源管理實驗系統）組成。ERP案例引入到課堂教學，采用多媒體與案例教學相結合方式，在用企業的實際數據強化基本層（賬務處理、報表管理、工資管理、固定資產管理等模塊）的教學上，開展采購管理、庫存管理、存貨管理、財務分析、成本管理、生產計劃等環節的教學，加大對學生實踐動手能力的培養。此外，還有財務軟件公司開發的沙盤對抗賽、銀行證券等多樣化的虛擬試驗，以此來提高學生的實踐能力和綜合素質。

.積極開拓校外實訓基地

學?？梢月撓敌姓聵I單位、工業企業、商業企業、房地產企業、外商投資企業、外貿企業等的財會部門，作為本專業的專業實踐基地。盡管在一個單位的財會部門建立實習基地會有一定的難度，這畢竟涉及到企業的商業秘密，這就需要學校的支持和教師對實踐的勇于參與。

（四）高素質的實訓指導教師的培養與聘請

學校應鼓勵財會專業教師參與社會各類財會專業職稱和注冊會計師等能力考試，以提高“雙師”教師比重，同時建議教師更多地進行校外兼職。當然，這些措施需要學校有充足的師資，教師的教學任務得以減輕的情況下才能得以實現。此外，在鼓勵教師走出去的同時，還可聘請校外較高層次有著豐富實踐經驗的財會工作人員來學校作短期的實訓指導教師，這樣可以將其切身的工作經驗、業務能力傳授給學生，這樣必將大大提高學生的實踐教學效果。

通過以上財會實踐教學的改革，將會使培養應用型財會類專業畢業生具有過硬的業務水平，嫻熟的財會實務操作技能，使其所學與所干零距離，畢業與就業零過渡的目標盡快實現。

【參考文獻】

徐經長.“會計學”精品課程建設的探索與實踐.中國大學教學，003年期.

李瑞生.新經濟時代對《會計電算化》課程的認識.河北建筑科技學院學報(社科版)，00，()：56.

第4篇：財會專業實訓報告范文

關鍵詞：會計信息化 就業 崗位群

隨著獨立學院辦學時間的遞增，向社會輸送的學生不斷增多。畢業生在就業市場上能夠體現出獨特優勢，是獨立學院需解決的問題。廣西大學行健文理學院是校企合作創辦的全日制本科普通高校（獨立學院），學院財會專業學生就業率2011屆至2015屆一直保持在88%左右。根據權威機構麥可思數據有限公司的信息可知，全國高校2013屆本科生畢業半年內用人單位需求和畢業生就業穩定性最高的是管理學專業（含財會專業）。該機構第六份“就業藍皮書年度報告”顯示，會計信息化專業連續兩年成為2014、2015屆高職高專就業不穩定的專業。可見，企業對財會專業學生會計信息化技能的要求不再像以前只會簡單的算賬、查賬，而是需要更高的技能要求。本文對廣西大學行健文理學院2011屆至2015屆畢業生就業情況進行調查分析，調查方式采取走訪畢業生就業單位、對畢業生進行回訪以及對以往就業數據進行分析，調查內容包括畢業生就業行業、就業率，用人單位對財會專業崗位群技能需求以及對實訓教學的建議。調查結果如下：

一、2011屆至2015屆財會專業畢業生就業情況分析

財會專業學生由2011年的553人擴大到2014年的687人，2015年為575人，人數略有下降，總體就業率2011―2015年分別為：92.18%、86.69%、81.49%、93.91%、89.17%。畢業生分布在國有企業（含國有控股企業）的平均每年為10%左右，進入股份制企業（含金融單位）的5年均保持在15%左右，進入機關事業單位的保持在15.4%左右，進入三資企業的大概在1%左右，自2013年開始有學生自主創業，占比大致在1%左右，留學或考上碩士研究生的大概每年在2%左右，未就業或等待心儀單位不肯將就的學生比例由2013年的15.35%下降至2014年的5.4%左右。具體見圖1（注：1代表中央企業、部級單位，2代表國有企業（含國有控股），3代表股份制企業（含金融單位）， 4代表民營企業 ，5代表機關事業單位，6代表三資企業，7代表自主創業，8代表留學或考研）。

二、用人單位對專業崗位群需求分析

調查發現，用人單位對財會專業學生的會計信息化技能要求至少應該分為以下三個層次：第一，初級技能型，即核算、查賬員業務。第二，管理技能人才，隨著經濟環境的發展變化，企業對財會專業人員的要求不再局限于對經濟業務發生的事后核算，而是需要財會人員根據專業知識對企業財務狀況進行時時分析與監督，為管理層出謀劃策，或者在企業做出重大決策前提供決策咨詢、參與決策。第三，創新型專業人才。在競爭激烈的經濟環境下，決策層希望財會人員具備創造精神和創新能力，對企業的財務環境、財務局域網絡管理和未來發展進行維護并提出創新性的建議。因此，財會人員需具備以下技能：維護財務環境和網絡、處理數據、專業管理崗位和謀劃創新等技能（具體見表1）。

三、學生及用工企業管理層的建議

（一）適當調整教學形式

結合企業對學生會計信息化技能的要求、學生就業的行業和區域特點及學生個性需要、市場變化等多種情況適當調整教學形式。采取課堂講授、邀請專家到校進行講學與實驗實習有機結合等形式，一方面通過課堂講授和實驗實習提高學生的專業技能，另一方面可以邀請專家對當今形勢的發展、前沿通過講學告知學生，讓學生將來進入企業可以有更多的思考和發揮。

（二）及時更新教學內容

適當增加會計網絡運行系統和網絡技術知識，調整教學內容的重點。原有實驗課程內容中大部分為初級技能的內容，基于課時的限制，并沒有把學生到企業馬上要上手的內容作為講授的重點，如“往來賬”系統、“供應鏈”系統、“財務分析”系統，這些系統操作技能是企業期望財務人員一到工作崗位就具備的會計信息化技能，在修訂教學大綱時應把“往來賬、供應鏈、財務分析”等系統的教學作為教學重點。模擬企業財務信息管理的整個流程，細化教學內容，在每個學生掌握基本操作技能的基礎上，結合不同階段，根據學生擅長操作的部分按會計信息化崗位群進行分流，如學生擅長軟硬件系統的維護和操作，則引導學生朝系統維護崗方向選修其他課程;擅長對數據的分析和處理，則引導學生朝資金管理崗方向選修其他課程等。

（三）整合實訓案例資源，編寫適合社會發展需要技能的案例教材

國內財會專業會計信息化教材中，大部分是以工業企業為模擬實驗教材，并沒有根據本地區具體的行業發展規律來編寫教材，導致學生感覺工業制造業的核算很復雜，在實際工作中需要重新學習自己所從事行業的整個操作流程。用工單位對學生會計信息化技能的要求，不僅僅是財會專業技能，還要具有對本單位財務軟件的網絡環境進行維護與開發的技能，為此，要整合教師資源，編寫教材的教師不單單是財會專業的教師，還要把計算機專業和一些管理學相關專業的教師進行整合?？梢愿鶕镜貐^經濟特點和學生畢業行業分布編寫教材，比如事業、行政單位，服務業企業，商貿業企業，工業企業，涉外企業等按行業劃分的會計信息化教材;也可按不同的財務專業崗位群編寫相應的案例教材：會計軟件開發技術實驗，會計軟件網絡技術實驗，企業財務信息網絡系統的設計開發與分析實驗，投融資項目決策案例教材，財務會計綜合實訓案例教材，審計綜合實訓案例教材，納稅申報實務操作流程案例教材等。

