小學生教育平臺精選(九篇)

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第1篇：小學生教育平臺范文

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探索和創新教育部門和學校安全教育機制，強化和落實學校安全教育主體責任，建立先進適用的中小學安全教育平臺，逐步實現安全教育常態化、科學化和系統化，提高師生安全防范意識和能力，最大限度地預防安全事故發生和減少安全事件對中小學生造成的傷害，保障中小學生健康成長；同時總結和推廣安全教育成功經驗，全面提升中小學安全教育工作整體水平。

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第2篇：小學生教育平臺范文

【關鍵詞】 構建 合作學習 提高課堂效率

合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確責任分工的互學習。教師在課堂上組織指導學生進行小組合作學習，可以有效地提高課堂效率，使每個學生的學習效果最優化。

傳統課堂教學注重教師講解，學生傾聽的單向信息交流，師生、生生互動少，學生很少有語言實踐和交流的機會，教師也無法顧及學生的個體差異。而合作學習強調學生之間在學習過程中展開真誠的合作互助，學生不僅從教師那里獲取知識，還可以在和同伴的合作中鞏固已知，獲取新知，發展能力。

“合作學習”在我們的英語課堂教學中也已開始應用，但我們的研究尚處在起步階段，實踐發現，我們的課堂還存在著“注重形式，忽視實質，缺乏實效”的現象，因此還需要進一步的學習與探索。

一、科學合理的分組是合作學習有效展開的前提

要想成功地組織小組合作學習，科學地組建學習小組至關重要。為了優化小組結構，我們遵循“組內異質”的原則，小組成員好中差搭配，個性、興趣兼顧；為了更好地展開組間競爭我們又盡量做到“組間同質”。這樣做有利于營造組內合作，組間競爭的學習氛圍。小組成員也有明確責任分工：組長（組織者）、記錄員和發言人。但組員角色不是一成不變的，我們實行角色輪換制，讓每個學生機會均等，發揮自己的優勢、汲取別人的長處，集思廣益、取長補短、協作共事、齊心協力完成學習任務。

二、把握小組合作學習的時機，創設語境、設計任務，實現合作的有效性

合作學習必須建立在學生自主學習的基礎上，而且教師組織學生在課堂上質疑探討時，也要留給學生獨立思考的時間，讓學生進入狀態，激起合作探究的欲望。

我認為，小組合作學習的形式并不是貫穿在整個英語課堂教學的全過程，不是任何學習內容都需要合作。合作學習的內容應該是學生感興趣的、有交流探討欲望的；有一定探索和討論價值，但憑個人操作不能實現的。因此，何時組織小組合作學習，是一個很值得研究的

三、小組合作學習是否有效展開，評價機制舉足輕重

要組織學生有效地開展合作學習、交流探究，語境的創設和任務的設計確實是老師們備課的重點，但我覺得，小組合作學習是否有效展開，評價機制也舉足輕重。

教師可以針對學生的語言知識水平、合作意識、能力的發展水平，與學生一起制訂相應的“合作交流表現”評價指標，堅持對小組評價與個人評價相結合，自評與互評相結合，重視過程評價，定性評價，鼓勵學生主動參與活動，使每個學生在小組活動中獲得全面發展，“不求人人成功，但求個個進步”。

比如講評課，由于學生的知識水平參差不齊，錯題類型也各不相同，教師不可能在一節課內講解所有題目，所以教師可以組織學生在小組內交流探究，讓學習成績好的學生幫助成績較差的學生，共同訂正錯誤。這一階段的評價著重關注學生在小組合作學習中的參與度，可以采用加分獎勵制。這樣有效地激發他們的上進心，組內其他成員所得的獎勵分也是對他們互助行為的鼓勵，激勵著他們在以后的小組合作學習中盡自己最大的努力去互相幫助、共同提高。

四、結束語

合作學習是目前世界上許多國家都普遍采用的一種富有創意和實效的教學理論和策略體系，被人們譽為“近十幾年來最重要和最成功的教學改革”。它是時代的呼喚，值得我們去實踐，去探索，去追求，逐漸形成自己的教學風格和方法，并熟練運用于我們的日常教學中，實現課堂教學的最優化。

第3篇：小學生教育平臺范文

1 現狀

高校學生會隸屬團系統管理，是學生自己進行“自我教育、自我管理、自我服務”的群眾性組織，是學校聯系學生的橋梁和紐帶。班級是學生管理行政工作中的最基層的編制性管理單位。但在實際工作中，普遍存在著“有事聯系，無事封閉”的關系，缺乏有效的交流和溝通，在學生管理工作中往往出現工作重復、資源浪費、各自為政的局面。

在管理上，學校相關部門也沒有提供學生會與班級干部之間溝通的良好平臺，學生會和班級干部之間缺乏有效的工作經驗交流以及學習的平臺，導致舉辦活動中總結的寶貴經驗得不到很好的分享與借鑒，以致開展工作的形式和方法缺乏創新，避免不了重復錯誤的出現，同時存在彼此互不相識的現象。

針對以上這些暴露出來的問題，目前高校學生會與班級之間缺乏有效溝通。為使學生管理工作順利開展，合理配置有限資源，真正培養優秀的學生干部，必須為學生會干部和班級干部構建一個良好的交流平臺。可見，構建高校學生會與班級干部的交流平臺顯得極為重要。

2 可行性分析

隨著高等教育改革進程的深入，辦學規模正在逐年擴大，學生人數驟增，而從事專業大學生思想政治教育工作的輔導員老師相對遞減。面臨這樣的高校學生工作管理現狀，學生會干部處在學校和班級干部的中間層次，起到溝通學校與學生之間的重要作用，如何發揮好這一作用，貫徹落實學校的各項管理任務，加強學生會與班級之間的溝通和交流，構建學生會和班級的交流平臺就顯得十分的必要。