（四）將手工和會計信息化實驗結合進行一套賬的操作

以往的實驗都是手工模擬實驗做一套賬，會計信息化實驗做另一套賬，造成了手工模擬實驗是一種結果，會計信息化實驗是另一種結果，不能從另外一種實驗方式進行驗證，學生無法將兩種實驗的結果進行對比分析。雙重實驗操作的方式不僅能夠提高學生財會各項單項和綜合技能，還能比較手工與電算化操作各自的特點。X

參考文獻：

[1]王黎.會計電算化教學的特點及教改思考[J].成都大學學報（社科版），2003，（3）.

[2]楊平波.對獨立院校會計學專業素質教育的探討[J].商業會計，2012，（17）.

[3]李杰.高職會計電算化專業就業形勢分析[J].新課程，2011，（10）.

第5篇：財會專業實訓報告范文

[關鍵詞] 財會類 崗位需求 就業 核心競爭力

高職教育是以就業為導向的教育，提高畢業生就業核心競爭力培養是高職院校提高人才培養質量，促進畢業生充分就業的重要保障。目前我國正處在轉型期，市場經濟體制還不完善，區域間、行業間經濟發展很不平衡，許多崗位仍然被傳統型勞動力所占據，人才高消費現象嚴重，造成高職畢業生就業難、對口就業更難，高職院校財會類畢業生找工作就是如此。在現階段，如何以就業為導向，以崗位需求為目標，不斷提高職院校財會類畢業生質量，關鍵在明確財會類畢業生崗位需求特點的基礎上，不斷深化教育教學改革，實施“三崗”系統工程，增強人才培養的針對性、適用性，實現人才培養與社會職業崗位的“零距離”接軌，以此提高財會類畢業生的就業核心競爭力。

一、明確財會類畢業生崗位需求特點

1.財會類畢業生崗位需求特點是由社會分工所決定的

隨著社會的不斷變發展，各個行業的社會分工也越來越細。財會類專業畢業生面臨的對口就業崗位也越來越細，比如會計崗位目前就大致分為了以下具體崗位;(1)總會計師崗位;(2)會計機構負責人(會計主管人員)崗位;(3)稽核崗位;(4)資本、基金核算崗位;(5)資本、支出、債權債務核算崗位;(6)工資、成本費用、財務成果核算崗位;(7)財產物資的收發、增減核算;(8)總賬崗位;(9)出納崗位;(10)財務會計報告編制崗位;(11)會計機構內會計檔案管理崗位等。不同的崗位要求工作人員具有不同的崗位能力，因此，高職院校財會類專業應該圍繞具體崗位要求的能力結構設置教學課程,安排教學內容。

2.財會類畢業生崗位需求特點是以高職院校專業設置為前提

專業是高職教育與經濟社會的一個重要“接口”，是保證人才培養適銷對路的重要環節。教高[2000]2號文件《教育部關于加強高職高專人才培養工作的意見》對專業設置、建設、管理提出了明確要求:“專業設置是社會需求與高職高專實際教學工作緊密結合的紐帶。專業建設是學校教學工作主動、靈活地適應社會需要的關鍵環節。要根據高職高專教育的培養目標，針對地區、行業經濟和社會發展的需要，按照技術領域和職業崗位(群)的實際需要設置和調整專業。”因此,財會類畢業生崗位需求特點是高等職業院校專業設置的重要前提。

3.財會類畢業生崗位需求特點具有現實性

筆者所在的高職院校在對多屆財會類畢業生進行跟蹤調查和用人單位走訪分析得知:往屆畢業生普遍認為崗位能力是他們安身立命、找到理想就業崗位地根本，只有具備了做好某一具體崗位的能力，才能很好的做好本職工作;應屆畢業生認為就業競爭力包括多方面內容，其中百分之七十以上的畢業生認為崗位能力是成功就業的核心競爭力；用人單位在招聘財會類人才時也都普遍認為具備崗位能力是其選擇人才的關鍵因素。所以，筆者認為財會類畢業生崗位需求特點具有現實性。

二、實施“三崗”系統工程，提高財會類畢業生就業核心競爭力

針對財會類畢業生崗位需求的特殊性，高職院校應以服務為宗旨，以就業為導向，不斷深化教育教學改革，著手實施“三崗”系統工程，即崗位課程開發工程、崗位課程教學工程和崗位就業實習工程，大力提升畢業生就業核心競爭力。

1.實施崗位課程開發與建設工程

(1)崗位課程開發與建設的必要性

長期以來我國原有的財經類專業課程體系是建立在“三段式”教學模式基礎上的。以學科為中心組織教學內容，普通文化課、專業基礎課、專業課和實踐教學分段排列，習慣于先學理論知識，再進行專業技能訓練。學生在學習專業理論知識時，由于缺乏對知識的感性認識，對抽象的專業知識只能“死記硬背“，學生的學習談不上“深入理解”、“舉一反三”。而到進入專業技能實訓教學階段，學生雖較感興趣，但專業技術理論知識已遺忘甚多，往往局限于模仿性操作訓練，而無法在正確的理論指導下去形成系統的綜合技能。理論教學與實踐教學相分離，造成學生的專業興趣得不到激發，學習積極性難以調動，結果是越學越乏味，逐漸失去了學習專業的信心，專業學習也就成了學生的負擔，嚴重影響教學質量的提高。因此，改革傳統的課程開發模式，實施符合社會崗位需求的崗位課程開發與建設勢在必行。

(2)崗位課程開發的設想

①崗位課程開發的總體思路：打破傳統的以專業為中心組織教學內容，專業基礎課、專業課和實踐課教學相互分開、單獨制定教材、各自授課的傳統方式，按財會類具體崗位任務要求分解、整合教學內容，重構理論和實踐教學體系，實施具體崗位課程的開發與建設。

②崗位課程開發與建設的具體設想：崗位調研――確立崗位系列課程培養目標――構建崗位系列課程知識技能體系(主要包括基礎單元、能力單元、實訓單元)――開發崗位系列課程。崗位系列課程培養目標：依據崗位能力需求確立并為崗位能力培養服務。單元目標:崗位系列課程體系中每一個單元均應達到具體的培養目標。基礎單元:是崗位系列課程培養知識體系的根基；能力單元：本單元知識技能體系構建應直接為實現崗位能力需求服務；實訓單元;本單元崗位系列知識技能體系的綜合應用，其單元目標應盡量與崗位系列課程培養目標接近。

(2)崗位課程教學工程

崗位課程在教學過程必須強調崗位任務要求，形成崗位知識和技能體系，須明確每門課的教學重點，特別是實驗、實訓及課程設計等項目內容。課間內容有聯系但一般不重復。崗位系列課程教學次序為:職業課――技能課――實訓課。