（1）建立學生會與班級的交流平臺，能夠為學生干部提供一個交流學習、工作和生活的平臺。在這里他們可以認識到自己的不足，同時也能學到別人優秀的地方來彌補自己的缺點，提升自己的處事能力。他們可以利用這種交流平臺，不同層次的同學，包括：年級間、專業間等在學習、工作、生活等各個方面進行交流與合作，對工作提出創新性的意見和建議。

（2）構建學生會與班級的交流平臺，有利于培養學生干部珍惜時間和注重效率的品質。作為學生干部，既要完成學習任務，又要把工作做好，在學習工作生活“三不誤”的要求下，對于培養學生干部有十分重要的作用。因此，他們會比別的學生更懂得珍惜時間，更注重提高學習和工作效率，而這種習慣和能力是未來社會人才必備的素質。

（3）構建高校學生會與班級交流平臺，有利于學生充分發揮學生會的“三自”職能。學生會干部和班級干部之間在彼此了解對方的工作職能之后，能形成一個互相監督的作用，這樣在既能夠彼此約束又能夠共同發展。

3 建議

（1）充分利用網絡，建立新型信息交流平臺。當今時代，高科技技術迅猛發展，QQ、飛信、博客、微博、微信等多種即時通訊工具，為人們之間的溝通和聯系提供了便捷有效的平臺，其作用大同小異，都提供了通信服務、即時聊天交流服務。將這些網絡技術運用到學生管理工作中，便可以在這些平臺進行即時的溝通交流。網絡通訊服務是當今社會出現的嶄新的即時通訊手段，只有緊跟時代的潮流，才能提高辦事效率，節省辦事時間。因此，建立各種新形式的交流溝通平臺對提高兩個組織學生干部的交流溝通存在著迫切的必要性以及重要性。

（2）制定高校學生會與班級的聯合工作例會制度。召開工作例會是為了及時總結前一階段的工作情況，研究開展現階段的工作，以及布置下一階段的工作。這樣能夠使各階段工作都在組織的掌控中，能夠實現有效的管理，合理配置資源，以及了解工作的動態發展，提高工作效率，實現目標。在工作例會中還可以協調各部門的活動，加強成員之間的交流與合作。

（3）跨組織構建“業余”工作小組，在日常生活中形成“民間”交流方陣。在兩個組織之間按照一定的方法將成員進行彼此的“交換”、“融合”進行合理的資源整合，在日常生活中形成屬于自己的“民間”組織。在平時的學習，工作，生活中形成一個小的朋友圈子，遇到問題大家齊心協力一起完成，互幫互助共同完成任務。

第4篇：小學生教育平臺范文

摘要：微信作為當前最受歡迎的社交軟件，對大學生的學習和生活產生了深刻影響。本文分析了微信平臺的應用現狀以及在大學生教育中的優勢，對大學生使用微信情況進行了調查研究，根據調研結果利用SPSS工具總結分析出微信平臺設計核心內容以及在大學生教育與管理過程中的注意事項，充分發揮微信的優勢，提升大學生教育的實效性。

關鍵詞：大學生管理；微信公眾平臺；教育管理

中圖分類號：G641文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）07-0128-01

一、微信平臺應用現狀

微信這一社交媒體，以其高效率、互動性強、消息傳播速度快等特點，滲透到社交、支付、媒體、生活服務等各個領域，深受年輕手機使用者的喜歡。截至2016年5月，微信注冊用戶已達927億，各品牌的微信公眾平臺總數已超過800萬個，微信支付用戶達4億左右。微信用戶平均年齡只有26歲，977%的用戶在50歲以下，862%的用戶在18-36歲之間。因此，微信在高校當中的應用非常廣泛，微信群、公眾平臺，也為同學朋友聯系、閱讀消息通知提供了便利條件。

二、微信平臺的設計為廣大師生提供便利服務

微信公眾平臺具有主動向用戶推送重要通知或趣味內容，主動獲取常規消息等特點，微信公眾平臺以其新媒體的特點，影響著大學生的學習生活和思維方式，在微信這一新媒體的幫助下，可以將學校、學院的更多官方通知、新聞消息推送給學生，也可以關注公眾賬號后搜索院系介紹或是瀏覽往期消息。

河北工業大學2014年建立了自己的公眾賬號，隨之各個學院也相繼建立，定期學院的活動、資訊、通知以及招生、就業信息，提供相關貼心服務，見證學院的發展。河北工業大學材料科學與工程學院微信公眾平臺目前主要分為兩大模塊，第一部分為學院、系所簡介，第二部分為服務信息查詢。微信公眾平臺的開通得到了老師和學生的好評，它代替了高校學生管理中會議、講座的上傳下達模式，將學院新聞通知運用新媒體的方式來傳播，內容和方式上更加生動活潑，時間上更加高效，學生只要通過手機就可以接收獲取知識信息，非常快捷迅速。微信平臺有以下優勢：

（1）微信平臺使大學生的教育載體得到了革新。通過語音、圖片、視頻等載體，將高效學生教育管理工作融入其中，給大學生帶來了圖文并茂、聲情融匯的知識大餐，而使原本枯燥乏味的教學內容變得方便快捷。

（2）微信平臺使大學生的教育方式得到了創新。微信平臺融入大學生教育管理中，真正實現了從“填鴨式”到“啟發式”、從“強制性”到“主動性”的教學轉變。大學生在微信上每天花費的時間大部分在1小時左右，他們也喜歡在微信平臺中了解自己感興趣的信息并加以甄別。此項優勢可以利用在學生管理、黨政建設、文化宣傳等不需要邏輯性推導訓練的學習內容上。因此公眾平臺的內容既要注重工作內容，盡量避免大篇幅的理論敘述和說教，又要注重趣味性和實效性，與現代元素相結合，吸引學生的眼球。

（3）微信平臺使大學生教育內容得到充實。微信平臺改變了傳統教育中以課本為主的內容形式，將信息集成為一個云存儲空間，知識信息種類繁多內容豐富，讓大學生之間沒有宿舍、專業、學校、地域乃至國家的區別，只要加入共享平臺即可得到共享的信息資源，真正意義上拓展了教育空間和教育內容。

三、高校大學生使用微信的情況調查及建議

本文通過調查問卷，利用SPSS工具進行統計分析研究微信在學生生活中所占的比重，學生感興趣的各個方面，以及現有微信平臺存在的一些不足之處，以期給高校微信公眾平臺功能提供一些好的意見和建議。

（1）大學生使用微信的用戶當中，男生居多占514%，女生占486%，所有的學生都有自己的微信賬號。這個結果表明利用微信平臺來進行管理有一定的有效性和可行性。

（2）大學生使用微信的時間主要集中在睡覺前，或是課間，因此在推送重要消息的時候建議在晚上9點左右。853%的大學生每天使用微信在0-2小時，這個結果證明，大部分學生還是有自制能力的，有手機依賴癥或微信依賴癥的學生僅僅是一少部分。

（3）大學生利用微信朋友圈、小視頻等轉發功能將自己感興趣的信息傳播出去，刷朋友圈和看推送消息是打開微信的學生最愛做的事情，微信運動和微信讀書功能使大學生們在娛樂過程中提升了閱讀量和運動量，進而提升了身體素質和文化素養。

（4）微信紅包是學生之間往來互動最頻繁的功能，微信電商各種生活服務、促銷折扣在學生中使用甚為廣泛。

四、總結與思考

第5篇：小學生教育平臺范文

關鍵詞：網絡教學；衛生化學實驗；預防醫學

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 論文編號：1674-2117（2016）20-0085-03

引言

衛生化學是高等醫學院校預防醫學專業本科生的一門必修專業基礎課程，其主要任務是為學生講授公共衛生實踐中所必需的分析科學基礎理論、基本知識及基本技能，是一門講授公共衛生與預防醫學領域中與健康相關化學物質的質、量及其變化規律的課程。作為一門實踐科學，衛生化學實驗是該課程的核心內容。隨著我國食品安全、環境污染等公共衛生問題的不斷凸顯，衛生化學實驗課程的實際運用功能與作用日益突出。然而，隨著預防醫學專業課程的改革，該專業各門必修課均減少了課時數（本校衛生化學實驗課學時數僅有32學時），可衛生化學實驗具有實驗數量多、大型分析儀器多等特點，現有學時數無法滿足教學的要求。此外，目前常用的“教師講授―演示―學生模仿”的實驗模式存在諸多不足，如注重知識灌輸，強調實驗結果，但忽略培養自主學習能力和實踐能力等。因此，筆者所在團隊從人才培養的需要出發，將提高學生自主學習能力作為教學改革的首要目標。

網絡教學平臺的應用價值

網絡教學這一創新型教學模式能有效彌補傳統的“教師講授―學生學習”這一課堂教學模式交流不足的缺點，既能為學生提供個性化的學習環境，又能為學生自主學習提供強有力的支持，它已成為現代信息化教育的重要組成部分。在以往教學中，由于大型儀器設備受到實驗室空間的限制，實驗課在有限的學時內很難做到讓每位學生親自動手操作儀器，如在“氣相色譜法測定血清中典型環境污染物”這一實驗中，由于本校衛生化學實驗室里僅有兩臺氣相色譜儀，而每屆預防專業學生有40人，即使分組也難以做到讓每位學生都能自主上機操作，實驗課幾乎成了實驗觀摩課。不少學生反映因為缺乏動手機會，所以難以將書本上抽象的理論知識與公共衛生實踐緊密聯系起來，在學習衛生化學時感覺吃力，甚至失去學習興趣。

而網絡教學平臺的建設，能有效幫助學生在課前、課外完成大部分書本知識的學習，節省了寶貴的課堂時間，大大增加了課堂上學生自主操作時間。此外，采用網絡多媒體技術能實現用傳統教學方法效果不理想或難以達到的教學目的，將衛生化學實驗中的抽象問題形象化、動態化，充分提高自學效果。例如，在“氣相色譜法測定血清中典型環境污染物”這一實驗中，學生顯然無法僅從實驗講義就掌握儀器的操作方法，因此，教師不得不占用大量課堂時間用于儀器操作演示。但網絡教學平臺建成后，上傳至平臺上的儀器操作視頻及動畫可以有效幫助學生在自習階段掌握儀器操作方法，再輔以課堂實際操作，這樣能明顯提高教學效率。總之，網絡教學平臺的建立，可作為課堂教學的有益補充，為師生提供在線教學與學習平臺。由于該平臺擁有大量視頻、圖片、動畫、例題等資源，再加上與課堂教學的緊密配合，所以它能有效激發學生的學習興趣，使學生從過去的“被動學習”轉變為“主動學習”，同時，還能在一定程度上解決實驗課學時、設備和空間的局限給實驗教學所帶來的實際問題。

為了充分發揮網絡教學平臺的作用，筆者在首都醫科大學衛生化學精品課程的基礎上，構建了首都醫科大學衛生化學實驗網絡教學平臺，它利用網絡教學跨時空、共享性、交互性、大容量等特征，集網絡化教學、多媒體教學、信息化教學于一體，為預防醫學專業學生創建了一個自主學習和師生互動交流平臺，推動了“以教師為中心向以學生為中心轉變”的教學模式的改革。