①職業課。職業課主要傳授崗位(群)必需的基本知識和基本技能，是大類專業平臺課之一。教學方法一般采用問題教學法，教學方式可采用邊講邊練方式進行，強調職業基本知識講授和基本技能訓練結合過程。

②技能課。技能課主要進行崗位核心技術應用能力培養和崗位專門技能訓練，是崗位系列課程的核心課程，是一門或多門整合課程。教學方法一般采用項目教學法，教學方式可采用項目組及校企合作方式進行，強調崗位核心能力的培養。

③實訓課。實訓課主要進行職業崗位技能、技術應用能力的綜合訓練。是崗位系列課程的崗位綜合實踐課程，是職業平臺課與崗位技能課的綜合和提升。教學方法一般采用項目教學法，教學方式可采用項目組及校企合作方式進行，強調崗位知識和技能的綜合應用能力的培養，強調實訓項目的綜合性和實用性。

(3)崗位就業實習工程

為保證教學內容的實效性，培養提高學生的實踐動手能力，提高畢業生崗位就業的適應能力，實現畢業生上崗就業的“零過度”目標，在教學計劃中設立崗位就業實習制度，取代以前教學計劃中傳統的畢業實習。通過用人單位招聘，學院有目標、有目的、有針對性地推薦學生到校企合作基地，以準員工或正式員工身份進入企業崗位，既實習，又工作，而且都有一部分工資收入，這樣既促進學生迅速進入崗位就業實習，同時又滿足社會用人單位對財會類高職人才的急需。在崗位就業實習期間，學生與崗位“零距離”對接，角色轉變，以企業員工的身份，在真實的職業環境中獨立履行崗位職責。一方面，學生面對崗位工作任務，嚴格遵守企業各項規章制度，并在企業團隊精神文化熏陶中學會與人相處、與人共事。由于帶薪上崗，增強了學生崗位就業實習工作責任感，迅速提高了職業素質；另一方面，學生融入企業市場競爭氛圍，理論聯系實際，積極參與企業豐富的實踐活動，學習企業現代化的經營管理方法，迅速提高了崗位適應能力。使畢業生的崗位就業實習成為高職院校與社會的“結合部”，成為學校與社會對接的最有效、最緊密、最寬廣、最直接的“平臺”。

在以就業為導向、以崗位為依據、以能力為本位的教育思想指導下，經過崗位需求調研，依據崗位所需的能力構建崗位系列課程，并通過工學結合方式或其他產學結合方式實施的“三崗”系統工程，迎合了社會崗位的實際需求，增強財會類專業人才培養的針對性、適用性，必將大大增強財會類畢業生就業的核心競爭力。

參考文獻:

[1]夏建國:高職教育課程模式及評價[J].教育發展研究，2005,(10)

[2]郭奇斌等:構建具有鮮明高職特色的課程結構[J]．中國高等教育,2006,(17)

第6篇：財會專業實訓報告范文

《財務管理》課程不僅是財會類專業的最重要專業課，也是所有經管類專業的核心必修課程之一，因此，開設經管類專業的院校都開設有《財務管理》課程。針對不同院校不同專業要求，《財務管理》課程的難易程度和深度各不相同。眾所周知，財務管理理論來源于實踐，學習的目的又是應用于實踐，因此，一線教學工作者一直在探討關于《財務管理》課程理論教學和實踐教學方法。

《財務管理》課程主要以資本市場為背景展開，著眼于解決公司在資本市場中的投資、融資及其股利分配問題，致力于實現企業價值最大化。從具體內容上看，既有深奧難懂的財務管理理論，如資本結構理論等，又有易于操作的財務管理技術方法，如營運資金管理等，更有復雜多變的計算，如價值評估、實物期權估價等。學習過程中還涉及到了會計學、管理學、經濟學、統計學、經濟法、金融學、數學等知識。筆者閱讀了許多學者關于《財務管理》課程教學方面的教改論文，并仔細瀏覽了國家級、省級等各級別的精品課程建設網站，總結出以下代表性結論：（1）財務管理是應用性非常強的課程，而現今的《財務管理》理論課與公司理財實踐脫節，理論教學效果不好，達不到應用型人才培養目標，迫切需要進行改革。改革方法方向是參照財務管理崗位設置來進行相應的課程內容調整，并加入實驗、實訓等內容。（2）《財務管理》課程理論枯燥，學生學習興趣不高，公式繁多，計算復雜，學習難度比較大。應改變傳統“填鴨式”灌輸教學方法，采取多樣化教學方法，如案例教學法、啟發式教學法、情景模擬等。更應該加重實踐教學所占比重，提高教學效果。無論是哪類觀點，都在強調財務管理實踐教學。

二、財務管理實踐教學現狀

（一）實踐教學形同虛設 《財務管理》實踐教學名稱各不相同，實驗課、實訓課（包括單項實訓和綜合實訓）、實習課、實踐課等都被正式地寫入人才培養方案和教學大綱里，表面上增加了實踐課所占的比重，但許多實際執行起來卻是有名無實。大概可以分為：

（1）課外認識實習，是要求學生利用假期時間，去實體公司里了解企業財務管理機構設置、崗位分工、工作環境，了解財務管理工作基本流程、基本內容，對財務管理工作有一個感性的認識。實習成果就是上交實習報告和實習日記。這種放羊式的實習效果非常難以控制。學生有沒有去實習、實習的內容是否是財務管理、實習單位是否符合要求、實習日記報告是否真實等，這些都無法監督，就更加無法達到實踐教學的目的了。

（2）課內集中實訓。集中實訓也是在課堂之上，只是上課內容是帶有實踐性質的。通過查閱各大精品課程建設網站資料和各學校實驗課資料顯示，所謂的財務管理實訓內容，是大量假設條件限制下的案例討論或者綜合題，基本上也只能體現對理論的重復和加強，實踐效果也不盡理想。

（3）實驗室軟件操作。實驗室軟件操作實驗課的效果取決于軟件質量和配套的實驗教材質量。下文將介紹目前純粹的財務管理教學軟件并不多見，多是財務會計的綜合類軟件和企業經營模擬軟件，財務管理內容的針對性不強，不能達到應有的實踐教學效果。

（4）校外實習基地實習。許多學校為了加強理論教學與實踐教學的聯系，與校辦企業或者校外企業建立合作關系，企業為學校學生提供實習崗位，學校為企業提供實習生。理論上講，這是一種合作與雙贏。實際操作局面卻是另外一種情況：首先實習基地能提供的崗位有限，每個企業所需要的財務管理人員不多，而小型企業可能根本不需設置財務管理崗位，實習基地遠遠無法滿足批量產出的本科財務管理人才實習需要。其次，由于財務屬于企業的商業秘密，大多數企業不愿意將自己的財務情況泄露給外人。所以，就算是能進入實習基地實習，也只能作為一個局外人，接觸不到多少實質性財務管理工作。對于這種形式的實習，多數學校采取的是“放羊式”實習，即讓學生自行去聯系實習單位（因學校自己的實習基地能夠提供的實習崗位有限），實習完畢的考核方式為實習報告和實習日記。這與課外認識實習一樣，單憑實習報告和實習日記無法監控學生的實習效果。

（二）實踐教學教材缺乏 財務管理的實驗教材大概包括以下幾種：（1）ERP財務管理系統實驗教程內容基本上是會計的賬務系統處理，跟企業的籌資、投資等財務管理決策行為沒有太多關系。（2）EXCEL在財務管理中的應用，是把財務管理中的復雜計算和公式，通過EXCEL來解決計算過程，充分利用Excel強大的數據處理和數據分析功能。這類實驗教程確實是針對財務管理內容的實踐課，能提高動手能力。但其也只是發揮一個計算器的功能，替代了財務管理中的復雜計算過程，并不能加強對原理的理解。（3）財務管理案例分析教程，情景模擬等，這類所謂的實驗課就屬于案例分析課，案例原型來源于現實中的公司，所以看起來跟實踐相聯系。但這些案例大多經過篩選編輯，許多條件進行了限定，甚至有些公司名稱隱去，以A公司來代替，看起來類似于課后分析題作業。尤其是許多涉及到計算的題目，都需要對相關條件進行假設和限定，這樣可能就偏離了公司真實情況，又變相地成為理論練習題，達不到實踐教學的初衷。（4）財務管理實訓教材，多數這類教材與財務管理配套習題集非常類似，也只是對理論教學內容的加強，每個題目有許多假設條件和數據以及一個標準答案。這種實訓與實踐也有很大的差距。

（三）實踐教學軟件缺乏 實驗室實踐教學質量與教學軟件高度相關。筆者通過檢索，總結出各高校在用的和各軟件公司提供的軟件主要分為以下兩類：一類是企業經營模擬沙盤，一類就是簡單的EXCEL在財務管理中的應用。企業經營模擬沙盤軟件普遍應用于經管類專業的實驗課，如工商管理、市場營銷、會計學、財務管理等專業，可見這類軟件并不是針對財務管理專業或者財務管理課程的特有軟件。從沙盤軟件的實驗目的和實驗內容上看，其主要是鍛煉學生對整個企業的系統操控管理能力，主要包括物流、生產、營銷、財務等各企業運營的關鍵環節。財務只是其中的一部分。財務部分也涉及財務管理內容如籌資和投資。但是籌資方式非常簡單和單一，比如只有銀行借款和票據貼現，投資無法使用NPV法等項目投資評價方法來決策，能夠取得的財務管理實踐效果較弱。第二類是EXCEL在財務管理中的應用，如前所分析，只是起到一個計算器的替代作用，不能加強對理論的理解。

（四）實踐教學師資缺乏 據不完全統計，現在各類高等院校都存在財會類師資缺乏的狀況。由于財會類專業是實踐性非常強的專業，財會類實務工作對人才需求本身就比較高，尤其是高層次財會人才，需求缺口更大。在實務工作和理論教學兩類工作的比較選擇中，由于理論教學工作壓力和付出與收入、發展空間不是很匹配，多數高層次有實踐經驗的財會人才會選擇從事實務工作，因而高校普遍存在財會類師資不足的困境。就在職的財會類老師來看，高學歷是共同特點。多數財會老師還都是從學校到學校，從理論到理論，沒有經過實務工作經驗的鍛煉，因此前沿財務理論也許研究比較深入，但實踐經驗畢竟缺乏。許多剛畢業的財會類老師在教學時有底氣不足的感覺?？傊?，財會類師資緊缺，現有的師資實踐經驗不足，這些都是影響財務管理課程實踐教學效果的制約因素。

三、財務管理實踐教學的必要性

財務管理理論來源于實踐總結，又將應用于指導實踐。而區別于理論教學枯燥單一的內容形式，實踐教學內容豐富形式多樣，能極大地吸引學生的興趣，并有助于理論的理解和應用。因此，無論從教學的目的，還是從教學效果要求上來講，實踐教學都很有必要。關于這一點認識，已經得到教學工作都的普遍認同。具體到財務管理這門課上來，從各學校豐富多樣的實踐教學形式設置上，能夠看到對該課程實踐教學的重視。截至2010年止，全國各高校建成校級以上74門財務管理精品課程，其中國家級精品課程12個，省級43個。如此成熟的課程卻沒有一個真正意義上成熟有效推廣使用的實踐課程形式，且在軟件技術高速發展的今天，也沒有一款專用于財務管理實驗教學的軟件。分析其原因，財務管理課程內容決定了其難以采用有效的實踐教學形式。筆者曾向來校進行軟件演示的軟件公司技術人員咨詢，為何少見財務管理教學軟件，回答說受財務管理內容性質限制，難以系統地把所有財務管理內容以可操作的形式整合成一個軟件。仔細分析，財務管理內容無論是時間價值理論、籌資方法、資本成本理論、投資決策理論等都是原理性質的，更多的是需要理解，操作性質內容比起財務會計來說要少得多，而理解性質的東西難以程序化變成軟件來實施軟件教學。

綜上所述，由于各方面現實原因，財務管理課程目前還只能以理論教學為主，形式各樣的實踐教學或者不適用于該課程，或者僅僅流于形式。既然現實限制了財務管理的實踐教學形式，那么我們沒有必要為了實踐而實踐，一定要采取某種實踐教學形式，甚至于讓實踐教學成為負擔。

四、財務管理理論與實踐教學的關系處理

實踐教學不應該拘泥于形式，而應因材施教、因勢利導，在適當的時候采取不同形式，以實踐中的問題出發去啟發學生思考，在解決實踐問題中講解財務管理理論，并以理論來解決實踐問題。具體說來，根據財務管理的內容，貨幣的時間價值部分，可以現實生活中的按揭貸款、養老金問題等實例為導例，啟發學生帶著問題去思考，再來講解時間價值的計算。另外，可以讓學生關注市場利率、通貨膨脹、以及民間借貸等與時間價值相關的財經熱點，這樣使學生能夠把時間價值的理論與現實聯系起來，提高學習的興趣和有用性。財務分析部分，可以通過小組作業形式，讓學生自己分析現實的上市公司財務報表。當然，案例的選擇需要花一翻功夫，如選一些過去隱含問題后來暴露問題的上市公司，通過分析過去的財務報表來找到這些問題的跡象等?；I資部分，對于各種籌資方式，原理、計算比較少，介紹性內容比較多，可以設置一些問題，讓學生自行去查閱資料，包括查閱《公司法》、《證券法》等相關資料，甚至可以采取讓學生自行上臺講述，學生提問，老師補充的方式，充分發揮學生的主觀能動性。資本成本與杠桿原理，這部分以理論講解為主，會相對枯燥難懂，可以理論講解加練習鞏固的方法，讓學生接受原理。投資部分，包括現金流計算及項目投資評價方法，都是偏理論和計算的內容，基本上也只能理論講解和多做練習，但可以與前面的貨幣時間價值聯系起來，增加一些趣味性。營運資金管理，可以營運資金管理失敗的案例為引例，在理論講解過程中，再適時穿插一些相關的小例子，如戴爾的存貨危機、豐田的JIT管理模式等。股利分配部分，可以選一些國內外上市公司股利政策的案例。教師可以經常關注財經新聞，以最新鮮的熱點事件與財務管理理論教學相結合，使理論與實踐不至于脫節，并增加學生學習的興趣。對于該課程里復雜的計算部分，筆者認為可以專門開設EXCEL在財務管理中的應用實踐課，單獨一周實驗課，或者理論課與上機課穿插起來。