衛生化學實驗網絡教學平臺的設計與建設

我們參照兄弟高校網絡課程建設經驗，結合本校實驗教學特點，在本校Blackboard網絡教學平臺上建設了衛生化學實驗網絡教學平臺。該平臺主要包括信息、學習導航、課程內容、實驗教學、實驗報告及作業、在線測試、師生互動和資源共享8個模塊。現一一介紹如下：①信息：該模塊用于與課程相關的通知。②學習導航：包括教師信息、課程簡介、教學大綱、課程表、考核方式說明等。學生可以通過該模塊在開課之前對衛生化學實驗課程有初步的了解。③課程內容：該模塊用于理論課教學，理論課教案、課件以及理論課全程授課視頻均上傳至該模塊，用于學生課前預習以及課后復習。④實驗教學：該模塊是該教學平臺的重點建設模塊，主要內容包括實驗室安全須知、電子教案與網絡課件、實驗視頻、網絡虛擬實驗室、綜合性設計實驗等，衛生化學實驗課所有實驗的電子教案、網絡課件及實驗課視頻均上傳至該模塊，供學生自主學習。衛生化學實驗課的難點，即大型現代分析儀器的原理、結構以及操作方法也以視頻及多媒體動畫的方式上傳至該模塊，以便學生課前、課后自習。該模塊的設立，有效地幫助了學生開展課前預習。由于學生在課前便可以通過觀摩視頻的方式熟悉大型儀器操作，所以教師在課堂上進行儀器操作演示的時間就大大縮短，這樣學生自主操作儀器的時間明顯增加，有效地提高了實驗課教學效率。⑤實驗報告及作業：該模塊主要用于學生提交實驗報告和課后作業。每次實驗課后，學生都需要及時完成實驗報告并在此模塊中提交，然后教師在線批改并打分。此外，在實驗課后，教師會通過該模塊向學生與實驗相關的一些案例分析討論題，要求學生選擇其中一兩個命題，利用課余時間自主查閱文獻，設計實驗，并以小論文形式在線提交作業。實驗報告和作業成績計入期末考核成績。⑥在線測試：該模塊主要用于課后自測。筆者利用該模塊創建了衛生化學實驗習題庫，包括原題及答案，供學生自我測試，以便及時了解自己的學習情況。⑦師生互動：該模塊更像一個小型論壇，具備在線答疑、留言板、論壇等功能。教師會事先在信息欄公布在線答疑時間，在此時間內學生可以通過在線答疑板塊與教師互動答疑。教師不在線時，學生若在自學時有疑問，可以在留言板中留言，教師上線后便可答復。論壇板塊用于師生互動、生生互動，教師通過該板塊可以一些與公共衛生與預防醫學相關的熱點問題，如三聚氰胺事件、瘦肉精事件等供學生討論，學生可以結合課堂所學知識暢所欲言，也可與教師或其他同學互相交流。⑧資源共享：該模塊用于擴展學生知識面，包括衛生化學研究進展、研究熱點、參考書目、參考文獻、素材庫（圖片、影像、動畫等）、相關網站等。供對衛生化學實驗有濃厚興趣，并有志于在衛生化學專業繼續深造的部分學生深入學習。

衛生化學實驗網絡教學平臺的實踐效果

筆者所在團隊建立的衛生化學實驗網絡教學平臺于2012年開始運行。經過幾年的實踐，該平臺較好地調動了教師和學生兩方的主動性和積極性，無論是對提高衛生化學實驗課程的教學效果，還是對提高學生自主學習的興趣均起到了重大作用。對某年級40名預防醫學本科生的問卷調查顯示，該平臺是課堂教學的良好補充。尤其是之前由于實驗課儀器設備及空間有限，在某些實驗課上只能采用“教師演示―學生觀摩”的方式授課，學生對此頗有意見，而網絡教學平臺的建立，讓學生可以在課前通過在線視頻及電子課件學習儀器操作，避免了教師課堂上占用寶貴時間用來演示實驗，大大增加了學生自主動手操作儀器的時間，實現了類似翻轉課堂的教學效果，因而受到了學生的普遍歡迎。

在衛生化學實驗網絡教學平臺的使用過程中，我們也在不斷征求教師與學生的使用意見，如：部分學生反映網絡教學平臺的內容未能及時更新以反映公共衛生與預防醫學專業的發展趨勢；部分學生習慣了傳統教學模式，對自主學習具有抵觸心理；等等。根據師生們反映的問題，我們還在不斷改進并完善。經過幾年的實踐，師生們普遍認為，衛生化學實驗網絡教學平臺能有效地促進學生自主學習，促進師生角色轉變，讓學生從被動接受者變為主動探究者，教師從知識傳授者轉變為學習促進者和指導者。衛生化學實驗網絡教學平臺作為課堂教學的延伸與補充，克服了傳統課堂教學的時空局限性，并且在一定程度上解決了教學資源（設備和實驗室）有限的現實問題，真正起到了輔助教學和拓展知識途徑的作用。衛生化學實驗網絡教學平臺的建設與實踐，為信息化條件下探索新型的衛生化學實驗教學模式開辟了一條新的道路。

參考文獻：

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[5]楊勝韜，李汪.信息化背景下的化學教育[J].廣州化工，2012，40（8）：193-195.