另外，財務管理有三類十二條理財原則，第一類是有關競爭經濟環境的原則，包括自利行為原則、雙方交易原則、信號轉遞原則和行為原則；第二類原則是價值與經濟效率原則，包括有價值的創意原則、比較優勢原則、期權原則和凈增效益原則：第三類是財務交易原則，包括風險—報酬權衡原則、分散化原則、資本市場效率原則和貨幣時間價值原則。這些原則貫穿在整個財務管理課程中，筆者認為，系統地傳授理財原則思想，比單純講解零散的知識點更重要。因為這些原則確是現實中投資與收益的基本規律，與實踐應用非常貼近，掌握這些原則將從根本上改變學生的思維方式，提高學生的專業素養。

總之，財務管理課程不必一味在形式上追求實踐教學，而應該立足現實條件，以提高教學效果為目的，以理論教學為主，靈活運用案例教學、計算機輔助教學等方式為輔，協調處理理論與實踐教學的關系。

參考文獻：

[1]萬立全：《財務管理課程實踐教學體系構建探討》，《財會通訊？綜合版》2012年第4期。

第7篇：財會專業實訓報告范文

【關鍵詞】高職；會計專業；實踐教學體系；構建

一、實踐教學體系是課程體系的重中之重

我國高等職業教育占據了高等教育的多半壁江山，其中會計專業生源持續充足。這源于各行業都需要財會人員，需求覆蓋面廣，且是一個技術性較強的專業，能夠學有一技之長。如何使高職會計專業符合“理論知識適度、技術應用能力強”，讓學生在校期間掌握操作技能，讓教學無限趨近崗位要求，保證學生具有持續發展能力，是高職院校教學管理者始終思考的主題。

二、傳統高職會計專業實踐教學的特征與劣勢

（一）獨立的實踐課程鳳毛麟角

多數高職院校會計專業人才培養方案對于實踐教學整體性和系統性設計不足，實踐教學環節支離破碎，較為分散，實踐教學與會計職業崗位沒有完全對接。學生實訓實習主要依靠票據、描述性的語言資料進行，與具體經濟業務的職業情境聯系不緊密，學生被動跟著指導老師走，缺少在實際會計工作中的感受。

（二）實踐課程針對的崗位過于全面

高職會計專業學生適應的崗位，包括出納、賬務核算、費用核算、工資核算、資金核算、車間成本核算、收銀、電算化操作等，而不是財務經理、會計主管、科研和教學人員?，F有的會計實踐教學中，實訓項目以綜合形式出現，一個案例，涵蓋了包括原始憑證處理、基本財務核算、成本核算、稅金計算、報表編制，甚至電算化操作的全過程。此類實踐課程可以鍛煉學生同時掌握多種能力，但從實際效果來看，僅僅突出了“會計流程運用能力”的培養，學生無法在實訓中形成鮮明的崗位意識，對具體崗位的職業能力無法有明確的認識。

（三）教師的實踐教學指導能力不足

目前高職會計專業教學中，教師講授偏多，仍以準則加解釋為主，主要的實踐教學形式是集中實訓，無論采用“獨立式”或“分工式”，學生不能獨立主動地思考問題和解決問題，達不到應有的教學效果?！半p師型”教師主要以“雙證”教師（職稱證加會計師證）居多，由于這些教師多數沒有一線工作經驗，雖取得了職業資格證書，但還是脫離不了書本，教師本身的職業崗位實踐能力不高，滿足不了會計實踐教學的需要。

（四）對原始憑證認知的教學內容匱乏

通過對畢業生的跟蹤調研發現，目前認知并能準確處理各種原始憑證業務，備受企業關注，對于有經驗的會計人員來說，至少能夠做到一看憑證，就能正確地判斷出這張原始憑證的基本業務內容，以及如何傳遞、審核。而由于在實踐教學中對于原始憑證的填制、傳遞和審核的忽略，造成了實訓與實際的脫節，使會計專業的畢業生在實際財務工作中的欠缺表現更加明顯。

（五）企業接納會計崗位學生實習的積極性不高

學生到企業實習會給企業帶來一定麻煩是在情理之中，再加上會計崗位工作涉及企業敏感信息和商業秘密，企業不愿對外泄露，這就造成了會計專業學生頂崗實習的實現難度較大。

三、高職會計專業實踐教學體系構建的原則

（一）堅持以實為主，實現實踐教學層次化

編制學生的實踐性教學總目標和分階段目標，形成多層次的立體化會計實踐教學體系，從專業認知實踐、課程滲透實練、角色模擬實訓和企業頂崗實習等多個層面，從基礎技能、崗位技能和綜合技能等多個角度，設計不同的實踐活動，使會計技能在分層實踐中得到梯次提升。

（二）堅持以能為主，實現實踐教學全程化

會計職業能力是會計專業學生的從業之本和執業之基。綜合能力和一般能力的培養需要實踐教學和理論教學的積極配合，以及組織學生參加社會實踐等多種途徑才能完成。這一原則要求會計專業的實踐教學活動應由間斷性變為連續性、局部性變為整體性，將實踐教學貫穿于專業教學體系之中，做到有目標、有計劃、有步驟地開展各項實踐活動。

（三）堅持以用為主，實現實踐教學角色化

運用是高職教育的最終目的，以運用為主旨構建實踐教學體系是實現技能型人才培養目標的前提。會計專業實踐教學體系的構建，要以會計實際崗位技能培養為核心內容，強調滿足社會需求，學以致用，抓住社會和企業急需的技能運用能力對學生進行培養。

四、創新形式下高職會計專業實踐教學體系的特色與優勢

（一）把握系統性，突出高職會計專業實踐教學體系的完整性

筆者認為，高職會計專業實踐教學體系的基本框架，應該包含四個層次，即認知訓練—基礎模塊訓練—模擬訓練—頂崗訓練。認知訓練為學生提供基礎平臺，對企業的財務憑證、賬簿、報表及企業基本生產經營環節有基本的認知，具備識別會計操作流程的能力?；A模塊訓練讓學生通過實際操作的訓練，獲取對原始憑證的處理、填制記賬憑證、成本核算、登記賬簿、編制財務報表和電算化操作等方面的能力。模擬訓練，讓學生在仿真的模擬職業現場環境中，鞏固前面兩個層次的能力訓練，并加以綜合運用。頂崗訓練通過在校外實訓基地或實習崗位的專門培訓，使學生熟悉真實工作環境和財務流程，培養學生綜合就業能力。采用全過程模擬、仿真和全真的實踐，由簡到繁，分層實施，逐層提升學生的應用能力。