第6篇：小學生教育平臺范文

關鍵詞：創業園；創新創業；教育；研究

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）43-0281-02

2010年，同志在全國教育工作會議上指出：“推進素質教育，培養全面發展的優秀人才和杰出人才，關鍵要深化課程和教學改革，創新教育觀念、教學內容、教學方法，著力提高學生的學習能力、實踐能力、創新能力。”這就意味著創新創業教育已成為高校教育教學的重要組成部分。當前，國內外各高校對大學生創新創業教育都十分重視，建立大學生創業園、創業工作室、創業服務中心等機構來實施創業創新教育，同時，各高職院校積極構建符合當前發展的本土化創新創業課程體系和創新創業教育模式，以各類創新創業活動和項目為載體，開展大學生創新創業實踐活動，以此來提升和培養大學生創新創業能力。

一、大學生創業園基本情況

以學生創業園作為學生創業實踐的平臺是目前很多高職院校采用的模式，通過對創業園的全面運作，使之不但成為學生創業實踐的主要場所，而且能夠在一定程度上實現項目孵化器的功能[1]。嘉興職業技術學院（以下簡稱嘉職院）自2009年開展大學生創業教育工作以來，已投入了相當的人力、物力、財力來支持創業教育和實踐活動，目前學院專門開辟了創業園區，已建成規模為20家的大學生創業園店鋪，面積600多平方米。通過創新創業比賽或答辯先后確定了54個團隊共256位學生入園進行孵化，開展創業實踐。成立了學院大學生創業工作管理委員會，建立了比較完善的創業園管理制度，聘請校內和企業指導教師，通過講座等形式提高大學生創業的實踐能力，取得了顯著成果，目前有9個團隊的成員已經走上了自主創業之路。

二、創新創業能力培養的實踐模式

發揮大學生創業園平臺優勢，把大學生創新創業能力培養納入整個教學體系，通過開設就業指導課和創業專題講座、開展創業培訓、參與創業大賽、職業生涯規劃大賽等多種形式，積極開展創業教育。

1.強化創新創業教育課程體系。嘉職院現開設《職業發展與就業指導》、《大學生KAB創業基礎》、《企業管理》、《市場營銷》、《創業指導》等必修課和選修課，將創新創業教育內容作為一個重要的教學單元對學生進行授課，以培養自主創業精神，強化自主創業意識，豐富自主創業知識，提高自主創業技巧和能力，為大學生提供更多的自主創業指導和后續服務。同時，大力開展創業專題輔導課與講座課，邀請校友到校，與在校學生進行面對面的創業勵志講座。學院與地方企業合作成立“欣禾”職業教育集團，利用校企辦學優勢，聘請集團專家、學者、創業先鋒代表等來校講述創業史，以此激發學生創業激情，提升創業技巧。

2.個性化的創新創業教育服務模式。（1）設立創業學分。嘉職院創新學分制度，設立創業學分，鼓勵學生參加各種創業項目，對取得成績者給予一定學分獎勵。為此，我院專門搭建了經營類、生產類、競賽類、小發明類、開發類、創作類、應用類和其他類等平臺，凡在這平臺里取得成績者均記創業學分。通過學分鼓勵學生參加多種創業活動，學生的邏輯思維能力、信息處理能力、談話技巧、計劃安排、合作等公共知識能力及得到有效延伸拓展[2]。（2）素質拓展分互通。嘉職院規定學生必須獲得5個素質拓展學生才能正常畢業，為了鼓勵和保護大學生的創業激情，防止大學生陷入創業與學業的兩難選擇，學院規定，凡是在創業園開展的各項創業活動，取得的各項創新成果、自主研制的科研項目、校企合作項目、大學生專利等項目經過學院有關部門認可，可與大學生素質拓展分互認。（3）創辦女子創業學院，提升女生創業能力。針對女大學生創業難的現狀，嘉職院把女大學生就業創業能力的培養列入學生素質提升的重要手段，與嘉興市婦聯共同成立了“嘉興市女子創業學院”，邀請國家創業培訓講師對女大學生開展專項教學和實踐指導，系統學習了相關的創業知識與技能，并順利通過了國家就業培訓技術指導中心、嘉興市人力資源和社會保障局的雙重認證，增強了女大學生創業的自信心和競爭能力。學院還專門建立女子創業學院實踐基地，為提高女生創業能力提供實踐平臺。

3.開拓創新創業教育實踐服務。開展SYB免費培訓班（SYB的全稱是“START YOUR BUSINESS”，意為“創辦你的企業”，它是“創辦和改善你的企業”（SIYB）系列培訓教程的一個重要組成部分，由聯合國國際勞工組織開發，為有愿望開辦自己中小企業的人量身定制的培訓項目）。學院與市人事局、團市委、團區委等合作開展SYB免費培訓班，讓有創業意愿的學生實際演練實施開辦企業的各個步驟，完成創業計劃書，并提供后續支持服務，幫助學生創建企業并指導其實現有效經營。組織學生到科技創業園、其他高校創業園實地學習、交流、培訓，通過這些活動，讓學生形成相對完善、實際的企業構想，能夠比較準確地對市場進行評估，學會有效地制定企業的利潤計劃和撰寫創業計劃書。參與創新創業實踐。學院積極建立校內創業實踐機制，開展創業實踐活動，倡導和鼓勵學生社團進行創新創業實踐，如“挑戰杯大賽”、“草根創業設計大賽”、“職業生涯規劃大賽”等項目，實現創新教學的針對性和實效性，進一步提升學生的創業意識；2013年，共有400多個創業團隊參加學院創業設計大賽，提升了學生參加創業大賽的覆蓋率，并在省級各類大賽中獲得較好成績。開拓校企合作項目。學院積極開拓校企合作創業項目，校企合作創業基地，“校中廠，長中校”等校企合作單位30余家，為學生提供了較寬的創業實踐鍛煉機會。

4.健全創新創業服務體系。大學生創業園應通過整合企業、社會資源，挖掘自身服務潛力，建立比較完備的創業創新公共服務體系，為學生創辦企業提供辦公場地和設施、物業管理、工商注冊、財務和法律咨詢、市場開發、資金保障等全方位、多層次的服務。（1）實施免費工商注冊經營，為學生創業提供仿真環境。嘉職院大學生創業園入園團隊實現了全真工商注冊的經營。這既可以讓學生更多地了解作為創業公司應擔負的法律責任，培養了創業學生的法規意識，同時也有助于創業團隊向社會拓展業務，開展校企合作，實現經濟效益和社會效益的雙贏。如“創品印記”公司，在2012年的業務量就超過百萬元，“愛湯臣網”網店與校外37個商家開展了相應的合作，“天瑞信息”中介服務公司為31家企業提供信息服務等。提供基礎設施和信息資助服務。創業園區內學生創辦企業應享受免費或優惠的房屋租賃，降低學生企業的辦公費用；開辟大學生創業資助資金申請渠道。創業園為大學生創業提供項目申報服務，為大學生創業資金貸款提供咨詢和信息服務。嘉職院專門設立“大學生創業教育基金”，為學生創業提供資金保障，取得較好效果。（2）建立市場化公共服務平臺。嘉職院成立《大學生創業園管理委員會》，專門聘請有經驗的教師管理創業園，對入駐企業進行企業化、市場化管理和咨詢，建立月度報表制度，了解企業運作情況，同時，專門設立在園區辦公室等，為創業園企業服務提供方便。

三、創新創業能力培養的初步成效

1.營造了良好的育人環境。嘉職院大學生創業園為學生自主創業提供了全真環境下的實踐平臺，促使大學生自主學習、自主創業的熱情高漲。創業園成立至今，通過園區的輻射作用，學生更加明確技能和知識的重要性，知道要學什么，怎么學。以此為衍生，開展了專業技能競賽、創業設計比賽、大學生科研項目等一系列創新活動，如2012年，舉辦校內“技能比武”56項，參與人數2000多人次；參加校外的各級各類大學生職業技能大賽，共獲得國家級獎項2項，省級一、二等獎31項；參加省“挑戰杯”和省大學生職業生涯規劃大賽，共獲6個省級獎項；校內大學生科技項目共立項43項，省大學生科技項目共立項18項，取得了良好的育人效果。

2.提升課程教學的實效性。嘉職院聘請41位專兼職指導教師，制定并完善《職業發展與就業指導》和《大學生KAB創業基礎》的課程標準，明確教學目標和教學內容，制定就業創業課程實施方案，任課教師、班主任、人才中心主任及企業人事經理共同參與課程教學，全方位加強就業創業教育，學院被全國青聯、國際勞工組織授予“大學生KAB創業基礎實踐教學基地”。同時在嘉興市科創中心建立“嘉興職業技術學院就業創業基地”，采取講座、訪談、現場模擬點評、座談會等形式提高教學的實效性，并開通網絡課程，開展個性化的教學與指導。通過課程建設，教學的針對性與實效性得到明顯提升，學生的職業意識得到明顯提高，積極參與職業測評和生涯規劃，主動提高自己的職業能力和素養。

3.實現以創業帶動就業的良好局面。創業教育與實踐既培養大學生敬業愛崗、用于創新、用于冒險、不怕挫折的精神，鞏固了專業知識，豐富了實戰經驗，鍛煉了創業能力，也為搭建學校與社會的橋梁提供了有力途徑，為學生了解社會、服務社會提供有效載體，讓學生找到自己的定位，體驗到創業的艱辛，同時也能感受到企業對人才的要求，找到學校和社會的差距，促使學生自我適應、自我完善和自我提高。通過在全真環境下的創業教育和經歷，為畢業后更好地就業和創業增加砝碼，能更加珍惜自己的職業生涯。

參考文獻：

[1]李靜，李壽泉.大學生創業園存在的問題及對策研究[J].徐州建筑職業技術學院學報，2011，（1）：51-53.

[2]劉桂林，童云飛，顧金孚.“四結合”提升高職院校畢業生就業競爭力——嘉興職業技術學院的探索與實踐[J].高等職業教育，2012，（3）：64-66.

[3]陳加明，郭偉剛.杭州職業技術學院基于學生創業園的創業教育[J].職業技術教育，2009，（24）：73-75.

第7篇：小學生教育平臺范文

關鍵詞：小學數學；QQ作業；培優；實踐；效果評價

在小學數學教學中，由于學生個性差異導致學習效果必然不會完全相同。因此，對學生進行培優補差、因材施教是每個老師必須面對的問題。在我班的實際教學中，我給班上部分學有余力的學生每天布置2～3道提高題，讓學生在課外完成和其他同學一樣的基本任務后，進行思考，避免“一刀切”的教學方式導致部分學生“吃不飽”的情況。

但是，在實際教學中，由于學生年齡小、自控能力差，因此，有些學生不能長期堅持完成培優的學習任務，使培優流于形式，收效不高。針對這一問題，我采用了很多傳統的教學方法：思想教育、家長會、獎罰制度等，均達不到預期的效果。后來我通過家長問卷和學生談話，發現阻礙這一教學效果的原因，主要有以下兩點：其一，學生每天做的題是老師打印下發的小紙片，容易弄丟（而這也是個別學生不上交作業的主要借口），另外，由于保管問題，老師想了解學生一個月前的學習情況，基本是不可能實現的。其二，由于老師在學校的時間主要是針對全體學生的教學任務，沒有更多時間培優（老師更多時間是在補差），再加之培優的作業有一定難度，因此，學生是否掌握，老師了解不清，把握不夠。

上學期，我無意間發現騰訊公司的即時聊天軟件“QQ”中有“作業”這一的群應用功能。通過一學期多的實踐探索，我發現利用好QQ作業平臺，能很好解決培優的實效問題。

一、解決培優中學生不按時上交作業的問題

在小學階段，清理孩子的作業，一直是老師比較頭疼的問題。學有余力的學生雖然數學考試成績比其他同學要高，不過在自我監督、自我約束方面比起同齡孩子沒有明顯區別。因此，和其他作業一樣，老師清理起來費時費力，不清理監督作用又會淡化。