（二）把握師資建設，培養和提高教師的實踐教學指導能力

教師的素質直接影響到實踐教學的質量。目前的情況是，多數高職會計專業教師是從學校畢業后直接任教的，實踐能力較為薄弱。針對這種情況，首先應當建立教師實踐基地，讓教師參加社會實踐活動，及時給予學生最新的知識與信息，使學生更能適應社會發展的需要。其次安排教師進行社會調查，教師對會計改革的熱點和專業教學中的重點、會計在實際工作中而臨的問題以及社會對會計人才素質的要求可以獲取第一手材料，以促進會計教學實現與社會需要和}經濟發展同步。再次從各單位選聘有豐富實踐經驗的中高級會計人才承擔學校會計實訓課程，淡化基礎課和專業課教師理論教學和實訓教學的界限，使之互相兼容，實現教師的一專多能。

（三）把握教材建設，配套系統完整的實踐實訓教材

系統的高質量的配套實訓教材建設要體現崗位技能要求，并促進學生實踐操作能力的培養。根據新會計準則體系的要求組織教師在已有實訓教程的基礎上，對每一門實訓教程及其內容按崗位特點進行細分，全面構建以“崗位實訓及考核”為特點的實訓教程體系。

（四）把握任務驅動，提高學生參與實踐教學的主動性

興趣是學習的動力。實訓方式可采用兩種不同的形式，即單人全過程綜合實訓和分崗輪換操作實訓。單人全過程綜合實訓，要求每個學生獨立完成設立賬簿、登期初余額、填制憑證、簽字和審核憑證、登賬、對賬和結賬、編制會計報表的全過程，實訓結束后提交實驗報告及全套賬的資料。分崗實訓可以以小組為單位，小組中的幾個成員每人一崗，按企業內部控制制度和不相容分離原則，分設出納、審核、記賬員和會計主管等幾個崗位，明確各崗位的職責和仟務，幾個崗位協同工作完成上述會計核算的各個環節。小組內的幾個成員輪流調整工作崗位，使組內每一個學生在每個實訓環節都有重點實訓內容，通過輪換以適應不同的崗位。實訓結束后每人需提交實訓報告，并以小組為單位提交整套賬的資料。

（五）把握校企合作，加大與相關企業的合作力度

會計專業學生到企業實習存在著非常尷尬的局面，探索新形式的企業合作模式非常必要。經過多年的探索，我們認為可以從兩個方面深化與企業的合作力度。一是組織學生到會計師事務所、稅務師事務所等一些中介機構實習。中介機構的業務性質決定了他們要接觸許多企業的會計資料，因此學生到這些中介機構中實習，可以在外勤工作中了解各種類型企業的運作模式、會計流程等內容。二是將實習與就業有機結合起來，具體運行模式是在大學二年級后期學校組織招聘活動，為二年級學生落實畢業后的工作單位，以后的教學可以和企業的工作安排結合起來。實習期間，學生可以到自己以后就業的單位頂崗實習，這時學生即將是公司的員工，企業也會以培養員工的程序和方法來培養學生，從而實現實習與就業的有機結合。

（六）把握校內實訓，加強校內實訓基地建設

校內實訓基地能夠使學生邊學理論、邊應用實踐，提高學生動手能力。學生通過校內實訓，能受到最基本的專業技術和專業技能方面的訓練。根據會計專業的特點，學校應建立手工模擬實訓室和會計電算化實訓室。手工模擬實驗室主要用于手工會計的實踐實訓，會計電算化實訓室主要用于財務軟件的演示應用與練習。校內實訓室既有利于學生通過多媒體網絡教學系統進行財務軟件的演練，又有利于教師的案例教學。

參考文獻

[1] 蔡文蘭.“遞級、漸進式、雙仿真”會計專業實踐教學體系探析[J].浙江工商職業技術學院學報，2013（6）.

[2] 徐峻.以能力為本，構建會計專業實踐教學體系[J].蘭州教育學院學報，2012（11）.

第8篇：財會專業實訓報告范文

關鍵詞 課程改革 會計職業素養 校企合作 就業指導教學平臺

中圖分類號：F230 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）21-0016-02

我國目前會計基層人員有1400多萬人。國家鼓勵小型微利企業的發展，尤其溫州地區小型微利企業發達，財務人員需求多。對于中職財會專業的學生來說，就業形勢樂觀，但現實是中職財會專業學生本專業就業率并不高，相當部分學生放棄本專業，選擇與財會專業無關的行業。

一、產生的原因

（一）目前的課程設置難以培養符合企業要求的財務人員

中職財會專業畢業生對畢業后直接接手會計工作有畏難情緒，沒有自信，都想有一位老會計帶自己，而企業又多數希望不花任何成本就聘到直接頂崗的會計人員。

當前的中職財會專業中財會教學所使用教材的內容嚴謹規范、嚴格按照會計的相關法律法規編制，系統性較強。同時，其內容基本滿足應試教育的“教”與“學”。會計專業由于保密性原則，導致會計專業學生在校期間就到企業頂崗參與企業實踐成為不可能，這樣，會計專業學生專業技能的提高就大比例的落到教學課程的安排中，這就需要改變原來的一味“學科化”教育，加大校內的模擬會計崗位操作實訓課程的比例。

（二）中職財會學生職業素養難以符合企業需求

現代企業和市場選擇人才時看中的不只是學生擁有的證書，他們更看重其個人職業素養。職業素養包括基本素質、基本職業技能及職業精神三大方面。企業對這三大方面的具體要求是：在個人基本素質方面，企業希望學生擁有健康的心理素質；在基本職業技能方面，企業認為學生應具備必要的專業知識和技能；在職業精神方面，用人單位尤其希望學生具有認真負責、恪盡職守的敬業精神，以德為本、誠實守信的誠信精神，刻苦鉆研、頑強拼搏的學習精神，顧全大局、團結協作的合作精神。

近期，我們通過走訪、問卷、校企懇談會等形式調研了當地的將近一百家企業，目前中職財會學業生首次上崗出現的問題有：缺乏敬業精神，如上班遲到，上班期間網購、網上聊天等；角色認知模糊，從學生到職業人的角色轉變困難；工作態度缺乏嚴謹認真，比如對于經手的數據信息，不會進行主動的核對和分析；與人交流、合作、解決問題能力較差；自我學習和自我發展意識不強。

二、提升中職財會專業學生本專業就業率的策略

（一）深化財會課程改革

突破傳統的“學科化”課程設置的束縛，改造和組建新的課程體系結構勢在必行。職業教育會計專業課程改革應從教學對象實際出發，根據職業教育的培養目標，以就業為導向，突出能力為本位。根據會計專業核算崗位化的特點，根據中國國情，結合當地的經濟形式，使崗位工作能力模塊化，實現專業教材編寫的模塊化，也可以將項目化教學法應用于教材的編寫與實際課堂教學，讓學生帶著任務去學習，將教學與實踐緊密結合；理順專業課程之間、專業課程與職業能力之間的關系與層次，弄清模塊式的教學基本要求，構建模塊式教學。今年下半年浙江省中職財會學生將使用新教材，新教材按會計工作崗位分模塊編寫。教材編寫突破了傳統的束縛，但教學方法必須要跟得上教學改革的腳步。無論是理論教學還是技能教學過程中，學生都存在基礎差異，如此應根據學生的基礎差異進行分層教學，基礎差的學生從最基礎的知識和技能學起，直至完全掌握了才能進入下一層次學習訓練。如此使不同層次學生都能學一點、得一點、會一點，不可貪多求快。課程設置上可以把原來的核心課程按崗位模塊課程組合形成各個技能模塊。綜合模擬可以結合地方特點，編制校本教材，以適合本地區的實際情況。