在QQ作業平臺中，我把學生每天要做的作業通過手機照相，然后以圖片的形式發到作業中。學生在第二天老師批改作業后，通過照相的形式上傳自己的作業。老師隨時可以通過點擊的作業，查看當天所有培優學生的完成情況。（如果有學生弄丟了作業，也可以照著QQ作業抄下來做，這樣培優的學生就失去了不交作業的借口。）

利用這一功能，相當于給老師請了一個助教。我可以每天花很少的時間就了解到所有學生的學習情況，并及時向學生反饋，促進學生自覺完成學習任務。

二、解決培優中學生不主動學習、不積極糾錯的問題

在以前培優的過程中，部分學生主動學習的積極性不高，每次老師布置的提高作業，學生只是蜻蜓點水似地看一下，不會做就放在一邊，老師講評時，也不認真聽，收效不高。我有數次都準備放棄這一教學形式了。后來我在QQ作業平臺中，發現有錄音的功能。于是，我要求學生在上傳自己答案時，必須選一道題說清楚自己的解題思路，老師根據學生說的思路，判斷其對知識的掌握情況，并給予相應的評價。

通過@樣的堅持，現在學生的學習主動性明顯提高。為了讓自己上傳QQ作業的解題思路能得到老師好的評價，大家均在做題前認真思考，實在不會做的積極去問同學或聽老師講解。

三、解決培優中家長對學生學習不了解、不支持的問題

完整而高效的教育，老師、學生、家長缺一不可。老師新的教學思路，需要得到家長們的支持才能更好實施。在以前，由于前面介紹的原因，班級中的培優作業經常是“三天打魚，兩天曬網”，學生和家長均不是很重視這件事情。現在通過QQ作業平臺，學生每天所做的作業，家長均可以通過登錄孩子的QQ便了解得一清二楚，更直觀地了解到孩子的成長過程。因此，逐漸的家長們也參與到了這一活動中，并對老師這一付出表示由衷的感謝。

四、解決教師在學校教學時間過少、課堂無法延伸的問題

隨著教學改革的深層次推進，學校教育對教師的要求越來越高。一個數學教師往往還要兼任班主任或輔導員，負責學生的其他課外活動的組織及學校各項安排的班級實施。可以說，現在教師單純進行教學活動的時間越來越少了。在這樣的現實情況下，如何讓一部分渴望學習，且學有余力的學生獲得教育的權利呢？利用QQ平臺的實時交流功能，可以很好地解決課堂的延伸問題。

第8篇：小學生教育平臺范文

（一）傳媒市場上網絡占主導地位。

迅速且全面的傳播是網絡的特點，網絡因為這個特點占據了傳媒市場的主要地位，并且對傳統的傳媒帶來了很大的沖擊，讓廣播、報紙以及電視等的發展都受到了影響。但是網絡傳播的信息并不能保證它的真實可靠，因為網絡媒體的監管力度并不嚴格，很多時候信息都帶著宣傳的性質，且它們都會引起小學生的興趣，再加上小學生對事情的分辨能力較弱，因此導致小學生思想的發展無法掌控。師生之間是通過課堂教學來交流和溝通的，相比較網絡而言，少了趣味性。

（二）網絡影響到了小學生正常的學習和生活。

網絡上的信息具有多樣化、趣味化的特點，與現實世界不同。小學生對新穎的事物都十分感興趣，因此網絡根據小學生獵奇的特點，通過游戲、聊天等方式將自制力較差，辨別力不強的小學生吸引過來，讓小學生犧牲掉睡眠、學習的時間玩游戲、聊天，這樣一來，嚴重影響到了小學生的正常生活和學習，對他們的成長十分不利。

（三）小學生更加依賴網絡。

網絡媒體迅速發展，讓小學生接觸外界的機會增多，不再是在校園內單純的對書本上的知識進行重復。網絡中的虛擬世界給小學生能夠帶來更多的快樂、滿足以及成就感，因此，當現實生活不能讓他們有這樣的感覺時，他們就會特別的依賴網絡世界，從而逃避現實生活，對小學生的生活、學習、成長有十分大的影響。

二、網絡形勢下進行小學德育教育的方法

在對小學生進行德育教育時，傳統的方法十分單調且枯燥。在網絡文化具有開放性以及多元性的特點上，提出了如何對小學生進行德育教育的方法。

（一）組織小學生建立屬于自己班級的網頁。

只有讓德育教育貼近生活，才能促使小學生更好的接受，因此，組織學生對班級網頁的創建，教師引導學生對自己進行德育教育，同時還要在旁邊進行監督，這樣一來，得到的效果是傳統教學遠遠不能比擬的。

（二）建立互動平臺。

互動平臺的建立主要是讓學生和老師在這個平臺上能夠平等的進行交流，互相學習，在與老師的討論中讓學生成長，對于學生奇怪的想法，老師也能夠及時的進行引導。在這個平臺中，學生能夠自由的表達自己的想法，這樣一來，老師也能夠掌握學生的思想動態，從而更好的進行德育教育。

（三）學校對德育教育的網站進行創建。

為了讓德育教育有效的開展，學校應該建立關于德育教育的專欄，通過現有的網絡資源，對欄目進行合理的安排，豐富欄目的內容。讓小學生自主的進行訪問，這樣一來，小學生思想道德水平的提高可以在訪問過程中實現。

（四）通過QQ、E-mail進行溝通。

學生和老師面對面談話會感覺十分尷尬，同時學生因為懼怕老師而不敢將自己的心里話說出來，于是可以通過QQ、郵箱等網絡形式進行溝通，這樣一來，避免了面對面談話的顧忌，讓老師能夠更好的了解學生的思想，有針對性的解決學生的問題，讓學生能夠更好的成長。