（二）加強中職財會學生職業素養

1.加強會計職業道德教育

會計職業道德，指在會計職業活動中應當遵循的、體現會計職業特征的、調整會計職業關系的各種經濟關系的職業行為準則和規范。從會計職業道德的八個內容著手，把愛崗敬業、誠實守信、廉潔自律、客觀公正、堅持準則、提高技能、參與管理和強化服務始終滲透于會計專業的教學始終。把熱愛會計工作、不弄虛作假、公私分明、實事求是、熟悉法規、積極參與管理和樹立服務意識作為會計人員必須具備的素質。在學校學習期間重視學生日常的品德量化考核，學生的日常表現所形成的習慣直接影響今后其工作的態度。

2.參加社團方式提升學生的合作溝通能力

校園文化離不開學生的全面協調發展。當今社會要求中職生必須具有合理的知識結構、技能水平、思維方式、身心健康、有較強的適應能力等，而這些綜合素質往往是課堂教學所不能完全達到的，因此需要更多的平臺來達到目標。學生社團是提高和鍛煉學生綜合素質的最佳的載體之一。社團是學生基于共同的志趣而自發組建起來的，社團成員通過社團及其活動，能在與同學們的交往和探討中提高自己的思想境界和水平，釋放過剩的精力，宣泄不良情緒，穩定自己的心理，培養健康的審美觀念和進取的團隊精神。通過社團組織的系列活動，社團成員可以不斷提高自己的技能水平、人際交往、組織策劃、口頭表達等綜合素質和能力，而且能增長克服困難的勇氣和力量，為今后走向成功人生奠定堅實的基礎。

（三）有效利用傳統實習模式，開展校企合作

傳統的老會計帶徒弟方式，克服了學生畏難的情緒，使得學生能夠順利地走上財會的崗位。但解決大批學生實習方面顯得杯水車薪。這里我所指的校企合作，決非頂崗實習，而是學校同企業合作，根據適合中職財會畢業生的工作崗位，尋求不同類型企業合作編制校本教材。使用合作企業的全真原始憑證，編寫不同類型企業的會計模擬實習賬套。注意業務量選擇要小，內容要精練。目前現有編寫的實訓練習是基于工業企業一般納稅人的實訓，容量大，業務多，學生做起來興趣十足。做完后，全還給老師。因此相當部分中職財會學生畢業后，碰到商業和服務業的賬務處理，不知所措。雖然這兩種性質的賬務處理比工業企業要簡單的多，但因為學校未接觸或是未深刻體驗過，以及學生專業知識的遷移能力不足和自學能力不足，往往不知所措。同樣碰到工業小規模納稅企業的賬務處理他們也是無從下手。所以根據學生的認知特點，掌握會計實際操作程序應先易后難。我們可以把校本實訓練習的學習步驟由易到難的程度分為：登記流水賬的出納――小微商業企業賬務處理――小微服務業賬務處理――小微工業企業賬處理――一般納稅人商業企業賬處理――一般納稅人工業企業賬務處理。在這個過程中我們并不需要學生全部掌握以上全部的賬務處理?？梢愿鶕W生的學習基礎，至少掌握以上一種或一種以上的業務處理方法。比如有些學生只學會了登記流水賬，那么憑借這項技能，他就可以勝任出納的工作。有些學生只會做小規模企業的賬務處理，那么今后他就可以應聘小規模企業的會計崗位。另外我們在會計全真模擬實訓中，要求學生學會財務分析。比如最后報表編制完成，資產同權益平衡了，學生就認為萬事大吉。這種習慣不好，我們還要培養學生分析報表上數據的習慣。負債多少，占資產比例多少，銷售毛利潤多少。這種做好報表、淺層次對財務報表進行分析的習慣可以給學生今后工作帶來好處。在教學過程中始終要滲透會計職業道德教育。

學校還可同企業、稅務等部門合作制作微視頻，因為微視頻的作用直觀，可模仿，比如憑證賬簿整理裝訂，企業銀行開戶、納稅申報等，都可以制作成微視頻，除了教學中使用，將來學生走上會計工作崗位后還可進行參考。

（四）構建立體化的就業指導教學平臺

首先引進職業測評軟件，設有專門的職業測評室，聘請學生擔任助理工作，全天候開放，利用生涯規劃博客、生涯規劃QQ群和就業網等信息平臺，為學生利用自助方式快速了解生涯規劃的初級理念、自我探索學業規劃等提供幫助。具體內容：幫助學生更加深入、更加全面地了解自我；促進學生對職業世界有更清楚的認識；實施和解釋職業測評，幫助學生了解測評報告以外的信息，更有效地利用測試工具；協助學生找尋職業生涯的發展方向，制訂職業生涯規劃方案；提供簡歷制作、面試技巧等實戰性的求職指導；幫助學生順利實現從學校到工作的角色轉換。

其次在特定背景下的沙盤模擬推演，沙盤培訓特有的互動性、趣味性、競爭性特點，能夠最大限度地調動學生的學習興趣，使學生在培訓中處于高度興奮狀態，充分利用聽說學做改等一系列學習手段，開啟一切可以調動的感官功能，對所學內容形成深度記憶，并能夠將學到的管理思路和方法在實際工作中很快實踐與運用。在沙盤模擬培訓中學員得到的不再是空洞乏味的概念、理論面，而是極其寶貴的實踐經驗和深層次的領會與感悟。

除此之外，以生涯工作坊和職業訓練營的形式開展團體輔導、小班化教學，運用職業咨詢、心理咨詢、職業發展等指導方法，通過講解、案例分享、小組討論、做游戲帶領學生共同參與、體驗、探索、分享建構的成長過程中，增進自我了解，加強自我肯定，獲得自我提升和成長，找到適合自己的職業發展道路。

就業率是衡量一所學校實力的一個指標，提升就業率也是學校對學生負責任的表現。提高財會學生本專業就業率，使財會學生學有所用，從而為企業發展輸送合格的財務人才，促進當地經濟發展，營造和諧社會。

參考文獻：

[1]張瑤祥.滿意就業-高職就業指導工作研究與實踐[M].杭州：浙江大學出版社，2012，（6）.

第9篇：財會專業實訓報告范文

關鍵詞：逆向教學 教學方法和手段 考核評價體系

中圖分類號：C42文獻標識碼： A

會計學專業實踐教學環節對于學生學習會計理論和將來參加會計工作來說至關重要。加強財會專業實踐教學是提高財會專業學生綜合素質的必由之路。為加強實踐教學，學校校應結合自身情況進行完善和提高。筆者認為主要有以下幾個方面：調整課程設置，實行逆向教學，理論學習加實驗應用的綜合實習的模式，豐富教學手段和方法；加強師資隊伍的實踐教學水平：逐步完善實踐教學的考核評價體系，使學校的實踐教學不斷的提高和完善。

一、 調整課程設置，改變傳統的教學規程，實行逆向教學 。筆者認為財會教學實行“觀察學習理論學習+實驗應用綜合實習”的模式能取得更好的教學效果。本教學模式主要分為三個階段：

第一階段，在開始理論教學之前，先進行1-2周的觀察、體驗活動。在這段時間使學生產生充分的感性認識，使其在學習時能更好的理解理論知識。

第二階段，進行理論教學，在理論教學的同時分章節安排實驗。在每學期末要選擇主干專業課安排1-2周的綜合實習，一般在實驗室進行，主要通過實務操作來提高學生的動手能力。

第三階段，在最后一個學期進行綜合實踐教學。頭4周，在實驗室進行模擬實習。把學生分組定崗，利用模擬企業的資料讓學生了解和掌握各崗位的職責及操作規程。中間8-10周讓學生到實訓基地進行項崗實習，在這段時間主要增加學生的實踐經驗，為畢業后直接上崗做好準備。最后2周進行實結編寫實習報告。

二 豐富實踐教學的方法和手段

1. 會計專業是一項理論枯燥的課程，而且實際操作又在教學中占據很大的比重。所以，若要學生有興趣的投入這門課程，教師就要充分利用多媒體和計算機的功能，使學生在信息化和多媒體中學習枯燥和系統的理論知識，并得到開展實際活動的機會。教師應充分利用學校微機房的優勢，加強學生的電算化能力，使學生掌握一系列制證，記賬等軟件應用程序和會計實務中的電算化應用問題。 通過多媒體和計算機教學培養學生的會計業務素質。21世紀是科技的時代，計算機不僅在信息行業中占據很大位置，在很多行業中也發揮著重要的作用，也包括會計行業。而作為會計專業的學生，掌握會計電算化的知識就成為很重要的一項學習任務。多媒體除培養學生的會計業務素質之外，同時它的聲畫并茂，感染力強的特點可以使呆板的教學變得多姿多彩，視聽結合，很大程度上可以增加學生學習的趣味性，有效的促進學生的學習興趣，并可以極大的調動學生的學習積極性，加深對所學理論的理解。

2. 建立完善財務模擬實驗室。

由于財務活動的特殊性，財務信息涉及企業的機密，學生到企業實踐比較困難，所以財會模擬實驗室在財會實踐教學方面起著舉足輕重的作用，建立和完善實驗室是各高校提高實踐教學的必由之路。高校應加大投資力度建立教學必須的財會實驗室，如：手工模擬實驗室、電算模擬實驗室、綜合實驗室、數據資料室等。

3. 校企結合建立實訓基地。

學校應利用自己的人力資源的優勢，對當地的企業進行幫扶，建立良好的校企關系。選擇若干合適的單位作為實訓基地。通過實訓基地為學生提供實習崗位。 。

4.學?？梢曰I建記賬機構。

學校具有人才優勢，鼓勵教師獲取執業資格證書。學?？梢宰杂涃~機構，為財會專業的學生提供大量的實習機會。

三、加強師資隊伍的實踐教學水平

指導會計實踐的教師隊伍是培養應用型會計人才的前提和必要條件，提高教師的實踐水平是提高教學質量的關鍵因素。學校一方面要鼓勵教師進修，另一方面也要為教師創造條件。按照工學結合要求，調整師資結構，安排相應課程主講教師到各類企業或會計事務所頂崗實踐，提高實踐能力。另外，高校也可聘請校外中高級會計師、注冊會計師等來校兼職，為學生講解實際中的案例，讓學生的理論與實踐做到進一步的結合。

四、 逐步完善實踐教學的考核評價體系，使學校的實踐教學不斷的提高和完善

建立科學、完整的實踐教學評價體系，是快速提高實踐教學質量，加強宏觀管理的主要手段。

首先，建立一套科學、完整的學生評價體系。校內實踐教學和校外實踐教學都要加強指導和管理，每次實訓都有實訓報告或成果，由專業指導教師評定成績并作好記載，按實踐教學學時占總學時數的比例記入課程成績。實訓成績按優秀、良好、及格、不及格等次單獨記人成績檔案。對于實習考核可通過實習報告、現場操作、理論考試、設計和答辯等形式進行，可以由學校實驗室和校外實踐基地聯合考核，不僅考核學生的素質和能力水平，而且考核學生的工作實績。

其次，建立一個教師評價體系。根據培養目標的要求，制定出實踐教學各個環節的具體明確的質量標準，并通過文件的形式使之制度化，嚴格規范執行。再結合同行評價結果、學生評教結果，在學年度末給每位教師寫出評語，同本人見面，并納入人事考核之中。

最后，合理使用考核方法。實行統一考核與獨立考核、結果考核和過程考核相結合的方法。

統一考核是指將實踐教學與理論教學綜合起來加以統一考核，獨立考核是指將社會實踐作為一個獨立的教學過程進行考核。這樣就要求學生既要注重理論學習，又要注重實踐學習。結果考核就是根據實踐教學的成果來評定學生的實踐課成績，過程考核就是對學生社會實踐的全過程進行考察和評價，對大學生社會實踐的考核應堅持結果考核與過程考核的統一，因為只有這樣才能更加全面和真實地反映大學生的社會實踐成績。

把課堂還于學生的重要手段，討論式注重學生的個性發展，是討論式教學的重要內容。開展討論式的教學方法可以強調學生是學習主體的這一事實，而且通過討論式教學方法，學生在學習過程中，可以由從被動、機械地接受知識和理論到積極、靈活地認識和學習并學會知識理論。在討論式的教學課堂上，整節課的內容可以由教師先提出幾個小問題，然后可以通過學生自發的組建學習小組，進行積極的看書、討論、思考解答等一系列行為。這樣的做法比以往只有教師單純講解的效果要好得多，可以收到事半功倍的效果。教師可以針對學生討論的內容，組織各小組在課外就做好分工、查閱資料、組內討論的工作，然后教師可以在此基礎上選出學生中的發言人形成代表本組的發言提綱。這樣的小組討論課上，先由指導教師對本次研討的問題作一些指導和提出相應的要求，然后小組發言人作主題發言，其他同學和老師提問。小組討論以學生討論和陳述為主，老師負責組織和引導討論，對學生討論問題的深度、發言者的態度、語言組織、團隊配合等方面進行點評和總結。

五、結束語

會計專業應用型人才的培養是一個動態的概念，既是教育的目標，又是經濟目標與市場目標。在信息化時代與市場經濟條件下需要的是復合型人才，而對于人才的培養并不是一蹴而就的，人才的培養需要實踐氛圍的熏陶和實踐環節的訓練。所以為提高會計人才培養質量，需完善課程設置，在講授理論的同時要加強對實踐能力的培養。將理論學習與實踐操作完美結合，培養出經濟社會持續發展所需的應用型人才。

參考文獻：