（五）建立家長與學生交流的平臺。

孩子和家長的接觸時間是最多的，因此，家長和孩子的交流尤為重要，但是在小學階段，很多學生都不喜歡和家長交流，總覺得和家長交流十分別扭，因此，可以建立一個親情通道，讓學生和家長平等的進行對話、討論問題。這樣一來，家長對孩子的思想就能更好的教育，與老師一起糾正小學生不正確的思想，讓小學生能夠健康的成長。

三、結束語

第9篇：小學生教育平臺范文

【關鍵詞】小學音樂教學 策略 創新

【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0185-02

小學教育是啟蒙教育，是對小學生的綜合實踐能力培養奠定基礎的過程，在素質教育背景下，小學教育也開始加強對小學生的多種能力的培養，加強了對小學生的綜合能力的培養，比如美術教育、音樂教育等，都是提高小學生的藝術修養的重要課程。在小學音樂教育過程中，應該要對傳統的教育理念進行改進，結合小學生的個性特征，使得小學音樂教育趣味性更高，從而能夠激發小學生學習過程中的興趣愛好，挖掘他們的音樂潛力，提高小學生的音樂鑒賞能力。

一、小學音樂教育現狀

音樂教育是提高小學生的藝術鑒賞能力的重要途徑，隨著素質教育不斷發展，小學音樂教育一直受到小學教育的重視，音樂是當前小學教育過程中的一個重要組成部分，對小學生的藝術修養有較大的影響。在音樂教育過程中，傳統教學理念根深蒂固，是影響音樂教育水平提升的一個重要因素。在小學音樂教育過程中，傳統的教學理念根深蒂固，這對小學教學水平的提升有十分嚴重的影響，很多教師的理念還比較陳舊，對各種新技術、新設備的接受度較低，沒有意識到新媒體教學的重要意義，教育過程中更多的時候就是對各種理論課程進行相應地講解，采用傳統的教學模式，比如教師講解，小學生模仿練習，對小學生創新能力的重視程度都不夠高。在新的時代背景下，素質教育目標為小學音樂教育的改革指明了方向。

二、小學音樂教育改革策略

（一）更新音樂教育觀念

在傳統的教育教學過程中，是以教師為主體的，教師主要負責講解，小學生負責聽講，教師對各種樂理知識進行講解，播放一些歌曲，讓小學生跟著唱，這種模式使得小學生的學習興趣不高。改變管理的手段和方法是提高音樂教育質量的一個方面，在素質教育背景下，應該要加強對傳統的教育理念的改進，教學過程中要不斷更新教材資源、要對教學工具進行更新。在素質教育理念下，教師給小學生更多的主動性，小學生有了更多的機會接觸到各種音樂資源，教師要逐漸對自己有一個全新的定位，要從傳統的教育關系中脫離出來，將教學的重點放在小學生的引導上，而不是對各種音樂知識的講解上。

（二）進行音樂共享

在這個時代背景下，信息變得越來越多，海量信息的出現，使得信息容易出現爆炸式的膨脹，但豐富的信息也為音樂教育提供了很好的平臺，豐富了音樂教育素材，使得小學生可以接受到多種形式的教育，接觸到更多優秀的音樂作品。在新課改背景下，對小學教育的目標和要求進行了全系的定義，要讓小學生發揮主動性，就必須要給小學生提供更多豐富的教學資源。音樂教育離不開各種音樂作品，傳媒是一個可以實現相互分享的平臺，因此在音樂教育過程中需要加強對各種音樂資源的整合與共享。教師要從各種媒介平臺中搜集到更多的信息資源，并且將這些資源傳遞給小學生，真正實現音樂資源的共享，為小學生的自主學習提供更多材料，使得小學生在課堂之外也能進行音樂學習，而不是僅僅將學習局限在課堂之上。

（三）培養小學生的興趣

由于受應試教育影響，很多小學生對音樂的重視程度也比較低，但是在新課改背景下，傳統的考試已經不再是對小學生的能力進行檢測的唯一的方式，興趣是最好的教師，濃厚的興趣是提升學習能力的一個重要方面。因此，在教學過程中，要不斷激發小學生對音樂學習的興趣，在激發興趣的過程中，激勵是一個重要的方法，可以多組織一些課外的活動。

（四）加強對電視媒體的應用

當前音樂教育管理過程中的一個嚴重的問題就是側重于理論教育，對大小學生的自主學習能力的培養不夠。音樂是陶冶小學生情操的一門學科，是一門實踐性課程，不應該只是局限在課堂上，課后的很多時間都可以進行學習，所以在素質教育的背景下，引導小學生進行自主學習，是提高小學生的音樂學習能力的一個重要途徑。在引導大小學生自學的過程中，可以加強生活教育，在日常生活中引導學生進行音樂鑒賞。比如電視是我們生活中常見的一種傳媒載體，小學生也很喜歡看電視，尤其是各種卡通節目，電視媒體上有很多音樂節目，比如動畫片中的音樂、音樂頻道的節目等，都可以成為教學資源。教師要引導小學生對電視節目進行觀看，從中培養自己對音樂的鑒賞能力。

結語

綜上所述，在當前的音樂教育過程中，傳統的教育理念對音樂教育水平的提升產生了很大的影響。在素質教育背景下，小學音樂教育受到的重視程度逐漸提高，在小學音樂教育過程中應該要加強對傳統教學理念的改進，加強對各種新型的教學模式的應用，從而使得音樂教育方法不斷改進，調動學生的學習積極性，引導小學生在課后利用電視媒體、網絡媒體等進行音樂學習，培養自己的音樂鑒賞能力。